第一篇：《新民主主義革命》教學反思 李尚斌

《新民主主義革命》教學反思

李尚斌

人民版高中歷史必修一專題三第三課《新民主主義革命》學習內容是從五四運動到新中國成立這一段由中國無產階級領導中國民主主革命的歷史，具體包括五四運動、中國共產黨成立、國民革命、土地革命、解放戰爭。本課時間跨度大，事件多，為順利實現教學目標，在兩課時的教學中一方面指導學生積極利用自己之前學習過的知識以及身邊的學習資源，做好充分的預習工作。另一方面設計了很多問題，充分利用多媒體向學生補充資料，引導學生自主分析，理解這些問題，同時抓住重點，對重要知識點進行梳理和講解。教學完成后通過觀察、檢測、反思，發現總體效果較好，但存在以下幾個問題需要在以后的教學中加以注意，不斷改進。

一、學情分析不夠，對學生能力估計過高。

在教學過程中，設計了很多問題，目的是培養學生分析理解問題的能力、培養論從史出的史學素養。結果由于難度太大或知識點銜接有問題，學生回答有點吃力或者根本答不出來，這樣反而效果打折扣。如：在分析五四運動是新民主主義革命的開端時，提問學生新、舊民主主義革命的區別，因為現在課本上對于階級分析和政治經濟論相關知識所涉內容基本上沒有，高中學生剛接觸這一內容很難理解。所以這種提問沒有意義，所以這一問題應由老師加以講解引導學生理解。二：多媒體使用不當，幻燈片材料過多，針對性不強。為達到教學效果，本節課使用了多媒體，制作了20多張幻燈片課件，但由于內容太多，課堂時間又有限，造成了學生忙于應付，走馬觀花式的看電影，沒有充分的時間去理解思考，結果適得其反。多媒體教學有很多的好處，但不能過于依賴，以后對于多媒體的使用應注意：利用多媒體補充教材上沒有的材料，特別是圖片、視頻、文獻等，為解決問題、得出結論提供鋪墊，加深理解，培養學生的能力，對于材料一定要精心篩選，選擇有針對性，不可貪大求全。教材上有的、學生知道的不用出現在多媒體上。

三：課堂趣味性不夠，沒有充分調動學生積極性。

由于上述問題，學生課堂上忙于應付材料和問題，導致課堂氣氛沉悶。在以后的教學中，應充分了解學生的學習狀況，不能把一堂高中歷史課當作應試教育課和理論課，針對高中學生的性格特點、學習愛好利用一些故事、圖片等活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣。

四：新課改理念體現不夠，學生主體作用未能充分體現。整堂課為了趕進度，留給學生閱讀課文、思考問題、互相探討的時間太少，始終老師在牽著學生走，而沒有充分發揮學生的主體作用，這是不符合新課程理念的。課堂時間是寶貴的，課堂的主體是學生，不是老師。課堂是幫助學生學習的地方，而不是老師顯示自己的舞臺。在今后的教學中，要注意重視學生的自主學習，多留點時間給學生，把課堂還給學生。

第二篇：龍尚斌演講稿

復興中華，從我做起演講

尊敬的各位老師，親愛的哥哥姐姐、同學們：

大家好！

我來自和平小學一年級一班的學生，名叫龍尚斌，很高興能來參加這次演講比賽。今天，我演講的題目是“復興中華，從我做起”。

我問過爸爸：“祖國是什么？”

爸爸告訴我：“祖國是母親！”

我困惑！

爸爸又告訴我：“祖國是大母親，媽媽是小母親。”

難怪有人說祖國是母親，現在我懂了。

我想，復興中華，就應該從現在做起，從身邊的小事做起！雖說我們小，但我們能力可是不小呀。

在家里，我們可以幫媽媽掃地、洗碗、洗衣服??我還給媽媽洗過腳，她的笑讓我感到了真正的幸福。我們應該學會照顧小媽媽，以后才會“打扮”大母親。

在校園里，升國旗時肅立、敬禮；彎腰撿起一張紙屑;尊重他人的勞動成果、給老人讓座；摸摸心、伸伸手:“我來幫你”。這些舉手之勞的小事是我們應該學的，也是我們必須做的！

努力學習、打好基礎、練就本領，這更是我們必須做的！

同學們，少年智則國智，少年興則國興，少年強則國強。讓我們一起為復興中華而努力吧！

我的演講到此結束，謝謝大家！

八開鄉和平小學一年級（1）班: 龍尚斌

指導教師: 張益鵬

第三篇：李學斌個人簡歷

個 人 簡 歷

李學斌，男，漢族，1968年11月出生，中共黨員，大專文化，安徽蕪湖惠豐省級糧食儲備庫質檢科長，高級技師

一、工作情況

1985年9月—1989年7月，在安徽省蚌埠糧食學校儲檢專業學習。1989年7月—1993年7月，在大橋糧站從事糧油保管員工作。1993年7月—2005年9月，在大橋糧站擔任儲運科科長職務.1997年7月—2000年7月，參加全國高等教育自學考試，獲得會計學大專文憑。

2005年9月—至今，在安徽蕪湖惠豐省級糧食儲備庫擔任質檢科長職務。

二、獲獎情況

2006年獲得安徽省糧食局倉儲工作先進個人榮譽稱號；

2007年9月，在蕪湖市首屆糧食行業職業技能大賽上獲得糧油保管員全市第三名，被授予“蕪湖市糧食行業技術能手”榮譽稱號。

2007年10月代表蕪湖市參加安徽省糧食行業首屆職業技能大賽，獲得糧油保管員全省第五名，被授予“安徽省糧食行業技術能手”榮譽稱號，晉升為國家糧油保管員技師。

2009年10月，在蕪湖市第二屆糧食行業職業技能大賽上獲得糧油保管員全市第二名，被授予“蕪湖市技術能手”榮譽稱號。

2010年3月代表蕪湖市糧食局參加安徽省糧食行業第二屆職業技能大賽，獲得糧油保管員全省第一名，被授予“安徽省技術能手”、“安徽省糧食行業技術能手”、安徽省“五一”勞動獎章榮譽稱號，晉升為糧油保管員高級技師。2010年4月代表安徽省參加全國糧食行業第二屆職業技能大賽，獲得糧油保管員全國第四名，榮獲個人二等獎，獲得銀牌一枚，被授予“全國糧食行業技術能手”榮譽稱號。

2011年3月，再次被安徽省人力資源和社會保障廳授予“安徽省技術能手”榮譽稱號。

2012年5月，被安徽省糧食局授予“安徽省十佳保管員”榮譽稱號。

2012年10月29日

第四篇：李曉斌先進個人材料

李曉斌先進工作者事跡材料

李曉斌，28歲，錫盟電業局繼電保護班班長，06年從內蒙古科技大學畢業的他，義無反顧地選擇了錫盟電業局，作為錫盟電力的一員，他知道錫盟地區缺乏人員，他堅定自己的信念，扎根邊疆，奉獻青春。

在繼電保護班工作的幾年中，經過他自己不懈的努力和勇于探索的實踐精神，迅速從一名基層工人成長為一名班組技術骨干，直至班長。在他的工作中，參于了多個重大項目的調試、送電任務，多次發現并及時消除了電網隱患，負責完成每年二次方面的大修和技改工作。迎得了單位領導的充分肯定和高度評價。在過去幾年獲得了修試管理處的“先進工作者”稱號、獲得了錫盟電業局“青年技術能手”稱號，主要參與了班組的QC活動，并獲得了錫盟電業局QC二、三等獎、和電力公司QC三等獎。

一、在工作中敢打硬仗，業務水平突出

建設好錫盟電力，使其各項工作爭創一流，走到內蒙前列，是錫盟電力這幾年奮斗的目標，作為一名基層班組長，李曉斌同志立足崗位、刻苦鉆研，勇于實踐，不斷提高自己的業務技能，始終作到與單位同呼吸共命運。

在220kV烏里雅斯太變電站110kV母線及出線擴建現場他和同事們克服了工作條件惡劣、設備圖紙不全、基建單位遺留問題眾多等種種困難，在工作中積極肯干、虛心好學，和其他同志們用較短的時間保質、保量完成調試任務，受到了單位領導的一致好評。緊接著完成了220kV溫都爾、元上都變的集控工程，那時候他和同事們中午為了節省時間，在站里隨便吃一口飯，就繼續放電纜、穿電纜，電纜溝里只能匍匐前進，出來以后手上和腿上劃的全是小傷，為集控站的順利驗收投運作出了自己的貢獻。

在平日的工作中，大部分星期天，五一和十一也都在加班，晚上到現場更是家常便飯，他的手機從來都是24小時開機，不管有多晚，只要一個電話他會已最快的速度趕到現場。

今年8月份，當時正值天氣最熱的時候，用四天半的時間，他帶領著班組員工完成黃旗110kV巴音塔拉變電站擴建調試，在此期間同志們大部分都因為上火引起了感冒，但是最終還是堅持了下來，圓滿的完成了任務，使其順利送電。

在今年的春查任務中，他本著認真、負責的態度，遵照修試管理處標準化作業指導書的指導，嚴格進行保護校驗、開關傳動，并積極解決以前遺留缺陷，及時處理春查預試和開關傳動中發現的缺陷，春查工作中發現各類缺陷41個，已經處理35個，未處理6個。所處理的缺陷占總缺陷的85.4%，未處理的缺陷占總缺陷的14.6%，未處理的各類缺陷在春查結束后全部處理完成。其中處理的部分缺陷有：在220kV元上都變電站的春查過程中，通過搖絕緣發現母聯21217接地刀閘至母聯212端子箱處電纜絕緣強度不夠，不能滿足運行要求，更換21217信號電纜，絕緣恢復正常。110kV西郊變電站967新區路C相采樣不顯示，更換采樣板后采樣正常。為我局的安全生產做出貢獻。

付出就有收獲，李曉斌同志在工作中的表現得到了單位領導的一致認可，被評為修試管理處“先進生產者”和錫盟電業局“青年技術能手”稱號。過去的成績只能留給昨天，今天辛勤的耕耘才能鑄就明天的輝煌，我們相信在未來充滿挑戰的道路上，他將以更飽滿的熱情和更加堅定的步伐去面隊困難和挑戰，為錫盟電力更加美好的明天開拓奮進。

第五篇：學習心得李如斌

《學講計劃》學習心得體會

鳴九小學 李如斌

假期在消無聲息中度過，在享受春節的歡樂之中我也利用一些時間來認真學習研讀了了徐州市教育局下發的有關教學方式文件：“學進去 講出來教學方式”行動計劃，通過學習深有體會和收獲，感覺受益匪淺，同時也發現了自己教學上的不足，我就假期里的學習簡單的談下自己的收獲和體會。

所謂“學講方式”它是以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。是通過教師指導下的全程自主學習，落實學生學習的主體地位，以自主學、合作學、質疑學、“講出來”、“教別人”的學習方式，邊學邊講，調動學生主動、自主學習的積極性，提高學生課堂教學的參與度、問題探討的深度，著力培訓學習方法，養成學習習慣，提高學生的自學能力，從而提高教學的有效性和質量。同時“學進去”是“講出來”的基礎，“講出來”是“學進去”的動機和結果。

“學講方式”它實施的目的在于改變現如今教學上存在的一些不足，教師“滿堂灌”，學生被動學，教學氣氛沉悶，教學效率不高的現象，通過推進“學講方式”應用，改善課堂教學生態，使學生學習變得更加主動、有趣、活潑，使教學活動更有目的性、針對性、實效性，使老師的教和學生的學變得更有成效、更具教育和生活的意義，實現教育本質的回歸。

實施“學講方式”主要目標在于四點，1.樹立四個理念，回歸教育規律；2.改變教學行為，教師“人人達標”； 3.改變課堂生態，學校“校校過關”；4.轉變教學方式，提升教學質量。經過三年的努力使我市學校課堂教學方式和學生學習方式發生大的轉變，促進信息技術與教學深度融合，教學管理進一步完善，教學效益明顯提升，教學質量實現新的突破。

“學講方式”實施的理論依據主要是一些教育學、心理學上的知識，比如說羅杰斯“學生中心”教育思想、馬斯洛的需要層次理論、建構主義理論、維果斯基的認知發展理論、有意義的學習理論、知識分類理論、“教學做合一”教育思想、關于遺忘規律的理論等，它們主要圍繞學生主體的原則展開闡述，共同點都是從學生出發，以學生為主體，一切為了學生，把課堂還給學生，讓學生真正變成學習的主人。

“學講方式”的課堂教學基本環節一般為：“自主先學、小組討論、交流展示、質疑拓展、檢測反饋、小結反思”。“自主先學”是后續學習的基礎；“小組討論”是貫穿課堂教學過程的教學組織形式。通過“兵教兵”實現“一對一”的教學。在自學的基礎上，通過小組合作討論解決生生交互可以解決的問題；“交流展示”是固化學習成果的重要環節。可以借助黑板、投影等諸媒體，由學生報告學習成果，引導其他學生整理學習內容，理清問題解決思路；“質疑拓展”是深化學習的環節。在小組研討的基礎上，把共性的問題、組內尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組際競賽、互教互議、教師指導等方式，進一步加以解決，發展學生推理性、批判性思維；“檢測反饋”是評價、反饋、矯正的環節。通過提問、觀察、測試等手段，評估學生的學習進展和學習成就，給學生提供明確的反饋，指導學生查漏補缺，提高當堂目標達成度；“小結反思”是建立知識聯系，領悟學習成果的環節。引導學生概括、小結課堂上學習內容，繪制知識結構圖、思維導圖，領悟學習方法、思維模式；這些環節不是固定不變的流程、模式，教師可以根據不同學段、學科、課型自主變通、組合形成教學流程。

在學習活動中教師和學生的角色也有所轉變，學生要變被動學習者為主動學習者，變知識的接受者為知識的探索者，不僅學會，還要會學、樂學，真正能夠“學進去”、“講出來”。對應上述各個教學環節，學生全程自主學習體現在“五學”的學習要求上，即“自學、互學、問學、‘教’學、悟學”。教師要變課堂教學的“主宰者”為學習活動的指導者、組織者、協助者。教師對教學的主導作用主要體現在對學情的掌握、對教學的設計、對學習活動的組織和對深化學習問題適當點播、有針對性地指導上。教師要做“站在學生后面的”參與者，要有目的、有計劃地逐漸從講臺上“走下來”，要更多地“參與”到小組學習中，駐足在學生的課桌旁。要強調教學方式轉變中“生進師退”、“學進教退”的理念。

要想真正把“學講方式”的計劃實施好，并取得好的效果就一定要組織多層次的理論學習和培訓，各級教研部門要深入研究“學講方式”，以常規性的聽課、評課、教學檢查，促進教師課堂教學行為轉變。以“賽課”的形式，發揮專家引領、行政推動的作用，推動教學方式轉變。定期召開不同層次的研討會、公開課、示范課等，反思、總結、借鑒、推廣“學講方式”的經驗做法，推動“學講方式”的有效實施，評價激勵。此外更重要的在于堅持不懈、堅定不移，持之以恒，堅持就一定會勝利，相信只要我們認真學習，認識實踐、反饋、反思，就一定會有所收獲，“學講方式”一定對我們有所幫助和提高。