第一篇：初中生如何閱讀說明文

說明文是一種以說明為主要表達方式的文體。它是對客觀事物的性狀、特點、功能和用途等等做科學的說明的。它既不像記敘文那樣重在記敘、描寫和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張，批駁謬論。說明文通過說明客觀事物，使人增長知識和技能。

那么，怎樣寫好說明文呢？

一、要抓住事物的特征

一篇說明文寫得好不好，主要看它有沒有抓住事物的特征，寫出來是不是使讀者得到具體而明確的認識。比如，你參觀了動物園，要向小讀者介紹長頸鹿。什么是長頸鹿的主要特征呢？跑得快，斑紋美麗，這些都不是長頸鹿獨具的特點。長頸鹿最主要的特征是脖子長，它是世界上最高的動物，母鹿身高四米多，公鹿五米左右，最高的記錄是五米七八。它有四條又細又長的腿，還長著一個特別長的脖子。令人驚奇的是，它的頸椎骨只有七塊，數目和人的頸椎骨一樣。長頸鹿的七塊頸椎骨排起來，就是它的長脖子，每塊頸椎骨的長度就可想而知了。只有把這些寫清楚，才算抓住了長頸鹿的主要特征，稱得上是一篇較好的說明文。否則，你就說不明白。

那么，怎樣去抓特征呢？

首先，要細致觀察。文章是客觀事物的反映，只有深入細致觀察，才能對事物了解得清楚。河南鄭州市七中劉偉同學寫了一篇介紹《粉蝶》的說明文，文中對粉蝶的種類、形態、生活習性，粉蝶為什么不能在清晨飛舞，以及它對農作物有哪些危害等等，都寫得清清楚楚，有根有據。這篇說明文曾被一些學校選為教材。劉偉同學為什么能寫出這樣好的文章呢？這是因為他平時時生物就有濃厚的興趣，并且能親自實踐，仔細觀察。兩年里，他制作了四百多個標本，光粉蝶標本就制了三百多個，共有五、六個種類。他在談體會時寫道：

“昆蟲的個體很小，特別是頭部構造很難觀察。我就向老師借了一個放大鏡，我觀察的東西就廣泛了，昆蟲中有粉蝶、蜜蜂、蝗蟲、蜻蜓、蚊子、蒼蠅等等；植物葉子中有柳葉、梧桐葉、榆葉、槐葉等等，還有草葉和花木??我常把放大鏡、筆、記錄本帶在身邊，上下學路上，去公園游玩時抽空作些觀察，并記下主要觀察內容。”

其次，要查閱資料。我們不能事事親身經歷，而說明文又要求特征準確，材料翔實，這就需要查閱有關的資料，靠前人總結出來的經驗來印證。比如，有個在長沙讀書的中學生，到北京旅游，參觀了故宮，很想向同學們進行介紹。于是，他不但記下了參觀的印象，還買了一張《故宮旅游圖》和一本《北京十大名勝》，從中了解故宮的歷史、地理位置和建筑特點。這樣，他就知道：“故宮又名紫禁城，是我國明朝和清朝兩代的皇宮，有五百多年的歷史。整個宮城呈長方形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。周圍環繞著十多米高的城墻，墻外是五十多米寬的護城河。城墻的四角上，各有一個玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑群規模宏大，布局統一。我國明朝初年，為了修建這座宮城，曾經‘役使十萬工匠和百萬夫役。’故宮是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶。”上面說的這些具體數字、建筑特點，不查閱必要的資料，自然很難掌握。

最后，還要學會比較。世界上的事物千差萬別，不同的事物有不同的特點，即使是一類事物，也各具特征。世界上沒有絕對相同的兩片樹葉。孿生兄弟，長得再相似，也能區別出來。抓住事物的特征，就是抓住這個事物區別于其他事物的不同特點，從共性中發現個性，從一般中找到特殊。事物的特征往往在同別的事物相比較中顯示出來。比如，要說明中國是一個大國，這個“大”字就很有學問。你可以直接說，中國的面積有九百六十萬平方公里，也可以用比較的方法來說明。中國的面積，與法國比，有十七個法國大；與日本比，有二十五個日本大；與英國比，有三十九個英國大；我們祖國的面積，相當于整個歐洲。這樣一比較，既具體，又生動，很有說服力。

總之，要抓住說明對象的特征，一方面靠親身實踐，細致觀察，另一方面又要善于向書本和有經驗的人學習，同時還要周密思考。學會比較，努力去熟悉所要說明的事物。

二、說明要有條理

要想寫好一篇說明文，除了要抓住事物的特征外，還要掌握事物本身的條理。依據事物本身的條理來說明，就是要從復雜情況中理出頭緒，把事物的特征，事物各部分的關系說清楚，所謂說明有條理，就是行文線索要清楚，層次要分明，不能想到哪里，寫到哪里。如果顛來倒去地寫，文章的頭緒紊亂，同樣也會說不明，道不白。葉圣陶先生寫過一篇《景泰藍的制作》的說明文，十分注意文章的條理性。作者抓住“做胎”“掐絲”、“涂色”、“燒制”、“打磨”五道關鍵的工序，對每道工序的制作和原理都做了詳細的說明。結構嚴緊，條理清楚。說明文有兩種，一種是說明具體事物，如介紹一種新品種；一種是說明抽象事物，如“什么是世界？”。但是無論是具體事物還是抽象事物，都有其特征，都有它的構造和結構，只要我們遵循事物的規律，按照一定順序加以說明，條理也就清楚了。

說明具體事物的文章，可以由上到下，由前到后，由外到內，由主到次地寫，使讀者容易了解各部分的相互關系。例如，你們學過的《第比利斯地下印刷所》一文，作者茅盾是這樣介紹這個普通小院的結構的：

“這個院子跟附近的許多院子沒有什么差別，周圍是半人

高的木柵欄；左邊是一間獨立的小屋，屋里有一口井；右邊是

兩間正屋，每間大約一丈見方，前面有走廊；正屋的下面是個

地下室，半截露在地面，是做廚房用的，從一邊小梯子走下去。——這樣一個院子，在當年是第比利斯小市民住宅的標準樣

式。

讀了這段文章，我們對這個地下印刷所的方位、構造和樣

式一目了然，就是因為作者按照這樣的順序來說明——由外到內，由左到右，由上到下。

有的同學在介紹具體事物的時候，沒有事先根據這些事物的相互關系理清脈絡，歸納分類，結果往往容易出現關系凌亂、層次不清的毛病。例如，有一篇介紹商品的文章是這樣寫的：

“青年食品商店出售各種罐頭、干果、香煙和名酒。有菠蘿罐頭、桔子罐頭！荔枝干，有中華牌香煙、牡丹牌香煙、前門牌香煙；有桂元干、葡萄干，有汾酒、竹葉青，還有清蒸元魚罐頭以及聞名世界的茅臺酒等等，花色多樣，品種齊全。”

這段話中所列舉的商品，既有種概念，又有屬概念，既有并列的關系，又有從屬的關系。作者沒有按照這些商品之間的內在關系歸納說明，而是想到哪里寫到哪里，層次不清，條理不明。這段話應該改為：

“青年食品商店出售各種罐頭、干果、香煙和名酒。罐頭有菠蘿罐頭、桔子罐頭、清蒸元魚罐頭等；干果有桂元干、葡萄干、荔枝干等、香煙有中華牌、牡丹牌、前門牌等；名酒有茅臺酒、汾酒、竹葉青等。花色多樣，品種齊全。”

說明抽象事物的文章，不但要說明事物是“這樣的”，而且要進一步說明“為什么會這樣的。”這就要按照人們認識事物的規律，步步深入地加以說明，或由淺入深，或由表及里，或由具體到抽象，或由原因到結果，或由現象到本質，或由數量到質量，或由特殊到一般等等。例如，鳥為什么會飛？人為什么會做夢？都屬于這一類。如果是說明事物的變化發展過程，可以按照時間的順序。如果屬于介紹生產技術，可以按照生產的程序。只有按照事物本身的條理，來確定說明的順序，文章才能寫得眉目清楚。

當你讀完這篇文章以后，請你不妨做做這樣的練習：

假如你有一位在北京上學的朋友，暑假里，他想到韶山參觀毛主席的故居（你住在韶山附近），希望你陪他一起參觀。但是，他不知道怎么走最方便，怎樣才能順利地找到你家。那么，請你寫封信告訴他：你家的地址，從北京到長沙應該坐幾次車，到了長沙，又怎樣才能找到你的家，你家的四周有些什么可供辨認的特點和標志。要求使你的朋友看了你的信以后，在路上不必多打聽就能順利地找到你家。

三、說明文的語言要確切、簡潔、通俗

確切：說明文內容的科學性和專業性都比較強，它要求語言要確切，不能夸大和縮小。比如，有個同學知道他們學校種了很多樹，綠化搞得不錯，他在《我們的校園》一文中寫道：“我們學校的綠化面積在全市中學居首位。”這樣寫就有不夠準確的地方。如果有人問：“貴校的綠化面積到底有多少？你怎么知道別的學校都不如貴校呢？”這位同學恐怕就不好回答，因為他只知道本校綠化搞得好，還來不及進行一番仔細的調查研究。所以，這句話可以改為：“目前，我校的綠化是全市綠化搞得好的學校之一。”加上“目前”二字，不包括“過去”和“未來”；加上“之一”，就不是“唯一”。這樣就比較確切了。

語言確切，首先是用詞準確。說明文最忌含糊其詞，什么“大概”、“差不多”、“可能”??模棱兩可，該肯定不肯定，該否定不否定，用來說明事物就不容易做到恰如其分。《中國石拱橋》一文中有這樣一段話：“趙州橋橫跨在洨河上??修建于公元六○五年左右，到現在已經一千三百多年了，還保持著原來的雄姿??趙州橋非常雄偉，全長五十點八二米，兩端寬約九點六米，中部略窄，寬約九米。”

這段話中的數字，有的是約數，有的是確數。因為趙州橋在哪年建成，史書上已經找不到確鑿的記載，所以只能說個約數；而趙州橋的長度，卻精確到小數點后兩位，這不但要說明實有其橋，而且從這些具體精確的數字，可以看出我國古代勞動人民的智慧。寫說明文，一定要下功夫選取“最恰當的”、“最精確的”語言來表達。

簡潔：語言簡潔，就是精煉，干凈利落，用盡可能少的話，把事物說清楚，不要羅嗦重復、拖泥帶水。比如“大雪把鐵路淹沒無蹤”，“下水游泳應注意些什么”，這兩句話中的“無蹤”和“下水”都是重復多余的話，應該刪去。

為了做到說明文的語言簡潔，還要防止不必要的“引伸”和“寓義”。有些同學習慣于寫記敘文，喜歡形容和描寫，初學寫說明文，有時也要來一番“引伸”和“寓義”。比如，有一篇介紹《松樹和柳樹》的說明文，結尾是這樣寫的：

“我們既要學習松樹堅強不屈的品格，又要學習柳樹栽在哪里，就在哪里生根的精神。”

記事抒情的文章，自然可以這樣寫，說明文就沒有必要了，寫了反而“畫蛇添足”，不簡潔了。

通俗：語言通俗，就是運用群眾中明白通順的話，把本來是抽象的概念說得具體生動，把本來深奧的道理說得淺顯易懂。下面，讓我們看看這段說明：

幾千年來，勞動人民注意了草木榮枯，候鳥去來等自然現象同氣候的關系，據以安排農事。杏花開了，就好象大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好象在暗示要趕快種谷子，布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插木。”這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。

這些自然現象，我們古代勞動人民稱它為物候。

以上一例，是關于什么是物候的說明。作者使用的語言通俗，說明具體而生動。它把氣候變化和動物活動、植物生長、農業生產的關系都說清楚了。說明文的語言要通俗，并不是不要生動、有趣。葉圣陶先生在《文章例話》中說：“說明文不一定就是板起面孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣。”有些說明文運用擬人、比喻、引用等修辭手法，寫得很有趣昧。例如：

（1）莊稼有了化學朋友，就不怕生物界敵人的進攻了。

（2）蜻蜓被譽為昆蟲里的“飛行之王”。在悶熱的夏季，暴雨將至或驟雨初歇，蜻蜓常常三五成群在空中飛舞。它好似一架飛機，而飛行技巧卻遠遠高超于飛機之上。

（3）“白露早，寒露遲，秋分種麥正當時。”這是華北中部地區流行的一句農諺。這句農諺說明種莊稼要看節氣。

例①運用擬人寫法，讀來頗有情趣。例②把蜻蜓和飛機相比，貼切生動，使被說明的事物變得淺顯易懂。例③引用農諺，通俗地講解了節氣與種莊稼的關系。

第二篇：初中生說明文作文評語

初中生說明文作文評語大全

這是篇寫蜜蜂的說明文，采用自述的形式，以一個“工蜂”的話，介紹蜜蜂家族的生活，初中說明文作文評語。寫法上層次比較清楚，先介紹蜜蜂的種類，然后介紹工蜂的職責，然后是信息的獲得和傳遞，最后是家族的繁衍。文中多處用到了比喻、擬人等修辭手法，語言比較生動。釀蜜的介紹適當了運用了數據，很有說服力。

這是一篇寫得非常不錯的說明文。首先，小作者采用了自述的方式對說明對象進行介紹，讓人感覺親切可感，真實可靠。其次，圍繞說明對象，采用了非常合理的說明順序，符合人們的認知規律和認知心態。再次，本文善用多種說明方法，具體而生動，給人留下深刻印象。

這是初三學生寫的一篇完整而準確地說明文，文章開篇點題引出說明對象，激發讀者的閱讀興趣。運用了舉例子、列數據、摹狀貌、打比方的說明方法，形象生動的介紹了趙州橋。

作為一篇說明文，文章重點介紹了靈井，思路清晰。一開始作者先總體介紹了靈井的地位，再追溯其歷史又介紹其地理位置以及獨特的景觀，最后介紹其在現代社會的變化。說明順序合理，語言平實準確。

這是一篇說明文，文章開篇即點出了說明對象。主體部分運用了列數字、舉例子、打比方等多種說明方法，準確生動的說明了清華園的美，文章語言優美，用詞準確生動。

這篇說明文為我們介紹了貓的特點以及貓捕捉老鼠的過程，作文網《初中說明文作文評語》。客觀地介紹完后作者在最后表示人們應該保護貓。不過此文說明語言不夠簡練，沒有分清詳略，胡子眉毛一把抓，影響了讀者的閱讀興趣。

這是一篇精彩的說明文，運用了邏輯順序，說明順序合理，從失敗的含義，失敗的意義兩方面進行的細致的說明，說明語言平實準確，告訴我們：失敗并不可怕，成功靠自己努力。

這是一篇內容周詳、語言平實的說明文。文章開頭以海南引起椰子的話題，顯得自然流暢，同時也交待出了我國娜子的重要產地。接著，作者又介紹了海南島椰樹的栽種歷史、面積、產量等情況，使讀者有一個總體了解。在對椰子的具體介紹中，作者將椰子的用途、品種、樹形、娜樹分布等情節細細道來，很具知識性，數字的運用提高了文章的準確度，而與椰樹有關的風俗的介紹則增添了文章的趣味性。

這篇文章講述了家鄉的文化，作者獨運匠心，使文章結構謹嚴，以“千家峒鄉”“千年古村上甘棠”“千古女書”為小標題統轄各自的內容，三者互相關聯成為有機的一體，首尾呼應，使得整篇文章結構嚴謹。

這是一篇說明文，以一組排比句開頭，點明家鄉的特點。先總后分，說明順序合理，本文對就家鄉的美從四個方面進行了說明，以小標題的形式構思全文，說明語言平實準確。

這篇說明文介紹筷子的起源、種類、發展演變，還有與筷子有關的一些典籍記載。其中引用明代陸容在《菽目雜記》的故事比較精彩。西方近年興起了“用筷熱”，讓國人自豪。

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第三篇：初中生怎樣寫說明文篇一

初中生怎樣寫說明文篇一：怎樣寫說明文 初中生怎樣寫說明文篇二：怎樣寫說明文教案

第七講：怎樣寫說明文

教學目的：

1、運用恰當的說明方法，準確、清楚、明白、生動地說明事物或事理。

2、學會用擬人化的手法寫說明文。

教學重難點：說明事物時要學會抓住特點，并做到條理分明。教學準備：一張說明書 教學安排與步驟： 第一站：趣味積累

·成語學習（讓學生填寫下列成語，老師再對這些八字成語進行講解。）謀事在人，（）人非圣賢，（）

寧為玉碎，（）人無遠慮，（）螳螂捕蟬，（）機不可失，（）當局者迷，（）桃李不言。（）

同學們還知道哪些八字成語嗎？（萬事俱備，只欠東風；百尺竿頭，更進一步；己所不欲，勿施于人；知無不言，言無不盡；耳聽為虛，眼見為實。）附成語解釋：

謀事在人，成事在天：謀：謀求。謀劃事情要盡人的努力，而事情的成敗還受到環境、自然條件等的制約。

人非圣賢，孰能無過：舊時指一般人犯錯誤是難免的。故事：春秋時期，晉靈公十分殘暴，濫殺無辜，大臣趙盾和士季進宮勸諫，晉靈公態度冷淡，不情愿地認錯。士季說：“人誰無過，過而能改，善莫大焉。”晉靈公根本聽不進，于是派人暗殺了趙盾。人們奮起反抗，趙穿將窮兇極惡的晉靈公殺死。

人無遠慮，必有近憂：慮：考慮；憂：憂愁。人沒有長遠的考慮，一定會出現眼前的憂患。表示看事做事應該有遠大的眼光，周密的考慮。故事：三國時期，曹操出兵40萬來攻打東吳。東吳孫權召集文武百官研究對策，大將呂蒙建議在濡須口修筑船塢，孫權稱贊道：“人無遠慮，必有近憂，呂蒙有遠見。”于是連夜

修建。等魏軍到時，船塢已修好，魏軍在這一戰中損失慘重

螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短淺，只想到算計別人，沒想到別人在算計他。春秋時期，吳王壽夢要攻打楚國，并禁止大臣提反對意見，有一個大臣的兒子聽說后，帶上彈弓到王宮花園去打鳥。吳王問他干什么，他說在看螳螂捕樹上的蟬，而黃雀在后面等著吃螳螂。吳王覺得自己的處境同螳螂差不多，就只好取消計劃。

機不可失，失不再來：失：錯過。指時機難得，必須抓緊，失去就不會再有。寧為玉碎，不為瓦全：寧做玉器被打碎，不做瓦器而保全。比喻寧愿為正義事業犧牲，不愿喪失氣節，茍且偷生。故事：公元550年，東魏的孝靜帝被迫讓位給丞相高洋后被毒死。高洋同時還殺害他的兒子及所有親屬以斬草除根。后揚言殺他的遠房宗族。元景皓表示“大丈夫寧可玉碎，不能瓦全。”寧愿被殺頭也不愿改元姓高，被元景安告密遭到高洋的殺害。

當局者迷，旁觀者清：當局：原指下棋的人。當事人對利害得失考慮太多，看問題反而糊涂，旁觀的人由于冷靜、客觀，卻看得很清楚。

桃李不言，下自成蹊：原意是桃樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，走成了一條小路。比喻人只要真誠、忠實，就能感動別人。故事：西漢名將李廣英勇善戰，歷經漢文帝、景帝、武帝，立下赫赫戰功，匈奴單于都很敬佩他，對部下也很謙虛和藹。西漢政府并沒重用李廣，60多歲被迫自殺，許多部下及不相識的人都自動為他痛哭，司馬遷稱贊他是“桃李不言，下自成蹊”。

第二站：金鑰匙

·導入新知老師出示一張說明書，問學生：同學們，老師這里有一張說明書，當我們買一個新的產品時，里面都會有，你們有誰認真閱讀過說明書嗎？誰來說說說明書包含哪幾個部分。（說明書一般都會包括物品的名稱、組成部分、用途和注意事項等。）說明書它是屬于說明文的一種特殊的表現形式，今天，我們就要來一起學習一種新的文體——說明文。（板書課題：我的“商品”我做主——怎樣寫說明文。）

首先，讓我們了解什么是說明文。

·概念說明文是以說明為主要表達方式的文體。它是用客觀平實的語言介紹某種物體或物品的外形、結構、用途等，或者某種理論的概念、特點、應用等方面的知識性文章。

怎樣寫好說明文呢？下面，來學習具體的方法。·具體方法

一、抓住事物的特征

說明文主要是對物體或物品進行介紹，事物的特征包括物體的外部形態、內在性質、功能用途等。一篇說明文寫得好不好，主要是看他有沒有抓住事物的特征，寫出來是不是使讀者得到具體而明確的認識。

比如，你參觀了動物園，要向小讀者介紹長頸鹿。什么是長頸鹿的主要特征呢？跑得快，斑紋美麗，這些都不是長頸鹿獨具的特點。長頸鹿最主要的特征是脖子長，它是世界上最高的動物，母鹿身高四米多，公鹿五米左右，最高的記錄是五米七八。它有四條又細又長的腿，還長著一個特別長的脖子。令人驚奇的是，它的頸椎骨只有七塊，數目和人的頸椎骨一樣。長頸鹿的七塊頸椎骨排起來，就是它的長脖子，每塊頸椎骨的長度就可想而知了。

只有把這些寫清楚，才算抓住了長頸鹿的主要特征，稱得上是一篇較好的說明文。否則，你就說不明白。那么，怎樣去抓特征呢？

首先，要細致觀察。文章是客觀事物的反映，只有深入細致觀察，才能對事物了解得清楚。

某同學寫了一篇介紹《粉蝶》的說明文，文中對粉蝶的種類、形態、生活習性，粉蝶為什么不能在清晨飛舞，以及它對農作物有哪些危害等等，都寫得清清楚楚，有根有據。這篇說明文曾被一些學校選為教材。某同學為什么能寫出這樣好的文章呢？這是因為他平時時生物就有濃厚的興趣，并且能親自實踐，仔細觀察。兩年里，他制作了四百多個標本，光粉蝶標本就制了三百多個，共有五、六個種類。他在談體會時寫道：“昆蟲的個體很小，特別是頭部構造很難觀察。我就向老師借了一個放大鏡，我觀察的東西就廣泛了，昆蟲中有粉蝶、蜜蜂、蝗蟲、蜻蜓、蚊子、蒼蠅等等；植物葉子中有柳葉、梧桐葉、榆葉、槐葉等等，還有草葉和花木??我常把放大鏡、筆、記錄本帶在身邊，上下學路上，去公園游玩時

抽空作些觀察，并記下主要觀察內容。”

其次，要查閱資料。我們不能事事親身經歷，而說明文又要求特征準確，材料翔實，這就需要查閱有關的資料，靠前人總結出來的經驗來印證。

比如，我們前面所列舉的關于長頸鹿脖子長的例子中：鹿的身高數字和七塊頸椎骨，都不是僅憑觀察可以知道的，必需要查閱相關的資料才能準確的掌握。

最后，還要學會比較。世界上的事物千差萬別，不同的事物有不同的特點，即使是一類事物，也各具特征。世界上沒有絕對相同的兩片樹葉。孿生兄弟，長得再相似，也能區別出來。抓住事物的特征，就是抓住這個事物區別于其他事物的不同特點，從共性中發現個性，從一般中找到特殊。事物的特征往往在同別的事物相比較中顯示出來。

比如，要說明中國是一個大國，這個“大”字就很有學問。你可以直接說，中國的面積有九百六十萬平方公里，也可以用比較的方法來說明。中國的面積，與法國比，有十七個法國大；與日本比，有二十五個日本大；與英國比，有三十九個英國大；我們祖國的面積，相當于整個歐洲。這樣一比較，既具體，又生動，很有說服力。

總之，要抓住說明對象的特征，一方面靠親身實踐，細致觀察，另一方面又要善于向書本和有經驗的人學習，同時還要周密思考。學會比較，努力去熟悉所要說明的事物。

二、說明要有條理

要想寫好一篇說明文，除了要抓住事物的特征外，還要掌握事物本身的條理。依據事物本身的條理來說明，就是要從復雜情況中理出頭緒，把事物的特征，事物各部分的關系說清楚，所謂說明有條理，就是行文線索要清楚，層次要分明，不能想到哪里，寫到哪里。如果顛來倒去地寫，文章的頭緒紊亂，同樣也會說不明，道不白。例如有個小作者寫《我的小制作——不倒翁》：按照“準備”、“剪紙”、“畫小丑”、“裝橡皮泥”、“膠蛋殼和小丑”五個步驟條理清晰地介紹了制作的過程，并且做了詳細的說明，結構嚴謹。

(一)時間順序

說明文運用的順序主要有兩種：一種是以事物的發生、發展和變化的過程為序進行說明的順序稱為時間順序，如介紹動、植物的生長變化，產品的生產程序，事物的發展進化等。

說一說：請你說一說交通工具的發展變化。

（二）空間順序

另一種是以介紹物體的外形特征、構造特征為目的，按事物的內外、上下等關系來安排說明順序的，稱之為空間順序。如介紹建筑物、場地的布局、物體的結構等大多采用這種順序。如下面這個小作者對電冰箱的介紹：

我家的電冰箱擺設在廚房里。它的外形像一個立著的長方體，高度大約有1.6米，寬度約有50多厘米，穿著雪白的外套，看上去外形非常樸素。電冰箱有兩扇門，上面是冷藏室，下面是冷凍室。冷藏室用隔板分成了兩層，第一層可以放很多新鮮的蔬菜和可口的水果等。第二層是兩個像抽屜一樣可以推拉的小筐子，專門用來放帶有外殼之類的東西。冷藏室的門也非常特別，它里面可以分為四層，最上面的那層有十個半圓形的凹孔，每個凹孔都可以放一個雞蛋。如果做飯的時候要用到雞蛋，拿出來也很方便。中間的兩層可以放一些零零碎碎的小食品，最下面的那層還可以存放啤酒、飲料等。冷凍室里面是用3個抽屜組成的。前兩個抽屜可以放棒冰、雪糕、冰水等等，還有一個抽屜可凍魚、肉等速凍食品。在你打開冷凍室門的時候，馬上有一股特別寒冷的氣流向你撲來，會讓你渾身感到冷冰冰的。

三、常見的說明方法 常見的說明方法有舉例子、分類別、列數字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、等。寫說明文要根據說明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。下面簡單地介紹幾種常用的：

（1）舉例子。舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。如：

一般人總以為，年齡稍大，記憶能力就一定要差，其實不然，請看實驗結果：國際語言學會曾對9至18歲的青年與35歲以上的成年人學習世界語作過一個比

初中生怎樣寫說明文篇三：怎樣寫說明文(1)初中生怎樣寫說明文篇四：怎樣指導初中生寫說明文

怎樣指導初中生寫說明文 作者：朱永輝

來源：《新一代》2014年第10期

摘要：初中生語文綜合能力以寫作能力為最高，寫作能力又以說明文寫作為最難。現根據多年來初中語文教學經驗，針對初中生說明文寫作的教學技巧作簡要論述。

關鍵詞：特點;語言;順序;方法

所謂說明文，就是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實體事物的解說，或對抽象整理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類、成因、功能、關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等有所認識，從而獲得有關的知識。以說明為主是說明文與其他文體從表達方式上相區別的標志。在各種文章樣式中，說明文體是一種相對獨立的類別。在人們的社會生活中，說明文越來越顯示出它的重要作用和實用價值。現實生活充分表明，說明文不是一種無足輕重的文章形式，而是運用極為廣泛的常用文體，它與人們的生產、工作和生活的關系相當密切，而且由于社會生活的需要，說明文寫作正在大量涌現。

一、抓住特點進行說明 寫說明文，一定要對說明對象有比較深刻的認識，即抓住說明對象的特征。什么是事物的特征呢？特征就是某事物區別于其他事物的象征和標志，即該事物所特有的個性。它往往表現在兩個方面：一是外顯性特征，如事物的顏色、質地、空間位置、形狀、溫度等;二是內隱性特征，如事物的成因、原理、變化過程、內部結構、習性、性能、風格等方面。

一般來說，事物大多數都是可觸摸的。它們有形狀、結構、重量、顏色等。對它們相互比較、鑒別，就可以從中找出區別于其他事物而又常常被人們所忽視的某些特征。例如《中國的石拱橋》，它以趙州橋和盧溝橋為例說明中國石拱橋“不但形式美，而且結構堅固”的特征。因此，抓住事物的特征，就能把事物說得清楚、準確、深刻，給人以正確的知識和確鑿可靠的信息。

二、根據需要安排說明順序

說明順序是使說明內容條理化的必要條件。說明順序的選擇，要根據被說明事物的特點和中心的需要來進行安排的。一般說來，說明事物成因，介紹動植物的生長過程都可采用時間順序，如《從甲骨文到縮微圖書》。說明事物的形狀、構造，通常采用空間順序，如《故宮博物館》《人民大會堂》等;邏輯順序，就是按照事物事理的內在邏輯關系安排說明順序。運用邏輯順序，可以使讀者的思路跟著文章脈絡步步深入。總之，說明順序的運用，不是機械固定 的，應根據被說明事物的特點靈活運用。有時為了把復雜的事物說明清楚、準確，常常將幾種說明順序綜合運用。

說明要有順序，這是使說明內容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。說明的時間順序和記敘的時間順序相似。空間順序，要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序，常以推理過程來表現。采用什么順序，主要取決于說明對象的特點。說明事物發展變化，時間順序容易表示清楚。寫建筑物的結構，離開空間順序難讓讀者看明白。說明事理用邏輯順序，便于體現事理的內部聯系。

三、恰當運用說明方法

為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相應的說明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數字、作比較、下定義、打比方等。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳方法。如《看云識天氣》，作者運用了打比方的說明方法，既令讀者能更容易地明白各種云的形態，說明語言也生動形象，讓人愛讀。一篇說明文單用一種說明方法的很少，往往綜合運用多種說明方法。比如《食物從何處來》就綜合運用了下定義、舉例子、打比方、列數字等說明方法。采用什么說明方法，一方面服從內容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用某一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。

寫說明文，不僅要抓住特征，注意條理，而且要巧妙地運用說明方法。說明復雜的事物，可以采用分類說明的方法。這樣類別清楚，層次分明;要增強說明事物的生動性、形象性、使被說明事物的特征變得鮮明突出，可以采用打比喻的方法;而要使讀者準確地區別事物、認識事物、了解事物的基本特征，則可以使用比較的方法;運用數字說明，可使被說明的事物更具體;運用圖表說明，可以把復雜的事物說得清楚、直觀、簡明。

四、注意體現語言特點

說明文的語言特點是：準確、簡明、通俗、生動。準確，是說明文語言的先決條件。在說明事物、事理的本質特征極其規律性時，要按照事物、事理的實際情況，以恰當的詞句，恰如其分地表達出來。因此，概念要明確，判斷要真實恰當，組詞造句或句子之間要符合邏輯，以保證科學性。特別要指出的是，句子中的修飾和限制成分可以使意思的表達更加準確、嚴密。簡明，就是語言簡潔明了不含糊，而要求言簡意賅，讓人一看就懂。通俗，就是說明得深入淺出，通俗易懂，在語言表達上要質樸無華，曉暢明白。生動，是指在對事物進行說明時可借助一些修辭方法，將客觀事物的道理說得生動、形象。同時，由于表達上的需要，也往往在某些適當地方運用記敘、議論或抒情的表達方式，但比重不宜過大，不能改變“以說明為主”的原則。說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序等，都要求準確無誤。說明的實用性很強，稍有差錯，便會謬以千里。如有一篇說明文寫道：“一只蜻蜓一晝夜可以吃2400只蚊子。”2400只蚊子聚在一起，比蜻蜓的身體要大許多倍，這顯然是不可能的。這個差錯是怎樣產生的呢？原來據統計，蜻蜓一小時可吃蚊子50只到100只。1小時吃100只，1天吃24小時，當然要吃2400只了。作者的乘法計算是無誤的，卻忽略了蜻蜓不可能在24小時之內不停氣兒地吃蚊子。這就鬧出了笑話。

總之，“世上無難事，只要肯登攀”，只要認真掌握說明文的寫作要領，一定能寫出優秀的說明文。

初中生怎樣寫說明文篇五：中學生如何寫作文

中學生如何寫作文

時間:2009-06-04 20:41來源:未知作者:晚風點擊: 81次

中學生如何寫作文

一、怎樣才能寫好作文語文學習有兩項任務：一是在理解別人語言的基礎上理解別人的思想：二是要把自己的思想感情用語言表達出來，使別人了解。把自己的思想感情表達出來，既可以用口頭語言，也可以用書面語言。寫作就是要用書面語言表達自

中學生如何寫作文

一、怎樣才能寫好作文

語文學習有兩項任務：一是在理解別人語言的基礎上理解別人的思想：二是要把自己的思想感情用語言表達出來，使別人了解。把自己的思想感情表達出來，既可以用口頭語言，也可以用書面語言。寫作就是要用書面語言表達自己的思想感情。初中生學習寫作，有幾個問題首先要認識清楚。

1、初中生學習寫作不是搞文學創作 文學創作是少數人從事的一種職業。我們中學生寫作是為了學習表達。社會中的人彼此要交流思想感情，傳達信息等，都必然要用到寫作，所以中學生在學習、工作、生活中也需要寫作這個交流思想感情的工具。不學會寫作，將來在學習、工作、生活中都會遇到重重困難。

2、寫作是表達過程，閱讀是理解過程，閱讀在先，寫作在后

閱讀中，理解別人的思想感情，同時也就理解了別人表達思想感情的方法技巧。學習了別人表達思想感情的方法和技巧，學習了別人的語言，久而久之，自己也會在表達中運用。這是一個借鑒、模仿、運用、提高的過程。因此，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的提高。中學生應該在多讀的基礎上多練，才能逐步寫好作文。

3、中學不要害怕作文

作文并不可怕，寫作和說話是一致的。葉圣陶先生認為：寫作就是“寫話”，自己怎樣說就怎樣寫。把自己的話用筆寫出來就是寫作。因此大可不必害怕寫作。“文無定法”，但它有“法”，關鍵問題是貴在得“法”。

4、寫作和說話有區別

話說完就過去了，而文章可以保存下來，可以反復修改，反復加工，使表達的意思更準確、更全面、更生動。寫作的表達效果比說話要好。因此，寫作時態度要認真，注意修改，把自己的意思更好地表達出來。否則，就不能使寫作的這一優點發揮出來。

5、寫作是用自己的話表達自己的思想

思想是客觀事物在我們頭腦中的反映。我們寫作反映的也是客觀世界。客觀世界是怎樣的就怎樣寫，是什么就寫什么。如實地反映客觀世界，才能寫好作文。話是自己的，思想也是自己的。不要說連自己也不懂的話，不要說自己沒有的想法，不要說不是自己的思想。因此，寫作時不要照搬別人的話，不能編造、說假話，因為編造和虛構是不同的，編造是說假話，虛構是一種藝術創作的方法。

二、怎樣收集材料 織布需要棉花或羊毛；蓋樓需要磚瓦、水泥、鋼筋；造機器需要鋼材；寫作需要材料。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。沒有米，再巧的媳婦也做不出飯來。沒有材料，再高明的作者也寫不成文章。有許多同學一寫文章就犯愁，不知道寫什么好，主要原因是沒有材料。收集材料、獲得材料是寫作的基礎，是寫作過程的第一步。收集材料的途徑有三條：

1、觀察生活

生活是寫作的源泉，寫作是為了反映生活。要想準確地反映生活，必須了解生活。了解的方法是觀察。用我們的各種感官去感受、去考察、去調查、去撮要各種事物的特征。了解生活現象，了解生活本質，從而正確地認識生活，這是寫作的最重要、最根本的材料。

2、閱讀書籍、報刊、文獻等文字資料

文字資料是人類積累下來的知識、經驗，是一座寫作材料的寶庫。通過閱讀，可以汲取營養、開闊視野、增長知識，并獲得大量的寫作材料。古今中外創作出重要作品的作者，無不是博覽群書，從書中獲得豐富營養的。著名作家鄧拓說：“半個月讀一本天文學，積累了一些有用資料，半個月讀一本地質學，又積累了一些有用資料，半個月不多，一年有十二個月就有二十四本了。”馬克思寫《資本論》，僅經他摘抄的主要參考書就達1500多種。因此我們必須經常讀書。不僅要讀文學書，還要讀些理論書；不僅要讀社會科學方面的書，也要讀些自然科學方面的書。這樣才能擴大知識面，提高認識能力，收集到有用而豐富的材料。

3、思考、分析觀察閱讀得來的直接和間接的材料，形成個人的某種見解、觀點。我們在觀察中，感受到外界現象，會產生一種心理活動，或激起一種情感，或有自己的認識看法。這種情感、認識對寫作來說是極為重要的，有了自己的感受才能寫出獨特的文章，才能感染別人。因此，我們在觀察中要善于捕捉這種感受，有一點苗頭就緊緊抓住，反復仔細體味，盡力擴大感受力。有了感受還應及時記下來，以免稍縱即逝。在閱讀中得到材料后，還必須進行一番分析、研究，經過自己頭腦的深入思考，從而取得新的認識，形成新的觀點，哪怕是一些不成熟的、零碎的看法。這些認識、觀點、看法也是寫作的材料，在寫議論、說明、應用文章時有重要作用。

我們對觀察到的某些情景，有時還必須通過想像、聯想，去擴展生活的圖景，豐富寫作的材料。例如《荔枝蜜》一文，作者由蜜蜂的特征，聯想到具有類似特征的農民。作者在寫蜜蜂的同時也描寫了農民。通過聯想把對蜜蜂的描寫加以深化。許多借物抒情、托物言志的文章都是這種聯想的運用。因此，想像、聯想也是獲得材料的一種重要方法。

三、怎樣積累材料

我們通過觀察、閱讀、分析研究獲得的材料，就在頭腦中留下了印象。為了便于以后寫作，我們應該把這些材料積累起來，儲存起來。

積累材料的方法很多，應根據積累的內容恰當地選擇。

1、對觀察到的內容及觀察時的感受，可采用記觀察日記的方法進行積累

作為中學生應該養成記觀察日記的習慣。這樣做，不僅把觀察到的材料積累下來，還可以培養自己的觀察力，養成良好的觀察習慣。在寫觀察日記時，要用恰當的語言來表達自己的觀點。這實際上已經在訓練寫作了，長期寫下去，材料豐富了，遣詞造句的能力也就提高了。

2、用各種方法進行積累

閱讀書籍、報刊、文獻得到的材料及對材料分析進而形成個人的見解，可用筆記、卡片、剪報等形式進行積累。積累的內容有：

（1）語言積累：如精彩的詞語積累、識字量的積累、詞匯量的積累、生動的描寫、精彩的句子、特殊的句式等。

（2）技巧積累。

（3）思想積累：如系統的理論、新穎的觀點、深刻的分析、精辟的見解等。（4）事例積累：如有意義的事件、史實、精確的數字等。（5）警句、格言的積累：包括諺語、俗語、格言、警句、名人名言、參考聯等。（6）個人的見解、心得、感想的積累。

用筆記、卡片積累有摘錄式、提要式、心得式、索引式四種。語言積累、事例積累、思想積累、警句格言的積累都適用摘錄式。將書籍、報刊中與自己學習、工作、研究有關的重要內容摘錄下來。摘錄時要一字不漏，連標點符號也不可遺漏或標錯，還要寫上作者和出處，注明摘錄的書籍名稱及頁碼。摘錄的內容要分成幾項，按項摘記。例如中學生可按刻苦學習、樹立志向、團結奮進、艱苦樸素、遵守紀律、堅持鍛煉、愛國愛民、講究文明、尊敬師長、注意方法等內容去摘錄。技巧積累、思想積累、事例積累適于運用提要式。提要式一般用于長的篇目，不能全文摘錄，只要記摘要點就可以了。心得式是對別人的見解、心得、感想適用的一種筆記形式。索引式是對記過的筆記、卡片進行編排、整理、列出索引，以備查找。

四、怎樣對待觀察與寫作的關系

觀察是寫作的基礎。不會觀察，就談不上會寫作。生活就像是一個作文材料的寶庫，而打開寶庫的鑰匙是觀察。你如能對生活進行認真的觀察，就拿到了寶庫的鑰匙，里面有無窮無盡的材料供你選擇。觀察是寫作的門徑，只有首先學會觀察，才能談得上可以學會寫作，所以應該學會觀察。

要學會觀察就應該正確地認識觀察。有的同學認為觀察就是“看”，我們認為這只是觀察的一部分。觀察光用眼看是不夠的，還要用耳去聽，用鼻子去聞，用手觸摸，用身體的各部分去感受。我們周圍的世界是豐富多彩的，不論是人物、動物、植物、景物、事物、科學現象??無不具有自己的特色。而每一事物又都有不同的方面，如蘋果有色彩、有形狀、有重量、有味道、有氣味等。如不調動各種感覺器官去綜合觀察，就不能全面地、正確地認識觀察對象的特征，寫出的文章就會是片面的、局限的。觀察除了綜合運用各種感官外，還要運用腦這個思維器官去思考。因為觀察的目的不僅是要了解觀察對象的現象特征，還要了解它的本質，及其事物之間的聯系，事物的發展規律。要了解本質和規律，必須對觀察到的現象進行思考分析。要分析現象里面包含的原因，思考各種現象之間的因果關系。例如，我們聽到別人說話，就要想想他為什么說這樣的話。看到人物的表情，就要思考這種表情反映了人物什么心情。觀察到別人的行為，就要考慮他這種行為的心理及這種行為會產生什么后果。看到樹葉從樹枝上落下，就要分析樹葉落下的原因，是季節變化還是病蟲害。多想想，多向自己有意識地提問，在觀察中就能特別注意，使得深入細致。只有這樣才能真正觀察到需要觀察的東西，真正了解我們的生活，了解我們的環境，才能真正提高觀察能力。

一個人如果不熱愛生活，他怎么能有心思去認真觀察生活呢？要觀察生活就必須熱愛生活，處處留心。有的同學在老師的要求下，勉強地看了兩眼周圍的世界，或者心不在焉地隨便東瞅西看，既沒調動各種感官去觀察，也沒用腦去思考，他就不會有多大的收獲。只有熱愛生活的人，才能對生活有興趣、有好奇心。對

周圍的事物感興趣，總想看看、聽聽、摸摸、問問，想研究研究，并想親自去做一做。這樣聽一聽、看一看、問一問??才能使精力集中，全神貫注，系統而周密地進行觀察。

五、怎樣正確地觀察生活

1、抓住事物的特征

人們常說：世界上沒有兩片完全相同的樹葉。世界上的事物各種各樣、千姿百態。各種事物都有區別于其他事物的標志，即這一事物有別的事物不具有的東西，這就是該事物的特征。觀察的目的就是要抓住事物的這個特征。

觀察時要善于抓事物的特征，即從人的個性，事物的差異，準確地認識和把握事物。例如《春》這篇文章，作者在寫春雨時，就抓住了春雨的細、密、多的特點。這說明作者在觀察時注意辨別春雨和其他季節的雨的不同點。《在烈日和暴雨下》中也寫到了雨，那是夏季的一場暴雨。而作者則著重地描寫了暴雨的急、猛、大的特點。可見春雨和夏日暴雨是不同的，而兩位作者都是善于在觀察中抓事物特征，我們要學習這種觀察的方法。

2、要選好觀察點。觀察點，是觀察者觀察事物的立足點，也就是觀察者所處的位置和角度。每一個事物從不同的角度看，都有不同的特點，“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”要了解事物的全貌，就常常需要從事物的各個側面進行觀察。

觀察人物時，由于觀察者與被觀察者的關系不同，采取的態度，產生的心理，對被觀察者了解的程度也就不同。例如《一面》一文中魯迅的三次觀察，各不相同。第一次，作者是在不知道觀察對象就是魯迅，而在室內光線很暗的情況下觀察的。因此，觀察得較粗略，作者只注意到瘦、年齡、長衫的色彩、煙嘴上的亮光這些特點。第二次，魯迅走近了，就看得較清楚，作者觀察到其臉色、精神面貌、頭發、胡子等特點，這是魯迅的臉上的特點，觀察得細致多了。第三次，魯迅把值三塊二的書,以一塊錢的價格賣給作者時,作者忍不住地驚異,要仔仔細細看看這是什么人，為什么對“我”這么好。因此這一次觀察不僅仔細，而且抓住人物最突出的特征，也就認出了這個人就是魯迅。三次觀察的距離不同，情況不同，觀察到的內容也就不同。

觀察景物，可以從一個固定點，從一個靜的角度去觀察，也可以移動觀察點，從運動的角度去觀察。觀察的位置，有遠近高低之分，觀察的角度有俯仰、反正的區別。例如《社戲》中，初看趙莊的戲臺，距離較遠，而且是黑夜，只見戲臺搭在臨河的空地上，和黑夜模糊在一起，分不出界限；當船走得近了，可以看出臺上的人物，紅紅綠綠的動；再近就能看到人物的樣子了。再如《吳門橋》一文：“從船上望去，藍天碧水之間，像出現了一條長虹。停步吳門橋頂，就像站立于水空??腳下的水氣拂著你的衣裙，你就會感到出塵脫俗，飄飄欲仙。”觀察步不同，感受就不一樣。

總之，觀察點是多樣的。觀察點不同，反映事物的特征就會不同。但這些特征并不一定都是事物的本質特征。我們要精心選擇最佳的觀察點，用最佳的角度去觀察，抓事物的本質特征，才能反映對其獨特的發現和深切的了解。另外觀察應天天堅持，觀察后還要認真記觀察日記，把觀察的內容積累下來。

六、怎樣正確運用觀察的方法 觀察的方法是很多的。恰當地運用觀察方法去觀察，能使你們準確、細致、快速地把握觀察對象的特點。怎樣正確運用這些方法呢？

1、全面觀察和局部觀察

全面觀察就是觀察事物的全部，了解事物的各個方面的特點及各個方面之間的關系。例如對人物全面觀察，就是觀察人物外貌、性格、語言、身份、品德等各個方面。而局部觀察是對事物的某一部分或某一方面的觀察，如只觀察人物外貌或事物的某一段落、某一細節。全面觀察可以使我們對事物有一個整體的全面的了解；而局部觀察可以使我們細致、具體地了解事物。兩者互相補充，就會使我們既全面又具體細致地了解事物。

2、定點觀察和動點觀察

定點觀察指觀察事物時，從某一個固定觀察點上去觀察事物。動點觀察指移動觀察點，從運動的角度去觀察。觀察點要隨觀察者的行蹤而定。

定點觀察和動點觀察都要根據觀察的需要來決定。

3、對比觀察

對比觀察是指在觀察兩個事物時，把兩個事物進行對比，借此認清事物之間的差異，了解兩個事物特殊的屬性。如《故鄉》中的少年閏土和中年閏土的對比，反映了閏土的巨大變化，使文章的主題突現出來。

4、在觀察比較復雜的事物時，要在事物中的出其主要方面、主要部分和次要方面、次要部分。

對主要方面、主要部分進行細致觀察，才能準確地把握事物的本質。另外，觀察中還要注意主次之間的關系，摘清次要方面的如何襯托、補充其主要方面或主要部分的。

5、層次觀察

事物是有層次的，有表里之分，有現象和本質之分，有形式和內容之分。人也是有層次的，有外貌和性格的關系，有行動和思想的關系。在觀察中，要通過對事物的內部、本質、內容。如通過對人物的外貌、語言、行動去了解人物質個性、心理、思想品德，使觀察由淺人深，使我們對人和事物的了解更深刻、更全面。

6、細節觀察

細節就是事物的細微末節。細節看似微不足道，卻能夠以小見大、準確無誤地反映事物的本質、人物的思想性格，給人以深刻的印象。觀察要善于抓住反映人或事物的特點的細節，要精心、細致、具體入微，這樣在寫作時才能真實、準確、具體、生動、鮮明地將事物反映出來。

七、怎樣觀察人物

我們生活在海洋里，每天都要接觸到各種各樣的人，寫文章也要寫到人物。只有了解人物、熟悉要寫的人物，才能把人物形象、性格寫得生動、具體、鮮明。觀察、分析、研究人物的是寫作的一項基本功。怎樣觀察人物呢？

1、觀察人物應選好觀察對象

我們平時見到的人很多，不可能把每一個人物都仔細觀察，而應該選好觀察對象，進行有目的、有重點地觀察，才能取得良好的觀察效果。

首先，應該選擇自己熟悉的人物去觀察。父母、老師、同學，經常和我們在一起，但在寫作時，有人卻說不出他們有什么特點，寫不出有關他們的文章來。這是由于平時缺乏有意識地觀察和分析造成的。先觀察最熟悉的人和我們接觸的機會多，時間長，有利于我們全面地、經常地、細致深入地觀察。

其次，應選擇典型人物進行觀察。所謂典型人物，就是有代表性的人物。典型人物身上能夠更集中、更明顯地反映出同類人物的共同特征。觀察和描寫典型人物，也能鮮明而真實地反映出社會的某些特點和弊端，使刻畫的人物有宣傳的

初中生怎樣寫說明文篇六：如何寫好說明文

初一作文輔導三：如何寫好說明文

說明文就是對事物的狀貌、性質、特征、成因等加以說明和解釋的一種文體，目的是給人以科學的知識和科學地認識事物的方法。通常有事物說明文和事理說明文。

為了使說明的對象更清楚、明白，讓讀者更好懂，并對事物留下深刻的印象，寫說明文時首先要抓住說明對象的特征，其次要恰當地安排說明的順序，正確地使用說明的方法，還要在語言的的運用上下功夫，無論是平時的說明，還是生動的說明，都要力求做到語言準確、簡潔、周密。

所謂“特征”，就是一種事物區別于其他事物的特別顯著的標志，也就是該事物與其他事物的不同之處。因為每種事物各有特征，其形狀、性質、成因、功用等，都各不相同。即使同一事物，其結構變化、功用等在各個部分、各個階段也有很大差別，各有其特點。因此，只有寫出說明對象的特點，才能使讀者了解該事物。

要抓住事物的特征，一是要對說明對象作仔細、全面、深刻的觀察。因為觀察是認識客觀事物的重要途徑。二是對事物要作認真比較，既要掌握認識說明對象的共同之處，更要注意發現它們的不同之處。說明對象主要有事物、事理兩種類型。不同類型的說明對象，其特征表現各不相同。對于事物，可以從它的形狀、構造、演變及功用等方面了解其特征；對于事理，可以從它的本質屬性、內部規律、原理等方面了解其特征。三是擴大生活視野和閱讀范圍，不斷豐富知識、積累寫作材料，做到盡可能多地熟識客觀事物。

說明文的寫作順序有時間順序、空間順序、邏輯順序等。例如：《中國石拱橋》對趙州橋和盧溝橋的說明采用的是地理位置、修建時間、結構特征的邏輯順序，《故宮博物院》對故宮建筑物的說明采用的是空間順序，《大自然的語言》對一年四季的物候景觀的說明采用的是時間順序，而對影響物候現象來臨的因素的說明則采用由主到次、由大到小的邏輯順序。

說明文寫作的目的是給人以科學的知識，它要求如實地反映客觀事物。所以在語言的運用上一定要注意準確而無失誤、簡明而不羅索含糊、周密而無疏漏。當然，在不影響其科學性的基礎上可運用一些生動的語言以使說明的對象更形象，更有趣，從而引起讀者的閱讀興趣。

和平的象征——鴿子

鴿屬脊椎動物亞門鳥綱，鳩鴿類。我們常見的家鴿是由野鴿馴化而來的。據說在第二次世界大戰時，有個男孩養了一只鴿子。一天，鴿子飛走了，他就天天望，終于有一天鴿子回來了，他連忙爬上屋頂，揮動紅布條給鴿子指路，德軍正好經過此地，硬說他是給游擊隊送信，殺死了鴿子和小男孩。小男孩的祖父哭著找到畢加索，求他為此作一幅畫，義憤填膺的畫家在紙上畫下了一只飛翔的鴿子，定名為和平鴿，以后，人們就把鴿子當作和平使者啦。

（介紹了鴿子的種屬之后，交待了鴿子象征和平的由來。）

鴿的身體呈紡錘形，除喙足外，全身覆蓋著羽毛。羽中的正羽對飛翔起重要作用，上有許多羽枝構成羽片，這只是在表面的，里面還有一層絨羽呢!那可不用于飛，而是用于保溫。家鴿子的頭像一個乒乓球，前面有角質的喙，被它啄一下可不得了，立刻流血。其頸長，轉動靈活，伸縮自如。紡錘形的體形則用來減少阻力，尾部一排大尾羽是用于控制飛行方向。

（說明鴿子的體形特征）

鴿的骨頭更有利于飛翔，不信你看：頭骨很薄，可減輕重量，頸骨可動，可開擴視野。它的胸肌最讓人羨慕了，那是十分發達的，因為鴿要用它牽動兩翼，鴿子長骨中空，內貯空氣，有的薄，有的厚，真是太棒了。

這還只是運動系統，要想飛，各系統都要適應，你看：家鴿小腸消化食物后進人很短的大腸，不經貯存就排出體外了，這樣可減輕體重，此其一；家鴿體內有氣囊，可貯存大量空氣，還可減輕體重，減少肌肉的摩擦，放散熱量，此其二；循環系統發達復雜、完善，輸氧功能很強，此其三；排泄系統膀胱，不貯存尿液，可減輕體重，也有利于飛翔，此其四。

（介紹鴿子的生理機能特點，說明鴿子善于飛翔的自身原因。）

說起鴿子，你一定知道它千里回巢的獨特功能。它即使被帶到很遠的地方也能回來。也許有人說鴿的記憶力好，能記住路吧。經科學家試驗，推測鴿子身上有探測磁場，從而找到方向的物質，因此能千里回巢。可不要小看啰!要知道，它不僅要飛，還要食、睡，逃避天敵、人害。人們利用鴿子的這一特點，專門培育了送信的信鴿。

（介紹鴿子千里回巢的獨特功能的原因。）鴿肉鮮美，是很好的菜肴。“三鮮芙蓉湯”中主要的就有鴿子湯。鴿肉不僅味好，而且營養價值高。人們專門培育了肉鴿，以便一飽口福。鴿子還可用于觀賞，那悠閑的神態逗人喜歡。看見帶鴿哨的鴿子飛在空中，發出清脆的聲音，更是一種美的享受。鴿子的好品種很多，像什么“淡雨點”、“兩頭鳥”、“深雨點”、“瓦灰”什么的，你要買的話可要選好。

鴿子是和平的象征，它可食用、觀賞、送信。鴿子真是人類的好伙伴。（總結鴿子的用途。）

［總說］

多方面介紹鴿子的生理機能，詳盡說明鴿子善飛的特點，既有全面性，又重點突出。既具知識性，又有可讀性。

蘿卜——廉價的人參

有一個農民，因為大便秘結不通，非常難受，便在中午時分跑到大夫家里去看病。大夫一家正在吃飯，聽完這位農民的敘述后，建議地說：“回去喝點?人參湯?就會好的。”農民很是驚訝。大夫見他這副神情，忙笑著說：“買這人參不用花您一分錢，咱們這兒幾乎家家都有，就是這東西。”大夫邊說邊用手指著桌子上的一碟蘿卜條，這位農民半信半疑地回到家里，沒想到，蘿卜汁喝下后不久，一切癥狀都蹤影皆無了。這便是平時被人們看不起的蘿卜做的一件大好事。

（以一則有趣的故事自然引出了說明對象。）

蘿卜的品種繁多，大約有一百多個品種。按季節來分，可分為春蘿卜；按根的大小可分為大、中、小三類型；按蘿卜的顏色來分又可分為白蘿卜、青蘿卜和紅蘿卜。

（介紹蘿卜的品種。）

蘿卜，在農村雖然許多人家都種它，但許多人并不完全了解它的廣泛用途。（過渡到介紹蘿卜的用途。）蘿卜中含有許多營養成分。它含有大量的葡萄糖、果糖、蔗糖、多種維生素和礦物質。其中維生素C的含量比梨和蘋果多出八九倍。如果用蘿卜代替水果，它的維生素的含量只會有過之而無不及。

（營養豐富，有可替代水果的作用。）

蘿卜的辛辣味也是一種有用的物質。它和蘿卜中的消化酶一起能幫助胃腸消化食物，尤其是脂肪，人們在吃了油膩食物后，吃點蘿卜就會解油膩。

（助消化的作用。）

如果人們在吃飯時吃過了量，也可以吃些蘿卜。在解放前，我們村有一個人，他很喜歡和別人打賭。一次在一家宴席上，他和人打賭說：“我一頓能吃八大碗菜而不被撐死，但得有一個條件，吃完飯后得讓我出去遛遛。”果真，他吃完飯出去了，到一個時辰，便又大搖大擺地跨進這家大門人們都爭著問他吃了什么“靈丹妙藥”而不被撐死的，在人們的追問下，他說：“我出去后，在地里扒了兩個蘿卜吃吃，所以現在能好好地站在這兒。”蘿卜為什么能幫助消化呢？因為蘿卜中含有大量芥子油、纖維和多種消化酶，這些物質都能促進腸子加快蠕動，幫助消化。

蘿卜還可以治病。如果咳嗽日久，可以服用白糖蘿卜汁，它有化痰、止咳的功效。蘿卜還可用來治療菌痢、腸炎。最近又發現，蘿卜對抗癌也有很大的用處。

（療病的作用。）

另外，蘿卜可以幫助吸煙的人戒掉煙。蘿卜中含有蘿卜酸，它可以使吸煙的人吸過煙后嘴里沒滋沒味，這樣就容易戒掉煙了。

（幫助戒煙的作用。）

在農村，蘿卜還有更廣泛的用途。每逢冬季和春季缺少青菜的時候，蘿卜便成了農民的主要菜食。秋天，農民反蘿卜運回家后，在自家庭院里挖一個一米左右深的窖，把蘿卜頭向下碼在窖中，每碼一層鋪一層沙子，冬季就可以從窖中扒出來食用。當天氣漸漸暖和時，就把蘿卜完全從窖中扒出來，切成片或絲，焯好晾干，用時要在水中泡一段時間，使它全舒展開，幫助農民們度過缺菜的初春。（當菜吃。）

蘿卜的用處之多，簡直可以說勝過人參，并且它的價錢很便宜，難怪大夫把“蘿卜汁”親切地喚成“人參湯”。農村有句俗話：“冬吃蘿卜夏吃姜，不用醫生開藥方。”既然蘿卜對我們有益無害，那么我們平時何不多吃些蘿卜呢？

［總說］

這是一篇介紹蘿卜的說明文。重點介紹了蘿卜的用途，篇末回環點題，引用諺語，突出蘿卜的價值。

初中生怎樣寫說明文篇七：初中生怎么寫作文

初中生怎么寫作文 設計理念：

1、樹立大作文的教學觀

《新課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學

生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。語文學習的外延與生活相等，作文更是如此。“現

實生活是文學寫作的唯一源泉”。學生寫出來的文章之所以言之無物，內容空洞，蒼白無力，沒有時代感，其根本原因是學生遠離了文章的源泉——生活，或更準確地說沒有真正接觸過

生活。其實校園無閑事，家庭有新聞，社會有熱點，孩子間有生活，值得學生思考或者眾說

紛紜的話題應該是很多的。把作文教學與生活實際相結合，走作文生活化的道路，拓寬學生 的視野，學生的寫作素材自然會豐富起來，寫作時也就會少些無奈。

2、減少束縛，引導自由表達

《新課程標準》強調，作文教學要“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生

寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，提倡學生自主擬題，少寫命題作文”，本次習

作打破傳統的教學框框，沒有統一命題，沒有對習作要求做過多的分析，而是把習作指導滲

透在作前談話，交流和作后評議之中，學生在寬松和諧的氣氛中自然而然進入無拘無束，敢說敢寫，自由奔放的習作狀態。

3、誘發興趣，引導真情流露

興趣是寫好文章的基礎。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有

想法表達出來的氣氛中，才能產生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想，感情的詞語。”習

作也是一種情感得體驗、流露、交流的需要。注重在教學中通過，情景引發——閉目回憶——

互談發現（說與寫）——品讀交流等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真

情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴體驗交流的需要，真

正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。[教學目標：] 1.通過對童年趣事的追憶和寫作實踐，喚起孩子心靈深處對生活的熱愛與追求，學會從平凡

小事中感受生活，感悟人生，學習做人的道理。

2.進一步培養觀察的全面性和順序性，培養思維的邏輯性和條理性，能把一件事的基本要素

和基本結構表達清楚。把事情的經過寫清楚，懂得寫事件要抓重點，寫具體。3.努力培養思維的靈活性和獨創性，鼓勵多角度表達。[課前準備：] 1.學生回憶自己童年生活中的趣事，做好發言準備。2.學生網上搜集相關文章，好的開頭、結尾及好詞好句。

3、教師準備好例文以及相關課件。教學過程：

一、童年歌曲“我來聽”

1、欣賞歌曲：《童年》。

同學們，有誰聽過《童年》這首歌呢？好，下面我們就一起來欣賞一下(FLASH動畫)。其

實，我們每個人都有美好的童年，每個人的童年也肯定會發生一些充滿情趣，又很有意思的

事情，今天我們就圍繞這個主題上一節作文指導課。

2、出示習作要求，提問：你讀懂了什么？

3、教師小結。

二、童年趣事“大搜捕”

4、課前，我已經要求同學們在課外書籍、報刊雜志以及網絡上找一找，收集一下別人的童 年趣事，我也收集了不少，下面我先把我覺得比較好的一篇與同學們分享一下。（課件出示

文章《巧吃西瓜》）

6、學生討論回答。教師小結。（出示課件：寫作要求1）

7、我喜歡這篇文章的原因之二是它很有趣。你們覺得這個故事哪個地方最有趣？(我故意把西瓜推到地上，讓它打破，我就吃上了西瓜)

8、為什么這個地方會讓你覺得有趣呢？（所選的生活事例典型，突出趣字；表 達出真情實感；有趣的地方具體、生動，體現在對人物進行了語言、動作、神態、心理的描寫）

9、從上面的分析里我們可以總結出這篇文章之所以吸引人主要有下面幾點。(出 示課件：寫作要求2、3、4)

10、當然這個“趣”字還包含著很多方面。（課件出示對“趣”的理解。）

（1）、意趣。對大自然，對生活的探索、發現、刨根究底；從趣事中體會道理、得到啟示與反思。

（2）、情趣。表現對父母的親情、對伙伴的友情，反應童心、童真。（3）、樂趣。貪玩、尋開心。

（4）、傻趣。做傻事、蠢事，鬧出種種笑話。

11、我喜歡這篇文章的原因之三是它有一個好的開頭和結尾。（出示課件：寫作 要求5）。（出示課件：巧吃西瓜的開頭和結尾）。

12、齊讀開頭和結尾，大家知道這是哪一種方式的開頭和結尾呢？（出示課件： 首尾呼應式的開頭和結尾）

13、老話說“題好一半文”，好的題目可以讓人耳目一新，更能起到畫龍點睛的 作用，還能吸引人很快的進入閱讀狀態。（出示課件：寫作要求6）。我喜歡這 篇文章的原因之四就是它有一個好的題目。（出示課件：題目《巧吃西瓜》。）誰說說這個題目好在哪？

14、教師小結。（出示課件：寫作六點要求）

15、剛才同學們分享了老師收集的一篇文章，接著就輪到同學們啦，下面哪一們 同學能勇敢地站出來，把你收集到的最有趣的故事拿出來跟大家分享分享。可以像老師一樣從幾個方面說說你喜歡它的原因。

16、小組互相交流收集到的童年趣事，學習別人的寫作技巧。

17、堂上交流討論。

三、童年趣事“集中營”

18、分享了別人的趣味故事之后，你是不是也想起自己生活中的趣事了？下面請同學們把自已的童年趣事講給小組的同學聽，聽的同學要認真地聽，聽完后還要幫一下同學，說說他的內容符不符合本次作文的幾點要求，怎樣寫還會更好些。

19、小組交流。

20、請同學到講臺上講自已的童年趣事，堂上討論。

四、教師總結

童年是一支歌，童年是一首詩，童年是一個美好的夢。希望同學們能把童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用我們童真的心，優美的文字把它表達出來。

12、說就說得很好了，但寫得怎么樣呢？下面，請大家根據伙伴的建議，把你自己選出來的趣味故事寫下來。寫的時候，注意把你或者同伴認為最有趣的地方寫得細致一些。寫好以后把文章認真修改一下。

13、小組內互改。

五、讓笑聲輕舞飛揚

14、前面說了，寫童年趣事，讓笑聲飛揚是本次習作的重要目的。所以，我們的故事寫出來之后，一定要讓故事中的樂趣變成快樂的種子撒播到我們生活中來。老師為大家出個好主意：大家和班上的老師商量一下，每天都安排幾個人講自己的童年趣事，看看誰的故事最有趣，最好笑。寫得好又講得好的，就可以被評為班上的 “快樂天使”。

六、在笑聲中成長

15、最后，我們可以把同學們寫的童年趣事編印成小冊子，每人一份。然后我建議大家對這些故事進行一下分類：哪些故事給人以有益的啟示？哪些故事僅僅是讓人一笑了之？哪些故事是善意的？哪些故事不值得效仿的？以后的生活中我們應該注意什么？

初中生怎樣寫說明文篇八：初中生如何寫好作文 初中生怎樣寫說明文篇九：初中生怎樣寫好作文

布魯諾說過，“使一個學生對一個學科感興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習”。頭痛于作文的學生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，逐步使他們樂寫。

導寫出興：一堂作文課，能否激發學生的作文欲，與語文教師的“導寫”有直接關系。題目一出，不導則寫，對多數學生來說，則是苦差事。因此，導寫是作文教學的重要一環，不可等閑視之。

所謂導寫，就是啟發引導學生認識生活，分析生活，表現生活。“導”，就是要解決寫什么，怎樣寫的問題。從學生的作文實際來看，作文難寫的癥結就在于不知寫什么，所以必須借助教師的疏導，使之文思涌來。文思要噴涌關鍵是開掘題材。題材是文章的生命。好題材如山珍海味能饞人。題材于淡，似白菜蘿卜即使巧婦也難成佳肴。因此，如何選材是導寫的關鍵。一般的說，好題材具有“新”和“奇”的特點。“新”題材，“新”觀點，往往能啟人深思，引人遇想。“奇”就是不尋常，即在倩理之中，又在意料之外，故能誘人一睹為快。在導寫中，教師要“授之以漁”，使學生悟出“新奇”的題材，于對生活的觀察和比較，觀察的方法不同，結果也不會相同。

導寫要使學生懂得生活與文章的關系。沒有生活，就沒有文章。不熱愛生活，就不會有佳作問世。生活有兩層含義。一層是物質生活(以行為為軌跡)，另一層是精神生活(以感受為軌跡)。文章所選材的生活是這“兩種”生活的有機結合。寫作要以“感受”為基礎，但又不能拘泥于感受，而要從感受發端，展開想象。“想象”又不能隨心所欲，而必須以“觀察”為本。觀察要認真細致。做到人木三分，透視事物的根本。這樣才不會“無米”生炊。

“導寫”要引導學生善于借鑒。每次作文課，在點化之后，有必要宣講幾篇佳作，給學生提供借鑒，造成立體感，喚醒寫作欲。引進寫作的情境。當然，只寫“規定作文”也有弊端，因為學生的經歷、性情、思想和方法各不相同，表現在作文中的方方面面自有分野，而且“規定”越多，學生越不得越雷池一步。所以，教師還得引導學生在平時樂寫“自由文”。所謂“自由文”，就是讓學生怎么寫就怎么寫。排除作文的消極心理，鼓勵隨時記錄自己的見聞感受，不拘形式，靈活自由，旨在培養學生細致觀察勤奮寫作的良好習慣，不斷積累寫作素材，建立自己的寫作“材料庫”，從中體會“我手寫我口”、“我愛怎么寫就怎么寫”的樂趣。

“導寫”是提高作文教學質量的有效方法之一。“導”，應著重幫助學生在“寫”時排憂解難，激其興趣。

導做促樂

要提高作文教學效率，教師必須對作文的全過程進行指導。為了在作文之前，使學生感受生活，教師可以有目的、有計劃、有步驟地帶領學生做點什么。這種“做”較為寬泛，可以是言行表現，動手操作，也可以是動眼、動耳、動嘴、動腦的參觀訪問調查研究，甚至可以是漫畫鑒賞。但都必須是以練習作文為直接目的，而不是指日常的生活和學習。

這種“做”，不管是課上集體活動，或是課下分散活動，都必須提出明確的作文要求，讓學生在活動前有所準備，活動中有所留心，活動后落實到作文。

“做”的種類可以靈活多樣，讓學生為“快樂作文”，做好準備：①采訪類。或訪問本地先進人物，或訪問其他有特色的人和事。或調查研究，然后寫出“訪問記”，“人物通訊”或“調查報告”。②文體類。例如，召開班級晚會。再根據晚會實況，寫成“消息”、“通訊”、“評論”、“賞析”、“偶感”等等。又如背誦比賽。每組推出代表互相競爭，其他人當觀眾助興。在比賽中，要求人人仔細觀察別人的神態、動作，體察自身的心理、感受，然后自己擬題，寫出真情實感。③實驗類。與其他科目結合，利用實驗課所獲得的知識作文。例如，與化學課結合，寫《說鈉》。又如，與生物課結合，寫《精蜒的構造與習性》。也可以同體育課結合，寫《我是怎樣投手榴彈的》。④勞動類。根據不少學生飯來張口、衣來伸手的實際情況，要求學生參與家務勞動，然后據實作文，可寫方法、過程，也可以寫感受、體會。又如，利用參加集體勞動的機會，要求寫成記敘文，或評論勞動中的人與事。⑤旅游類。組織學生到當地名勝古跡參觀旅游。事先不但要做好物質準備和思想教育，而且要讓學生對所要去的地方有較多的了解。到旅游點之后，讓“知情者”當導游，使“旅游者”能觀察感受到更多的內容。然后寫日記、游記。此外，還可以組織參觀。或展覽館、或博物館、或俱樂部，等等。然后寫參觀記(或憶)，也可寫成評介性文章。③漫畫鑒賞。魯迅先生說：“圖畫可濟文字之窮。”在作文教學中引進漫畫鑒賞，有利于學生沖破寫作思維的定勢，發展深層思維能力，促使學生克服怕作文的現象。漫畫干預生活，林林總總的漫畫以最直觀的手段向學生演示了無形可征的聯想思維，讀多了有助于發展他們的想象力，使他們在捕捉寫作素材時能突破單憑直覺感知的框框，讓思維活躍起來：獲得作文的某種感悟。所讀的漫畫，可以是單幅的，也可以是內容相近的組合，或者是內容相反之排列。讀畫的過程，就是認識的過程，也是情感交換的過程。

作文之前，有目的地引導學生去“做”，讓他們“做”得開心，“玩”得有味，并從中積累寫作素材，不僅其過程生動活潑，而且這種“寫”也成了一種享受。

無容置疑，這種“做”，應該適量，并要適合學生年齡特點。所以，不能忘記因地制宜、因人施教、少吃多滋

味的原則。導改品味

葉圣陶先生說：“?改?與?作?關系密切、?改?的優先權應屬于作文的本人。”可是傳統的作文教學思想要求：對于學生的作文，教師要精批細改。目前，許多學生家長和學生仍以這種標尺要求教師，而許多學校的教學要求也依然沒有跳出這種發臼。遺憾的是這把衡量作文教學的“標尺”實際上是套在作文教學上的枷鎖，既約束老師，又危害學生。請再聽聽葉圣陶先生的諄諄告誡吧：“學生作文教師改，跟教師命題學生作一樣，學生都處于被動地位，能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動地位呢？”秉承葉老的教導，筆者從作文教學的實際出發，找到的答案是：讓學生評改，把作文的評改權交還學生；教師應該指導學生積極發揮在作文評改中的主體作用，讓學生直接參與評改，并從中體會“文章不厭百回改”、“精自改中來”的真味。

那么，怎樣引導學生對自己的作文自行修改呢？

首先，讓學生認識自改的重要性。葉圣陶先生是這樣論作文批改的：“文章要自己改，學生只有學會了自己改的本領，才能把文章寫好。”魯迅是這樣教導的：“寫完至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”契可夫是這樣指出的：“寫作的技巧，其實井不是寫作的技巧，而是……刪掉寫得不好的地方的技巧。”

接著，讓學生懂得怎樣改；最基本的要求是：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三看錯別字有幾個，并加以訂正；四看有沒有病句，并予改正；五看標點符號有無明顯錯誤，并加以修正。以上五條，都是寫文章的最低要求，學生經過三四篇文章的批改實踐，就能掌握了。熟練掌握了后，再過渡到高層次的要求：①審查主題思想。這是最重要的修改。通過改，使主題鮮明。②審查所用材料。多余的、無關的刪去；典型、生動的留住或補人。③審查結構。開頭是否有吸引力，結尾是否深刻，段落之間聯系是否緊密，過渡是否自然。全文能否構成有機的整體。④審查表達方法。記敘是否清楚，描寫是否生動，抒情是否自然，議論是否辨證，說明是否準確。⑤審查語言表達。是否準確、明白、通順。總之，通過“增”、“刪”、“調”、“改”來完成批改工作。

讓學生互改是這樣進行的。除了寫“自由文”，每次都要求當堂完成，寫好后我先收上來，然后再按學生的不同水平有針對性地分發下去，由他們互改。每次換人，使批改的人有新鮮感、有興趣。每次自己的作文又換人批，看不同的學生對自己的批語。當然也有新鮮感，有積極性。每次互改，都要求批改者要尊重他人的勞動，批改時要有眉批、有評語、并在最后署上批改者姓名，改好后交給對方。對方也可就批改意見發表不同的看法，兩人可以一起探討。必要時還可寫一篇“作文后記”，主要是談談自己的寫作意圖和對批改的感受。每次互改，每人只批一本、負擔不重，比教師單于的“精批細改”還認真，還仔細。大部分學生對同學寫的批語的關注程度，遠遠超過以前關注“師改”的批語，同時增強了同學們發現錯誤的能力，還使同學之間研究學習的風氣更濃了。教師只抽看部分互改結果，當然節省了大量時間。這樣可將節省的時間用于研究教材和教法及學法，進一步提高教書育人的效果。

必須明確，指導學生相互評改作文，并非為了減輕教師的負擔。其意義在于調動學生的積極性，把學生修改文章作業作文訓的必要環節。所以必須根據學生的實際情況，針對作文中出現的主要問題，因人而異地采取多種形式進行訓練，使學生確立在學習過程上的主體地位，提高寫作的主動性、積極性。

有了深刻體驗，才能有感而發 ——作文教學錦囊妙計之一

教師要善于利用現場生成的作文資源，有效的激發學生的習作興趣，拓寬學生的思路，教學才能取得滿意的教學效果。因為，文章不是無情物，學生只有對生活有了深刻的體驗后，才能有感而發，寫出真實情感的作文。同時，寫文章需要激情，需要靈感，教師要善于對學生的習作提供一個良好的環境，以激起學生的寫作熱情，喚起學生的生活體驗，這樣學生才會樂于作文。

生活是作文的源泉。教師要引導學生走進生活，觀察生活。以往我們很多老師在進行作文教學時，往往脫離學生的生活實際，只按照教材的安排，讓學生奉命作文，這就導致了很多的學生一拿到作文題目就不知道要寫什么，從哪下手，腦子里一片空白，最終捏著鼻子亂吹一通，草草了事。這是因為學生找不到作文的源泉所致。魯迅先生說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”這就是要我們做生活的有心人，要會從生活的沃野中開掘作文的源泉。只有學生的頭腦中有了豐富的“文源”，才會逐漸從“要我寫”轉變成“我要寫”，逐漸步入“我手寫我心”的自由王國。

發表作文——讓孩子們體驗到作文的快樂——作文教學錦囊妙計之二 [讀書筆記]：習作教學的關鍵是調動起學生的表達欲望，這是高于其他作文教學策略之上的策略。

習作教學要讓學生體驗到作文是一種心聲，同樣能給人帶來自尊。學生的作文不能只看成是一項作業，其實

他也代表一種有價值有分量的思想。就如科學家在思考著他認為重要的事情，三歲的小孩同樣也在考慮著他們認為重要的事情。當學生把他認為最重要的情感和思想寫出來交給老師的時候，如果只把它當作一種無生命的練習或作業，如此一來，作文的神圣感和幸福感也就從學生的心靈深處一點一點的分離，剝落。

老師要以讀者的身份欣賞學生的作文，是尊重學生用筆說話的尊嚴。當然真正的作品不可能只有一個讀者，而應該有一群讀者。這就關系到發表。“如果作文教學從一開始就不斷的強化學生的發表欲，這對他的寫作成才必將大有助益。”“這種要發表的意識，要先于寫作的行為技能深深地根植于學生的大腦。”福建師大潘新和教授如是說。

“一個合格的作文指導教師，不應該把力量都放在?指導?學生如何寫作文上，他至少應當分出一半的力量來研究一下如何?發表?這些作文。”“只要公開發表一次，就會改變他們對寫作的態度和價值的認識。”作家尚愛蘭回顧女兒——兒童作家蔣方舟的成長歷程是這樣說。

由此看來，作文教學的第二關鍵是調動起學生的發表欲。

[感悟與實踐]：發表的途徑有好多種：

一、可以用辦班級作文周刊的方式來激發學生習作的讀者意識、發表意識及體驗作文帶來的自信和快樂，效果甚佳。我曾經這樣做過：每次作文都選出多篇佳作，讓小用老師發給他們的統一規格的紙張工工整整地抄寫好，然后把這些習作裝訂在一起，配上精心設計的主題封面，就做成一本班級作文周刊了。把它掛在班里，供同學們閱讀，大家可高興了。這樣一個學期下來，就可以積攢一套作文周刊呢。

二、可以選擇學生的佳作，向一些學生刊物投稿，這件事做起來有些繁瑣，需要選擇，修改，督促學生抄寫或打印，替學生郵出稿件。但是當收到學生發表作文的樣刊的時候，你會高興得無以言表，你的學生也許會因此而愛上寫作呢。

三、可以鼓勵學生參加各種形式的作文或征文比賽，給他們展示自己的空間，讓他們品嘗成功的快樂！

如何培養和鞏固學生的寫作興趣，我們認為可以從下面幾個方面著手。

一、強化意識，培養興趣

(1)提高對寫作能力重要性和必要性的認識，強化寫作意識： “人具有學習的天然傾向，但他常常只對能有益于個人行為的知識才感興趣”。因此，當學生從心里感到寫作是“影響個人行為”的技能時，他的寫作興趣就能生成。于是，在教學中，我們努力將寫作能力的重要性深植于學生的意識中。

首先，結合社會生活的需要，引導學生認識到寫作能力是個人素質的重要體現，是個人成才的重要因素。上

第一節寫作課時，我們向學生介紹了自己和一些大學同學的求職經歷，向學生展示了我大學同學的作品集，講述了這些東西的重要性；同時，結合某一些職業性質，充分強調了寫作能力作為個人素質的重要意義。課后，很多同學在隨筆中都表示要努力提高自己的寫作水平。

其次，讓學生參加實踐活動，在親身體驗中感知提高寫作能力的必要性。如競選學校廣播站記者、參與學生刊物的編輯等，有些學生利用周末走出校門參與社會活動，如參與廣播電臺的節目制作、搞社會調查等。通過這些活動，學生得到了能力鍛煉，同時他們認識到寫作上存在的差距，意識到提高寫作能力的必要性。

(2)感受寫作樂趣，誘發寫作意識：中學生，有許多美好的愿望、浪漫的遐想，有獨立意識，對外部事物有懷疑和批判于是，他們逐步懂得“一個人能用語言表達自己的思想感情，是一件多么幸福的事”。在這種態勢下，教師就可以通過必要的教學手段，使學生們放開手腳，自由寫作，進而使他們認識到寫作就是“我手寫我心”，讓他們體會到寫作是心靈的寫真。

總之，使學生不僅重視寫作，而且樂于寫作，使他們都具有牢固的寫作意識。

二、積累寫作素材，激活寫作興趣 要強化寫作熱情，必須使學生在寫作中持續地感受到成功的愉悅，“巧婦難為無米之炊”，最大的寫作難題莫過于素材的缺乏，寫作素材的積累是保證寫作激情的前提。于是，在教學中，我們引導學生廣開渠道，涉獵方方面面的知識，多讀，多聽，多看，多說，充分利用各種有效的方式開闊學生的視野，拓寬學生的思維。

(1)博覽群書，為寫作訓練創造堅實有效的基礎：我們開設了“語文學習室”，每周開設100分鐘的閱讀課，讓學生在語文學習室中讀中外名著，讀其他精美的文學作品，讀歷史，讀科學，讀自然等等。此外，我們學校學生閱覽室每天下午課外活動時間供學生使用。在這樣的大量閱讀中，我們指導學生作好讀書摘記、讀后感、文學評論。在保證學生閱讀量的同時，我們精心編輯文選《窗外》，著眼于學生綜合素質尤其是人文素質的發展和提高，選編文質兼美、時代感強、可讀性強的文章，補充和規范學生自己進行的廣博性閱讀。我們的這種廣博性和精選引導性相結合的閱讀訓練取得了多元正相效應，其中對于學生寫作能力提高方面尤為突出的作用是：豐富了學生的思想，開闊了學生的視野；激活了學生的寫作語言，激發起學生的閱讀興趣和寫作熱情。很多學生在讀了我們精選的美文《永遠的巴斯滕》(從人文角度解讀足球明星巴斯滕)之后感慨萬千：“我們也要當這樣的新球迷！高品位的足球！”；很多學生在讀了梁衡的《把欄桿拍遍》、《最后一個帶罪功臣林則徐》等文章之后，主動到圖

書館借閱梁衡先生的作品集，并且寫下了相當不錯的評論文章。在大量的閱讀之后，學生們寫出了文情并茂的佳作。

(2)開設影視作品欣賞，陶冶情操，激活靈感：我們充分利用學校的先進教學設備，借助閉路電視、多媒體教室定期向學生播放優秀影視作品。我們不僅向學生推薦一些根據世界名著改編的經典，如《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《羅馬假日》等，而且還組織學生觀看具有深刻思想價值或鮮明時代特點的影片，如《紫日》、《我的兄弟姐妹》、《芙蓉鎮》等。借助影視作品陶冶學生情操，提高學生的人文素質；豐富學生情感世界，增加學生的人生體驗。我們向學生提供一些相關的資料，組織學生討論評說，寫出觀后感、影評。很多學生在看了影片《紫日》之后，熱烈討論，對人文精神、生命價值等話題有了深刻體驗，而且對民族性格、日本軍國主義有了深入地了解。在看了《我的兄弟姐妹》之后，無不為那份真情怦然心動，無不為那種摯愛淚流滿面，無不為那種感動心靈震顫，他們寫下了情真意切感人肺腑的篇章。其中崔景瑞同學的《我的母親》在陜西師大主編的《寫作導報》上發表。

(3)開展文學活動，營造文學氛圍：我們引導學生組織了“蒲洲文學社”，創辦了《蒲風》雜志，經常舉辦文學講座、文藝沙龍等多種形式的交流活動，大大豐富了學生的知識儲備、滋養了學生的情感世界、開拓了學生的思維空間，為寫作訓練創造了有利的條件。而且在同學們的共同努力下，我們的文學社被《美文》雜志社評為“核心文學社”，極大的激發了學生寫作興趣。

記敘文寫作訓練：記敘文以敘述和描寫為主要手段，通過寫人、寫事、寫景來反映生活。記敘文寫作訓練可以從以下兩個方面進行。⑴，理論學習和寫作實踐相結合進實踐相結合進行訓練。指導學生學習記敘文寫作的六個要素——人物、事件、時間、地點、原因、結果，訓練學生在記敘文寫作中把六要素交待清楚。指導學生學習記敘文中心和材料的關系，訓練學生從具體的材料中提煉中心，開掘主題并根據表達中心思想的需要選擇材料，合理安排情節。指導學生學習記敘文寫作的順序要求，訓練學生正確使用敘事的三種方法：順敘、倒敘、插敘。指導學生學習記敘文寫作的詳略要求，訓練學生在寫作中能根據中心思想的需要確定詳略，分清主次。指導學生學習記敘文寫作的人稱知識，訓練學生能熟練地運用第一人稱和第三人稱進行寫作。指導學生學習記敘文記人、敘事、寫景、狀物要準確、生動、真實的要求，訓練學生學會多種表達方式的運用。⑵，閱讀教學與寫作指導相結合進行訓練。結合記敘文的閱讀教學，通過仿寫、改寫等手段，使讀與寫融會貫通。閱讀記敘文，重在對記敘文寫法的分析、闡發；學寫記敘文，重在對記敘文知識運用的指導、點撥。記敘文主要有兩種類型：側重記人的記敘文和側重記事的記敘文。

怎樣寫人：寫人記敘文以記敘人物的活動、經歷、事跡為主，如人物傳記、人物通訊、人物軼事等等。寫人的記敘文重在刻畫人物的性格，并通過這種性格的刻畫來反映生活，表達一個深刻的主題。寫人一般可以有如下幾種方法：⑴，通過人物的肖像寫人。人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服飾、姿態和神情等等。肖像描寫可以寫人物的靜態，也可以寫人物的動態。⑵，通過人物的語言寫人。人物的語言要充分個性化的，能表現人物的出身、教養、經歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。⑶，通過人物的行動寫人。人物的行動要符合生活的本質，符合人物的性格發展的邏輯。可以選擇具體的、富有特征的行動來顯示人物的性格和心理活動。⑷，通過人物的心理寫人。人物的內心世界是很豐富的，心理描寫就是要充分揭示出人物內心的喜、怒、哀、樂、愛慕、思念、苦悶、痛苦、怨恨、驚恐、嫉妒等等。常見的心理描寫方式有內心獨白、思憶聯想、夢境幻覺、動作暗示等。⑸，通過人物的活動環境寫人。人總是生活在一定的社會環境中的，人物的個性的形成與他所處的環境有關，寫好環境對表現人物的性格極為有用。⑹，通過細節描寫、側面描寫的方法來寫人。根據人物性格發展的邏輯，捕捉、挑選最具有特征的細節，進行準確、真實的描寫，能夠使人物的性格更鮮明、形象更豐滿。通過相關人物的反映、評說，從側面間接地烘托描寫對象，可以起到睹影見竿的作用。側面描寫常常與正面描寫結合運用。⑺，通過事件來寫人。可以通過寫一件事來刻畫一個人，也可以通過寫一件事來刻畫幾個人。寫人的幾種方法可以單獨進行訓練，也可以綜合進行訓練。

怎樣敘事：敘事記敘文以敘述事件為主，如事件通訊，事件特寫、敘事散文，史傳記載等等。敘事記敘文通過對事件的總體或局部的敘述和描寫，來反映生活，表現一個深刻的主題。敘事記敘文雖然也離不開寫人，但它寫人主要是為了交待事件，而不是為了刻畫人物。寫好敘事記敘文要注意以下幾點：⑴，注意要把事件的發生、發展、時間、地點、原因、結果交待清楚，使整個事件的敘述有頭有尾，完整、清晰。⑵，注意要把記敘的順序交待清楚，可以用空間的轉移作為順序，也可以用時間的發展作為順序。⑶，注意要有一條貫穿情節的具體線索。線索在敘事記敘文中是多種多樣的：有以中心事件為線索，有以具體事物為線索，有以象征事物為線索，有以典型人物為線索，有以典型環境為線索。一般來說，敘事記敘文只有一條線索，也有些敘事記敘文有兩條或兩條以上線索。但主要的線索只有一條，稱做主線，其余的叫次線。除了主線、次線之外，還有明線暗線的區別。⑷，注意敘事要突出重點，詳略得當，對敘事的素材能根據表達主題的需要進行選擇和取舍，抓住最能突出主題的部

分，舍去與主題無關的內容。⑸，注意具體敘述和概括敘述相結合，掌握敘事節奏的強弱快慢。此外，在敘事中，恰當地運用抒情、說明、議論等多種表達方式，也能增強文章的感染力

作文分層教學分體訓練

提到作文教學，似乎贊成寫作方法、寫作技巧教學的不多，認為這是舍本逐末，應從學生的興趣出發，讓他們自由發揮。但曾有學生對我說，他從來都不會寫議論文；也有學生說，記敘文是越來越不會寫了。驚訝之余又覺得在情理中，沒有限制的自由最終使學生無所適從。不錯，古人說：“文無定法。”魯迅說，所謂“作文秘訣”都是騙人的。巴金老人也提出“最大的技巧是無技巧”。但我更贊成上海版高中語文課本（實驗本）主編王鐵仙的主張：“文無定法”是最高境界，對于初學寫作的絕大多數高中學生，還是需要擬定若干基本的寫作方法、能力要求和訓練方法，幫助他們不斷經過實踐，才能逐漸走向“文無定法”的境界。為此我在作文教學中根據學生的寫作實踐和實際存在的病癥進行有計劃的有針對性的訓練，取得了良好的效果。

具體方法

（1）分項訓練，逐層達標：訓練記敘文寫作時先進行大的分類如敘事類、記人類、寫景類等。每一類寫作時再按各自特點規定每一次寫作的具體要求。各類各項達到要求后再進行立意訓練，“千古文章意為高”。盡管已是高中生，但不少人還是缺乏主題意識。英國小說家指導學生創作，只有三句話 “使他們笑，使他們哭，使他們等”，我認為還要“使他們振奮、受鼓舞、得警戒”。“他們”即讀者。

議論文的訓練則先訓練寫清層次。很多高中生初次寫議論文時往往沒有層次意識，說理混亂。寫作訓練時首先要求列出文章綱要，綱要上要明確體現說理思路。實踐證明經過反復訓練，學生基本能達到規定要求，做到條理清晰。在把握了宏觀結構的基礎上接著引導學生了解和把握一篇議論文各層內部的邏輯聯系。通過對范文的討論歸納出這樣幾種關系：并列式、對比式、遞進式、總分式、引申式等。這一層的訓練要求避免寫作中重復說理、雷同舉例、層次單薄的問題。然后通過對優秀文章的評析讓學生意識到一篇好的議論文不是無的放失，而是針對一定的現實問題發表評論。這一層次的訓練則要求寫作有明確的針對性，說理中肯，具有一定的辨證思維。

（2）讀寫相輔，比較中升華：目前的教學環境是不可能讓學生有很多的直接生活體驗，因此閱讀這一間接體驗尤為重要。每次的寫作訓練都要求學生做對等的閱讀，即閱讀并摘抄同類優秀文章一篇，且按分項訓練的要求作好各種標識，或畫出記敘文的細節描寫、精彩語句、主旨句，或列出議論文的綱要、論據、深刻語句等。這一目的在于以優秀作品進一步強化對寫作規律的認識，并促進對自己作品的反省，比較中提高，思考中深化。據說沈從文教創作時有一種方法，他會介紹你看一些與你這個作品寫法相近的中外名家的作品。汪曾祺說，他寫過一篇不成熟的小說《燈下》，記一個店鋪里上燈以后各色人的活動，無主要人物、主要情節，散散漫漫。沈先生就介紹他看了幾篇這樣的作品，包括他自己寫的。學生看別人是怎樣寫的，自己是怎樣寫的，對比借鑒，是有長進的。

（3）激發思想，增加深度：真正好的作品必須是有靈魂有思想的作品。教學之余我盡量擠出時間閱讀，厚實底蘊，讓思想的光芒在語文的課堂上閃爍。教學中我努力做好“對話的首席”，倡導學生各抒己見，鼓勵求異思維。這樣的課堂激發了學生參與的熱情，也激起了學生對課外讀物的熱愛。隨著閱讀量的增加，在寫作中也越來越顯現出思想的光芒、個性的色彩。總而言之，我認為作文教學應該走“有法”向“無法”邁進的途徑。通過有計劃有目的訓練可以讓學生很快入門，步入正軌。據說美國的“興趣教學”也并非我們所認為的完全憑學生的興趣自由寫作，而是有一定要求的寫作。他們的話題是很寬泛，但在寫作方法上往往提出一些具體的要求，如“本性獨白”，就只能用心理描寫的方法，若第一次沒達到要求則要寫第二次，直到達到要求為止。這都說明“自由”是有限定的。俄國教育家烏申斯基說：“學習如果只是以興趣為基礎，不可能鞏固學生的自制力和意志，一切學習并非都是有興趣的，許多事情必須借助于意志力始能獲得。”作文的訓練也應該如此，如果任憑學生的興趣自由寫作只能是盲目的寫作，最后連什么是寫作也忘了。

淺談培養學生的作文創新能力

主題詞：一設置自由創作情境。二表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。三鼓勵學生放飛想象的翅膀“創新是一個民族的靈魂，是一個民族不竭的動力。”

作文教學是語文教學中的重要板塊，然而在長期的作文教學中，我們對創新能力的重視不夠。特別是在高考、中考的誤導下，我們的作文教學住往帶有功利目的。教師一味地教學生如何安排結構，如何構思、怎樣立意等，而忽視了引導學生去探尋寫作的源頭，去探究切實可行的寫作技巧。結果嚴重的阻礙了學生的創造性。學生案桌上擺著各種樣式的諸如新概念作文、話題作文大全、應試秘笈等書，每次寫作，學生不能迅速進入寫作狀態，進行審題和謀篇布局，而是習慣性地打開各類作文書去東施效顰，甚者直接抄范文，這種應試作文氛圍使學生喪失了對知識、對科學的敬畏，喪失了寫作興趣，也喪失了對寫作本質的認識。這種現象不但違背了現代教育教學理

初中生怎樣寫說明文篇十：初中生如何寫好作文

初中生如何寫好作文

一、光彩奪目的作文標題。

標題是文章的眼睛，一個新穎別致、簡潔明快的標題，會讓閱 卷老師對作文有一個好的第一印象，在不知不覺中提高作文的品位，難怪古人說“題好文一半”。

那么怎樣給考場作文命一個好題目呢？本人認為：題目應該簡潔 鮮明，奪人耳目。巧用修辭或格言俗語，使用富有詩意的語言，或揭 示現實，都可擬定出令人滿意的作文標題。如屬記敘文，題目可突出 主要事件或點明內心感受。如屬議論文，題目則可命成論點型題目給 人鮮明的印象。例如：《套圈.圈套》、《班長是怎樣煉成的》、《那次，我離家出走》、《網吧驚魂》、《真情誠可貴、理智價更高》、《珍愛動物，就是珍愛人類》。這些題目，是記敘文的，內容清楚，極富懸念，吊 人胃口。是議論文的，言簡意賅，觀點明確，富有文采，給人一種過 目不忘的感覺。

二、引人入勝的作文開頭。

古人把文章開頭稱為“鳳頭”，就是說文章的開頭要漂亮，好 開頭要有“回眸一笑百媚生”的動人效果。考場作文，應慎寫開頭，認真對待第一句，第一段的寫作。最好先在稿紙上寫出開頭的段落，然后再自我感受幾遍，若能讓自己激動起來，那么也定能感動別人。如考生寫《人生最需要掌聲》的開頭：“人生最需要掌聲。許多人時 常感嘆：知音難求。何為知音，知音難道不就是人生中的鼓掌者嗎？” 這是一篇滿分作文的開頭，這是個能激動自己的開頭，如同剛打開水 閘門一樣，使自己的寫作如洪水般一瀉千里。“良好的開端是成功的

一半。”寫好了開頭，也便留給了批閱者“成功的一半”的印象。浩蕩精彩的作文中間。被喻為“豬肚”的文章中間如何寫得浩蕩而精彩呢？其實，名篇 佳作，絕非通篇精美，它們之所以出“名”稱“佳”，*的也只是一個 或幾個精彩的片斷。名家名篇尚且如此，初中生的中考作文又怎能企 求在“考場”這樣特定環境里，用個把小時就雕琢得十分完美呢？因 此，寫好中間的技巧就是精心設計出一兩個精彩片斷來。這種片斷或 濃墨重彩、精工細描，或飽含深情、抒發感慨，或畫龍點睛、提示哲 理??這種文字看似短，但“磁力”大，它往往能像閃光的珍珠一樣博 得閱卷老師的青睞。平時上課時老師津津樂道，我們自己感到文章寫 得妙的不都往往是一些精彩片斷或細節嗎？那么，我們將片斷寫精彩 不同樣會受到好評嗎？

語文如何復習，這是一個被反復討論的課題。從近年的討論看，仁者見仁，智者見智，常常令人眼花繚亂，無所適從。下面根據我們 成都七中歷年高考復習的經驗，談談我的看法，供大家參考。我認為，根據目前的大綱、考綱，以及近年高考的命題思路，2008年語文高 考試題將不會有明顯的變化。在這種情況下，認真研究近年的語文高 考，我們可以得到一些帶有規律性的認識。下面我所講的，與去年相 比，其實也沒有太多的新意。由于高考自身沒有明顯變化，我們以往 總結出來的那些行之有效的應考辦法，相應地也就不可能有明顯變 化。

首先我們應該明確語文復習和語文高考的基本特點。這些特點如下：第一，語文成績取決于實力的積累，在短時間內的增分率較低；第二，語文學科的知識內容雜、泛、零、散，復習容易掛一漏萬；第三，語文試題彈性大，試題開放性、靈活性程度高，不易把握，但語文高考的試題結構基本上是穩定的。這對語文復習既有有利的一面，也有不利的一面。根據如上特點，我們可以得出如下結論：第一，語文復習，必須強調積累。凡是語文積累豐厚，成績已經達到優秀程度的學生，后期復習基本不費力，甚至無需在語文上投入多少精力，也可在高考中取得滿意的成績。而語文成績較差的學生，則必須趁現在還有較為充裕的復習時間，加緊積累，爭取躍上一個臺階。第二，由于語文學科的知識內容雜、泛、零、散，考生務必在目前階段增加知識（主要是字詞、成語、病句類型、文言實詞）的覆蓋面。我們的辦法，是多做“基礎小練習”，做到每節課都有基礎小練習。第三，根據高考試題結構基本穩定的特點，采取兩個策略：一是抓住大頭，尤其抓住占60分的作文；二是抓住實效，著力抓住能有效提高得分的部分，主要包括第一卷前4個小題，第二卷的文言翻譯、名篇名句背誦、語言的實際運用等部分。由此，我在2004年就總結出語文復習的基本規律，這個規律在目前仍然適用。如果現在的語文高考試卷模式繼續保持，這個規律仍將繼續適用。這個規律，就是“抓好兩頭，帶動中間”。這是就高考語文試卷結構而言的。所謂“兩頭”，就是試卷前頭的基礎和后頭的作

文；所謂“中間”，主要指的是試卷中間的古詩閱讀題和現代文（文學作品）閱讀題。第一，夯實基礎，抓好第一卷。語文試卷“前頭”的第一卷，考查語文基礎知識和基本能力。這一塊包括三個大題：第一大題是語言基礎，包括字詞成語病句；第二大題是科技文閱讀；第三大題是文言文閱讀。這三個大題之中，第一和第三大題最為要緊，是高考成績拉開差距的重要部分，不可掉以輕心。很多考生就是在這部分吃了大虧。這部分是客觀題，每題3分，一不小心比人家多錯兩三個，就落下6－9分，語文就很容易考砸。根據以往的情況看，語文高考，最容易出現問題的是前面4個小題。這4個小題屬于語言基礎，必須夯實。夯實就是要不斷地練，不斷地積累。目前的語文復習，首先就必須夯實這個部分，要多做基礎小練習，通過練習擴大覆蓋面。考生自己還要準備一個“錯題本”，做好查缺補漏。第一卷的問題解決好了，語文高考的問題就至少解決了一半。第二，突出重點，抓好作文。作文60分，這是誰都無法忽視的重點。作文的抓法，不能走常規路線，以為多寫多練，就能出成績。作文訓練如果不得法，練得再多，也等于沒有練，反而浪費時間和精力。我的高考作文復習方法是：第一，除了考試，基本不寫大作文，多做分解動作。這些分解動作，主要是立意訓練、文采訓練、段落寫作訓練。第二，為學生提供經典材料，并強制在考場作文中使用指定的經典材料。（具體材料與方法，參見羅曉暉《高考作文經典材料百變通》，四川人民出版社，2007年4月版）第三，把語言實際運用的“仿句”等手法普遍運用于作文之中。第四，學生自主搜尋富有哲理和富于文采的語句或語段20個，作為各自的作文備考資源。第五，訓練學生掌握利用形象化技巧、情感化表達等手段，在作文中注入文采的方法。我以為，考場作文是能夠進行有效的訓練，并能夠迅速提高分數的。通觀近年的四川高考作文，審題基本上沒有難度。考場作文最關鍵的，不在于審題，不在于結構，關鍵在于材料和文采。關于材料，我的《高考作文經典材料百變通》總結了成都七中近年的訓練方法，在此不必多說；至于文采方面，我也已經總結了幾條行之有效的方法。這些方法我概括成如下幾點，在任何一次作文訓練中都應有意識地努力貫徹： ——凡能構造為整句的，必須寫成整句；——凡你所能運用之修辭手段，盡可能運用；——凡能使用反問和感嘆語調的語句，必用反問和感嘆；——凡你所能想到的好詞妙句，盡可能組織進文章之中。用心做到了上面所說的，作文提高分數，指日可待。這不是虛言，這在我校的高考成績上已經得到驗證。學生在高考中作文分數大面積達到50分，并不是想象的那么困難。第三，帶動中間，抓好得分點。有效的復習，必須抓好得分點。第二卷是主觀題，里面的情況比較復雜。我認為，依據抓好得分點的原則，應該采取如下策略：第一，名句默寫部分，必須爭取得滿分。這部分題較“死”，只要肯下功夫，得滿分很容易。第二，文言翻譯字字落實，不漏點，務求失分不超過3分。這部分的分值較大，也是能切實提高得分的。第三，第六大題的語言實際運用，做題要仔細，看清要求，只要平時訓練基本到位，得12分是不困難的。

第四篇：說明文

“李林森”同志先進事跡學習心得

題目：百姓系心間，躬身好領導。

建設銀行電廠支行

張茜

一個人的一生是短暫的，在短暫的一生中能貢獻的力量，也是有限的。可就是這四十二年的時間跨度，二十年的工作奉獻，讓人民記住了他，牽掛著他。他，李林森部長。

特別的感謝單位能組織這次向李林森同志學習的活動。這次活動讓我深刻的感受到一名共產黨員應該有的使命感和奉獻精神。這種精神，也為我以后的工作指引了方向，更為新一代年輕人樹立了典范。

有人說，決定人一生的三種境界是高度、寬度和長度，高度代表信念與職守，寬度代表視野與胸懷，長度代表生命與時間，李林森部長用他信守的高度和廣闊的寬度譜寫了他雖然短暫卻名垂青史的生命長度。

李林森（1969.09—2011.07），男，1969年9月生，漢族，四川宣漢縣人，大學文化，1991年9月參加工作，1994年10月入黨，曾任萬源市委常委、組織部長。2011年7月31日，因病去世，享年42歲。年輕的生命就在一瞬間猝然而逝，逐漸消失的生命氣息讓那個每一個萬源市老百姓姍姍落淚。所有人都不知道，在他年輕的生命背后蘊藏著多少艱辛和責任。李林森部長早在2009年7月已經被確診為肝癌晚期，但他隱瞞病情忘我工作了近兩年時間。病痛的折磨絲毫不能泯滅他工作的熱情，相反，他忘我的工作讓大家根本無法將他和可怕的癌癥聯系在一起。看到被洪水沖垮的房屋，看著受災群眾無助的眼神。李部長再也不能躺在病床上，他只能和死神搏斗來換取一分一秒的工作時間。

他把群眾當命。一個布包，一個紙箱。一來一去，來的時候簡單，去的時候仍舊不復雜，他工作的中心、活動的軸心，幾乎都圍繞著三個字“老百姓”。李林森同志的為官之道是：干部是人民的公仆，公仆就是為人民服務的。位置可能不同，崗位可能不同，分工也可能不同，但有一點是相同的，那就是全心全意為人民服務的根本宗旨。你把群眾當親人，群眾才會把你當親人；你把群眾放在心上，群眾會把你頂在頭上。

同時，他是一個實干家，是一個勇于探索的創造者，他總是把實現崇高的理想落實到本職崗位上，說到做到，表里如一。對于群眾的要求，只要能辦到的，他一定會遵守諾言他堅持理想與現實相一致，決心為人們服務而奮斗終身，干一行，愛一行，鉆一行；他注意理論聯系實際，對自己政治上要求嚴格，自覺經受思想鍛煉。他人生觀最光彩奪目的是，他正確地解決了“為誰活著，怎樣做人”的問題。他把“生為人民生，死為人民死”作為自己的信條。在這樣的人生觀指導下，他始終保持著昂揚的精神狀態和勇往直前的干勁，在自己的崗位上做好每一件平凡的事，從而鑄就我們黨不平凡的事業。用生命踐行了為共產主義事業畢生奉獻的誓言。

他把事業當命。李林森同志一生對黨忠誠、信念堅定。

他身患肝癌、肺癌近兩年來,強忍癌癥晚期及多次高難度手術的痛苦折磨,忘我地一心撲在工作上,直至生命垂危被送進醫院,仍然把病房當辦公室,夜以繼日為黨的事業和山老百姓脫貧嘔心瀝血。他以他的公道正派、無私奉獻，以超凡的實干精神，奏響了一曲新時期令人振聾發聵的組工干部的生命交響曲。他對黨、對事業的無限忠誠；他始終保持昂揚奮進、主動作為的精神狀態；他創先進、爭優秀的輝煌業績，最后匯成老百姓口中的一句話“這樣的領導，我們愛”。

眾的眼睛是雪亮的，誰為他們做過好事，他們就記得誰，人人心里都有一桿秤。也就因為這樣，李部長雖然離開了我們，但人民群眾卻永遠也忘記不了他，他的每一句話，每一個舉動，都會被老百姓代代相傳。因為李部長的身體，已經和他所熱愛事業，熱愛的百姓緊緊的系在一起。這也就教育為我們，要熱愛自己的事業，熱愛自己的崗位，全心全意為客戶服務，為企業謀發展。

在平常的工作中，不管我們做什么事情，都要有一種吃苦耐勞的精神，永遠做到對黨的事業，對自己的工作要腳踏實地的干。李林森同志堅定信念、牢記宗旨的崇高境界、任勞任怨的優良作風；知難而進、勇于創新的奮斗精神；心系群眾、傾力為民的崇高品質，將深深刻印在我們心中，并成為我為此生理想奮斗的風向標，成為我時時刻刻應該奉行的人生準則。而他所產生的精神力量將轉化成為我們實實在在的行動。我們會以他為榜樣。同時對照身邊的同事，認真檢查自己的不足，取他人之長，補自己之短。在今后的日子里努力扎實工作，嚴格要求自己，使自己不斷向前邁進。

身為一名銀行的工作人員，我們更應該深刻理解李林森同志為民服務的態度。李林森牢記宗旨、心系群眾，始終把基層裝在心中，把群眾放在心上，為群眾辦實事辦好事。所以，在本職崗位上，我們應該把客戶的需要放在第一位，微笑服務，給客戶賓至如歸的感覺。客戶的需要，就是我們的必要，客戶的滿意，就是我們的滿足。在銀行這個特殊的行業中，要學習李林森淡泊名利、不求虛榮的態度，要自省、自重、自警、自勵，常懷律己之心，常除非分之想，常省自身之過，不為名所縛，不為物所累，不為譽所喜，不為悲所悲，不為利所驅，不為色所誘，清清白白做人，干干凈凈做事。

李林森同志是每一個共產黨員學習的典范，是每一個青年應該尊敬和愛戴的人民公仆。我們應該把他的精神體現到實際的工作中，為客戶服務，為集體爭光。

第五篇：說明文

同學們，我向你們介紹一種水果，那就是草莓。

草莓，又叫紅莓，地莓等，它的外型呈心形，鮮美紅嫩，果肉多汁，酸甜可口，香味濃郁，不僅有色彩還有一般水果所沒有的宜人芳香，是水果中難得的色，香，味俱佳者，因此常被人們譽為“果中皇后”。

草莓中所含的葫蘿卜素是合成纖維A的重要質，它具有明目養肝的作用。它還含有果膠和豐富的膳食纖維，可以幫助消化。草莓對腸胃道和貧血均有一定的滋補調理作用。草莓除可以預防壞血病外，對防治動脈硬化，冠心病也有較好的功效。草莓是鞣酸含量豐富的植物，在體內可吸附和阻止致癌化學物質的吸收，具預防癌作用。據研究，女性常吃草莓，對皮膚，頭發均有保健作用。草莓在德國被譽為“神奇之果”。草莓還可以減肥，因為它含有一種叫天冬氨酸的物質，可以自然而平緩地除去體內的“礦渣”。中國醫學認為，草莓性涼味酸，具有潤肺生津、清熱涼血，健脾解酒等功效。

據測定，每100克草莓果肉中含糖8至9克，蛋白質0.4至0.6克，維生素C50至100毫克，比蘋果、葡萄高7到10倍。而它的蘋果酸、檸檬酸、維生素B1、維生素B12，以及胡蘿卜素、鈣、磷、鐵的含量也比蘋果、梨、葡萄高3到4倍。臺灣人把草莓稱為“活的維生素丸”，德國人把草莓譽為“神奇之果”，可見是不無道理的。

選購草莓，以色澤鮮亮、有光澤、顆粒大、清香濃郁者為佳。食用前必須洗凈、消毒。首先是摘掉葉子，用水沖洗，隨后放入清潔的容器內，將高錳酸鉀按1∶5000的比例稀釋，將草莓放入消毒液中浸泡5至10分鐘，也可用食鹽溶液取代，最后再用涼開水浸泡1至2分鐘后即可食用。

用500克草莓，加入少許白糖和100毫升冷凍汽水，攪成汁飲用，據說對去除面皰有效。

草莓的營養成分容易被人體消化、吸收，多吃也不會受涼或上火，是老少皆宜的健康食品