第一篇：瑤族舞曲教案

瑤族舞曲教案

教學目標：

知 識：了解我國“瑤族”風土人情，初步感受瑤族及西南少數民族地區的音

樂風格特點。

技 能： 引導學生結合音樂要素（力度、速度、情緒等）聽賞音樂，進一步培養其音樂感受、欣賞能力。通過課前、課堂實踐活動，培養主動學習音興趣。思 想： 激發學生熱愛祖國民族民間音樂的情趣,增強和培養民族意識和愛國情操。課 型：本課是一節以“欣賞為主的綜合課”。課 時： 一課時。

難 點： 音樂旋律中變化的力度、速度、情緒與塑造音樂形象的關系。重 點： 了解瑤族及西南少數民族地區音樂風格的主要特征。

教 法： 音樂視聽欣賞與對比分析、討論探究相結合。

教學過程：

一 音樂導入：欣賞《愛我中華》問：我們中華民族這個大家庭中有多少個成員，你都知道哪些？聽樂曲片段（瑤族舞曲）問：這么美妙的音樂來自哪個民族？ 導入新課。二 進入新課

（一）人文介紹。瑤族風情、文化藝術鋪墊（學生結合屏幕簡介“盤王節”由來，介紹“長鼓舞”等極具“瑤族”特點的“瑤族文化”），教師補充。

1、瑤寨簡介（屏幕出現瑤寨風情并配以文字介紹）（盤王節和長鼓舞）

2、《瑤族舞曲》(作品背景介紹略)

（二）初聽全曲，了解全貌

1、樂曲描繪的是一個什么樣的場面？表達瑤族人民怎樣的心情？你是從樂曲的哪些特點中得到這樣的感知的?全曲可分為幾個部分？

2、學生討論

3、教師總結：全曲描繪了瑤寨人在節日的夜晚，圍坐在篝火旁，載歌載舞的熱烈場景。結構為：A +B+A’三大部分

（三）分段欣賞

1、第一部分之第一主題1)聽一聽第一部分的第一主題，思考：音樂給你怎樣的感受，構成音樂的主要音符為？第一主題出現了幾次,每次出現有什么不同？ 2)播放第一部分第一主題，讓學生跟著哼唱旋律。教師結合欣賞簡單介紹

羽調式 3)聽一聽第一部分的第二主題，思考：主題二與主題一比較有何異同（四)學生討論，教師小結（主題二由主題衍化而來，在速度、力度方面同

第一主題形成了鮮明的對比）1)播放第一部分第二主題，讓學生跟著哼唱旋律。2）.第二部分主題

3)欣賞第二部分主題，提問：與第一部分比較，音樂發生了怎樣的變化，它令你想到了怎樣的情景？ 4)播放第二部分主題，讓學生跟著哼唱旋律。

（五）完整地再次復聽全曲，鼓勵學生采用自己喜歡的方式來表現音樂。三 總結： 引導學生討論：瑤族及西南少數民族地區音樂特點。教師總結

第二篇：《瑤族舞曲》教案

《瑤族舞曲》教案

一、教學目標：

1、知識與技能：

初步了解管弦樂曲與管弦樂隊的基本知識。

2、過程與方法：

培養學生初步分析、探究學習的能力，通過對作品的欣賞和分析，了解樂曲的創作背景，感受音樂旋律與意境，認識什么是復三部曲式結構。

3、情感、態度與價值觀：

通過欣賞，能夠聽辨樂曲中的音樂主題，并能辨認其主奏樂器，感受體驗不同部分的不同音樂情緒，調動學生想象力，提高學生的審美能力和綜合修養。

二、教學重點：

了解樂曲的曲式結構，體驗樂曲所表達的情感和意境，并調動學生的想象力，提高學生的音樂鑒賞能力。

三、教學難點：

如何有效地引導學生了解管弦樂隊編制的基本音樂常識，能聽辨其音樂主題及主奏樂器。

四、教學用具：

多媒體、葫蘆絲、相關音樂和圖片資料。

五、教學過程：

（一）組織教學。

（二）導入新課：

導入課題管弦樂曲《瑤族舞曲》。

（三）簡介創作背景：

1951年，作曲家劉鐵山到中南少數民族瑤族地區訪問采風。便寫成了一首膾炙人口的合唱曲——《瑤族長鼓舞曲》。同時成為管弦樂《瑤族舞曲》的基礎。

1955年前后，作曲家茅沅根據合唱曲《瑤族長鼓舞曲》改編為管弦樂曲《瑤族舞曲》，1956年，正式演出。管弦樂《瑤族舞曲》也成為我國早期器樂作品中的佼佼者。

（四）提問：管弦樂隊由哪幾個樂器組組成，每個樂器組包括哪些主要樂器？

（五）欣賞并分析樂曲：

1、欣賞全曲，引導學生感受音樂的意境，回答樂曲分為幾大部分，每部分的音樂主題各用哪些樂器演奏及表達了什么樣的意境。

播放音樂，學生欣賞，教師引導。

2、樂曲分析：

分段欣賞、分析樂曲。（師生互動）

引子：

由中提琴、大提琴和低音提琴，用撥奏的方法，模仿瑤族長鼓敲擊的舞蹈節奏。把人們引入瑤族山寨那和平幽靜的意境之中，使人聯想到節日晚會即將開始。

第一部分（A）：

第一主題共演奏三遍，用兩個不同速度、不同情緒帶再現的單二部曲式（a+b）組成。第一遍由小提琴主奏，第二遍由木管樂器主奏，第三遍由弦樂器主奏，表現少女翩翩起舞的形象，姑娘們都紛紛加入舞列。

第二主題演奏兩遍，由第一主題變化而來。用帶再現的單三部曲式構成（a+b+a），第一遍由大管主奏，第二遍由木管組、圓號、小號主奏，旋律粗獷而熱烈，好像一群小伙子闖進姑娘們的歌舞人群。人們在舞蹈時熱鬧、活潑、歡快的形象。

第二部分（B）：

與第一部分形成對比節奏發生變化，成為3/4拍子的舞曲。樂曲用帶再現的單三部曲式結構（a+b+a）共三段。第一段由小提琴主奏，第二段由兩支加弱音器的小號主奏，第三段的前兩句由圓號主奏。整個旋律富有歌唱性，有時平穩有時出現歡跳節奏。好像一對青年男女邊唱邊舞用各種優美舞姿抒發情感的意境。

第三部分（A）：

是第一部分的再現，由樂隊全奏第一部分主題，好似人們又紛紛加入舞蹈行列，歡跳、旋轉、歌唱，氣氛非常熱烈奔放，樂曲在強烈的全奏中推向高潮后結束。

3、總結樂曲的曲式結構：

復三部曲式結構——復三部曲式是三段體曲式的復雜化，其中有一段本身就是由兩段體或三段體構成。

（六）小結：

《瑤族舞曲》不是一首純粹為舞蹈伴奏的樂曲，而是借用舞蹈命名，取材于民族、民間舞蹈音樂，反映瑤族人民歡慶節日的舞蹈場面的器樂作品。

第三篇：《瑤族舞曲》教案

《瑤族舞曲》教案

一、教學目標：

1、知識與技能：

初步了解管弦樂曲與管弦樂隊的基本知識

2、過程與方法：

培養學生初步分析、探究學習的能力，通過對作品的欣賞和分析，了解樂曲的創作背景，感受音樂旋律與意境，認識什么是復三部曲式結構。

3、情感、態度與價值觀：

通過欣賞，能夠聽辨樂曲中的音樂主題，并能辨認其主奏樂器，感受體驗不同部分的不同音樂情緒，調動學生想象力，提高學生的審美能力和綜合修養。同時激發學生熱愛祖國民族民間音樂的情趣,增強和培養民族意識和愛國情操。課型： 本課是一節以“欣賞為主的綜合課”。課時： 一課時。

難點： 音樂旋律中變化的力度、速度、情緒與塑造音樂形象的關系。重點： 了解瑤族及西南少數民族地區音樂風格的主要特征。教法： 音樂視聽欣賞與對比分析、討論探究相結合。教學過程 ： 一

圖片導入 ：

問：我們中華民族這個大家庭中有多少個成員，你都知道哪些？再放圖片問：這么美麗的服飾來自哪個民族？

二、進入新課

（一）人文介紹。瑤族風情、服飾以及文化藝術鋪墊。介紹“長鼓舞”等極具“瑤族”特點的“瑤族文化”，教師補充。

1、瑤族服飾（屏幕出現瑤族服飾并配以文字介紹）。

2、瑤族長鼓(加以文字介紹)

3、長鼓舞介紹以及欣賞（播放視頻）

4、《瑤族舞曲》簡介（拓展：還有其他版本的瑤族舞曲）

（二）初聽《瑤族舞曲》全曲，了解全貌

1、樂曲描繪的是一個什么樣的場面？表達瑤族人民怎樣的心情？你是從樂曲的哪些特點中得到這樣的感知的? 全曲可分為幾個部分？

2、學生討論

3、教師總結：全曲描繪了瑤寨人在節日的夜晚，圍坐在篝火旁，載歌載舞的熱烈場景。結構為：A +B+A’三大部分

（三）分段欣賞

1、第一部分思考：音樂給你怎樣的感受？

旋律優美抒情，仿佛在夜幕降臨的時候瑤族姑娘和小伙子們正穿著節日的盛裝從四面八方緩緩地聚集在一起，姑娘們伴著輕柔的音樂翩翩起舞。情緒是（幽靜委婉）速度是（舒緩）

2、第二部分思考：與前者比較有何異同點

速度開始加快，旋律也變得輕松活潑，小伙子們和姑娘們一起伴著輕快地音樂盡情地舞蹈，抒發著自己內心的感情。情緒是（熱情奔放）速度是（輕快）

3、第三部分：

速度再次變慢，旋律變得柔和委婉，仿佛是跳完舞的人們正在靜謐的月光下親密地交談。緒是（平靜柔和）速度是（舒緩）

（四）完整地再次復聽全曲，鼓勵學生采用自己喜歡的方式來表現音樂。

學生討論，教師小結（主題二由主題衍化而來，在速度、力度方面同第一主題形成了鮮明的對比）

三 總結：

引導學生討論：瑤族及西南少數民族地區音樂特點。教師總結

第四篇：瑤族舞曲教案

教學過程

一、導入

師：大家都知道，我國是一個擁有56個民族的多民族，許多少數民族不僅有自己的文字、語言，而且大多能歌善舞。在他們聚居的地區流傳著許多頗具特色的民歌和舞蹈。

二、完整欣賞

師：下面呢請欣賞一段舞蹈，一邊聽一邊想想根據這個音樂的風格來思考這是哪個民族的音樂？這首樂曲又留給你什么樣的印象（即情緒）？（引導學生晃身、拍手、輕聲哼唱等）

師：

1、這首樂曲留給你什么樣的印象？（既優美又歡快）

2、你能根據這個音樂的風格來辨別一下是它哪個少數民族的音樂嗎？（瑤族，因為我聽過）是的，剛才大家看到的這個舞蹈是來自瑤族的《瑤山風韻》里的片段。瑤族介紹

一土瑤是中國瑤族大家庭中的一個支系，二，白褲瑤女子的夏裝就是著名的二片瑤，即前面一片黑布為純色。三紅瑤，紅瑤因穿紅色服裝而得名，也被譽為“桃花林中的名族”。四白瑤 白褲瑤被聯合國科教文組織認定為民族文化保留最完整的一個民族，被稱為“人類文明的活化石”。

師：是的，大家剛才聽到的這首樂曲的名字叫做《瑤族舞曲》，它是由劉鐵山和茅沅作曲的。根據瑤族同胞們在節慶的時候載歌載舞的場面和瑤族民間音樂的音調創作改編而成的。它的演奏形式是管弦樂合奏，這也是中國大型民族管弦樂合奏曲的開篇之作。

師：接下來請欣賞一組關于瑤族風情的短片，讓我們一起走進瑤鄉瑤寨，感受他們的民族特點。你們可要仔細地看，待會我還要提幾個問題考考你們！

湘：湖南、黔或貴：貴州、桂：廣西、粵：廣東、滇：云南）A、湘（湖南）B、豫：河南 C、貴：貴州

三、分段欣賞

1、引子部分

師：剛才從短片里看到的瑤族長鼓，就出現在這首樂曲的引子部分，請聽！師：這是由中提琴、大提琴及低音提琴用撥奏的方法模仿瑤族長鼓的敲擊節奏。給人的感覺非常和平幽靜，你覺得這是白天還是晚上？也使我們聯想到節日的晚會即將來臨。

2、第一部分第一主題

師：今天我們要聽賞的這個作品非常長，所以老師截取了三個主要旋律分別給大家聽賞。

首先是第一個主要旋律，請同學們跟琴視唱曲譜，注意體會這段旋律帶給你情緒上的感受。（5、6小節有兩個附點，第8小節唱一拍半，連音線下的音符要唱的連貫)再完整視唱一遍。

我們現在來聽一聽樂曲演奏的這段主題。

好，同學們，剛才你聽到的這一段主題的情緒是怎樣的？（稍慢、抒情優美）你聯想到了什么樣的畫面？（瑤族優美的景色、漂亮的瑤族姑娘…說得真好！師補充：一位身著盛裝的瑤族姑娘在銀色的月光下翩翩起舞，當管樂器重復奏出主題時顯示越來越多的姑娘們紛紛加入舞蹈的行列）我們再來聽一遍，你能不能捕捉到這其中的伴奏音型呢？（老師拍手引導）你們剛才和老師一起捕捉到的伴奏音型啊還可以這樣做：用腳打第一拍，用手打第二拍。X XX咚 噠噠，這也是瑤族長鼓的典型節奏。

今天老師也準備了一個鼓，不過呢它叫腰鼓。沒關系，我們就用它來代替瑤族長鼓，讓我們親身的去感受一下這個迷人的夜晚，好不好？我們就用這個來伴奏，我走到你們面前的時候都來體念一下。

3、第二主題（創編伴奏音型）

師：音樂到了第二個主題，它的情緒發生了怎樣的變化呢？ 生：音樂越來越熱鬧、越來越歡騰喜氣，所以速度也加快了。師：你聯想到了什么樣的畫面？

生：這一段的音樂突然加快，旋律變得跳躍，就像小伙子們猛擊長鼓也加入了舞蹈的行列盡情歡舞。

師：那我們怎么加入這個歡慶的隊伍、熱鬧的場面？老師準備了幾個打擊樂器，同學們，看一下這叫什么？（鈴鼓）我想請一個同學來試一試，配上這段音樂你準備打怎樣的節奏型？打一小節就行了。（指名，很復雜 XX X，一起打一下，敲腿練習。配小段音樂試一下）

這叫什么？（三角鐵）誰來試一試？創造一個跟剛才不一樣的。（太快，京劇的板，創造力真強！很有創造性或樂感非常好。）這樣好不好？（X-）不用很復雜。延音比較長，敲一個重音就可以了。

板書： 2/4 Ｘ ＸＸ：|| 2/4 Ｘ Ｘ：|| 2/4 ＸＸ Ｘ：|| 2/4 Ｘ ─：|| 師：下面就請同學們拿出自己的樂器，你們可以用剛才練習過的任何一種節奏型也可以有自己的創作，但是注意一定要是兩拍子的，接下來就讓我們加入瑤族同胞們的歡慶隊伍。（集體合奏）

4、比較第一、第二主題

看曲譜，請學生說一說。（這兩段旋律很像，但是它們的情緒不一樣：抒情、熱烈。）

師小結：它們的情緒不一樣，但是也有相似的地方。聽好，唱兩個主題的第一句。主題二是由主題一發展而來的，只是把速度加快了，節奏變得密集了，所 以我們在聽的時候感覺情緒上明顯不一樣了，變得歡快熱烈。因此我們通常在劃分這首曲子段落的時候還是把它們分在一個部分里。

5、第三個主要旋律

師：第三個主要旋律我們課本上沒有，但是這段音樂非常的柔美多姿，而且獨具韻味，所以老師也把它截取下來了。請同學們繼續欣賞樂曲的第三個主要旋律！我們在關注音樂情緒的同時，還要留心樂曲的拍子起了什么樣的變化？（聽賞：樂曲調性發生了轉變，拍子也變成四三拍子，旋律安寧，深情委婉，與瑤族特有的柔美舞姿結合起來，很有詩情畫意，仿佛是人們在親切地交談。）

師：這段旋律的情緒是怎樣的？（中速、抒情、安寧）生：深情委婉、悠閑自在、緩慢、抒情、浪漫、平穩、安寧

師：拍子有什么變化?(指名回答)老師從你們劃拍子的動作中感受出來了。師：你聯想到了什么情景？（好像一對戀人在邊歌邊舞，互訴衷腸，憧憬著美好的未來。又仿佛是人們在親切交談。）

三、完整欣賞（維也納金色大廳版）

師：今天我們欣賞的三個主要旋律是不是都非常優美動聽？這首曲子呢也多次在金色大廳演出過,你們知道金色大廳嗎？在哪個國家的什么地方？（奧地利的維也納，是世界上最頂尖級的、最金碧輝煌、最漂亮的音樂大廳，也是目前世界上最具權威性的音樂圣殿，各國的音樂演奏團體都以能夠登上金色大廳的舞臺為最高榮譽。）我們的《瑤族舞曲》就曾經在這里演出過，受到全世界人民的喜愛和好評。你們想不想看看當時的演出盛況？請同學們用手勢1、2、3告訴老師這是第幾個主要旋律。

師：看了金色大廳的演出片段你們有什么感受？（很有才華、配合得好、太精彩了！）

四、小結

師：剛才同學們也看到了，我們的民族藝術是多么受歡迎！只有民族的，才是世界的！今后，同學們將會遇到更多、甚至更好的民族作品，老師由衷的希望同學們能夠關注它、愛護它，并且還要發揚和繼承，好嗎？

管弦樂《瑤族舞曲》為單樂章復三段體結構（A→B→A）引子(行板)D小調，2/4拍子

以低音樂器（中阮、大阮、大胡、低胡）撥奏出舞蹈性節奏，猶如姑娘們敲起了心愛的長鼓，歌舞即將開始。樂曲模仿優雅的長鼓節奏輕輕奏響，描繪月光下瑤寨的男女老少從各自家中紛紛進入寨中的曠地的情景。逐漸帶起第一部分。張維乾 第一部分（A段.行板)由高胡奏出悠靜委婉的主題，猶如一位窈窕少女翩翩起舞，然后管子、笙和低音喉管吹奏主旋律，姑娘們紛紛加入舞蹈的行列，情緒逐漸高漲。主要描寫美麗的瑤族姑娘婀娜多姿的舞步。音樂非常柔美輕緩，人們仿佛看到節日之夜長鼓奏響歌聲輕起時，身著盛裝的瑤家兒女聚集在銀色的月光之下。樂隊的弦樂器奏出幽靜委婉的主題宛如窈窕少女翩翩起舞，婀娜多姿，美輪美奐。隨著主題的發展，越來越多的姑娘紛紛加入舞蹈行列。氣氛逐漸熱烈，管樂奏出活潑歡快的主題，恰似一群小伙子情不自禁地闖入姑娘們的行列，歡騰舞躍起來，盡情抒發了興奮的心情。第二部分(B段.中板)轉為D大調，改用3/4拍子

悠揚的旋律由笛子和笙奏出，恰似一對戀人正在邊歌邊舞，相互表達愛慕之情，共同品味著愛情的甜蜜，憧憬著美好的未來。旋律在安寧富有歌唱性中發展，時而又出現跳躍的節奏型。深情委婉又與瑤族特有的柔美舞姿結合起來，獨具韻味。第三部分（A段再現.行板–熱烈的快板)再現部，濃縮第一段的內容，再現了第一段的主題，人們紛紛加入舞列。歡跳著，旋轉著，舞之，蹈之，氣氛熱烈，感情奔放。酣暢地展示了瑤族男女熱情奔放的精神面貌。樂曲在強烈的節奏中推向高潮，在快速歡暢的情緒中結束。

第五篇：《瑤族舞曲》教案

《瑤族舞曲》教案

一、教學目標： 1．知識與技能： 初步了解管弦樂曲與管弦樂隊的基本知識。

2．過程與方法： 培養學生初步分析、探究學習的能力，通過對作品的欣賞和分析，了解樂曲的創作背景，感受音樂旋律與意境，認識什么是復三部曲式結構。

3．情感、態度與價值觀：

通過欣賞，能夠聽辨樂曲中的音樂主題，并能辨認其主奏樂器，感受體驗不同部分的不同音樂情緒，調動學生想象力，二、教學重點： 了解樂曲的曲式結構，體驗樂曲所表達的情感和意境，并調動學生的想象力，提高學生的音樂鑒賞能力。

三、教學難點： 如何有效地引導學生了解管弦樂隊編制的基本音樂常識，能其音樂主舞曲》器

四、教學用具：多媒體、葫蘆絲、相關音樂和圖片資料

五、教學過程：

（一）組織教學。

（二）導入新課：

（視頻導入，簡介瑤族的民俗民風）導入課題管弦樂曲《瑤族舞曲》

（三）簡介創作背景：

1951年，作曲家劉鐵山到中南少數民族瑤族地區訪問采風。便寫成了一首膾炙人口的合唱曲《瑤族長鼓舞曲》同時成為管弦樂《瑤族舞曲》的基礎。

1955年前后，作曲家茅沅根據合唱曲《瑤族長鼓舞曲》改編為管弦樂曲《瑤族舞曲》1956年，正式演出。管弦樂《瑤族舞曲》也成為我國早期器樂作品中的佼佼者。四提問：管弦樂隊由哪幾個樂器組組成，每個樂器組包括哪些主器？ 課件展示。

（五）欣賞并分析樂曲：1.欣賞全曲，引導學生感受音樂的意境，回答樂曲分為幾大部分，每部分的音樂主題各用哪些樂器演奏及表達了什么樣的意境。播放音樂，學生欣賞，教師引導。2.樂曲析：分段欣賞、分析樂曲（師生互動

提高學生的審美能力和綜合修養。

引子：由中提琴、大提琴和低音提琴，用撥奏的方法，模仿瑤族長鼓敲奏。把人們引入瑤族山寨那和平幽靜的意境之中，使人聯想到節日晚會即將開始。第一部分（第一主題共演奏三遍，用兩個不同速度、不同情緒帶再現的單二部曲式（第一遍由小提琴主奏，第二遍由木管樂器主奏，第三編由弦樂器主奏，表現少女翩翩起舞的形象，姑娘們都紛紛加入舞列。第二主題演奏兩遍，由第一主題變化而來。用帶再現的單三部曲式構成（a+b+a第一遍由大管主奏，第二遍由木管組、圓號、小號主奏，旋律粗獷而熱烈，好像一群小伙子闖 進姑娘們的歌舞人群。人們在舞蹈時熱鬧、活潑、歡快的形象。

第二部分與第一部分形成對比節奏發生變化，成為3/4拍子的舞曲。樂用帶再現的單三部曲式結構（a+b+a）共三段。第一段由小提琴主奏，第二段由兩支加弱音器的小號主奏，第三段的前兩句由圓號主奏。整個旋律富有歌唱性，有時平穩有時出現歡跳節奏。好像一對青年男女邊唱邊舞用各種優美舞姿抒發情感的意境。第三部分（A）

是第一部分的再現，由樂隊全奏第一部分主題，好似人們又紛紛加入舞蹈行列，歡跳、旋轉、歌唱，氣氛非常熱烈奔放，樂曲在強烈的全奏中推向高潮后結束。

3.總結樂曲的曲式結構： 復三部曲式結構

復三部曲式是三段體曲式的復雜化，其中有一段本身就是由兩段體或三段體構成。

（六）引導學生簡單學唱樂曲第一主題，并對比欣賞葫蘆絲演奏《瑤族舞曲》 ①教師引導，學生打節奏并視唱；

②教師用民族樂器葫蘆絲演奏瑤族舞曲，并引導學生對比欣賞。

（七）小結： 《瑤族舞曲》

不是一首純粹為舞蹈伴奏的樂曲，而是借用舞蹈命名，取材于民族、民間 舞蹈音樂，反映瑤族人民歡慶節日的舞蹈場面的器樂作品。