第一篇：《此岸與彼岸》讀后感（定稿）

[《此岸與彼岸》讀后感]《此岸與彼岸》是賁友林老師的數學教學手記，《此岸與彼岸》讀后感。書一共有四部分組成：前行中的瞭望，擺渡中的回首、跨越中的智慧、探索中的課堂。充分展現了賁老師的課堂教學觀和學生觀。我深深地被賁老師那富有人性的教育思想所震撼，為他奇妙的教育方法所吸引。它們像夏夜的星空一樣深遠、動人。我也為自己在平常的教育中曾經一些過失而慚愧，也為自己偶爾的一些成功的教育方法而高興，因為它竟然與賁老師的方法相同，但遺憾的是我沒有把它們記錄下來。賁老師的書中引用了許多名人名言，他自己也說：當我對一些問題窘迫之際，我鉆進書堆。我想，正因為賁老師廣泛地讀書和思考，才成就了他的年輕有為。我想，這也是我以后的教育生活中必須轉變的，將讀書和反思進行到底。我們常常鼓勵孩子，凡事要多問為什么，要有打破沙鍋問到底的精神。其實對于我們教師何嘗不需要如此呢?在自己的教育教學過程中產生的問題和想法，是抱著讓它去的態度，還是針對問題進行診斷、反思、改進呢?這是每個教師需要思考的問題。教育應該是快樂的，當一個孩子處于不快樂的情緒中時，他的智力和潛能就會大大的降低。呵斥和指責不會帶來好的結果。教育的目的是讓孩子成為一個快樂的的人，教育的手段和方法也應該是快樂。就像一根細小的蘆葦管，你從這頭輸進的是苦澀的汁水，在另一端流出的不會是甘甜的蜜汁。孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態下，他的信心會減弱，這時即使是一個偉大的教育家在面對他們，也不會有任何的辦法。唯一的辦法就是先把他們的情緒調節到快樂、自信、專注，然后再開始學習，許多被認為沒有天賦、天生比其他孩子差的孩子，其實并非如此，只是教育方法不得當，讀后感《《此岸與彼岸》讀后感》。閱讀了他的數學教學手記《此岸與彼岸》，我感覺字里行間流淌的是賁老師的從容，對學生的熱愛，對教育事業的熱愛，和作為教師職業的幸福。沒有對學生那么摯熱的愛，怎么會有書中與孩子精彩的互動；沒有對教育事業摯熱的愛，怎么能做到天天堅持寫反思呢?以前聽他說過，他欣賞海爾集團首席執行官張瑞敏先生的一句話：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。優秀與平庸，最根本的差別，不在于天賦，也不在于機遇，而在于有無目標。有了目標，才有積累；有了積累，才有優勢；有了優勢，才有突破。回想自己，為人師也有十年了，在這雖是短暫卻感漫長的教育生涯中，不知多少次由于感觸教育的煩瑣、苦澀、艱辛，疲勞、困惑常常縈饒著我。有老師說，現今的老師，不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力，各級各類的檢查驗收，還要承受學校內部各項指標的量化考核，在學校每天像個上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，光是這些就弄得你頭暈腦花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂和幸福可言！但賁老師的《此岸與彼岸》讓我感受到教育、研究竟也如此的快樂和幸福。人們常說：知足常樂，不知足常進步！作為教師，那要看你如何把握這個進退的尺度，如何看待這個知足和不知足，我們常說要用出世的精神來做入世的事業。雖然教師的職業是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學會自我調節，自我釋放，自我定位。最后我要說的是快樂是自找的，幸福是自己爭取的。帶著抱怨去工作，那你就永遠也不會快樂、幸福，如果你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。愿我們都能找到自己的幸福！

第二篇：《此岸與彼岸》讀后感

《此岸與彼岸》是賁友林老師的數學教學手記，《此岸與彼岸》讀后感。書一共有四部分組成：前行中的瞭望，擺渡中的回首、跨越中的智慧、探索中的課堂。充分展現了賁老師的課堂教學觀和學生觀。我深深地被賁老師那富有人性的教育思想所震撼，為他奇妙的教育方法所吸引。它們像夏夜的星空一樣深遠、動人。我也為自己在平常的教育中曾經一些過失而慚愧，也為自己偶爾的一些成功的教育方法而高興，因為它竟然與賁老師的方法相同，但遺憾的是我沒有把它們記錄下來。賁老師的書中引用了許多名人名言，他自己也說：“當我對一些問題窘迫之際，我鉆進書堆。”我想，正因為賁老師廣泛地讀書和思考，才成就了他的年輕有為。我想，這也是我以后的教育生活中必須轉變的，將讀書和反思進行到底。我們常常鼓勵孩子，凡事要多問為什么，要有打破沙鍋問到底的精神。其實對于我們教師何嘗不需要如此呢?在自己的教育教學過程中產生的問題和想法，是抱著“讓它去”的態度，還是針對問題進行診斷、反思、改進呢?這是每個教師需要思考的問題。教育應該是快樂的，當一個孩子處于不快樂的情緒中時，他的智力和潛能就會大大的降低。呵斥和指責不會帶來好的結果。教育的目的是讓孩子成為一個快樂的的人，教育的手段和方法也應該是快樂。就像一根細小的蘆葦管，你從這頭輸進的是苦澀的汁水，在另一端流出的不會是甘甜的蜜汁。孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態下，他的信心會減弱，這時即使是一個偉大的教育家在面對他們，也不會有任何的辦法。唯一的辦法就是先把他們的情緒調節到快樂、自信、專注，然后再開始學習，許多被認為沒有天賦、天生比其他孩子差的孩子，其實并非如此，只是教育方法不得當，讀后感《《此岸與彼岸》讀后感》。閱讀了他的數學教學手記《此岸與彼岸》，我感覺字里行間流淌的是賁老師的從容，對學生的熱愛，對教育事業的熱愛，和作為教師職業的幸福。沒有對學生那么摯熱的愛，怎么會有書中與孩子精彩的互動；沒有對教育事業摯熱的愛，怎么能做到天天堅持寫反思呢?以前聽他說過，他欣賞海爾集團首席執行官張瑞敏先生的一句話：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。優秀與平庸，最根本的差別，不在于天賦，也不在于機遇，而在于有無目標。有了目標，才有積累；有了積累，才有優勢；有了優勢，才有突破。回想自己，為人師也有十年了，在這雖是短暫卻感漫長的教育生涯中，不知多少次由于感觸教育的煩瑣、苦澀、艱辛，疲勞、困惑常常縈饒著我。有老師說，現今的老師，不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力，各級各類的檢查驗收，還要承受學校內部各項指標的量化考核，在學校每天像個上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，光是這些就弄得你頭暈腦花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂和幸福可言！但賁老師的《此岸與彼岸》讓我感受到教育、研究竟也如此的快樂和幸福。人們常說：知足常樂，不知足常進步！作為教師，那要看你如何把握這個進退的尺度，如何看待這個“知足”和“不知足”，我們常說要用出世的精神來做入世的事業。雖然教師的職業是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學會自我調節，自我釋放，自我定位。最后我要說的是快樂是自找的，幸福是自己爭取的。帶著抱怨去工作，那你就永遠也不會快樂、幸福，如果你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。愿我們都能找到自己的幸福！

第三篇：此岸 彼岸.讀后感doc

《此岸 彼岸》-----28國教育改革進行時讀后感

上海市實驗學校國際部沈喜麗

每學期陳慧主任都會推薦一本好書給全校的老師共勉，這次的書名是《此岸 彼岸》-----28國教育改革進行時，他特意將重要章節影印下來供大家共同學習，以下我就美國小學教育見聞結合我校小學國際部淺談我的想法。

一、多姿多彩的環境布置

走廊和教室是美國學校的一大兩點，先講令人眼花繚亂的走廊，墻壁藝術和主題隨時更換，因時而異；教室是個小圖書館、活動室、教師辦公室等多功能的場所，學生的桌椅的形式多樣，甚至飼養寵物，精心呵護它們。我們國際部在這一方面也在逐步轉變著，去年的木制中庭的設計和三漁樓的大廳設計我很欣賞，木制中庭的設計既關注孩子的安全和方便，時尚又不失耐用；三漁樓的大廳設計把學校的重要地段彰顯出來，愛國華僑林三漁老先生的雕像在大廳中明亮而又莊重；今年的大門口的改造同時解決了多年的面子問題。學校正在不遺余力的完善著，作為班主任，我在教室布置一塊也想了一些辦法，養了綠色植物，用鮮艷的色彩不知公告欄和一大四小塊壁報，我們也培植過綠豆，養過小蝌蚪，深受大家的喜愛，在具體的壁報布置中我還要多參考和學習。

二、生動有趣的課堂教學

在美國，教學形式靈活多樣，基本課程設置和中國差不多，有些學科較為綜合，對于傳統學科沒有統一教材，教師會組織學生閱讀、游戲、爭論等。我們國際部的教材比較豐富，語言教學中外教的成分不斷增加，每天一外教課以及美周的科學外教和體育外教都是學生非常喜歡的課程，傳統的學科作業比較刻板，評價方式也在逐步完善中，外教力量的增強也正悄然地改變著我們的教學、教育格局。很高興看到學校在英語這一塊進行分層教學，這樣老師們的勞心費力，卻能換來學生的因材施教，或許在以后的將來也和美國一樣走班和不固定課堂，更利于學生的發展要求，這一切的前提也學要強大的教育資源設施和經驗豐富的教師隊伍。

三、學校、社區、家庭的綜合教育

美國的課堂里經常出現一些老人和志愿者，他們義務幫忙學習困難的學生和參加一些學校活動。家長會的議題不只是學習，運動如比賽和各個節日的籌劃可能就是議題，目的是讓學生更全面和快樂的成長。讓家長融入學校教育中來，我們國際部的家長各有專長，在他們有空時參與孩子們的快樂成長。學校的各種豐富多彩的活動讓孩子們驚喜連連。我們班的家委會成員王毛毛和張青虞家長熱心全力關心班級，使我們班團結在一起。在春花盛開的日子，我們在毛毛家全班聯誼，居然發現有兩個爸爸是同學，我們分享著快樂和倞喜。從邀請函、確認函、游戲、活動項目、午餐直至結束，我和幾位家長全程參與，這次活動的成功策劃給大家都留下了美好的回憶。讓我感動的是圣誕節的活動中，海生媽媽為全班每位同學準備了禮物，化妝、發型、服裝、攝影、攝像、刻光盤，全程有各位家長的參與。師生間真誠換真心，家長們愛著每一位孩子，寬容大愛的紫羅蘭班是我們的驕傲。我們開辟了我向爸爸媽媽學本領的活動，向孩子們傳遞密封技術、風力發電等這些科技知識。

四、寧苦而不嬌，家富而不奢。

歐美的兒童少年，從小就從事送報、打工等勞動，這本身就是一種吃苦精神的磨煉。寒冷的冬天，當中國的同齡孩子可能還在熱被窩里熟睡時，他們早已起來挨家挨戶去送報去了。這對嬌慣子女的中國家長是難以接受的，甚至可能認為這是“殘忍”的。西方國家的家庭平均收入比中國多幾十倍，但他們對孩子的零用錢絕不作為獎勵孩子的手段，目的是教育孩子懂得，他們努力學習完全是為了自己將來成為有用之才。對孩子的零用錢，美國家長更為“苛刻”，據調查發現，美國54%的青少年學生沒有零用錢，而且年令越大越不可能拿到零用錢。

更令人驚嘆的是美國首富洛克菲勒，其子女的零用錢卻少得可憐。他家帳本扉頁上印著孩子零用錢的規定：7－8歲每周30美分；11－12歲每周1美元；12 歲以上每周3美元。零用錢每周發放一次，要求子女記清每一筆支出的用途，待下次領錢時交父親檢查。洛克菲勒認為“過多的財富會給自己的子孫帶來災難。”

美國教育制度和大多數其它國家教育制度的一個主要不同點，是美國的教育為社會上每一個人而辦，不是專為少數人而設。用稅款興辦的免費教育，除了設立一般學校的科目如數學、歷史、語文外，還有縫紉、打字、無線電與汽車修理等科目。學生可依自己的興趣、個人未來的計劃和才能，從許多科目中自行選修。美國教育的主要目的，在于發展每個孩子的才能，不管它高或低到什么程度，同時給每個孩子灌輸公民意識。

美國的教育制度，整體上可分為四個階段，那就是：(i)學前教育(pre-school education);(ii)初等教育(elementary education);(iii)中等教育(secondary

education);(iv)高等教育(higher education)。從學前教育、初等教育到中等教育，都是屬于大學前(pre-college)的教育，包括保育學校(nursery school)及幼兒園(kindergarden)、小學、初中(junior high school)及高中(high school)。

美國法律規定，任何學齡兒童均應進入學校就讀，并提供義務（免費）的中小學教育，當然進入私立學校就讀的話，便要繳付相當昂貴的學費。有些公立中學，也錄取外國學生就讀，并會發給留學生簽證，但這些外國留學生，卻要繳交學費，情況與其它進入私立中學的學生大致相同。至于小學與中學的學制，在配合上也有幾個不同的形式，因每州、每個城市或鄉鎮的不同情況而有異（例如有些是六年小學及六年中學制，亦有些是學分為二或三年制的初中及四年制的高中等等形式），但無論何，原則上在學童十八歲時，應該念完中等教育。由于美國的養務教育普及，大約有 93%的適齡兒童接受中等教育，而70% 可完成學業，其中大部分再進入大學或專上學院繼續升學，開始他們的高等（專上）教育。

美國高等教育對'專才'的培訓，主要是在研究院與高等專科學院的教育及訓練上。而也是在這個層次上每年吸引了千萬以上的留學生到美國接受高深的訓練，其中不乏從中國大陸、香港、臺灣三地而來的華人學生。事實上，中國學生留學美國的熱潮，從二十世紀初葉以來，即從來沒有間斷過。

美國教育制度和大多數其它國家教育制度的一個主要不同點，是美國的教育為社會上每一個人而辦，不是專為少數人而設。用稅款興辦的免費教育，除了設立一般學校的科目如數學、歷史、語文外，還有縫紉、打字、無線電與汽車修理等科目。學生可依自己的興趣、個人未來的計劃和才能，從許多科目中自行選修。美國教育的主要目的，在于發展每個孩子的才能，不管它高或低到什么程度，同時給每個孩子灌輸公民意識。

美國的教育制度，整體上可分為四個階段，那就是：(i)學前教育(pre-school education);(ii)初等教育(elementary education);(iii)中等教育(secondary

education);(iv)高等教育(higher education)。從學前教育、初等教育到中等教育，都是屬于大學前(pre-college)的教育，包括保育學校(nursery school)及幼兒園(kindergarden)、小學、初中(junior high school)及高中(high school)。

美國的高等教育，在世界上一直領先，而大學教育的普及，亦是鮮有其它國家可與相比。相據權威性的（高等教育紀事）（The Chronicle of Higher

Education）的Almanac Issue（1995年9月1日出版）的統計資料顯示，全美國的各類大學已達3632所。而就讀的大學本科生（undergraduate）人數高達一千二百多萬人，研究院學生人數亦幾達一百七十萬，加上專科（例如醫學院及法律學院）的三十萬學生，可以證明及看到美國高等教育的普及。

在這三千六百多所大學之中，它們之間如何分類？分別在甚么地方？重要性如何？

美國教育制度，以研究院及高等專科學院為最高的階梯及頂點。顧名思義，研究院的重點是在研究方面，研究生攻讀的課程均為高級教育學位如哲學博士（Ph.D.，涵蓋很多科系而不單只是哲學）及碩士（M.A.或M.S.）。而不少留學生越洋到美國，就是要接受高深的研究所訓練。有一些著名的研究院，從事高深的學識及尖端科學的訓練，甚至羅致曾獲得諾貝爾獎的學者坐鎮，名氣斐然。

如果愛是用錢堆積的，那么你的孩子將來會怎樣？在美國，孩子打工掙錢，家長都不反對，甚至還鼓勵。一則可節約一些開支，更重要的是可以從小培養孩子的自立意識。我想讓孩子知道錢必須用勞動去換取這很重要。現在的孩子生活條件優越，想什么基本都能得到。兒子小時候我們用積累年五角星的方式獎勵做他喜歡的事或買他喜歡吃的東西，他的積極性比同齡孩子更高些。暑假中，我讓新初二的兒子洗碗、洗（用洗衣機）曬收折放衣服、倒垃圾、購物等，每樣獎勵一元，學習方面的進步等諸項都有不同金額的獎勵。他會質疑太便宜了，我們告訴他，如果用錢衡量，我們并不富裕，但爸爸媽媽最愛你。你的勞動價值遠不值一元，這是你愛家庭的表現之一。《窮爸爸和富爸爸》一書很詳細地介紹了這方面的培養心得，有興趣可以一閱。

孩子在成長，教育也需不斷調整，我們要學的還有很多。

第四篇：《此岸與彼岸》大學讀后感

《此岸與彼岸》是賁友林老師的數學教學手記。

書一共有四部分組成：前行中的瞭望，擺渡中的回首、跨越中的智慧、探索中的課堂。充分展現了賁老師的課堂教學觀和學生觀。

我深深地被賁老師那富有人性的教育思想所震撼，為他奇妙的教育方法所吸引。它們像夏夜的星空一樣深遠、動人。我也為自己在平常的教育中曾經一些過失而慚愧，也為自己偶爾的一些成功的教育方法而高興，因為它竟然與賁老師的方法相同，但遺憾的是我沒有把它們記錄下來。賁老師的書中引用了許多名人名言，他自己也說：“當我對一些問題窘迫之際，我鉆進書堆。

”我想，正因為賁老師廣泛地讀書和思考，才成就了他的年輕有為。我想，這也是我以后的教育生活中必須轉變的，將讀書和反思進行到底。我們常常鼓勵孩子，凡事要多問為什么，要有打破沙鍋問到底的精神。其實對于我們教師何嘗不需要如此呢?在自己的教育教學過程中產生的問題和想法，是抱著“讓它去”的態度，還是針對問題進行診斷、反思、改進呢?這是每個教師需要思考的問題。

教育應該是快樂的，當一個孩子處于不快樂的情緒中時，他的智力和潛能就會大大的降低。呵斥和指責不會帶來好的結果。教育的目的是讓孩子成為一個快樂的的人，教育的手段和方法也應該是快樂。就像一根細小的蘆葦管，你從這頭輸進的是苦澀的汁水，在另一端流出的不會是甘甜的蜜汁。孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易，相反在情緒低落、精神緊張的狀態下，他的信心會減弱，這時即使是一個偉大的教育家在面對他們，也不會有任何的辦法。唯一的辦法就是先把他們的情緒調節到快樂、自信、專注，然后再開始學習，許多被認為沒有天賦、天生比其他孩子差的孩子，其實并非如此，只是教育方法不得當。

閱讀了他的數學教學手記《此岸與彼岸》，我感覺字里行間流淌的是賁老師的從容，對學生的熱愛，對教育事業的熱愛，和作為教師職業的幸福。沒有對學生那么摯熱的愛，怎么會有書中與孩子精彩的互動；沒有對教育事業摯熱的愛，怎么能做到天天堅持寫反思呢?以前聽他說過，他欣賞海爾集團首席執行官張瑞敏先生的一句話：把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。

優秀與平庸，最根本的差別，不在于天賦，也不在于機遇，而在于有無目標。有了目標，才有積累；有了積累，才有優勢；有了優勢，才有突破。回想自己，為人師也有十年了，在這雖是短暫卻感漫長的教育生涯中，不知多少次由于感觸教育的煩瑣、苦澀、艱辛，疲勞、困惑常常縈饒著我。有老師說，現今的老師，不僅要承受來自社會、學校、家庭的壓力，各級各類的檢查驗收，還要承受學校內部各項指標的量化考核，在學校每天像個上了弦的陀螺，鉆研教材，備課、上課，光是這些就弄得你頭暈腦花，腳踉蹌，回到家又忙著照顧家庭，哪有什么快樂和幸福可言！

但賁老師的《此岸與彼岸》讓我感受到教育、研究竟也如此的快樂和幸福。人們常說：知足常樂，不知足常進步！作為教師，那要看你如何把握這個進退的尺度，如何看待這個“知足”和“不知足”，我們常說要用出世的精神來做入世的事業。雖然教師的職業是清貧而寂寞，是艱辛而坎坷，但我們要學會自我調節，自我釋放，自我定位。最后我要說的是快樂是自找的，幸福是自己爭取的。帶著抱怨去工作，那你就永遠也不會快樂、幸福，如果你帶著一顆善良、美麗的平常心，就會發現世界到處都是美麗的風景。愿我們都能找到自己的幸福！

第五篇：彼岸青春 此岸年華

此岸青春 彼岸年華

有過這樣一句話

我們無以安放的青春

我們恣意的在青春里

有愛情

有友情

有親情

有的時候

走錯了方向

做錯了事情

卻來不及學壞 終于看到青春之花妖嬈的盛開

夢想的盛開

走過一段滄桑的歲月

驀然回

首

那段青春

依然心動

讀懂了

誰的青春都無價

哪怕在最低谷

也要

飛翔 因為生命中有人 值得我們為他們活著

未曾起筆，悲涼已散落一地，涼卻了浮華滄桑，一紙青春誰荒廢了誰，歲月吹散了青春，是否連帶著我們的心也吹起了皺痕。

青春如水，變化莫千，終究敵不過歲月的摧殘，奈何青春給我們留下咋樣的枷鎖終于仍是甑滅于歲月的磨擊；

青春如酒，半杯風塵，浸沒了好多流年里的癡怨，一箋離思，輕描淡寫間，蒼老了我們的容顏，青春碰碎在流年里傷痕累累；

青春如歌，應韻而起，旋舞的音符勾住顫抖的靈魂，一曲笙歌，余音繞梁后，依舊消磨著我們的激情，而，我們卻日趨成熟綻放奇葩；

青春，不再是三月的梁春花滿枝頭，落散吹零芬芳四溢，不再是六月的炎日光輝逸起，嬌火拂袖落落枝枝，不是九月的菊花嫣然一笑，飲不盡的晚風菊花，了不卻千里茫茫窗未曉。

歲月吹落青春的鬢角卻風化不了記憶，歲月的輪番載不動青春悲慟。繁花一場，時光蹁然，靜待中，風雨飄零，沾染一季的哀傷，卻在歸程中化作了塵埃。期待中的落葉歸根最后仍是淪為虛有，實在塵埃并未留下痕跡，便這樣在歲月中漸行漸遠，只不過青春在歲月的指縫中劃過偶然遺落了滄桑。

青春的心序便這樣在歲月中消磨不見，讓原本并不絢爛的人生在波瀾不驚的歲月里慢慢挪動，于是有一天我們成為了觀眾，笑瞅別人演繹花開花落的劇目，卻忘記了自己在電影里也曾飾演主角。等全部平息您是否憶起，那精彩紛呈的段落里是否錯失了最美的情節，那唯美的畫面里是否散落了最純的誠摯，那漫天飄零的雪花是否凋零在最美的姿態。

踏在青春的航程上，有的時候會被腳下突如其來的“爆炸”撕裂成光線里浮游的塵屑，滲透著朦朧，青春便在裊裊的煙霧中遠離，而歲月便成了無聲的問候，無論是憂愁抑或哀傷，在韶華光陰中，我們全部會肆無忌憚的眷戀著，哀嘆那些痛徹心扉的過往，期盼那些夢魂牽繞的未來。或許我們挽留不住青春離往的身影，我們抵擋不住青春離往的步伐，我們追尋不住青春的軌跡，于是當青春離我們遠往，我們也應始終奮斗，用堅強的靈魂堅守我們未曾彎曲的脊梁。或許我們在青春里忍受過寡淡與顛沛，或許我們在青春里感觸過惆悵與悲涼，或許我們在青春里廝守了執著與哀傷，可是青春的“左手”是流逝的年華，“右手”是奮斗的源泉，而歲月的年輪最終仍是被現實泯滅。

吹起奮斗的號角，黃昏日落前，我們一起微笑品味青春的感傷，即使我們沒法責怪指縫太寬時間太瘦，可是至少在深夜寧靜里我們還會記起生命里曾經的浸骨憂傷，時光圈不住思念圈不住記憶，一紙青春，我們在迷途中觀閱，或許許多人正在關注您飛的高不高，卻鮮有人關心您飛的累不累。輕握心房，靜靜的許諾，用奮斗，撐起青春的船帆。

當青春的安靜只剩下寂寞，我們是否該賭一把，用奮斗當作我們幸福的籌碼呢？

人生的記憶不能隨時間的流轉抹往由于我們不愿選擇行尸走肉的活著，在寂靜蕭瑟的秋月里，當記憶中的濕潤又一次沾染了西湖之畔的離歌，當朦朧的月色又一次浮動于頻頻過客疏離的神色之中，是否想起了青春里曾和您并肩的戰友，是否想起了曾和您爭論的辯友，是否想起了曾和您拼搏的盟友。

有好多時間在這樣的歸憶里沉淀，有好多流年我們曾守住永遠，有好多明天承載不住美好的心愿，由于青春不再，倒影在地間的孤單把影子打磨成一朵晶瑩的百合盛開在傷口，而時間卻履行著它的職責風干心中的痛苦。

一紙青春，笑瞅云卷云舒花開花落，瞅亂紅飛過千秋往，彌留一路溫馨，偶然，我們嫣然一笑，葬花入泥人微醉；

一紙青春，承諾不起時間，輪歸了滄桑，彈指煙云里，浮華轉瞬即逝，偶然，我們哀嘆能歸憶起過往，卻歸不到當初；

一紙青春，模糊了清澈的雙眸，腐蝕著尖銳的棱角，眼角殘存著希翼，偶然，我們攀援在歲月的籬笆上，期望纏繞在過往與未知。

談笑間，青春姍姍而行，一紙青春，誰荒廢了誰，誰又迷失在這期盼奮斗的青春旅途中