第一篇：人教版五年級語文上冊《通往廣場的路不止一條》說課稿專題

《通往廣場的路不止一條》說課稿

說教材

《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五年級上冊第四組的一篇略讀課文，是一篇富有哲理的文章，它引導人生，讓人終生受益。圍繞單元學習主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達。

1、說教學目標

《通往廣場的路不止一條》用一個場景、兩件事、一段結語，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學目標定為：

（1）認識４個生字，知道一個多音字“挑”。能借助詞典、結合上下文或生活實際理解“星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡繹不絕”的意思，積累好詞佳句。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。體會作者選擇材料恰當和表達詳略得當的寫作特點。

（3）聯系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。

2、說教學重、難點

（1）聯系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。（2）學習本文的寫作方法。說教法

采用情境教學法、課件演示法、朗讀指導法等，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。說學法

轉變學生的學習方式是新課程改革的突破口，《課程標準》指出：閱讀時，學生能“聯系上下文和自己的積累，推想課文中的有關詞句，體會其表達效果”。根據本課特點，著重指導學生運用以下方法學習：

１、抓住重點句“通往廣場的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關詞句入手，聯系上下文，深刻理解課文的思想內容。

2、小組合作學習，培養學生的合作學習能力，使學生對文本有更深一層的理解。

3、用多種方式進行閱讀，培養學生的語感，加強情感熏陶，有利于學生整體把握課文內容。說教案

一、創設情境、激發興趣，導入新課

教師 出示圖片，讓學生從圖中感受通往羅馬廣場的路有很多條，引出課題——通往廣場的路不止一條。

＜設計意圖：圖片顯示更直觀，能激發學生的學習興趣，拉近了學生和文本的距離，使學生產生閱讀期待。＞ 二、檢查預習，自讀課文

1，檢查學生預習情況，課件出示字詞，指名讓學生讀。指出多音字“挑”。齊聲讀字詞。

2、讓學生自讀課文，引導學生在自讀課文過程中邊讀邊想：（課件出示問題）（1）作者從父親那兒學到了一個什么道理？

（2）作者用哪幾件事說明了父親的教導“讓我一生受用不盡”？

三、研讀課文，感悟情感。

1、自主探究板塊。

（1）自由讀課文的1-----至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？③“我”對父親的話持什么態度？（2）出示課件5，加深學生對課文內容的理解。

2、合作探究板塊。

默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫了什么事？（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內交流。（句子預設）（1）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學生積累詞語。②指導學生讀出“我”喜悅的心情。

（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

（幸福來也匆匆，去也匆匆，“我”沮喪極了。此時，“我”想起了父親的教導——“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）

＜設計意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學生對重點句的印象，為學生誦讀重點句做準備。＞

（3）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

（看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導，“我”怎么會有今天哪！現在，假如你是作者，你會對父親說什么？與同桌交流）

＜設計意圖：作者理想的實現、生意的成功，離不開父親對自己的教導，通過互說，讓學生體會到如大海般深沉的父愛，獲得情感體驗。＞

（為了證明父親的話是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來說明。從寫作方法上來說就是“選材圍繞中心”。）

3、自讀自悟板塊

（1）齊讀課文12、13自然段，引導學生體會作者敘述“開時裝展”這件事和父親的教導有什么關系。

（2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開時裝展”兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？

（3）品讀課文最后一個自然段，體會父親的教導對“我”的影響，指名背誦父親教導“我”的話。

（4）聯系實際進行練筆：在生活中，你一定也遇到過困難，當時你是怎么做的？學了這一課后，你會怎么做？寫一寫，指名讀。

四、結合板書，回顧全文。

＜設計意圖：結合板書，回顧全文，（1）為學生理清思路，理解“通往廣場的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會成功；（2）通過課文對“織毛衣”、“開服裝展”的敘述，使學生明白“選材要為中心服務”、“詳略要得當”的道理。＞

五、作業超市。（課件3）

1、摘抄課文中的優美詞語和句子。

2、給家長講這個故事，說說自己的感受。

3、從你所經歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶給你的啟示。

4、讀一本人物傳記。

＜設計理念：作業共四條，照顧到了不同程度的學生，可以積累詞句，可以訓練學生的復述能力，可以學習寫作方法，可以拓展閱讀學習名人優秀的品質。＞

六、板書設計（課件4）

第二篇：通往廣場的路不止一條說課稿

《通往廣場的路不止一條》說課稿

一、說教材

二、說教學重點、難點

重點是引導學生有感情地朗讀課文，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態度。理解內容的要求低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞語的理解不作為重點，三、說教法

自讀自悟、討論交流法

本課為略讀課文，應以自讀自悟為主。根據葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，教師要更加放手，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。

說教學的大體步驟

1、學生參照閱讀連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容。

2、抓住以下四個重點問題交流：

（1）課文給你留下印象最深的事或句子是什么？（2）引導理解欣賞重點句子

① 通往廣場的路不止一條，生活也是這樣。② 我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

③ 那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。④ 從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。⑤ 父親的教導讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。

（3）體會文章的寫作特點：側重體會選擇材料的恰當和表達的詳略得當。（4）適當引導，聯系生活實際。

“通往廣場的路不止一條”的確是一句讓人終生受益的話，盡管學生年紀還小，但生活中也會遇到這樣那樣的困難，可適當引導學生聯系自己的生活經歷（或所了解的事），以加深對“通往廣場的路不止一條”的理解，從中切實受到教益。

四、說教學效果

本節課學生沉浸在伊爾莎的角色之中，體會了成功的樂趣。從中知道通往成功的路不止一條，也知道解決問題的辦法不止一個。掌握了首尾呼應，詳略得當的寫作方法。并能在日常的生活中靈活處理問題，面對困難能有鉆死胡同，做個積極樂觀的人。

只是對課文生字教學沒能在本節課完成，需課下學習。

《通往廣場的路不止一條》教學反思

本課的較成功之處：

1、把整個課堂變為一個訪談節目，學生成為嘉賓，把文中故事娓娓而談，老師作為主持人，適時提問，自然流暢，情感教育滲透其中。

2、閱讀拓展和聯系生活實際拓展設計比較巧妙，加深了學生對本課的理解。遺憾之處：

1、字詞學習沒能在學習課文中滲透，還要在課下占用時間，按排不夠合理；

2、導入還不夠精彩，雖結合了學生的生活，但沒有能足夠的激發學習熱情。當然問題還有很多要在以后教學中不斷反思，不斷進步。

第三篇：通往廣場的路不止一條說課稿

《通往廣場的路不止一條》 說

課

稿

35學校：梁志瓊

一、說教材

《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五年級上冊第四組的一篇略讀課文，也是小學生學習的第一篇譯文，是一篇富有哲理的文章，它引導人生，讓人終生受益。圍繞單元學習主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達。在生活中也是這樣，人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中，逐步接近目標，走向成功的。

1、說教學目標

《通往廣場的路不止一條》用一個場景、兩件事、一段結語，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學目標定為：

（1）認識４個生字，知道一個多音字“挑”。能借助詞典、結合上下文或生活實際理解“星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡繹不絕”的意思，積累好詞佳句。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。體會作者選擇材料恰當和表達詳略得當的寫作特點。（3）聯系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。

2、說教學重、難點

（1）聯系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。（2）學習本文的寫作方法。

3、說課時結構：一課時（雖然內容繁多，但體現略讀課文的教學特點，提前預習，只安排一個課時。）

二、說教學策略

1、說教法

采用課件演示法、朗讀指導法、重點是自讀自悟法，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

2、說學法

《課程標準》指出：閱讀時，學生能“聯系上下文和自己的積累，推想課文中的有關詞句，體會其表達效果”。根據本課特點，著重指導學生運用以下方法學習：（１）、抓住重點句“通往廣場的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關詞句入手，聯系上下文，深刻理解課文的思想內容，達到自讀自悟的效果。

（2）、用多種方式進行閱讀，培養學生的語感，加強情感熏陶，有利于學生整體把握課文內容。

三、說學生

我班共有共有學生26人，基本上是男女各半，他們大都愛學習，也愛好語文這門功課，喜歡閱讀、朗讀，但兩極分化比較嚴重，仍有少數同學的閱讀能力、分析能力和理解能力都比較差，尤其是極少數同學的感悟能力就更差了，所以要采取以上的學法指導。

四、說課前準備：

1、讓學生課前預習生字新詞，理清文章的脈絡。

2、教師制作課件。

〈設計原因：教學內容太多，一節課完成實屬困難，所以提前讓學生預習?！?/p>

五、說教學設計

（一）、激趣導入

1、一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，今天我們學習的這篇文章的作者在登高遠眺的時候也獲得了終生受益的啟示，那就是——（板書課題：通往廣場的路不止一條）學生齊讀課題。(隨機出示條條大路通廣場的圖)〈設計意圖：激發學生的學習興趣，拉近學生和文本的距離，使學生產生閱讀期待〉

二、檢查預習，這一環節主要目的是訓練學生自主預習的習慣。

三、探究““通往廣場的路不止一條”的含義?！?/p>

《課程標準》指出：閱讀時，學生能“聯系上下文和自己的積累，推想課文中的有關詞句，體會其表達效果”。因此這一板塊的學習我先讓學生根據已有的認識初步理解父親說的話。“通往廣場的路不止一條”的含義。然后讓學生結合文中事例理解，通過對關鍵句子的感悟，使學生對父親說的話進一步地理解。在這一環節中引導學生進行有感情地朗讀課文中的體現作者心情的語句，掌握破折號的用法，學習作者詳略得當這種寫作方法。接著讓學生結合生活實際理解“通往廣場的路不止一條”的含義。使學生 “通往廣場的路不止一條”，通往夢想的路不止一條，解決問題的方法不止一種。要勇于克服困難，解決困難。只要不斷探索，堅持不懈，就一定能成功。學生在自主閱讀，自主探究中，從相關詞句入手，聯系上下文，深刻理解課文的思想內容，達到自讀自悟的效果。

四、總結全課，點明中心。

“通往廣場的路不止一條”，這句話含義深刻，我們一開始可能不能很好的理解它的含義，這節課，我們讀讀課文，再聯系我們的生活實際，就很好的理解了它的含義。看來，理解句子的含義也不只是一條路喲！這樣的總結不僅概括了全課，而且緊扣文章的中心，條條大路通羅馬。

五、出示詩歌，深化情感。

最后出示一首詩歌，內化文本，升華情感。

六、板書設計：

14、通往廣場的路不止一條

一個人

兩周織40件毛衣

另辟蹊徑

20個人

展示成衣

舉辦時裝展，裁縫跑光

與眾不同

展示半成品

此板書設計也是緊扣中心：一條路走不通，就走另一條試試。

七、說教學反思

第四篇：《通往廣場的路不止一條》說課稿

《通往廣場的路不止一條》說課稿

?？悼h歇馬小學

王鵬

一、說教材：

《通往廣場的路不止一條》這篇課文是人教版五年級上冊第四組的一篇略讀課文，也是小學生學習的第一篇譯文，是一篇富有哲理的文章，它引導人生，讓人終生受益。圍繞單元學習主題“生活中的啟示”，這一課告訴我們：條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試，總有一條路能到達。在生活中也是這樣，人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中，逐步接近目標，走向成功的。

二、說教學目標: 《通往廣場的路不止一條》用一個場景、兩件事、一段結語，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學目標定為：

（1）認識４個生字，知道一個多音字“挑”。能借助詞典、結合上下文或生活實際理解“星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡繹不絕”的意思，積累好詞佳句。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。體會作者選擇材料恰當和表達詳略得當的寫作特點。

（3）聯系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。

三、說教學重點、難點：

重點是引導學生有感情地朗讀課文，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態度。理解內容的要求低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞語的理解不作為重點。

四、說教法：

本課為略讀課文，應以自讀自悟為主。根據葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，教師要更加放手，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。

五、說學法：

轉變學生的學習方式是新課程改革的突破口，《課程標準》指出：閱讀時，學生能“聯系上下文和自己的積累，推想課文中的有關詞句，體會其表達效果”。根據本課特點，著重指導學生運用以下方法學習：

（１）、抓住重點句“通往廣場的路不止一條”，自主閱讀，自主探究，從相關詞句入手，聯系上下文，深刻理解課文的思想內容，達到自讀自悟的效果。（2）、小組合作學習，培養學生的合作學習能力，利用討論交流的方法使學生對文本有更深一層的理解。

（3）、用多種方式進行閱讀，培養學生的語感，加強情感熏陶，有利于學生整體把握課文內容。

六、說學生

本班共有學生39人，他們大都愛學習，也愛好語文這門功課，喜歡閱讀、朗讀，但兩極分化比較嚴重，仍有少數同學的閱讀能力、分析能力和理解能力都比較差，尤其是極少數同學的感悟能力就更差了，所以要采取以上的學法指導。

七、說課前準備：

1、讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎等相關知識。課前預習生字新詞。

2、布置前置性作業，讓學生提前預習。

3、教師制作課件。

八、說教學設計：

（一）、創設情境、激發興趣，導入新課

以“條條大道通羅馬”這條諺語引入，通過觀察羅馬廣場圖片，引導學生說出到達羅馬廣場的不同路線，進而揭示出課題——通往廣場的路不止一條。設計意圖：把生活中的實例引入課堂，能激發學生的學習興趣，拉近了學生和文本的距離，使學生產生閱讀期待。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、學生通過自讀課文解決本課4個生字。

2、引導學生在自讀課文過程中邊讀邊想：（1）初讀課文。說一說主要內容。

（2）再讀課文，想一想父親的教導給我怎樣的啟示？“我”是怎樣克服遇到的困難的？

（3）聯系生活實際，說一說你對“通往廣場的路不止一條”這句話的含義

（三）、研讀課文，感悟情感。

1、自主探究

（1）自由讀課文的1至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？③“我”對父親的話持什么態度？（2）出示課件1、2，加深學生對課文內容的理解。

2、合作探究

默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫了什么事？（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內交流。（1）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學生積累詞語。②指導學生讀出“我”喜悅的心情。

（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

（幸福來也匆匆，去也匆匆，“我”沮喪極了。此時，“我”想起了父親的教導——“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）

設計意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學生對重點句的印象，為學生誦讀重點句做準備。

（3）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。（看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導，“我”怎么會有今天哪！現在，假如你是作者，你會對父親說什么？與同桌交流）

設計意圖：作者理想的實現、生意的成功，離不開父親對自己的教導，通過互說，讓學生體會到如大海般深沉的父愛，獲得情感體驗。

3、自讀自悟

（1）齊讀課文12、13自然段，引導學生體會作者敘述“開時裝展”這件事和父親的教導有什么關系。

（2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開時裝展”兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？

（3）品讀課文最后一個自然段，體會父親的教導對“我”的影響，指名背誦父親教導“我”的話。

（4）聯系實際進行練筆：在生活中，你一定也遇到過困難，當時你是怎么做的？學了這一課后，你會怎么做？寫一寫，指名讀。

九、說板書設計:

14、通往廣場的路不止一條

走出一條自己設計、制作和出售時裝的道路（詳寫）

另辟蹊徑｛

｝走另一條路＋堅持不懈＝成功舉辦一個不是成衣的時裝展（略寫）

設計理念：既讓學生明白作者的思路，又使學生理解“選材圍繞中心”的寫作特點，凸顯教材的主要內容，重難點突出

十、說教學反思：

根據對本課的教學設計和本班學生的具體情況，在教學過程中，以下五個方面會達到預期效果：一是抓住關鍵詞，了解內容；二是品讀中心句，悟出道理；三是挖掘文本，讀寫結合；四是對含義深刻的句子進行指導和點撥；五是采用多種形式進行閱讀，自讀自悟。

但也會出現下面四個方面的問題：一是教學時間會不夠；二是閱讀和習作方面的指導會聯系不緊密，會有脫節的現象；三是教師本身對課文的把握不夠好；四是由于時間緊張，聯系生活實際談感想這一環節可能會顯得太匆促。

第五篇：《通往廣場的路不止一條》說課稿

《通往廣場的路不止一條》說課稿

說教材：

《通往廣場的路不止一條》為略讀課文，是一篇富有哲理，引導人生，使人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網般通往城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課：“通往廣場的路不止一條。”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入，隨后記敘了我人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰的時候，就是父親的教誨使我得到了“走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境，取得成功的事實，讓人從中感悟到：成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近，頑強的意志可以幫助人克服許多困難。當再一次沖破艱難險阻、經歷了苦難之后，通往廣場的路就又多了一條。說教學目標: 《通往廣場的路不止一條》用一個場景、兩件事、一段結語，向我們闡述了“條條道路通羅馬，這條路不行，可以選擇另一條路試試”的人生哲理。本課教學目標定為：

（1）認識４個生字，知道一個多音字“挑”。能借助詞典、結合上下文或生活實際理解“星羅棋布、大喜過望、垂頭喪氣、源源不斷、絡繹不絕”的意思，積累好詞佳句。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。體會作者選擇材料恰當和表達詳略得當的寫作特點。

（3）聯系生活實際領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，學習作者積極的人生態度，從而指導自己的學習和生活。說教學重點、難點：

重點是引導學生有感情地朗讀課文，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的人生態度。理解內容的要求低于精讀課文，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞語的理解不作為重點。說教法：

本課為略讀課文，應以自讀自悟為主。根據葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，教師要更加放手，讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂，逐步提高閱讀能力。說教學設計：

一、創設情境、激發興趣，導入新課

以學生節假日常去游玩的信合廣場為切入點引入談話，由學生說出自己到達信合廣場的不同路線，進而揭示出課題——通往廣場的路不止一條。

＜設計意圖：把生活中的實例引入課堂，能激發學生的學習興趣，拉近了學生和文本的距離，使學生產生閱讀期待。＞

二、初讀課文，整體感知。

1學生通過自讀課文解決本課4個生字。

2、引導學生在自讀課文過程中邊讀邊想：（1）作者從父親那兒學到了一個什么道理？（2）作者用哪幾件事說明了父親的教導“讓我一生受用不盡”？

三、研讀課文，感悟情感。

1、自主探究板塊。

（1）自由讀課文的1至3自然段，思考：①“我”和父親在塔頂看到了什么？②父親告訴“我”什么？③“我”對父親的話持什么態度？

（2）出示課件1、2，加深學生對課文內容的理解。

2、合作探究板塊。

默讀課文4至11自然段，思考：（1）這部分寫了什么事？（2）畫出感受最深的句子，先在書上批出感受，再在四人小組內交流。（1）我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

①理解“大喜過望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”、“喜出望外”，讓學生積累詞語。②指導學生讀出“我”喜悅的心情。

（2）那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。（幸福來也匆匆，去也匆匆，“我”沮喪極了。此時，“我”想起了父親的教導——“通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！”引讀父親的話。）

＜設計意圖：采用邏輯引讀法的提示法，加深學生對重點句的印象，為學生誦讀重點句做準備。＞

（3）從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。

（看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導，“我”怎么會有今天哪！現在，假如你是作者，你會對父親說什么？與同桌交流）＜設計意圖：作者理想的實現、生意的成功，離不開父親對自己的教導，通過互說，讓學生體會到如大海般深沉的父愛，獲得情感體驗。＞

（為了證明父親的話是正確的，“我”選取了“織毛衣”這件事來說明。從寫作方法上來說就是“選材圍繞中心”。）

3、自讀自悟板塊

（1）齊讀課文12、13自然段，引導學生體會作者敘述“開時裝展”這件事和父親的教導有什么關系。

（2）略讀課文4至13自然段，思考“織毛衣”、“開時裝展”兩件事都能印證父親教導的正確，但在敘述上有什么不同？這樣處理有什么好處？

（3）品讀課文最后一個自然段，體會父親的教導對“我”的影響，指名背誦父親教導“我”的話。

（4）聯系實際進行練筆：在生活中，你一定也遇到過困難，當時你是怎么做的？學了這一課后，你會怎么做？寫一寫，指名讀。

四、結合板書，回顧全文。

＜設計意圖：結合板書，回顧全文，（1）為學生理清思路，理解“通往廣場的路不止一條”的含義，明白：遇到困難時，要積極地想辦法，不向困難屈服，你就一定會成功；（2）通過課文對“織毛衣”、“開服裝展”的敘述，使學生明白“選材要為中心服務”、“詳略要得當”的道理。＞

五、作業;

1、摘抄課文中的優美詞語和句子。

2、給家長講這個故事，說說自己的感受。

3、從你所經歷的事中選印象最深的一件，模仿本課“選材圍繞中心”的方法寫寫它帶給你的啟示。

4、讀一本人物傳記。

＜設計理念：作業共四條，照顧到了不同程度的學生，可以積累詞句，可以訓練學生的復述能力，可以學習寫作方法，可以拓展閱讀學習名人優秀的品質。＞

六、板書設計: ＜設計理念：既讓學生明白作者的思路，又使學生理解“選材圍繞中心”的寫作特點，凸顯教材的主要內容，重難點突出。評課稿：

教學時，我首先引導學生走進文本，為文中的人和事所感動，從中受到啟發和教育；然后，帶領學生走出文本，回到多彩的現實中，聯系生活實際，感悟待人真誠、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。最后，再回到文本：對于課文中給人深刻啟示的重點語句，能夠熟讀成誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的指導和激勵人們的斗志，做一個誠實善良、樂觀向上、有益于社會的人——這就是課文的宗旨所在。

我的這堂課放手讓學生自主閱讀，讓學生閱讀個性發揮淋漓盡致。學生匯報交流時，教師的作用就是指導學生有條理地匯報討論結果，在學生爭論處或者疑難處相機點撥。