第一篇：理想中未來學校

未來的學校

轉眼到了2101年。這時的學校可不是普通的學校了，會是什么樣的呢？請聽我慢慢介紹吧。

未來的學校是一座網絡學校，每間教室的周長是700米，每張桌子的周長是8米，上面放著一臺高級電腦。

老師將語文課時，同學們只需望著電腦，因為老師所講的段意、解詞、中心思想……全都輸入到電腦里了，而且不用人工輸入，電腦只要一聽到聲音，就立刻把老師所講的話裝進電腦里，你還不用自己動手，電腦就幫你保存起來了。這樣同學們就不用拿筆記在書上了。黑板、課本等學習用品也就淘汰了。

數學課上，老師只要說一遍題，電腦的屏幕上就立刻出現許多數學題，你可以在電腦上解答，如果你有不會的題，電腦可以教你，可以把你教到學會為止。要是你做完了題，按一下鍵盤上的“確認”，電腦就會告訴你哪些題對，哪些題不對。

該上活動課了，你只要告訴電腦“活動課到了”，它就會在一瞬間帶你到活動場所----游樂場，你可以在游樂場里面盡情的玩耍，什么摩天輪、探險船、過山車、瘋狂老鼠……一樣又一樣等著你玩。下課了，電腦會提醒你，然后又以時光隧道里把你送回教室。

未來的學校多么神奇呀，未來的孩子們將是多么的幸福呀！

第二篇：理想中的未來教室

理想中的未來教室

我理想中的未來教室布滿著五彩繽紛的色彩、有一扇可以隨心所欲的通往蒼翠的森林、無邊盡界的海洋......等許多地方的任意門，讓我們擁有更多元化的學習環境。學生每天上下課時，上下樓就有手扶梯可搭，不用背著沉重的書包，并且還能調整速度，真是方便！到了教室時，門會自動打開，而且會跟你說：請進！，到了座位時，強壯的大象還會幫你把書包放下來、椅子拉開，累的時候，高大的機器人還會幫你按摩釋放壓力、幫你抄聯絡簿，真是既輕松又方便！上課時，老師只要插入記憶卡在新型電腦里，粉筆就會自動的把要寫的字一字不漏的寫出來；學生使用電子的課本則會輕易翻到要上課的那一頁，要寫字或解題時，我只要用手輕輕的一揮，字就會像精靈點字一般迅速的顯現出答案與重點提示，真是神乎奇技！到了中午吃飯時，人人都化身為魔術師，只要在紙上畫一個冰淇淋，冰淇淋就會馬上變出來，偶爾，也可以來一杯甘甜可口的紅茶。吃飽時，還會把盤子、杯子收走，還有服務生幫忙掃地收拾善后。午休時，座椅可自動調整躺下、棉被還會自動蓋上、教室的溫度會隨著氣候做改變，午休結束時還會有一碗熱騰騰的姜湯或冰涼痛快的刨冰，能讓人長得又高大又強壯，還能讓疲勞的思緒變得充滿活力，也可以使上課變得更專心一致，學習效率也跟著提升了，真是既營養又有效！如果以后的科技這么發達的話，想象作文 www.tmdps.cn 我想要當一位工程師，到時候，我就可以發明出全世界第一間自動化的未來教室，那么就太好了！

第三篇：我理想中的未來生活

我理想中的未來生活

《新概念·中考》 2007年第5期

我理想中的未來生活

(本文字數：957)《新概念·中考》 2007年第5期

[考場佳作二]

我理想中的未來生活

時間的輪盤已經轉到了21世紀，人類的物質水平達到了前所未有的水平。然而縱觀人類的進步，環境問題卻越來越嚴峻：野生動物面臨滅絕，森林遭到大肆砍伐，河流遭到污染??

而我的理想生活應該是怎么樣的呢？我希望是——

遠看山有色

山再也不是光禿禿的，而是被綠色覆蓋。人們攜妻帶子，老少相攜，在大山的密林中愉悅地暢游。或坐在地上，或躺在草上，盡情地傾聽大自然的語言；或在村中漫步；或夾著一本書靠在樹旁品讀；或與小朋友們一起在草叢中捉蟋蟀；或加入“綠色工程”，為再造青山出一份力??

近聽水無聲

河水渾濁發臭已經是過去的歷史了，經過人工“治療”，水已經變得清澈見底了。簡直不用消毒即可飲用了。那倒污水的“嘩嘩”聲已經消失，取而代之的是兒童在水中嬉戲玩耍的歡笑聲。我們可以坐在小船上，雙腳撥著水流，愉快地唱著歌，讓頭發隨風飄散，讓水輕輕撫摩我們的雙腳??

春去花還在田野里不再撒用化學肥料了，而是用一種新型的對土質無害的綠色農家肥。田野不再是寸草不生，到處一片艷麗，紅的、白的、黃的、粉的??五顏六色，應有盡有。加上人工溫室的培養，誰還會再說“花落知多少”呢？

人來鳥不驚

此時，世界上已經沒有瀕臨滅絕的動物，人類與鳥類以及其他野生動物都建立了友好和睦的關系。房頂上、樹上、電線上，鳥兒在呼朋引伴，親熱地與人類打招呼。你可以輕輕地走過去，撫摩鳥兒的羽毛。小鳥在你的手掌上啄著，癢癢的，真舒服??

這就是我理想中的未來生活。

[亮點透視]

本文從環保的角度描述了理想中的未來生活。既是返璞歸真，又充滿時代氣息。以富有詩意的小標題串起的4個段落，儼然4幅美好的生活畫面，幅幅令人神往，特別是“小鳥在你的手掌上啄著，癢癢的，真舒服”等細節描摹，筆觸細致鮮活，充滿童真童趣。4個小標題分別借用古詩化新意，工整典雅，醒人耳目。

（薦評教師/溫志成）

第四篇：我理想中的學校

我理想中的學校

仵大光

尊敬的各位領導、各位校長，大家好！根據中心校安排今天我們在這里推心置腹共同探討“我理想中的學校”，現就自己的觀點闡述如下，如有不正之處敬請指正。

據說在哈佛大學350年校慶之際，有人問校長：你認為學校最值得夸耀的是什么？校長回答說，我們不在乎學校出了幾位總統，出了多少諾貝爾獎獲得者，而是在乎哈佛是否為每一個學生的自由發展提供了廣闊的空間和條件，是否使每個學生都能走向成功！這段話高度概括了哈佛這所世界名校的辦學理念與特色。歷史名校不是自封的，它是在其自身長期發展過程中，首先活躍了思維，解放了思想，才傳承并引領社會的文明，積淀了學校文化，形成了學校的傳統和特色。

學校之名，名在文化傳統的進步，名在不斷地開拓創新，名在校長、教師、學生活躍的思想品質和無限的潛能。

我覺得今天的申莊小學，應朝著“高質量、有特色、開放型、現代化、鎮內一流”的辦學目標邁進的歷程中，應該更加致力于對教育本質和學校內涵的挖掘與打造。

我理想中的學校一定要有一位能給予學校靈魂的好校長，一個愛讀書、有理想、有著不盡追求的校長。因為，校長的思想，便是一所學校的辦學思想；校長的個性，便是一所學校的辦學個性。

我理想中的學校，是融中外于一體、承前啟后為一脈、獨具立校之本、獨創建校之新，有著集80余年歷史文化積淀之精華所鑄就出的一種大氣卻不張揚、厚重卻不逼人、謙和卻不乏創新的辦學風格，以及那種不奢華而求本色、不浮躁而講穩重、不虛妄而重學養的學府風范。

我理想中的學校，是敢于沖破傳統教育天空低壓的云層，敢于掙脫應試教育的桎梏和狹隘眼界，“創全面發展之優，示素質教育之范”的學校。在“以人為本、力行創新，為學生的終身發展奠基”的辦學理念引領下，為不同潛能學生的發展創造條件，為每一個學生的終身發展打好基礎，使之具有繼續學習的能力、規劃人生的意識、自主創業的技能以及面對未來新生活的勇氣和毅力。

我理想中的學校，更應是培養未來教育家的搖籃，是一所利于教師成長和發展的學校。因為，“教師的職責現在越來越少地傳遞知識，而越來越多地是激勵與思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助學生發現矛盾、論點，而不是拿現成真理的人。”（摘自聯合國教科文組織的一份報告）通過校本教研、個人反思、同伴互動、專家引領，使每一位教師具有一種研究的自覺。不僅增強了研究意識、主體意識，而且激發出一種有效的主體創造精神。我堅信，這樣的團隊必定朝氣蓬勃、戰無不勝。

總之，理想中的學校是一種以和衷共濟、內和外順，協調發展為核心的素質教育模式，使以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調、整體優化的育人氛圍，使學校教育各子系統幾個要素間的協調運轉，使學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應，我想這將是我與我的同事們共同為之努力奮斗的“理想的太陽城”。學校有一支師德高尚、團結協作的教師隊伍 校園處處干凈、整潔，物品擺放有序

校園環境優美，宣傳標語齊全且能體現時代性 各類硬件基本能達標，多媒體設備能滿足教學需求

第五篇：理想中的學校音樂教育

理想中的學校音樂教育

這是一所普通中學，有高中、初中二十個左右班級，學生千余人。

這里有四位專職音樂教師，男女各二。他們都是從音樂專業學校中培育出來的，也具有扎實的教育學、心理學基礎。他們的志愿只想一生從事教育事業，并有不斷“充電”的習慣，四個人擰成一股繩，配合得非常默契。

四位教師的鋼琴視奏能力及演奏水平均還不錯，也有一定的中外音樂欣賞能力和理論修養，每人都會歌唱一些藝術性較高的中外歌曲，且感情很深邃，風味較濃郁。他們也能演奏一兩件中西樂器，如提琴、長笛、黑管或二胡、琵琶、箏、揚琴、笛、嗩吶等等。因為各有一專多能的音樂復合特點，故四人常常舉辦音樂會，節目有獨唱、重唱、獨奏、重奏（中西曲目均有），不過多以著名的中外小品為主，易于誘導學生進入音樂藝術的門庭，并從中得到美的享受和美的浸潤。他們認識到教師的“現身說法”極其重要。

這樣的音樂教師陣營，是校長在聘請教師時心中的一個譜，并不是漫無目的，而是有所選擇，或經過一定時間的考驗后，把合乎條件的盡量續聘。為了教學，不講人情關系，因為辦好教育的核心是師資水平。

除了這四位音樂專業教師外，其他學科的教師中，也有對音樂藝術的特殊愛好及修養的。有的擅于古琴，有的擅于京劇、昆曲或其他地方戲及曲藝（如彈詞、大鼓等等），他們也是學校中搞音樂活動的積極分子，如參加合唱隊、器樂合奏或在音樂會中參加獨唱、獨奏等節目，有的也會在平時對學生進行音樂單項的輔導。實際上，他們也是業余的“音樂教師”，因為琴棋書畫的業余愛好，本身是幾千年來我國知識分子的優良傳統，在自娛又娛人的過程中來實生活。

學校里有兩大間相連的音樂教室，中間用活動的木板或能隔音的厚幕布相隔，便于必要時兩房打通能容納多一倍師生聽課或聽音樂。因為這里是全校的音樂活動的中心。在平時，則可以兩間房分開進行小型音樂活動，如一間在進行合唱，另一間在進行器樂合奏；或者一間在作音樂講座，另一間則在舉辦音樂欣賞活動。總之，相當靈活。

音樂教室里有能高低活動的五線譜黑板。但不用粉筆，而由教師用按鈕操作或書寫，黑板上就會顯示出音符及文字，五線譜也可任意縮小或放大。所以，稱之為黑板、實際上是極其靈便的電子屏幕。

兩間音樂教室里都各有一架鋼琴，除此，在校內還分布著大小不一的、又有隔音設備的幾間琴房，平時供學生練習鋼琴用。并有可供四重奏或絲竹樂練習的琴房多間。這些大小不一的琴房也可兼作小型音樂欣賞室，故每一室均備有各種音響設備，如CD機、VCD機、多媒體等等。

在音樂教室及大小琴房里，掛滿了印刷精美的音樂圖片及示意表。如中外音樂家掛圖、中外樂器簡圖、中外名曲曲目簡表、中外基本音樂理論簡明圖解、中外音樂發展歷史簡表------，這些圖片經常更換，使學生不斷地從中獲取知識，以及得到最新中外音樂動態的信息。

大小琴房及音樂教室中均備有常用的中西樂器，以及各樂器的練習曲集及入門指導書籍。VCD中也有指導如何入門的各種技巧手法及誘人入門的簡短樂曲片斷。供學生們自學，必要時也可請教老師指點，或由老師請校長擅長于此的人士作指導。

另有一間“音響資料室”，儲藏著中外樂曲的CD、VCD、DVD、磁帶等等，科學地編了號，并由專人管理（由師生輪流），供師生借去欣賞聆聽，且備有樂曲的簡單介紹及欣賞指南（大部分是音樂教師自己編寫，以適合不同程度的學生）。這些資料大多由學校選購來，也有一部分是歷屆校友從國內外來贈送學校，也有家長們捐贈的。熱門的名曲備有好幾種版本（如同一樂曲移植到不同樂器中演奏，或同一樂曲由不同指揮家、表演藝術家等演唱、演奏），至于音樂書籍及樂譜，那更豐富多彩，且備有復印機供學生復印（只收成費）。音響資料室還兼任全校“背景音樂”的播放工作，使全校師生在16小時內始終能聽到優美的中外音樂的小品，短小精悍，輪番播放，讓學生在“一生、二熟、三愛、四迷”的過程中，得到美的滋潤。同時，在長期的接觸音樂之中，又無形中得到了音準感、節奏感、音色感、調性感的滲透，更重要的是“樂感”的無形感知。因為熏陶的力量是無窮的，“耳濡目染，不學而能”，正是藝術教學的良好途徑及方法。當然，在某些學科需靜靜地給學生思考時，教師也可在這一學科教室內外暫時關閉“背景音樂”的播放。

音樂教室里的一角，有幾個櫥窗，里面陳列著中西樂器，如小提琴、中提琴、大提琴、倍大提琴、短笛、長笛、雙簧管、單簧管、大管、圓號、小號、長號、大號以及定音鼓等等，這是學校為師生管弦樂隊的所需而購置的。另一教室的一角，則陳列著古琴、箏、揚琴、琵琶、柳琴、阮、二胡、中胡、簫、笛、嗩吶、管子、鑼鼓等等，這是學校為民族管弦樂隊的需要而購置的。這些樂器有一部分也是校友或社會上熱心人士所捐贈。至于學生自備的樂器，也大多集中在音樂教室里代為保管。至于琴弦、膜片，或其他消耗零件，則由校方供應，某些樂器不慎損壞，簡單的由樂器修理小組在勞技教師的指導下進行修理，復雜的則送至特約的樂器修理專業單位修理，他們也每月一次定期到學校里來，為鋼琴調律及整音，所以，這里的鋼琴的音律都是相當準的。

這個學校所以有這些場地和設備，也是校長重視美育所致（還包括繪畫、雕塑、工藝、體育、戲劇等等學校的設備），因為“工欲善其事，必先利其器”，教具、教師、教材、教法又是四者不能缺其一的。雖然，學校經費并不寬裕，校長就采取“急需先購、逐步增添”的策略，同時千方百計爭取社會資助。這樣，慘淡經營，積少成多，才有現在這樣規模。但校長并不到此滿足，他還想擴大管弦樂隊及逐步建立銅管樂隊，他還提倡勞技與藝術課的合作，自己動手修理樂器及制造樂器，所以，這里某些樂器（如二胡、揚琴、月琴、箏、琵琶、轉調笛等等）都在師生動手又動腦，模仿加創造中，一件一件地制造出來了（還包括畫具、體育用具等等）。

這個學校的音樂教學方式，充分注意到美育的特點及性能，又充分注意到藝術教學的熏陶性及感染性。因此，它并不按班級集體聽課的傳統方式，而是突出“以欣賞為先導，以活動為中心”的形式來進行。即使唱歌、演奏、音樂基本常識，仍是在“美感”的前提下進行技術訓練。且允許學生能“各選其好、各擇其美”，教師則“因勢利導，循循善誘”。

因場地、設備、器材、教師、時間的有限，學校里各班級的音樂課時是錯開交叉的，只有每天下午的課外活動時間里，才有全校性的音樂活動及體、美、勞活動。這時候，就是全校的合唱、合奏及共同音樂活動時間（如舉辦小型演唱會及比賽），至于大型音樂會則放在雙休日或晚間，地點則在大禮堂。

雖然，音樂課是不考試的，也不嚴格計算課時出勤率，但大部分學生還是興致勃勃地爭先恐后地來到音樂活動場地，來獲取美的享受。所以，一到音樂課，學生們就會各選其好，各擇其美地進行欣賞活動或樂器演奏，或參加合唱、重唱、獨唱、獨奏。只要參加過幾次音樂活動，便會姜太公釣魚直勾子，愿者樂意地自覺參加，并且“乘興而至，乘興而去，明日再來”。音樂教室好如一塊磁鐵，把學生愛美之心緊緊地吸引過來。因為都是“乘興而至”，所以學習特別起勁，進步也極快，這正是心理學中指出的：“凡經過美感的、動過情的、感興趣的印象最深，進步最快”，并且易于促使個性的發展。

當然，也有個別學生因種種原因（如只重視知識課或為數理化爭高分等等）對音樂課不感興趣或不重視，那也不必勉強，并要相信他們會在同伴的影響下，逐步地來參加音樂活動，因愛好音樂藝術本身是人類共有的本性。不過教師仍應再檢查教材及教法中是否尚有不合乎美育本意的成分，設法予以改進。如歌唱教材中是否尚有少情缺意，只有標語口號或概念語言充斥、形容詞堆砌的歌詞，音調無個性特色的千歌一味、百歌一格的共性化因素；如器樂曲教學中只著重于技術而缺乏能引導美感的情況；如只一味灌輸不結合實用的音樂基本常識等等。

因此，合唱曲、獨唱曲、重唱曲、齊唱曲，音樂教師都把關很嚴，除了篇幅較短外，歌詞都是充滿了感情、意境、形象，曲調個性也很鮮明，且大多是專詞專曲的通譜歌曲（盡量避免一曲二詞）。這樣，在能打動唱者內心情感，引起共鳴的音樂中，潛移默化地對學生身心上有所感染，情感上有所觸發，去憎恨誰、熱愛誰。即使是政治上很強的、歌頌黨和祖國的，也應該用情感來打動人，而不是以概念來說服人。如朱踐耳的《唱支山歌給黨聽》，句句是情，且塊塊有對比，層層有新意，起伏也很明鮮。這完全是根據音樂藝術的功能而確定，即音樂是表現人們感情的藝術，“以美誘人，以情感人”是它的特性。另一方面“（音）樂者（快）樂也”，它是通過娛樂來潛移默化地感化人的靈魂的。

除感情外，美和形象化的音樂也是引人入勝的契機，如合唱訓練，教師總是以多聲部時值較長的和弦輕聲歌唱開始，使學生從中體會到和聲的美（包括樂器），也不一定先從二部合唱再三部、四部分合唱的機械式理解秩序漸進。一開始，也可選用法國佛蘭德作曲家拉索（1532—1594）的《回聲》（八部合唱），這是似難而易的合唱曲，因為生活的聯想（田野回聲），又形象生動，起伏跌宕自然，對比明鮮，使學生興趣盎然，似乎在合唱聲中，大家都進入密林，大有宛臨其境的感覺。這對鍛煉學生想像力很有裨益。

各種聲樂曲，在教材的安排上基本上是中西皆有，且曲曲風味迥異，盡量避免共性化、類型化的音調，以更多的獲取樂曲的個性美。因為藝術是講究“與眾不同”的，同時也可讓學生在感性上懂得中外古今有別，東南西北有殊，收放藏露有異，從而開闊了聽域，增長了知識。對選擇民歌作教材，更應該是曲曲經過詞曲上的加工或改編，并配上多聲部伴奏或改編成合唱曲，但需努力保留民歌的樸實和獨特風韻的要素。應看到民歌風格的多樣性與原始的粗劣性共存，往往有的民歌未經加工難以引起學生們美感。

未經考驗的新創作歌曲一般不作教材，特別是中國人寫西洋風味的歌曲更需慎重對待。對于外國經典性名曲，也要選擇適合學生程度的，填詞或譯詞要非常美，富有詩意并口語化，更要有耐思和“藏一半，露一半”的含蓄性，直來直去，總不是佳作。

所以，四位音樂教師的演唱會，其樂曲及伴奏、歌詞，都是藝術性相當高的中外傳世名曲，短小精悍、耐人尋味、百聽不厭。應該看到這些歌曲是有誘導性的，發人美感，又有誘有學唱的魅力，學生在動聽、動情、感化人后，紛紛要求復印曲譜，借聽音響資料，以及有迫切地請教師作輔導的要求。

在器樂的學習上，音樂教師共同地感到過去注意技巧多，注意樂感及情感的表現少；運用西洋教材多，運用中華民族風味的少。因此，在鋼琴、小提琴、大提琴、長笛、黑管等等西洋樂器的學習上，選用中西兼有的教材，并根據程度，曲曲均配有伴奏，盡量做到曲曲有輕重、快慢、疏密、明暗、高低、漸突的變化及對比，使之有表現感情的因素。在中國樂器的學習中，盡量選用有轉調功能的樂器，在教材中也插入西洋樂曲，讓學生懂得“樂器是工具”的道理。至于傳統樂曲，大部分都有“初、中、高”不同程度的演奏譜，如絲竹曲名曲《三六》，就有“一引、一合頭、一插花、一尾聲”組成的濃縮《小三六》，然后加入“一引、二合頭、二插花、一尾聲”的《中三六》，最后才是《三六》全曲（均可獨立演出）。對琵琶傳統名曲《十面埋伏》，也可以“號角”、“排陣”、“鏖戰”、“楚歌”、“結尾”分割，并稍加適合程度的整理，到最后才演奏十幾段的原曲（這種根據不同程度的名曲教材，在西洋音樂中很普遍，如莫扎特的《星光燦爛》鋼琴變奏曲，初學者用簡單的“Easy譜”，然后進入稍深的《小星星》，最后才給12次變奏的莫扎特原作譜）。

幾人一組，自由結合的獨奏（有鋼琴伴奏）、弦樂重奏、木管樂重奏、民樂小組奏，是每天都會在大小琴房中活動的，學生完全有自由選擇更換樂器及樂曲，以利于學生個性發展及“多面手”的培育。因為教師們明確，我們是在培養音樂愛好者，而不一定將來個個都成音樂家。并明確能歌能奏的特色學生只不過是素質教育組成中的極少部分。全面的素質培育是智、德、體、美、勞（技）、創、群及世界觀的綜合。

音樂欣賞課的規模有大、有中、有小，也有個別聆聽。學生自由參加，大型欣賞講座則把兩個音樂教室中間的板壁移向墻邊。所謂講座也只是以聽樂為主，教師插入講解，以幫助理解。欣賞是音樂教學的最重要項目，目的在給學生得到美的享受、美的滋潤和美的知識。同時，在感性上能辨別音樂上的正邪、高下、雅俗良莠、古今、中外等等。使進入社會及接觸社會時，有一種音樂上的免疫力，不致被社會上低俗、庸俗音樂所俘虜，甚或去趨靡爭痂，在精神上受到腐蝕。因為庸俗下流的藝術同樣有潛移默化的熏染功能，“近朱者赤，近墨者黑”，環境對于人的影響是巨大的。

鑼鼓小組在這個學校里有十幾個，因音量很大，都被“封鎖”在裝有隔音設施的小房間內或偏僻之處，使不致影響學校寧靜的環境及鄰近的居民。鑼鼓的音色組合及不同節奏的組合非常豐富，是節奏訓練的良好教材，但都已實行“科學化了”了，即鑼鼓譜均有每項樂器的節奏音符及強弱、漸突、快慢標記，同時又不廢除傳統的“鑼鼓經”。學生都饒有興趣地參加，凡經過鑼鼓練習的人，當他們視奏器樂合奏譜時，反應特別靈敏。不過不大會有長期只在鑼鼓隊里“棲身”的人。

鑒于我國音樂基本知識（樂理）百年來只把世界音樂共性的東西灌輸給學生，而缺少中華民族的個性部分，因此，四位音樂教師的教習都會實行“世界共性加中華民族個性”，并且是結合唱奏實際、化整為零地隨需隨學，而不是系統地集中講解，或讓學生像學數學口訣一樣，死記硬背，弄得枯燥乏味。不過在一定時間里，也有幾次集體參加的系統講座，比較靈活。所謂共性與個性，例如中國調式并不限于大小調，而有宮、商、角、徽、羽五種調式；音階也有移宮式的中國五聲音階及含降si的燕樂七聲音階；含升fa的（傳統）七聲音階，不設導音的自然七聲音階；在轉調技巧上，有中西共有的向宮音上下四五度的移宮，向宮音上下大二度的移宮，至于三度、六度的轉調在中國極為稀見而西洋比比皆是；另如在節拍上，中國尚有“強弱弱弱”、“強弱弱強”、“強強弱強”等四拍子；“強弱強”、“強強弱”三拍子；“弱強”二拍子；每拍均強的“一拍子”；無固定節拍的“散拍子”；有“散唱正伴”的“雙重節拍組合”------。并且舉了大量實例來展示，使學生的知識更全面。至于對極少數學生要求學習作曲法、和聲學的，則在個別輔導時也給予中國風味的旋法及和聲的內容，不過教師在這方面要有不斷學習及研究作前提。

音樂課還常常與戲劇、戲曲、曲藝、詩歌朗誦、舞蹈、武術、藝術體操相結合，并與這些藝術學科的指導教師合作。在“隨需隨學，急需急學”情況下，音樂教師也會在教學中得到一些知識，有些則需要從校外臨時請一些擅于此項的能手來幫助。不過在平時欣賞活動中，也安排一些戲曲、曲藝、舞蹈的內容。在具體活動中，隨著學生的興趣，讓他們邊唱邊演，邊唱邊舞，并可作為音樂會的節目組成內容和形式的一部分。

雖然以培育音樂愛好者為目的，但絕對不能忽略對學生進行美育的根本任務。至于有希望及可能使個別可以培育成未來的音樂家的，要鼓勵扶持，并能得到家長支持，給予時間、物質條件以及在社會上請音樂專家予以指導，但也要防止“只鉆音樂，不論其他”的傾向。因為要在音樂上得特殊的成就，還必須有其他學科的基礎和修養，猶如金字塔，基礎底座越大，其尖端越高。