第一篇：新高考改革給高中政治教師帶來的壓力及應對策略

新高考改革給高中政治教師帶來的壓力及應對策略

摘要：面對新高考改革，高中政治課課堂面臨著新的挑戰，政治教師也面臨巨大的壓力，那么如何激發學生學習政治的熱情，打造高中政治有效課堂，這是每個高中政治教師都要思考的一個問題，本文就新高考給高中政治教師帶來的壓力及應對策略展開思考。

關鍵詞：新高考；高中政治課堂；策略

在2014年，國務院頒布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》及相關的《高考考試招生改革方案》以及試點城市等相關內容，試點首先在上海和浙江省開始。考生總成績由統一高考的語文、數學、外語三個科目成績和高中學業水平考試三個科目成績組成，學業水平考試科目可選。用我們最通俗的說法就是不再區分文理科，考生可以在歷史、政治、地理、物理、化學、生物、信息技術這七個科目中選擇三個科目進行學業水平考試，然后將成績計入高考總成績中。本次高考改革可以說革命性的，變一次高考為多次，變規定科目為自選科目，重點考查學生的綜合素質，作為高中政治教師，如何來應對高考改革背景下高中政治課的教學壓力，如何應對這一變化需要政治教師采取何種策略也成了值得大家研究的一個重要問題。

在2015年2月28日，根據2017年擬在浙招生普通高校專業選考科目范圍的公告，可以看出有500余所高校沒有提出選考科目要求；各高校所有專業中，不限選考科目占54%，設限選考科目占46%，其中設限范圍為1門的占5%，2門的占8%，3門的占33%。各校提出選考科目要求的專業中，選擇最多的是物理，涉及設限專業的81%；其次是化學涉及64%；再次是技術涉及36%；生物、歷史、地理、政治分別涉及32%、19%、15%、13%。因此，相比舊高考的文理分科，新高考背景下的學生在高一階段就要進行選考。我校于2016年下半年對學生進行兩次選課調查，從統計結果看，政治作為選課科目的比例是最低的。大部分學生在選考科目中首先考慮理化，再是史地，思想政治學科則是到高二才進行選考，在這種情況下，思想政治學科在高考中的“地位”受到極大的挑戰，使得政治教師處于危險邊緣。

1.政治教師面臨學生選科人數少的壓力

由于各種原因，學生選擇政治作為選考科目會相比以前的文科來說減少很多，高校對學生選科的要求使選政治的學生減少，政治必修科目內容的變化也會帶來選科人數減少。

2.走班帶來有個別政治教師處于邊緣化

由于是學生自由選擇，這時不太受學生歡迎的老師將會面臨沒有學生選科的窘境，個別政治教師會在這一過程中被邊緣化，如果學校沒有其他應對策略，有的教師會很危險。

那么，高中政治教師如何應對這一新高考改革變革，要提升學生對這科的選擇，就需要激發學生的興趣愛好，只有學生喜歡了，才能爭取更多的學生選擇政治這一科作為選考科目。要提升學生興趣，可以從以下幾個方面著手：

一、面對新高考，需要教師的眼界開闊

（一）教師要有教育眼界

作為教師，特別是政治教師，所教內容涉及方方面面，涉及時事內容眾多，這就需要教師對知識的長期積累，有國際視野，開闊眼界才能獲得學生的認可。知識的積累要靠不斷地學習和課堂實踐，可以通過讀書、學習、培訓等途徑完成。素材的積累主要來源于生活、實踐、讀書等，經驗的積累主要就是在實踐中進行了。而眼界的開闊要求教師打開視野，不斷了解日新月異的新事物，了解國際社會中的各種新聞，并且帶著政治眼光去探究，（二）教師要有人格魅力

所謂“親其師才能信其道”，做學生喜歡的、有人格魅力的老師十分重要。

有人格魅力的教師首先是一個有自我定位，有自我追求的教師。高中政治教不僅僅承擔著傳授知識的任務，更重要的是引領學生正確“三觀”的形成，引領學生良好品質的養成，這樣的老師一定是有魅力的老師，這樣老師的課堂，一定是有效的課堂。

作為政治教師，必須培養自己獨特的對時事的見解，加強自身素養的提升，積極參加各種培訓，提升自己的格局，做一個學生信服的老師。

二、面對新高考，需要政治教研組集體打造高效課堂

應對新高考改革，對于高中政治教師來說，壓力重大，形勢嚴峻，這就需要集體智慧來攻克難關，必須發揮教研組的力量，比如我們學校集體打造的高效課堂在各種公開場合都能得到學生和教師的認可，但一個人很難做到這點，大家的智慧可以更好地發揮出來，同時能更好地開展課題研究等提升每位教師的專業能力和素養，增強政治集體對學生的影響力。

三、面對新高考，需要學校對政治教師的支持和培養

政治教師是學校教師隊伍中的一員，需要學校從大局出發，充分考慮各種情況，應對學生多元的選擇，為政治教師提供相應的課程及選科學生。學校可以根據自己學校辦學特色開設相應的德育課程，由政治教師來承擔，可以解決政治教師的課程問題。同時，政治教師可以從事一些政教工作和德育工作，幫助學校處理學生思想問題和行為習慣問題，協助學校的德育管理。

加大政治教師的培訓，提升政治教師的整體能力，可以考慮讓政治教師到一些行政崗位協助學校日常工作的開展。

總之，只有政治課堂變得高效，才能更多的吸引學生的選擇。因為高效的課堂是一場思想的盛宴，高效的課堂是一段美妙旅程，只有學生身臨其境，才能更好地打開智慧之門。

參考文獻：

[1]崔允?t.有效教學[M].上海：華東師范大學出版社，2009.[2]李林霞.新高考帶來的新變化[N].山西日報.[3]康利.面對新高考，課程建設將是重大挑戰[N].中國教師報.[4]錢鈺.浙江編《指南》應對新高考[N].文匯報，2016.作者簡介：

陸超，貴州省遵義市，遵義市第四中學。

第二篇：高考改革下應對策略

高考改革下應對策略

2015高考改革方案出來后，高中生的學習方案，高中課表，高中英語考試，高考采用全國卷等都有了改變，在這高考改革當下高中如何應對學習呢？

高考改革下高中學習應對策略

1.夯實所有學科基礎，不讓任何學科成為“短板”。

2.語文占高考的比例大幅增加，從現在開始應及其重視。

3.高中知識搶先學習，避免學習落差。新高一開學后，就將面臨“分班考”，分班考將是搶占高中優秀師資的一個機會。很多學校都會拿高一期中試卷作為考卷。這就要求你，各門學科在暑期達到高一期中水平。

4.不要走入忽視英語的誤區，從現在開始抓起，力爭第一次英語社會化考試，就考最高分，減輕日后的學習負擔。

5.提前樹立目標，為“高校自招”做準備。南昌雷式中學簡介

雷式中學咨詢電話：0791/88333738，咨詢地點：南昌市青山湖區民安路388號或南昌市青山湖區江大南路188號雷式教育總校。南昌雷式中學是一所與南昌市第三中協辦的民辦學校，具有小學、初中、高中學歷辦學資質。學校坐落在風景優美、交通便利的青山湖畔，地處青山湖區民安路388號，離南昌三中500余米，占地面積26.8畝，建筑面積約12000平方，有教學樓4棟，宿舍1棟，食堂1棟，塑膠跑道、藍球場、羽毛環場、排球場、沙坑、單雙杠、戶外乒乓球桌等體育設施完備。理化生物實驗室、圖書閱覽室、電腦房、舞蹈房、音樂房一應俱全。

第三篇：服務的特征給企業帶來的挑戰及其應對策略

第三節 服務的特征給企業帶來的挑戰及其應對策略

一、服務的無形性給企業帶來的挑戰及其應對策略

（一）無形性給企業帶來的挑戰

1.享受人員不容易向顧客展示、說明或宣傳服務

企業要使潛在的購買者相信企業能滿足他們的需要和愿望，首先要使他們形成對產品和服務的合理期望。對于有形產品，銷售者可以再廣告、公關、人員推銷等市場溝通活動中，利用產品的圖片、食物和樣品等向顧客營銷本企業的產品。但是，服務是無形的，服務銷售人員很難再市場溝通活動中展示、說明或宣傳企業的服務，而只能用抽象的而語言進行描述，如開放、舒適、浪漫等。

2.營銷人員很難將企業的服務于競爭對手的服務區分開來

同樣的道理，企業很難用準確的語言區分自己的服務于競爭對手的服務。例如，白天鵝酒店和中國大酒店同樣都是五星級酒店，他們的區別在哪里？企業應如何用準確的語言將它們的服務進行區分？很顯然，這樣的問題對于企業的經營來說是一個巨大的挑戰。

（二）企業的應對策略

1.再市場溝通活動中強調有形證據

有形證據（Physical Evidence）只顧客在服務消費過程中看到的、感覺到的一切人和物，包括服務環境、服務設施、服務人員、宣傳單、價目表等。服務是無形的，但是上述的東西是有形的。企業可通過各種有形證據向消費者傳遞信息，顧客也可以幾次推斷企業的服務質量，以降低購買風險。例如，到酒店住宿的客人可以通過酒店的外觀、周邊的環境、大堂的設計和裝潢、服務人員的衣著、客房內的布局和裝飾、酒店內的其他娛樂設施等來判斷酒店的服務質量和管理水平。一些豪華酒店大門前可以停放勞斯萊斯等高檔名牌轎車，以傳達一種高質量服務的暗示。

2.向消費者作出合理承諾

如前所述，服務消費存在較大風險，消費者會覺得有保障。企業對此應該勇敢并量力而行的做出承諾。比如餐廳作出20分鐘上菜的承諾，這就給客人打了一劑強心針。

3.善于預見消費者的需要和愿望

服務是無形的。有時候消費者并不清楚自己需要哪些服務。企業要為顧客創造良好的消費經歷，就必須善于預見消費者的需要和愿望，做到：消費者想到的，企業和服務人員已想到：消費者沒有想到的，企業和服務人員也已想到。要做到這些，企業和服務人員必須設身處地地為顧客著想。

4.重視服務過程，提供難忘的服務體驗

服務是有活動或一系列活動所構成的過程。顧客不僅會根據服務的結果評估服務質量，而且，服務過程的每一個環節都會對顧客感知服務質量產生重要影響。因此，企業應加強服務過程的重視，努力為顧客創造難忘的服務體驗，刺激消費者再次消費。國內主題餐廳的興起正是這一點很好的詮釋。

行業透視：雨林餐館

雨林餐館在美國屬于一種新型的餐館。參觀的平均室內面積為23000平方英尺，設有水族館、鸚鵡、瀑布、機械鱷魚、玻璃鋼制猴群、播放熒幕、會說話的樹和帶有閃電的定時雷暴等。

雨林餐館連鎖店的裝飾和產品帶有強烈的環境主題特點。餐館強調，不提供來自森林中遭到破壞的地區的牛排，不提供受污染的魚。會說話的樹向排隊等候的客人介紹此處的環境情況。同時，餐館將重點放在核心業務即食品上，努力保證食品質量。管理層認為，不管其要宣傳的主題多么有利，如果不能提供優質的視頻，客人就不會再來。據估計，目前大約

68%的客人是回頭客，說明餐館在這方面是很成功的。

（資料來源：[美]John E.G.Bateson，K.Doouglas.服務營銷管理.等小敏等譯.北京：中信出版社，2004）

5.促使客人做有力的口頭宣傳

大量研究表明：對服務購買者來說，除親身經歷之外，消費者的口頭宣傳比任何其他信息來源都重要。在當今這個網絡發達的互聯網時代，消費者之間的口碑相傳已從原來口耳相傳的傳播方式發展到了傳播蘇武更快、覆蓋范圍更廣的網絡傳播方式，口碑營銷顯示出越來越大的力量。因此，企業應致力于給顧客提供難忘的服務消費經歷，促使顧客為企業做良好的口頭宣傳，讓顧客成為企業的“簡直營銷員”。

二、服務的不可存儲性給企業帶來的挑戰及其應對策略

（一）不可存儲型對企業的影響

1.企業無須支付服務的儲存、運輸費用

一項無形服務的消費往往是與它的“生產”同時發生的，服務過程是在服務提供者和顧客共同參與下完成的，服務的移動則意味著認得移動，同時，企業為消費者服務之后，服務立即消失。因此服務無須企業支付運輸和儲存費用。然而。無形的服務無須儲存和運輸，并不意味著服務性企業不發生任何的儲存和運輸費用。服務型企業在提供服務過程中需要使用一些有形的設施、設備和物料。也會為顧客提供一些有形的產品，企業仍需為這些有形物品之處運輸和儲存費用。入酒店需要購買和儲存牙刷、毛巾、沐浴液等衛生用品，餐館需要儲蓄食品原料。

2.服務供給和需求不平衡

服務的供應相對穩定，如果消費者對某項服務的需求保持不變，一般就不會出現問題，但現實中消費者對服務的需求不是持久不變的，對大多數服務來說事實恰好相反消費者的需求往往會發生變化，企業通常很難預測消費者的需求變化情況。同時，服務無法儲存，服務性肺就不可能像實物產品那樣，將淡季生產的產品儲存起來，在旺季時出售。這就給服務性企業的經營管理帶來很大的挑戰。在服務旺季，即供給小于需求，服務人員不足，服務速度緩慢，將導致企業不能接待一部分客人，從而喪失部分客人，從而喪失部分營業收入，甚至會永遠失去這部分顧客；在服務需求淡季，即供給大于需求時，企業的市場能力將無法得到充分的利用。

（二）企業的應對策略

1.服務需求管理

（1）服務需求波動

服務需求往往呈現周期性波動和隨機性波動，服務需求波動時這兩種波動形式的疊加。周期性波動。周期性波動也稱為規律性波動，指一定時間周期內服務需求有規律的出現高峰和低谷，呈現周期性、季節性的撥動。如海濱浴場的游客在一年內有規律地變動，夏季游客數量明顯增加，冬季游客數量明顯減少。處在城鎮郊區的一些鄉村旅游經典的游客數量也會呈現出有規律的變動。一到周末，大量的城鎮居民駕車到這些景點呼吸新鮮空氣，因此，企業可對其進行合理的預測，并據此調整企業的服務能力。

隨機性波動。與周期性波動相反，隨機性波動是由于某些隨機因素引起的服務波動，是企業不可預測的波動。例如，旅游業是一個對環境因素敏感而脆弱的行業，易受一些重大事件或者一位因素的影響，如2004年的非典對中國旅游市場造成了重創，旅游服務需求量極大地減少。

（2）服務需求管理的策略

服務需求超過服務能力時的服務需求管理策略

·采取預約制度。通過預約制度來提供服務是服務行業管理需求常用的一種方法。這種方法相當于“存儲”需求，可以看做是制造業企業常用的“利用庫存”或“延遲交貨”策略。采取預約制度的形式無論對企業還是顧客都有好處，對于企業來說，可以盡量監管和把握消費者需求總量，預先安排服務能力，保證需求不會超過事先確定的組大限度。對于消費者來說，最大的好處在于服務時間能夠得到保證，同時不需要排隊，從而節省了時間。預約制度也存在著一些缺陷。企業在采取預約制度的情況下，如果未能如約到來，企業的需求管理策略就會遭遇失敗，服務能力要和無法得到充分利用，而且企業還會因為十月的顧客預留服務能力而失去為其他顧客服務的機會，給企業帶來損失的同時也造成了其他顧客的不滿。處于這些考慮，許多服務性企業采用超額預定的方法來減少這種情況的發生，入酒店、航空公司。但這種方法也不是毫無風險的。一旦所有預定的顧客都如約到來，企業就必然面臨服務能力不足的問題。因此，采用超額預定的企業必須考慮一旦服務需求超出能力范圍時，應如何采取其他有效的補救措施，滿足這部分超額需求而不至于得罪顧客。

案例：酒店的超額預定

預定是針對服務的不可存儲型而進行需求管理的一種形式，在酒店業非常普遍。但由于種種原因，客人可能臨時不來或提前離開，這給企業造成了一定的損失。根據經驗，不到的顧客一般為5%，臨時徐曉的顧客一般為8%~10%。按照國際案例

酒店接受超額預定，即接受預定人數大于酒店的接待能力。超額的比例在5%~15%這一區間，酒店可以根據情況而調整。如果團隊訂房、旅行社、會計等訂房多，其取消 的能行較小，因此超額的比例要相對低一點；如果散客多，就意味著取消的可能性相對較大，因此超額比例可以適當高一點。

超額預定有利于酒店獲得最佳客房利用率，但同時也存在著較大的風險，當客人來到酒店卻沒有空房提供時，企業需要妥善處理，情讀者思考該如何處理？

案例1：客人入住高價客房

美國客人史密斯來華前三天，向某酒店電話預定了一斤高層向陽的標準間。第三天下午4點，史密斯到酒店辦理入住手續時，接待人員告訴他向陽間已經全部出租，問他是否可以換一件別的房間。史密斯當即表示：既然已經預定，就不應該出現這種情況。于是史密斯進行投訴。值班經理很快查明，原因是酒店超額預定了，當天下午幾位客人來辦理入住手續時都提出要高層向陽的房間，接待員就把房間安排出去了。

值班經理知道情況后，馬上向史密斯先生道歉，并為他安排了一間高層向陽豪華間，房價仍按標準間收取。第二天，強聽不又為他安排了一間高層向陽標準間，并安排行李員協助他換房。

案例2：客人入住值班房

“十一”黃金周，某酒店為保證經濟效益，實行了超額預定。一天，1005客房為預定房，大堂經理在下午多次打電話聯系1005房間的預離客人，但未找到。而此時1005房間的預抵客人已經到達，酒店沒有其他房間。大堂經理向剛剛到達的客人解釋酒店超額預定，并保證將他安排在其他酒店，一旦有空房，再將其接回。但客人態度堅決稱非住這里不可，否則將投訴。鑒于客人態度十分堅決，并提出有房住就可以，只要不用去其他酒店，在值班經理的允許下，大堂經理將客人安置到值班經理用房，客人對此表示滿意。

案例3：客人入住其他酒店

長沙一年一度的金鷹電視藝術節期間是酒店的接待高峰，威寶恒酒店的經濟效益，某酒店一臉幾天都實行了超額預定。一天，一位來自外地的客人要入住酒店。當前臺接待員向客人解釋客房已滿時，客人卻不予以理睬，反而提起行李在大堂大喊大叫，說自己已經預定了房間，因此是不會走的。

這是大唐經理走過來，將客人領到大堂副理工作臺前，細心地向客人解釋，征得客人同意后，又打電話與同星級的酒店聯系，終于在附近酒店找到了一件房，而且價格相近之后請示，派出酒店的車輛將客人送至附近的酒店。帶安頓好后，客人對大堂經理說，他對酒店的服務非常滿意，下次一定還住這里。

第四篇：高考改革事關重大各學段一線教師該如何應對？

高考改革事關重大各學段一線教師該如何應對？

好教師小編溫馨提示：地區不同相關的加分政策也不不同，是否符合加分情況以及詳細情況請聯系當地教育局或教育考試院了解。

高考改革事關重大，那么一線教師應該如何應對呢？>>>>不同學段教師有不同的應對“招數”小學中高考改革從小學開始

自中高考改革廬山真面目“面世”之后，“得語文者得高考”呼聲紛至沓來，高考語文的變化對小學又有哪些影響？身為一個小學語文教師，我深切地感受到改革帶給小學語文教學的沖擊。

在應試的大背景下，孩子們字跡潦草，筆畫淡化。倒插筆早已習以為常，書寫更是七扭八歪，忽略了方塊字間架結構的特點。方塊字幾乎成為了涂鴉，在這“危急存亡”時刻，高考改革如及時雨，無聲地改變著孩子們的書寫習慣。筆順筆畫聲勢浩大涌進小學課堂，優美的漢字終于強勢回歸。

閱讀更是受到了波及。小學六年共學十二本語文書，大概三百篇文章，考試基本以書本為主，造成語文考試分數較高，而閱讀能力較低，如此惡性循環，閱讀幾乎成了從小學到成人世界的裝飾品。高考閱讀打破書本制，打破固定名著制，目的是培養國人閱讀習慣。小學也同樣在閱讀上下功夫，寒暑假分年級推薦固定書目，課堂教學中的課文節選，推薦讀原著。定期開展讀書交流會，以及小學考試也融入課外讀物，多管齊下促進孩子們養成良好的閱讀習慣。

表達方面對小學的影響也不可小覷。高考不僅增加了一篇小作文，而且作文總體分值也發生了很大變化。無論大作文還是小作文，命題更是貼近現實生活，對社會現象進行褒貶不一的剖析，曾經的高考背作文，“天下文章一大抄，看你會抄不會抄”，“抄”作文現象將一去不復反。高考改革帶來的變化，要求小學作文教學確實教會孩子們表達，教會孩子關注生活，教會記錄生活，逐步養成動筆的好習慣。初中“考寬”變“教寬”,“教寬”引“學寬”

中高考的調整，需要任課教師也相應的有所調整，拋棄以往經驗，用“教寬”應對“考寬”。

第一，引導學生在學校里學“寬”。考題中會考察傳統文化和社會主義核心價值觀，其中包括傳遞積極向上的正能量，和古人剛健自強、與人為善等思想精髓；也會從一些紅色經典、歷史題材作品中出題，從日常生活中的節日、節氣、琴棋書畫、筆墨紙硯等知識中出題。那么老師們要引導學生注意生活中的學問，在活動中滲透核心價值觀，讓學生在語言學習上、在精神上都有收獲。

第二，引導學生在社會大課堂中學“寬”。要改變以往外出就是“春游”“秋游”的認識，讓學生帶著問題去探求，而不僅僅是好奇。老師提前設計出有針對性的學科學案，提出一些知識性和發散性的思考題，讓學生探求的目的性更強。

第三，教師設置課堂教學內容要“寬”。我們不僅要教學生如何解題，更要教學生發現問題并主動探求答案。不要滿足于照本宣科，書本知識已經不滿足新形勢的需要，老師要及時補充科學性新知識。語文學習可增加比較閱讀比重，讓學生在比較中有新的發現從而有新的提升。課堂內容有拓展延伸性，讓學生感覺余味無窮。

第四，老師留的課后作業要“寬”。以前的傳統作業側重記憶和達標，如今可以留得更寬，發展學生的興趣和思維，老師要自己研磨開放性新題，比如各類主題手抄報，發揮學生的書法、繪畫水平，側重傳統知識的積累和交流，比如各種應用文的學習和模仿，科技館里的科學知識與所學物理知識的契合點等，以前可能也做但很少，今后這些就要成為常規作業。

高中 從“追求分”到“培養人”

對于高考“３＋３”的改革方案，不少校長及老師表示看好，我也認為對學生來說是一件好事。我們都知道不是所有的學生各科都很強的，你十個手指頭伸出來還不一定齊呢，總有強的和不強的科目，而高考“３＋３的模式”，歸根結底就是要讓教育由“追求分”轉向“培養人”。

雖然高考改革２０２０年才開始實施，但是在高考改革指揮棒的牽引下，未來學校的教學模式也將發生很大的挑戰與變革。未來走班和分層教學將是學校發展的必然趨勢，過去的課程是，所有的人都上一樣的課，但現在改革讓學生有了自主選擇科目和課程的權利，自己來做排列組合，每個人都會有一張不一樣的課表。對于可以自由選擇科目，不少學生感覺這樣做會減輕學業負擔，更容易發揮學生的優勢，從而揚長避短。教研員心聲：

中高考“指揮棒”指向學習過程

中高考改革將悄然影響著教師們的工作。

它讓老師們體驗了濃濃的“苦累感”。變革打破了以往的教學模式，聚成外壓，逼迫教師改變傳統的教學理念和教學方式，對一般人來說維持現狀是輕松的，而改變以往將會很辛苦。初中教學要突出“寬”，這就需要教師更新理念，重新研究。

它讓老師們享受了暖暖的“和諧感”。“玩中學、做中學”，去掉模式化，讓學習變得有趣，學生的個性特長也有了展示的舞臺，這樣的變化讓學生們愛上學習；同時，他們感到以往高高在上的老師走下講臺，成為了他們的“玩伴”、“助手”。在初一科學課的物理課上，老師們指導、陪伴學生制作“平衡鳥”、“兩心壺”、“公道杯”等有趣的東西，師生之間其樂融融；中高考的指揮棒正逐步指向學生的學習過程，一些學校領導的關注點也不再只是分數，這讓教師們卸掉不少壓力，課堂教學自然輕裝上陣，上課也慢慢變成一種“享受”。這樣良好的師生關系自然會形成和諧融洽的家校關系。

它有效地提升了“專業成長感”。教師專業素養很大程度上影響著教育的質量，而這兩年的變革好似一種新鮮的刺激，激發出無窮的內力。變革更新了理念，教師們開始立足學生素養，跳出學科，注重學生的全面發展；變革引發了學習，為適應新情境下的教育，教師們自發、自主地研究探索，不斷提升自身課程設計與開發、活動組織與指導的能力；變革成就了個性，以往有“一技之長”但不善于應試提分的老師，如今將自己的擅長開發成課程，與興趣相投的學生共同探索，利用并發展了自己的專長。教師專業素養中關于理念、能力和教學特色的方面得以發展、提升。教師應養成學習的習慣

就教師本身而言，要跟上課程改革的發展脈搏，就要求我們從走上教育崗位的第一天起就要不斷地學習、改變、反思、適應、出新。因為，在院校里學的知識最多也就能夠支撐３~５年的崗位職業發展需求，教師的專業發展是在課堂上、講臺上實現的，在與學生教學相長中進步的，在專業與通識之間共生同步發展的。這才是教師教育教學的真諦。

如學科１０％的綜合社會實踐的實施，學科本質的把握，學生核心能力的培養，學生核心素養的涵養，學習方式的變革，個性品質的打造，適合學生發展的一對一的課程資源的開發，新媒體、新技術的使用等等，是需要教師用一生的奮斗才有所收獲。為此，作為一線教師，就要樹立這樣的教育觀——立德樹人，就要樹立這樣的教學觀——教學相長，就要樹立這樣的發展觀——終身學習，唯此，才會實現“有教無類，因材施教，終身學習，人人成才”的中國教育夢想。

作為一線教師，面對各種教育教學理論的學習，唯有從教學實際出發，潛心研究學生，研究教材，研究課堂。要研究學生的學習心理、學習方式、學習資源，研究學生的個性差異；要研究學科教材的編排體系，教材與《課標》的關系，各類《考試說明》的具體要求；要從課程觀的高度重新審視現在的課堂教學，堅守課堂教學，研究課堂教學機智，提高課堂教學執行能力。

第五篇：無私奉獻新課程改革對08年高考的影響及應對策略

詞·清平樂

禁庭春晝，鶯羽披新繡。

百草巧求花下斗，只賭珠璣滿斗。

日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。誰道腰肢窈窕，折旋笑得君王。

新課程改革對08年高考的影響及應對策略

隨著江蘇省08年高考方案的出臺，如何提升應對新高考的能力，已經成為一個現實而又迫切的話題。我們要認真研究新的高考形勢，尤其是要研究新課程改革對08年高考歷史學科命題的影響，并積極探索應對的策略，以搶占新高考的制高點。

一、新課程改革對08年高考歷史學科命題的影響

1、材料解析題可能成為主打題型

自江蘇省推進新課程改革以來，“一標多本”就成了一個很流行詞匯。歷史新教材存在著人民版和人教版兩個不同的版本，由于對課程標準的理解和選材、表述的不同，人民版和人教版在一些問題上存在著明顯的差異。為了兼顧地區差異和不同版本的教材，在未來的高考試卷中，問答題的比重可能會降低，而材料解析題由于靈活性強，便于調控，在試卷中的比重可能會上升。

2、開放性試題會逐漸增多

課程目標要求達成知識與能力、過程與方法及情感態度與價值觀三維目標，在未來高考的試卷中應該會力爭實現三維目標的達成度，從而體現新課程改革的價值所在。由此可以推斷，在未來的考卷中會盡量增加能拓展學生思維空間的平臺，讓學生有表述自己觀點的載體。因此，開放性試題只會逐漸增多，而不會減少。

3、主干知識應是考查的重點

新課程以專題體系架構知識，按若干模塊實施教學，專題主干知識構成了歷史學科的骨架內容。依據新課程的編書體系，未來高考考查的重點應該由三本歷史必修教材（政治史、經濟史、文化史）及若干個選修模塊的主干知識構成。

4、文化史的比重會加大

新課程歷史必修三專門講述文化史，內容多，地位重。近兩年，尤其是2006年高考，文化史考查的比重越來越大，全國卷、江蘇卷、天津卷、四川卷、重慶卷及其它省份的試卷都涉及到了中外思想文化。由此可見，文化史的比重在未來的考卷中還會加大。

5、地方史考查比例加大

江蘇卷近三年來，該特征很明顯，鄭和下西洋、大運河、《南京條約》、吳越爭霸、江南手工業的發展等等，都與江蘇地方史相關。由于江蘇省是自主命題，在這方面發揮的空間會很大。

6、試題的過渡性特征應該比較明顯

08年高考是新課程改革的第一屆，會強調穩步過渡，試題的變化幅度不可能太大，變革措施也不可能太激進。新課程考卷會部分借鑒舊教材的材料觀點和思維方法，傳統教材的命題思路對新高考的命題會有影響和借鑒。

二、應對策略的初步探索

1、全力做到兩個“及時”和兩個“認真”。

即及時把握有關新高考方案的最新信息；并及時做出相應的解讀，以爭取備考工作的主動。認真梳理最近三年來江蘇高考卷的命題特點；認真研讀新課程標準，領會新課標的精神實質，以爭取備考工作的平穩過渡。

2、潛心研讀新教材，關注不同版本之間的差異。

在教學中，首先要立足現有版本（人民版）教材，教師把現有教材講透，學生把現有教材吃透，但同時也要適當關注其它版本（人教版）的教材，特別是關注不同版本教材之間的差異。

3、加強歷史課堂有效教學的探索，加強試題原創性的探索。

新教材編寫的體例和內容與舊教材相比，發生了明顯的變化，有了根本的不同；而且新教材的容量大，學術性強，進行歷史課堂有效教學的探索是很有必要的，這也是打勝08年高考這一仗的基礎。在試題的編寫思路上要圍繞課標、立足教材，堅持科學性與準確性原則，試題要能完整、準確體現新課標的精神，要能為達成三維目標服務。

備戰江蘇省08年高考是一個長期而又艱巨的工作，必須潛心研究，精細工作，踏踏實實地把備考工作做到位，并指導平時的教學活動，以提高歷史課堂教學有效性和針對性。

現行高考文科綜合考試題歷史部分和大綜合歷史單科考試題全為單項選擇題，占試卷總分的一半左右。在高三歷史復習中，應弄清選擇題的類別，明確其基本構式，熟悉其基本解法，以收到事半功倍的效果。本文近幾年的各類歷史高考題，逐一從選擇題的類型、特點、典型例題及其分析、復習應考中要注意的問題等幾方面作一簡要敘述。

1．時間型選擇題：對這類選擇題中的時間，有具體和抽象之分，試題中的四個選項往往時間不一，或者是具體時間與抽象時間的雜亂編排，以提高試題的迷惑度。

例1．（2004年全國高考文綜II卷第12題）最早溝通長江流域和珠江流域的人工運河開鑿于A．戰國時期;B．秦朝;C．漢朝&;D．隋朝

分析：本題考查時間概念“最早”，而最早溝通長江流域和珠江流域的人工運河是靈渠，秦朝御史大夫史祿奉命開鑿，B正確。對策：對此類試題，除了平時要把一些較重要的歷史事件發生的時間采用比較異同的方法牢記外，在審題時要注意一個基本的原則，即“抽象時間具體化，具體時間抽象化。”可以“兩化”并用，只要能將四個選項的時間回憶起兩到三個，采用排他法，一般可以將試題的正確答案選出。萬一回憶不起來，也不要緊張，可以將選項“放回”教材之中去，回憶它們的大致時間來。2．空間型選擇題：這類選擇題主要考查考生的空間感，一般是把教材中的地圖復制出來，更多的是用文字、甚至用文獻資料表述出來，可以是古今地名的對換，或者是區分不同地名的相對方位，還可以是命題人員根據教材文字勾畫出來的歷史簡圖，或者是將教材地圖中的某一部分截取放大而成為一幅新地圖，等等。

例2．（2004年全國高考文綜II卷第13題）廣州是隋唐時期“海上絲綢之路”的重要港口，這條“海上絲綢之路”A．取代陸路“絲綢之路”，成為當時唯一的對外商路；B．是通向日本，朝鮮的主要商路；C．最遠可抵達非洲東海岸；D．可到達波斯灣

分析：本題要求考生明確隋唐“海上絲綢之路”的路線圖，要在頭腦中形成鮮明的空間路線，明白它與北方的“絲綢之路”南北呼應，共同推動著隋唐對外貿易的發展，AB否認，而最遠可抵達非洲東海岸是在宋代，只有D才正確。對策：空間選擇題要求考生在平時的復習中，要把相關歷史知識放到地理空間去，養成較強的空間意識；要注意將不同的歷史空間概念區分開來，找到它們異同的地方。作答時，先要審清題目的要求，注意備選項的表述，回憶教材的文字和地圖，才能準確選出答案。

3．時空混合型選擇題：這類試題主要考查考生的歷史時間和歷史空間綜合能力。常見的命題方式是將不同時期的歷史事件或歷史事物綜合到某一指定的地點，或將發生于某一空間的不同時期的歷史事件或歷史事物歸到一起進行考查。

例3．（2004年全國高考上海歷史試題第22題）將下列中國古代王朝疆域圖按朝代先后順序排列，排在第三的是

分析：四幅歷史地圖中都提供了與教材相關的有效信息“黃河”“咸陽”“伊犁”“瓦剌”“吐蕃”，從而降低了試題難度。A圖邊界在咸陽附近，黃河從邊界而過，聯系教材地圖，可得出是秦朝疆域圖；B圖中伊犁成為邊疆城市，黃河居于中心，可以推定是清朝疆域圖；C圖瓦剌處于北方，聯系教材可知是明成祖時明朝疆域圖；D圖突出吐蕃與內地的友好，可以得出D圖是唐朝的疆域圖。明朝疆域圖C圖排在第三。對策：對這類歷史選擇題，要求考生能明確區分試題提供的歷史事件或歷史事物所處的空間位置和發生的時間，從試題中找到能與教材相聯系的有效信息，進而根據試題要求進行取舍。它要求考生在平時的復習備考中，不能只局限于平面記憶，更要加強歷史知識的立體理解，構建立體知識體系。4．純識記型選擇題：這類試題在文綜考試試題中占有一定的比例，對命題專家而言，這類試題往往是作為容易題、送分題來命制的，事實上對那些平時看書認真仔細、基礎知識比較牢固、字斟句酌的考生而言，一般是不會丟分的，而對那些平時馬虎的同學而言，卻是失分的致命點。

例4．（2004年高考天津文綜卷第13題）對開發我國東北地區做出貢獻的少數民族首領是A．大祚榮；B．皮羅閣；C．元昊；D．骨力裴羅

分析：本題只要學生在復習時熟悉教材，記住大祚榮是東北粟末靺鞨首領即可選出正確答案A。皮羅閣是“云南王”、元昊是西夏王、骨力裴羅是西南回紇首領。對策：在平時的學習和復習中，特別是高三第一輪復習時要相當認真仔細，不放過每一個有用的知識點，特別是每一個字的寫法，對中國史上的專有名詞、世界史上有名的人名、地名等要求一字不改，不能使用同音字，世界史的其他知識點也盡可能不用同音字，因為在高考閱卷中，對是否屬于同音字全由閱卷老師來評判，這就取決于該閱卷老師的普通話水平了；還要注意不常用的、生僻的漢字的寫法，以及在誦讀外國人名、地名時不要像念英文一樣，要像念中文一樣把每一個字咬準，如1995年歷史高考填空題要求填寫“薩拉托加大捷”，不少考生卻寫成了“薩托加大捷”、“薩拉加大捷”等。

5．概念型選擇題：歷史概念在歷史高考中運用廣泛，它常將教材中出現過但又沒有明確定義的概念作為考查目標，以考查考生對教材的理解概括能力和表達能力。通常試題所提供的選項大同小異，是似而非。例5．（2004年全國高考文綜II卷第14題）清代廣州的“公行”是A．政府的外貿管理機構；B．官營貿易機構；C．政府特許的外貿商行；D．外商設立的貿易機構

分析：清朝前期實行閉關自守的政策，嚴格限制中外商貿往來，只允許廣州一地的特許商人通過政府批準設立的公行與外商進行往來，C正確。該題出自教材的楷體字，平時易為學生忽視，在復習時要引起應有的重視。對策：在平時歷史學習和復習中，要加強對教材中一些比較重要的歷史概念的理解，抓住歷史概念的“五要素”（時間、地點、人物、內容或經過、影響或評價），將教材內容與自己的理解相結合，從而給歷史事件或歷史事物以明確的定義。這就要求考生在平時多思多想，行文作答力求語言精煉。在考試時，抓住試題選項，從“五要素”上進行比較，選出最符合歷史概念要素和本質的選項。

6．文字材料型選擇題：這類試題往往提供一兩句甚至一段文言文、白話文、或現代文文字材料，既考查考生語文閱讀理解能力，又考查考生從材料中提取有效信息并與教材相結合的靈活運用能力。

例6．（2004年全國高考文綜I卷第19題）圖5為宋代濟南劉家功夫針鋪印記，其上部文字為：“濟南劉家功夫針鋪”；中部文字為“認門前白兔兒為記”；下部文字為“收買上等鋼條，造功夫細針，不誤宅院使用，轉賣興販，別有加饒，請記白”。從該“印記”中能夠獲取的準確歷史信息是A．宋代開始生產鋼針；B．宋代出現中國最早的商標、廣告；C．宋代已有集原料收購、生產加工和批發販賣為一體的經營方式；D．宋代出現了資本主義生產關系萌芽

分析：從題意看，圖5是一枚印記，即我們常說的印章，盡管介紹了劉家功夫針鋪的經營范圍，但不屬于廣告的性質，鋼針生產在漢代就已出現，而資本主義生產關系萌芽被史界公認是在明朝中后期，起碼教材是這樣認為的，故ABD排除；再從印記的中部文字來看，“收買”、“造”、“轉賣興販”等字眼，說明了C正確。該題實際上是在考察考生閱讀文言文，提取材料有效信息并加以概括提煉的能力。對策：在平時學習中要注意對教材中文字材料的理解，加強該類題型的訓練。對這類題型，先要結合題目的求答項，找出相關聯的歷史信息，答案既可能單純來源于材料，也可能是材料和教材內容的綜合。需要注意的是，如果題目只要求從材料中找出答案，就不可牽強附會，硬套教材內容。

7．漫畫型選擇題：試題提供一幅漫畫，要求考生針對漫畫找出合適的選項；或者從幾幅漫畫中選出合乎題意的漫畫來。

例7．（2004年全國高考上海歷史試題第27題）觀察下列漫畫，在各選項中為該畫選擇一個主題。A．美國南北戰爭爆發；B．德國東西分裂加劇；C．世界兩極格局解體；D．全球經濟差距擴大

分析：仔細觀察漫畫，地球一分為二，上為N，代表北方，下為S，代表南方，北方在自由飛翔，而南方卻躺在地下，大喊“天啦，太不公平了！”聯系到當今南北發展的不對等、不公平的現狀，可以推出N指發達國家，S指發展中國家，它們之間的差距不斷拉大，選D。對策：教材中漫畫不少，平時要弄清漫畫的含義，揭示漫畫所反映的某種歷史現象、歷史事件的本質，要將漫畫融入相關的歷史時代，同時還要注意漫畫具有夸張的特性，要從放大的事件中看到其本質。

8．圖表型選擇題：這類試題常提供一個或幾個表格、一幅或數幅地圖和圖像，要求考生在閱讀圖表的基礎上進行解說、概括，或表述其內容，或總結其發展趨勢和規律。

例8．（2004年全國高考上海歷史試題第14題）讓發電機原理走出實驗室，給人類帶來新的光明的“普羅米修斯”是>分析：本題要求考生首先領會題意“帶來新的光明的‘普羅米修斯’”。傳說中的“普羅米修斯”是為人類從上天偷來火種，帶來光明的使者。據此含義，從四個選項中選出與用電照明相關的人。其次要能翻譯題目圖片中的英文單詞，第一個是赫茲，發現了電磁波；第二個是法拉第，發現了電磁感應現象；第三個是愛迪生，發明了電燈等；第四個是西門子，發明了發電機等。合乎題意的只有T.A.Edison，C正確。對策：教材中提供的地圖和表格比較多，在平時學習中要注意多看地圖，多讀表格，弄清表格地圖的用意及其所包涵的隱性知識。因此，在平時的復習中，要從圖表材料出發，經常有意識地概括圖表的本質內容，尋找出圖表與教材的關系。考試時，要抓住試題的求答項，抓住圖表的核心內容，從而找出正確的選項。

9．理論型選擇題：這類試題主要考查考生馬克思主義理論修養和運用水平，往往是提出某一問題，再提供四個選項，要求考生在問題和選項中正確搭建一條史學理論。

例9．（2004年全國高考上海歷史試題第13題）英國經濟學家凱恩斯說：“德意志帝國與其說是建立在鐵和血上，不如說是建立在煤和鐵上。”這句話強調了A．容克地主控制煤鐵等礦產資源;B．工業化是德國統一的物質基礎；C．從法國奪取了阿爾薩斯和洛林;D．普魯士憑借王朝戰爭實現統一。分析：一個國家的興衰榮辱與國家的政治穩定、經濟發展息息相關，而軍事的手段只是為前者服務，如果一個國家沉溺于窮兵黷武，只能導致國家的衰亡，再聯系到德意志的統一背景，它的統一是德意志工業資本主義發展的必然要求，并為統一奠定的堅實的物質基礎，B正確。對策：在平時復習中要弄清一些常用的史學原理的含義，并在平時多加運用。考試時，試圖在備選項和求答項之間看是否能恰當地搭建一條常用的馬克思主義的相關原理，如針對“根本原因”，則看是否能在其間搭建“生產力決定生產關系，經濟基礎決定上層建筑”“內因是根據，起著決定性作用”等等，如能合適搭建，就是正確的選項。

10．原因型選擇題：該類題型多引用教材中已有的結論，要求考生運用教材中的相關史實及其分析來加以論證，表現為“??的原因是”、“根本原因”、“直接原因”“根本目的”等，四個選項或者是教材中的史實，或者是命題人員的分析。

例10．（2005年北京春季高考文綜卷第23題）羅斯福新政通過立法規定工人最低工資和最高工時的目的是
A.克服經濟危機，穩定資本主義制度
B.爭取工人支持，建立社會主義制度
C.加重對工人的剝削，攫取更多利潤
D.加強國家對經濟的干預和管理
分析：羅斯福新政是為了擺脫經濟危機，穩定資本主義制度。羅斯福政府立法規定工人最低工資和最高工時，有利于緩和勞資矛盾，擴大社會就業，保障國內市場購買力，從而恢復社會經濟，A正確。BC與史實不符，D只是新政的特點和重要手段，不是目的。對策：該類試題重在考查考生對教材已有觀點的理解程度，考查考生的發散思維能力。在平時的復習中，不要拘泥于教材中的現成結論，更要反思教材之所以下這樣的結論的原因，同時在反思中運用、鞏固基礎知識，培養基本能力。考試時，要弄清題干的內涵，聯想教材中的相關知識，理解備選項的含義，排除明顯的不適項，區分不適項的不同之處，從而將與題意相符的選項選出。

11．影響型選擇題：該類試題常表現為題目提示某個人物或事件，或者選用一段小材料，要求考生聯系教材或材料，結合時代背景，找出全面的影響（組合題型）或主要的影響。例11．（2005年北京春季高考文綜卷第15題）下列《辛丑條約》的內容，最能表明清政府成為“洋人的朝廷”的是：A.支付高額賠款;B.劃定使館區C.外務部列六部之首;D.承諾禁止中國人反帝。分析：“洋人的朝廷”即為洋人賣命，為列強統治中國服務的政府。題中ABCD四項都是為適應帝國主義侵華要求而提出來的，但D項中為了列強的侵華利益而禁止中國人民正義的反帝斗爭，清政府充當列強侵華的看門狗，更能表明清政府成為“洋人的朝廷”。對策：該類題型要求考生在平時的學習中要帶著問題聽課，帶著思維復習，多問幾個“為什么”“怎么樣”，養成分析問題的良好習慣。在分析問題時，要注意全面地、一分為二地分析歷史現象、歷史事件的對內和對外影響，區分哪個是最主要的影響。考試作答時，既要弄清題目的具體要求，又要防止先入為主，片面認為只有教材中的分析才是正確的，而把教材中沒有的卻是正確的觀點丟掉，必須學會科學地對待中外歷史和現實，在弄清被評價對象的前提下，把合適的所有影響都選出來，抑或選出最主要的影響。

12．比較型選擇題：這是高考中運用最廣的題型之一，它能充分考查考生的比較能力。該題型往往把兩三個待比較對象列入題干中，以“相同的是”“不同的是”“與某某相比其特點是”“與某某相比其進步性（或落后性）是”來表示。試題有時有明確的比較項，有時則沒有明確的比較項，后者較前者相對要難些。

例12．（2004年安徽春季高考歷史試題第19題）下列表述中哪一項為《南京條約》、《天津條約》和《北京條約》所共有
A．外國軍艦和商船可以在長江各口岸自由航行
B．外國人可以在中國內地游歷、經商、傳教
C．準許華工出洋
D．開放通商口岸
分析：本題是一道尋找共同點的試題。《天津條約》和《北京條約》才有ABC三項內容，而《南京條約》沒有此規定；三個條約都規定了要開放口岸——《南京條約》開放廣州等五處、《天津條約》開放鎮江等十處、《北京條約》開放天津，D正確。對策：該類題型常是高考選擇題中的重頭戲，因而成為復習備考中的重點。它要求對待比較的幾個歷史人物或歷史事件有清晰的認識，再結合題目的比較項（如果題目沒有比較項，還要結合備選項找出比較項），經過比較區分，找出兩者或三者的異同點。同時要注意的是“與某某相比的特點”等是指其不同點。

13．組合型選擇題：這類試題實際上是多選題的變種。一般在題中出現四個帶圈的數字符號①②③④作為待組合內容，再根據四個數字符號的不同組合（如果是按時間順序排序時還要將數字符號按一定的規律安排），給出四個備選項，這類試題常見的模式有對歷史原因和影響的分析或評價，或者是相關事件和內容的組合。例13．（2005年北京春季高考文綜卷第17題）辛亥革命時期，孫中山先生為實現民主共和所做出的重大貢獻有①創建同盟會?②提出三民主義??③頒布《臨時約法》④領導“二次革命”A.①②④;B.①③④;C.①②③;D.②③④

分析：本題要求考生對教材內容比較熟悉，明確“二次革命”發生于1913年，而題目要求的是發生在“辛亥革命時期”，即1911年10月至1912年3月間的“重大貢獻”，④排除，選C。此題是使用排隊法解答組合型選擇題的典型例題。對策：這類試題主要考查考生的集中思維能力、全面分析問題的能力。考生在審清題意、弄清材料或歷史事件和歷史現象含義的基礎上，給予恰于其分的評說，或將與題干相關的史實組合起來。在具體作答時，常采用排除法，只要排除了某一個選項，就大大降低試題的難度，甚至能直接選出正確的答案。但要注意，有時四個選項可能都合題意，只有將四個全都選出才合乎單選題的要求。14．逆向思維型選擇題：高考試題中常出現的題型，表現為“不符合的是”“不正確的是”“錯誤的是”等句式，并在“不”字上打著重號“不”，或將“不”字用粗體字打出，以考查考生的逆向思維能力。

例14．（2004年全國高考文綜III卷第19題）下列關于我國民族區域自治制度的表述，不正確的是A．民族區域自治是解決民族問題的基本政策，是我國的一項基本政治制度；B．其內容是在少數民族聚居區建立自治地方，設立自治機關，行使自治權；C．體現民族平等、民族團結與共同發展繁榮的原則；D．是在十一屆三中全會以后逐步建立起來的。分析：本題考查考生對我國民族區域自治制度的理解程度。ABC都是憲法和民族區域自治法的具體條文規定；我國最早的自治機關內蒙古自治區早在1947年就建立了，最后一個西藏自治區也在1965年建立；十一屆三中全會以后，我國的民族區域自治制度不斷完善，D合題意。對策：該類試題本身并不難，但難就難在考生平時只注意正確的合乎史實、合乎教材的答案，卻較少注意錯誤的說法，缺乏“急轉彎”的訓練，在緊張的考試氛圍中忽視了解答這類題型的基本原則：“不符合史實的選項就是合乎題意的正確的答案”。一定要注意在答題時不被定勢思維所左右，而應反其道而行。

15．綜合概括型選擇題：這類試題更多的是列舉出一段或一組材料，要求考生在閱讀材料后，概括出合乎題意的備選項，其中備選項一般都是建立在對材料的不同理解之上。

例15．（2004年全國高考上海歷史試題第24題）中日甲午戰爭時，慈禧太后命人向李鴻章問策，李怒曰：“總理度支（戶部），平時請款輾駁詰，臨事而問兵規。兵艦果可恃乎？??政府疑我跋扈，臺諫參我貪婪，我再嘵嘵不已，今日尚有李鴻章乎？”（——?引自陳旭麓《近代中國新陳代謝》）在李鴻章看來，甲午戰爭失敗的原因在于A．軍費不足、朝廷猜忌和同僚的傾軋；B．軍費不足、洋務派失誤和朝廷猜忌；C．同僚傾軋、朝廷猜忌和洋務派失誤；D．同僚傾軋、洋務派失誤和軍費不足。分析：本題要求考生通讀原文，弄懂材料含義，再根據題目要求逐一加以概括。“平時請款輾駁詰”指戶部平時對海軍請撥軍費總是尋找理由駁回，導致軍費不足，兵艦不可恃；“政府疑我跋扈，臺諫參我貪婪”即朝廷猜忌和同僚的傾軋，A正確。李鴻章是洋務派代表人物，他不可能拿自己的過失去怒斥慈禧太后派來的人，再說題目中也找不出，故BCD可以排除。對策：這類試題主要考查考生的材料閱讀、理解、分析和概括能力，要注意從多角度、多層面對材料進行分析，防止片面性。在作答時，要弄清試題所提供材料的時代背景，抽象出材料的中心意思，根據教材內容和史學觀點進行分析，抓住主題，再根據題意，從備選項中選出正確的選項。（江蘇省高郵中學 郭仁貴

轉自歷史課程網）