第一篇：《竊讀記》無(wú)生試講稿

《竊讀記》試講稿

同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？那你們是怎樣讀書的呢？ 請(qǐng)你說(shuō)。咱們可以用一個(gè)詞來(lái)形容他的愛(ài)讀書？沒(méi)錯(cuò)，廢寢忘食。你還想說(shuō)。你愛(ài)讀書已經(jīng)到了手不釋卷的境界啦。同學(xué)們看（出示大屏幕），廢寢忘食、夜以繼日、通宵達(dá)旦、愛(ài)不釋手……這些成語(yǔ)都用來(lái)形容人們酷愛(ài)讀書。那么被尊為臺(tái)灣文學(xué)界祖母級(jí)作家的林海音，她又是怎樣酷愛(ài)讀書的呢？這節(jié)課我們一起走進(jìn)林海音的童年，去看一看。

請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍，不理解的詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)，不理解的句子多讀幾遍。

同學(xué)們讀得入情入境。老師發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)對(duì)大家來(lái)說(shuō)有一定難度，請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍。字正腔圓。我們一起讀一遍。真棒。讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的嗎？

請(qǐng)你說(shuō)。你再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。是啊，正如大家說(shuō)的那樣。因?yàn)榧依锔F，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀，還不能被書店老板發(fā)現(xiàn)，所以作者說(shuō)這是——竊讀。作者把在書店里偷偷讀書的經(jīng)歷寫下來(lái)：竊讀記。（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

文中有一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)？快速在文中用橫線劃出來(lái)。我們一起大聲地把這句話讀出來(lái)吧。

我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

這真是一種復(fù)雜的心情。此時(shí)此刻，我們雖然無(wú)法親自感受 到那種竊讀的滋味，但是作者筆下的文字是鮮活的。那么作者是怎樣描寫自己竊讀的心情呢？

先讓我們到課文1-4自然段找一找作者竊讀時(shí)的快樂(lè)吧。不動(dòng)筆墨，不讀書。把你找到的句子用波浪線標(biāo)注出來(lái)，并在旁邊寫下你的感受。開(kāi)始吧。

同學(xué)們的書頁(yè)上都寫滿了讀后感。快來(lái)分享吧。請(qǐng)你讀一讀你找到的句子。

在一排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。

談?wù)勀愕母惺堋Ｊ茄剑髡邔ふ視臅r(shí)候是多么急切，找到書又是多么快樂(lè)啊！讓我們一起帶著這種急切和快樂(lè)讀。

這是作者對(duì)自己心理的描寫。文中還有一處精彩的動(dòng)作描寫也讓我們感受到作者竊讀時(shí)的快樂(lè)。誰(shuí)最會(huì)讀書？

請(qǐng)你讀。真棒。請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞圓圈圈出來(lái)。你看作者匆忙地“跨進(jìn)店門”，因?yàn)槿硕鄠€(gè)矮“踮起腳尖”，靈活地“從大人的腋下擠過(guò)去”，把短發(fā)弄亂了也沒(méi)關(guān)系，一直“擠到里邊”。為了讀書作者著實(shí)做了一番拼搏。再讀這處動(dòng)作描寫，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

你已經(jīng)讀到了作者的心里。這真是一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。

你還想讀一讀你找到的句子。老師也找到了這句話。急忙打開(kāi)書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。請(qǐng)你來(lái)談一談。是啊，多么生動(dòng)形象的比喻。多么急切，多么快樂(lè)。大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢？當(dāng)你捧著心愛(ài)的書，讀著讀著，你也許就會(huì)忘記吃飯，你也許就會(huì)忘記睡覺(jué)，你也許就會(huì)忘記任何煩惱，這時(shí)候的你快樂(lè)嗎？這時(shí)候的作者也是快樂(lè)的，她正快樂(lè)地沉浸在知識(shí)的海洋里。齊讀這句話。

這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書的小姑娘啊！（板書：愛(ài)讀書）只要有書讀她就很快樂(lè)。（板書：快樂(lè)）可是在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下她能那么順利快樂(lè)地讀書嗎？

請(qǐng)同學(xué)自由讀5-7自然段，根據(jù)屏幕上的提示，在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。

當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì)—— 為了隱藏自己，她會(huì)——

最令她開(kāi)心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會(huì)—— 同學(xué)們討論得很熱烈。請(qǐng)你們小組代表說(shuō)一說(shuō)。

當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家書店。

為了隱藏自己，她會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，裝作他的小妹妹或小女兒。

最令她開(kāi)心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會(huì)裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”

作者為什么要費(fèi)盡周折來(lái)隱藏自己呢？ 請(qǐng)你說(shuō)。是呀，作者害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)。作者說(shuō)，當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢？

書店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn)。

老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)她了，正在盯著他以示警告。如果作者繼續(xù)讀下去，會(huì)發(fā)生什么呢？ 書店的老板用語(yǔ)言呵斥，轟她出去。

書店的老板粗魯?shù)匕阉嗥饋?lái)，提著走出去，重重地摔在地上。

如果你是作者，竊讀的時(shí)候你會(huì)有怎樣的心情？ 是呀，時(shí)時(shí)刻刻提心吊膽，很懼怕。

也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，作者小小的年紀(jì)就學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己，所以，一起讀：

當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家書店。

為了隱藏自己，她會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，裝作他的小妹妹或小女兒。

最令她開(kāi)心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會(huì)裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”

這是一個(gè)酷愛(ài)讀書的孩子，在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊！

當(dāng)作者每次飽受這種既快樂(lè)又懼怕的讀書滋味之后有什么感受呢？ 渾身輕松。為什么？

作者想起國(guó)文老師鼓勵(lì)的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！”

你怎樣理解國(guó)文老師的話？

你理解得真深刻。糧食哺育的是身體，書籍給養(yǎng)的是靈魂。一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。

作者真正領(lǐng)悟到了這句話的意義，于是她雖竊讀，雖快樂(lè)并懼怕著，可是樂(lè)大于苦，喜大于懼。

古今中外，無(wú)數(shù)圣賢都留下振聾發(fā)聵的話語(yǔ)，告誡后人讀書的重要性，你能想起哪些名人名言？

多么擲地有聲的話語(yǔ)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。下課以后請(qǐng)同學(xué)們制定一個(gè)“我和好書交朋友”的閱讀計(jì)劃，和同學(xué)交流自己的讀書體會(huì)吧。

下課。

板書

愛(ài)讀書 快樂(lè) 懼怕 多讀書

第二篇：竊讀記10分鐘無(wú)生試講

五（上）竊讀記

一.導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？都喜歡啊，那誰(shuí)能用成語(yǔ)形容一下你有多愛(ài)讀書啊？讀起心愛(ài)的小說(shuō)就如癡如醉、廢寢忘食。你愛(ài)讀書已經(jīng)到了手不釋卷的境界啦！同學(xué)們的詞匯可真豐富啊。是啊，讀書是一種快樂(lè)的享受。有這樣一個(gè)小女孩，也像大家一樣酷愛(ài)讀書，她就是作家林海音，你們了解她嗎？請(qǐng)你說(shuō)。你讀過(guò)他的《城南舊事》呢！這本小說(shuō)是林海音女士的代表作，有興趣的同學(xué)可以讀一讀。同學(xué)們請(qǐng)看，這是林海音的資料。誰(shuí)來(lái)讀一讀？請(qǐng)你來(lái)。林海音，原名林含英，原籍臺(tái)灣，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，她5歲遷居北京，其代表作《城南舊事》正是她對(duì)童年生活的回憶。這節(jié)課就讓我們跟隨童年的林海音去感受讀書的樂(lè)趣吧！

首先，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師板書課題。同學(xué)們請(qǐng)看，竊是本課的生字，你有什么好方法來(lái)記住它嗎？請(qǐng)你說(shuō)，你用的是熟字加偏旁的方法，上面是穴寶蓋，下面是急切的切。其實(shí)啊，這是一個(gè)形聲字呢！來(lái)，齊讀課題。

二.初讀

讀到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？什么是竊讀？為什么要竊讀。那就讓我們帶著疑問(wèn)一起走進(jìn)今天的課文吧。

下面請(qǐng)大家自由朗讀課文。好，開(kāi)始吧。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。好，同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這是本課的生詞，你都能讀準(zhǔn)嗎？都這么有自信啊，那誰(shuí)想讀？請(qǐng)你來(lái)！其他同學(xué)注意聽(tīng)。大家說(shuō)，他讀的怎么樣啊？請(qǐng)你說(shuō)。嗯，讀音準(zhǔn)確，很有氣勢(shì)。讓我們?cè)賮?lái)齊讀一遍！同學(xué)們可真棒，這么短的時(shí)間就把生詞全掌握了。

那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這篇課文講了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，找一找吧！你來(lái)說(shuō)，主要寫了童年的林海音在書店偷偷讀書的故事，為什么竊讀？愛(ài)讀書，買不起。

對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，讀書是多么的簡(jiǎn)單，而作者在竊讀時(shí)，心里又是怎樣的滋味呢？文中有一句話直接道出了她的感受，你能找到嗎？請(qǐng)你說(shuō)，沒(méi)錯(cuò)，就是這句話，我們來(lái)齊讀：“我很快樂(lè)……這竊讀的滋味！”（板書：快樂(lè)、懼怕）這真是一種復(fù)雜的滋味啊，既有快樂(lè)，又有懼怕。那么作者的快樂(lè)是什么，懼怕是什么呢？快樂(lè)的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn)，會(huì)把她趕出去。這種滋味可真是復(fù)雜，先讓我們?nèi)ンw會(huì)一下作者竊讀時(shí)的快樂(lè)吧！

三.精讀

請(qǐng)同學(xué)們默讀1-4自然段，找一找哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了作者竊讀時(shí)的快樂(lè)呢？請(qǐng)你說(shuō)，你找到了這句話，同學(xué)們，我們一起讀一讀：“在一排花花綠綠的書里……原來(lái)不在昨天的地方了。”你體會(huì)到了什么？是呀，作者尋找書是多么急切，找到書又是多么快樂(lè)呀，這是作者對(duì)自己的心理描寫（板書：心理）。你還想讀讀找到的句子，嗯，老師也找到了，我們一起來(lái)讀：“我跨進(jìn)……總算擠到里邊來(lái)了。”這段話主要抓住了作者的什么進(jìn)行描寫呢？動(dòng)作（板書：動(dòng)作）。是呀，這段話對(duì)作者的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫，其中的動(dòng)詞用得極為精彩。請(qǐng)同學(xué)們找出這些動(dòng)詞，再來(lái)讀一讀這段話，體會(huì)它的妙處在哪？運(yùn)用這些動(dòng)詞形象的寫出了作者進(jìn)入書店的小心翼翼。你可真會(huì)動(dòng)腦。刻畫了作者做出一番努力，一心想要讀書的形象。讓我們帶著這種急切和快樂(lè)再來(lái)讀讀這一段吧！

那么你們還從哪句中體會(huì)到了作者的快樂(lè)呢？請(qǐng)你說(shuō)。齊讀“急忙打開(kāi)書……貪婪地讀著”。從這句話中，你體會(huì)到了什么？體會(huì)到作者終于讀到了想讀的書，非常的興奮。再來(lái)讀一讀，你們覺(jué)得哪個(gè)詞最能刻畫作者當(dāng)時(shí)讀書的神情？貪婪，這是作者對(duì)自己的神態(tài)描寫（板書：神態(tài)）。貪婪在字典中是什么意思？貪得無(wú)厭，不知足，貶義。在文中呢？對(duì)讀書的渴望得不到滿足。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，這還是一個(gè)比喻句呢，作者把渴望讀書的自己比喻為一匹餓狼，寫出了她對(duì)讀書的強(qiáng)烈渴望。讓我們?cè)賮?lái)貪婪地讀讀這句話吧！

我們看到了一個(gè)多么熱愛(ài)讀書的小姑娘呀。可是，在當(dāng)時(shí)的情況下，她能這么順利快樂(lè)的讀下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們默讀第5-7自然段，畫出相關(guān)句子。老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)一邊讀一邊在旁邊寫下了自己的感受，大家真會(huì)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看屏幕上的三個(gè)問(wèn)句，和同桌相互說(shuō)一說(shuō)。當(dāng)我感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)？我要隱藏自己的時(shí)候，我會(huì)？在最令我開(kāi)心的下雨天，我又會(huì)？同學(xué)們討論的非常熱烈。哪位同學(xué)來(lái)試試看？你補(bǔ)充的非常好，我們來(lái)齊讀：當(dāng)我感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)“知趣……另一家書店”。當(dāng)我要隱藏自己的時(shí)候，我會(huì)“貼在某個(gè)大人的身旁……小女兒”。在最令我開(kāi)心的下雨天，我會(huì)“裝著被……回不去了”。

為什么要這么費(fèi)盡心思的隱藏偽裝自己呢？請(qǐng)你說(shuō)，是呀，她害怕被老板發(fā)現(xiàn)。如果你是作者，竊讀時(shí)會(huì)有怎樣的心理呢？是呀，時(shí)時(shí)刻刻提心吊膽，很懼怕。也許，她曾不止一次被老板趕出來(lái)；也許，她曾在眾人面前被苛責(zé)刁難。帶著這種理解，我們?cè)賮?lái)一起讀：當(dāng)我感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)“知趣……另一家書店”。當(dāng)我要隱藏自己的時(shí)候，我會(huì)“貼在某個(gè)大人的身旁……小女兒”。在最令我開(kāi)心的下雨天，我會(huì)“裝著被……回不去了”。這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書的孩子啊！為了讀書，她要千方百計(jì)隱藏自己，為了讀書，她可以忍受腰酸腿疼，饑腸轆轆。當(dāng)她每次飽嘗這種快樂(lè)又懼怕的滋味后，又有什么感受呢？渾身輕松，為什么？請(qǐng)你說(shuō)。這位同學(xué)找到了這句話，我們齊讀：“這時(shí)……長(zhǎng)大的。”你怎樣理解國(guó)文老師的這句話？你理解的真深刻。糧食哺育的是我們的身體，而書籍滋養(yǎng)著我們的靈魂。只有身體與智慧一同不斷增長(zhǎng)，才能造就一個(gè)全面發(fā)展的人。

作者真正領(lǐng)悟到了這句話的意義，她的竊讀雖然快樂(lè)又懼怕，但樂(lè)大于懼（板書：樂(lè)大于懼）。

四、作業(yè)

古今中外，無(wú)數(shù)圣賢都留下了振聾發(fā)聵的話語(yǔ)，告誡后人讀書的重要性。請(qǐng)同學(xué)們課后搜集名人讀書的故事或讀書的名言，下節(jié)課再來(lái)交流。

五、板書

竊讀記

快樂(lè) 心理、動(dòng)作、神態(tài) 懼怕 樂(lè)大于懼

第三篇：竊讀記無(wú)生上課稿

同學(xué)們，我們都知道書籍是人類進(jìn)步的階梯，它能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，讀上一本好書就像與一位智者進(jìn)行了一次深刻的交流。那么老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們有沒(méi)有一些讓自己印象深刻的讀書經(jīng)歷？哪位同學(xué)想來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。好，你最先舉手，你來(lái)說(shuō)，你說(shuō)你有一次讀一本故事書讀得忘記了吃飯，讀完以后還感覺(jué)意猶未盡，而且都沒(méi)有餓了的感覺(jué)，恩，看來(lái)，書籍真是你的精神食糧。還有誰(shuí)想來(lái)跟大家分享一下令你難忘的讀書經(jīng)歷？好你說(shuō)，你說(shuō)你暑假的時(shí)候每天去圖書館看課外書，一直連續(xù)去了一個(gè)月，看了好多書，有很多所收獲。恩，真不錯(cuò)，能利用假期時(shí)間大量閱讀，這一點(diǎn)很值得大家學(xué)習(xí)。其實(shí)我想我們每一個(gè)同學(xué)都有著令自己難忘的讀書經(jīng)歷。那今天呢，老師將給大家介紹一個(gè)小女孩，她非常熱愛(ài)讀書，竟然跑去竊讀，這究竟是為什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)這樣一篇課文——《竊讀記》。讀了課題之后，你對(duì)課題有什么樣的疑問(wèn)？哦，我聽(tīng)見(jiàn)有的同學(xué)想知道，為什么是“竊讀”，還有同學(xué)想知道在什么地方竊讀，是怎樣竊讀的。看來(lái)同學(xué)們對(duì)課題有著不同的疑問(wèn)，老師對(duì)你們提出的問(wèn)題也很好奇。那下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題，根據(jù)老師在多媒體上出示的自讀要求，放聲朗讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到長(zhǎng)難句多讀幾遍。把文中由生字組成的詞語(yǔ)畫出來(lái)，思考詞語(yǔ)的意思。我看到很多同學(xué)都已經(jīng)在預(yù)習(xí)的時(shí)候把段落序號(hào)標(biāo)好了，這是個(gè)好習(xí)慣。還有的同學(xué)給不認(rèn)識(shí)的生字標(biāo)上的讀音，這有助于幫助大家更快的學(xué)會(huì)生字，很好。

好了，大部分同學(xué)都讀完了，那老師想來(lái)看看大家自學(xué)的怎么樣，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀大屏幕上的詞語(yǔ)。你讀，恩，總體讀得不錯(cuò)，但是要注意踮起腳尖的踮是讀第三聲而不是踮起腳尖，自己再多讀幾遍。來(lái)，你來(lái)讀，字音讀得很準(zhǔn)確。再請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，恩，看來(lái)大家的自學(xué)能力都是不錯(cuò)的。老師在這里還想強(qiáng)調(diào)幾個(gè)重點(diǎn)生字的寫法，比如懼怕的懼，具里是三橫而不是兩橫。還有注意檐、餓、都是左右結(jié)構(gòu)。下面，全班再一齊朗讀一下這些詞語(yǔ)。好，誰(shuí)能告訴我貪婪這個(gè)詞是什么意思，懼怕這個(gè)詞又是什么意思？好你說(shuō)，你說(shuō)貪婪是指求多，不知足的意思。那你來(lái)告訴大家你是用什么方法來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)的？哦，你是通過(guò)查字典的方法來(lái)理解的，你運(yùn)用了字典這個(gè)小幫手。好你來(lái)說(shuō)說(shuō)懼怕是什么意思，哦你覺(jué)得是害怕的意思，你是聯(lián)系上下文來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)的，也很棒。看來(lái)啊大家基本上已經(jīng)能夠掌握理解詞語(yǔ)的方法了。下面呢，從這一組開(kāi)始咱們用開(kāi)火車的方式來(lái)朗讀這篇課文，看誰(shuí)能得好，讀得準(zhǔn)。

好，讀完了課文，接下來(lái)老師就交給大家一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)大家四人一小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容，試著給課文分分段并想一想每一大段的段意。我看很多小組都完成的差不多了，請(qǐng)大家看大屏幕，誰(shuí)能把這個(gè)句子補(bǔ)充完整。本文寫了我放學(xué)后急匆匆趕到書店，晚上依依不舍的離開(kāi)書店，還有（我藏身于眾多顧客之中、借下雨天讀書這幾件事），表現(xiàn)了我（對(duì)讀書的熱愛(ài)，和對(duì)知識(shí)的渴望）。找一位同學(xué)來(lái)填一填，能不能一次就填準(zhǔn)確。恩，你讀文章讀得很仔細(xì)，概括的非常準(zhǔn)確。接下來(lái)我們來(lái)具體看一看課文主要分為哪幾個(gè)部分，哪個(gè)小組的代表來(lái)說(shuō)一說(shuō)？好，你們小組總結(jié)出課文主要分為三個(gè)層次，第一層是1—4自然段，主要說(shuō)了我常去書店竊讀。第二層次是5—9自然段，說(shuō)的是我在竊讀過(guò)程中的苦與樂(lè)。第三層次是課文的最后一個(gè)自然段，寫了我時(shí)刻記得國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話。恩，言簡(jiǎn)意賅，其他組有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？你們覺(jué)得1到9段是第一部分，第10段是最后一部分，你們認(rèn)為1—9段寫的都是作者竊讀的復(fù)雜滋味。好，那同學(xué)們覺(jué)得哪一組的分法更好一些呢？哦，大家都覺(jué)得第一個(gè)小組說(shuō)的好一些，因?yàn)槭裁囱剑瑢?duì)，第一個(gè)小組分得更細(xì)致，更準(zhǔn)確一些。是的，我們把課文分成三個(gè)部分，要更為細(xì)致一些。（重復(fù)段意）。那分完了段落層次，老師想問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有同學(xué)找到了本文哪一句話直接寫出了作者竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味？看看有沒(méi)有善于發(fā)現(xiàn)的同學(xué)，好你找到了，你來(lái)說(shuō)是哪一句，是“我很快樂(lè)，也很懼怕，這竊讀的滋味！”這一句，好，就是這一句是不是，看來(lái)你理解的很到位。那現(xiàn)在就請(qǐng)大家自讀課文的第1—4自然段，找出文中哪些語(yǔ)句可以看出作者“竊讀”時(shí)的快樂(lè)與懼怕。（自己看課本說(shuō)）好，從很多語(yǔ)句中我們體會(huì)到了作者動(dòng)作描寫和心理描寫的細(xì)膩、傳神。那現(xiàn)在老師就請(qǐng)同學(xué)們嘗試著用動(dòng)作描寫或者用心理描寫的方法來(lái)寫一兩句話，寫一寫自己讀書時(shí)的樣子和感受。下面開(kāi)始。很多同學(xué)都寫好了，老師隨機(jī)讀一讀幾位同學(xué)寫的。這位同學(xué)是這樣寫的：我愛(ài)讀書，書中精彩的情節(jié)往往讓我忘記了一切，整個(gè)身心都沉浸在書的世界里。當(dāng)書中的主人公勝利時(shí)，我會(huì)高興的手舞足蹈；當(dāng)邪惡沒(méi)有受到懲罰時(shí)，我會(huì)氣得直跺腳；當(dāng)英雄犧牲時(shí)，我的眼淚會(huì)順著臉頰“吧嗒吧嗒”往下流。寫的好不好？他寫得很生動(dòng)是不是，運(yùn)用了很多動(dòng)作描寫，手舞足蹈，跺腳，流眼淚，這都是動(dòng)作描寫，看來(lái)你看書的時(shí)候真的是全身心的投入進(jìn)去了，真不錯(cuò)。還有哪位同學(xué)想把自己寫的跟大家分享分享？好你讀讀你寫的，有一次我買了一本《格林童話》，剛買回來(lái)我就迫不及待地看了起來(lái)，翻開(kāi)書的第一頁(yè)，一股濃濃的墨香味便撲鼻而來(lái)。聞著濃濃的墨香，看者嶄新的童話書，啊！感覺(jué)真是一個(gè)字“爽”。寫得真好，寫出了你對(duì)新書的喜愛(ài)，大家說(shuō)他哪些詞用的好？恩，迫不及待，翻開(kāi)，聞著，看著，爽，都寫出了他對(duì)書的喜愛(ài)。好，看來(lái)大家都有著不同的讀書經(jīng)歷，寫的時(shí)候也知道如何運(yùn)用一些生動(dòng)的詞語(yǔ)把自己的讀書經(jīng)歷寫活，很好。那老師今天布置的作業(yè)就是，回去把你寫的句子謄寫到練習(xí)本上，并且抄寫課后生字詞，給每個(gè)生字組兩個(gè)詞，還要熟讀課文。好今天這節(jié)課就上到這里，下課。

第四篇：《竊讀記》節(jié)選

“星城杯”教師教學(xué)競(jìng)賽（新港片A組

周靜）

拓展閱讀資料： 竊讀記（節(jié)選）

林海音

為了解決肚子的饑餓，我又想出一個(gè)好辦法：臨來(lái)時(shí)買上兩個(gè)銅板（兩個(gè)銅板或許有）的花生米放在制服口袋里，當(dāng)智慧之田豐收，而胃袋求救的時(shí)候，我便從口袋里掏出花生米來(lái)救急。要注意的是花生皮必須留在口袋里，回到家把口袋翻過(guò)來(lái)，細(xì)碎的花生皮便雪花樣地飛落下來(lái)。

但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。有一次剛好讀到一個(gè)外國(guó)女詩(shī)人的手筆，我曾抄錄下來(lái)，貼在床頭，傷心地一遍遍讀著。小詩(shī)說(shuō)：

我看見(jiàn)一個(gè)眼睛充滿熱烈希望的小孩，在書攤上翻開(kāi)一本書來(lái)，擺書攤的人看見(jiàn)這樣，很快地向小孩招呼： “你從來(lái)沒(méi)有買過(guò)書，所以請(qǐng)你不要在這里看書。“ 小孩慢慢地踱著嘆口氣，他真希望自己從來(lái)沒(méi)有認(rèn)過(guò)字母，他就不會(huì)看這老東西的書了。窮人有好多苦痛，富人永遠(yuǎn)沒(méi)有嘗過(guò)。我不久又看見(jiàn)一個(gè)小孩，他臉上老是有菜色，那天最少是沒(méi)有吃過(guò)東西──

他對(duì)著酒店的凍肉用眼睛去享受。我想著這個(gè)小孩情形必定更苦，這么餓著，想著，這樣一個(gè)便士也沒(méi)有。對(duì)著烹得精美的好肉空望，他免不了希望他生來(lái)沒(méi)有學(xué)會(huì)吃東西。我不再去書店，許多次經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去。但一次，兩次，我下意識(shí)地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我 “星城杯”教師教學(xué)競(jìng)賽（新港片A組

周靜）

再度停下來(lái)，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲某霭鎻V告，我從報(bào)上知道好多天了。

我再施慣技，又把自己藏在書店的一角。當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)時(shí)，心中不禁輕輕呼道：“啊！終于和你相見(jiàn)！”這是一本暢銷的書，那么厚厚的一冊(cè)，拿在手里，看在眼里，多夠份量！受了前次的教訓(xùn)，我更小心地不敢貪婪，多竄幾家書店更妥當(dāng)些，免得再遭遇到前次的難堪。

每次從書店出來(lái)，我都像喝醉了酒似的，腦中被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。“明天早些來(lái)，可以全部看完了。”我告訴自己。想到明天仍可以占有書店的一角時(shí)，被快樂(lè)激動(dòng)得忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹(shù)干上去。

可是第二天走過(guò)幾家書店都看不見(jiàn)那本書時(shí)，像在手中正看得起勁的書被人搶走一樣，我暗暗焦急，并且詛咒地想：皆因沒(méi)有錢，我不能占有讀書的全部快樂(lè)，世上有錢的人這樣多，他們把書買光了。

我慘淡無(wú)神地提著書包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書店。昨天在這里看書時(shí)，已經(jīng)剩了最后一冊(cè)，可不是，看見(jiàn)書架上那本書的位置換了另外的書，心整個(gè)地下沉了。

正在這時(shí)，一個(gè)耳朵架著鉛筆的店員走過(guò)來(lái)了，看那樣子是來(lái)招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書架，裝作沒(méi)看見(jiàn)。但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請(qǐng)看吧，我多留了一天沒(méi)有賣。”

啊，我接過(guò)書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。那情感，使我的眼久久不能落在書本上。

當(dāng)書店的日光燈忽的亮了起來(lái)，我才覺(jué)出我站在這里讀了兩個(gè)鐘點(diǎn)了。我合上最后一頁(yè)－咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被吞食下去了。然后抬頭找尋那耳朵上架鉛筆的人，好交還他這本書。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的柜臺(tái)旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了，我默默地把書放回書架上。

我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái)，像一把支不開(kāi)的破傘，可是我渾身都松快了。摸摸口袋里是一包忘記吃的花生米，我拿一粒花生送進(jìn)嘴里，忽然想起有一次國(guó)文先生鼓勵(lì)我們用功的話：

“記住，你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的！” 但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話還不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說(shuō)：

“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！”

第五篇：《竊讀記》

《竊讀記》

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望并受到感染。

3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴求。

2、領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫來(lái)表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容，自學(xué)生字新詞。

2、學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。

我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò)：“讀書好，讀好書，好讀書”，蘇聯(lián)的大教育家霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“會(huì)不會(huì)閱讀，決定著一個(gè)人的智力發(fā)展。”同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？新學(xué)期又開(kāi)始了，一本本新書又在等著我們?nèi)プx了。我們每個(gè)人至少都有四年的讀書經(jīng)歷了，在幾年的讀書生活中你們有哪些讀書感受啊？ 2．生談讀書感受。

3．師：看來(lái)，在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課，就讓我們走進(jìn)一篇描寫讀書滋味的課文——臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》

（二）初讀課文，自學(xué)生字詞。

1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字新詞。

2、指名練讀詞語(yǔ)。“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”教師相機(jī)正音，全班齊讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字“竊、婪、唾”的間架結(jié)構(gòu)

二、緊扣題眼，揭示課題。

（一）巧用查字游戲，激趣揭示課題。

1、教師在“竊”字下加上紅色標(biāo)記，請(qǐng)學(xué)生查字義。

這個(gè)“竊”字有多種含義，請(qǐng)同學(xué)們快速在字典中找出答案。（①偷；②偷偷地；③謙指自己。）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生去課文中尋找答案。

三、再讀感知，整體把握。

（一）默讀課文，思考問(wèn)題：課文講了一件什么事？

（二）指名交流，感知概括。

1、指名交流思考的問(wèn)題。

小結(jié)：原來(lái)課文記敘了（教師板書：“記”）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

2、學(xué)生齊讀課題。

四、朗讀訓(xùn)練，熟悉課文。

（一）同桌合作，分段讀課文。

提出要求：

1、讀的要求：把課文讀流利。

2、聽(tīng)的要求：認(rèn)真傾聽(tīng)組員讀書，為組員提出意見(jiàn)和建議。

（二）多種形式練讀。

1、可指名讀、男女生讀、分小組讀。

2、也可出示課文中有較多生字的段落和寫作者矛盾心理的段落讓學(xué)生多種形式練讀。

五、圍繞問(wèn)題，思考探究。

師：俗話說(shuō)：讀書百遍，其義自現(xiàn)。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨(dú)特的讀書方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。

（一）談一談“竊讀”給你留下了什么印象？

（二）引導(dǎo)學(xué)生畫出概括出了作者自己對(duì)“竊讀”的感受的句子。（引導(dǎo)學(xué)生畫出“我很快樂(lè)，也很懼怕－-這種竊讀的滋味！”）

六、置留問(wèn)題，小結(jié)。

師：同學(xué)們，這樣一個(gè)愛(ài)讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者的心靈深處，去好好品味一下她所說(shuō)的“滋味”。作業(yè)：

（一）搜集作者林海音的資料，進(jìn)一步了解作者。

（二）抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

1、出示帶有課文中生字的組合詞語(yǔ)，齊讀，教師相機(jī)正音。

2、聽(tīng)寫詞語(yǔ)：“竊讀、貪婪、唾沫、擔(dān)憂、知趣、適宜、傾盆大雨、白日夢(mèng)”

（二）自讀自悟

1、作者為什么要竊讀?

2、作者主要經(jīng)歷了哪些事？

3、給你留下了怎樣的印象？

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1．師出示句子“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種‘‘竊讀”的滋味。

2．指名讀。教師指導(dǎo)讀出“快樂(lè)”；明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂(lè)嗎？你是從課文哪里讀懂的？

3．生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。

4．再指名讀出“懼怕”的句子。

生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘‘這雨，害得我回不去了。‘‘其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘‘大些！再大些！”這樣的句子中感悟。

5．認(rèn)識(shí)“我”為了多讀書而假裝“表里不一”。

6．理解“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”的含義（1）師：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的。”

（2）師：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。（“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，而“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是健康成長(zhǎng)的人。）

（3）師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)。”

出示課件：一個(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就像是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命離開(kāi)了陽(yáng)光。

讓我們有感情地讀一讀這句至理名言吧。

三、感情升華，感悟?qū)懛?1．引導(dǎo)：

這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）2．小結(jié)：

這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛(ài)。

3．師：你有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？你能學(xué)著課文中的樣子寫上幾句嗎？相信自己！你一定能行！

4．學(xué)生練寫。

5．交流點(diǎn)評(píng)。

四、拓展延伸，布置作業(yè) 1．以后你應(yīng)該怎樣讀書？ 2．說(shuō)一說(shuō)的有關(guān)讀書的名言。3．作業(yè)：

（1）小練筆：好書伴我一生。

（2）根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感覺(jué)閱讀的快樂(lè)。將自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，依照文中的寫作方法，寫出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

【板書設(shè)計(jì)】 竊讀記

快樂(lè) 熱愛(ài)讀書

懼怕 渴求知識(shí)