第一篇：創(chuàng)造力小故事

創(chuàng)造力小故事

1．“毛毛蟲實(shí)驗(yàn)”（擯棄墨守成規(guī)）

法國著名科學(xué)家法伯發(fā)現(xiàn)了一種很有趣的蟲子，這種蟲子都有一種“跟隨者”的習(xí)性，它們外出覓食或者玩耍，都會(huì)跟隨在另一只同類的后面，而從來不敢另尋出路。法伯做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他花費(fèi)了很長時(shí)間捉了許多這種蟲子，然后把它們一只只首尾相連放在一個(gè)花盆周圍，在離花盆不遠(yuǎn)處放置了一些這種蟲子很愛吃的食物。一個(gè)小時(shí)之后，法伯前去觀察，發(fā)現(xiàn)蟲子一只只不知疲倦地圍繞著花盆轉(zhuǎn)圈。一天之后，法伯再去觀察，發(fā)現(xiàn)蟲子們?nèi)匀辉谝恢痪o跟一只地圍繞著花盆疲于奔命。七天之后，法伯去看，發(fā)現(xiàn)所有的蟲子已經(jīng)一只只首尾相連地累死在了花盆周圍。

后來，法伯在他的實(shí)驗(yàn)筆記中寫道：這些蟲子死不足惜，但如果它們中的一只能夠越出雷池半步，換一種方式，就能找到自己喜歡吃的食物，命運(yùn)也會(huì)迥然不同，最起碼不會(huì)餓死在離食物不遠(yuǎn)的地方。

其實(shí)，該換一種思維方式生存的不僅僅是蟲子，還有比他們高級(jí)得多的人類。一個(gè)非常著名的公司要招聘一名業(yè)務(wù)經(jīng)理，豐厚的薪水和各項(xiàng)福利待遇吸引了數(shù)百名求職者前來應(yīng)聘，經(jīng)過一番初試和復(fù)試，剩下了10名求職者。主考官對(duì)這10名求職者說：“你們回去好好準(zhǔn)備一下，一個(gè)星期之后，本公司的總裁將親自面試你們。”一個(gè)星期之后，10名做了準(zhǔn)備的求職者如約而至。結(jié)果，一個(gè)其貌不揚(yáng)的求職者被留用下來，總裁問這名求職者：“知道你為什么會(huì)被留用嗎？”這名求職者老實(shí)地回答：“不清楚。”總裁說：“其實(shí)，你不是這10名求職者中最優(yōu)秀的。他們做了充分的準(zhǔn)備，比如時(shí)髦的服裝、煙熟的面試技巧，但都不像你所做的準(zhǔn)備這樣務(wù)實(shí)。你用了一種超常規(guī)的方式，對(duì)本公司產(chǎn)品的市場情況及別家公司同類產(chǎn)品的情況做了深入的調(diào)查與分析，并提交了一份市場調(diào)查報(bào)告。你沒被本公司聘用之前，就做了這么多工作，不用你又用誰呢？”

點(diǎn)評(píng)：世上的事情有時(shí)就這么簡單得讓人難以置信，如果你墨守成規(guī)，等待你的只有失敗；相反，如果你稍微動(dòng)一下腦筋，對(duì)傳統(tǒng)的思維方式進(jìn)行一番創(chuàng)新，就能獲得成功。比如，那種具有“跟隨者”習(xí)性的蟲子為什么就木能動(dòng)動(dòng)腦筋，對(duì)自己固有的習(xí)性進(jìn)行一下創(chuàng)新——不跟在別人身后漫無目的地奔跑，而像那個(gè)其貌不揚(yáng)的求職者一樣換一種思維方式呢？當(dāng)然，讓蟲子擯棄自己固有的習(xí)性難免苛求，蟲子畢竟是蟲子。但是，人呢？ 2．將腦袋打開1毫米

美國有一家生產(chǎn)牙膏的公司，產(chǎn)品優(yōu)良，包裝精美，深受廣大消費(fèi)者的喜愛，每年的營銷額蒸蒸日上。記錄顯示，前10年，每年的營業(yè)額增長率為10%－20%。這令董事會(huì)興奮萬分。

不過進(jìn)入第11年、第12年、第13年時(shí)，營銷額則停滯下來，但每月大體維持在同樣的數(shù)字，董事會(huì)對(duì)此3年的業(yè)績表現(xiàn)感到強(qiáng)烈不滿，便召開經(jīng)理級(jí)以上的高層會(huì)議，商討對(duì)策。會(huì)議中，有名年輕的經(jīng)理站了起來，對(duì)總裁說：“我有一張紙條，紙條里有個(gè)建議，若您要采用我的建議，必須另付我5萬美元。”

總裁聽了很生氣地說：“我每個(gè)月都支付給你薪水，另有分紅、獎(jiǎng)金，現(xiàn)在叫你來開會(huì)討論對(duì)策，你還另外要求5萬美元，是不是太過分？”“總裁先生，請(qǐng)別誤會(huì)，您支付我的薪水，讓我平時(shí)賣力為公司工作，但這是一個(gè)重大而又有價(jià)值的建議，您應(yīng)該支付我額外的獎(jiǎng)金。若我的建議行不通，您可以將它丟棄，l分錢也不必支付。但是，您損失的必定不止5萬美元。”年輕的經(jīng)理說。“好，我就看看它為何值這么多錢？”總裁接過那張紙條，閱畢，馬上簽了一張5萬美元的支票給那個(gè)年輕的經(jīng)理。那張紙條上只寫了一句話：“將現(xiàn)在的牙膏開口直徑擴(kuò)大1毫米。” 總裁馬上下令更換新的包裝，試想，每天早晚，消費(fèi)者多用直徑擴(kuò)大了1毫米的牙膏，每天牙膏的消費(fèi)量多出多少倍呢？這個(gè)決定，使該公司第14個(gè)年頭的營業(yè)額增加了32%。

點(diǎn)評(píng)：一個(gè)小小的改變，往往會(huì)引起意料不到的變化。當(dāng)你習(xí)慣于舊有的思維模式而走不出一條新路時(shí)，何不將你的腦袋打開1毫米？！（摘自：《中國青年報(bào)》，2004年4月4日，第3版）3．打破規(guī)則故事三則

第一則：公元前333年冬天，馬其頓國王亞歷山大率領(lǐng)軍隊(duì)到達(dá)亞洲城市戈?duì)柕蠟跄芬該屨级緺I地。在那里，他聽到了有關(guān)這個(gè)城市的著名傳說——“戈?duì)柕现Y(jié)”（希臘神話中弗利基亞國王戈?duì)柕纤颍０瓷裰I，誰解開了這個(gè)異常復(fù)雜的結(jié)，誰就將成為亞細(xì)亞之王。這個(gè)故事引起了亞歷山大的興趣，他命人把他帶到戈?duì)柕现Y(jié)前，試圖解開它。但他研究了一會(huì)兒，仍找不到繩子的兩端，陷入了困境。他問自己：“我怎樣才能解開這個(gè)結(jié)呢廣突然，他想出了一個(gè)主意：“我要自己來制定解開這個(gè)結(jié)的規(guī)則。”于是他拔出劍，把這個(gè)結(jié)一劈兩半。亞洲注定是屬于他的了。

第二則：19世紀(jì)70年代，當(dāng)時(shí)著名的打字機(jī)制造商肖爾斯公司聽到很多用戶的抱怨：打字員打字速度太快的話，按鍵就會(huì)撞在一起。為了解決這個(gè)問題，管理層讓工程師們找出一種防止這種現(xiàn)象發(fā)生的辦法。工程師們討論了一會(huì)兒之后，其中一個(gè)人說：“如果我們讓打字員的速度慢下來，會(huì)怎么樣？按鍵就不會(huì)擠撞得那么厲害了。”于是就有了低效的鍵盤排列組合。例如，字母“O ”和“I”在英語中的使用頻率分別排在第3和第6位，但工程師們卻把它們放在鍵盤上由靈活性較弱的手指敲擊的位置。這種“低效邏輯”在鍵盤設(shè)計(jì)上普遍使用，這個(gè)不同凡響的創(chuàng)意解決了鍵盤上的撞擊問題。自從這個(gè)解決方案誕生起，打字機(jī)的技術(shù)發(fā)展水平和文字處理技術(shù)都得到了大幅度提高。

第三則：一群俄羅斯移民有在每年的12月30日下午慶祝新年前夜的傳統(tǒng)。《洛杉礬時(shí)報(bào)》的一名記者聽說后，認(rèn)為這其中一定有原因，就去采訪他們。“你們?yōu)槭裁幢葎e人早36個(gè)小時(shí)慶祝新年？”她問道。一位年近古稀的老人回答說：“40年前，我們還在蘇聯(lián)的時(shí)候，生活十分貧窮，我們發(fā)現(xiàn)在12月30日清一個(gè)樂隊(duì)要便宜得多。這就是這種傳統(tǒng)的由來。”令人奇怪的是，這些人中的大多數(shù)如今已經(jīng)富裕起來，他們能夠輕而易舉地支付新年前夜鋪張的娛樂活動(dòng)，但他們?nèi)匀辉谇耙惶煜挛鐟c祝新年。在所有我們的生活中幾乎都存在類似這種“響了一個(gè)陳舊過時(shí)的原因而提前慶祝新年”的心態(tài)。4．垃圾筒的故事（尋找跳板）

幾年前，荷蘭的一座城市出現(xiàn)了亂扔垃圾的問題，原本干凈整潔的地方變得有礙觀瞻，因?yàn)槿藗儾辉偈褂美淞恕４蠼稚系教幎际请S地亂扔的煙頭。啤酒瓶、巧克力糖紙、報(bào)紙等各種廢棄物。

衛(wèi)生部門顯然對(duì)此很關(guān)心，他們開始尋找清潔城市的辦法。一種辦法是把隨地亂扔廢棄物的罰款從25荷蘭盾（荷蘭貨幣單位）提高到50荷蘭盾。他們嘗試了這個(gè)辦法，但收效甚微。另一個(gè)方案是增加在這一地區(qū)街頭巡邏的督察員，這也可以算是另一種“懲罰隨地亂扔”的辦法。同樣，它也無助于問題的解決。后來，有人提出了下面這個(gè)問題：

假如人們?cè)诎牙惯M(jìn)垃圾桶的時(shí)候，垃圾桶能付錢給他們，會(huì)怎么樣？我們可以給每一個(gè)垃圾桶裝一個(gè)電子感應(yīng)裝置和一個(gè)硬幣返還系統(tǒng)。每當(dāng)有人把垃圾倒進(jìn)垃圾桶，它就會(huì)付給他10荷蘭盾。

這種想法至少是對(duì)人們的大腦猛敲了一下。“假如??會(huì)怎么樣”這個(gè)問題把“懲罰隨地亂扔”變成了“獎(jiǎng)勵(lì)遵紀(jì)守法”。不過，這個(gè)想法存在著顯而易見的缺陷，因?yàn)槿绻娴膶?shí)施這種想法，這座城市就要破產(chǎn)了——?dú)W洲會(huì)有一半的人到那里去倒垃圾。幸運(yùn)的是，傾聽這個(gè)想法的人并沒有以是否切實(shí)可行來衡量它，而是把它作為跳板，進(jìn)而問自己：“還有其他什么辦法可以對(duì)那哪些把垃圾倒入垃圾桶的人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)呢？”這個(gè)問題使他們找到了下面這個(gè)解決方案。衛(wèi)生部研制了一種電子垃圾桶，它的上部裝有一個(gè)感應(yīng)裝置，當(dāng)探測到有垃圾倒入時(shí)，就會(huì)激活錄音機(jī)，同時(shí)播放其中的一段笑話。換句話說，這是一種會(huì)講笑話的垃圾桶！不同的垃圾桶講不同的笑話（有的講低俗的雙關(guān)語，有的講冗長無聊的滑稽故事，還有的講簡短的俏皮話），此舉很快就有了成效。笑話每兩周就更換一次，人們都特意地把垃圾倒入垃圾桶，于是城市又恢復(fù)了原有的整潔。5．突破思維框框故事三則 十六歲的少年

1972年美國民主黨提名麥高文出馬和尼克松競選總統(tǒng)。后來，麥高文決定換掉他的副總統(tǒng)競選搭檔。一個(gè)十六歲的少年看到了這個(gè)畢生的機(jī)會(huì)，他以五美分一個(gè)的價(jià)格買下了5000個(gè)已經(jīng)成為廢物的“麥高文——伊哥領(lǐng)”競選名牌和汽車貼紙。隨后他再以每個(gè)25美元的價(jià)格出售這些具有歷史紀(jì)念意義的紀(jì)念物。

雖然這個(gè)少年一次性的財(cái)富并沒有帶來產(chǎn)業(yè)界的革命或突破，但關(guān)鍵的是他發(fā)掘了旁人無法察覺的機(jī)會(huì)。這個(gè)少年是誰？他不是別人，正是當(dāng)今的世界首富比爾?蓋茨。便利貼的發(fā)現(xiàn)

便利貼的發(fā)現(xiàn)十分的偶然。本來科學(xué)家是要研究一種黏性很強(qiáng)的膠，卻發(fā)現(xiàn)得到的是黏性較弱的弱膠。正當(dāng)大家感到沮喪的時(shí)候，3M公司的一個(gè)人從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了它真正的價(jià)值。

于是，這就變成了一個(gè)可以賺取幾十億美元的商機(jī)。清潔工的建議

美國圣地亞哥的克特立旅館是一座重要建筑的誕生地。當(dāng)時(shí)旅館的管理人員覺得原來的電梯太小，必須擴(kuò)建。于是，找了很多工程師來一起解決這個(gè)問題。他們?cè)O(shè)計(jì)的方案是從地下室到頂樓，一路挖一個(gè)大洞，就可以建一個(gè)新電梯了。他們的談?wù)摫灰粋€(gè)清潔工聽到了，清潔工問他們要干什么，于是這些人解釋了方案。清潔工聽后說：可這樣會(huì)搞得很臟、很亂呀，而且如果停業(yè)的話很多人會(huì)失去工作。一個(gè)工程師聽了清潔工的話，于是挑戰(zhàn)性地問：“你有更好的主意嗎？

清潔工想了想說：“為什么不在旅館的外面修電梯呢？”于是，克特立旅館成了現(xiàn)在已被廣為采用的室外電梯的發(fā)源地。就算不是專家，也會(huì)有很棒的點(diǎn)子。

第二篇：創(chuàng)造力名人小故事

擁有創(chuàng)造力的人

人類的智慧真是無所不在。

1888年，愛爾蘭的獸醫(yī)鄧洛普，從醫(yī)治牛胃氣膨脹中得到啟示，將自家花園用來澆水的橡膠管粘成圓形并打足氣裝在自行車上，這是充氣輪胎的開端。充氣輪胎是自行車發(fā)展史上的一個(gè)劃時(shí)代的創(chuàng)舉不但從根本上改變了自行車的騎行性能，而且完善了自行車的使用功能。

不必抱怨工作中的失誤，沒準(zhǔn)它就是成功的契機(jī)。

喬利·貝朗13歲時(shí)，在一個(gè)貴族家里當(dāng)雜工，他包攬了所有的臟活累活。貴婦要喬利把一件禮服熨一下，他一不留意，碰翻了桌子上的煤油燈，那件昂貴的禮服上滴上了幾大滴煤油。貴婦人聽到了這個(gè)消息，氣急敗壞地跑過來吼道：“這件衣服歸你了，我要從你的工錢里把衣服錢扣出來，從這天起，你就準(zhǔn)備白給我干一年活吧。”喬治很無奈，他把讓自己倒大霉的衣服掛在床前，時(shí)時(shí)提醒自己干活時(shí)要謹(jǐn)慎。過了些日子，他突然發(fā)現(xiàn)，那被煤油浸過的地方不但沒臟，反而把原先的污漬除去了。“你此刻能夠把這件衣服給夫人送回去，沒準(zhǔn)兒她能少扣你些工錢。”與他同屋的一個(gè)男孩提醒他。喬利搖搖頭說：“不必了，我還要拿它做實(shí)驗(yàn)?zāi)亍！本瓦@樣，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，他又在煤油里加入了其他一些化學(xué)原料，最后研制出了“干洗劑”。一年之后，喬利開了世界上第一家干洗店，生意一發(fā)而不可收。

雨衣 世紀(jì),在蘇格蘭橡膠廠的麥金托什因生活窘迫,無力購買雨具,每逢雨天,只能冒雨上下班.一天,他不小心將橡膠汁沾滿衣褲,怎么也擦不掉,只好穿著這身臟衣服回家.室外陰雨綿綿,麥金托什回到家卻驚喜地發(fā)現(xiàn),穿在里面的衣服一點(diǎn)沒有濕,他索性將橡膠汁涂滿全身衣服.這就是世界上第一件膠布雨衣.弗蘭明發(fā)現(xiàn)青霉素 弗蘭明是英國細(xì)菌學(xué)家、英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員.1922年他發(fā)現(xiàn)溶菌酶.1928年他又發(fā)現(xiàn)了青霉素,這是他在觀察培養(yǎng)葡萄球細(xì)菌的毓盤時(shí),發(fā)現(xiàn)盤里長了青綠色的霉,再細(xì)心觀察,這種青綠色霉的周圍沒有葡萄球菌.經(jīng)過反復(fù)觀察和研究,證實(shí)這種綠色坶是殺菌的物質(zhì).這就是他夢寐以求的葡萄菌克星.經(jīng)過進(jìn)一步研究制成了青霉素這種高效抗菌素.以后英國病理學(xué)家弗洛里和德國生物化學(xué)家錢恩肯定了它的治療價(jià)值.青霉素的出現(xiàn),挽救了無數(shù)人的生命.為此,他榮獲諾貝爾獎(jiǎng).愛迪生與無影燈

一個(gè)大雪天的夜晚,愛迪生的媽媽突然生病了,爸爸急忙找來醫(yī)生。醫(yī)生說：“你媽媽得了急性闌尾炎，需要開刀做手術(shù)”。那時(shí)候只有油燈沒有電燈，油燈的光線很暗，一不小心就會(huì)開錯(cuò)刀。愛迪生突然想起一個(gè)好辦法，他把家里所有的油燈全都端了出來，再把一面鏡子放在油燈的后面，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)。醫(yī)生說：“孩子你是用你的智慧和聰明救了你的媽媽。”愛迪生拉著媽媽的手說：“媽媽我要制造一個(gè)晚上的太陽。”

彭奈迪脫斯與“安全玻璃”

彭奈迪脫斯是法國著名的化學(xué)家，一次偶然的機(jī)會(huì)觸發(fā)了他的靈感，使他研究制成了“安全玻璃”。那是1907年的事，一天，彭奈迪脫斯正在實(shí)驗(yàn)室里整理儀器，不小心將一只玻璃瓶子打翻在地。這下可完了！然而，出乎意外的是，瓶子并沒有裂成碎片，只是出現(xiàn)了一些裂痕，他隨手又拿出一只洗凈的瓶子，輕輕地向地上摔去。這次，玻璃瓶子卻被摔得粉碎。兩只瓶子的情況為何如此不同呢？彭奈迪脫斯一時(shí)難以找到答案。

時(shí)隔數(shù)天，報(bào)上注銷了一起車禍，橫飛的玻璃碎片擊傷了乘客，使彭奈迪脫斯深感痛心。他不由得聯(lián)想起那只破而不碎的瓶子，決心搞個(gè)水落石出。他重新找到那只瓶子，仔細(xì)觀察，原來那是一只盛過某種藥水的瓶子，藥水蒸發(fā)后在瓶的內(nèi)表面結(jié)下了一層堅(jiān)韌透明的薄膜，看來，正是這層薄膜對(duì)瓶子起著保護(hù)作用。經(jīng)過多次試驗(yàn)，他終于找到了一種附著力強(qiáng)、透明度好的合適涂料。后來，他又用涂料將兩層玻璃粘合在一起，發(fā)現(xiàn)其防止破碎的性能更好。這樣，“安全玻璃”終于誕生了。

第三篇：如何培養(yǎng)創(chuàng)造力[小編推薦]

如何培養(yǎng)創(chuàng)造力

(2008-11-29 15:39:06)

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標(biāo)簽： 分類： 我の歪歪

青春 生活記錄 隨筆/感悟 文化 文學(xué)/原創(chuàng) 雜談 創(chuàng)造 學(xué)習(xí)培養(yǎng)

創(chuàng)造是一種活動(dòng)，是人類活動(dòng)中最高級(jí)的形式。創(chuàng)造力是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的一種特殊能力，或個(gè)體創(chuàng)造性的最好表征。創(chuàng)造力也是反映個(gè)體在解決任務(wù)中有效的對(duì)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工、組合、創(chuàng)造新設(shè)想、新事物的能力。發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)造人才，是教育改革亟待解決的問題。引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué)思想，提高他們各方面的素質(zhì)是教師的職責(zé)。在我看來創(chuàng)造力無處不在，如果能讓一個(gè)小朋友從小就開始培養(yǎng)良好的創(chuàng)造力，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)生活有著深遠(yuǎn)意義。如何培養(yǎng)創(chuàng)造力，應(yīng)該從學(xué)校、家庭等多方面入手。

我覺得在培養(yǎng)前有個(gè)前提，那就是了解小朋友創(chuàng)造力的體現(xiàn)。在了解的情況下，并在與小朋友的接觸中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力，并將其培養(yǎng)起來，是有效的。創(chuàng)造力在小學(xué)階段的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在對(duì)很多東西有好奇，喜歡提出問題；善于創(chuàng)造幻想的東西，而且這種創(chuàng)造想象和思維大多是由現(xiàn)實(shí)中遇到的問題或困難情景激發(fā)的；靠直覺和靈感來幫助創(chuàng)造……我想有了好奇心，小朋友們才能對(duì)這事物更感興趣，從而激發(fā)他們的熱情，使之進(jìn)行創(chuàng)造。記得見習(xí)時(shí)我在一年級(jí)，一年級(jí)的小朋友讓我給他們讀小人書上的故事，故事是一個(gè)小兔子打妖怪救兔媽媽，有一個(gè)小朋友在沒有看到插圖，聽完故事的情況下，拿了紙筆，試著畫出了自己心目中的妖怪。他認(rèn)為妖怪有翅膀，有圓的輪子，牙齒是尖的……其實(shí)就是故事的情節(jié)，給了小朋友創(chuàng)造的平臺(tái)，在筆的幫助下描繪了出來。這就是一個(gè)創(chuàng)造的過程。

學(xué)校環(huán)境是創(chuàng)造力培養(yǎng)關(guān)鍵的地方之一。高智商不等于高創(chuàng)造力，但高創(chuàng)造力卻是高智商的保證，可見，學(xué)生的創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更大。一名學(xué)生，在學(xué)習(xí)生涯中，最多的時(shí)間是花在學(xué)校的，學(xué)校所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。簡而言之，教師自身的創(chuàng)造力和教學(xué)中的啟發(fā)是創(chuàng)造力培養(yǎng)舉足輕重的一步。作為一名創(chuàng)造型的教師，能善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法，更能帶動(dòng)課堂氣氛，使上課脫離原本的傳統(tǒng)的，只重視基本點(diǎn)，不懂得散發(fā)思維，拓寬想象的教育。“開放課堂”是理想的，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)上、思想上標(biāo)新立異，敢于歧見，是有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)模式。也曾聽到過這樣一個(gè)案例：教師在上課和小朋友們玩給小雞捉蟲的游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一位小朋友“不合作”地蹲在地上，而不是像其他小朋友們一樣晃來晃去，這位老師剛想發(fā)火，但她又控制住了自己，上前詢問原因，這位小朋友說：“小雞不舒服，生病了。”老師因勢利導(dǎo)，對(duì)其他小朋友說：“小朋友們，這只小雞生病了，我們帶它去看醫(yī)生好嗎？”于是就和小朋友們帶這只小雞看病，之后這只小雞就又站起來了，和其他小朋友一起玩別的游戲。試想，如果當(dāng)時(shí)教師發(fā)火了，小朋友肯定會(huì)不高興的，同時(shí)也扼殺了她的想象力和創(chuàng)造力。所以教師應(yīng)當(dāng)多多的看到這些不同尋常的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)其潛在的內(nèi)涵，幫助小朋友。所以學(xué)校環(huán)境要尊重學(xué)生與眾不同的疑問和觀點(diǎn)；給學(xué)生留出一定的時(shí)間讓他們從事一些具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，為學(xué)生提供自由選擇的機(jī)會(huì)；注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如抽象邏輯思維和具體形象思維的培養(yǎng)，應(yīng)該綜合起來加以訓(xùn)練；鼓勵(lì)首創(chuàng)性，允許學(xué)生在自由探索和實(shí)踐中提出自己獨(dú)到的見解或看法……

家庭因素也是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵之一。家庭氣氛和管教方式是影響兒童創(chuàng)造力的主要因素，教育過分嚴(yán)格，過分要求孩子服從，孩子的創(chuàng)造力就差；家庭氣氛民主，家長有意培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，情況就好的多。家長應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力萌芽，保護(hù)孩子最原始的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，才能使他們的創(chuàng)造性得以持續(xù)和發(fā)展。兒童若只能在模仿順從中長大，那么就會(huì)失去創(chuàng)造的機(jī)會(huì)、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨(dú)立見解的人，最終被時(shí)代所拋棄。當(dāng)看到孩子把新買來的玩具拆開來，東看看西看看時(shí)，說他要研究一下，當(dāng)孩子揪著一個(gè)問題打破沙鍋問到底時(shí)，當(dāng)孩子一邊玩著娃娃家玩具，一邊自言自語時(shí)，這些都是孩子創(chuàng)造火花的閃現(xiàn)。言傳身教，以自己的言行、生活方式影響孩子。是家長培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的方式。利用玩具培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，繪畫和創(chuàng)編是培養(yǎng)創(chuàng)造力的都是不錯(cuò)的辦法。

華羅庚說過：“?人?之可貴在于能夠創(chuàng)造性地思維。培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性是教育的重要目的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)精神，幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，從生活乃至各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。這是一門深刻的學(xué)問，我們得好好學(xué)習(xí)。

第四篇：創(chuàng)造力（范文）

影響創(chuàng)造力的因素

在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，把握住創(chuàng)造力，就是把把握了先機(jī)。創(chuàng)造力并非是個(gè)別人特有的天賦，而是每個(gè)人都擁有的一種能力。而為了理解創(chuàng)造力、分析創(chuàng)造力，我們就需要了解影響創(chuàng)造力的因素。

而對(duì)我自身而言，我的創(chuàng)造力并不豐富，并非缺乏，而是由于環(huán)境和自身的因素，小時(shí)候就沒有進(jìn)行有力的發(fā)掘和培養(yǎng)，以致現(xiàn)在缺乏一定的想象力及創(chuàng)造力，只是循規(guī)蹈矩，按部就班。

創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的心理素質(zhì)。為此，我認(rèn)為影響創(chuàng)造性的因素可以分為以下幾點(diǎn)：

首先，家庭因素對(duì)創(chuàng)造性的影響是至關(guān)重要的。家庭是孩子第一個(gè)接觸到的環(huán)境，父母是孩子的第一人老師，孩子的創(chuàng)造性從小就可以在家庭環(huán)境中得到啟示。在一個(gè)民主的家庭氛圍中，父母對(duì)子女的不專制會(huì)影響子女大膽的嘗試新的事物而不受拘束。我的家庭環(huán)境是屬于比較民主一類的，只要是在一定的原則范圍內(nèi)的，父母便會(huì)盡量給我提供足夠的空間和自由。例如只要我想玩耍，不管是在外面玩泥巴還是在屋內(nèi)整理、拆卸東西，父母都是允許的。當(dāng)然，父母還要信任自己的孩子的能力，并且能夠鼓勵(lì)、支持他們的探索精神。由于我的性格比較內(nèi)向，我的父母對(duì)我是采取“放任”的態(tài)度，在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，將我轉(zhuǎn)學(xué)到了鎮(zhèn)上一所比較好的小學(xué)，中午只能在學(xué)校附近吃飯，因?yàn)檫@樣的關(guān)系，我接觸到的人多了，交流開始頻繁了些，鍛煉了我的交際能，一定程度上還能鍛煉我的思維邏輯能力。如果孩子在家里不怕犯錯(cuò)誤，能感受到安全感，更能發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。父母不會(huì)因?yàn)楹⒆拥囊稽c(diǎn)小錯(cuò)就責(zé)罵他，而是依舊鼓勵(lì)他嘗試，并積極的引導(dǎo)他，這樣可以讓孩子更大程度的發(fā)揮他的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力。我是個(gè)不敢犯錯(cuò)的人，不是因?yàn)楹ε赂改傅呢?zé)罵、批評(píng)，這只是一種不自信的表現(xiàn)，不敢嘗試、不敢犯錯(cuò)、過于現(xiàn)實(shí)的我，錯(cuò)過了很多的自由想象，而沒有幻想那些可能或者不可能的事情。同時(shí)，家長對(duì)子女還起著一定的榜樣作用，父母的獨(dú)立性和創(chuàng)造性也會(huì)影響著孩子。

另外，學(xué)校教育也是其中的一個(gè)因素。在教師方面，教師的開放和民主與否，可以決定對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的高低。一個(gè)民主、開放的老師，可以靈活的運(yùn)用教學(xué)的目的、策略、方法、手段，以獨(dú)特、新穎的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從多方面入手，獨(dú)立的解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，使學(xué)生有更多發(fā)揮的空間。一位好的教師，不會(huì)對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生只是以為的批評(píng)教育，而是從好的角度看待學(xué)生的問題，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的與眾不同。在現(xiàn)在的教育中，這種狀況并不少見。很多時(shí)候，我們的創(chuàng)造力、想象力就是在教育規(guī)范、教師的嚴(yán)格要求下扼殺在了搖籃里，使我們只會(huì)規(guī)規(guī)矩矩的遵守班規(guī)、校規(guī)，甚至是讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，總認(rèn)為自己所做的的不正確的、不合乎規(guī)矩的，是有違常理的。教師能夠樹立多元化的教育觀，不以學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑，尊重學(xué)生的個(gè)性，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造力都是有一定的幫助的。在教育環(huán)境方面，多開設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)也是為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力提供機(jī)會(huì)。實(shí)踐操作活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑，也是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的最佳方式。當(dāng)前的學(xué)校教育十分缺乏這一項(xiàng)內(nèi)容，雖然在一定程度上這是由整個(gè)教育機(jī)制的不靈活和考試制度的死板所決定的，但也與教師在日常教學(xué)中對(duì)此不夠重視有關(guān)。其實(shí)，在實(shí)踐操作活動(dòng)中可以鍛煉學(xué)生的多種能力，如收集處理信息的能力、自主獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力，對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到一定的積極作用。學(xué)生在“應(yīng)試教育”的體質(zhì)下，學(xué)校往往更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績方面，有時(shí)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心收到抑制，難以產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。而學(xué)校教育中的所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案造成學(xué)生的思維定勢，更是嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維活躍性，而學(xué)生只能呆板的按照規(guī)定的套路、模式學(xué)習(xí)，不再重視對(duì)日常生活的觀察，只求死記硬背教師提供的材料，結(jié)果在高考中也常常出現(xiàn)大同小異的模式化答案。教學(xué)環(huán)境實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)氣氛，其民主化程度直接影響教學(xué)的效果，并間接地影響學(xué)生的身心發(fā)展。托蘭斯認(rèn)為，自由安全的班集體氣氛是進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的前提。所以，教師應(yīng)通過建立良好的師生關(guān)系，形成開放式課堂來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。開放式課堂是一種教學(xué)模式，包括空間上的靈活性、學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇性、學(xué)習(xí)材料的豐富性、課程內(nèi)容上的綜合性、更多的個(gè)人或小組教學(xué)而不是大班教學(xué)，這樣的課堂分為更有利于我們創(chuàng)造力的塑造。

因此，我們應(yīng)該樹立一些新的教育思想來改善教師、學(xué)校的教育方式與教育環(huán)境，如正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，確立以學(xué)習(xí)者為中心的教育主體觀；正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系，確立以能力為中心的教育質(zhì)量觀；正確處理傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與活動(dòng)教學(xué)的關(guān)系，確立以活動(dòng)教學(xué)為中心的學(xué)生發(fā)展觀。借此提高學(xué)生的創(chuàng)造能動(dòng)性。

同時(shí)，在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中，社會(huì)環(huán)境是否平等、是否開放、是否民主，也會(huì)影響我們的創(chuàng)造力。在一個(gè)開放自由的社會(huì)中，我們的創(chuàng)造力、好奇心都能被有效的調(diào)動(dòng)起來，并且不會(huì)受到拘束、壓迫，能夠自由的發(fā)揮。同樣的，社會(huì)變革和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展都依賴于科學(xué)知識(shí)及技術(shù)上的創(chuàng)造和發(fā)明。一個(gè)民族稱雄于世界，依賴于一大批創(chuàng)造型人材的培養(yǎng)；一個(gè)人要成材，必須具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的水平高低，決定了我們挖掘創(chuàng)造潛力的可能性的大小。在一個(gè)科技水平較高的環(huán)境里，我們所能接觸到的事物必定其中包含的科學(xué)含量比較高，更能吸引我們的注意力，和激發(fā)我們的探索精神，使創(chuàng)造力自然而然的產(chǎn)生，使創(chuàng)造力的發(fā)展從自發(fā)走向自覺。

家庭、教師、學(xué)校的教育環(huán)境以及社會(huì)的因素，都是影響創(chuàng)造力的外在因素，而我們自己本身的因素也不能忽視。遺傳因素對(duì)個(gè)體創(chuàng)造力發(fā)展的影響是顯而易見的，許多的研究證明良好的遺傳素質(zhì)會(huì)促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。但這樣的遺傳是先天的，我們只能在其基礎(chǔ)上進(jìn)行后天的改變、提高。一方面，基本的能力傾向，是個(gè)體基于遺傳天賦、培養(yǎng)后可以做出有效行為的反應(yīng)能力，主要是指智力，包括觀察力、記憶力、想象力、操作力、思維力、質(zhì)疑力等。雖然智商的高低不能決定創(chuàng)造力的高低，但我們可以知道，智力是創(chuàng)造性的必要條件，并且低智商的人難以有高智商。另一方面，個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造意識(shí)、推理能力、頓悟能力都與一個(gè)人的創(chuàng)造潛力有關(guān)。一個(gè)創(chuàng)造思維能力強(qiáng)、善于將外物與自身集合的人，必然他的思維活躍性高，創(chuàng)造潛力大，更易被發(fā)掘。當(dāng)然，個(gè)人的意志力、態(tài)度和自我認(rèn)識(shí)都能影響我們的創(chuàng)造潛力。個(gè)體的創(chuàng)造力并非短時(shí)間內(nèi)就會(huì)被挖掘出來，也并非時(shí)時(shí)刻刻都表現(xiàn)著，我們認(rèn)真對(duì)待自己，堅(jiān)持自己的想法，并且能夠真正了解自己的需求、興趣，我們的創(chuàng)造力才能夠得到充分的體現(xiàn)。

目前，我國大學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。因而，創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)匱乏是我國大學(xué)生面臨的突出問題。大學(xué)教育應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的大學(xué)生，必須在教育教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行全面改善，即弱化應(yīng)試教育錯(cuò)誤引導(dǎo)，取消文理分科，培養(yǎng)塑造富有創(chuàng)造力的教師。注重引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)造實(shí)踐。大學(xué)生在教師的引導(dǎo)和幫助下，進(jìn)行科學(xué)研究，這實(shí)質(zhì)上是將教學(xué)作為培養(yǎng)和進(jìn)行創(chuàng)造力實(shí)踐的過程。而實(shí)踐活動(dòng)本身也是創(chuàng)造力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。因此，應(yīng)該鼓勵(lì)和組織大學(xué)生積極參加鄉(xiāng)野實(shí)踐活動(dòng)，一方面在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，另一方面通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)新事物，獲得書本上無法獲得的新知識(shí)，提高自己，豐富自己，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是智商和情商，而財(cái)商、科商和藝商則是其創(chuàng)造能力養(yǎng)成的保障，所以還要重視大學(xué)生“五商”的培養(yǎng)。

自身的努力，加上外界的培養(yǎng)，例如創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主開放的學(xué)與教的環(huán)境，從小培養(yǎng)孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子獨(dú)力創(chuàng)造、敢于嘗試、敢于標(biāo)新立異，并且積極開展有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)，訓(xùn)練孩子的發(fā)散思維，培養(yǎng)多元化的思考方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性的個(gè)性，必定能夠挖掘出他們的創(chuàng)造潛能，提高他們的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)成為創(chuàng)造型人才。

第五篇：激發(fā)創(chuàng)造力的66個(gè)科學(xué)家的故事讀后感

寒假里，我讀完《激發(fā)創(chuàng)造力的66個(gè)科學(xué)家的故事》，它給我?guī)淼牟粌H僅是心靈上的震撼、精神上的鼓舞和學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，更多的是折服于他們那種為人類、為科學(xué)不惜一切的自我犧牲精神。

就拿我國明朝的李時(shí)珍來說吧！如果他沒有那種吃苦耐勞、為民奉獻(xiàn)的大無畏精神，可能今天早已談不上《本草綱目》一書了。在他早年行醫(yī)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了許多醫(yī)書中的藥性的記載錯(cuò)誤，便花了27年的時(shí)間到各地采集藥物，記錄其藥性，畫藥草圖；遇到不知其藥性的藥物向當(dāng)?shù)厝苏?qǐng)教，從不亂記其藥性；為了了解藥草是否有毒，他甚至還不惜生命代價(jià)，勇嘗百草……要換作今天，這樣受罪、危險(xiǎn)的活有多少人愿意做?可他——李時(shí)珍，為了糾正傳統(tǒng)醫(yī)術(shù)的錯(cuò)誤，用盡了畢生的心血，最終所著的《本草綱目》成了我國醫(yī)學(xué)史上的巨著，如今已傳遍世界各地，李時(shí)珍也正因如此成了我們中國人的驕傲，民族的自豪！

科學(xué)家們不求財(cái)富，只求給人類幸福的精神給了我很大的啟發(fā)：人的一生并不在與財(cái)富多少，而是在于給了世界多少的貢獻(xiàn)和幸福。我自己總覺得這就是他們?yōu)槭裁匆哌M(jìn)科學(xué)的原因了。比如：居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳，當(dāng)時(shí)是世界上稀有的東西，居里夫人和他的老公兩個(gè)人艱辛地工作，過了好幾年，終于提煉出了0.1克鐳，她不就此滿足，仍舊繼續(xù)進(jìn)行鐳的實(shí)驗(yàn)，最后的結(jié)局當(dāng)然是：由于居里夫人被鐳輻射的時(shí)間過長而死亡。這名偉大的科學(xué)家，死在了她的崗位上，這是多么令人震驚啊！

可以說，人類的進(jìn)步離不開科學(xué)，科學(xué)的發(fā)展也正因?yàn)橛辛丝茖W(xué)家們不畏艱辛、不畏險(xiǎn)阻才得來今日先進(jìn)的科學(xué)，今日的科學(xué)成就離不開他們的汗水，當(dāng)我們享受著科學(xué)為我們帶來的幸福生活時(shí),我們千萬不要忘記他們——那些為了人民的科學(xué)家們！

讀《激發(fā)創(chuàng)造力的66個(gè)科學(xué)家的故事》

張怡婧

今天，我看了一本書，名叫《激發(fā)創(chuàng)造力的66個(gè)科學(xué)家的故事》。

翻開書本，我先看了第一篇，題目是“愛學(xué)問不愛做官的張衡”，接下來是一則小故事，題目是《張衡不信鬼神》。我看到這兒，就迷糊了，我想：張衡發(fā)明東西和信鬼神有什么關(guān)系呢？于是我?guī)е@個(gè)疑問走進(jìn)了故事。看完以后，我才知道：原來，是張衡發(fā)明地動(dòng)儀的故事，人們認(rèn)為地震是不吉利的征兆，但經(jīng)過張衡的鉆研、試驗(yàn)，發(fā)明出了世界上第一臺(tái)能測量地震的儀器。

我又看了第十六篇“近代中國工程之父詹天佑”，小故事是《用事實(shí)說話》，里面寫了詹天佑僅靠國家的人民造出了中國人自己制造的鐵路，那條鐵路不僅長，而且最困難的八達(dá)嶺隧道工程也被解決掉了，從而實(shí)現(xiàn)了花錢少、質(zhì)量好，完工快的高質(zhì)量低成本的要求。

最后，我看到了“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取保适旅恰丁巴尥薏┦俊绷⒋蠊Α罚业膯栴}又跑出來了：鄧嫁先立了什么大功，他除了和一大批科學(xué)家制造了東方紅一號(hào)人造衛(wèi)星，還干了什么？讀完故事后，我終于找到了答案，原來他還帶領(lǐng)了一大批科學(xué)家在非常艱苦的環(huán)境下，為了祖國的強(qiáng)大，刻苦鉆研，制造出了原子彈和氫彈，實(shí)現(xiàn)了他們的理想。

在這本書中，我看到了許多科學(xué)家的故事，啟發(fā)了我要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握更多的文化知識(shí)，向老一輩科學(xué)家學(xué)習(xí)，長大以后，報(bào)效祖國。

是誰，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，擊潰了千軍萬馬？是誰，挑戰(zhàn)權(quán)威，用科學(xué)方法驗(yàn)證真理？又是誰，甘愿冒生命危險(xiǎn)，去馴服“上帝的怒火”？阿基米德、伽利略、富蘭克林。。。這是書本上的一首小詩，說的就是書里的科學(xué)家。《激發(fā)創(chuàng)造力的66個(gè)科學(xué)家的故事》里有張衡、華佗、祖沖之、黃道婆、李時(shí)珍、李四光、阿基米德、哥白尼、伽利略、格里克、琴納、倫琴、居里夫人、富蘭克林、列文虎克、馮。布勞恩、珍妮。古道爾。。。張衡的科技貢獻(xiàn)是地動(dòng)儀、渾天儀，他愛學(xué)問不愛做官。神醫(yī)華佗他發(fā)明了麻沸散，現(xiàn)在叫麻醉藥，讓手術(shù)的病人不再痛苦。祖沖之是第一個(gè)把圓周率算到小數(shù)點(diǎn)后七位以上的數(shù)學(xué)天才。衣被天下黃道婆出生于宋朝，她改進(jìn)了紡織工具，對(duì)紡織業(yè)的發(fā)展大有好處。阿基米德用科學(xué)的知識(shí)擊潰了千軍萬馬，當(dāng)時(shí)他們這一方打不過敵人，阿基米德發(fā)明了一種投石器，用二根粗大的樹桿和一根粗皮筋做成了投石器，用石頭把敵人砸得落花流水、屁滾尿流。他說如果給我二根杠桿，我就能撬動(dòng)地球。感覺他真厲害。李普希發(fā)明了天文望遠(yuǎn)鏡，能看到宇宙里的星星。伽利略在比薩斜塔上做了實(shí)驗(yàn)，他說不同重量的物體，只要在同一高度落下，會(huì)同時(shí)落在地上。我也做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)是真的，但是如果紙就不行，因?yàn)榧埵艿搅丝諝獾淖枇Γ瑫?huì)慢慢的飄下來，就不能跟別的東西一起落地了。格里克主持“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”證明了大氣壓的存在。四名馬夫八匹馬還是拉不開一個(gè)球，他說看到了吧，大氣壓是存在的，它的力氣很大，而且大的驚人。以前有一種天花病，每年好幾百人、好幾千人、好幾萬人因天花病而死，琴納也做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他兒子得了天花病，他把牛痘種在得天花病的兒子身上，兒子就有了抵抗天花病的能力。倫琴他發(fā)現(xiàn)了x射線，而且他發(fā)明了x光，后來他發(fā)現(xiàn)x射線是在陰極射線的基礎(chǔ)上進(jìn)化而來的。列文虎克他發(fā)明了顯微鏡，打開了微觀世界之門，看到了細(xì)胞。馮。布勞恩是蘇聯(lián)航天中心的登月大總管，他很好奇宇宙世界，決定去宇宙逛逛，世界上第一架宇宙飛船出去了，第二架宇宙飛船去了月球。珍妮。古道爾是一位動(dòng)物學(xué)家，她知道黑猩猩只能笑不能說話，因?yàn)槿祟愓f話超過了笑聲，黑猩猩無法做到，黑猩猩的聲帶最高就是笑。還有好多位科學(xué)家我都有點(diǎn)忘了，不過我也認(rèn)識(shí)了許多科學(xué)家