第一篇：記敘文練習(xí) (精選)

記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的一種文體，它的主要特點是通過生動的形象和具體的事件來反映生活，表達作者的思想感情；文章的中心思想是蘊含在具體材料之中的，是通過對人、事、景物的生動描寫來表現(xiàn)的。記敘文的另一特點，就是以記敘為主，采用綜合表達方式，包括記敘中的描寫、說明、議論和抒情等。記敘文閱讀的基本方法總結(jié)為“三個理清，五個分析，一個歸納”。

一、三個理清：

1、理清記敘的要素，包括時間、地點、人物和事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果。一般來說，每篇記敘文都應(yīng)具備這六要素，把這些要素交待清楚，內(nèi)容才顯得完整，眉目才清楚。

2、理清記敘的順序。記敘的順序有三種：順敘、倒敘和插敘。倒敘往往出于作者表達的需要；或是為了突出中心；或是為了使內(nèi)容集中，對比鮮明；或是為了結(jié)構(gòu)的變化，使敘述有波瀾；或是為了造成懸念，引人入勝。插敘，有兩種：一是由于某種需要，暫時把敘述線索中斷一下，插進有關(guān)的另一件事情的敘述；二是插進對有關(guān)事情的追溯和回憶，敘述完了，仍按原線索繼續(xù)敘述。如2005年山西臨汾市中考試題《喝得很慢的土豆湯》一文中的第二題“請按事情發(fā)生的本來順序，為本文另寫一個開頭。”本文采用了倒敘的順序，此題主要考查考生對文章的分析、理解能力以及對素材進行重組的能力。只要熟悉文章的故事情節(jié)以及人物性格，進行合理的想象，就會寫出符合要求的答案。

3、理清記敘的線索。線索是文章的綱，抓住了這個綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。作為敘述線索，可以有多種，如以時間發(fā)展為線索，以事件為線索，以某人為線索，以見聞為線索，以地點的轉(zhuǎn)換為線索，以感情為線索等等。如2006年浙江溫州市中考試題《不落別處》一文的第一題“本文的線索是什么？”本文是以“獎券”為線索，只要通讀全文，聯(lián)系文題，理順內(nèi)容，此題不難作答。

二、五個分析：

1、分析記敘文的表達方式。采用綜合表達方法是記敘文的主要特點之一，即除了以記敘為主之外，還要運用描寫、說明、議論和抒情。描寫是指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環(huán)境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象；說明是記敘的一種補充，它要交代解釋記敘文中需要加以說明的部分；議論是在記敘描寫的基礎(chǔ)上直接發(fā)表作者的見解，起畫龍點睛的作用；抒情是指在記敘的基礎(chǔ)上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。弄清這些特點，有助于提高閱讀記敘文的能力。

2、分析記敘文常用表現(xiàn)手法。①過渡。主要從兩方面入手分析：第一，分析過渡的方法和規(guī)律。常見的過渡方法有用詞語過渡、用句子過渡、用段過渡。第二，了解過渡的作用。人們常說，寫文章要承上啟下，這就離不開恰當?shù)倪^渡。穿針引線，組織成篇，可以說是對過渡重要作用的恰當比喻。②照應(yīng)。閱讀時要注意分析作者的照應(yīng)技巧，做到四看：一看起段與題目的照應(yīng)，二看開頭與結(jié)尾照應(yīng)，三看前設(shè)懸念，后有照應(yīng)，層層推進，多處照應(yīng)，四看相同或相近的語句、段復(fù)疊式照應(yīng)。復(fù)疊式照應(yīng)對突出文章中心，標明文章線索都起到了重要作用。③懸念。懸念是寫作中為加強表達效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。④ “抑揚”的表現(xiàn)手法。巧用揚抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。欲揚先抑或欲抑先揚可以是貫穿于作品整體的，也可以出現(xiàn)于作品的局部，但作者同樣根據(jù)目的與手段安

排好了輕重、主從、詳略，閱讀時應(yīng)注意把握。⑤襯托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來突出某一人或事物的寫作手法。如2005年遼寧沈陽市課改區(qū)中考試題《月光餅》一文中的第4題“作者在臺灣生活多年，可她仍感覺臺灣的各種月餅?做得比大陸更膩口，想起家鄉(xiāng)的月光餅，那又香又脆的味兒好象還在嘴邊呢！?從全文看這是什么寫法？有什么作用？”此題考查寫作上的特點和運用的手法，這里用了對比（或襯托），其用意十分明白，就是表達思鄉(xiāng)情懷。

3、分析人物形象。分析人物形象，可以從分析人物的直接描寫入手，還可以從分析人物與人物之間的關(guān)系入手。有些作品除了中心人物之外，還有其他人物，分析時我們既要抓住中心人物，又要分析人物與人物之間的關(guān)系。

4、分析寫作技巧。分析記敘文的寫作技巧，除了注意體裁的特點之外，還應(yīng)從以下幾個方面考慮：從文章的取材方面看，選擇材料是文章寫作過程中的重要步驟，有的文章，作者善于緊緊圍繞中心選擇材料。從文章結(jié)構(gòu)布局方面看，分析文章的結(jié)構(gòu)特點，要著眼于全文的整體構(gòu)思，理清文章的思路、脈絡(luò)，分析文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系。從文章的表達方式看，可以研究其記敘、抒情、議論相結(jié)合的綜合表達方式運用得怎樣，人物的肖像描寫、行動描寫、對括描寫、心理描寫以及人物活動的環(huán)境描寫，怎樣為表現(xiàn)中心思想服務(wù)等。從文章的語言運用看，可先看遣詞造句的準確性、形象性、鮮明性、生動性，成語典故的運用，句式的變換，修辭方法的運用等等。還有語言風(fēng)格，有的樸實自然，有的清新流暢，有的含蓄蘊藉，有的通俗曉暢，有的幽默辛辣等等。如河南省2005年中考試題《寶石項圈》中的第二題“從

第六段第七段的甲、乙兩處句子中任選一處，具體分析其在表達上的好處。”做這類題目要求答全兩個方面：一是句子運用的手法，二是表達的內(nèi)容。回答此類題，學(xué)生很可能只答一個方面，或僅說明使用的手法，或單純說明句子的作用，使答案不全面，而不能得滿分。再如2005年北京市海淀區(qū)中考試題《奔跑的火焰》中的第四題“文中對茫茫雪原上紅狐奔逃的情景，描寫得非常精彩。請從第4、5、10三段中選擇你最喜歡的一段賞析。”此題考查了對作品藝術(shù)手法的賞析，具有選擇性和開放性，體現(xiàn)了對考生的人文關(guān)懷。

5、分析文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。要求考生了解作者贊成什么，反對什么，對文中描寫對象是歌頌贊美還是批判諷刺，是喜愛同情還是厭惡憎恨。如2005年遼寧沈陽市課改區(qū)中考試題《月光餅》一文中的第五題“文中記敘了中秋節(jié)作者與表姑爭吵、和好的經(jīng)歷，讓你在為人處事方面明白了什么道理？請結(jié)合生活實際，用簡潔的語言表達出來。”此題考查讀文與自身實際的關(guān)系，這是閱讀的目的，凡閱讀就會有所收獲，也會對自己的認識或情感有所影響和啟發(fā)，在記敘文閱讀中，這類開放式的聯(lián)系實際的題目很多，但是必須表達出真實的感受和體會，要結(jié)合得自然才有說服力。

三、一個歸納：

歸納記敘文的中心。常用的有以下幾種方法：一是從分析標題入手。標題是文章的眼睛，它使讀者獲得總的印象，有的可從中窺出文章的中心。二是從分析材料入手。材料是表現(xiàn)文章中心的基礎(chǔ)，可以通過材料蘊含的意義總結(jié)中心。三是從分析段首入手。文章常開篇點題，分析開篇的語句、段落，往往可以把握文章的中心。四是從分析篇末入手。許多記敘文都是在篇末點明主題或深化中心意思的，分析結(jié)尾的含義常常可以捕捉到文章的中心。五是從分析文中議論、抒情入手。記敘文中的議論、抒情句，有畫龍點睛之功效，我們要善于抓住這個“睛”來“看”文章的中心意思。六是從概括段意或分析人物事件入手。有些文章的中心思想

隱含在人物事件或文章各部分之中，要作綜合歸納，才能突出中心意思。如沈陽市2006年中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試題《獻你一束花》一文中第五題“選文最后一段有什么作用？請從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面回答。” 此題考查對文章最后一段作用的分析，記敘文最后一段從內(nèi)容上看通常有點明（或突出）中心、深化中心等作用；從結(jié)構(gòu)上說通常有總結(jié)全文、照應(yīng)開頭等作用。

一.記敘文閱讀規(guī)則

1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物的品質(zhì),襯托中心意思

2.運用描寫方法的作用:表現(xiàn)人物性格,反映作品主題

3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了??的修辭,生動形象地寫出了??

4.運用排比的作用:增強語言啟示,生動形象地寫出了??

5.反問句的作用:加強語氣,引起下文,承上啟下

6.設(shè)問句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下

7.題目的作用:概括內(nèi)容;揭示主題;提示線索

8.記敘文第一段的作用:

1.環(huán)境描寫:點明故事發(fā)生的地點,環(huán)境,引出下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

2.其他:開篇點題,奠定全文的感情基調(diào);總領(lǐng)全文或引起下文,為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊

9.中間句段的作用:承上啟下的過度作用

10.結(jié)尾議論性句子的作用:總結(jié)全文,照應(yīng)開頭,點明中心,深化主題

11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘

12.寫作人稱的好處:第一人稱,真實可信;第二人稱,親切自然;第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制

13.記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件

14.找線索的方法:標題;反復(fù)出現(xiàn)的某個詞語或某個事物;抒情議論句

15.賞析句段從三方面考慮:內(nèi)容(寫了什么,選材有什么獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)

初中語文基礎(chǔ)知識點歸納

第一部分

二種常見敘事線索：物線、情線。

二種語言類型：口語、書面語。

二種論證方式：立論、駁論。

二種說明語言：平實、生動。

二種說明文類型：事理說明文、事物說明文。

二種環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。

社會環(huán)境描寫--交代時代背景。

二種論據(jù)形式：事實論據(jù)、道理論據(jù)。

第二部分

三種人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。

三種感情色彩：褒義、貶義、中性。

小說三要素：人物（根據(jù)能否表現(xiàn)小說主題思想確定主要人物）情節(jié)（開端 /發(fā)展 /高潮 /結(jié)局）環(huán)境（自然環(huán)境/ 社會環(huán)境。）

人物 主要掌握通過適當?shù)拿鑼懛椒ā⒔嵌瓤坍嬋宋镄蜗螅从橙宋锼枷胄愿竦拈喿x技巧。

情節(jié) 主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說情節(jié)的方法、技巧。

開端 交代背景，鋪墊下文。

例：《孔乙己》開端部分敘寫咸亨酒店的格局和兩種不同身份、地位的酒客（短衣幫、長衫主顧）來往的情景，交代了當時貧富懸殊、階級對立的社會背景，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下鋪墊。

發(fā)展 刻畫人物，反映性格。

例：《孔乙己》發(fā)展部分敘寫孔乙己第一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過刻畫孔乙己的肖像、神態(tài)、動作、語言等，揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。

高潮 表現(xiàn)沖突，揭示主題。

例：《孔乙己》高潮部分敘寫孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒遭人恥笑的情景，通過側(cè)面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微，表現(xiàn)其悲慘遭遇，從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。

結(jié)局 深化主題，留下思考。

例：《孔乙己》結(jié)局部分以“大約”、“確實”這樣一組意味深長的詞句，不僅為孔乙己的悲慘命運增添了悲劇意味，還給讀者留下了無窮的思考。

環(huán)境 主要理解自然環(huán)境和社會環(huán)境的作用。

自然環(huán)境 描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運、揭示社會本質(zhì)、推動情節(jié)發(fā)展。

例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預(yù)示著孔乙己即將死亡的悲慘結(jié)局。

例2：《我的叔叔于勒》高潮和結(jié)局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。

例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風(fēng)暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當時社會的炎涼。

社會環(huán)境 描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。

例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當時階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊。

議論文三要素：論點、論據(jù)、論證。

議論文結(jié)構(gòu)三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結(jié)論）。三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。

語言運用三原則：簡明、連貫、得體。

記敘的三種順序：順敘、倒敘、插敘。（補敘屬于插敘一種）。

第三部分

論證。

四種文學(xué)體裁：小說、詩歌、戲劇、散文。句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。小說情節(jié)四部分：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。第四部分 五種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證、引用五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。引號的五種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強調(diào)或著重指出⑤特殊含義 破折號的五種用法：①表注釋 ②表插說 ③表聲音中斷、延續(xù) ④表話題轉(zhuǎn)換 ⑤表意思遞進 第五部分

六種邏輯順序：①一般←→個別 ②現(xiàn)象←→本質(zhì) ③原因←→ 結(jié)果④概括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要

記敘文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節(jié)描寫、神態(tài)描寫。六種病句類型：①成分殘缺 ②搭配不當 ③關(guān)聯(lián)詞語使用不恰當 ④前后矛盾 ⑤語序不當 ⑥誤用 濫用虛詞（介詞）

省略號的六種用法：①表內(nèi)容省略 ②表語言斷續(xù) ③表因搶白話未說完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行

第六部分

七種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字、分類別、下定義、作引用。七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。

第七部分

八種復(fù)句類型：①并列復(fù)句 ②轉(zhuǎn)折復(fù)句 ③條件復(fù)句 ④遞進復(fù)句 ⑤選擇復(fù)句 ⑥因果復(fù)句 ⑦假設(shè)復(fù)句 ⑧承接復(fù)句

八種常用修辭方法：

①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。

②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。

③夸張--為突出某一事物或強調(diào)某一感受。

④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。

⑤對偶--使語言簡練工整。

⑥引用--增強語言說服力。

⑦設(shè)問--引起讀者注意、思考。

⑧反問--起強調(diào)作用，增強肯定（否定）語氣。

十種常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物喻人。

象征 通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會現(xiàn)象的本質(zhì)特點。

例：《白楊禮贊》

白楊樹的偉岸、正直、樸質(zhì)，不缺少溫和而又堅強挺拔的內(nèi)在風(fēng)格不但“象征了北方農(nóng)民，尤其象征了今天我們民族斗爭中所不可缺的樸質(zhì)、堅強、力求上進的精神”。

襯托 以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體的主要特征。

例：《白楊禮贊》

開頭描寫白楊樹的生長環(huán)境---西北高原的雄壯，襯托出白楊樹傲然挺立的高大形象。對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。

例：《海燕》

以海燕的高大形象與海鴨、海鷗、企鵝的卑怯形象作對比，突出海燕勇猛、敢于斗爭的鮮明特征。

借景抒情 通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者真摯的思想感情。例：《從百草園到三味書屋》

文章從不同角度不同層次淋漓盡致的描摹百草園聲色趣俱全的景觀和三味書屋枯燥乏味的生活場景，表現(xiàn)作者熱愛大自然，喜歡自由快樂生活和不滿束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的思想感情。

借物喻人 描寫事物，突出其特點，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。

例：《白楊禮贊》

以白楊樹比喻北方軍民，以白楊樹正直、樸質(zhì)、嚴肅、挺拔、力爭上游的特點比喻北方軍民為我國的解放事業(yè)而抗爭、戰(zhàn)斗的頑強精神。

先抑后揚 先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調(diào)事物的特征。

例：《白楊禮贊》

先說白楊樹不是“好女子”，而后稱頌其是“偉丈夫”，更突出的強調(diào)了白楊樹的外在形象和內(nèi)在神韻

現(xiàn)代文閱讀：每年中考現(xiàn)代文閱讀理解題是考生感覺良好但實際得分率卻往往不盡如人意的部分。因此，在中考前的現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)時，同學(xué)們要注意以下一些問題：

第一，要注重課本上的知識點的梳理與總結(jié)。

很多同學(xué)認為中考現(xiàn)代文閱讀采用的材料都來自于課外，所以只要大量做一些課外的練習(xí)。這是不足取的。教材中的文章都是一個個很好的例子，一般都經(jīng)過專家的鑒定和篩選，無論形式還是內(nèi)容，都具有典型意義的。我們能通過他們舉一反三，融會貫通地掌握閱讀理解的方法和規(guī)律，所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。尤其是近階段的課本教學(xué)，老師們往往會將中考的有關(guān)精神融合在自己的教學(xué)中，所以同學(xué)們還應(yīng)認真對待，及時梳理總結(jié)內(nèi)化。第二，要養(yǎng)成先讀懂文章再做題的習(xí)慣。

在這一階段，語文老師會布置一些訓(xùn)練題，有些同學(xué)也會自覺地找些課外閱讀題來做。可是，令人遺憾的是，有些同學(xué)做了大量現(xiàn)代文閱讀理解題，可是準確率并不高，閱讀理解能力也未有明顯提高，究其原因，在于每次閱讀文章只追求快速，而未真正讀懂文章，甚至有同學(xué)不看文章，只看題目就動筆答題，美其名曰“帶著問題到文中去找答案效率高”。這實際上本末倒置了。

在初三這個學(xué)習(xí)階段，同學(xué)們的學(xué)習(xí)科目多，任務(wù)繁重，時間緊迫，這些都是事實。可是，既然要做閱讀理解的訓(xùn)練，卻不舍得在讀懂文章上花時間，或不能靜心閱讀，都是不會收到實效的。“工欲善其事，必先利其器”，認真閱讀就是“利其器”，是理解的前提和基礎(chǔ)，理解是閱讀的目的，而表達是理解的外化。再退一步想，通常用來考查初中生的閱讀文章，字數(shù)大致都在1000字左右。靜心專注地讀兩三遍，所需時間并不長。因此，“磨刀不誤砍柴功”，同學(xué)們要養(yǎng)成讀懂文章才做題的習(xí)慣。

怎樣才算讀懂了?對現(xiàn)代文閱讀而言，通常我們要能夠回答三個問題：作者寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?

用何方法去讀懂文章?結(jié)合各種文章的文體特點，整體理解與咬文嚼字相結(jié)合。

整體理解是指讀一篇文章，總該讀幾遍，從宏觀上對文章中記敘、說明、議論的人、事、物、理有完整的了解。

在這個過程中，我們尤其應(yīng)該對不同文體的特點有充分的考慮。近年來，盡管淡化文體的說法屢有出現(xiàn)，但是文體作為一種客觀存在，仍應(yīng)引起我們充分重視。把握好各種文體的特點，有利于我們更加有效地把握作者“寫了什么、為什么寫”和“怎樣寫的”等問題。

各種文章的文體特點，還會影響到考試的命題。一般說來，寫人敘事類記敘文，往往具有寫人講究生動傳神，記事追求完整波瀾的特點，命題時就會主要圍繞人物的刻畫和實踐的記敘及文章的寫作特色和語言特點等方面來展開;寫景狀物類記敘文，往往具有借物喻人、托物言志的特點，命題者往往會關(guān)注文章描寫的對象及其特征，所用的象征、聯(lián)想、想象等

表現(xiàn)手法和形象生動、飽含感情、富蘊哲理的語言。議論文則主要從論點、論據(jù)和論證方法及重要詞句的含義來命題。說明文則主要從說明的對象及其特征、說明方法、順序、語言等方面來考查。

咬文嚼字是說對文章中關(guān)鍵性的詞和句子，要聯(lián)系文章的具體語境進行理解、體會，感悟其在文中表情達意的作用。

第三，可養(yǎng)成邊閱讀邊圈畫的習(xí)慣。

同學(xué)們不妨邊閱讀邊將文章中的一些關(guān)鍵詞句圈劃出來，例如一些標志著行文線索的詞句、體現(xiàn)著作者強烈的情感傾向的詞句等。如此有利于更高效地讀懂文章，能為后面的答題做好鋪墊。

第四，養(yǎng)成認真審題的好習(xí)慣。靜心讀懂文章之后，能否抓住試題的內(nèi)涵是準確答題的關(guān)鍵。

為此，題目中每一個字都必須好好琢磨。例如“寫出文中與某詞意思相同的詞”與“寫出與文中某詞意思相同的詞”，兩者的要求是不同的。時常有同學(xué)在考試時，將一些選擇題要求的，選正確還是不正確的選項都沒看仔細就匆忙答題，結(jié)果后悔莫及。

第五，答題時要注意語言表達的完整準確。

有的同學(xué)答題時喜歡“貼標簽”，把一些比較常用的、固定的說法當作公式照搬，例如看到比喻句，不假思索地套上“生動形象”就萬事大吉了。這種流于浮泛的回答不能真正反映出你的閱讀理解和表達能力。同學(xué)們應(yīng)結(jié)合文章具體的語言環(huán)境，從文章的實際內(nèi)容出發(fā)，展開具體的、靈活的回答，完整、準確地將自己感悟、理解到的內(nèi)容表達出來。

第六，答題時不必拘泥于一定按順序完成每一道題目。

考試時，有的同學(xué)由于心情緊張等原因，一時寫不出某一個字了，或者一時答不出某題。這時候，不要緊張，我們可以暫時把它們放一放，先做后面的題目。有時也許會在后面的答題中受到某些啟發(fā)。有時，在冷處理之后，換個角度也許能想出來。

另外，答題時，我們也不要拘泥于自己隱隱約約有感覺但又無法訴諸筆端的詞句。漢語表達豐富多彩，我們完全可以將該詞用同義詞或近義詞來替代，完全可以將那句子用另一種語句來表達。

總之，此時切勿花大量時間在一道題目上苦思冥想鉆牛角尖，既不利于考試時間的合理分配，所答的題目又未必有成效。

所謂說明文，就是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實體事物的解說，或?qū)Τ橄笳淼年U釋，使人們對事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類，成因、功能，關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍睢⑻攸c、來源、演變、異同等有所認識，從而獲得有關(guān)的知識。以說明為主是說明文與其他文體從表達方式上相區(qū)別的標志。?? 在各種文章樣式中，說明文體是一種相對獨立的類別。在人們的社會生活中，說明文越來超越顯示出它的重要作用和實用價值。現(xiàn)實生活充分表明，說明文不是一種無足輕重的文章形式，而是運用范圍極為廣泛的常用文體，它與人們的生產(chǎn)、工作和生活的關(guān)系相當密切，而且由于社會生活的需要，說明文寫作正在大量涌現(xiàn)。?? 關(guān)于說明文的分類，現(xiàn)在人們從不同的角度，根據(jù)各自的標準，對說明文有不同的分法。我們根據(jù)說明文的表現(xiàn)手法，大體上把它分為三類：

一、闡釋性說明文；

二、述說性說明文；

三、文藝性說明文。?? 從幾個不同側(cè)面來解說事物、闡釋事理的說明文叫闡釋性說明文。有關(guān)歷史、地理、物理、化學(xué)、動物、植物、科學(xué)衛(wèi)生、語言文藝等方面的知識性文字或教材、科學(xué)實驗報告、器物使用說明等都屬于這一類。?? 通過簡述概況或情節(jié)來介紹事物的說明文叫述說性說明文。電影、電視劇各戲曲的劇情簡介，小說和其它文學(xué)作品心的內(nèi)容提要、連環(huán)畫或某些攝影照片的解說詞等都屬于這一類。?? 運用形象化的手法來介紹事物、闡述事理的說明文叫文藝性說明文。這類說明文具有較多的文學(xué)色彩。知識小品（或叫科學(xué)小品）、名勝古跡、文物的說明簡介等都屬于這一類。?? 一

般說來，前兩類的寫法比較平實，重在對事物或事理的條分縷析的解說。后一類的寫法活動活潑，富有情趣，多采用文藝筆調(diào)。說明文是以解說事物或事理為內(nèi)容，給人以知識為目的，以說明??為主要表達手段的文章。說明文有三個主要特點：一是知識的科學(xué)??性；二是行文的條理性；三是語言的準確性。說明文的體裁包括：百科??全書條目、詞典條目、科技論文、實驗報告、說明書等。??

二、如何寫說明文?? 寫說明文時應(yīng)注意以下步驟：??(1)寫清前后順序。首先，當你告訴別人怎樣做某事時，要盡可能??詳盡地寫清楚整個過程的方法步驟。??(2)注意讀者對象。在開始寫作前，要了解你的讀者對象的身份，??以此來確定和調(diào)整你的指導(dǎo)說明的不同角度及深度。??(3)條理清楚。寫作時必須條理清楚，語言簡練。如果解釋含糊??不清，容易使讀者無所適從或誤入歧途。??(4)步驟完整。要認真解釋每一個步驟，必要時不但要說做什么，??而且應(yīng)說明如何做。??(5)準確無誤。應(yīng)確保你所陳述的事實和細節(jié)的準確性，不要模??棱兩可。??(6)不要脫離主題。要保證你所陳述的一切緊扣主題。如當你告??訴讀者怎樣安裝機器零件時，不要談?wù)撈渌氖隆＠纾毫慵暮翁??買的，等等脫離主題的寫法。??(7)過程要完整。注意不要遺漏任何步驟，要記住你自己所解釋??的一切。?? 什么叫說明文？它從對象上可分為哪二類？從語言角度可分為哪二類？??參考答案：?? 說明文是介紹客觀事物的形狀、性質(zhì)、構(gòu)造，解說事物的成因、功用、關(guān)系等，表達方式以說明為主的文體。說明文從對象上可分為具體事物說明文和抽象事物說明文。??從語言上可分為平實性說明文和文藝性說明文（也叫科學(xué)小品文）。?? 常見的說明順序有哪些？常見的說明方法有哪些？??參考答案：?? 常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序。?? 常見的說明方法有：分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方、列圖表等。

第二篇：五年級記敘文練習(xí)

記敘文練習(xí)

教學(xué)目標：

1、讀懂題目，能抓住題目的關(guān)鍵詞答題。

2、留心分值的設(shè)置，確定答題要點數(shù)量。

3、通過閱讀題目短文，學(xué)習(xí)作文的寫法。

第一練

例

1、閱讀短文，回答問題。

種辣椒

常識課上，老師對植物的講解，把我?guī)У街参锸澜缋铩Ｂ犕暾n，我動了心，決心種點什么，仔細觀察它的生長過程。

回到家，我找到了兩個花盆，滿心歡喜地種下了辣椒籽。下種后，我每天都要給它澆些水，盼望種子早些發(fā)芽。一天中午，弟弟告訴我花盆里出小苗了，我飛一樣地跑到窗臺前，只見一棵小嫩芽拱出土，又過了兩天，好幾棵小芽出來了。小芽越來越多，我給小辣椒間苗，把太密的小苗小心翼翼地拔掉了一些。

到了盛夏，每株辣椒已有半尺多高了，它們的莖上都綴滿了欲放的花苞，幾天后，一朵朵雪白的小花，先后開放了。大約又過了四五天，辣椒就開始結(jié)果了，出現(xiàn)了青綠的橢圓形的小辣椒，一個個綴在莖上，真惹人喜愛。

秋風(fēng)吹進窗來，帶進一股香氣，辣椒開始由青變紅，看上去更讓人喜愛。一個個兩寸多長的小辣椒掛在枝頭對我微笑，感謝我對它們的辛勤培育。收獲的時節(jié)到了，我滿懷欣喜地把成熟的辣椒一個一個摘下，竟收了小半筐。

我看著筐里的辣椒，心想：這多有意思呀！知識來源于實踐，而實踐又必須付出辛勤的勞動，這難道不是真理嗎？

1．找出文章中點明中心的句子，在下面畫橫線。

2．把文章分成三段，在段尾用“‖”表示，并寫出段意。

3．讀下面句子，在括號里寫出各運用了什么修辭手法。

① 小辣椒掛在枝頭對我微笑，感謝我對它們的辛勤培育。（）

② 我飛一樣地跑到窗臺前。（）

例2閱讀短文，回答問題。

蒙蒙的小雨

蒙蒙的小雨正落著，陳紅騎著自行車悠然于柏油路上。她沒有穿雨衣，因為她覺得在這樣細雨中騎車很浪漫。她望著路兩邊來去匆匆的行人，心想：這些人真是的，干嘛要東躲西藏的。

忽然迎面一輛的士飛馳而來 她猛地拐向路邊但車把掛在樹干上她摔倒了小妹妹沒事吧一個小伙子站在她身邊問道陳紅白了他一眼，沒有理他。心想：誰是你的小妹妹？她一翻身想站起來，可左腿的劇痛卻使她不得不重新坐在地上，她接連兩次試圖站起來，都沒成功。最后，只好放棄了努力。小伙子一笑，“別逞強了，還是送

你上醫(yī)院吧。”接著，拉起陳紅的車子，又扶陳紅坐到車架上，推起車子向醫(yī)院走去。溫柔

如絲的春雨淅淅瀝瀝地落著。陳紅已不再瀟灑，只感到沉重。她坐在車上，望著前面推車的小伙子，不知該說些什么。

她發(fā)現(xiàn)小伙子走路不太自然，仔細觀察，只見小伙子左腿的襪端與褲腿之間不時地露出

一段刺目的棕色。那是什么？啊，他裝著一只假腿。陳紅想問問他的腿，卻不愿張嘴。這時，只聽到小伙子自言自語地說：“三年前，我也喜歡在細雨中騎車，那的確很瀟灑，可是我卻

重重地跌倒了，像你一樣。不，還不如你。”“噢，你的左腿——？”停了一會兒，小伙子

說：“就在那次跌倒時被后面的汽車軋斷了。”聽了這話，陳紅陷入了沉思??

醫(yī)院到了，小伙子攙著陳紅進了急診室。“我去通知你父母，你知道他們的電話嗎？”

陳紅把號碼告訴了他。不一會兒，陳紅的父母風(fēng)風(fēng)火火地趕來了。見到女兒腿上雪白的繃帶，忙問這問那。陳紅把經(jīng)過告訴了他們，又說，“要不是那位大哥哥，我真不知該怎么辦好，哎，他呢？”這時，只聽護土小姐說：“那個小伙子，看見你爸媽來后，他就離開醫(yī)院了。”

陳紅怔住了：“我還不知他叫什么呢！”

父親背起陳紅，母親在旁邊扶著，一家人走出醫(yī)院的時候，他們多么希望在人流中再次

尋到那小伙子的身影。

1．給第二自然段中沒有標點的地方加上標點。

2．聯(lián)系上下文解釋加粗詞的意思。

逞強——風(fēng)風(fēng)火火——

3．用“~~~~”畫出文中描寫心理活動的一個句子。

4．在第二自然段中用“ ”畫出比喻句，這句是用比喻。

5．寫出第二、三自然段段意。

第二自然段：

第三自然段：

6．為什么陳紅一家希望在人流中再次尋到那個小伙子？

練習(xí)一

我四歲半時，爸爸和媽媽因感情不合而離異。我聽大人們議論：爸爸和我不像個家了。‖

時間不久，她突然來了。我與她很陌生，格格不入。她比媽媽小好多歲，長得比媽媽好

看。她話不多，手可勤，下班回到家就閑不住。我和爸爸的世界在她手下很快變了樣兒。爸

爸自然高興，我心里卻不舒服，仍想著自己的媽媽。爸爸逼我叫她“媽媽”，我硬是不肯，而且哭了，還揚起手去打爸爸。“叫我阿姨好了。”她說，看不出她有生氣的樣子。她下班

回來常給我?guī)┖贸缘模€有玩具、衣服??給什么我都要，可就是不叫“媽”。

她做了絕育手術(shù)，為的是只要我一個，爸爸又逼我叫她“媽媽”，我還是不開口。“就

叫阿姨好了。”她還是那句話。

我的生日到了。那是她第一次為我過生日。我的小房間布置得煥然一新，我換上了一身

新衣服，她還給我買了許多學(xué)習(xí)用品。吃得更新鮮，都是她親手做的。我最喜歡的還是那個

大蛋糕，上面插著13 支蠟燭，蛋糕上用奶油鑲嵌著四個字：新的旅程。燭光與彩燈相輝映。

說笑之間，我飄然如夢。恍惚中，我情不自禁地沖她叫了聲：“媽。”她馬上應(yīng)了一聲，很

自然。爸爸當然高興。從這以后，我便開始叫她“媽”了。‖

我覺得眼前的媽媽就是我親媽。媽媽的胸懷是我最安全的地方，媽媽的扶持是我學(xué)走路的拐棍，媽媽的寬容是我成長的雨露。

1．給短文選個最合適的題目加上。

（1）好后媽（2）我和后媽（3）同是親媽

2．用“‖”把第二段畫出來（第一、三段已用“‖”標出），并寫出第二段和第三段的段意。

第二段:

第三段:

3．下面哪句話準確地概括了短文的中心思想，找出來打上“√”。

（1）通過“我”對后媽感情轉(zhuǎn)變過程的記敘，說明后媽對“我”很關(guān)心。

（2）通過“我”對后媽感情轉(zhuǎn)變過程的記敘，贊頌了后媽心胸的開闊和寬容。

（3）通過“我”對后媽感情轉(zhuǎn)變過程的記敘，表達了“我”對后媽的感激之情。

4．按照句子的意思從文章里找出相應(yīng)的詞語填在括號里。

（1）感情激動，控制不住自己。（）

（2）改變舊面貌，出現(xiàn)嶄新的氣象。（）

（3）有抵觸情緒，不相容。（）

練習(xí)二

手術(shù)成功了

一天放學(xué)，我回到家，打開雞窩，高興得叫起來：“成功了！成功了??”爸爸聽了連聲問：“什么成功了？”“試驗成功了。”我一邊說一邊拉著爸爸來到雞窩前，指著那只吃了塑料管的小雞說：“雞嗉里的塑料管‘消化’了。”“哪有這種事？”“不信你摸摸看。”爸爸一摸雞嗉，更驚奇了，問我是怎么回事，我高興地向爸爸講起了事情的經(jīng)過。‖

自從發(fā)現(xiàn)小雞誤吃了不能消化的塑料管后，我一直在想：能不能把小雞嗉里的管子取出來呢？我左思右想，突然眼睛一亮：有了？醫(yī)生能給病人剖腹取出瘤塊，使病人康復(fù)，難道雞嗉就不能剖開嗎？我就借它做個試驗吧。于是我第一次當了外科醫(yī)生，我想好了動手術(shù)的步驟后，拿來消毒藥水、剪刀、鑷子、針線??并請小表弟做我的助手。

手術(shù)臺就是小椅子。我讓小表弟把雞仰在椅子上，按住小雞的腳和頭部，不讓它亂動。我先用剪子剪去雞脖子下的毛，然后用棉花蘸上消毒藥水擦洗要開刀的部位，又用一只手捏著雞嗉上的皮，先劃破雞皮再刺破雞嗉，這時，雞“嘰嘰”地亂叫起來。看來小雞痛苦的樣子，我的手不知不覺地停了下來，但是為了小雞的生命，為了試驗，我還是硬起頭皮，繼續(xù)將口子劃大，然后小心翼翼地將鑷子伸進雞嗉，夾住管子的一端，慢慢拔了出來。這時從刀口處冒出許多紅色的血和氣泡，小雞發(fā)出無力的叫聲，我心里一陣緊張，連忙用針線將傷口縫好。‖

手術(shù)后，我把“小病號”放在溫暖的窩里。小雞兩眼瞇著，縮著脖子，蹲在角落里，一動也不動。我既希望著又擔心著。今天，我回來，看到小雞不但沒死，反而能找食吃了，這不是說明手術(shù)成功了嗎？爸爸聽到了我的介紹，忍不住哈哈地笑起來，夸我敢想敢干，將來可以當醫(yī)生。‖

1．寫出下列詞語的反義詞。

擔心（）溫暖（）緊張（）成功（）

2．結(jié)合上下文理解詞語。

（1）康復(fù)：

（2）左思右想：

3．在“我既希望著又擔心著。”這句話中我希望什么？擔心什么？

4．按照指定的分段，寫出第二段段意。

第二段段意：

5．我是怎樣給雞動手術(shù)的？（抓住要點回答）

6．作者給雞動手術(shù)為什么會取得成功？

第三篇：記敘文練習(xí)1

閱讀下面文章，完成23～26題。（14分）

母愛的顏色 方益松

①剛搬到這個小區(qū)，常常見一個5歲的男孩，剃阿福頭，走路外“八”字，模樣很是滑稽。男孩目光呆滯，說話也結(jié)結(jié)巴巴、語無倫次。時間久了，我也漸漸地知道：男孩，原本有一個很幸福的童年。父親是某私營企業(yè)的廠長，屬于那種事業(yè)有成、家境富裕的成功人士。然而，不幸的是，兩歲時，一場大病，男孩從此癡呆。再后來，更大的不幸降臨到他們母子倆身上，父親丟給母子倆一套房子，無情地離開了這個家。從此母子倆相依為命。

②孩子的媽媽我見過，30歲不到，魚尾紋卻過早的爬上了她的眼角，頭上的白發(fā)也依稀可見。白天，她要去街道清掃馬路，就把兒子丟給熱心的鄰居，小男孩不哭不鬧。常常見小男孩一個人，在媽媽回家的路口一直等著，無論嚴寒酷暑。小區(qū)里，每個人都很同情男孩。爺爺奶奶們也常常給他一些吃的，或者給他披件衣服。有事沒事地，大家總要和他拉上幾句家常：“媽媽好嗎？想不想爸爸？”男孩不言語，只是一個勁傻笑，或者回答，媽媽是綠色的！也只有在這個時候，男孩的語氣，才鏗鏘有力，充滿自豪與滿足。

③聽的次數(shù)多了，才知道，這不是男孩的隨口亂答。可是，男孩為什么會說，媽媽是綠色的？媽媽又怎么會是綠色的？這句話從此就烙入我的記憶。

④直到有一日，區(qū)里發(fā)放救濟品，我和街道的領(lǐng)導(dǎo)一起到男孩家探視。一進門，我才驚奇地發(fā)現(xiàn)：室內(nèi)好多地方，以及家中的每一種電器開關(guān)，都被涂上了紅綠兩種綠色。紅色是危險或不可觸及的，而綠色則代表安全。比如，飲水機和浴室里的熱水器調(diào)節(jié)閥，開水的那一端被涂成紅色，而溫水的一端則涂成綠色；冰箱里，熟食那一格涂成綠色；家中的接線板和低矮的線路，甚至連電源總閘、菜刀柄、墻角，以及家中一切不可觸碰的尖銳物體也涂成了紅色。

⑤看到我們不解的神色，孩子的媽媽對我們說，兒子比較頑皮，分辨能力又不強，所以，不是被開水燙傷手臂，就被刀具割傷手指。后來，自己就試著讓兒子遠離紅色，接受綠色為保護色。正因為如此，家里從來不敢買綠顏色的保溫瓶。“可是，為什么一定要選擇綠色呢？”我們繼續(xù)問。“我在想，即使將來真的有一天，兒子走失了，再也回不來，他也不會因為闖紅燈而被汽車撞傷。最起碼，我會知道，在這個世界的某個角落，我的兒子還在，還好好的活著。”說這句話的時候，孩子媽媽聲音哽咽，眼淚噙滿了眼眶。

⑥好好活著，不期待兒子長成參天大樹，但，最起碼讓兒子的生命之樹充滿綠色，不會枯萎。這就是一個媽媽對兒子最起碼的要求。那一刻，我們一行人，都有了一種深深的震撼。我也終于知道，小男孩為什么總是說媽媽是綠色的了。原來，在小男孩的心目中，綠色就是安全和暢通無阻，同時，也代表著媽媽的無限關(guān)愛。而為了孩子的健康成長，媽媽更是煞費苦心，用自己獨特的方式，盡可能地賦予小男孩所能接觸到的物體以顏色，以便讓他簡單的思維能夠懂得遠離和逃避傷害。

（選自《兒童文學(xué)》2010年12月號，有刪改）

23．第②段中第一句話運用了哪種人物描寫方法?此句刻畫了“媽媽”是一個怎樣的形象?（3分）

24．請簡要分析第②段中“媽媽是綠色的”這句話在文中的作用?（3分）

25．第⑥段中說“那一刻，我們一行人，都有了一種深深的震撼”，“我們”為什么有了一種深深的震撼？（4分）26．品讀全文并聯(lián)系實際談?wù)勀銓︻}目“母愛的顏色”中“顏色”的理解。（4分）

（一）每一棵草都會開花

①去鄉(xiāng)下，跟母親一起到草地里去。驚奇的發(fā)現(xiàn)，一種叫牛耳朵的草，開了細小的黃花。那些小小的花，羞澀地藏在葉間，不細看，還真看不出。我說，怎么草也開花？母親笑著掃過來一眼，淡淡說，每一棵草，都會開花的。愣住，細想，還真是這樣。蒲公英開花是眾所周知的。開成白白的絨球球，輕輕一吹，滿天飛花。狗尾巴草開的花，就像一條狗尾巴，若成片，是再美不過的風(fēng)景。蒿子開花，是大團大團的??就沒見過不開花的草。

②曾教過一個學(xué)生，很不出眾的一個孩子，皮膚黑黑的，還有些耳聾。因不怎么聽見聲音，他總是竭力張著他的耳朵，微向前伸了頭，作出努力傾聽的樣子。這樣的孩子，成績自然好不了，所有的學(xué)科競賽，譬如物理競賽，化學(xué)競賽，他都是被忽略的一個。甚至學(xué)期大考時，他的分數(shù)，也不被記入班級總分。所有人都把他當成殘疾，可有，可無。

③他的父親，一個皮膚同樣黝黑的中年人。常到學(xué)校來看他，站在教室外，他回頭看看窗外的父親。也不出去，只送出一個笑容。A那笑容真是燦爛。盛開的野菊花般的，有大把陽光氣息在里頭。我好奇他綻放出那樣的笑容。問他，為什么不出去跟父親說話。他回我，爸爸知道我很努力的。我輕輕嘆一口氣，在心里，有些感動，又有些傷感。并不認為他，可以改變自己什么。

④學(xué)期要結(jié)束的時候，學(xué)校組織學(xué)生手工競賽，是要到省里奪獎的。這關(guān)系到學(xué)校的聲譽。平素的勞技課，都被充公上了語文、數(shù)學(xué)，學(xué)生們的手工水平，實在有限，收上去的作品很令人失望。這是，卻爆出冷門，有孩子送去手工泥娃娃一組，十個。每個你娃娃都各具情態(tài)，或嬉笑，或遐想。活潑、純真、美好，讓人驚嘆。做品保上省里去，順利奪得特等獎。全省的特等獎，只設(shè)了一名，其轟動效應(yīng)，可想而知。

⑤學(xué)校開大會表彰這個做出泥娃娃的孩子。熱烈的掌聲中，走上臺的，竟然是黑黑的他——那個耳聾的孩子。或許是第一次站到這樣的臺上，他神情很是局促不安，只是低了頭，羞澀地笑。讓他談獲獎體會，他囁嚅半天，說，我想，只要我努力，我總會做成一件事的。B剎那間，臺下一片靜，靜得陽光掉．．落的聲音都能聽得見。

⑥從此面對學(xué)生，我再不敢輕易看輕他們中任何一個。他們就如同鄉(xiāng)間的那些草們，每棵草都有每棵草的花期，哪怕是最不起眼的牛耳朵，也會把黃的花，藏在葉間，開得細小而執(zhí)著。

選自《雜文報》

8．結(jié)合語境，理解第⑤段中加點的“囁嚅”一詞（2分）

9．從A、B兩句中任選一句進行賞析（2分）

10．標題“每一棵草都會開花”有什么含義（2分）

11．最后一段在全文中有什么作用（2分）

12．你認為文中那位“做出泥娃娃的孩子”取得成功的原因是什么（2分）

雪地里的紅棉襖

高吉波

①30年前，我8歲。

②母親不在了，一群孩子擠在父親的脊梁上，討吃求穿，日子十分凄惶。

③一個好心的媒人看著可憐，說家里沒個女人，日子少光彩。于是，在那個黃青不接的春天，我大哥牽著一頭瘦毛驢拖回了我的嫂子。她年長我15歲，嫁來時，穿著大紅的棉襖，頭上戴著大紅的花，臉上雖有顯而易見的菜色，但卻洋溢著幸福的笑容。接親的驢屁股上綁著兩袋玉米，哥說是嫂子用彩禮錢換的。

④大約那年冬天吧，嫂子生了孩子。家里又多了張嘴，日子顯得更加地拮據(jù)。我正在長身子的時候，對米飯有一種本能的渴求，但是，每次盛飯，我都悄悄地拖到最后。我知道，大哥是一家的主勞力，嫂嫂一張嘴管著兩個人，只有我是一個閑人，所以，能少吃我盡量地少吃。

⑤大哥牽掛著我，有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端給我一碗小米粥。嫂子回來時，我已添凈了留在碗邊邊和嘴角的米粒。嫂子似乎察覺出了什么，眼圈兒紅紅的。晚上，嫂子借故支走大哥，說鍋里有碗米粥，是留給我的，我揭開鍋，卻發(fā)現(xiàn)里面還掩著倆個雞蛋。

⑥我沒喝，也沒吃。

⑦我跑到河里，破冰給侄女洗尿布。⑧“阿九，你太小，洗不凈。”嫂子趕來，抱我到河邊。她把我紅腫的小手拉到她的懷里暖和，然后摸出兩個雞蛋，硬塞到我手里，“還熱，吃吧。”

⑨那天，風(fēng)大，雪大。嫂子仍然穿著那件紅棉襖，在雪地里像一團火焰，我的心，也隨著這團火焰火熱火熱的。

⑩20年前，我18歲。11嫂子給我剃個新頭，然后背著行李送我到小鎮(zhèn)的車站上。○12“阿九，咱家你最有出息，外出讀書要學(xué)會自己疼自己。”她說。臨開車的時候，她塞給我一袋東○西，我打開一看，是六個雞蛋。為了給我湊學(xué)費，嫂子賣掉了所有的雞和雞蛋，這六個雞蛋，是我硬堅持著留下來給小侄女的。抱著雞蛋，我無語而泣。

13那天，風(fēng)大，雪大。隔著車窗，嫂子跑著向我招手。我覺得是一團火焰在雪地里跳躍，盡管她穿○的棉襖是藍色的。

14現(xiàn)在，我38歲，號稱作家。○15父親和大哥已相繼隨我母親去了。他們留下的最后一句話都是說給嫂子的：“真有來世，我變把椅○子，讓你坐著歇歇。”

16我與嫂子最末的相見，是去年春節(jié)攜妻帶小回老家去。那次，我特意到店里買了最好的蛋糕。嫂○子養(yǎng)了一輩子雞，收了一輩子的雞蛋，自己，卻沒有正兒八經(jīng)地嘗過雞蛋的味道。

17嫂子捧著蛋糕，眼里有若隱若現(xiàn)的淚花。她沒有吃，全給了我那貪吃的兒子。○18那天，風(fēng)很大，雪很大。透過玻璃窗，我看見嫂子從屋外抱著柴草進來給我燒炕，我覺得雪地里○有一團火焰永不熄滅。雖然她穿的棉襖是黑色的。

19晚上，嫂子坐在床上納鞋底，一雙鞋底可以到鎮(zhèn)上換上兩元錢。嫂子不斷地納鞋底，她納好的鞋○底可以擺滿好幾個炕。“阿九，你腰疼是不是熬夜坐的時間太長？”她說：“都這歲數(shù)了，還不會疼自己。”

20我沒說話。我盯著嫂子久看，我突然發(fā)現(xiàn)她的眼睛已經(jīng)深陷下去，像一眼枯井，而且頭發(fā)竟也全○白。但那一刻我跟30年前一樣想：嫂子其實是最美的。

21后來，我在日記里寫過這樣的話：嫂子是弓，我們是箭，弓因箭而彎。○22“我們”，自然也含著我的侄女，她現(xiàn)在在美國攻讀博士。○

（略有刪改）

20.請概括“嫂子”這一人物形象的特點。（2分）

21.文章通過哪幾件事情寫出了嫂子對我的關(guān)心？（4分）

22.文中畫線的句子“嫂子是弓，我們是箭，弓因箭而彎”運用了什么修辭手法？包含了哪些含義？（4分）

23.這篇文章表現(xiàn)了哪幾種情感？在表現(xiàn)這些情感時，作者采用了寄情于景、環(huán)境烘托、細節(jié)描寫、一線串珠等寫作手法，請你結(jié)合原文，選擇其中的一種

（）閱讀肖復(fù)興的《擁你入睡》一文，完成18 一21 題。（20 分）

①兒子上初一以后，忽然一下子長大了。換內(nèi)褲，要躲在被子里換；洗澡，再也不用媽媽幫助洗，連我?guī)退甏旰蟊扯疾挥昧恕?/p>

②我知道，兒子長大了，像日子一樣無可奈何地長大了。原來擁有的天然的肌膚之親和無所顧忌的親昵，都被兒子這長大拉開了距離，變得有些羞澀了。任何事物都有一些失去，才有一些得到吧？

③有一天下午，兒子復(fù)習(xí)功課，累了，躺在我的床上看電視，剛看了一會兒眼皮就打架了。他忽然翻了一個身，倚在我的懷里，讓我摟著他睡上一覺，迷迷糊糊中囑咐我一句：“一小時后叫我，我還得復(fù)習(xí)呢！”

④我有些受寵若驚。許久，許久，兒子沒有這種親昵的動作了。以前，就是一早睡醒了，他還要光．．．．著小屁股鉆進你的被窩里，和你膩乎膩乎。現(xiàn)在，讓你樓著他像樓著只小貓一樣入睡，簡直類似天方夜譚了。

⑤莫非惜惜懂懂中，睡意朦朧中，兒子一下子失去了現(xiàn)實，跌進了逝去的童年，記憶深處掀起了清新動人的一角？讓他情不由己地拾蘑菇一樣拾起他現(xiàn)在并不是想拒絕的往日溫馨？

⑥兒子確實像小貓一樣睡在我的懷里。均勻的呼吸，胸脯和鼻翼輕輕起伏著，像春天小河里升起又降落的暖洋洋的氣泡。

⑦我想起他小時候，媽媽上班，家又擁擠，他在一邊玩，我在一邊寫東西，玩著玩膩了，他要喊“爸爸，你什么時侯寫完呀？陪我玩玩不行嗎？”我說：“快啦！快啦！”卻永遠快不了，心和筆被拽走得遠遠的。他等不及了，就跑過來跳在我的懷里帶有幾分央求的口吻說：“爸爸！我不搗亂，我就坐這兒，看你寫行嗎？”我怎么能說不行？已經(jīng)把兒子孤零零地拋到一邊，寂寞了那么長時光！我摟著他，騰出一只手接著寫。

⑧那時候，好多東西都是這樣摟著兒子寫出來的。他給我安詳，給我親情，給我靈感。他一點兒也不鬧，一句話也不講，就那么安安靜靜倚在我的懷里，像落在我身上的一只小鳥，看我寫，仿佛看懂了我寫的那些或哭或笑或哭笑交加的故事。其實，那時他認識不了幾個字。有好幾次，他倚在我的懷里睡著了，睡得那么香那么甜，我都沒有發(fā)現(xiàn)??

⑨以后我常常想起那段艱辛卻溫馨的寫作日子，想起兒子倚在我懷中小鳥一樣靜靜睡著的情景。我覺得我的那些東西里有兒子的影子、呼吸，甚至睡著之后做的那些個燦若星光的夢。

⑩兒子長大了。縱使我又寫了很多比那時要好的故事，卻再也尋不回那時的感覺、那一份夢境。因為兒子再不會像鳥兒一樣蹦上你的枝頭，倚在你的懷里睡著了。

⑧如今，兒子居然縮小了一圈，歲月居然回溯幾年。他倚在我的懷里睡得那么香甜、恬靜。我的胳膊被他枕麻了，我不敢動，我怕弄醒他，我知道這樣的機會不會很多甚至不會再有，我要珍惜。我格外小心翼翼地擁著他，像擁著一支又輕又軟又薄又透明的羽毛．生怕稍稍一失手，羽毛就會裊裊飛去? ?

⑩并不是我太嬌貴兒子，實在是他不會輕易地讓你擁他入睡。他已經(jīng)長大，嘴唇上方已經(jīng)展起一層細細的絨毛，喉結(jié)也已經(jīng)像要啄破殼的小鳥一樣在蠕動。用不了多久，他會長得比我還要高，這張床將伸不開他的四肢? ?

⑩一個小時過去了，我沒有舍得叫醒兒子。（選自《做人與處世》，有刪改）18．閱讀全文，說出“兒子長大了”主要表現(xiàn)在哪些方面。（4 分）

19．聯(lián)系具體語境，回答下列兩小題。（6 分）

?請說出你對第④段中加點詞語“受寵若驚”的理解。（2 分）

?簡要說說第⑩段中畫線句子的表達效果。（4 分）

20．文章結(jié)尾簡潔而有韻味，試作簡要賞析。（4 分）

21．針對兩則鏈接材料和文章第⑦段中三位父親的舉動，說說你欣賞或不欣賞哪位父親的做法，并通過比較陳述理由。（6 分）【鏈接一】

他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。（朱自清《 背影》）

【鏈接二】

軟軟！你常常要弄我的長鋒羊毫，我看見了總是無情地奪脫你。現(xiàn)在你一定輕視我，想道：“你終于要我畫你的畫集的封面！" 孩子們！你們果真抱怨我，我倒歡喜??（豐子愷《 給我的孩子們》）

做 客 游睿

?今天是青青的十歲生日。放學(xué)后，青青并沒有像入學(xué)一樣一上山就砍柴。奶奶說了，今天她可以不砍柴。

?左青青坐在山頭上一塊大石頭上，一陣微風(fēng)緩緩吹過來，揉揉地撫摸著她的頭發(fā)她的臉。?十歲的青青是奶奶一手帶大的。青青生下來不久，爸爸媽媽就外出打工。幾年來青青只和媽媽通過幾次電話。每次通話都很短暫，媽媽總會在電話那頭哭，爸爸總會搶過電話，說青青乖，打長途貴，過年的時候我和媽媽回家看你。說完，就掛了電話。但過了一年又一年，爸爸媽媽誰也沒有回來。

?說不出為什么，今天青青特別想爸爸媽媽。青青想，要是爸爸媽媽回來陪我過生日多好啊。可是爸爸媽媽為什么都不回來呢？

?此刻，青青坐在山頭上，眼前是一座又一座的山，層層疊疊、高低起伏。奶奶說過，山的盡頭，就是爸爸媽媽打工的地方。如果自己現(xiàn)在用力喊，爸爸媽媽會不會聽見呢？青青站了起來，把手罩在嘴前，試著喊了一聲，爸爸，媽媽！很快就聽見對面山上傳來自己的回音：爸爸，媽媽。青青有些高興了，趕緊又喊了一聲，山上又傳來了一陣回音。

?爸爸，媽媽！爸爸，媽媽，你們回來吧！青青使出全身力氣喊了起來。青青聽見，自己的聲音不斷在山谷里回蕩，一聲接著一聲，一層連著一層，一直傳到看不見的地方。她看到，層層疊疊的山很快都變成了爸爸媽媽的臉。爸爸媽媽說，青青乖。爸爸媽媽說，我們過年就回家看你。青青的聲音小了下來，她哭了。

?爸爸，媽媽！就在擦眼淚的時候，左青青突然聽見身后傳來了一陣喊聲。她扭過頭，不知什么時候村里的幾個伙伴全都站在了自己身后。這些伙伴人人和青青一樣，也都好幾年沒見到自己的父母了。他們說，青青，我們一起喊吧。頓時，山谷里“爸爸、媽媽”的呼喚聲一片，整齊又悠長。

?孩子們，先停一停好嗎？正在大家喊得起勁的時候，應(yīng)聲走來了一位戴眼鏡的叔叔。青青認識這個戴眼鏡的叔叔，今天在學(xué)校，青青看見這個叔叔和老師說話。后來叔叔還和老師一起到教室做了個調(diào)查，大致問哪些同學(xué)的父母不在家，結(jié)果全班同學(xué)都舉了手。

?我是電視臺記者。戴眼鏡的叔叔自我介紹說，剛才你們的喊聲吸引了我。我能幫你們把愿望帶給你們的爸爸媽媽。

?真的嗎?怎么幫？青青和伙伴們一起圍了上去。叔叔指著攝影機說，我可以用它把你們要說的話錄下來，然后在電視上播放，你們的爸爸媽媽在遠方就能看見了。

⑴太好了。我要錄，我要錄。孩子們馬上爭先恐后地往鏡頭前拱。

⑵叔叔說，你們別急，一個一個來。你們每個人對著鏡頭說一句話，說的時候想象著父母就在面前，說最想對他們說的話。

⑶??

⑷在場的幾個伙伴都表達了自己的愿望，只剩下了青青。叔叔把鏡頭對準青青，示意她說話。青青看著烏黑的鏡頭，雙手在胸前絞動，嘴唇動了幾動，卻一直沒說出話來。

⑸說吧，不怕。伙伴們也為她加油。

⑹青青狠狠地咬了一下牙，之后，終于小心翼翼地探出頭，輕輕地對著攝像機問了一句話：爸爸媽媽，今年??今年我可以到你們家做客嗎？

⑺青青看見，叔叔的眼睛瞬間就濕潤了。

（選自《小小說選刊》2011年第9期，有刪改）

18.“做客”一詞出自小說中青青的一句話，意蘊豐富，令人回味。請結(jié)合全文回答問題。（6分）?“做客”有什么含義？

▲

?小說以“做客”為標題有什么作用？

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19.小說中的主要人物是青青，為什么還要寫那群小伙伴？（3分）

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20.第⑶段省略了小伙伴們說的話，請結(jié)合上下文，發(fā)揮想象，把其中兩個小伙伴說的話填補在下面橫線上。（4分）

第一個小伙伴說：

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第二個小伙伴說：

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21.品讀下面句子中加點的詞語，分析青青說話時的心理。（4分）

青青狠狠地咬了一下牙，之后，終于小心翼翼地探出頭，輕輕地對著攝像機問了一句話：爸爸媽媽，．．．．．．．．今年??今年我可以到你們家做客嗎？

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22.載眼鏡叔叔為孩子們拍攝的視頻在電視臺播放，請你為這段視頻擬寫一句公益廣告語。（20字以內(nèi)）（3分）

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雪地烤紅薯 周海亮

①男人縮在高中校園門口，守著一個烤紅薯的老式鐵爐。他不斷地把烤熟的紅薯挑出來，把沒烤的紅薯放進去，十幾個紅薯，讓他手忙腳亂。第一次做這種營生，男人的心里有點慌。

②（A）天空平飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪。正是放學(xué)的時候，走讀的學(xué)生趕著回家，住校的學(xué)生趕著回宿舍，所有人都在雪中匆匆而過。男人把一個烤得最成功的紅薯托在手里，嘴張著，卻并不吆喝。

③有人停下來，看他的紅薯。他立刻打起精神，從旁邊操起小秤。他挑了兩個最大的紅薯放進秤盤，拉起提繩。“啪”的一聲，兩個紅薯緊跟著掉在雪地上。男人急忙再從烤爐里取出兩個紅薯，那個學(xué)生卻早已經(jīng)走遠了。

④整個下午他都沒有賣掉一個烤紅薯，這讓他很傷心。現(xiàn)在，除了他，誰還把烤紅薯當成好東西？兒子考上重點高中的那一天，鬧著要去吃洋快餐。兒子點了一份薯條，端上來的東西又黃又瘦，蜷縮扭曲著，他不知為何物。嘗一個，才知不過是炸過的土豆條罷了。他說：“這能比得上烤紅薯？”兒子邊笑邊喝著可樂。可樂他也嘗了嘗，不好喝，麻舌頭。他想，烤紅薯多好啊，剝了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米糝子和一碟腌蘿卜條，那滋味，真是給個皇帝也不換啊！

⑤他重新把小秤放到身邊，扭過頭，眼睛盯住校門。這時，有幾個學(xué)生說笑打鬧著，走了出來。男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起來：“賣烤紅薯啰！”嗓音很小，又啞又沙，像被砂紙打磨過。聲音吸引了這幾個學(xué)生的目光，然而他們只是投來極為漠然的一瞥，又轉(zhuǎn)過臉繼續(xù)說笑。

⑥于是，男人又提高嗓門吆喝：“烤紅薯白送啰!”這時，一個長脖子少年停下來，并轉(zhuǎn)身朝男人走來。邊上的平頭少年拽了拽他的胳膊，可是沒能將他拉住。長脖子少年走到男人面前，問道：“烤紅薯白送？”

⑦男人憨笑著挑出四個紅薯，邊挑邊問長脖子少年：“你們宿舍幾個人？”長脖子少年說：“四個。”男人接著問：“那個和你一起走的留平頭的也是？”長脖子少年說：“不錯。”男人說：“那就給你們多帶幾個吧！”于是又挑了四個。他把八個烤紅薯分裝進兩個袋子，遞給長脖子少年。

⑧天漸漸黑下來。（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層。男人仍然沒有賣掉一個烤紅薯。他推起三輪車，慢慢往回走。他在一個街角停下來，就著昏黃的路燈，從爐里掏出一個焦糊的烤紅薯。他仔細地剝掉皮，慢慢地吃起來。他不聲不響地吃掉一個，又掏出第二個。他一口氣吃掉八個烤紅薯，那是烤爐里剩下的全部烤紅薯。吃到最后，他不再剝皮，將烤紅薯從烤爐里取出來，直接塞進嘴巴。男人想，自己的嘴唇肯定被燙出了水泡，因為現(xiàn)在，那里鉆心地痛??

⑨長脖子少年回到宿舍，將兩袋烤紅薯隨手放在床頭柜上。誰對烤紅薯都沒有興趣，即使是白送，他們也不想吃上一口。終于，快熄燈的時候，留平頭的少年打開了一個袋子，取出一個烤紅薯，托在手里，細細端詳。長脖子少年提醒他說：“都烤糊了。”平頭少年低頭不理他，閉起眼睛嗅那個烤紅薯。電燈恰在這時熄滅，平頭少年在黑暗來臨的瞬間，將那個已經(jīng)冰涼的烤紅薯湊近嘴巴，狠狠地咬了一口。他沒有剝皮，感覺到了紅薯的微澀與甘甜。

⑩長脖子少年突然說：“你和賣烤紅薯的那個人長得很像。” ⑴黑暗里，平頭少年偷偷流下了一滴眼淚。

（選自《知識窗》2011年第1期，有刪改）

17.根據(jù)文中男人的行為，完成下面的填空。（2分）

手忙腳亂□紅薯→打起精神稱紅薯→高聲吆喝□紅薯→不聲不響吃紅薯

18.文中的男人對兒子（平頭少年）的父愛表現(xiàn)在哪些方面？請舉例說明。（4分）

19.下列對文章的理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?分）．．． A.第④段兒子“邊笑邊喝著可樂”中“笑”字，反映了兒子對烤紅薯的不屑一顧。

B.第⑤段男人“眼睛盯住校門”中“盯”字，表現(xiàn)他盼著有人來買紅薯，更盼見到兒子。C.第⑥段平頭少年“拽了拽”長脖子少年的胳膊，是不想讓長脖子少年走近男人。D.第⑦段男人說“那就給你們多帶幾個吧”，可見男人對這些孩子關(guān)愛有加，很大方。

20.文中有兩處關(guān)于雪的環(huán)境描寫，說說這樣寫的好處。（3分）

（A）天空飄著雪花，男人的頭頂和肩膀上落著薄薄一層雪。

（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上鋪了厚厚的一層。

21.第⑨段“他沒有剝皮，感覺到了烤紅薯的微澀與甘甜”中的“微澀”和“甘甜”意蘊豐富，請揣摩并寫出平頭少年的內(nèi)心活動。（3分）

平頭少年想：

8、“囁嚅”在這里是想說而又說不出的意思。是動作神態(tài)描寫，也是一個細節(jié)描寫。表現(xiàn)了主人公的窘迫、緊張。

9、A處運用了比喻的修辭手法，表現(xiàn)了小男孩盡管貌不驚人、技不出眾，但他有著健康、樂觀、向上的心態(tài)。為下文小男孩的成功做了鋪墊。B處運用了襯托的手法，以“陽光掉落在地上的聲音”襯托環(huán)境的安靜。說明小男孩的話引起了大家的深思，也解密了小男孩之所以成功的原因。

10、標題形象生動，含有比喻意義，生動地說明了只要努力，每個人都可以成功的道理。

11、總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，揭示主旨，深化主題。

12、首先是他沒有自卑，沒有自暴自棄。其次選定了一個更適合他自己的目標，默默的努力。18．（1）躲著換內(nèi)褲，洗澡時不用父母幫著搓洗；（2）開始長胡須，出現(xiàn)了喉結(jié)；（3）與父母欲近還遠的青春期心理。（答到兩點即可得4分）

19．（1）一是指兒子不期而至的親昵行為帶給“我”的驚喜（1分）；二是指“我”對兒子短暫易逝的親昵行為的珍惜（1分）。

（2）①以比喻（“兒子”像“小鳥”蹦上枝頭）來表現(xiàn)此前兒子的純真、可愛、調(diào)皮和父子親昵的溫馨情景（2分）；②表現(xiàn)了對兒子因為長大而不再與“我”親昵的惋惜、悵惘的心理（2分）。20． ①與文中“一小時后叫我，我還得復(fù)習(xí)呢”一句相呼應(yīng)，使文章完整而緊湊；②為“我”繼續(xù)生發(fā)種種情愫留足了想象空間；③希望與兒子相處時間能夠長一點，表達了“我”濃濃的親子之情。（答到兩點即可得4分）

21．示例一：我欣賞朱自清父親的做法，因為他對兒子處處關(guān)愛、體貼入微。本文中的父親對兒子要么置之不理，要么推諉搪塞；豐子愷先生的做法則過于簡單粗暴。

示例二：我不欣賞朱自清父親的做法，因為他對兒子事無巨細的關(guān)愛，沒有能照顧到兒子身心獨立 的需要。本文中的父親，忙碌之余而不忘親近兒子；豐子愷先生在傷害孩子心靈之后，能善于自省與自責(zé)。

18.?①留守兒童長期不能和父母團聚，與父母的情感變得生分疏遠；②留守兒童非常渴望身處異地的父母的呵護和關(guān)愛；③留守兒童期盼與父母相聚而不得，滿含辛酸和無奈；④打工父母在城市中找不到家的歸宿，成為異地之客。（答一點得2分，答上兩點得3分）

?①設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；②揭示小說的主題；③“到父母家做客”違背常理，給人以震撼，使小說具有感染力。（答一點得2分，答上兩點得3分）

19.由點到面，說明青青只是眾多留守兒童的代表，凸顯留守兒童問題的普遍性，深化了小說的主題。20.示例：?爸爸媽媽，你們回家過年吧。?爸爸媽媽，我數(shù)學(xué)考了一百分，給我一點獎勵吧。21.寫出了青青面對鏡頭時矛盾（失望中飽含希望，企盼中略帶擔憂），緊張、膽怯、猶豫等復(fù)雜心理。（答到一點得1分，答到二點得2分，答到三點得4分）

22.示例一：關(guān)注留守兒童，就是關(guān)注祖國的未來。示例二：獻出你我愛心，呵護留守兒童。示例三：其實，留守兒童更需要你我的關(guān)懷。

17.（2分）烤 送（每空1分）

18.（4分）在生活上關(guān)愛兒子，如白送并多給長脖子少年幾個烤紅薯，是想讓兒子吃上烤紅薯；在精神上尊重、寬容兒子，如顧及兒子的自尊，沒有與兒子相認。（每點2分，意對即可）19.（3分）D 20.（3分）暗示時間的推移；交待天氣變得更冷；烘托人物失落、苦澀的心情；營造蒼涼凝重的氛圍。（答出三點，意對即可）

21.（3分）示例：我為什么不去跟爸爸打個招呼呢？這哪里是一只烤紅薯啊，這分明是爸爸一片沉甸甸的心意啊（意對即可）

第四篇：中考語文記敘文練習(xí)

龍文學(xué)校教師1對1 教育是一項良心工程

北京2012年中考記敘文閱讀訓(xùn)練

媽媽是我心中的一團火

①當我剛呱呱出生時，護士就不讓媽媽見到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫(yī)生 地告訴她，我的左肘以下沒有手。

②有一天，7歲的我走出廚房嘀咕道：“媽媽，我不會削土豆皮，我只有一只手。”媽媽在做針線活，她頭也不抬地說：“你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個借口拒絕干活了。”我當然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂幫著托一下就行了。媽媽知道辦法總會有的，她常說：“只要你盡最大的努力，就沒有你不會做的事。”

③在我讀小學(xué)二年級時，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時，我搖頭示意不會蕩。有些孩子在背后笑我，我哭著回家。當晚，我告訴了媽媽。她擁抱我一下，并做出“讓我想想辦法”的表情。第二天下午她下班后，把我?guī)Щ氐綄W(xué)校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住杠棒。當我費力地照她說的做時，她始終站在一邊鼓勵我。以后每天她都帶我去練習(xí)。我永遠不會忘記老師第二次把我們?nèi)w同學(xué)帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經(jīng)取笑過我的孩子們都目瞪口呆。

④這就是媽媽對待我的辦法：她不代替我做什么，不寬容我，而是堅決認為我能找到辦法自己干。有一次我參加一個舞會，沒有一個男同學(xué)來邀請我跳舞。我回家后哭了，媽媽久久不發(fā)一言，然后說：“喔!親愛的，總有一天那些男孩子和你跳舞時會跟不上你的拍子的，你會看到的。”她聲音虛弱嘶啞，我撕開蒙著頭部的被子 kuī 見她在流沮。于是我懂得媽媽為我忍受了多少痛苦。她從來不讓我看到她哭泣，因為她不愿我感到內(nèi)疚呀。

⑤如今當我有不順心的事時，總感到媽媽仍在我身旁，仍在對我說：勇敢地面對困難，沒有解決不了的事。

1．根據(jù)拼音寫出漢字(第④段)。kuī 見

2．在第①段的橫線里填上一個意為“溫和而曲折地(表達意思)”的詞，這個詞應(yīng)是： 3.比較一下第②段媽媽讓“我”削土豆皮的事和第③段媽媽教“我”蕩猴架兩件事，說說母親的表現(xiàn)有什么不同?為什么有所不同? 答： 4.當“我”在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經(jīng)取笑過我的孩子們都目瞪口呆。這是一種側(cè)面描寫，它寫出了。成語“目瞪口呆”在文中的意思是： 5.這篇文章的主旨是： 6.讀完這篇文章，你有何感想？請寫出來（不少于50字）。

答：

業(yè)精于勤荒于嬉

行成于思毀于隨

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同情的眼神

①很多年以前的一個寒夜，在弗吉尼亞州北部，一個老人等在渡口準備乘船過河，寒冷的冬季的霜雪已使他的胡子像上了一層釉。看來他的等待似乎是徒勞的。寒冷的北風(fēng)使他的身體凍得麻木和僵硬了。

②突然，他聽到沿著冰凍的羊腸小道上傳來了有節(jié)奏的由遠而近的馬蹄聲，懷著焦急的心情，他打量著幾個騎馬的人依次從他身邊過去了。待最后一個騎手經(jīng)過他時，老人站在雪中僵直得像一尊雕像，就在將要擦身而過的一瞬間，老人突然看著那人的眼睛說：“先生，您能否讓一個老人和您乘一匹馬共行?您知道，單憑用腳走，人是很難通過這一段路的。”

③騎者勒住了自己的馬，回答：“確實是這樣，上來吧！”看見老人根本無法移動他那凍得半僵的身體，騎手跳下馬來幫助老人上了馬，騎手不僅把老人馱過河，而且送他到他要去的地方，那里有數(shù)英里遠。

④當他們走近一座小而舒適的村舍時，騎手的好奇心促使他問道：“先生，我注意到你讓其他幾個人過去而沒有請求幫助，而當我經(jīng)過時你卻留住我借用我的馬，我很奇怪這是為什么，在如此一個寒冷的冬夜，您卻等待在這里并截住最后一個騎手，如果我拒絕您的要求并把您留在那里，結(jié)果會是什么?”

⑤老人慢慢下了馬，以一種驚奇的目光看著騎手，回答說：“我已經(jīng)在這里等了一些時間，但我以為我知道誰更有美好的品德，”老人繼續(xù)道，“我仔細觀察了那幾位騎手，立即便看出他們沒有關(guān)心我的處境，這時候就是我求他們幫忙也無濟于事。但是當我仔細一看您的眼睛，仁慈和同情之狀是相當明顯的。我知道，當時當?shù)兀挠押脩B(tài)度使我得到了這樣一個機會，使我在最需要的時候能夠得到幫助。”

⑥那些暖人肺腑的評價深深地觸動了騎手。“您的評價把我形容得太偉大了，”他告訴老人，“可能我以前在從事自己的事情上過于忙碌，所以我對別人需要安慰和憐憫的幫助太少了。”

1.第②段中“打量”一詞的作用是 2.第④段中騎手的“好奇心”是什么？

答： 3.第⑤段中老人說“我已經(jīng)在這里等了一些時間”是可信的，因為：

4.分析第⑤段“我以為我知道誰更有美好的品德”。

(1)“美好的品德”是指：

(2)“我知道誰有更美好的品德”的依據(jù)是： 5.第②段中說，“老人突然看著那人的眼睛”，為什么特別強調(diào)“看著那人的眼睛”? 答：

6.第⑥段“那些暖人肺腑的評價深深地觸動了騎手”一句中“觸動”的是什么? 業(yè)精于勤荒于嬉

行成于思毀于隨

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答：

我長大了

小的時候想長大，于是盼著早些進入中學(xué)，早些成為大人。

終于考進了心目中理想的中學(xué)。帶著一份喜悅對父母說：“爸、媽，我長大了，我進中學(xué)了。”父母一臉笑意：“不，孩子，成為中學(xué)生并不代表你成為大人。”

于是，我繼續(xù)等著“長大”的到來。

在臉上發(fā)現(xiàn)了第一顆青春痘，帶著一份期盼對父母說：“爸、媽，長大了，我有青春痘了。”父母一臉笑意：“不，孩子，青春痘并不證明你長大。”

漸漸，“長大”在繁忙的學(xué)業(yè)中也被淡忘。

后來，搬了家。家與車站有一段很長的路，于是鄰家的孩子總是用自己的自行車捎我一段。

那是一個陰雨蒙蒙的清晨．霧氣很重，路上很滑。一不小心，鄰家孩子的自行車撞倒了人，我被重重地摔在地上。沒有等我反應(yīng)過來，鄰家的孩子已扶起自行車逃之夭夭。我終于意識到發(fā)生了什么事，這樣的事才是走了為好，但是，當我要起步時，卻發(fā)現(xiàn)被撞的是位瘦小的老太。

許多人圍了過來。我有些慚愧，于是，我低著頭幫老太太拾起散落在地上的菜。突然在人群中我竟發(fā)現(xiàn)了父親那深邃的目光。我開始害怕，今天闖這樣的禍，回去會怎樣呢? 我把老太太送回家，才發(fā)現(xiàn)她的兒女并不孝。老太太絲毫沒有責(zé)備我的意思，她只是說她很寂寞。于是，我說，我會常常去看她。

我并不想敷衍她，我決定這么做。然而，我不知道如何面對父母。

小心翼翼地回到家，準備先做“乖寶寶”，然后再坦白交代，想來會少些責(zé)罵。晚飯桌上，氣氛并不如想象的惡劣，而且桌上也多了幾樣我愛吃的小菜。

飯時，我小心地邊吃邊看著父親。父親很和藹，不時夾菜給我。我等待著父親的訓(xùn)斥，而父親卻只是詢問了老婆婆的情況，囑咐我一定要多陪陪老婆婆。

依然記得那天父母在睡前語重心長地對我說的話：“孩子，你懂得了什么叫責(zé)任。”我終于感覺到父母承認了我的長大；我也終于明白，長大并不像考上中學(xué)那么容易，也不像長青春痘那么簡單。長大，意味著承擔責(zé)任。的確，并不是所有長大的人都能夠承擔責(zé)任的；然而，能夠承擔責(zé)任的人卻一定是長大了。

1．第一段“小時候想長大”中“想長大”的具體內(nèi)容是 2．文中畫線句子是 描寫，作用是

3．文中說：“此時，已有很多人圍攏來。我有些慚愧??”“我”為什么會“有些慚愧”？

業(yè)精于勤荒于嬉

行成于思毀于隨

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答：

4.家里“氣氛并不如想象的惡劣”，而“我”想象中會有怎樣的氣氛?為什么會有這樣的想象？

答： 5.為什么文中“撞人”和“吃晚飯”詳寫，而照顧老奶奶卻略寫呢? 答：

6.“我”曾認為上中學(xué)就是“長大”，是把 作為長大的標準。

第二次，“我”曾認為長青春痘就是“長大”，是把 作為長大的標準。

我終于意識到“長大”的真正含義，是因為

7.“的確，并不是所有長大的人都能夠承擔責(zé)任的；然而，能夠承擔責(zé)任的人卻一定是長大了。”談?wù)勀銓@句話的理解。

答：

馬戲團

①當我還是個少年的時候，父親曾帶著我排隊買票看馬戲。排了老半天，終于在我們和售票口之間只隔著一個家庭，這個家庭讓我印象深刻：他們有8個在12歲以下的小孩。他們穿著便宜的衣服，看來雖然沒有什么錢，但全身干干凈凈的，舉止很乖巧。排隊時，他們兩個兩個成一排，手牽手跟在父母的身后。他們很興奮地嘰嘰喳喳談?wù)摽葱〕蟆⒋笙螅裢砜隙ㄊ沁@些孩子們生活中最快樂的時刻了。

②他們的父親神氣地站在一排人的最前端。這個母親挽著父親的手，看著她的丈夫，好像在說：“你真像個佩著光榮勛章的騎士。”而沐浴在驕傲中的他也微笑著，凝視著他的妻子，好像在回答：“沒錯，我就是你說的那個樣子。”

③賣票的女郎問這個父親，他要多少張票？他神氣地回答：“請給我8張小孩的兩張大人的，我?guī)铱瘩R戲。”

④售票員開出了價格。

⑤這人的妻子扭過頭，把臉垂得低低的。這個父親的嘴唇顫抖了，他傾身向前，問：“你剛剛說是多少錢？”

⑥售票員又報一次價格。⑦這人的錢顯然不夠。

⑧但他怎能轉(zhuǎn)身告訴那8個興致勃勃的小孩，他沒有足夠的錢帶他們看馬戲? ⑨我的父親目睹了一切。他悄悄地把手伸進口袋，把一張20元的鈔票拉出來，讓它掉在地上(事實上，我們一點兒也不富有!)，他又蹲下來，撿起鈔票，拍拍那人的肩膀，說：“對不起，先生，這是你口袋里掉出來的!”

⑩這人當然知道原因。他并沒有乞求任何人伸出援手，但深深地感激有人在他絕望、心業(yè)精于勤荒于嬉

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碎、困窘的時刻幫了忙。他看著我父親的眼睛，用雙手握住父親的手，把那張20元的鈔票緊緊壓在中間，他的嘴唇發(fā)抖，淚水忽然滑落他的臉頰，答道：“謝謝，謝謝您，先生。這對我和我的家庭意義重大。”

⑾父親和我回頭跳上我們的車回家，那晚我并沒有進去看馬戲，但我們也沒有徒勞而返。

1.第⑩段“這人當然知道原因”中的“原因”是指： 2.第⑨段括號里補充說明的話的作用是：

3.第⑧段“但他怎能告訴那8個興致勃勃的小孩”中“興致勃勃”在文中具體表現(xiàn)在

4.第②段“而沐浴在驕傲中的他也微笑著”，說“他驕傲”是因為 5.第⑩段“深深地感激有人在他絕望、心碎、困窘的時候幫了忙。”說“這人”“絕望”是因為沒有足夠的錢買票；說他“心碎”是因為 ；說他“困窘”是因為

6.第⑦段“這人的錢顯然是不夠的”依據(jù)是：（1）；（2）7.第⑾段“那晚我并沒有進去看馬戲”的原因是什么？沒有看成馬戲，卻又說：“沒有徒勞而返”，他們得到的是什么？

答：

今天就開始

這是一個蕭瑟多雨的天氣。在這種日子里，我只想賴在家中，一點兒不愿意出門。但是女兒凱羅琳打來電話，堅持要我開車上山去她家看風(fēng)景。多少年來，為了“生態(tài)”、“環(huán)保”，她將自己交給了大自然，難得今天想得到我。

開了2小時的車子，穿過厚重的濃霧到了她家。一進門，我就對她說：“這種時候出門，一點也不值得。吃了中飯，就回家吧。”

“但是我想讓您開車帶我去汽車修理廠取我的車子。”凱羅琳說。“有多遠?”我問。

“大約三分鐘的路程吧，”她說，“咱們走吧!我來開車。”

在山路上行駛了約十分鐘后，我著急地望著她說：“不是說只需三分鐘嗎?” 她頑皮地朝我笑笑：“我們繞了遠道。”

不一會，汽車拐進一條小路，我們停下車沿著山間的小道往前步行。小路旁茂盛的冬青下長滿了各式野花，姹紫嫣紅。立即，一種寧靜舒坦的感受充滿我的心間。我們轉(zhuǎn)了個彎，我更被眼前的景致鎮(zhèn)住了，全然忘了急著回家的想法。

沿著山頂往下，幾畝鮮花似一床絢麗多彩的絨毯斜鋪在山坡，五彩繽紛的花兒——從淡淡的象牙紅到令人心醉的檸檬黃、鮮艷的橙紅——展現(xiàn)在我們眼前的這幅絨毯在濃霧過后的陽光下顯得如此嬌艷，如此令人賞心悅目。

我們在花間穿行，這兒是紫色的風(fēng)信子，那兒是珊瑚色的郁金香，然而更美的要算那一業(yè)精于勤荒于嬉

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大片象征著鴻運高照的鮮黃色的水仙，她們在藍寶石般的燕尾花上顫動著晶瑩透徹的羽翼。

我的腦海中立即閃現(xiàn)出一個問題：“是誰，又是如何創(chuàng)造出這幅美麗的圖畫?” 當我們走到花木擁抱的那間小屋前，我的疑問得到了解答。

小屋前豎立著一塊小木板，上面有幾行字：“親愛的客人，我知道你想問什么：第一，一位女士有兩只手兩條腿和一個對生活充滿渴望的頭腦；第二，立即動手；第三，開始于1958年。”

回到家早已過了午后，可我被剛才所親眼看到的深深地感動著：“從開墾土地、育種開始，差不多40年，她堅持了，多么難能可貴啊。”

吃完午飯，我的心情還不能平靜。“如果”我說，“我每天干點兒，我能堅持嗎？” 似乎凱羅琳在眼前，她充滿信心地看著我：“明天就開始。”“為什么不今天就開始呢？”我卷起衣袖說。

1.文章題目“今天就開始”的含義是什么？

答：

2.文章中說，當“我”來到花木擁抱的小屋前，“我的疑問得到了解答”。那么“我的疑問”是什么？“得到解答”的答案又是什么？

答：

3.文中寫沿路的景色的作用是什么？ 答：

4.文章說，“從開墾土地、育種開始，差不多40年，她堅持了。”凱羅琳為什么要這樣做？

答：

5.聯(lián)系自己實際，談?wù)勀銓Α督裉炀烷_始》有何感想。

答：

海中救援

①幾年前，在荷蘭一個漁村里，一個年輕男孩教會全世界懂得無私奉獻的報償。②由于整個村莊都靠漁業(yè)維生，自愿緊急救援隊成為重要的組織。在一個月黑風(fēng)高的晚上，海上的暴風(fēng)吹翻了一條漁船，在緊要關(guān)頭，船員們發(fā)出S·O·S的信號。救援隊的船長聽到了警訊，村民們也都聚集在小鎮(zhèn)廣場上望著海港。當救援的劃艇與洶涌的海浪搏斗時，村民們也毫不懈怠地在海邊舉起燈籠，照亮他們回家的路。

③過了一個小時，當救援船穿過迷霧出現(xiàn)時，歡欣鼓舞的村民們跑上前去迎接。當他們精疲力盡地抵達沙灘后，自愿救援隊的隊長說，救援船無法載走所有的人，留下了一個，要是再多裝一個，救援船就會翻覆，所有的人都活不了。

④忙亂中，隊長要另一隊自愿救援者去搭救最后留下的那個人。16歲的漢斯也應(yīng)聲而業(yè)精于勤荒于嬉

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出。他的母親抓著他的手臂說：“求求你不要去，你的父親10年前在船難中喪生，你的哥哥保羅3個禮拜前就出海了，現(xiàn)在音訊全無。漢斯，你是我唯一的依靠呀!”

⑤漢斯回答：“媽，我必須去。如果每個人都說：‘我不能去，總有別人去！’那會怎么樣?媽，這是我的責(zé)任。當有人要求救援，我們就得輪流扮演我們的角色。”漢斯吻了他的母親，加入隊伍，消失在黑暗中。

⑥又過了一個小時，對漢斯的母親來說，比永久還久。最后，救援船駛過迷霧，漢斯正站在船頭。隊長把手圍成筒狀，向漢斯叫道：“你找到留下來的那個人嗎?”漢斯高興地大聲回答：“有!我們找到他了。告訴我媽，他是我哥保羅!”

1.第①段中“一個年輕男孩教會”的是 2.第②段中“救援的劃艇與洶涌的海浪搏斗”一句在文中的作用有：

（1）（2）（3）3.第④段中的“應(yīng)聲而出”的表達作用是 4.第⑤段中“扮演我們的角色”中的“角色”是指 5.第⑤段中“漢斯吻了他的母親”中的“吻”一詞表現(xiàn)了：（1）（2）6.第⑥段中，為什么“對漢斯的母親來說，比永久還久”？

答：

7.對漢斯的行為談?wù)勀愕囊娊猓?/p>

難忘那張圓臉

七個春夏秋冬，送走過幾百個中學(xué)生，有些學(xué)生的名字已經(jīng)從記憶中抹去，但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著一個永遠留在我心中的故事。

那張稚氣的圓臉，是我曾經(jīng)傷害過的。

這件事，發(fā)生在7年前的9月3日，我走上講臺的第一堂課。

靠前門的課桌后，坐著的是這個圓臉少年。一開始上課，他的兩手就抄在袖筒里，平放在桌子上，頭枕在上面，并且不時地抬起衣袖去抹那淌出來的鼻涕。他的舉止惹惱了我。要知道，這可是我的第一堂試講課，內(nèi)容是茅盾的《白楊禮贊》。為了這堂課，我足足準備了3天。更何況，教室后排還坐著那位年長的教務(wù)主任，他是在考評我的教學(xué)能力。

圓臉的表現(xiàn)在我看來，簡直就是對我的輕視。

我的心境被破壞了。努力地不去看那張“可憎”的圓臉，繼續(xù)講我的課。可是不行，接連發(fā)出的抽吸鼻涕的聲音已經(jīng)把課堂上一半的目光吸引過去了，間或傳來低聲議論，“嘖嘖”業(yè)精于勤荒于嬉

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龍文學(xué)校教師1對1 教育是一項良心工程 的嗤笑。教務(wù)主任也在盯著我，似乎在看著我怎樣對付這課堂上的“突發(fā)事件”。

我暴怒了，對著圓臉大喝一聲：“你，站起來!”圓臉慢慢地抬起頭，迷茫的眼睛閃了閃，然后低垂下頭，緩緩地站起。我有些懊悔了。說他什么呢?總不能說他流鼻涕吧。于是，我指著板書，問：“茅盾的《白楊禮贊》在開頭為什么沒去寫白楊樹，而寫的是黃土高原的壯觀景象呢?”話一出口，我被自己的機靈陶醉了。這是我剛講過的問題，我想他應(yīng)該能回答出來，然后讓他坐下，告誡他坐端正，注意聽講，也就算解了圍。“我不會。”圓臉回答，聲音很低，但很干脆。我不相信自己的耳朵。“你說什么?”圓臉的頭垂得更低了：“你剛才講的我沒聽明白。”我惱怒起來，厲聲質(zhì)問：“那么，你聽什么了?”幾十雙眼睛凝視著我，其中也有教務(wù)主任。圓臉沒說話，只是深深地垂著頭。“你出去!”話一出口，連我也奇怪自己何以有這個念頭。圓臉猛地抬起頭，我看到的分明是一雙憤怒的眼睛，目光中似乎還有一絲淡淡的哀怨。“你出去!”他終于離開了座位，拉開教室的門，跑了出去。

課堂恢復(fù)了平靜，可靜得讓人感到壓抑。我繼續(xù)上課。這堂課好長啊!課后，教務(wù)主任找到了我。沒有評論這堂課上得怎樣，只是給我介紹那個被我趕出教室的學(xué)生。“他也是夠可憐的了。父母離異，他跟著奶奶生活，現(xiàn)在奶奶病了，他很需要關(guān)懷，但從來不把苦告訴同學(xué)。他太孤獨，他需要理解，尤其是來自教師的理解。”說完，教務(wù)主任長久地看著我。

我的心被刺痛了，也想起了那顆被我刺痛的心。我知道，這第一堂課是徹底失敗了。我不配在學(xué)生面前自稱老師，也不配讓學(xué)生叫老師。我該怎么辦呢? 下午，在我的辦公桌上，擺著一個折得正正方方的紙條上面寫著：“老師，您第一次登上講臺，我能理解您做的一切；我也多么希望別人能理解我呵!我的心好苦。被您從課堂趕了出去的學(xué)生。”

我被震動了。

從這以后，我才真正明白了“教師”這個詞的含義。他不只是“教書”，更重要的是“教人”，而要“教人”，首要的是先教自己，教自己去理解學(xué)生，這樣才可能教好人，教好書。

這件事雖然已經(jīng)過去7年了，但那張永遠抹不去的圓臉，那雙哀怨的眼睛，時時在提醒我，即使在離開講臺的今天，仍然如此。

1.“有些學(xué)生的名字已經(jīng)從記憶中抹去，但那張圓臉卻依然那樣清晰地刻著一個永遠留在我心中的故事。”（第一段）

（1）句中“有些”、“只有”兩個詞用得好不好？為什么？

答：（2）“有些學(xué)生的名字已經(jīng)從記憶中抹去”起到了怎樣的作用？

答：

2.有人說，第四段寫“我”為這堂課足足準備了3天，再寫教務(wù)長來聽課，似乎與引文業(yè)精于勤荒于嬉

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所要表達的中心無關(guān)。你是否同意這樣的說法？為什么？

答：

3.第六段所說的“突發(fā)事件”指什么？這一“突發(fā)事件”在整個故事中起什么作用？ 答：

4.教務(wù)主任并沒有議論“我”的課，“我”為什么認為“這堂課徹底失敗了”？ 答：

5.結(jié)尾處說，“那張永遠抹不去的圓臉，那雙哀怨的眼睛，時時在提醒我”。你認為他在提醒“我”什么？

答：

6.你認為故事中的“我”在遇到這樣的“突發(fā)事件”時應(yīng)該怎么辦？

答：

大學(xué)生

①那人胸前戴著枚校徽，顯然是大學(xué)生。

②中年男人于是走過去，在他身后站住。柜臺上躺著一本厚厚的書，大學(xué)生翻著，思量著是買還是不買。

③書店營業(yè)員走到大學(xué)生面前：“這是最后一套啦，買嗎?”大學(xué)生猶豫著。④“一套《魯迅全集》比整個書店還值錢??”營業(yè)員把手中的售書單揚了揚。“開票吧?”

⑤大學(xué)生往喉嚨里咽了一口唾沫，“可是??”

⑥營業(yè)員同情地瞥了大學(xué)生一眼，拿起柜臺上的那本第一卷：“我給你留下來，行嗎?” ⑦大學(xué)生尷尬地點點頭

⑧“我買!”中年男人忍不住大叫一聲，把大學(xué)生嚇了一跳，營業(yè)員也驚疑地抬起頭來。⑨“不就是幾百塊錢嗎?”中年男人說著，從兜里掏出一匝百元的票子，摔在柜臺上。⑩營業(yè)員為難地瞧著大學(xué)生，大學(xué)生一扭頭就往外走，誰知大學(xué)生剛剛轉(zhuǎn)過身，就被買書人拽住了胳膊，“別走!我是幫你買的!”

⑾誰信這是真的呢?大學(xué)生愣愣地看著陌生男人，眼瞧著他把錢遞給同樣吃驚的營業(yè)員。⑿書買下了。中年男人讓大學(xué)生把書抱著走出了店門。⒀正午的陽光下，他們先后站住了。⒁大學(xué)生莫名其妙地問：“你這是??？”

⒂男人把他拉到一邊：“這書，就是你的了!小兄弟，你是大學(xué)生，我想求你幫個忙??” ⒃大學(xué)生心里一動，“只要我能做到??”

⒄中年男人笑笑，壓低嗓門：“是這樣。我有個不爭氣的兒子，過兩天要考技校。他怕考語文。”

業(yè)精于勤荒于嬉

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⒅“嘿嘿，幫個忙吧。??” ⒆大學(xué)生沒出聲。

⒇男人垂下上眼皮，“孩子無能，我也難受，要不，這次招工又吹了??”(21)大學(xué)生依然沉默。

(22)“如嫌錢少，我再加點兒。”(23)“恐怕??”

(24)中年男人似乎猜透了他的心思：“你不用擔心??兩個監(jiān)考的都是我熟人??何況你長相和我兒子也差不多??”

(25)“好吧。”大學(xué)生看了看那套《魯迅全集》，狠狠心，但話剛出口，就有一絲后悔。(26)兩天后，大學(xué)生隨人流走進考場。他胸前的校徽已經(jīng)摘掉了，拿在手上的是一張“準考證”，此刻他已經(jīng)是另外一個人了。大學(xué)生已經(jīng)消失。

(27)三點半，大學(xué)生大步走出考場。中年男子立刻迎過去，“怎么樣?”

(28)“還可以。”大學(xué)生回答著，把校徽端端正正的別到胸前。“我原以為是難題，其實再簡單不過了。”他輕松地說，推開了中年人遞過來的書，“算了吧，只當我?guī)蛡€忙。”

(29)一個月后，中年男人收到兒子的考試成績通知單。語文是零分，白卷。1.上文第②段中，書的量詞用的是“本”，而③、④、(25)等段中都是用“套”，第②段中量詞是不是用錯了？為什么? 答：

2.第④段中，營業(yè)員說“一套《魯迅全集》比整個書店還值錢。”對這句話的正確理解是 ： 3.第⑨段中的加點詞“摔”換成“放”好不好？為什么？

答： 4.第⑩段中，營業(yè)員為什么“為難”？

答：

5.文中的中年男人之所以“請”那位大學(xué)生代他“怕考語文”的兒子去考技校，是因為： ①

； ②

； ③。

6.第(26)段中，“大學(xué)生已經(jīng)消失”的意思是① ② 7.第(28)段“他輕松地說”中“輕松”是指：

[記敘文參考答案] 媽媽是我心中的一團火 1．窺 2．委婉(婉轉(zhuǎn))3．前者因信任我能獨立完成，所以放手；后者難度較大；除鼓勵外還具體幫助我，體現(xiàn)母親嚴格要求又循循善誘 4．“我”在媽媽的幫助下取得了成功 由于吃，驚而發(fā)愣的樣子 5．贊頌了一位仁慈、善良、感情豐富而又充滿理智的母親 6．略

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同情的眼神 1．寫出老人在尋找一個肯幫助自己的人 2．為什么放過其他騎手，而單單只找我 3．霜雪使他的胡子像上了一層釉，寒冷的北風(fēng)使他的身體凍得麻木和僵硬了 4．(1)仁慈與同情，肯幫助別人(2)憑眼睛里流露出來的仁慈和同情之狀 5．因為老人能從那人的眼睛中看出仁慈和同情 6．以前我對別人需要安慰和憐憫的幫助太少了，以后我要多多做這方面的事。

我長大了 1．希望早些進入中學(xué)，早些成為大人

2、環(huán)境為下文鄰家孩子撞倒老太太作鋪墊(交代鄰家孩子撞倒老太太的緣由)

3、因為我坐的車撞了人，自己還想一走了之

4、想象中父親會嚴厲地批評我；因為他親眼看到我闖了禍，而闖禍是要受懲罰的

5、文章要突出的是我如何意識到什么是“長大”，“撞人”和“吃晚飯”交代了我意識到長大的具體內(nèi)容 7．長大并不僅在于年齡，更在于心理。年齡大并不等于“長大”，年齡小也未必是沒有“長大”，“長大”的標準是有責(zé)任感

馬戲團 1．這錢不是他的，是別人在幫助他 2．更突出父親樂于助人的品質(zhì) 3．他們很興奮地嘰嘰喳喳談?wù)撝〕蠛痛笙?4．他有8個孩子，并有力量去帶領(lǐng)全家來看馬戲表演 5．他沒有力量帶領(lǐng)孩子們看馬戲 他無法向孩子們解釋原因 6．(1)妻子扭過頭，把臉垂得低低的(2)這個父親的嘴唇發(fā)抖了

7、父親把買票的錢給了別人 幫助了一個人，解決了人家的困境

今天就開始1．想到的事要抓緊時間，立即動手 2．是誰，又是如何創(chuàng)造出這幅美麗的圖畫 是女兒抓緊時間堅決不懈的結(jié)果 3．突出女主人的勤勞、持之不懈所得到的成果 4．為了生態(tài)，為了環(huán)境，為了自然 5．略

海中救援 1．全世界懂得無私奉獻的報償 2．(1)突出漢斯的精神(2)救援工作的困難(3)反映母親擔心的原因 3．突出漢斯參加救援的堅決 4．自愿救援隊員 5．（1）安慰母親，不要為他擔心(2)突出漢斯去救援的決心 6．突出母親擔心漢斯回不來，表現(xiàn)了母親對兒子的愛 7．略

難忘那張圓臉

1、（1）好。“有些”學(xué)生名字記不住，隱含著“有些”學(xué)生的名字記住了，而唯獨“那張圓臉卻依然那樣清晰”，“只有”對此起強調(diào)突出的作用(2)反襯“這張圓臉”給自己的印象之深 2．有關(guān)系。這兩點也是引發(fā)自己“暴怒”、“惱怒”的重要因素；同時，教務(wù)主任的談話也是“我”認識變化的原因之一 3．圓臉的抽吸鼻涕聲引發(fā)的學(xué)生的議論和嗤笑，影響了教學(xué)秩序這一件事是矛盾爆發(fā)的導(dǎo)火線 4．教務(wù)主任的談話使我感到了自己的“失職”，認識到刺傷一個需要理解的孩子的心的人不配稱老師，更無需說教學(xué)了 5．提醒自己教人要先教已，要理解學(xué)生 6．略

大學(xué)生 1．沒錯，從第⑥段可知那是一套中的第一卷 2．這是就《魯迅全集》的價值而言的 3．不好，用“摔”更符合人物自恃財大氣粗，盛氣凌人的特點 4．因為他已答應(yīng)給大學(xué)生把書留著 5．大學(xué)生愛好文學(xué)；監(jiān)考的是熟人；大學(xué)生與他兒子長相差不多 6．他冒名頂替去考技校，身份臨時改變；這種舞弊行為不符合一個大學(xué)生的身份形象 7．他經(jīng)受業(yè)精于勤荒于嬉

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了一場人格的考試，卸下了思想包袱，所以輕松。

業(yè)精于勤荒于嬉

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第五篇：2013年中考作文練習(xí)記敘文

記敘文寫作練習(xí)卷

一、復(fù)習(xí)記敘文的知識

1．記敘文的概念：記敘文是以、、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。記敘文的6要素 ：人物、時間、地點、、和。

2．記敘文的人稱：一般采用稱。

3．記敘文的線索：一般有以下幾種——人線、線、線。

4．記敘文的順序：、5．記敘文的表達方式：敘述、6．記敘文的語言的特點：準確。

7．記敘文的表現(xiàn)手法：白描、襯托、渲染、對比、伏筆、鋪墊等。

三、討論：下面各段運用哪些描寫方法？突出人物的什么特點？

借鑒實例1

一語未了, 只聽后院中有人笑聲,說:“我來遲了,不曾迎接遠客!”黛玉納罕道:“ 這些人個個皆斂聲屏氣,恭肅嚴整如此,這來者系誰,這樣放誕無禮?”心下想時,只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人從后房門進來.這個人打扮與眾姑娘不同,彩繡輝煌,恍若神妃仙子: 頭上戴著金絲八寶攢珠髻,綰著朝陽五鳳掛珠釵,項上戴著赤金盤螭瓔珞圈,裙邊系著豆綠宮絳,雙衡比目玫瑰佩,身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)б\, 外罩五彩刻絲石青銀鼠褂,下著翡翠撒花洋縐裙.一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉, 身量苗條, 體格風(fēng)騷,粉面含春威不露,丹唇未起笑先聞.黛玉連忙起身接見.賈母笑道, “你不認得他,他是我們這里有名的一個潑皮破落戶兒,南省俗謂作`辣子',你只叫他` 鳳辣子'就是了.” 《紅樓夢》節(jié)選 ? * 2.晚間擠了一屋子的人，桌上點著一盞燈；嚴監(jiān)生喉嚨里，痰響得一進一出，一聲接一聲的，總不得斷氣。還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭；大侄子上前問道：“二叔！你莫不是還有兩個親人不曾見面？”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔！莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白？”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠的搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶婦

抱著兒子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在跟前，故此惦念？”他聽了這話，兩眼閉著搖頭。那手只是指著不動。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“老爺！別人都說的不相干，只有我曉得你的意思！”趙氏分開眾人，走上前道：“老爺！只有我能知道你的心事。你是為那盞燈里點的是兩莖燈草，不放心，恐費了油；我如今挑掉一莖就是了。”說罷，忙走去挑掉一莖；眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。《儒林外史》節(jié)選

借鑒實例3.行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怒怨，但坐觀羅敷。《陌上桑》）

借鑒實例4.神學(xué)院里有一個可惡的神父盡找我麻煩。他有一頭平滑而油亮的黑發(fā)，面包顏色的面孔，水牛般的聲音，貓頭鷹似的眼睛，胡須好像野豬鬃，微笑中帶有惡意的諷刺，四肢一動好像木偶人。他那討厭的名字我忘記了；但是他那可怕又令人肉麻的面貌卻始終留在我的記憶里，我一想到就不寒而栗。

5.娟娟用普通話朗讀課文，聲音脆生生，很是好聽，連陽光也聽得入了迷，偷偷地從窗口鉆進了教室，落在她的書上，久久不愿離開。

我貪婪地讀著書，如同一只饑餓的小羊闖進芳草嫩綠的草地。

她鉆進浩如煙海的書籍里，如魚兒進入了大海，忘記了時間的流逝。

他勉強打起精神，翻開書，開始就覺得一行行的字在上面活動起來，像要飛；后來覺得只是模模糊糊的一片，像一窩螞蟻在紙上亂爬。

同學(xué)們坐在教室里，聚精會神地聽老師講課，像幾十株花兒在靜悄悄地承受著辛勤園丁的澆灌。瑯瑯的讀書聲從各個教室飛出來，像動人的童聲大合唱，音符滿天。

例文賞析

你在我心里

不覺三年的短暫時光已逝，我試圖伸手去抓住那些我們共度的歲月，收回雙手，指縫間

留下的皆是我們曾經(jīng)美好的回憶。歡笑、悲傷、感嘆交織，譜出動人的旋律。

下雨天的“赤腳大仙”

每學(xué)期的六月中旬，天公不作美，黃梅雨委的傾盆大雨總是如期而至。清晨本就很擁擠的校園門口便是水泄不通，那些送學(xué)生來校的車輛也被堵在了幾十米遠，你總是撐著一把傘站在門口，一看到那些沒有帶傘的學(xué)生頭頂書包向校園奔去，你就第一時間沖上去為他遮風(fēng)擋雨，嘴里不停喊著：“孩子，慢點，小心水塘！”有時你嫌麻煩，索性脫了鞋子和襪子，卷起褲口在雨水里奔走。這雨一下有時就是一個星期，每天早晨都能看見你親切的身影，從未間斷，于是我們都調(diào)皮地稱你為“赤腳大仙”。雨絲拍打著你的臉頰，臉上帶著微笑，對我們的關(guān)愛浸透著無限汗水的你在我心里。

校門口的“交通警察”

早晨和下午的上下班高峰你都早早地站在馬路的一邊，等到有大部分學(xué)生來了，你便開始有條不紊的指揮起交通來，停止前行，繼續(xù)前進，倒車……姿勢擺的都很到位，標準，并大聲指揮著學(xué)生們的通行。活脫脫地一個交通警察。司機和學(xué)生都十分配合你，為此你很有成就感。汽車的鳴笛聲，學(xué)生們進出校園時的歡笑聲為你助威，為保證學(xué)生出行的安全放棄自己時間的你在我心里。

食堂里的“工作人員”

每天中午你都會幫助工作人員在食堂里為我們盛湯，或者走到桌邊詢問我們的伙食情況。為發(fā)照顧我們九年級同學(xué)的學(xué)習(xí)時間，還特地提早了我們的吃飯時間。毫不忽略學(xué)生細節(jié)的你在我心里。

你鬢角的頭發(fā)白了，眼角的皺紋也多了些，可你卻還在為我們操勞。我多想勸你在辦公定里休息一會兒，喝口茶。我雖離開了母校，可你卻永遠在我心里，老校長。

懂你，《懂你》

“把愛全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂，多想靠近你，告訴你我其實一直都懂你??”滿文軍用他那淳樸而不加任何雕飾的嗓音詮釋了一位含辛茹苦的母親對兒女的深深的愛，《懂你》，我很喜歡這首歌，不止一次被感動過。

母親是一個普通的農(nóng)村婦女，識字不多，平平淡淡的勞作，平平淡淡地生活，同樣也是平平淡淡地愛著我。

小時候，我很依戀母親，總是在作文中一遍又一遍地重復(fù)《我的媽媽》；總是“粘”著母親，無論她去哪兒；總是在吃飯的時候，滔滔不絕地講述學(xué)校里發(fā)生的種種事情，而母親總是靜靜地、微笑著聽著我說??

然而時光悄悄地改變了一切，我慢慢地長大了，自認為成熟了，無形中所謂的“代溝”出現(xiàn)了。總覺得母親和我對待同一事物的眼光越來越不一致了，總覺得母親越來越“落伍”了，總覺得我該獨立自主了。個頭越來越高，辦事能力每況愈下，我將這歸咎于母親，對她的不滿與日俱增。在我的眼中，母親變了，變得有些嘮叨，甚至不那么和藹慈愛了。于是我把自己封閉起來：“我要獨立，不要你管我！”“媽媽不愛我！”我曾經(jīng)在心里下過這樣的結(jié)論。啊，真可怕：我怎么會這樣想呢？母親會傷心嗎？我怎么越來越不懂她了？

那次闌尾炎手術(shù)過后，我行動一直不方便，媽媽不分晝夜寸步不離地守著我，生怕我有什么閃失。麻醉藥性剛剛過去，刀口還疼，但在疼痛中，我仍不忘自己的“獨立宣言”，倔強地認為我一個人能管好自己，三番五次地叫媽媽放心回去??帶著一絲留戀、一絲擔心，媽媽在我堅決的目光中終于走出了病房。我很欣慰，閉上眼睛，睡一會兒吧！

昏昏沉沉之中，我感到渾身直冒虛汗，嘴唇、嗓子干澀難忍。“這時要是有人在旁邊就好了??”可就在剛才，我那么固執(zhí)地支走了媽媽??唉，聽天由命吧！又過了一陣子，正當我渾身無力而又無助地昏睡著的時候，我忽然感到一點濕潤，涼涼的，甜甜的，在我的嘴唇上。“不是幻覺吧？”我慢慢睜開眼睛：媽媽！——她又回來了，正在用棉簽浸著水滴濕我的嘴唇，給我補充水分。“你剛才有點發(fā)燒，幸虧我又回來了。來，用冷毛巾敷一敷吧！”“看看你，流這么多汗，給你擦擦！”“現(xiàn)在還不能喝水，忍一忍，過了這會兒就好了。”??她不停地說著，我看著她，任憑她擺布。在那一刻，我覺得，媽媽真好！也就是在那一刻，我才真正懂得媽媽對我時常的關(guān)懷，深深的愛。

那幾天，我一直都在反省，反省自己做過的錯事，反省自己對媽媽不經(jīng)意的傷害。有一天，朋友來看我，送了束康乃馨，我順手送給了媽媽。媽媽告訴別人：這是孩子送給她的“炕奶心”。還解釋：孩子在炕頭上吃了她很多奶水，送這個是表示孩子一片孝心啊——沒忘根本。我聽著媽媽編的故事，眼睛濕潤了，有股酸楚的熱液在心中回旋奔突。沒想到我的一個順便而為的小小舉動，對媽媽是那么大的慰藉！

出院后，我開始試著理解媽媽。我明白，媽媽愛我愛得很平淡，但平淡是真。有人說，有幸守住平淡的人，甘于平淡的人，將能在生命中品出茶的味道。我的媽媽就是這樣。我懂，媽媽愛我，也希望我能愛她。我想，我要找個特好的機會，親口對媽媽說：“媽媽，我現(xiàn)在已經(jīng)懂你，我真的懂你。”

本文值得借鑒的地方：

1、一波三折，引人入勝。“文似看山不喜平”，上面已經(jīng)說過，不再重復(fù)。如何避免文章平鋪直敘，很直得同學(xué)們研究。

2、語言細膩，善于表達內(nèi)心。寫情感類、人性類的文章，最忌粗硬、空洞，最能抓住人心的是細軟、真實。很多人以為要感動人，就要堆砌很多優(yōu)美的詞句，其實正好相反，平淡寫來，絲絲入扣，更能動人心弦。

［思維拓展］這篇文章可以適用于“成長中的印記”、“感悟”、“味道”、“母親”、“親情”、“感動”、“難忘”、“記憶”之類的命題作文和話題作文。

母愛的標尺

有一種美麗的語言能述盡母愛嗎？我覺得不能。

有什么神奇的標尺能衡量母愛嗎？我認為沒有。

我在報紙上看到一則報道：6月的一個夜晚一場大面積泥石流，在一瞬間沖毀了四川美姑縣的4個村莊，吞噬一百五十余條生命。一位年輕的母親，不顧自己的大腿已被亂石壓斷，在齊腰深的泥石流中雙手高舉著僅有幾個月的嬰兒，艱難地挺立了四個多小時。她一直堅持到清晨，等來了救援人員，嬰兒竟然毫發(fā)無損！

我讀這則報道的時候，熱淚不知不覺順著臉頰涌流。淚眼模糊中，眼前似乎屹立著一尊神光環(huán)繞的雕塑。那就是我們的母親！那環(huán)繞她的正是母性之光！

我曾經(jīng)在《讀者》雜志上讀過一篇文章：南京7·31空難，飛機上的乘客幾乎全部喪生，然而有一個名叫丹妮的女嬰?yún)s奇跡般地活著。原來，在飛機失事的瞬間，丹

妮的媽媽貢紅梅緊緊地把孩子摟在懷里，用自己的身軀擋住了亂石異物和撲面的烈焰，她用自己的死換來了小丹妮的生。母親把女兒摟得那樣緊，以至救援人員費了好大的氣力才把小丹妮救出來。

我讀這篇文章已經(jīng)是幾年以前了，那時，我還是一個小學(xué)生，可是，我永遠不會忘記這篇文章在我心靈上引起的的震撼！我流著淚思索著一個與我的年齡不相稱的問題：母親是什么？似乎從這一時刻起，我找到了答案。

有一天，我的“作家”老爸給我抄來一首小詩，詩的題目是《一碗油鹽飯》：前天/我放學(xué)回家/鍋里有一碗油鹽飯。/昨天/我放學(xué)回家/鍋里沒有一碗油鹽飯。/今天/ 我放學(xué)回家/炒了一碗油鹽飯/放在媽媽的墳前。我一眼掃過這首小詩的時候還在懵懵狀態(tài)。第二遍細讀這首小詩時，我的淚水流了下來。為了這樣的一位在生命的最后時光還要給孩子準備一碗油鹽飯的母親，為了這樣的一位貧寒與凄苦中竭盡全力給孩子以仁愛、溫馨和慈善的母親。透過凄風(fēng)苦雨，我似乎看見：在千千萬萬的貧困鄉(xiāng)村里，有著千千萬萬這樣窮困而偉大的母親！

和眾多的同學(xué)們一樣，我從小在母親的關(guān)愛呵護下長大。或許困為擁有的太多，反而有點兒體驗不到母愛的珍貴了。直到進入初中，我遠離家鄉(xiāng)進城學(xué)習(xí)，直到入校之初那緊張忙碌的軍訓(xùn)，使我與父母有了一個月之久的別離。那一個月，每當看到同室女伴與前來探望的母親興高采烈地聚在一起時，我都要悄悄躲到一邊。我知道媽媽的左腿骨折了，聽醫(yī)生說怕要半年不能走動。媽媽是不可能來看望我了。可是那天中午，頂著熱辣辣的日頭，媽媽來了，她拄著雙拐由爸爸攙扶著來了??

我的嗓子像堵了東西，只是哽咽著喊了一聲“媽媽”。

啊，那一刻，我真切地感受到了什么是偉大的母愛！

［點評］本文值得借鑒的地方：用事實說話。母愛是怎么樣的呢？你說一萬句，比不上一個事例。文章用了四個例子來詮釋母愛，使“母愛”這個主題非常突出，感人至深。很多同學(xué)在作文時，為了突出主題，自己站出來說了很多話，使文章變成空洞無力的說教，沒有多少感染力。就算是議論文，也不能空口說白話，要有理有據(jù)，以理服人，而最能讓人信服的，不是理論，而是事實，“事實勝于雄辯”是議論文的至理名言。

［思維拓展］這篇文章可以適用于“母親”、“親情”、“感動”、“難忘”、“記憶”之類的命題作文和話題作文。

四.寫作練習(xí)

1.片斷寫作：用今天學(xué)到的方法，選取本班的一位同學(xué)或老師，寫出他的個性特征。300字左右。

2.大作文：

閱讀下面文字，按要求作文。

親愛的同學(xué)，在你的生活中，誰對你影響最大？這個人怎樣影響了你？怎樣牽動著你的情思？你一定有很多的話要說，請你在方格中留下最真最美的文字。

請以“對我影響最大的一個人”為題寫一篇文章。要求：不少于500字，文中不要出現(xiàn)真實的人名、校名、地名