第一篇：初中作文指導：描寫也有三段論 [1500字]

10描寫也有三段論

——清楚、具體、形象

【目標取向】

●認識描寫的作用是把事物寫清楚、寫具體、寫生動。

●知道描寫能力不是籠統的，而是有具體的句式可以操練。

●掌握描寫基本句式的結構和功能。

●靈活運用描寫手法。

【問題描述】

問題描述一

我喜歡描寫生動的文章，也知道寫記敘文離不開描寫，可是，我就不大會描寫，請問不會描寫有辦法改進嗎?

問題描述二

寫具體是指把文章寫得長一點嗎?有一次寫作文，我一口氣寫了好幾張紙，我想，這回應該算具體了吧，可是作文交上去，老師還是說我寫得不具體，我想知道，到底怎么樣才算寫具體?

問題描述三

描寫形象是什么意思?我們初中寫的作文，不是寫人就是寫景，這不都是形象么?為什么還有形象不形象的區別呢?怎么樣描寫才會形象一些?

【方法指導】

描寫是記敘文最重要的寫作手法，或者可以這樣說，沒有描寫，就不能算是記敘文。中學生常常因為不會描寫而頭痛。文章寫不長，寫不精彩，寫不生動，都與不會描寫有關。

描寫能力是一種綜合能力，所以，有人認為只可意會，不可言傳。很多指導文章也是含糊其辭。其實，只要是常見的問題，總能夠分析原因，總可以歸納出一些規律，按照規律訓練，就能夠提高學習效率。描寫能力的提高也是一樣的道理。

邏輯學里有一個著名的判斷推理的三段論，比如這樣一句話：“我們班級的同學都是好學生，我是班級的一員，所以，我也是好學生。”一個判斷分三個句子，第一句叫“大前提”，第二句叫“小前提”，最后一句叫“結論”。人們通常稱它為邏輯推理的“三段論”。三段論其實是邏輯推理的三個步驟，有了這三個步驟，一個判斷就成立了。仔細比較一下就會發現，作文的描寫句子也有三個步驟，借用邏輯學的概念，我們也把它稱之為“描寫三段論”。例如這樣一個普通的描寫句子：“操場上有一根旗桿，靜靜地豎立著，就像一位忠于職守的哨兵。”第一句話是敘述，第二句話是形容，第三句話是比喻。三個句子合起來，完成對一件物體的完整描寫。

“敘述”主要負責介紹人、物、事件的基本事實、大體經過以及重要背景，讓人們認清事物大體的輪廓，它回答的是“有什么”的問題。敘述的寫作要求是“寫清楚”，比如，“學校對面是一排高層樓房”這個簡短的句子，清楚地介紹了描寫對象的方位——學校對面，數量，一排；性質，高樓房，這就把對象介紹得十分清楚。“形容”主要是描繪人、物、景、故事的基本特征，讓人們更細更清晰地了解它，它所回答的是“怎么樣”的問題。比如“這些樓房有一百多米寬，全部是銀白色墻面，金色屋頂”。這樣一寫，讀者的印象就更清晰了。“比喻”負責把描寫對象的某一部分特征同常見的某種事物進行比較，讓人們更形象更直觀地去把握此物，它回答的是“像什么”的問題。比如前面的句子，可以加上“遠遠看去，像一排身披鎧甲的巨人”。這樣一寫，讀者的印象就非常深刻了。一般來說，有了這三個步驟，你對某樣東西的介紹就比較清楚，也比較生動，也比較感人了。大家可以體會一下這樣的句子：

西邊天空有一道彩虹，彎彎的，長長的，像架在半空的一座七彩天橋。

教室的東邊是學校的操場，平坦，寬闊，長滿綠綠的青草，(遠遠望去)像一塊巨大的地毯。

公路上，汽車一輛接一輛(你追我趕)地飛馳，就像在進行一場沒有終點的比賽。

天空飄著雪花，密密麻麻，紛紛揚揚，就像成千上萬只蝴蝶一起從天外飛落下來。

三段論可以簡化為兩段：

朵朵白云在天空游蕩，就像一群在藍色草地里追逐嬉戲的綿羊。

城市里的高樓，一幢緊連著一幢，就像一排排鋼筋水泥筑起的森林。

三段論的每一個單句，也可以分別增加修飾成分，變為一組復雜的描寫，如：

乘飛機飛越內蒙，坦蕩的呼倫貝爾大草原上，綿延千里，一望無垠，牧民的帳篷零零

星星地閃現在眼前，白白的，圓圓的，就像剛經過雨水沖刷的草地上鉆出的無數顆小蘑菇。

記敘性文章離不開描寫，一些普通的事物，經過細致描寫，往往變得美不勝收。因此，文學家往往都是描寫高手。在朱自清的文章里，就有不少這樣的經典描寫：

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。

野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。

——摘自《春》

葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。

——摘自《荷塘月色》

同學們可能會想，朱自清這樣的高手，當然寫得出如此美妙的句子，一般人就不一定了吧?其實，這種描寫在我們日常的生活會話中并不少見，比如這樣的句子，“這家伙不講情誼，就像白眼狼一樣”，“這本書沒有一點價值，簡直就像垃圾一樣”，大家都會說。只要掌握了一定的規律，你就會發現，幾乎沒有一樣東西是不可以用三段論的句子來描寫的，順便再舉幾個例子：

熱水瓶——外冷內熱——像一位誠實熱心的朋友

眼睛——透露內部信息——像窗戶

小草——默默無聞地生死、生活、奉獻——像普通大眾

以上的比喻倒過來用也一樣。只要平時細心觀察事物，多做一些有關描寫的練習，讓文章出彩是比較容易的。當然要注意兩點，事物都是有多面性的，在一篇文章中，只要抓住描寫對象其中的一個特點來描寫就行了，用不著面面俱到。其次，在一般的文章里，描寫只是一種手段之一，只要在關鍵的幾個地方用這種描寫就可以了，不管什么樣的文章，從頭到

尾都是描寫也不好。

【實踐訓練】

評一評

1．讀一讀，改一改，寫一寫。

兒時，我們總是盼望著桑葉一夜之間長大，盼著那桑葚像電影中的鏡頭一樣，一下子由青變成淡紅，由淡紅變成深紅，由深紅變成黑紫。好不容易等到這一天，我和小龍一頭鉆進了徐老伯承包的桑林。多誘人的桑葚啊!我和小龍東攀西摘，弄得滿頭大汗，有時用手擦一把汗，竟成了大花臉。我倆相視而笑。“飽餐”一頓之后，我倆匆匆鉆出桑林。喲，徐老伯正在池塘邊放鴨子，怎么辦?心虛的我倆只好裝作若無其事地走過去。徐老伯用放鴨的竹竿攔住我們，“吃了我的桑葚吧?“沒，沒有哇??”沒有?你們的臉上是什么?”咽，對了，我們的“大花臉”都沒有擦干凈呢!我倆只是搓著手，不知說什么好。“記住，桑葚可以吃但要洗干凈，上面說不準還有農藥殘液呢!吃壞了肚子上不了學可就壞了??”多好的徐老伯呀，我們擔心的事沒有發生，卻在我們幼小的心靈里注入了一股暖流，徐老伯那布滿皺紋的臉上，我們看到的仿佛不是古銅色，而是一種可貴的生活色彩??

(1)用波浪線畫出文章中描寫成功的句子，并反復朗讀。

(2)從描寫是否得當的角度，用簡要的語言評一評畫橫線的句子。

(3)展開想象，描寫出當時的情景，寫在橫線上。

2．你有過與小動物交往的經歷嗎?看看下文的內容，結合自己的感受，為貓咪加加來一個外貌速寫。

我把我的貓咪取名為加加。喚它就如在叫我自己。佳佳，加加，也像愛自己一樣疼它。加加只有兩個月大，卻已經成了“小肥妞”。起初它并不貪吃，只是因為我不停地拿魚來誘惑它，它才到了今天的地步。

加加胖是胖，但并不給人一種厭惡之感，相反，那毛絨絨的身體總是讓人忍不住去撫摸，軟軟的，永遠溫熱著，給人一種踏實的感覺。在家里，加加最愿意呆的地方就是窗臺。因為在那里它可以看到天，看到地，看到向日葵和草。那里有我特意放的厚墊。我去上學的時候，加加就跳上窗臺，臥在座墊上看窗外。窗外很靜，各種事物都不會有大大變化，除非有風吹過或有鳥在叫。每到那時，加加即使在夢中也會立刻張開眼，直到一切又恢復平靜。有時，加加也會睡會兒覺，將兩只前爪墊在下巴下面，縮成一團。可是，不知是視覺原因還是其他，我看到的加加睡時總是微皺雙眉，似乎是鐘表的“嘀嗒”聲擾了它的清夢。

外貌速寫：

練一練

l．同桌

點撥：(1)把范圍縮小，寫成“ 樣的同桌”的基本題型，比如“小學里的同桌”、“新來的同桌”、“淘氣的同桌”、“又愛又恨的同桌”、“同過一回桌”、“兩個同桌”；

也可以寫成“同桌的 ”的題型，如“同桌的脾氣”，“同桌的綽號”等；還可以用“同桌是個 ”的模式，只不過里面的限定詞是你心里暗暗加上去的，范圍一小，思路很容易找到，就容易切人到具體的內容上。

(2)同桌人人有，看你怎么寫出特點。別忘記展開具體的描寫。用上一點三段論試試：他手上拿著圓珠筆，一次一次拋得轉起來，像直升飛機的螺旋槳??

他對老師總是彬彬有禮，鞠躬鞠得很低，像一個程序固定的機器人??

這樣寫，你的印象是不是深一點？

２．人的一生中，許多往事都會隨時間的流逝而忘卻，但有一些不起眼的細節會始終如一地綻放在我們的生命里：盡管有時它們可能只是一杯已經有點涼的白開水，一個角落里的一張殘破的蛛網，一聲來自陌生人的不經意的善意問候，一次并不成功的努力??

在長河大川般的生命流年里，你是否有幸看到了這些花開的細節? 請你用150字左右細致地描繪其中的一個片斷。

3．2080年的一天

提示：在橫線上填上合適的詞語，將題目補充完整。展開你的想象，寫一篇不少于600字的文章，注意多種表達方式的綜合運用。

讀一讀

為自己豎起了大拇指

一個人在成長路上，會有很多考驗。我在老師和同學的關心下，跨越了一個個障礙，取得了一項項成果，我為自己豎起了大拇指，表現了我的自豪。

人生就是這樣，許多事情會自然地步入你的生活，這也許是人生成長的經歷吧!

在剛踏進中學的門檻時，我開始學習下圍棋。在第一階段學習結束時，要我去參加升級賽。那時我真的很害怕。

帶隊老師看到我神色緊張，額頭上滲出了汗珠，兩手在微微顫抖，他笑著對我說；“別緊張，下棋嘛，你輸我贏，就像兩軍對峙，既是比水平更是比意志。”老師看了看又說；“有老師在，怕什么?把平時學習的全部發揮出來。”我拼命點點頭，老師溫和的話如一股暖流，涌進我的心房，我勇氣倍增，摩拳擦掌。

這時遠遠望見許多參賽的小朋友，他們的臉上泛著興奮的神情，透露出參賽的自信。我走向參賽的教室，暗暗地對自己說：“戰斗吧!”我坐正舉棋，神情專注，經過激烈的角逐，我以三戰二勝的戰績，取得了好成績，啊!我勝利了，我為自己豎起了大拇指，成功向我露出燦爛的微笑。這是我在成長中的一個突破，一個飛躍啊!

在今年校慶時，老師要我當小記者，去采訪前來的老校友。那天，我早早地來到學校，在脖子下掛了一個綠色的記者證。我第一次當記者，要在大人面前講話，緊張的程度已達到拋物線的最高點。此時，高一年級的小a向我走來，她輕松的微笑讓我感到既親切又放松，她過來拉著我的手說：“自信點呀!”那爽朗的聲音，深深地感染了我，心中頓時產生了一股勇氣，讓我鎮定自若地執行任務。

我采訪了一位30多歲的飲食公司經理，一位50多歲的大學教授，一位40多歲的兒童文學作家，滿滿地記了3頁紙的內容。

當校慶典禮結束時，指導老師看了我的記錄本，表揚我是稱職的小記者。啊!我高興，我為自己豎起了大拇指，在成長的路上又跨出了自信的一步。

回憶著，回憶著成長路上每一次勝利，每一次為自己豎起了大拇指，我不禁笑了，由衷地笑了。

【點評】

●文章的描寫較好。比如“下棋嘛，你輸我贏，就像兩軍對峙，既是比水平更是比意志?”，“老師溫和的話如一股暖流，涌進我的心房，我勇氣倍增，摩拳擦掌”。都是典型的三段論式描寫。看上去覺著精彩，舒服。文章最后也可以來一個“手里拿著閃閃的獎牌(證書)，就像拿著??一樣，我不禁為自己豎起了大拇指”。

●文章寫了兩件事，其實集中寫一件事更好，寫出曲折變化，最后成功，這樣才對自己豎起大拇指。如果每一件事都一做就成功，顯得很簡單，也就不值得自豪了。

記一記

關于休息與工作：

誰不會休息，誰就不會工作。

——列寧

體者，載知識之車而寓道德之舍也。(身體是裝載知識的車子和存放道德的房子)

——毛澤東

革命，要能力也要體力。為了革命，可以犧牲生命；為了革命，又必須有生命的存在和生命的長存。

——謝覺哉

在思想上、工作上，一個人假如一天沒有進步，那就是他已經比別人落后了一步。在健康上也一樣，一天沒有進步，就比別人早一天衰老。

——徐特立

動是健康的源泉，也是長壽的秘訣。

——馬約翰(體育家)

世界上沒有比結實的肌肉和新鮮的皮膚更美麗的衣裳。

——馬雅可夫斯基

健全的精神寓于健全的身體。

——洛克

．

第二篇：初中作文細節描寫指導分享

初中作文細節描寫指導分享

細節描述

一、細節描寫就是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細微而又具體的典型情節加以細致生動的描寫。

二、細節描寫的作用

比較A、B、C三個文章片段，感悟細節描寫的作用 A、缺乏細節描寫的文章片段：

初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我。

評語：只見概述不見描寫，更不見細節，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。

B、初一剛住校，我是那么的不適應，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學習內容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的溫柔的笑臉，爸爸有力的大手，奶奶的親切的嘮叨，爺爺的深情的叮嚀，淚水一下子就流了出來?? 評語：增添了心理細節、肖像細節描寫。“我”的思家之情表現得更真切。排比修辭使語勢強烈，感情豐富自然。C、初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮??叮??”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。“媽，我想你！我??”我說不下去。“我也想??想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚?? 評語：增添了心理、語言細節描寫。還增加了想象媽媽急切接電話的情景“我”與母親相思之情表現得更真實、更生動、更濃烈。這樣細膩的描寫就能打動人心了。總結：細節描寫的作用

1、刻畫人物性格、豐滿人物形象。

2、推動情節發展。

3、深化文章主題。

成功的細節描寫可使文章由枯燥變生動、由模糊變真實、由平淡變深刻、由空洞變豐富

三、細節描寫片斷賞析

1．我看見他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）

此段中的動作細節描寫體現父親買橘子過程的什么狀況？ 從哪些詞看出作者對父親過鐵道過程進行了細致觀察并用心感受了？ 從這些細致入微的描寫中我們真切地體會到父親什么感情？

2、神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻做了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命。（巴爾扎克《守財奴》）

（這個抓”的動作，十分傳神，寓意深刻。原來他把黃燦燦的鍍金，當成了“黃金”，于是不要命地“抓”了起來。就是這個“抓”十字架細節的描寫一針見血地勾勒出葛朗臺見錢眼開，愛財如命貪婪的拜金主義者典型特征。

四、細節描寫的方法

１．要使得細節描寫生動形象，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常仔細的觀察，要抓住典型細節，來突出文章的中心，給人留下更為深刻的印象；

２．在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語；

３．運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變有形，使讀者通過閱讀文字，在頭腦中形成清晰的畫面，讓具體的畫面成為打動讀者的動情點。

總結技巧：認真觀察，選擇經典細節；準確用詞，串聯情境細節；運用修辭，特寫傳神細節

注意：服從文章主題的需要：當細則細，當簡則簡；或用墨如潑，或惜墨如金。

五、專題練習：

1．我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。細化：①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？

２．那天，我在雪地里罩住了一只小鳥。

細化：那天雪下得多大？用什么罩？怎樣罩？什么心情？ ３．他抱住娘，在娘的臉頰上親了一下。

細化： 他怎么抱的？娘的臉是什么樣？娘有什么表情？ 寫法：①盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。②運用想象，恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。

六、細節描寫作業

根據你平時測驗時的觀察（或體驗）把下面情景擴寫成具體描寫的文段，１００字左右。

1、昨天測驗英語，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有得逞，最后幾分鐘終于鼓足勇氣拿出書、還是被老師敏銳的眼睛發現了，我覺得很不好意思。

2、細節描寫餐廳里淑女文雅的吃相

端碗，夾菜，送到嘴邊，張開嘴巴，嚼著食物

第三篇：初中作文指導細節描寫

初中作文指導——細節描寫

一、解讀細節、細節描寫

1．細節就是細小的環節或情節。

2具體的典型情節加以細致生動的描寫。

二、細節描寫的作用

比較A、B、C三個文章片段，感悟細節描寫的作用

A、缺乏細節描寫的文章片段：

初一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我?? 評語：只見概述不見描寫，更不見細節，語言枯燥，人物形象模糊，感情平淡。

B、初一剛住校，我是那么的不適應，一切的一切都是那么陌生，陌生的同學，陌生的教師，陌生的教室，陌生的學習內容，連自來水里流出來的水都是陌生的，晚上醒來，想起媽媽的笑臉，爸爸的大手，奶奶的嘮叨，爺爺的叮嚀，淚水一下子就流了出來??

評語：增添了心理細節、肖像細節描寫。“我”的思家之情表現得更真更切，排比修辭使語勢強烈。

C、初一剛住校，我很想家，就打電話回家，“叮??叮??”電話通了，我仿佛看見媽媽正在洗衣，聽到鈴聲，她立即放下衣服，跌跌撞撞地奔向電話，嘴里還不停地說：“別著急，我來了！”她哪里知道我根本聽不到！“喂？秀，是你嗎？”是媽媽的聲音！我的眼淚一下子流了出來。“媽，我想你！我??”我說不下去。“我也想??想你！”我感受到媽媽的顫抖，她一定是一邊笑著，一邊流著淚??

評語：增添了心理、語言細節描寫。“我”與母親相思之情表現得更真實、更生動、更濃烈，語言生動。小結：細節描寫的作用——使文章從枯燥走向生動，從模糊走向真實，從平淡走向深刻

三、片斷賞析

1了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。（朱自清《背影》）（此段中的動作細節描寫體現父親買橘子過程的“不容易”，表現父親對兒子的一片深情。）

2．神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，這一下最后的努力送了他的命。（巴爾扎克《守財奴》）

（這個“抓”的動作，十分傳神，寓意深刻。原來他把黃燦燦的鍍金，當成了“黃金”，于是不要命地“抓”了起來。見錢眼開，拼命聚斂錢財，才是他信奉的真正教義!在他的心目中，惟有金錢，基督圣像是不占地位的。這就是“抓”十字架細節的豐富而深刻的內含。這個細節，以含蓄的筆法，形象地勾勒出葛朗臺貪婪、愛財如命的拜金主義者的典型特征。）

四、細節描寫的方法

１．要使得細節描寫生動形象，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常仔細的觀察，要抓住典型細節，來突出文章的中心，給人留下更為深刻的印象；

２．在細節描寫中，我們要選擇恰當的詞語；

３．運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變有形，使讀者通過閱讀文字，在頭腦中形成清晰的畫面，讓具體的畫面成為打動讀者的動情點。總結技巧：認真觀察，選擇經典細節準確用詞，串聯情境細節運用修辭，特寫傳神細節 注意：服從文章主題的需要：當細則細，當簡則簡；或用墨如潑，或惜墨如金。

五、專題練習：

1．我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

分析：①“小”到什么程度？②怎么個“瘦法”？③穿得有多“差”？

我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。

２．那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

３．他抱住娘，在娘的臉頰上親了一下。

他臉紅了,笑了一下,扔掉行李,大步流星地向爹娘奔過來.他彎下魁梧的身軀,半跑著,緊緊抱住衰老傴僂的娘,在娘那被艱難歲月侵蝕得如樹皮般粗糙的臉頰上叭地親了一下.圍觀的鄉親原先預備開懷大笑,可此時卻沒有一個人笑得出來了.幾位大嬸還摸出皺巴巴手帕,擦拭著眼角悄然涌出的淚花。

４．她罵他混蛋。

①盡你最大的努力，將這句話的內容充實起來。②運用你的想象，可恰當地添加動作、表情、神態、語言、心理、場景等。

參考：

添加“語言描寫：她罵他道：“你真是一個混蛋！”

添加“動作描寫”：她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

添加“肖像描寫”：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

添加“心理描寫”：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！” 添加“場景描寫”：真是冤家路窄，剛好在操場上倆人不期而遇，由于上次她發現他抄別人的作業，便報告了老師，結果他被老師狠狠地批評了一頓。今天，當著這么多同學的面，他竟然嬉皮笑臉地攔住她，一個勁地說她是：小報告、克格勃、小內奸……她對他的挖苦、諷刺裝作漫不經心的樣子。其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個混蛋！”

５．根據你平時測驗時的觀察（或體驗），把下面一段話改成具體描寫的文段，１００字左右。

昨天測驗英語，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發現了，我覺得很不好意思。

參考：

可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想起了救命稻草——英語課本。但此時，嚴肅的“老英”的兩只眼正像激光似地在教室內掃射呢!我的心怦怦直跳。“唉，舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地將英語課本從課桌里拖了出來。“某某，干什么?!”只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老鼠洞里去。

６．這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上了講臺……

參考：這次上去寫會是什么結果呢？我坐在椅子上，雙腳發抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室里出奇地安靜。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著。我又把腳伸直了壓了壓，幾次想沖上去，可我能對班里權威人物的答案提出異議嗎？我再一次在草稿紙上認真地計算了一遍，似乎真的找不出什么錯誤了。于是，心一橫，“呼”地站起來，跺跺腳，對著手哈了幾口氣，邁離了座位……——摘自《脫下自卑的外衣》

７．細節描寫淑女的吃相

她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。（原文

參考：她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。（改文）

８．描寫粗漢的吃相

他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。（原文）

參考：他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。（改文）

第四篇：初中作文如何描寫人物指導訓練

初中作文寫人篇指導訓練

——如何刻畫人物

【教學目標】

1、學習通過抓住人物的動作、心理描寫刻畫人物的方法。

2、明確寫人作文應該注意什么。【訓練內容及要求】

1、文題要新。如：《爸爸（媽媽）、足球（書、電視、象棋）、我》、《我的大朋友》、《我那老爸》等。

2、選取角度要新。

寫到父母，有些同學只限于寫自己的父母對自己是如何關心的，思維比較狹隘。可以從現代社會父子（母子）之間的新型關系來寫，不是說十年父子如朋友嗎？寫你與你的父（母）的那一種只可意會不可言傳的關系。也可以寫你父（母）的愛好，最近不是正舉行世界杯嗎？你的父母可能是一個球迷，他最近怎樣？還可以就你的父母所做的事，他（她）的性格進行展現，介紹、評價。不僅可以寫正面的，還可以寫一些反面的。

3、結合今天所談的內容，要把人物寫細、寫活，要抓住人物細微的動作及其心理變化，給予具體，生動的描寫。即抓住細節刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。要求：

1、字跡工整、文面清。

2、選材新穎、描寫細膩、人物形象鮮明。

3、字數600字左右。【作文指導】

寫人是作文的基本命題。寫人，可以側重寫人物的外部表現，即寫他在做些什么，或者有哪些動人事跡；也可側重寫人物的內心活動，寫他在一件事面前，在與別人交往中，或在一種特定的環境中的內心變化，和隨之產生的喜、怒、哀、樂之情；也可以交錯地寫人的外部表現和心理活動。

寫人的文章應注意以下幾點：

一、交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業、性情，及與自己的關系。

例文

1、我最敬佩的人是我小學時的袁海老師

袁老師二十多歲（年齡），一張娃娃臉（外貌），教齡短得嚇人，卻教起畢業班，而且有一些學生進了“大橋”、“二中”等重點中學。這位老師十分有個性（性格）。因為他個子矮，同學們都叫他“矮冬瓜”、“武大郎”（外貌）。他呢，對這些綽號來者不拒，拒者不束。有時這位老師甚至和同學稱兄道弟，有時還向同學借游戲卡。（和自己的關系）例文2 我的爺爺，是一個脾氣有點兒倔的人（性格），在家里經常與奶奶發生“沖突”。他說過，他會的字都是他自己小時侯自學的，真了不起，學了不少的字。因此，他比較喜歡看新聞，并經常與我一起評論評論世界上的新聞。但是，他最擅長的是下象棋。他在我們小區的小公園里是下得最棒的，誰也下不過他。不過，這也有點兒夸張，偶爾輸一兩盤也是免不了的。（愛好）

二、要寫出人物的特點。就是要寫出這個人與其他人不同的地方。只有把特點寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有了新意。

例文

3、我們的初一（1）班

走進初一（1）班的教室，氣氛與別的班是截然不同的。你會覺得你喜歡這個大家庭了。每個同學也如此，我們每天生活在這個教室里那種感情是別人所不能體會到的。

這里充滿了學習的空氣，思考的味道，但有時也會嗅到飯菜的味道。我們幾個同學：趙亮、關超、韓婧、張春曉幾乎每天都要留在教室里吃飯，當然還有我。一到中午，這里沒有了上課的嚴肅氣氛，儼然成了同學們肆無忌憚的游戲場所。但令人道胃口的是，趙亮是個“天才”，居然在吃飯時提到屎這一類令人作嘔的詞，而他還自以為聰明的大口吃飯，待他吃完自己那份，仿佛還不解恨，反而“乞討”說：“給我一點兒飯，可憐可憐我這個可憐的窮孩子吧。”如果你給夾菜，他會以手相接，吃完后把手往衣服上一抹，揚長而去。我們兩只眼瞪兩只眼，驚奇的說不出話來。

如果說吃飯是第一個打擾者來，那么此人一定是大胖子胡泰寧，老穿著他那件黑衣服，他是在欣欣托管所吃飯，天知到他怎么吃的這么快，這里剛扒下三口飯菜，他已經吃完了。我們經常取笑問：“少管所里做了什么菜給勞改犯吃呀，你怎么吃的這么快？”他一聲也不回話。

有一次，“不常客”嚴龍也留在次享受美餐，他吃飯是不老實。只見他筷子一揮，“飛”上講臺，拿起黑板擦，把同學抄的練習題中的一句“壯士十年歸”的“歸”字擦掉，改為了“龜”。我哈哈大笑。胡泰寧說：“這又有什么？”于是黑板上出現了這樣一行字：“撞死千年龜”。

說到學校，說到班級，除了學生，還不能缺少老師。政治、數學、勞技、地理、書法、體育、生物這些合計共有十三門，任課老師只有十二位。為何？政治和書法為同一老師。老師是對師長的尊稱。可年老的老師該怎樣稱呼呢？姑且稱其為“老老師”。這位老老師是個老爺子，很老，但格外精神，同學們都很喜歡他，于是昵稱他為“老爺子”。老爺子上書法不講別的，只講故事，在故事里炫耀自己的淵博。這些故事大多不是真的，都是一個字“吹”。他對我們講，胡建學曾為五馬市場提名，恰好他經過這里，見“馬”字寫歪了。于是他對胡建學說：“你寫歪了‘馬’字，你騎的馬歪了，你也的栽下來。”結果，沒多長時間，胡建學就栽了。

你不說我不說，誰都不相信，初以上學期過了一半，就換了他當我們的政治老師，不會怎么怎么樣，上課他還是講誰也不會相信卻都愛聽的故事。

哎，我們的“老爺子”。我愛我們與眾不同的家

三、要通過具體的事件來表現人物，決不能像老師給你寫品德評語那樣來寫人。所選的事件要能充分表現這人性格和品質。當你把事情寫好了，人物也就寫好了。例文

4、秦伯伯也非常樂于幫助人。有一次，我中午放學回家吃飯，到了家門口才發現自己忘記帶鑰匙了，此時我的肚子已餓得咕咕叫，我呆站在家門口不知任何是好。這時，秦伯伯正在打掃衛生，見我呆站在那不進家，就問：“小鬼，干啥不進家？”我此時真是啞巴吃黃連----有口難言，可又不能不回答，于是我哭喪著臉，用幾乎聽不到的聲音說：“我沒帶鑰匙，”秦伯伯笑了，他拍拍我的頭說：“走，我帶你去吃飯，”我的臉一陣紅一陣白，很不意思地說：“算了吧，餓一頓也不要緊”秦伯伯很嚴肅地說：“那怎么能行，不吃飯會把身體搞壞的，你不用跟我講客氣，”說完拉起我的手就走，俗話講“尊敬不如從命”，于是我就跟著秦伯伯下樓吃飯。我們來到一家環境和衛生都很好的快餐店，秦伯伯為我買了一份“滑蛋飯”，并坐在我的對面，看著狼吞虎咽地把它吃完。在回家的路上，秦伯伯說：“人是鐵，飯是鋼，你又不是在文化大革命期間，一天幾兩米，省著吃；現在，學習那么緊，餓著肚子可不行。”聽了著番話，我激動極了，默默地點點頭??

四、要抓住人物細微的動作及其心理變化，給予具體，生動的描寫。即抓住細節刻畫人物，使原來比較平板、模糊的形象變得栩栩如生，有血有肉。例文五：

試卷又發下來了。有的試卷的上面寫著鮮紅的“100”，得著這樣卷子的人自然很高興，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下擺動，有一種飄飄然的感覺。有的人把頭埋在桌子上，不用問就知：一定沒考好，他頭下壓著的試卷上露出了好幾個紅紅的大叉，其醒目程度不亞于別人的“100”。有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地談著：“其實這道題我會做，就是馬虎了。”“本來我都做對了，又改錯了。”??

話音最大的是我的同桌。他一手拍著試卷，一手拍著大腿，不住地嚷嚷著：“只差一分，只差一分！為什么只差一分呢？”他的試卷上紅藍黑色俱全：黑色的試題、藍色的回答、紅色的勾勾叉叉，這些和別人的差不多。但是，在他的試卷的右上角，赫然寫著的是一個紅色的“59”，好象比別人試卷上的分數都要大、都要醒目。他的話音吸引了不少同學前來圍觀，一時間教室里沸沸揚揚。例文六

??媽媽終于火了,抬手給了我一巴掌,我捂著火辣辣的臉,一轉身跑了出去。

天又黑又冷,我裹緊大衣,漫無目的地在大街上走著。我一邊走一邊和自己賭氣:“我決不回去！決不！”就這樣,路越走越長,天越走越黑。哎,去哪兒呢？反正連家都不要了,去哪兒都無所謂。我的腳步漸漸慢下來,最后,索性找個地方坐下。以后怎么辦？我摸遍全身,只找到一角錢,哼哼,乞丐都比我富有,我自潮。抬頭一看,月亮已經升得很高了,怕是半夜了吧,我有些膽突突地,萬一碰上壞人怎么辦？想到這里,我隨手撿起一塊石頭抱著。“咕嚕嚕——”是肚子在抗議了,可我實在無力填飽它,無奈,只得站起身,繼續走下去。

起風了,我不住地哆嗦,真該死,晚上怎么這么冷呀,我趕緊跑起來,希望能增加熱量,結果沒跑幾步,就累得上氣不接下氣了。風越刮越大,我忙找了個旮旯躲進去,把頭縮進大衣里,不知是餓的還是累的,我竟蹲著睡著了。不一會兒,被惡夢驚醒,便再也不想睡了。衣服外面寒風刺骨,肚皮里面饑腸轆轆,此刻我多么希望能有人來關心我呀！可是,街上連個人影也看不到。我總算是體會到了當個流浪著的滋味,不過,我跟他們不一樣,他們是無家可歸,我是有家不回。哎,何必和媽媽頂嘴呢,她說她的,我聽著就是了,其實,我也知道她說的對,就是煩她太嘮叨了,我真是太任性了。也不知道現在爸媽在干什么？是滿市找我,還是等我回去？說不定,媽媽把噴香的飯菜都做好了。還有,我出來這么長時間,小鳥有人喂嗎？今晚還有好節目呢,況且我的作業還沒寫呢,明天可怎么上學呀！我受不了了,回家,回家！我站起身,拼命地往家跑。

跑著跑著,我看到站在十字路口的一個人影,沒錯,是媽媽！她站在寒風里,兩手搭在嘴邊,一聲一聲地呼喚著我的名字,嗓子都喊啞了。我鼻子一酸,心里熱辣辣的,“媽媽——”我大聲答應著,直向媽媽奔去??

這是我第一次離家出走,可也是最后一次了。媽媽,您能原諒我嗎？

[評析] 這篇作文,選材新穎,詳略安排得當,主要情節記敘細致入微,在記敘中,恰當地插入了心理描寫、行為描寫,從“我決不回去”到“拼命地往家跑”,再到“直向媽媽奔去”,生動地表現了一個十幾歲的女孩離家出走的情景和心理變化過程,從離家出走這一反面事例,體現了作者對母愛的感受,本文的立意也是深刻的。文章采用順敘寫法,比較適合讀者更關心后果的這一類事件,假如把后果(回家)先寫出來,就減少了讀者往下讀的興趣。例文六

那是我即將上小學的時候。一天早晨，媽媽要教我騎車。騎車——我太高興了！我曾多次在電視中看見自行車運動員在大路上奔馳，旁邊無數的觀眾在吶喊助威。于是，我很爽快地跟著媽媽來到了一塊空地上，和媽媽學騎車。

開始時，媽媽扶著車把，讓我慢慢地往前蹬。過了一會兒，媽媽看我開始入門，她就讓我自己扶車把，她改在后面推。漸漸地，我開始掌握要領，騎的速度也漸漸加快了，媽媽跟著我小跑著。后來，媽媽對我說：“不用我推了，你自己試試吧！”我能行嗎？望著媽媽頭上的汗水和充滿鼓勵的目光，我點了點頭。開始一段很順利，但是，騎著騎著，我回頭看見媽媽離我已經有十幾米遠了，我一下子又害怕起來，車把也不聽使喚亂擺起來——我摔倒了，車就壓在我身上，我很疼。小時候，我和媽媽上街也摔倒過，媽媽都是急忙把我扶起來，還問我摔疼沒有，今天我摔得這樣疼，媽媽一定會來幫我的。于是我沒喊也沒叫，靜靜地躺在那，等著媽媽來扶我。可誰知，時間一秒一秒地過去了，媽媽竟然無動于衷。媽媽是不是沒看見我摔倒呀，我偷偷地抬起頭看了看，媽媽正望著我呢。媽媽怎么不管我了呢，她不是個壞媽媽呀（心理）。我又使勁把頭抬得高一些，媽媽仍然沒有動，但是，我看得很清楚：媽媽好象在用眼睛和我說話，她的目光里再沒有“你摔疼了嗎”的話，有的只是期待和鼓勵。我明白了，她是希望我能自己站起來。我已經是大孩子了，媽媽不會再來扶我了，靠的只能是自己。我使勁推開車，自己站了起來。這時，媽媽走了過來，她蹲下來摸著我的臉，我的手，臉上帶著陽光般的微笑，眼中閃出了激動的淚花。不知怎地，此刻我反倒覺得自己是個大人，我笑著對著媽媽說：“媽媽，我摔的一點也不疼！”

我又自己騎上了車。也就在那時，我懂得了一個人生的道理：跌倒了，爬起來。

五、在進行人物語言描寫時，要符合人物的身份和性格，因為不同的年齡、職業、性格等的人物，他們所講的話是不同的，即使是同一個人，在不同的情況下所講的話也是不同的。例文八、一個人每天不知要和別人說多少話，我們把說的話經過加工后寫到文章里，這就是對話描寫。請看例文《小金魚》中的一段：

有一天，媽媽不在家，莉莉的小伙伴強強到她家來玩，看見魚缸里的小金魚說：“我們來換一下。你把小金魚給我，我把哨子給你。”

“我要哨子有什么用?”莉莉說，“我看魚比哨子好。”

“魚有什么好?哨子會叫，可是魚呢，難道魚也會叫?”

“魚為什么要叫?”莉莉說，“魚不會叫，但它會游泳，難道哨子也會游泳?”

“是真的?”強強笑著說，“有誰見過哨子游泳？不過，魚會被貓吃掉。那時候，你哨子沒有了，魚也沒有了。哨子可不會被貓吃掉，它是鐵做的。”

這段對話，惟妙惟肖地寫出了莉莉舍不得把小金魚換給強強的心情，也寫出了強強調皮巧妙地說服莉莉把魚換給他的情景。“難道魚也會叫?”“有誰見過哨子游泳?”這些語言都很符合兒童年齡特征，只有孩子才會說出這樣的話，大人們是絕不會這樣說的。

可是，我們有些同學作文時，不懂得如何恰如其分地進行對話描寫，往往只憑自己的想象，用自己的語言來代替人物的語言。如讓目不識丁的老奶奶說出滿口的新名詞，讓一個幼兒園的小朋友講出長篇的大道理，使人不相信。可見，對話描寫要準確地表現人物的身份、年齡、思想作風和性格特點，讓什么人說什么話

六、要緊緊扣住人物的特點和文章所要表達的中心思想來寫人，不要想到什么就寫什么，馬虎拼湊，拉拉雜雜，更不能重復羅嗦，畫蛇添足，使人看了不知在說什么。

思考

1、根據文章的中心思想，恰當地選擇下面十個材料。選中的材料，在括號里注上“詳” 或“略”字樣，不選的材料，在括號里畫上×，并口頭說明所以這樣取舍的原因。

中心思想：通過王可學習英語的幾件事，表現他謙虛好學的精神。① 早晨，天氣晴朗，空氣清新，校園美麗而幽靜。（）

② 王可背著書包上學校，進了教室后，他立刻灑水掃地，累得滿頭大汗。（）

③ 早自習時，王可向學習委員吳健請教幾個英語單詞的讀音，他學得非常認真。（）

④ 同桌陳正嘲笑王可英語發音不準，干學不會，拙嘴笨腮。（）⑤ 王可放學回家，一路上請同學幫助他矯正英語發音的錯誤，甚至還向英語成績比他差的同學求教。（）⑥ 馬路上，人來人往，熙熙攘攘，陳正騎著自行車從大家身旁掠過，并和大家開玩笑，說他要飛到家，好去看電影。（）⑦ 上英語課，老師讓陳正讀課文，陳正讀不上來，受到老師的批評。課后，王可熱情地幫助陳正讀英語課文。（）

⑧ 陳正不認真學習，認為學習太枯燥，王可找他談話，耐心地說服他，幫助他。（）⑨ 期末考試，王可英語的筆試成績居全班第一，口試成績也很優異，可是他還是請求一位口語比他好的同學幫助他繼續練習口語。（）⑩ 一天，王可的嗓子疼痛，全身發燒，只好在家休息。他躺在床上預習英語遇到困難，正好吳健來看望他，他立刻向吳健請教，請吳健的幫助下，他還糾正了兩處翻譯錯誤，心里很愉快。吳健走后，他又讀了一會兒，方才罷休。（）

思考

2、下面一篇作文的主要毛病是主次錯位，此外還有編造漏洞、用詞不當等毛病。請你首先把毛病找出來，然后把它改寫成一篇詳略得當的文章（不得改變原文的標題、中心意思和主要情節）暴雨中的身影

七月的一天下午，天空還是那樣瓦藍，太陽像一盆火，靠得大地直冒煙。忽然，天色暗了下來，樹枝兒停止了擺動，天氣變得格外悶熱，使人喘不過起來。一會兒，又刮起了狂風，把地上的灰塵刮得到處亂飛，大樹在風中猛烈的搖晃。

抬頭看天空，只見濃濃的烏云像排山倒海的浪濤，洶涌著。忽然空中劃過一道刺眼的閃電，給萬物罩上一層銀光，緊連著“轟隆”一個驚雷。霎時，暴雨像天河決了口一樣鋪天蓋地傾瀉。

我與云霞一起打著小花傘回家。我還要冒雨去接爺爺。路上的行人漸漸稀少了，只有水霧籠罩在空間。忽然，我看見一個身影在暴雨中蹣跚的搖晃著。近了，原來是一個老人，那無情的冷水從老人的身上淌了下來。突然又有一個瘦小的身影從雨中鉆了出來，是云霞。他看見了老人，把手中的傘遮向他。兩人共一把傘走到我跟前，又向前走去。

雨還在下著，雷聲還在響著，我望著兩人的身影卻愣著，那個老人，就是我的爺爺！

七、文章要不落俗套，要想的透、想的深、想得新

一些同學的作文犯有中心不明確、重點不突出的毛病。中心不明確、重點不突出，就是“不透”，看這樣的作文，好比霧里看花，云山霧罩，叫人看不透，不知道你到底要寫什么。有的同學的作文中心意思很明確，比如“做人要剛強”，可是事情沒想透，“例子”說得不清楚、不實在；有的同學的作文事情寫得很具體，但是中心意思不明朗——這都是“不透”。至于事情說得亂七八糟、意思稀里糊涂，那就更是“不透”了

題目想好之后，就該想“寫什么”了，也就是構思文章的內容。

下面是一篇語言功底很好、構思很有創見的好作文，老師給它評了85分，你來想一想：這篇作文為什么沒有得到90分以上的更高的分數呢？

哭，是人感情的一種表現，是因痛苦或感情激動而流淚。這是人的正常現象。有什么事壓郁在心里就該哭出來，這樣不但心里痛快，而且對身體也好。

人和人哭時的樣子大不相同。孩子哭是“嚎啕大哭”；大家閨秀該是“幽咽”；而大男子的淚是眼里掙出來的；還有些人“哭跟笑似的”。這些人萬萬做不得“孝子”，不然別人起了誤會可就麻煩了。

由于我不太好意思細致觀察別人哭，所以在這只能給大家介紹一下我的表妹哭的前后。

表妹是個哭泣包，所以她哭的機會多。耳濡目染，漸漸我便摸清了她哭的風格和前奏，舉個例子吧，這事兒已經過去五六年了，不過至今我還記憶猶新。那是在奶奶家，大人都出去了，就剩我和她在家，她想得到家長的夸獎。所以，她把屋子收拾得很利索。待大人們一到家，表妹美滋滋地坐在屋里等著看他們驚喜的表情。而我，則一個箭步沖上去，放機關槍般的向大人們說我在家多么賣力地收拾屋子，把表妹聽呆了，她趕忙上去分辨但事已經遲了。大人們已將贊許的目光投在我身上，當我回頭去得意的看妹妹時，驟然發現她的臉色變了，嘴噘的比那拱橋還高。我暗叫不妙想去哄她可是來不及了。她干咳兩聲，帶著哭腔大叫：“爸爸——”接著大哭起來。哭喊之余，還用兩只噴著火的眼睛瞪著我。大人們傾刻全明白了，開始圍攻我。在我抱頭挨訓的同時，我聽到了妹妹得意的笑聲。

題目規定越少的作文，越不容易寫透，為了解決這個難題，常常采取“大題化小”的方法，請看下面的例子： 例1：《小學生活的回憶》，雖然規定了時間范圍，但是跨度大，容納的事情多，不容易寫透，一位同學在寫這篇作文時，做了這樣的處理，他在開頭寫道：

小學生活豐富多彩，塞滿了記憶的長河，但最使我難忘的，是我第一次戴上紅領巾的那件事情??

這位同學巧妙地把大題化小，把《小學生活的回憶》轉化成了《我第一次戴紅領巾的故事》，就好寫多了，而且還不跑題。如果在文章中圍繞一個中心，再略寫一兩件與第一次戴紅領巾類似的事情，這篇作文就可能寫得成功。這個例子告訴我們，有些大題可以化小，這樣就避免了自己累得夠嗆，寫起來羅里羅唆、中心不明確、重點不突出的毛病。例2：《我的好朋友》這個作文，同學們從小學到初中已經寫過好多次了，如果再寫，很容易寫得老生常談、人云亦云，跳不出寫同學這個圈子，連自己也不愿意多看幾眼。可是有的同學仍然把它寫得很生動、很實在。他們放開思路，避開了大家常寫的內容。比如：從“人”到“物”，寫書是自己的好朋友、自行車是自己的好朋友、小臺燈是自己的好朋友??；為了反映中學生活的枯燥、緊張，寫家里的一個小動物是自己的好朋友，伴著自己去做那些永遠做不完的習題；寫“人”，把年齡范圍放寬，寫一個忘年交的老爺爺、寫一個小弟弟；還有把爸爸寫成自己的好朋友，去反映新時代的父子關系。

這個例子告訴我們，在思考寫什么的時候，在“透”和“深”的基礎上，要力爭“新穎”二字，新穎才有創見、才體現出認真構思來，寫出的作文才不落俗套、生動感人。

自命題作文的題目要新穎。同樣是寫爸爸，題為“我的爸爸”就不新穎，而“我的新朋友”就新穎獨特；“雷鋒精神鼓舞著我”不如“心中的燈”??

立意要新穎。有一個寓言，說的是豬八戒照鏡子，當豬八戒從鏡子里看到自己丑陋的面貌后，很生氣，他把鏡子砸成了碎片，可是每一個鏡子碎片所照出來的豬八戒仍然是那樣的丑陋。寫這個寓言的讀后感，從豬八戒這個角度去構思，立意為“正確對待自己”等等就不夠新穎；而從鏡子的角度去構思，歌頌那些堅持原則、堅持真理，不怕犧牲自己的人，立意就比較新穎。作文的內容要有創見，“吃別人嚼過的饃沒有味道”。【優秀例文】

爸爸和媽媽是和你朝夕相處的世界上最親的人，寫爸爸、寫媽媽，是中小學生作文永不枯竭的主題。但是，不少同學寫出來的爸爸和媽媽卻是千人一面，立意不新穎、內容不感人。請你來寫一寫你的爸爸媽媽。題目自擬。

例文

1、《我的媽媽》

我的媽媽四十出頭，但頭發已經開始花白，臉也爬上了皺紋。這每一條皺紋，每一根白發，都是她為我們，為家庭費盡心血的見證啊！媽媽個頭不高，雙眼皮，大眼睛，大鼻子，短頭發，臉上總掛著慈祥的微笑。她一天到晚只有一個字可形容——忙。

夏天上學時，我有帶水的習慣。這自然就苦了媽媽。下午上課我要帶水，中午回家就輕松地、平常地對媽媽說一句“下午我帶水”。午覺醒來，桌子上便有一瓶有些熱的茶，毫不夸張地說，這比現在時尚的網上購物還方便。今天中午忽然想起一件事，就起來了。我帶著朦朧的睡意，拉開門，我發現——在客廳里，媽媽正在接水。只見媽媽在地上墊了一張報紙，斜坐在報紙上，一只手拿了只茶杯，另一只手扶著飲水機，旁邊還放著一只茶壺。媽媽接滿一杯水后，倒在茶壺里，慢慢地等水涼下來，然后再小心翼翼地灌進水瓶里。我粗略計算了一下，媽媽為我們準備水，中午至少也要花半個小時。這時我才知道，媽媽中午從來都沒有休息過。

剛上初中時，家與學校相隔得較遠，我不住在學校。媽媽就更操心了，剛開學時的那一星期，媽媽天天接我。我卻不懂得這深深的母愛，甚至認為媽媽跟著我走，走的太慢，另外我長大了，我已經是初中生了，怎么還老讓媽媽接來接去的，讓同學們知道了多不好。我跟媽媽好說歹說，不讓她再接我了。媽媽剛開始還有些猶豫，在我的堅持下，媽媽答應了，但眉頭皺了一下，眼中閃過了一絲猶豫，別的也沒有多說，只是囑咐我放學路上要小心一點。下午放學時，我推著車走出校門時，左右環顧，果真沒有發現媽媽。這次沒有尾巴了，我像一只出了籠的小鳥，一溜煙跑回了家。當我打開車庫時，沒有媽媽的自行車，我不太在意，以為媽媽去買東西了。可是我剛剛上樓，就聽見“哐”的一聲，車庫門開了。我本能的轉過頭，只見媽媽空著手氣喘吁吁的慢慢地扶著樓梯走了上來，我頓時明白了許多許多?? 生活上，媽媽無微不至地照顧我們，學習上，亦是如此。

在小學即將畢業時，有一次數學競賽，我只得了47分，竟然破天荒地拿了個“第一名”。我拿到卷子以后，猶如五雷轟頂，呆呆地站著，看著那刺眼的47，大腦中一片空白。我真的很傷心，考出這樣的成績，我怎么對得含心茹苦的媽媽呢？她為我們付出了那么多愛，我卻只考了47分？我不知道該如何？我感到揪心的痛，眼里充滿了淚水，更害怕的是，考得這么差，媽媽會怎么樣對我呢？我想起我五歲的時候，有一次，為了給小朋友買生日禮物，我偷偷地從媽媽的口袋里拿了五元錢。這當然瞞不過細心的媽媽，在強大的“政治攻勢”面前，我不得不承認自己的錯誤。媽媽憤怒地操起雞毛撣，重重地打在了我的屁股上。我疼得哇哇大哭。這一次教訓使我終生難忘。當然考得這么差，媽媽肯定饒不了我。我忐忑不安地攥著卷子回到家，站在媽媽面前，低著頭，等待著“暴風雨”的來臨。媽媽接過卷子，臉一下子繃緊了。過了好長時間，媽媽用顫抖的語氣對我說：“一次考得不好沒關系，認真找一找失敗的原因。把病根找出來了，下次一定能取得好成績。??” 正因為這一次失誤，在媽媽細心地幫助下，使我放下了思想包袱，找出了自己的不足和缺點。媽媽的談話給予我極大的信心和勇氣，使我能夠更加努力的學習，克服困難，迎頭趕上，于是我順利地考入了鄭州市外國語學校。

這就是我的媽媽，一位普普通通的家庭婦女，她為我們的成長付出了全部的愛，她把一生的心血都給了我們。我愛我的媽媽。

《有關媽媽的日記》

媽媽，是一個偉大的字眼。在我的人生路上，媽媽給我了太多太多的關愛與理解。

將年幼時的日記拿出，那是一個很舊的精制的筆記本，歲月流逝，她已塵封多時。拭去灰塵，翻開，那一串串彎彎曲曲卻又認真有力的字跡映入眼簾：

1992年5月12日。今天，媽媽把那雙畫著小xióng（熊）的wà（襪）子給買來了。昨天還說不給我買，還打我！不過，媽媽還是和以前一樣好，我就把那zhāng（張）‘永遠不理她’的紙條sī（撕）掉了??

1992年6月7日。今天，我rě（惹）媽媽生氣了，因為我考試沒得雙百，媽媽很生汽（氣）。其實，還有很多比我chà（差）的呢！不過，媽媽，對不起！”

以上是兩則在小學一年級記得日記，初讀時覺得好幼稚，我還笑了半天。拿給媽媽看，媽媽什么也沒說，只看到她的眼中有一些晶瑩的液體在轉，媽媽哭了！

上了中學，記得日記次數也多了起來，日記的內容也豐富了許多。然而，字里行間，總是記著“母親”二字：

2000年12月15日。今天下著雪，放學后，我獨自走在回家的路上。風雪中，見前面有人在向我招手。我跑上前，看到那張臉，是媽媽！我無言。坐在自行車后座上，我看到媽媽在風雪中正努力蹬著車子。我在心里默默的哭：媽媽今天還發著高燒！?? ??

日記仍在斷斷續續寫著，關于“媽媽”的日記，越寫越多，或許是我在慢慢長大，從中我也慢慢懂得了媽媽的心，懂得了媽媽的眼淚??

或許有一天我會不再記日記，我會在最后的一篇日記上鄭重的寫上：我讀懂了媽媽！

《我的爸爸》

我的爸爸今年四十二歲，個子不高，戴一副高度近視眼鏡，圓圓臉，大眼睛，看上去很年輕的樣子。他平時很幽默，總能用他的怪腔怪調和怪模怪樣逗得我和媽媽哈哈大笑。

在我初一開學之初，爸爸就對媽媽說：“你是學文科的，語文、歷史、地理歸你負責，數學、生物、政治由我負責，咱們比比看到時誰負責的科目學得好。”媽媽說：“比就比，誰怕誰？”于是，自從我進入中學后，我在家時我家的情景一般是這樣的：我在書桌前寫作業，爸爸和媽媽坐在我床上“備課”。他們一會看看我的課本、一會看看我的教輔材料，“溫故而知新”，惡補他們早已經還給了老師的知識。等我寫完了老師布置的作業，爸爸媽媽就開始查漏補缺了。為了輔導我學習，爸爸還專門買了塊黑板，掛在我臥室的墻上。爸爸因為負責數學，所以幾乎獨占了黑板的使用權，我作業還沒有寫完呢，他就已經在黑板上刷刷刷地寫開了，等我寫完老師留的作業，爸爸的“作業”已經在黑板上等著我了！爸爸規定：每天晚上必須做三道數學題，一天也不許落下！媽媽不僅搶不到黑板，也搶不到我的時間，急了就對爸爸說：“如果我負責的科目考得不好可別怪我啊！”爸爸搖頭晃腦地說“那是萬萬不行地！”媽媽搶不過爸爸，也沒有爸爸那個毅力，幾個回合下來，媽媽開始“三天打魚、兩天曬網”了。爸爸很著急，催促多次也不見效，就以媽媽“不負責任”為由，先是剝奪了媽媽的歷史輔導權，后來又幾乎包攬了我所有科目的輔導任務。我現在很喜歡和爸爸一起學習，可剛開始時也不是那么順利的，我和爸爸為學習還冷戰過一次呢！

那還是在我剛開學不久的時候。爸爸每天晚上在黑板前給我講題，講得口干舌燥，生怕我哪點沒有理解透。可我老是改不了粗心大意的毛病，每次出錯幾乎都是因為粗心，爸爸反復強調也沒有效果。有一天又因為粗心做錯了一道題，爸爸火冒三丈，氣憤地說：“我告訴你多少遍不要粗心了，你還粗心？考試出這樣的錯窩不窩囊？你再這樣下去我不管你了，你自己學吧！”說完氣憤地扔掉粉筆，扭頭走了。我站在那唰唰唰地掉眼淚，心中很是委屈和氣憤，我真想把那塊黑板摔了，最好摔個粉身碎骨。媽媽看見發生了戰爭，趕緊過來平息戰火，弄清事情的經過后，對我說：“也難怪你爸爸發火，你看你，老是犯這種低級錯誤，爸爸每天苦口婆心地給你講，講得口干舌燥的，容易嗎？快過去向爸爸認個錯吧？”我的倔勁上來了，我說：“他不管我，我自己學！”說完，我沖到衛生間，洗嗽完后回到臥室，砰地一聲鎖上房門，媽媽喊我我也懶得理，我聽見了爸爸的嘆息，但我還是鉆到被子里，用被子蒙著頭哭了一陣，后來睡著了！

我和爸爸開始冷戰，他不輔導我學習了，也不理我。媽媽坐不住了，開始兩邊做工作，當然主要是勸我向爸爸道歉，可我盡管心里也很難過，但張不了嘴，我真希望爸爸能主動打破僵局！

幾天過去了，爸爸有些沉不住氣了，開始主動和我說話，開始輔導我的學習。自那次**之后，爸爸調整了對我的教育方式，又恢復了他一貫的幽默，并用他的幽默來沖淡我學習的緊張和疲勞。

爸爸輔導我時常采用央視二套《開心辭典》欄目的方式，他出題，我回答。如果我答對了，他會冷不防地大聲說“恭喜你，答對了！”聲音之大、動作之夸張，一般人會嚇的得心臟病，可當你惱怒地去看他時，他的臉上卻露出那種近似憨豆先生的表情，讓你哭笑不得！每當看到我學習累了，爸爸就會說：“好了，不學了，休息一會，起來運動運動吧。”于是我們一家就在客廳踢踢毽子、打打排球，搖搖呼啦圈，要是單單只是運動一下，那也沒什么好說的，可我爸爸才不是這么簡單呢，他邊運動、邊做出各種可笑的動作，一會模仿憨豆先生、一會又仿佛卓別林在世，逗得我和媽媽哈哈大笑，他卻不笑。當我疲勞被一掃而光的時候，爸爸立即做出敲鈴狀：“當當當，上課了！”我立即恢復學習狀態，投入到緊張的學習過程當中。

因為爸爸把主要精力都放在了我的學習上，而且采用了各種方法，包括經常到網上給我找學習資料等。還不到一個學期，以前經常和爸爸“爭權”的媽媽開始心悅誠服地管爸爸叫“總指揮”，每天晚上，每個周末，我們都聽從“總指揮”的安排，服從“總指揮”的學習計劃，我也以期中考試全班第一的好成績回報了爸爸的付出！

這就是我的爸爸！

第五篇：初中作文指導課之語言描寫

作文指導課(二)

一、復習外貌描寫

（一）猜猜他們是誰？

1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍不藍的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（）

2、他身穿金光閃閃的戰袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（）

3、他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風火輪，威風八面。（）

4、身長九尺,髯長二尺;面如重棗,唇若涂脂;丹鳳眼,臥蠶眉，相貌堂堂，威風凜凜。（）

（二）外貌描寫注意事項：

1、要有一定的順序：一般先寫（）再寫（），局部描寫時按照從（）到()的順序。

弟弟是個不滿七歲的小男孩。他個子不高，胖墩墩的，翹鼻子、薄嘴唇。一笑起來紅潤潤的臉蛋兒上現出一雙深深的酒窩。也許是還沒有上學的緣故吧，弟弟像只撒歡的小兔子，很少有一時的安靜。

2、抓住外貌中最主要的特征：描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現人物內心情感與個性特征的瞬間畫面，而不要面面俱到。

?最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。現在回想起來，她那時有十八九歲。右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。魏巍《我的老師》

3、凸顯人物的性格和感情：進行外貌描寫時要注意反映出人物的性格特點。

我的同學強強，他胖乎乎的圓臉上，長著一對調皮的大眼睛。眼珠忽閃忽閃的，好像兩顆水靈發亮的黑寶石。只要他一眨巴眼兒，準出鬼點子。在他那黝黑的臉上，不論是鼓鼓的腮幫，還是薄薄的嘴唇，或是微微上翹的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。

我們來了不久，在廚房里吃飯的時候，就爆發了一場爭吵：兩個舅舅忽的一聲站起來，把身子探過桌子，沖著外祖父大叫大吼，像狗似的冤屈地齜著牙，哆嗦著。外祖父用羹匙敲著桌子，滿臉通紅，叫聲像公雞打鳴一樣響： “叫你們全給我討飯去!”——《童年》

二、語言描寫 通過對人物對話、獨白及語氣的描寫，以表現人物身份、思想、感情和性格的寫作方法。

（一）問題探究

1、此片段的B組句子主要采用哪種描寫方法？

2、比較一下，B組句子運用這種描寫方法后對表現人物性格或揭示文章中心有何好處？

A．老大臣認為這布料很美，他很滿意。

B．“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說一邊從他的眼鏡里仔細地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

（二）請判斷下列的語言描寫是否恰當？為什么？

1、八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌……”

2、不識字的農民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉放得太多了。”

3、領導來到我班檢查，班長說：“你能來檢查，應該感到榮幸，我們歡迎你！”

4、小麗對老師說：“我要不恥下問，向您請教。”

5、心愛的小狗丟了，小強說：“我真開心小狗不見了。”

小結：語言描寫還得符合人物的，否則效果就會適得其反。

（三）如何使語言描寫增色？

1、身份年齡聯系法：

小表妹天真又活潑，有時候她會突然冒出一些你意想不到的話來。一次，她一本正經地對外公說：“外公，我們全家只有你最開心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺……誰的名字也沒你多。”

2、場合情景融入法：人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時??即使是同一個人，同一句話，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。例如：小明的語文課表不見了。

課堂上不見課本：

下課后不見課本：

回家后不見課本：

3、標點符號增色法：對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以借助標點符號，使說的話符合當時情景，獨具人物個性。

①表示吞吞吐吐可以用什么標點符號？（）

②表示聲音的延長可以用什么標點符號？（）

4、神態動作輔助法：對話描寫時，要注意人物的表情與動作，并惟妙惟肖地模擬出來。

玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見。” 高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見了？”李星說： “沒看見。”（請修改以上這段話）

（四）語言描寫注意事項：

例1：阿累在內山書店見到心中的偶像魯迅，他只是啊啊兩聲怎么也說不出話。

例2：林黛玉在病榻上聽說賈寶玉娶親，只是將兩人共有的書稿燒掉，什么也沒說。

練習：

1、一個下雪天，秀才、縣官、財主相遇。財主提議以雪為題，每人念一句詩。（）隨口吟道：“大雪紛紛落地，”（）接了一句：“正是皇家瑞氣。”（）笑著說：“再下三年何妨？”正在這時，同在廟里避風雪的（）聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”（A秀才 B窮人 C縣官 D財主）

2、下面是《大話西游》的臺詞，請說說人物的語言突出了人物怎樣的個性？怎樣來展現？

唐僧：悟空你真調皮呀！我叫你不要亂扔東西，亂扔東西是不對的。哎呀我話沒說完你怎么把棍子扔掉了？月光寶盒是寶物，亂扔它會污染環境，砸到小朋友怎么辦？就算砸不到小朋友砸到花花草草也不好嘛！??唐僧：你干什么？

悟空：放手！

唐僧：你想要啊？悟空，你要是想要的話你就說話嘛，你不說我怎么知道你想要呢，雖然你很有誠意地看著我，可是你還是要跟我說你想要的。你真的想要嗎？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？難道你真的想要嗎？??

龍應臺《母親節》

收到安德烈的電郵，有點意外。這家伙，不是天打雷劈的大事──譬如急需錢，是不會給他母親發電郵的。不知怎么回事，有這么一大批十幾二十歲左右的人，在他們廣闊的、全球覆蓋的###絡里──這包括電郵、MSN、FACEBOOK、Bebo、Twitter、聊天室、手機簡訊等等，“母親”是被他們歸入 spam（垃圾）或“資源回收筒”那個類別里去的。簡直毫無道理，但是你一點辦法都沒有。高科技使你能夠“看見”他，譬如三更半夜時，如果你也在通宵工作，突然“叮”一聲，你知道他上網了。也就是說，天涯海角，像一個雷達屏幕，他現身在一個定點上。或者說，夜航海上，茫茫中突然浮現一粒漁火，分明無比。雖然也可能是萬里之遙，但是那個定點讓你放心──親愛的孩子，他在那里。

可是高科技也給了他一個逃生門──手指按幾個鍵，他可以把你“隔離”掉，讓那個“叮”一聲，再也不出現，那個小小的點，從你的“愛心”雷達網上徹底消失。

朋友說，送你一個計算機相機，你就可以在計算機上看見兒子了。我說，你開玩笑吧？哪一個兒子愿意在自己計算機上裝一個“監視器”，讓母親可以千里追蹤啊？這種東西是給情人，不是給母子的。

我問安德烈，你為什么都不跟我寫電郵？

他說：媽，因為我很忙。

我說：你很沒良心耶。你小時候我花多少時間跟你混啊？

他說：理智一點。

我說：為什么不能跟我多點溝通呢？

他說：因為你每次都寫一樣的電郵，講一樣的話。

我說：才沒有。

他說：有，你每次都問一樣的問題，講一樣的話，重復又重復。

我說：怎么可能，你亂講！我這么聰明的人，怎么可能？

打開安德烈的電郵，他沒有一句話，只是傳來一個網址，一則影像──“我很無聊網”，已經有四千個點擊，主題是“與母親的典型對話”。作者用漫畫手法，配上語音，速描出一段自己跟媽媽的對話：

我去探望我媽。一起在廚房里混時間，她說：“我燒了魚。你愛吃魚吧？”

我說：“媽，我不愛吃魚。”

她說：“你不愛吃魚？”

我說：“媽，我不愛吃魚。”

她說：“是鮪魚呀。”

我說：“謝謝啦。我不愛吃魚。”

她說：“我加了芹菜。”

我說：“我不愛吃魚。”

她說：“可是吃魚很健康。”

我說：“我知道，可是我不愛吃魚。”

她說：“健康的人通常吃很多魚。”

我說：“我知道，可是我不吃魚。”

她說：“長壽的人吃魚比吃雞肉還多。”

我說：“是的，媽媽，可是我不愛吃魚。”

她說：“我也不是在說，你應該每天吃魚魚魚，因為魚吃太多了也不好，很多魚可能含汞。”

我說：“是的，媽媽，可是我不去煩惱這問題，因為我反正不吃魚。”

她說：“很多文明國家的人，都是以魚為主食的。”

我說：“我知道，可是我不吃魚。”

她說：“那你有沒有去檢查過身體里的含汞量？”

我說：“沒有，媽媽，因為我不吃魚。”

她說：“可是汞不只是在魚里頭。”

我說：“我知道，可是反正我不吃魚。”

她說：“真的不吃魚？”

我說：“真的不吃。”

她說：“連鮪魚也不吃？”

我說：“對，鮪魚也不吃。”

她說：“那你有沒有試過加了芹菜的鮪魚？”

我說：“沒有。”

她說：“沒試過，你怎么知道會不喜歡呢？”

我說：“媽，我真的不喜歡吃魚。”

她說：“你就試試看嘛。”

所以??我就吃了，嘗了一點點。之后，她說，“怎么樣，好吃嗎？”

我說：“不喜歡，媽，我真的不愛吃魚。”

她說：“那下次試試鮭魚。你現在不多吃也好，我們反正要去餐廳。”

我說：“好，可以走了。”

她說：“你不多穿點衣服？”

我說：“外面不冷。”

她說：“你加件外套吧。”

我說：“外面不冷。”

她說：“考慮一下吧。我要加件外套呢。”

我說：“你加吧。外面真的不冷。”

她說：“我幫你拿一件？”

我說：“我剛剛出去過，媽媽，外面真的一點也不冷。”

她說：“唉，好吧。等一下就會變冷，你這么堅持，等著瞧吧，待會兒會凍死。”

我們就出發了。到了餐廳，發現客滿，要排很長的隊。這時，媽媽就說，“我們還是去那家海鮮館子吧。” 這個電郵，是安德烈給我的母親節禮物吧？