第一篇：《電氣技術》文后參考文獻著錄格式及示例doc

《電氣技術》文后參考文獻著錄格式及示例

注：1）我刊發表的論文要求必須有參考文獻；

2）請列出主要的參考文獻，參考文獻條數不要超過20條； 3）對于中文文獻，請不要提供對應的英文翻譯； 4）在文中對應位置以右上角標的形式標注；

5）稿件標題、中文摘要和關鍵詞中，嚴謹出現參考文獻標注； 6）參考文獻內容用小五號宋體；

7）參考文獻按文中出現的先后順序編號，頂頭排版；

8）文獻中作者人數在3名以內的全部列出，4名及以上則列前3名，后加“，等”。

文獻著錄格式如下：

一、連續出版物（主要指期刊）1）分卷期刊標注格式

[序號] 作者.文題[J].刊名，年，卷（期）：起始頁碼-終止頁碼.示例：

[1] 何飛, 梅生偉, 薛安成, 等.基于直流潮流的電力系統停電分布及自組織臨界性分析[J].電網技術, 2006, 30(14): 7-12.[2] 曹一家, 丁理杰, 王光增, 等.考慮網絡演化的直流潮流停電模型與自組織臨界性分析[J].電力系統自動化, 2009, 33(5): 1-6.[3] 陳偉根, 蘇小平, 陳曦, 等.變壓器頂層油溫預測熱模型影響因素分析及其改進[J].高電壓技術, 2011, 37(6): 1329-1335.2）不分卷期刊標注格式

[序號] 作者.文題[J].刊名，年（期）：起始頁碼-終止頁碼.示例：

[1] 趙平, 嚴玉廷.并網光伏發電系統對電網影響的研究[J].電氣技術, 2009(3): 41-44.[2] 韓露, 劉慧婷.電力系統無功優化方法及電壓調整措施概述[J].電源技術應用, 2013(12): 88-94.[3] 宋奇吼, 劉文安, 陳莉, 等.三電平Z源逆變器SPWM調制策略的研究[J].電測與儀表, 2014(14): 83-87.二、專著（主要指圖書）

[序號] 作者.書名[M].版本（第1版可以不標注）.出版地：出版單位，出版年.示例：

示例：

[1] Q/GDW1799.1—2013.國家電網公司電力安全工作規程變電部分[S].[2] GB/T 13395—2008.電力設備帶電水沖洗導則[S].[3] Q/GD001 1176.03—2008.廣東電網公司變電站直流電源系統技術規范.[4] DL/T 843—2010.大型汽輪發電機勵磁系統技術條件[S].八、科技報告

[序號] 作者.文題[R].報告代碼及編號，地名：責任單位，年份.九、報紙文章

[序號] 作者.文題[N].報紙名，出版日期(版次).示例：

[1] 丁文祥.數字革命與競爭國際化[N].中國青年報，2000-11-20(15).十、在線文獻(電子公告)[序號] 作者.文題[EB/OL].[日期].http://?.示例：

[1] 美國MAXIM/DALLAS半導體公司技術網站.DS18B20技術資料, [DB/OL].[201101]http://www.tmdps.cn.十一、光盤文獻(數據庫)[序號] 作者.[DB/CD].出版地：出版者，出版日期.十二、紅頭文件

[序號] 發文單位.文件名稱[Z].發布地點，發布時間.示例：

[1] 國務院.國務院關于支持福建省加快建設海峽西岸經濟區的若干意見[Z].北京, 2009.[2] 福建省發展和改革委員會.福建省“十二五”能源發展專項規劃[Z].福州, 2011.5.[3] 國務院.國務院辦公廳關于加快新能源汽車推廣應用的指導意見[Z].北京, 2014.[4] 國家電網公司辦公廳.關于印發國家電網公司十八項電網重大反事故措施（修訂版）[Z].北京, 2012.十三、企業規程、產品說明書、檢驗報告等非公開出版的企業文檔 [序號] 文檔名稱[Z].企業名稱，公布時間.示例：

[1] 鍋爐檢修規程[Z].大唐魯北發電有限責任公司, 2009.[2] 智能變電站線路、母線、主變系列說明書[Z].深南瑞自動化有限公司, 2010.[3] WPI-801A微機型保護接口裝置技術說明書[Z].許繼日立電氣有限公司, 2013.11.[4] 中國電力大數據發展白皮書[Z].中國電機工程學會信息化專委會, 2013.-

第二篇：文獻著錄格式

文獻著錄的內容應符合國家標準，其主要格式如下：

專著:［序號］著者.書名［M］.版本(初版不寫).出版地:出版者,出版年：起止頁碼

期刊:［序號］著者.篇名［J］.刊名(外文刊名可按標準縮寫但省略縮寫點),出版年,卷號(期號):起止頁碼

論文集:［序號］著者.篇名［A］.主編者.論文集名［C］.出版地:出版者,出版年：起止頁碼

科技報告:［序號］著者.題名［R］.報告題名,編號.出版地:出版者,出版年：起止頁碼學位論文:［序號］著者.題名［D］.保存地點:保存單位,授予年

專利文獻:［序號］專利申請者.題名［P］.保存地點:保存單位,授予年

報紙文章:［序號］主要責任者.題名［N］.報紙名.出版日期(版次)

電子文獻(電子公告［EB］、數據庫［DB］、計算機程序［CP］):［序號］主要責任者.電子文獻題名［EB，或DB、CP］.電子文獻的出處或獲得地址,發表或更新日期/引用日期著者姓名采用姓在前、名在后的寫法。姓名用西文的著者,姓的首字母大寫,姓與名之間空1字符,名用縮寫,不加縮寫點；如著者不多于3人,應全著錄；如為3人以上時,只著錄前3人,后面中文加“等”,外文加“et al”,著者間加“,”。

一、參考文獻的類型

參考文獻（即引文出處）的類型以單字母方式標識，具體如下：

M——專著C——論文集N——報紙文章S——標準

J——期刊文章D——學位論文R——報告會議錄——C專利——P 對于不屬于上述的文獻類型，采用字母“Z”標識。

對于英文參考文獻，還應注意以下兩點：

①作者姓名采用“姓在前名在后”原則，具體格式是： 姓，名字的首字母.如： Malcolm Richard Cowley 應為：Cowley, M.R.，如果有兩位作者，第一位作者方式不變，&之后第二位作者名字的首字母放在前面，姓放在后面，如：Frank Norris 與Irving Gordon應為：Norris, F.& I.Gordon.；

②書名、報刊名使用斜體字，如：Mastering English Literature，English Weekly。

第三篇：文獻著錄格式說明

參考文獻著錄格式及代碼

一、各類常用文獻及代碼：

以英文大寫字母方式標識以下各種參考文獻類型：

專著[M]；論文集[C]；報紙文章[N]；期刊文章[J]；學位論文[D]；報告[R]；標準[S]；專利[P]；析出文獻[A]；其它未說明的文章類型[Z]。

電子文獻類型的參考文獻標識：

數據庫(database)[DB]；計算機程序(computer program)[CP]；電子公告(electronic bulletin board)[EB]。電子文獻的載體類型及其標識：

磁帶(magnetic)[MT]；磁盤(disk)[DK]；光盤[CD]；聯機網絡(online)[OL]。

電子文獻類型與載體類型標識基本格式：［文獻類型標識/載體類型標識］

如：[DB/OL]聯機網上數據(database online)；[DB/MT]磁帶數據庫(database on magnetic tape)；[M/CD]光盤圖書(monograph on CD ROM)；[CP/DK]磁盤軟件(computer program on disk)；[J/OL]網上期刊(serial online)；[EB/OL]網上電子公告(electronic bulletin board online)。

二、文后參考文獻的編排格式

1、連續出版物

（1）［序號］ 主要責任者．文獻題名［J］．刊名，出版年份，卷號(期號)：起止頁碼．

如：[1] 裴娣娜．論我國基礎教育課程研究的新視域［Ｊ］．課程·教材·教法，2005，25(1)：3-8.（2）［序號］ 主要責任者．文獻題名［J］．刊名，出版年份(期號)：起止頁碼．

如：[1] 顧明遠．國際理解與比較教育［Ｊ］．比較教育研究，2005(12)：1-4.2、專著

［序號］ 主要責任者．文獻題名［Ｍ］．出版地：出版者，出版年：起止頁碼．

如：[1]李秉德．教學論［Ｍ］．北京：人民教育出版社，2001：15-18．

3、論文集

［序號］ 主要責任者．文獻題名[A].主編．論文集名[C]．出版地：出版者，出版年：起止頁碼．

如：柯爾伯格.道德發展與道德教育［A］．瞿葆奎.教育學文集·德育[C]．北京：人民教育出版社，1989：10-22.4、學位論文

［序號］ 主要責任．文獻題名［Ｄ］．保存地：保存單位，年份．

如：[1]石中英．教育學的文化性格［Ｄ］．北京：北京師范大學，1998．

5、報告

［序號］ 主要責任．文獻題名［Ｒ］．報告地：報告會主辦單位，年份．

如：[1]王策三．我國素質教育的現狀分析［Ｒ］.北京：北京師范大學教育學院，2005．

6、專利文獻

［序號］專利所有者．專利題名［P］．專利國別：專利號，發布日期．

如：[1]鐘啟全．一種網絡教育技術設計方案［Ｐ］．中國專利：881056078，1998-08-12．

7、國際、國家標準

［序號］標準代號，標準名稱［S］．出版地：出版者，出版年．

如：[1]GB/T 16159—1996，漢語拼音正詞法基本規則［S］．北京：中國標準出版社，1996．

8、報紙文章

［序號］ 主要責任者．文獻題名［Ｎ］．報紙名，出版日期(版次)．

如：［1］黃濟．當代教育哲學困惑[Ｎ]．人民日報，1998-12-25(10)．

9、電子文獻

[序號] 主要責任者．電子文獻題名［文獻類型/載體類型］．電子文獻的出版或可獲得地址，發表或更新的期/引用日期(任選)．

如：[1]張詩亞．西部民族教育現狀［EB/OL］.,1998-08-16/1998-10-04．

第四篇：電氣自動化文獻綜述

電氣自動化文獻綜述

摘要在現實生活中越來越多地出現用電事故，究其主要原因，大多是因為人們不重視電氣設備接地裝置的運行和維護，所以有必要進行探討以引起人們的警覺。關鍵字電氣設備接地裝置維護

一、使用維護電氣設備中的誤區（以農機為例）1.“電樞”與“磁場”接線柱接反了。三聯調節器“電樞”與“磁場”接線柱，應分別接至發電機“電樞”與“磁場”接線柱。若粗心大意把這兩根線接反了，則會因發電機的輸出電流將通過1Ω電阻構成回路，因電流過大被燒毀。

2.損壞的二極管繼續使用。當發現硅整流發電機不發電或充電電流很小時，可能是由于二極管的損壞而引起的，查清后應立即更換，如繼續使用，將會引起定子繞組一相或兩相燒毀。

3.未按季節溫度變化調整電解液。這樣會使蓄電池極板不能在最佳比重的電解液內工作，將大大縮短其使用壽命。另外，在冬季還容易造成電解液結冰而脹壞蓄電池。4.硅整流發電機安裝蓄電池時不注意搭鐵極性。這樣做會因二極管的導通使蓄電池短路，使硅二極管迅速燒毀。所以安裝蓄電池時必須正確分辯蓄電池的正負極樁，確認無誤后才能連接。5.拆掉調節器與發電機的搭鐵錢。機車電系均為單線制電路，所以不少駕駛員誤認為發電機與調節器的搭鐵連線可以省掉（利用機體作搭鐵連線）。但機體上有油污、油漆等，發電機與調節器之間存在一定電阻，使通往調節器的兩并聯線圈的電流不能隨發電機電壓的升高而增大，造成截流器白金觸點不能閉合和1Ω電阻燒毀而不充電。因此，不應拆掉調節器與發電機的搭鐵線。6.將調節器隨便平裝在機車上。不是按原來那樣垂直安裝，這將引起調節器白金觸點因路面不平或機車振動而振動，影響發電質量與工作穩定。7.充電時間過長。蓄電池的容量是有限的，如果在充足電后，還繼續充電，儲存的電能不會增加，充電電流只是在電解水。長時間的過充電還會使極板活性物質脫落，加速蓄電池的自放電。8.加入電池內的電解液過多或過少。加入單格電池的電解液應浸沒極板10~15mm，這樣就有足夠的硫酸參加化學反應。若過多易外溢，腐蝕周圍機件；過少，極板會裸露，這不但使蓄電池容量降低，且所露的極板會很快硫化。9.電解液過濃。有人認為電解液濃度大，參加電化學反應的離子多，會使蓄電池容量增大。實際上，太濃的電解液粘度增加，滲透速度降低，內阻增大，使蓄電池端電壓下降，容量反而下降。過濃的電解液還會加速隔板的腐蝕，縮短蓄電池的壽命。所以電解液不能太濃，存電充足時，電解液比重以1.28為宜。10.不注意蓄電池外表清潔。蓄電池上常積有塵土等雜物，這些東西與濺出的電解液混合一起，會使蓄電池的正負極之間形成回路，使蓄電池放電。所以應常將蓄電池外表擦干凈，并注意避免將金屬物品放在其殼蓋上。11.串聯使用兩只容量不同的蓄電池。這樣使用是有害處的。因為兩個容量不同的蓄電池串聯使用時，往往會使容量小的蓄電池過度充電或放電，從而縮短其使用壽命。12.將發電機電樞與磁場接線柱用導線短接起來。當調節器出故障時，有些駕駛員將發電機電樞與磁場接線柱用導線短接起來，使其隔離調節器的調壓部分，直通截流器向電流表供電。這樣做，因發電機隨轉速提高電壓也大大提高，過電壓會使用電設備燒毀。13.電喇叭持續通電時間過長。電喇叭連續通電時間不宜過長，一次鳴叫不應超過3秒，以免由于電流過大而燒毀觸點和激磁線圈，同時，也應防止蓄電池過多放電。14.使用儀表燈不會與后燈同時接通。因東方紅-75型拖拉機儀表燈與后大燈并聯，使用時必須將其與后燈同時接通。有些駕駛員在后大燈斷路時，單獨接通儀表燈，結果因該燈功率很小，發電機該相電壓便上升很多，造成儀表燈被燒毀。15.不用照明燈時，不摘掉發電機皮帶。裝用永磁交流發電機的東方紅系列履帶式拖拉機及其它小型拖拉機，白天作業不需照明燈時，應在發動機熄火后卸下發電機傳動帶，使之停止運轉。這樣可避免發電機軸承無意義磨損，并減小發動機功率消耗。

二、電器設備接地裝置運行1.接地裝置的技術要求1.1變（配）電所的接地裝置①變（配）電所的接地裝置的接地體應水平敷設。其接地體采用長度為2.5m、直徑不小于12mm的圓鋼或厚度不小于4mm的角鋼，或厚度不小于4mm的鋼管，并用截面不小于25mm×4mm的扁鋼相連為閉

合環形，外緣各角要做成弧形。②接地體應埋設在變（配）所墻外，距離不小于3m，接地網的埋設深度應超過當地凍土層厚度，最小埋設深度不得小于0.6m。③變（配）電所的主變壓器，其工作接地和保護接地，要分別與人工接地網連接。④避雷針（線）宜設獨立的接地裝置。1.2易燃易爆場所的電氣設備的保護接地①易燃易爆場所的電氣設備、機械設備、金屬管道和建筑物的金屬結構均應接地，并在管道接頭處敷設跨接線。②在1kv以下中性點接地線路中，當線路過電流保護為熔斷器時，其保護裝置的動作安全系數不小于4，為斷路器時，動作安全系數不小于2。③接地干線與接地體的連接點不得少于2個，并在建筑物兩端分別與接地體相連。④為防止測量接地電阻時產生火花引起事故，需要測量時應在無爆炸危險的地方進行，或將測量用的端鈕引至易燃易爆場所以外地方進行。1.3直流設備的接地由于直流電流的作用，對金屬腐蝕嚴重，使接觸電阻增大，因此在直流線路上裝設接地裝置時，必須認真考慮以下措施。①對直流設備的接地，不能利用自然接地體作為PE線或重復接地的接地體和接地線，且不能與自然接地體相連。②直流系統的人工接地體，其厚度不應小于5mm，并要定期檢查侵蝕情況。1.4手持式、移動式電氣設備的接地手持式、移動式電氣設備的接地線應采用軟銅線，其截面不小于1.5mm2，以保證足夠的機械強度。接地線與電氣設備或接地體的連接應采用螺栓或專用的夾具，以保證其接觸良好，并符合短路電流作用下動、熱穩定要求2接地裝置運行接地裝置運行中，接地線和接地體會因外力破壞或腐蝕而損傷或斷裂，接地電阻也會隨土壤變化而發生變化，因此，必須對接地裝置定期進行檢查和試驗。2.1檢查周期論文網在線①變（配）電所的接地裝置一般每年檢查一次；②根據車間或建筑物的具體情況，對接地線的運行情況一般每年檢查1次~2次；③各種防雷裝置的接地裝置每年在雷雨季前檢查一次。④對有腐蝕性土壤的接地裝置，應根據運行情況一般每3年~5年對地面下接地體檢查一次；⑤手持式、移動式電氣設備的接地線應在每次使用前進行檢查；⑥接地裝置的接地電阻一般1年~3年測量一次。2.2檢查項目①檢查接地裝置的各連接點的接觸是否良好，有無損傷、折斷和腐蝕現象。②對含有重酸、堿、鹽等化學成分的土壤地帶（一般可能為化工生產企業、藥品生產企業及部分食品工業企業）應檢查地面下500mm以上部位的接地體的腐蝕程度。③在土壤電阻率最大時（一般為雨季前）測量接地裝置的接地電阻，并對測量結果進行分析比較。④電氣設備檢修后，應檢查接地線連接情況，是否牢固可靠。⑤檢查電氣設備與接地線連接、接地線與接地網連接、接地線與接地干線連接是否完好。

三、維護人員要求1認真觀察通過眼睛的觀察可以發現的異常現象有破裂、斷線；變形（膨脹、收縮、彎曲）；松動；漏油、漏水、漏氣；污穢；腐蝕；磨損；變色（燒焦、硅膠變色、油變黑）；冒煙（產生火花）；有雜質異物；不正常的動作等等。2耳聽鼻聞設備由于交流電的作用而產生振動并發出特有的聲音，并呈現出一定的規律性。如果仔細傾聽這些聲音，并熟練掌握聲音變化的特點，就可以通過它的高低節奏，音色的變化，音量的強弱，是否伴有雜音等，來判斷設備是否運行正常。電氣設備的絕緣材料因過熱而產生的特有的焦糊氣味，大多數的人都能嗅到，并能準確地辨別。值班人員在進入配電室檢查電氣設備時，如果聞到了設備過熱或絕緣材料燒焦而產生的氣味時，就應著手進行檢查，看看有沒有冒煙變色的地方，聽一聽有沒有放電閃絡的聲音，直到找出原因為止。聞氣味也是對電氣設備某些異常和缺陷比較靈敏的一種判別方法。3用手觸摸運行人員可用手觸摸被檢查的設備，來判斷設備的缺陷和異常。應該強調的是，用手觸試帶電的高壓設備是絕對禁止的。通過手摸，可以感覺出設備溫度的變化和振動，如變壓器的溫度變化，局部發熱；繼電器的發熱、振動等，都可以用觸摸法檢查出來。4了解運行狀況設備檢修人員向運行人員了解設備的運行狀況，發生故障時的天氣變化，負荷的人小，以往發生類似故障的記錄及解決的辦法等。通過這些“問”，可以較快地掌握設備運行的最基本的情況，便于檢修人員快速完整地處理事故，避免事故查找工作進人誤區而延長停電時間，擴大事故范圍。參考文獻1.余小平.電氣設備維護.電氣自動化[M]2004年2.呂雅琴.電氣設備接地裝置及其運行

維護.文獻綜述是研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻后，經過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成的一種不同于研究論文的文體。綜述的目的是反映某一課題的新水平、新動態、新技術和新發現。從其歷史到現狀，存在問題以及發展趨勢等，都要進行全面的介紹和評論。在此基礎上提出自己的見解，預測技術的發展趨勢，為選題和開題奠定良好的基礎。好的文獻綜述，不但可以為下一步的學位論文寫作奠定一個堅實的理論基礎和提供某種延伸的契機，而且能表明寫作者對既有研究文獻的歸納分析和梳理整合的綜合能力，從而有助于提高對學位論文水平的總體評價。（摘自《應用寫作》雜志2004年12期，《怎樣撰寫碩士學位論文的文獻綜述》）

二、文獻綜述的格式

文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，而文獻綜述介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據提綱進行撰寫工作。前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。

主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。

總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，提出自己的見解并對進一步的發展方向做出預測。

參考文獻，因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且也為評審者審查提供查找線索。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。關于參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。

三、文獻綜述規定

1.為了使選題報告有較充分的依據，要求碩士研究生在論文開題之前作文獻綜述。

2.在文獻綜述時，研究生應系統地查閱與自己的研究方向有關的國內外文獻。通常閱讀文獻不少于30篇

3.在文獻綜述中，研究生應說明自己研究方向的發展歷史，前人的主要研究成果，存在的問題及發展趨勢等。

4.文獻綜述要條理清晰，文字通順簡練。

5.資料運用恰當、合理。文獻引用用方括號[ ]括起來置于引用詞的右上角。

6.文獻綜述中要有自己的觀點和見解。鼓勵研究生多發現問題、多提出問題、并指出分析、解決問題的可能途徑。

7.文獻綜述不少于3000字。

四、注意事項

⒈ 搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好的綜述。

⒉ 注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。

⒊ 引用文獻要忠實文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。

⒋ 參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料

第五篇：高文文獻閱讀（推薦）

時間順序，教育系統設計基礎概念的發展，歷史角度

之一：由來思想源頭（關于學習）——起源以及早期發展軍隊的培訓教材分析開發（教育傾向工程學觀點各個要素之間相互關系）——教學作為系統（行為主義米勒的任務分析方法論）——斯金納的程序化教學運動（刺激反應強化）（他的開發課程方法是形成性評價的要素）——形成行為主義目標的普及（《如何為程序教學準備目標》和《教育目標的分類學》）——標準參照測試運動（根據一個詳細說明的行為領域去評估個人的狀況）——形成性評價（使用前測試教學資源）——加涅的貢獻（學習結果分類、教學事件與智慧技能的層級分析）——計算機輔助教學的開發——基于行為主義的早期教學設計的系統模式 運用系統方法構建教學設計模式與認知心理學的影響

1、運用系統方法構建教學設計模式

1975年，佛羅里達州立大學開發出“培訓的系統方法”SAT和“教學系統開發”ISD共同特點是包括分析、設計、開發、執行、評估五個基本要素（ISD面向行為目標和標準參照測試的運用）以下是認知主義的促進作用：

2、認知心理學對教學系統設計的影響

開始重視關注學習者個別差異的需要評估和分析，以及有關認知策略、動機激勵和信息呈現策略的研究 ISD范式的形成與教學設計研究的轉向

基于計算機的教學CBI（教學設計開發的緣由：行為主義向認知主義的轉向，將他們的注意力從計算機輔助教學轉向基于計算機的教學）——教學系統設計的基礎知識（ISD這種模式包括五個主要階段：分析、設計、開發、執行和評估）——ADDIE模型的形成（過于線性化，過于僵化、過于拘束，在實施的過程中過于費時）——教學設計研究的轉向（學習者頭腦中內容的組織對于教學和運用所學知識的階段是十分重要的。認知取向的學習理論的不斷發展促使研究者們去建構和開發相應的教學設計理論與模式）之二：作為設計科學的教學設計

（一）設計與教學設計羅倫德：提出新的設計觀，突出創造性、注意理性和直覺平衡、強調歸納和演繹統一、重視對話。確定教學設計視為設計的一種。

（二）不同取向的教學設計觀

1、理性的教學設計觀

重點：理性，突出設計過程的可預測性，強調遵循規則的程序的重要性

2、創造性的教學設計觀

強調教學設計過程的藝術性和創造性

3、理性和創造性一體

理性和創造性、科學性和藝術性結合，形成反應設計本質特點并凸顯教學設計特點的新的教學設計觀一、二、基于泛技術觀的教學設計泛技術觀：以人為本，以人的學習為本 運用多種媒體。最新教育理念并設計開發相適應的新技術，新模型 作為系統科學的教學設計

理論）和處方性理論（教學理論）/認知主義取代行為主義，心理學和教學新的關系——雙向影響。

（二）從聯系科學到系統科學

硬系統科學：最優化

軟系統科學：全局性、聯系性、動態性、開放性、不確定性、復雜性

（三）綜合系統設計

：綜合系統設計意味著特定系統水平上的互動與協調，不同系統水平上的互相依賴以及設計的內在一致性。巴納易把系統設計看做是創造未來的新的智力技術，并提出了不同于傳統教學設計的綜合系統設計三維框架。將教學系統設計提升到教育系統設計

之三：專業化道路

作者認為，梅貝爾在強調教學設計專業化、研究深化的同時又將教學系統封閉起來，并加以簡化、局部化

（一）作為聯系科學的教學設1.聯系科學的提出：心理學對教學實踐的單方面影響2.描述性理論（學習寬闊而包容的多元化路線基于智力背景反思的教學系統設計：不應該簡單地用一種理論去排斥另一種理論。新穎的建構性的學習觀之所以重要是因為它們具有一致性、共同性和連貫性

在面對未來的各種挑戰時，過于狹窄的路線會導致思想的僵化，同樣，過于寬泛的路線則會由于精力的分散而喪失關注的中心。因此，我們主張在關注學習技術的正確使用與理解和支持有效教學的共同目標上，通過兩者的兼收并蓄來維持這兩條路線在一定水平上的一致性。有反思精神與自我更新能力的一個不斷發展的創新系統。