第一篇：2011年安全評價師職業能力鑒定大綱

附件3：

2011年安全評價師職業能力鑒定大綱

本大綱依據《安全評價師職業標準（試行）》制定，分為理論知識、一級專業能力、二級專業能力、三級專業能力和綜合評審（一、二級）五部分。

理論知識

一、基本要求

考查安全評價師掌握職業道德、基礎知識和各級別相關知識的能力。

二、鑒定內容

（一）職業道德 1．職業道德基本知識 2．職業守則

1）遵紀守法，客觀公正 2）誠實守信，勤勉盡責 3）加強自律，規范執業 4）鉆研業務，提高素質 5）竭誠服務，接受監督 3．各級所占分值

安全評價師三、二、一級均占5%。

（二）基礎知識 1．法律法規和標準規范

安全生產相關法律、法規，安全生產技術標準、規范，安全評價技術標準、規范。

2．安全評價技術基礎知識

安全系統工程，安全評價理論，系統安全分析方法，安全評價過程控制。

3．安全生產技術理論和知識

防火、防爆安全技術，職業危害控制技術，特種設備安全技術，礦山安全技術，危險化學品安全技術，民用爆破器材、煙花爆竹安全技術，建筑施工安全技術，其他安全技術。

4．安全生產管理知識

生產經營單位的安全生產管理，重大危險源辨識與監控，事故應急救援，職業安全健康管理體系，安全生產監管、監察，事故報告、調查、分析與處理，安全生產事故隱患排查治理。

5．各級所占分值

安全評價師三級占35%、二級占9%、一級占4%。

（三）相關知識 三級安全評價師相關知識

1．危險有害因素辨識（分值約占24%）

基礎資料信息采集方法，生產安全事故案例分析知識；現場調查分析方法，與評價相關的工程設計、勘查基礎知識，安全生產條件，安全檢查 表編寫知識；危險、有害因素辨識方法，《生產過程危險和有害因素分類與代碼》知識，《企業職工傷亡事故分類》知識，重大危險源辨識知識。

2．危險與危害程度評價（分值約占21%）

評價單元劃分的原則和方法；安全評價方法的確定原則；預先危險性分析、作業條件危險性評價、風險矩陣重大危險源辨識方法知識。

3．風險控制（分值約占15%）

安全對策措施基本知識；單元評價結論編制原則，安全評價報告編寫規范。

二級安全評價師相關知識

1．危險有害因素辨識（分值約占15%）

工程項目危險有害特征知識，計劃表編制方法；企業生產工藝基礎知識，各類安全評價導則和細則。

2．危險與危害程度評價（分值約占35%）

故障假設分析法與故障假設/檢查表分析法、故障類型和影響分析法、工作任務分析法知識；事故樹、事件樹、火災爆炸指數法、概率理論分析方法知識。

3．風險控制（分值約占20%）

安全評價對策措施效果知識；安全評價過程控制基本知識。4．技術管理（分值約占8%）

人員配置管理計劃知識，項目勘查方案編寫要求；信息反饋與交流知識。

5．培訓與指導（分值約占8%）培訓講義編寫基本知識，多媒體課程開發知識，專業能力指導方法。一級安全評價師相關知識

1．危險有害因素辨識（分值約占18%）

區域危險、有害因素辨識方案編制原則和要素；自然災害知 識，選址與總圖布置知識。

2．危險與危害程度評價（分值約占40%）

危險和可操作性研究、人員可靠性分析、模糊理論法知識；事故后果預測方法，事故頻率分析方法，定量風險評價知識，財產損失預測知識。

3．風險控制（分值約占13%）

安全評價報告審核知識；項目投標知識，項目風險分析知識，技術經濟分析方法。

4．技術管理（分值約占10%）

安全評價數據庫功能設置知識，信息處理知識。5．培訓與指導（分值約占10%）

教案編寫基本知識；安全評價報告質量管理方法，安全評價過程控制文件編寫方法，專業能力指導方案。

一級專業能力

按照《安全評價師國家職業標準（試行）》的規定，一級安全評價師的專業能力涵蓋二、三級安全評價師的理論知識、專業能力和一級安全評價師的理論知識。

一、基本要求

考查區域危險和有害因素辨識與分析；危險與危害程度評價；風險控制；技術管理和培訓與指導的能力。

二、鑒定內容

（一）區域危險和有害因素辨識與分析（分值約占20%）1．前期準備

能編制區域經濟發展和產業結構、社會人文環境和周邊自然生態狀況等資料的收集方案；能編制區域危險、有害因素分析方案。

2．危險有害因素分析

能分析區域內建設項目和生產經營單位的危險、有害因素對區域周邊單位生產、經營活動或者居民生活的影響；能分析區域周邊單位生產、經營活動或者居民生活對區域內建設項目和生產經營單位的影響；能分析區域所在地的自然條件對建設項目和生產經營單位的影響。

（二）危險與危害程度評價（分值約占46%）1．定性評價

能運用危險和可操作性研究、人員可靠性分析、模糊理論法進行評價。2．定量評價 能運用液體及氣體泄漏擴散、火焰與輻射強度、火球爆炸傷害、爆炸沖擊波超壓傷害、氣云爆炸超壓破壞、凝聚態爆炸、粉塵爆炸、爆炸傷害TNT當量模型進行評價；能運用事故頻率分析方法對發生事故的概率進行評價；能進行風險等級、事故損失評價。

（三）風險控制（分值約占14%）1．報告審核

能提出和確定安全評價報告審核要素；能制定安全評價報告審核方案；能對安全評價報告進行審定。

2．項目方案編制

能編制安全評價項目投標書；能確定項目風險分析方案；能審定評價工作計劃。

（四）技術管理（分值約占10%）1．評價技術創新與開發

能運用國內外新的安全評價方法進行評價；能創新與開發新的安全評價技術方法。

2．技術支撐

能提出安全評價基礎數據庫的建立方案；能提出安全評價技術支撐體系建設方案。

（五）培訓與指導（分值約占10%）1．培訓

能編制二級安全評價師培訓計劃；能編制二級安全評價師培訓教材。2．指導 能指導二級安全評價師進行評價工作；能制定安全評價報告質量評判標準和實施方案；能編制安全評價過程控制文件。

二級專業能力

按照《安全評價師國家職業標準（試行）》的規定，二級安全評價師的專業能力涵蓋三級安全評價師的理論知識、專業能力和二級安全評價師的理論知識。

一、基本要求

考查危險有害因素辨識；危險與危害程度評價;風險控制;技術管理和培訓與指導的能力。

二、鑒定內容

（一）危險有害因素辨識（分值約占25%）1．前期準備

能編制危險有害因素辨識方案及現場檢查表；能分析評價對象、確定評價范圍。

2．危險有害因素分析

能對建設項目和生產經營單位存在的危險有害因素進行分類；能對建設項目和生產經營單位存在的危險有害因素進行分析。

（二）危險與危害程度評價（分值約占41%）1．定性評價

能運用故障假設分析法與故障假設/檢查表分析法、故障類型和影響分析法、工作任務分析法進行評價。

2．定量評價

能運用事故樹、事件樹、火災爆炸指數法、概率理論分析方法進行評 價。

（三）風險控制（分值約占15%）1．提出安全對策措施

能提出安全技術對策措施；能提出安全管理對策措施；能編制事故應急救援預案。

2．編制評價報告

能確定綜合評價結論，完成安全評價報告；能對安全評價報告進行內部審核。

（四）技術管理（分值約占10%）1．項目實施計劃管理

能對評價項目承接風險進行分析；能編制現場勘察人員及器材設備配置方案；能編制項目實施計劃。

2．項目成果管理

能對項目完成情況進行跟蹤；能根據用戶意見對報告進行完善。

（五）培訓與指導（分值約占9%）1．培訓

能編制三級安全評價師培訓計劃；能編制三級安全評價師培訓講義。2．指導

能指導三級安全評價師進行評價工作；能編制三級安全評價人員作業指導書。

三級專業能力

按照《安全評價師國家職業標準（試行）》的規定，三級安全評價師的專業能力涵蓋三級安全評價師理論知識。

一、基本要求

考查危險有害因素辨識;危險與危害程度評價和風險控制的能力。

二、鑒定內容

（一）危險有害因素辨識（分值約占35%）1．前期準備

能采集安全評價所需的法律、法規、標準、規范、事故案例信息；能采集被評價對象所涉及的人、機、物、法、環基礎技術資料。

2．現場勘查

能對類比工程進行調查；能按現場勘查方案對現場周邊環境、水文地質條件等的安全狀況進行調查；能使用現場詢問觀察法、現場檢查表對被評價對象的內外部安全距離、安全設施設備裝置運行狀況、安全監控狀況、檢測檢驗狀況及管理情況等進行查驗。

3．危險有害因素分析

能對現場勘查結果進行匯總；能對獨立生產單元、輔助單元、設施設備裝置、作業場所存在的危險、有害因素進行識別；能分析危險、有害因素分布情況。

（二）危險與危害程度評價（分值約占35%）1．劃分評價單元 能以危險、有害因素的類別劃分評價單元；能以裝置特征和物質特性劃分評價單元；能依據評價方法的有關規定劃分評價單元。

2．定性定量評價

能使用安全檢查表、預先危險性分析、作業條件危險性評價、風險矩陣、重大危險源辨識方法進行評價。

（三）風險控制（分值約占30%）1．提出安全對策措施

能提出評價單元的技術、布局、工藝、方式和設施、設備、裝置方面的安全對策措施；能提出評價單元配套和輔助工程的安全對策措施；能提出制定評價單元應急救援措施的技術要點。

2．編制評價報告

能編制安全評價報告前言、編制依據、項目概況、危險有害因素辨識、定性定量評價、單元安全對策措施等章節內容；能按照安全評價有關規范編制安全評價報告的單元評價結論。2011年安全評價師職業能力鑒定大綱

綜合評審（一、二級）

一、鑒定內容

依據《安全評價師國家職業標準》對安全評價師應具有的文字表達、獲取信息、綜合分析與處理、組織協調、洞察風險和思維判斷的能力要求，考查一、二級安全評價師對職業道德、安全評價相關法律法規、技術規范、技術基礎知識、技術理論知識、安全管理知識等的綜合應用能力。

二、鑒定方式 一、二級安全評價師綜合評審，采用命題寫作，紙筆作答的方式。

第二篇：《2014年安全評價師考試大綱》

《2014年安全評價師考試大綱》

理論知識

一、基本要求

考查安全評價師掌握職業道德、基礎知識和各級別相關知識的能力。

二、鑒定內容

（一）職業道德

1．職業道德基本知識

2．職業守則

（1）遵紀守法，客觀公正（2）誠實守信，勤勉盡責

（3）加強自律，規范執業（4）鉆研業務，提高素質

（5）竭誠服務，接受監督

3．各級所占分值

安全評價師三、二、一級均占5%。

（二）基礎知識

1．法律法規和標準規范

安全生產相關法律、法規，安全生產技術標準、規范，安全評價技術標準、規范。

2．安全評價技術基礎知識

安全系統工程，安全評價理論，系統安全分析方法，安全評價過程控制。

3．安全生產技術理論和知識

防火、防爆安全技術，職業危害控制技術，特種設備安全技術，礦山安全技術，危險化學品安全技術，民用爆破器材、煙花爆竹安全技術，建筑施工安全技術，其他安全技術。

4．安全生產管理知識

生產經營單位的安全生產管理，重大危險源辨識與監控，事故應急救援，職業安全健康管理體系，安全生產監管、監察，事故報告、調查、分析與處理，安全生產事故隱患排查治理。

5．各級所占分值

安全評價師三級占35%、二級占9%、一級占4%。

（三）相關知識

三級安全評價師相關知識

1．危險有害因素辨識（分值約占24%）

基礎資料信息采集方法，生產安全事故案例分析知識；現場調查分析方法，與評價相關的工程設計、勘查基礎知識，安全生產條件，安全檢查表編寫知識；危險、有害因素辨識方法，《生產過程危險和有害因素分類與代碼》知識，《企業職工傷亡事故分類》知識，重大危險源辨識知識。

2．危險與危害程度評價（分值約占21%）

評價單元劃分的原則和方法；安全評價方法的確定原則；預先危險性分析、作業條件危險性評價、風險矩陣重大危險源辨識方法知識。

3．風險控制（分值約占15%）

安全對策措施基本知識；單元評價結論編制原則，安全評價報告編寫規范。

二級安全評價師相關知識

1．危險有害因素辨識（分值約占15%）

工程項目危險有害特征知識，計劃表編制方法；企業生產工藝基礎知識，各類安全評價導則和細則。

2．危險與危害程度評價（分值約占35%）

故障假設分析法與故障假設/檢查表分析法、故障類型和影響分析法、工作任務分析法知識；事故樹、事件樹、火災爆炸指數法、概率理論分析方法知識。

3．風險控制（分值約占20%）

安全評價對策措施效果知識；安全評價過程控制基本知識。

4．技術管理（分值約占8%）

人員配置管理計劃知識，項目勘查方案編寫要求；信息反饋與交流知識。

5．培訓與指導（分值約占8%）

培訓講義編寫基本知識，多媒體課程開發知識，專業能力指導方法。

一級安全評價師相關知識

1．危險有害因素辨識（分值約占18%）

區域危險、有害因素辨識方案編制原則和要素；自然災害知

識，選址與總圖布置知識。

2．危險與危害程度評價（分值約占40%）

危險和可操作性研究、人員可靠性分析、模糊理論法知識；事故后果預測方法，事故頻率分析方法，定量風險評價知識，財產損失預測知識。

3．風險控制（分值約占13%）

安全評價報告審核知識；項目投標知識，項目風險分析知識，技術經濟分析方法。

4．技術管理（分值約占10%）

安全評價數據庫功能設置知識，信息處理知識。

5．培訓與指導（分值約占10%）

教案編寫基本知識；安全評價報告質量管理方法，安全評價過程控制文件編寫方法，專業能力指導方案。

一級專業能力

按照《安全評價師國家職業標準（試行）》的規定，一級安全評價師的專業能力涵蓋二、三級安全評價師的理論知識、專業能力和一級安全評價師的理論知識。

一、基本要求

考查區域危險和有害因素辨識與分析；危險與危害程度評價；風險控制；技術管理和培訓與指導的能力。

二、鑒定內容

（一）區域危險和有害因素辨識與分析（分值約占20%）

1．前期準備

能編制區域經濟發展和產業結構、社會人文環境和周邊自然生態狀況等資料的收集方案；能編制區域危險、有害因素分析方案。

2．危險有害因素分析

能分析區域內建設項目和生產經營單位的危險、有害因素對區域周邊單位生產、經營活動或者居民生活的影響；能分析區域周邊單位生產、經營活動或者居民生活對區域內建設項目和生產經營單位的影響；能分析區域所在地的自然條件對建設項目和生產經營單位的影響。

（二）危險與危害程度評價（分值約占46%）

1．定性評價

能運用危險和可操作性研究、人員可靠性分析、模糊理論法進行評價。

2．定量評價

能運用液體及氣體泄漏擴散、火焰與輻射強度、火球爆炸傷害、爆炸沖擊波超壓傷害、氣云爆炸超壓破壞、凝聚態爆炸、粉塵爆炸、爆炸傷害TNT當量模型進行評價；能運用事故頻率分析方法對發生事故的概率進行評價；能進行風險等級、事故損失評價。

（三）風險控制（分值約占14%）

1．報告審核

能提出和確定安全評價報告審核要素；能制定安全評價報告審核方案；能對安全評價

報告進行審定。

2．項目方案編制

能編制安全評價項目投標書；能確定項目風險分析方案；能審定評價工作計劃。

（四）技術管理（分值約占10%）

1．評價技術創新與開發

能運用國內外新的安全評價方法進行評價；能創新與開發新的安全評價技術方法。

2．技術支撐

能提出安全評價基礎數據庫的建立方案；能提出安全評價技術支撐體系建設方案。

（五）培訓與指導（分值約占10%）

1．培訓

能編制二級安全評價師培訓計劃；能編制二級安全評價師培訓教材。

2．指導

能指導二級安全評價師進行評價工作；能制定安全評價報告質量評判標準和實施方案；能編制安全評價過程控制文件。

二級專業能力

按照《安全評價師國家職業標準（試行）》的規定，二級安全評價師的專業能力涵蓋三級安全評價師的理論知識、專業能力和二級安全評價師的理論知識。

一、基本要求

考查危險有害因素辨識；危險與危害程度評價;風險控制;技術管理和培訓與指導的能力。

二、鑒定內容

（一）危險有害因素辨識（分值約占25%）

1．前期準備

能編制危險有害因素辨識方案及現場檢查表；能分析評價對象、確定評價范圍。

2．危險有害因素分析

能對建設項目和生產經營單位存在的危險有害因素進行分類；能對建設項目和生產經營單位存在的危險有害因素進行分析。

（二）危險與危害程度評價（分值約占41%）

1．定性評價

能運用故障假設分析法與故障假設/檢查表分析法、故障類型和影響分析法、工作任務分析法進行評價。

2．定量評價

能運用事故樹、事件樹、火災爆炸指數法、概率理論分析方法進行評價。

（三）風險控制（分值約占15%）

1．提出安全對策措施

能提出安全技術對策措施；能提出安全管理對策措施；能編制事故應急救援預案。

2．編制評價報告

能確定綜合評價結論，完成安全評價報告；能對安全評價報告進行內部審核。

（四）技術管理（分值約占10%）

1．項目實施計劃管理

能對評價項目承接風險進行分析；能編制現場勘察人員及器材設備配置方案；能編制項目實施計劃。

2．項目成果管理

能對項目完成情況進行跟蹤；能根據用戶意見對報告進行完善。

（五）培訓與指導（分值約占9%）

1．培訓

能編制三級安全評價師培訓計劃；能編制三級安全評價師培訓講義。

2．指導

能指導三級安全評價師進行評價工作；能編制三級安全評價人員作業指導書。

三級專業能力

按照《安全評價師國家職業標準（試行）》的規定，三級安全評價師的專業能力涵蓋三級安全評價師理論知識。

一、基本要求

考查危險有害因素辨識;危險與危害程度評價和風險控制的能力。

二、鑒定內容

（一）危險有害因素辨識（分值約占35%）

1．前期準備

能采集安全評價所需的法律、法規、標準、規范、事故案例信息；能采集被評價對象所涉及的人、機、物、法、環基礎技術資料。

2．現場勘查

能對類比工程進行調查；能按現場勘查方案對現場周邊環境、水文地質條件等的安全狀況進行調查；能使用現場詢問觀察法、現場檢查表對被評價對象的內外部安全距離、安全

設施設備裝置運行狀況、安全監控狀況、檢測檢驗狀況及管理情況等進行查驗。

3．危險有害因素分析

能對現場勘查結果進行匯總；能對獨立生產單元、輔助單元、設施設備裝置、作業場所存在的危險、有害因素進行識別；能分析危險、有害因素分布情況。

（二）危險與危害程度評價（分值約占35%）

1．劃分評價單元

能以危險、有害因素的類別劃分評價單元；能以裝置特征和物質特性劃分評價單元；能依據評價方法的有關規定劃分評價單元。

2．定性定量評價

能使用安全檢查表、預先危險性分析、作業條件危險性評價、風險矩陣、重大危險源辨識方法進行評價。

（三）風險控制（分值約占30%）

1．提出安全對策措施

能提出評價單元的技術、布局、工藝、方式和設施、設備、裝置方面的安全對策措施；能提出評價單元配套和輔助工程的安全對策措施；能提出制定評價單元應急救援措施的技術要點。

2．編制評價報告

能編制安全評價報告前言、編制依據、項目概況、危險有害因素辨識、定性定量評價、單元安全對策措施等章節內容；能按照安全評價有關規范編制安全評價報告的單元評價結論。

《安全評價師職業能力鑒定大綱》（綜合評審）（一、二級）

一、鑒定內容

依據《安全評價師國家職業標準》對安全評價師應具有的文字表達、獲取信息、綜合分析與處理、組織協調、洞察風險和思維判斷的能力要求，考查一、二級安全評價師對職業道德、安全評價相關法律法規、技術規范、技術基礎知識、技術理論知識、安全管理知識等的綜合應用能力。

二、鑒定方式一、二級安全評價師綜合評審，采用命題寫作，紙筆作答的方式。

第三篇：職業能力大綱總結

第一章 教師職業能力及其形成與發展

1、教師職業能力：教師以順利地乃至完美地完成教育任務為特征的職業活動能力。教師職業能力可以分作基本職業能力和高級職業能力。

2、教師職業能力可以分作基本職業能力和高級職業能力。

基本職業能力是指通過學習和訓練學會做某件事，能夠順利地完成某項教育任務的能力。高級職業能力是指通過長期的實踐形成的個性化地、情景化地、完美地完成教育任務的能力。

3、教師專業能力是教師職業準備階段在師范教育（教師教育）專業獲得的能力。

4、教師專業能力的特點：學術性、系統性

5、教師職業能力的特征：實踐性、穩定性、發展性、差異性

6、教師專業能力與教師職業能力的區別：

教師專業能力是教師職業準備階段在師范教育（教師教育）專業獲得的能力。學術性、系統性是其特點；而“教師職業能力”是教師在實際的職業勞動中獲得的實踐性的、個人經驗化的能力，這種能力中已經包含了職業準備時期獲得的能力，不過已經實踐化、個人經驗化，即實踐化、個人經驗化是其特點。

7、教師職業能力包括哪些方面：

完善個人修養、提高職業威望、增強職業信心、提高工作效率、保證工作質量

8、教師完成教育工作任務能力包括哪些方面： 教學能力、教育能力、管理能力、科研能力。

9、師一般性職業能力包括：信息能力、語言能力、交際能力、角色認知能力、心理調適能力、自我提高能力。

10、智慧技能：是人運用語言、符號、規則、模型解決問題的能力。

11、智慧技能的形成過程：

就是在內、外部條件交互作用下，符號、概念、規則、言語信息、認知策略等方面能力進一步獲得及發展的過程。

12、動作技能：是人的通過某種特定動作完成某項任務的能力。

內部條件包括：先前習得的程序、規則或某種技能，以及對新動作的認知與回憶； 外部條件包括：語言指導、動作演示、周期性練習、練習的階段性反饋；

實踐過程可以概括為：目的一觀察——辨別——操作程序的掌握——練習——反饋——熟練（自動化的動覺系統的形成）。

13、“八個半智能”類型包括：

語言智能、邏輯——教學智能、音樂智能、身體運動智能、空間智能、人際智能、博物智能、自我認知智能和存在的智能（加德納稱“存在的智能”是“半個智能”——意即還不能肯定）。

14、人的智能發展有著自然的階段性特征：

嬰幼兒階段，是一種原生性的模仿智力； 幼兒早期階段，智能表現為對初級符號的掌握； 學齡階段，智能表現為對系統符號的掌握； 成熟階段，智能表現為對職業技能的掌握。

15、教師職業能力形成與發展的過程概括：

理論學習——實地觀察——模仿練習——實地實踐——總結與反思——革新與創造——反復實踐 必須強調：基礎知識和基礎訓練、多種水平的實踐、自覺與勤奮。

16、教育學對職業能力形成與發展的社會歷程幾種研究：（1）關注論

關注他人階段——在師范讀書時，注意評價自己的任課教師，相像未來自己要充當的教師角色。關注自己階段——新手上任伊始，很在意他人對自己評價，從中體驗自己的職業生存能力。

關注教學階段——適應了職業環境后，心理狀態趨于穩定，更多精力集中在教學任務、內容如何準確的掌握和傳達上。

關注學生階段——在完全適應教學工作后，開始更多地思考如何調動學生學習的積極性，讓學生主動提出問題，這是教師職業能力趨于成熟的表現。

（2）角色認知論：是一名教師成長過程中各個階段的角色自我認知特點。

角色感性認知階段； 角色自我中心認知階段； 角色比較認知階段； 群體角色認知階段。

（3）心境論：是一名教師成長過程中各個階段的心境狀態的特征。

受挫與平靜； 穩定與自信； 保守與低落； 抱怨與退出。（4）典型行為論

準備與模仿——上任新手的典型行為。

積極上進——已有幾年教齡的教師的典型行為。

熟練應變——大約有十年左右教齡的教師的典型行為。反思與革新——成為專家型教師的典型行為。墨守成規——教師職業生涯晚期的典型行為。退縮與退出——教師職業生涯結束時期的典型行為。

17、小知識點：

實際的職業勞動中轉化為自己的體驗，實現所謂“個人化”，才能成為個人的職業能力。個人職業能力是隨著社會的變遷而變化和發展的。

不同學科、不同年級、不同職責自然都有不同的職業能力要求。

職業能力與個人修養之間是可以相互影響的。良好的個人修養會促使一個人在業務上精益求精；反過來，業務上取得聲望后也會進一步要求自己多方面提高修養水平，并在做人方面更加注意。

職業威望是一種職業與其他職業的相對地位，所有社會成員??根據個人的職業給予他的敬意程度。藝高人膽大，水平高的教師總是對工作胸有成竹，相反，水平差一點的教師常常對工作表現出信心不足、猶豫、膽怯。

某些方面能力強，做來得心應手，效率就高；而另一些方面技不如人，就不如別人效率高。職業能力強意味工作質量高，反過來，工作質量高也意味職業能力強。

第二章 中等學校教師德育能力

1、德育：是對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育。德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，是中小學素質教育的重要組成部分，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。

2、德育能力：也就是對學生進行道德政治、思想、法制和心理健康教育的能力。

3、教師的德育能力包括以下內容：

全面了解學生的能力、正確評價學生的能力、對學生進行思想道德教育的能力、對學生進行心理素質教育的能力。

4、了解中學生的思想道德發展的總體狀況的方式有：直接和間接兩種方式。

5、正確評價學生能力，是指教師對學生德、智、體、美諸方面進行全面了解的基礎上，按照一定標準，對學生整體素質做出客觀判能力。

6、認知偏差：是指人們根據一定表現的現象或虛假信息而對他人做出的判斷，從而出現判斷失誤或判斷本身與判斷對象的真實情況不符合。

7、認知偏差表現在很多方面：（1）消除第一印象

所謂第一印象是指教師對學生最初的認識和感受。（2）克服心理定勢

心理定勢是指一個人在一定的時間內所形成的一種具有一定傾向性的心理趨勢。（3）暈輪效應是指人對某事或某人好與不好的知覺印象會擴大到其他方面。

（4）近因效應，是指學生近期行為給教師留下深刻印象，沖淡了過去所獲得的有關印象，致使教師改變對學生的原有看法。

8、掌握并靈活運用學生的評價方法（評價學生的方法有哪些）？（1）刺激——反應法

①系統的刺激：

各種心理測驗就是提供系統刺激的過程，為各種心理測驗所使用的投射技術、自陳量表和問卷表是評價者通過精心設計而提供的系統刺激。常用的方法有量表測定法，自由反應法，投射調查法。

②突然的刺激：

③模擬自然的刺激：通過提供一種模擬的自然情景，然后觀察被評價人員在這一特定情景下的反應，收集有關信息，從而推斷出他在類似情景中的心理品質。（2）現象——本質法

直接觀察學生在日常生活中的種種表現，通過現象看本質，進而對學生也有個較客觀的評價。（3）效應——本體法

從分析事物間的相互聯系開始，抓住事物變化后產生的效應，由認識事物變化后所產生的效應來認識事物本體。

9、如何強化評價的激勵功能？

（1）評價內容的激勵性：評價內容，要針對性強，對學生寄予希望，寓以情深。

（2）評價語言的激勵性：教師評價學生時語言要有真情實感，要充滿希望，盡可能讓學生為之動容，為之動情，為之動心。

10、教師在進行思想道德教育時常用的德育方法有哪些？

（1）說服教育法：通過擺事實講道理，以影響受教育者的思想意識。

①語言文字說服；②事實說服，注意：A教師要懂理；B教師要通情；C教師要善言。（2）榜樣示范法：以他人的高尚思想、優良品質模范行為去影響學生思想品德的一種方法。

（3）情感陶冶法：教師通過自覺的創造良好的教育情境及自身的教育因素，對學生進行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶，從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。情感陶冶法的特點：特點是非強制性、愉悅性、隱蔽性、無意識性。情感陶冶法包括：人格感化、環境陶冶、藝術陶冶。

（4）實際鍛煉法：是教師有目的、有計劃地組織學生參加一定的實踐活動，以使他們形成良好的思想品德和行為習慣。

特點：是實踐性、行動性。

實際鍛煉法的方式：①學習活動的實踐；②完成具體任務的實踐；③執行制度的實踐

（5）品德評價法：教師根據德育目標的要求，對學生已經形成或正在形成的思想品德進行評價。德育評價法的三種方式：獎勵、懲罰、操作評定。（6）自我教育法：學生在教師的指導下，在自我意識的基礎上產生積極進取心，為形成良好的思想品德而向自己提出任務，進行自覺的思想轉化和行為控制方法。

自我教育法四個階段：①自我認識；②自我驅動；③自我監控；④自我發展

自我教育法的方式：仿效榜樣、格言激勵、藝術熏陶、自立守則、良心監督、內省、自我獎懲等。

11、教師在進行說服教育的時候要注意哪些？（1）教師要懂理；（2）教師要通情；（3）教師要善言；

12、教師在運用榜樣示范進行教育時，要注意哪些？（1）樹立的榜樣要有時代感、真實感和可接受性；

（2）引導學生深刻理解榜樣人物的精神實質，不要簡單模仿；（3）調動學生學習榜樣的積極性和主動性。

13、教師在進行情感陶冶教育時要注意哪些？（1）教師要加強自身修養；（2）創造良好的教育環境；（3）組織學生參加各種藝術活動。

14、教師在運用實際鍛煉法時要注意哪些？（1）要與說服教育等其他方法相結合；（2）要及時強化；

（3）教師要嚴格要求和及時督促檢查。

15、教師在運用品德評價法時要注意哪些？（1）教師的評價要公正合理，實事求是；（2）發揚民主，讓學生積極參與評價活動；（3）三種方式都應慎用，不宜過多、過濫。

16、了解學生心理現狀的途徑：（1）了解身邊學生的心理表現

（2）關注媒體的相關報道及專家學者的相關研究

17、學生常見的心理問題主要表現為：挫折心理、性心理、考試心理、個性心理等。

18、中學生個性心理缺陷的表現：如偏激、狹隘、嫉妒、神經質、依賴、怯懦、自卑、孤獨、猜疑、害羞、虛榮等。

19、《中小學心理健康教育指導綱要》明確提出：“心理健康教育的總目標是？

提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。”

20、人的心理問題一般分為哪幾類？ 一是心理狀態失調或行為反常 二是神經癥

三是嚴重心理疾病。

21、教師對學生心理如何做到心理疏導工作？ 一是情到；二是言道；三是眼到。

第四章 中等學校教師管理能力

1、學生學習管理能力包括哪些內容？

課堂組織管理能力、學習輔導能力、學生學習與研究小組指導能力、成績檔案管理四個方面。

2、教師要管理好班集體要具有哪些能力？

建立一個好的班級集體領導核心；建立良好的班集體；解決學生中的個別問題；協調好校內關系；學生家庭及所在社區的關系；正確處理突發事件。

第五章 中等學校教師科研能力

1、教育科學研究：尋求教育現象正確認識的活動，認識的成果構成了教育的各門學科知識。

2、從科學知識的特征角度講，教育科學研究要強調以下幾點：經驗性，可驗證性，解釋性，預測性，系統性。

3、教師科研的必要性和特殊性：

必要性：教師職業能力提高的作用，教師以科學研究的態度對待自己的工作，有利于提高專業水、職業能力和職業威望。

特殊性，包括以下幾方面內容（教師科研體現在哪些方面）（1）教師以科學工作者的態度對待工作中出現的問題；（2）用科學研究的程序、方法去解決實際工作中出現的問題；（3）以改進工作效果為目的，將教育工作與科研工作結合為一體；（4）強調教師與教師、教師與學生之間的研究合作；（5）強調教師科研是教師成才之路

4、教師科研定義為：教師用科學研究的態度、程序和方法解決自身工作中的問題，以期提高教育質量并提高自身職業能力的活動。

5、教育科學研究歷史？

實證科學研究方法的基本特征是對研究對象做可觀察的、數量化的處理，如伽利略的運動學和牛頓的力學研究，教育測量方法、教育數據統計方法和教育實驗設計方法都已經存在。1900年德國的梅伊曼和拉伊出版的《實驗教育學》和《實驗教育學雜志》是這個時期教育實證研究的集大成之作，因此，教育史上把他們的研究看做是現代教育科學產生的標志，稱他們兩位是“現代教育科學研究之父”。

6、教育科研的道德規范有哪些？

第一，學生的身心和利益不受損害。第二，尊重學生的權益。第三，尊重學生的名譽權。第四，應該有一定的科學研究訓練。

7、課題選擇的意義？

課題就是問題，“校本科研”，“教師科研”，“行動研究”。

8、課題選擇的標準？

就是要看問題及其解決是否具有創新性。提出一個新問題，提出一個新觀點、提出一個新的解決問題的方法或者提出新的材料。

9、課題選擇的條件？

主觀方面講，教育實踐和理論發展的歷史和現實有深刻的理解，對當前科學研究前沿問題有深刻的認識，對教育實踐和理論研究發展的未來趨勢有敏銳的洞察能力。要求對工作有強烈的責任心和上進心，有探索精神和創新精神，有善于發展工作中問題的能力。從客觀方面講，國家、省、市都有專門的教育科研規劃管理部門，這些部門會定期發布“招標”課題，某些學術性雜志的論文征集題目也是屬于“現成的”的課題。

10、文獻查閱的作用或意義？

第一、避免重復研究

第二、思考完成研究任務的可能性 第三、思考課題研究的假設 第四、思考課題研究的方法

11、文獻查閱的知識、技巧（如何做到查閱的資料是好的資料？）

好的資料應該具有系統性、有用性、經典性。即應該查閱的資料都查閱過了；對研究工作有用的資料心中有數了；對研究工作而言具有經典意義的資料都掌握了。第一、具備文獻資料檢索知識，簡單地說：（1）要知道檢索途徑，即到哪里去找資料。（2）要懂得資料的類型。（3）懂得使用檢索工具。（4）知道文獻資料的檢索方法。

第二、掌握文獻資料閱讀技巧：瀏覽、速讀和精讀幾種方式，第二階段就要求精讀必須熟知的文獻。第三、養成文獻資料積累的好習慣：卡片記錄、筆記記錄和原文批注是積累文獻資料的基本方法。

12、文獻獻查閱的原則

第一、要有“坐冷板凳”精神，“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴??”來描寫查閱資料時的心境。第二、要盡可能多的占有資料 第三、要注意資料的質量 第四、安排足夠的時間 第五、要有一定的文獻檢索能力

13、制定研究計劃包括哪些內容：

課題名稱、研究目的、研究基礎、研究方法、資料與設備、時間與階段、成果形式、鑒定方法、經費預算。

14、實施研究計劃：控制研究工作進程、收集與整理資料、寫作論文或報告。第一、控制研究工作進程

第二、資料收集、整理與分析，方字資料、數據資料、音像資料、實物資料等。資料考核，資料分類，歸類的目的是為資料分析和寫作做準備。對文字資料做出邏輯分析，對數據資料用數學方法做出分析。第三、研究報告與論文的寫作，研究報告的結構由以下幾部分組成：（1）題目頁；（2）摘要頁（中、英文）；（3）引言；（4）方法；（5）結果；（6）討論；（7）注釋；（8）參考文獻；（9）附錄。論文的結構與研究報告的結構類似，大約由題目、署名、中英文摘要、正文、注釋、參考文獻幾部分構成。

15、教育研究所用的具體方法：觀察法、調查法、實驗法、歷史法。

16、觀察法：通過感官感知對象搜集資料的方法。

觀察法的應用要求：

為了保證觀察的科學性，應該注意：（1）保證對象的自然狀態；（2）做好觀察記錄，一類是可以將所記錄的資料轉化為數據，這類記錄方法叫結構性記錄方法；另一類是所記錄的資料是文字敘述性資料，這類方法叫非結構性記錄方法。結構性記錄方法要求事先要構造好觀察的項目體系，對每一個觀察項目做出明確的定義。非結構觀察記錄方法有日記記錄法、佚事記錄法、音像記錄法等。

觀察法的操作：

（1）準備階段；（2）實施階段；（3）資料處理階段；（4）撰寫報告或論文。

17、調查法是通過問卷、訪談搜集資料的方法。問卷法是通過調查對象動手完成問卷獲得資料；

訪談法則通過研究者與調查對象談話并記錄下所談的內容獲得資料。

問卷法的應用要求

（1）問卷的結構；（2）問題項目的編制要求；（3）問題答案項目的編制要求。問卷的回收與整理

（1）保證回收率；（2）整理出有效答卷 具體步驟：

（1）確定課題；（2）編制問卷；（3）選定樣本；（4）問卷發放與回收；（5）問卷整理；（6）寫研究報告。

18、實驗法：通過特定的操作設計檢驗某種設想的實踐效果的方法。

實驗法的應用要求。

基本要求是：（1）首先要定義自變量和因變量，即實驗什么所希望的效果是什么要清楚。（2）其次要搞清楚有哪些應該注意的干擾變量及如何控制，即要選擇合適的實驗設計。（3）要仔細界定實驗結果的內外效度。（4）做好上述工作的前提是找一本教育實驗方法的書認真讀一讀，有了基本知識后，再研究自己的實驗應該采用何種設計。

實驗法的操作

（1）準備階段；（2）實施階段；（3）資料處理階段；（4）撰寫實驗報告

19、歷史法：是指對教育的歷史文獻、歷史遺存所做的發現、整理、考訂、詮釋以及在此基礎上對教育發展的狀態及趨勢所做的闡述方法。

歷史法的應用要求：

A遵循歷史研究的原則：（1）歷史客觀性原則；（2）歷史整體性原則；（3）史論結合原則；（4）批判繼承原則。

B了解歷史資料種類：歷史資料可以分為文字史料、實物史料和口碑史料。C懂得歷史資料的價值 D慎重使用歷史資料。

歷史法的操作過程：（1）確定研究問題；（2）構造問題假說；（3）搜集證據資料；（4）對資料做出考證與整理；（5）檢驗假說；（6）文章構思與寫作。

20、行動研究：始于20世紀30年代，泛指以實踐中的實踐者為研究主體，以實踐者在實踐中遇到的問題為課題，在實踐中并為了實踐所做的研究工作。

21、教師行動研究的要點是：

（1）行動研究是一種具有科學研究特征的實踐過程，是對問題的一種反復探究過程，即從問題出發到問題解決再到新問題的出現，新問題的解決的循環往復的過程：反思——問題——計劃——實施——評價（反思）——問題??

（2）行動研究使用的具體方法是多樣化的，并無特殊方法，觀察、訪談、其他數據。

第六章 中等學校教師信息能力

1、信息的分類：自然信息和人工信息。

2、作為從事教育工作的教師來說，教師需獲取的信息主要包括三大類：一是關于學生各方面情況的信息，班級整體狀況方面的信息，二是學科專業信息，三是教育專業方面的信息。

3、信息不同于知識，絕大多數書文承認，知識是加工過的信息。

4、信息能力就是對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、傳遞、運用能力。

5、中等學校教師的信息能力應側重以下幾個方面：信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。

6、信息檢索是指從眾多的信息集合中找出所需要的信息全過程，分為兩種：手工檢索系統、計算機檢索系統。

手工檢索工具主要有目錄類、索引類、文摘類三部分組成。

計算機檢索包括光盤數據庫檢索、網絡數據庫檢索和互聯網信息檢索。

7、查找文獻一般應該按照下列過程進行：

（1）提出問題；（2）選擇檢索工具；（3）確定檢索途徑；（4）確定檢索方法；（5）按線索查找；（6）索取文獻；（7）閱讀文獻。

8、教師的現場信息收集能力具體表現在以下幾個方面：

（1）判斷信息需求及利用信息技術獲取信息能力；（2）觀察學生和與學生進行有效交流的能力。

9、中學教師的信息理解能力主要包括以下幾個方面：（1）識別教材信息的含義；（2）讀懂學生方面信息的能力；（3）評價判斷信息的能力。

10、中學教師的信息處理能力可以概括為以下幾個方面：（1）信息分類能力，如學生的自然狀況、學習狀況、思想狀況等。（2）信息統計與分析能力；（3）信息重組能力；（4）信息編輯加工能力；（5）信息存取能力。

11、信息傳遞能力具體表現在以下幾個方面：（1）利用口頭語言傳遞信息的能力；（2）利用書面語言傳遞信息的能力；（3）利用形體語言傳遞信息的能力；（4）利用教學媒體傳遞信息的能力。

第七章 中等學校教師語言能力（老師說只有幾個考點，但是大綱里沒有）

第八章 教師人際交往能力（只有幾個考點）

1、教師的人際交往能力主要包括四個方面：認知能力、表達能力、協調能力和反思能力。

2、教師與學生交往能力的結構：（1）交往認訓能力；（2）移情能力；（3）語言表達能力；（4）協調能力。

3、提高教師與學生交往能力的基本原則——關注：（1）關注學生的學業進展（2）關注學生綜合能力的提高（3）關注學生的心理發展

4、教師與普通教師之間交往能力的結構（1）相互理解能力（2）相互學習能力（3）相互支持能力（4）相互合作能力

5、提高教師與學生家長交往能力，要遵循以下的一般原則：（1）傾聽家長的意見和建議；（2）與家長及時、經常溝通；（3）與家長協商教育學生的方法。

6、教師提高與社區交往的能力，要遵循以下原則：（1）真誠溝通；（2）平等待人；（3）虛心聽取意見。

7、教師與校外同行之間的交往主要是通過學術交流、名師觀摩課、專題講座、學術報告等形式進行的。教師與校外同行交往能力的結構：

（1）學習能力；（2）溝通能力；（3）反思能力 提高教師與校外同行交往能力的原則：

（1）謙虛謹慎、虛懷若谷；（2）寬以待人、嚴于律己。

8、提高教師的社會交友能力，要遵循以下原則。（1）放松自己的心態（2）找到交往的共同點（3）調整自己的交往方式（4）保持自己的本色（5）探尋交往的規律

第九章 教師教育機智

1、教育機智：指教師面對特定的學生行為或特定的事件，通過敏銳地觀察，準確地把握行為和事件的實質，果斷、迅速地做出決策并付諸實施的能力。教育機智包括一些基本的因素，這些因素是觀察、理解、決策與實施。

2、教育機智一般具有以下三個特征。（1）教師所處理的事件具有偶發性（2）教師表現的行為具有果斷性；（3）教師使用的方法具有得當性。

3、教育機智形成的條件：（1）有強烈的責任感；（2）要了解學生；

（3）要有豐富的知識、經驗；（4）要有良好的心理品質。

4、課堂教學機智：建立在教師教學實踐的基礎上，是教師基于長期對學生情緒和行為變化的密切觀察而形成的一種綜合心理能力，是一種獨創性的藝術。

5、課堂教學中的教育機智通常表現在以下四方面：處理教學疑難問題；處理課堂偶發事件；處理非主體突發事件；處理自身失誤。

6、教師與學生的交往大體可分為兩類：（1）隨機調整課堂上與學生交往的機智；（2）隨機調整在課外與學生交往的機智。

7、尊重學生：尊重他們的人格和權利。應尊重學生的個性，尊重學生的興趣、愛好和特長，尊重學生的價值觀。

8、教師對待學生要公正。首先要做到一視風仁。其次不能根據自己的主觀好惡，偏愛某些學生而冷落另一些學生。再次，要正確地對待學生間的差異性。

第十章 教師角色的認知能力

1、教師角色：是社會對從事教師職業的人的行為所賦予的期望或規范要求，反映了社會對教師責任的期待。

2、教師角色認知能力：是指教師在意識水平上對其所應表現的行為和應承擔的社會責任表現出的認識和理解能力。

3、教師角色多重性的認知：（1）人類文化的傳遞者；

（2）學生靈魂的塑者；（3）心理健康的維護者；（4）專業人員和教育專家；（5）組織者、引導者和管理者；（6）課程的開發者；（7）人際關系的協調者；（8）學生學業的評價者。

4、造成教師角色沖突的原因主要有三個方面： 第一，社會對教師提出的各種不同的期望所致。第二，社

會及其教育事業的發展對教師提出更高的期望。

第三，角色轉換意識不明確，雖然教師扮演著多種角色，可以采取選擇、回避或妥協方式。

5、社會發展對教師角色認知能力的影響： 第一、社會變遷對教師角色認知能力的影響； 第二、教學理論更新對教師角色認知的影響； 第三、教學環境變化對教師角色認知能力的影響。

第四篇：上海職業能力鑒定

上海職業能力鑒定

目錄

簡介

集體基本概況

創建目標以特色工作

創建實踐

創建體會

簡介

上海市職業技能鑒定中心是上海市人力資源和社會保障局所屬的事業單位，是負責對本市勞動者實施職業技能鑒定和頒發國家職業資格證書的專門機構，上海職業能力鑒定。

職業技能鑒定考評人員的主要任務是：按照國家職業標準、統一的考場規則和鑒定方法對參加職業技能鑒定的對象掌握相應等級的技能水平進行檢測和評價。

依據《勞動法》及有關法律規定，組織、實施和管理職業技能鑒定;推行國家職業資格證書制度、頒發國家職業資格證書;制定本市鑒定考核具體操作辦法;負責本市職業技能考評員和鑒定所(站)的資質審核、發證、年檢和管理;組織各類職業技能競賽;開展職業技能鑒定有關問題的研究和咨詢服務。

集體基本概況

上海市職業技能鑒定中心考評管理科是中心所設的5個業務科室的其中之一,主要負責全市國家職業技能考評人員的資質審核、聘用、委派、培訓組織等，以及鑒定所(點)的條件審核、資質評估、日常指導等管理工作，同時負責各類職業技能競賽的組織指導工作。

目前，我科室共有員工10名，35歲以下青年員工6名，占科室人數60%。6名青年員工中團員2名，保留團籍的黨員4名，號長孫德榮同志是科室工作的業務科長，年齡28歲，二名副科長均是35歲以下青年員工，科室領導班子組成機構非常年輕。

創建目標以特色工作

作為一支職業技能鑒定工作戰線上年輕且富有活力的青年集體，我們把創建“共青團號”活動作為凝聚青年、團結青年、帶領青年建功立業的有效形式，圍繞“展示青春風采，鑄造品牌團隊”的創建目標，以展示團員青年積極的精神風貌和青春風采，以創造鑒定工作特色為主導，立足本職工作，充分調動團員青年的積極性、主動性和創造性，扎實推進科室各項工作的開展。

創建實踐

一）、堅持以人為本，建設“學習型”共青團號。

在共青團號的創建實踐中，我們始終堅持以人為本，把建設“學習型”共青團號作為創建活動的重要內容。在政治理論學習上，嚴格堅持政治學習制度，狠抓團員青年的政治學習，通過中心辦公網絡將選編好的政治學習主題、內容發送給科室各個青年職工。每周結合業務科室會議組織青年職工進行一次政治學習。每月結合中心團員大會組織進行學習體會交流，并積極要求發言。每年的 “5.4”青年節還約定為團史學習日，重溫入團誓詞，牢記團員責任和共青團號使命，努力學習，不斷提升自身素質。特別在黨的十七大會議召開期間，通過組織研討會、青年團員學習交流會等形式多樣、內容豐富的活動，學好、學深、學透十七大精神，結合自身工作實際，積極領會和把握十七大報告的靈魂和精髓，深刻認識到社會保障，職業培訓、技能鑒定工作的重要社會意義，更加堅定了投身并做好本職工作的信心和決心，職業技能鑒定《上海職業能力鑒定》。

在業務知識學習上，我們把如何破解并提升職業技能考評人員、鑒定所(點)以及各類職業技能競賽的管理工作作為建設“學習型”共青團號的重要課題。根據職業技能鑒定工作發展的實際需求，我們借助“學習型”小組的工作平臺，采用了“課題式”的活動方式，通過學習、調研、分析、實踐、總結的升華過程，解決了不少工作中間的難題。如通過《高級考評員選拔考核與聘任工作的拓展性研討》的課題研究，在成熟的職業中實施了高級考評員選拔考核與聘任工作，涌現了一批素質高、能力強的高級考評員，發揮了核心執考隊伍的模范作用，推進了考評員隊伍建設。又如通過對全市鑒定所(點)管理模式的探討研究，從實際出發，建立了委托職業技能鑒定點實施技能鑒定運作的協議關系，構建職業技能鑒定點規范科學的管理機制和合理有效的退出機制。以我科室青年員工建立的學習型小組，真正做到了設立一個課題，解決一個問題，在學習中不斷提升自我的管理水平。

二）、強化服務意識，建設“服務型”共青團號。

積極開展鑒定團員青年志愿者活動。進一步弘揚志愿者精神，圍繞勞動保障階段性工作重點，以“弘揚志愿精神，宣傳勞動政策，樹立青年形象”為主題，我科室青年員工一起參與了黨支部開展的與天山街道的社區聯誼活動，參加了社區“同心同德構和-諧，滿懷豪情賀三迎”活動，參與了現場猜謎，評選最佳對聯、優秀國畫作品等活動，并由團組織中擅長書法的團員青年為居民撰寫對聯，受到了居民的歡迎。同時，與街道推薦的幫困對象建立互幫互助關系。今年，我科室青年員工還參與了街道的義拍義賣活動，為街道困難家庭貢獻一份力量。

除了積極參加各類志愿公益活動，結合本職業務工作。科室青年團員也時刻體現著較強的服務意識。如為方便殘疾人參加職業技能鑒定，我們共同報名參加了手語一百句的學習，以便在今后的工作中能為特殊人群服務。積極指導殘疾人聯合會籌建專門的職業技能鑒定所(點)，在符合相關職業設備設施配置的條件下，設立鑒定所(點)，促進殘疾人的培訓鑒定工作開展。地處海島的崇明交通不便，受天氣的影響較大。職業技能鑒定的考評員委派有時也會因交通問題無法到達。為了方便崇明地區的職業技能鑒定工作正常開展，科室的青年團員為建立崇明地區符合條件的考評人員隊伍出謀劃策，組織了8個職業的該地區考評員申報，并進行了上門測試和培訓。最終通過錄用了48名考評員，保障了崇明地區職業技能鑒定工作的開展。

在中心創建文明單位的基礎上，科室團員青年努力夯實基礎工作，以《職工文明公約》簽訂為基礎，以開展“文明科室”創建為平臺，以開展“職工服務承諾一句話”為推動力，形成科室內部創建評比和文明爭先的良好氛圍。特別是服務承諾一句話，要求每一位團員青年結合本職崗位和自身對本職工作崗位的要求，歸納出一句服務承諾的話，并以此為自身工作的衡量標準。通過青年員工服務承諾，樹立良好的服務意識;通過自查自糾，不斷歷練為民服務的本領，主動接受來自社會各方面的監督和問訊，提升服務質量。為爭創文明中心發揮了科室團員青年應該做出的作用。

三）、開展各類活動，建設“活力型”共青團號。

開展各類文娛體育活動，豐富科室青年團員業余生活。根據局團委和工會的工作計劃，中心團支部開展了豐富多彩的文體活動，我科室團員青年積極參與，共同搭建符合青年特點的活動平臺。例如：中心球隊參與工會共同舉辦“勞動保障杯”五人制足球聯賽，我科室2名青年團員作為預備隊員參賽，與局系統的17支隊伍進行激烈角逐;協助中心工會舉辦局系統女職工服飾秀職業風采大賽，我科室袁靜作為經選拔的團員青年在繁忙的工作之余認真排練，積極備選，并在比賽中表現突出，獲得“最佳妝容獎”。在中心組織的職工運動會上，我科室的青年團員共同參加的跳長繩比賽獲得第一名等等。這些活動為豐富青年業余生活，增強團組織的凝聚力起到了積極作用。

創建體會

我們在創建“共青團號”活動中做了一些探索，但與兄弟單位相比，還有不少差距。我們決心以榮獲我局“共青團號”為新的起點，不斷學習和借鑒其它單位的創建經驗，立足崗位，永爭一流，展示青春風采，鑄造品牌團隊，為職業技能鑒定工作做出新的更大的貢獻，努力在這個“團結、友愛、奉獻、進步”的科室集體里再創輝煌。

第五篇：2010年安全評價師職業資格培訓鑒定

2010年安全評價師職業資格培訓鑒定有關工作的通知

關于開展安全評價師職業資格培訓鑒定有關工作的通知

各有關單位、人員

根據人力資源和社會保障部《關于同意在歸并過渡期內開展安全評價師職業資格鑒定的函》（人社部函[2010]135號）和歸并過渡期《安全評價師職業資格鑒定考核方案》的要求，按照職業資格鑒定和《安全評價師國家職業標準（試行）》的有關規定，2010年安全評價師職業資格培訓鑒定有關事宜通知如下：

一、報名條件

按照《安全評價師國家職業標準（試行）》的要求，安全評價師職業資格培訓鑒定報名條件如下：

1.基本文化程度：大學專科畢業

2.三級安全評價師（具備以下條件之一者）

⑴取得安全工程類專業大學專科學歷證書，從事安全生產相關工作5年以上。

⑵取得其他專業大學專科學歷證書，從事安全生產相關工作5年以上，經三級安全評價師職業培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

⑶取得安全工程類專業大學本科學歷證書，從事安全生產相關工作3年以上。

⑷取得其他專業本科學歷證書，從事安全生產相關工作3年以上，經三級安全評價師職業培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

3.二級安全評價師（具備以下條件之一者）

⑴連續從事安全生產相關工作13年以上。

⑵取得三級安全評價師職業資格證書后，連續從事本職業工作5年以上。⑶取得三級安全評價師職業資格證書后，連續從事本職業工作4年以上，經二級安全評價師職業培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

⑷取得安全工程類專業大學本科學歷證書后，連續從事本職業工作5年以上，或取得其他專業大學本科學歷證書，連續從事本職業工作7年以上，經二級安全評價師職業培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

⑸取得碩士研究生以上學歷證書后，連續從事本職業工作2年以上，經二級安全評價師職業培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

4.一級安全評價師（具備以下條件之一者）

⑴連續從事安全生產相關工作19年以上。

⑵取得二級安全評價師職業資格證書后，連續從事本職業工作4年以上。⑶取得二級安全評價師職業資格證書后，連續從事本職業工作3年以上，經一級安全評價師職業培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

⑷取得碩士研究生以上學歷證書，從事安全生產相關工作10年以上，經一級安全評價師職業培訓達規定標準學時數，并取得結業證書。

5.已經取得三級或二級《安全評價師職業資格證書》的人員，需滿足升級條件要求后方可申報高一級別，時間以原證書發證日期為準。

二、報名辦法

安全評價師職業資格培訓鑒定報名采取網上報名方式，時間為：11月16

日―11月23日。考生在上述時間內登陸中國安全生產協會網站（），根據自身情況對照報名條件要求進行網上報名，對可直接參加鑒定的人員，按照自愿的原則，由其自行選擇參加培訓后鑒定或直接報名參加鑒定。

1.報名人員上網填寫并提交個人信息資料，生成并打印《安全評價師職業培訓申請表》、《安全評價師職業資格鑒定申請表》和《安全評價師職業培訓自學要求》。

2.由報名人員所在安全評價機構對報名人員的資格條件進行確認，核對證件證書原件，填寫確認意見，并在規定的時間內將《安全評價師職業培訓申請表》、《安全評價師職業資格鑒定申請表》及其他證明材料彩色復印件一并提交中國安全生產協會進行資格條件審查。

提交報名資格條件審查的材料包括：⑴網上生成打印的申請表原件；⑵3張二寸彩色標準證件照片；

⑶居民身份證彩色復印件（正、反兩面）；⑷畢業證書彩色復印件；

⑸《注冊安全工程師執業資格證書》彩色復印件（未取得注冊安全工程師執業資格者可不提供）；

⑹所在安全評價機構資質證書副本彩色復印件。報名資格條件審查材料請寄如下地址：

北京市朝陽區和平西街青年溝路23號院安源大廈3c房間，郵編：100013，聯系人：王雷、王雷松，聯系電話：010-84285160/7119-605。

3.中國安全生產協會對資格條件審查合格的報名人員上網公布并發送繳費通知書。

4.審查合格的人員通過匯款形式繳納下列費用：

報名資格條件審查服務費：100元/人，鑒定證書不收費。匯款地址及截止日期：見繳費通知書。逾期未繳視為自動放棄，并不再補繳。

5.完成繳費的人員上網自行打印培訓入學通知書、自學情況報告書或準考證，并按規定的時間、地點參加培訓或鑒定，參加培訓時須主動提交自學情況報告書。

6.網上報名時請認真細致填寫個人信息，并按要求打印表格、親筆簽署。自制表格無效。

三、職業培訓

1.培訓時間：12月21～25日。2.培訓地點及人數

培訓地點及聯系人、聯系方式

南京

大連

南京工業大學 聯系人：韓雪峰

聯系電話：025-83239649/*** 大連安全科學研究院職業培訓學校 聯系人：朱友慶

培訓級

培訓人數（人）別 1級 100 2級 100 3級 100 1級 100 2級 100

鄭州

福州

昆明

烏魯木齊

站

聯系電話：0411-39835862/*** 河南安評職業培訓學校 聯系人：趙榮華、侯小菲

聯系電話：0371-65950206/*** 福州市現代安科職業培訓中心 聯系人：林巧華

聯系電話：0591-87623275/*** 云南巨星安全技術有限公司職業技能培訓聯系人：高麗萍

聯系電話：0871-8387371/*** 新疆欣榮安評職業培訓學校 聯系人：馬 騰

聯系電話：0991-4812225/1399991806

33級 1級 2級 3級 1級 2級 3級 1級 2級 3級 1級 2級 3級

100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

培訓班按報名先后順序安排，未能安排的下次優先。

3.培訓內容

安全評價師職業培訓內容根據《安全評價師國家職業標準（試行）》規定的學時，采用自學和面授兩部分結合的方式。各等級自學內容見《安全評價師職業培訓自學要求》，參加培訓人員應在面授前掌握自學內容。培訓班面授內容如下：

⑴職業道德和安全評價常用法律法規⑵安全評價基礎知識（分等級）⑶安全評價師專業能力（分等級）4.培訓教材

《安全評價師國家職業資格培訓系列教程》(第2版)共5冊，學員可通過中國安全生產協會網站發布的銷售渠道購買，也可在參加培訓時現場購買。5.培訓費用

職業教育培訓費用（不含教材、資料費）由培訓學校在學員入學報到時現場收取，一級2800元/人，二級2500元/人，三級2000元/人。

四、鑒定安排

1.鑒定時間

2.鑒定地點

南京、大連、鄭州、福州、昆明、烏魯木齊六個城市，鑒定地點見準考證。

五、鑒定內容及合格標準

鑒定分為理論知識考試和專業能力考核，報考一、二級安全評價師的還需參加綜合評審。參考科目全部通過者視為合格，單科合格成績保留一年，在成績保留期內，考生可參加一次補考。1.理論知識考試、專業能力考核、綜合評審均采取閉卷筆試方式，理論知識考試時間120分鐘、專業能力考核時間150分鐘、綜合評審時間60分鐘，滿分均為100分，60分及以上者為合格。

2.持有《注冊安全工程師執業資格證書》的人員，參加安全評價師職業資格鑒定，視同理論知識考試合格，成績由注冊安全工程師考試《安全生產法律法規》、《安全生產管理》、《安全生產技術》3個科目的成績綜合折算。

3.經鑒定合格人員將獲得全國統考版《安全評價師職業資格證書》。

六、有關說明

1.報名條件中的“學歷證書”指國家承認學歷教育的畢業證書，主要包括以下幾種畢業證書：⑴高等教育學歷系列，主要包括專科、本科、第二學士學位班、研究生班、碩士研究生和博士研究生，此外，還有1970年至1976年普通高校舉辦的大學普通班所頒發的畢業證書。⑵國家教育主管部門批準具有舉辦學歷教育資格的普通高等學校（含培養研究生的科研單位）、成人高等學校、民辦學歷學校所頒發的畢業證書。

⑶通過自學考試、由國務院自學考試委員會授權各省、自治區、直轄市自學考試委員會頒發的自學考試畢業證書，經國家教育主管部門批準在黨校、成人高校、軍事院校設立的全日制普通班就讀的學生所取得的畢業證書，學歷文憑考試學校頒發的畢業證書，普通高等學校以遠程教育形式舉辦的高等學歷教育所頒發的畢業證書，以及符合《中國人民解放軍院校學歷證書管理暫行規定》所頒發的畢業證書。

2.報名條件中的“安全工程類專業”包括安全工程專業、礦山通風與安全專業、機電工程專業和工業工程專業。

3.鑒定相關問題可咨詢中國安全生產協會安全評價工作委員會秘書處（地址：北京市朝陽區和平西街青年溝路23號院安源大廈3c房間；郵編：100013），聯系人：王雷、王雷松，聯系電話：010-84285160/7119-605。

附件：2010年安全評價師職業資格培訓鑒定工作時間表