第一篇：面對(duì)性格內(nèi)向的孩子觀察記錄

面對(duì)性格內(nèi)向的孩子

學(xué)期初，我們班來(lái)了一位新生，她長(zhǎng)得白凈漂亮、非常可愛。她的名字叫鄭如心，她的性格內(nèi)向，有些膽小,自出生后一直由其爺爺奶奶撫養(yǎng)，一直到入園前不久才由其父母領(lǐng)回家中。

我們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn),，鄭如心不愛與其他孩子交往.每天來(lái)幼兒園總是哭哭啼啼，拉著媽媽的手不愿放開，到班上后總是一個(gè)人靜靜的坐，不和小朋友一起玩。由于鄭如心和其他小朋友不太熟，有時(shí)，想加入到他們的游戲行列，但是沒有人主動(dòng)地請(qǐng)她，每一次都是在老師的幫助下加入游戲，比較被動(dòng)，所以不能很好地投入游戲。該幼兒自小到大，一直由爺爺奶奶帶著呆在家里，極少出去玩，更難與其他幼兒交朋友。

在一次活動(dòng)中，我意外地發(fā)現(xiàn)鄭如心和一個(gè)人在下跳棋。我走上前去觀看了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)鄭如心棋下得挺不錯(cuò)。我驚訝地說(shuō)道：“呀！鄭如心下跳棋怎么下這么好啊！什么時(shí)候我也和你下一盤。”聽了我的話，鄭如心的臉上露出開心的微笑。從那以后，到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，我就邀請(qǐng)鄭如心一塊下棋，這樣一來(lái)，也引來(lái)了許多小朋友的圍觀，他們都夸加下棋下得好，有的孩子想和加卉下棋，有的想請(qǐng)加鄭如心他下棋，慢慢地，鄭如心開始有了自己的小伙伴。看到這些，我們老師心里也得到了一絲安慰。鄭如心的性格漸漸地開始有了變化：早上來(lái)園時(shí)從不說(shuō)話到能主動(dòng)大聲地問老師好，活動(dòng)中也能從自己?jiǎn)翁幍介_始和小朋友們一起玩，膽子也慢慢大了起來(lái)。現(xiàn)在，在班里她能主動(dòng)地和小朋友們交往和游戲，在戶外活動(dòng)時(shí)，她還能大膽地在前面帶小朋友們做操，在教學(xué)活動(dòng)中她也能大聲地在小朋友和老師面前回答問題，在鄭如心的身上發(fā)生的變化，使她逐漸變成了一個(gè)開朗、大方的小姑娘。

面對(duì)這些性格內(nèi)向的孩子，我覺得：老師要給予他們充分的適應(yīng)時(shí)間和空間，細(xì)致地觀察和發(fā)掘他們的長(zhǎng)處，滿足他們不同的心理需求。同時(shí)，充分利用幼兒園這個(gè)有利的集體環(huán)境，多選擇、設(shè)計(jì)一些合作型的游戲活動(dòng)，讓孩子們有充足的交流機(jī)會(huì)，從各自的空間走到一起，體驗(yàn)合作的快樂，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的健康心理和合作能力，讓他們永遠(yuǎn)都充滿自信，快樂地成長(zhǎng)。

第二篇：性格內(nèi)向的孩子適合出國(guó)留學(xué)嗎

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性格內(nèi)向的孩子適合出國(guó)留學(xué)嗎?人的性格分為很多種，有十分外向天不怕地不怕的，有十分內(nèi)斂安靜斯文的，也有動(dòng)靜皆宜亦外亦內(nèi)的。當(dāng)然，外向開朗的孩子往往會(huì)參加更多的校園及社會(huì)活動(dòng)，也更能適應(yīng)國(guó)外陌生的環(huán)境以及生活，可是，內(nèi)向的孩子就不適合出國(guó)留學(xué)嗎?

針對(duì)這個(gè)疑問，天道小編咨詢了周圍一些人的看法，大家有持肯定意見的，也有認(rèn)為內(nèi)向的學(xué)生不適合出國(guó)留學(xué)的，大致觀點(diǎn)如下：

內(nèi)向的孩子更難適應(yīng)國(guó)外生活

現(xiàn)在的孩子都是溫室的花朵，基本沒有怎么離過家出過遠(yuǎn)門，更沒怎么受過挫折。尤其是內(nèi)向的孩子，在國(guó)內(nèi)還很少跟周圍的人交流呢，更別提去一個(gè)遙遠(yuǎn)的異國(guó)他鄉(xiāng)，面對(duì)一群說(shuō)著不同語(yǔ)言的人，溝通少再加上語(yǔ)言方面的障礙，肯定就更沒有辦法好好學(xué)習(xí)生活了。那些積極、樂觀、外向的人比較能適應(yīng)在外面的環(huán)境，在陌生的環(huán)境中能更好地保護(hù)自己、完成學(xué)業(yè)。

國(guó)外的環(huán)境氛圍有利于使性格開朗

性格內(nèi)向不代表就不適合出國(guó)留學(xué)，國(guó)外特別強(qiáng)調(diào)多元化和尊重個(gè)人自由，任何性格的人都會(huì)得到包容的，教授和學(xué)生都很熱情，這種氛圍下人也會(huì)越來(lái)越陽(yáng)光，這會(huì)給那些內(nèi)向的孩子一個(gè)更寬松的環(huán)境，有利于使他們性格更加開朗。而且，一個(gè)陌生的環(huán)境反而可能激發(fā)孩子的無(wú)限潛力，使他們表現(xiàn)出在國(guó)內(nèi)不一樣的一面。

眾說(shuō)紛紜，那么究竟性格內(nèi)向的孩子適不適合出國(guó)留學(xué)呢?下面我們來(lái)聽一下天道留學(xué)專家的權(quán)威解答：

性格并不是決定是否適合出國(guó)留學(xué)的關(guān)鍵因素

什么樣的人都可以出國(guó)留學(xué)，但是有的學(xué)生出去之后由于環(huán)境的陌生以及語(yǔ)言的障礙導(dǎo)致自己自暴自棄、整天混日子混文憑，有的學(xué)生受到國(guó)外開放的環(huán)境影響，變得學(xué)壞的也有，所以能不能適應(yīng)國(guó)外生活、能不能學(xué)有所成并不是靠性格來(lái)決定的。

出國(guó)留學(xué)需要具備的素質(zhì)

留學(xué)需要學(xué)生具備很強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)能力、心理素質(zhì)、良好的語(yǔ)言能力以及明確的專業(yè)學(xué)習(xí)方向。如果你具備這些能力，那么相信你是會(huì)很好地適應(yīng)國(guó)外的留學(xué)生活的。在國(guó)外一切都要靠自己，這更能夠鍛煉孩子的生活自理能力以及思考問題的能力。學(xué)生可以接觸到來(lái)自不同國(guó)家的人，了解不同的文化。這是一種很好的鍛煉方式。內(nèi)向并不代表你沒有外向的潛質(zhì)，只是沒有適宜的環(huán)境開發(fā)出來(lái)。

內(nèi)向的孩子應(yīng)該多交流以適應(yīng)留學(xué)生活

天道教育

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當(dāng)然，在如今的社會(huì)，性格外向些能夠更快地適應(yīng)新的生活，在外面留學(xué)需要增強(qiáng)與人相處的能力，天道留學(xué)專家建議各位內(nèi)向的學(xué)生可以嘗試主動(dòng)和別人進(jìn)行交流，出了國(guó)，有些東西該張口就張口，這樣可以在外面盡快交到一些朋友，盡快地融入國(guó)外的生活環(huán)境。在天道的眾多學(xué)生當(dāng)中就有許多人性格比較內(nèi)向，但是他們出國(guó)后表現(xiàn)得也都很好，有的甚至變得開朗外向了許多。從他們身上我們可以得知，性格內(nèi)向并不影響留學(xué)的，性格內(nèi)向的孩子不適合出國(guó)留學(xué)的說(shuō)法是不成立的。

只要抱著積極向上的心態(tài)，任何人都可以留學(xué)，未來(lái)是自己譜寫的，只要肯努力，就一定會(huì)得到回報(bào)。“當(dāng)你向生活和周圍的人微笑時(shí)，他們也會(huì)以同樣的微笑反饋你。”天道留學(xué)專家對(duì)廣大莘莘學(xué)子說(shuō)道。

原文地址：

資料參考：留學(xué)http://tiandaoedu.com/

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第三篇：孩子性格內(nèi)向不愛說(shuō)話怎么辦

經(jīng)常有媽媽說(shuō)起我家孩子性格內(nèi)向怎么辦，孩子內(nèi)向不愛說(shuō)話怎么辦，其實(shí)孩子內(nèi)向，屬于一種性格特點(diǎn)，有的孩子是缺乏安全感，有的孩子是性格比較慢。很多媽媽并不是特別了解孩子的特性，只覺得不夠開朗大方，就是內(nèi)向。所以這其實(shí)是個(gè)很深遠(yuǎn)的話題，還是需要媽媽用心去了解自己孩子的內(nèi)心，才能找到最適合自己的教育。

我們住的樓上，有好幾個(gè)跟暖暖差不多大的孩子。因?yàn)楹⒆拥木壒剩议L(zhǎng)們挺熟悉的，見了面會(huì)拉著孩子一起熱絡(luò)地互相打招呼。

這幾個(gè)年齡相仿的孩子中，有個(gè)很內(nèi)向的男孩子宏宏，幾乎從來(lái)不跟我們打招呼，從小見了鄰居們就會(huì)躲在父母身后，問什么都不笑也不說(shuō)話。我們習(xí)以為常，也只是微笑著跟他說(shuō)幾句話，從未要求他積極回答。

宏宏的媽媽卻一直為此事發(fā)愁。宏宏小的時(shí)候，她總是要求孩子：“宏宏，快叫叔叔阿姨好！”“怎么不跟小朋友打招呼呢，這樣沒有禮貌哦！”可惜宏宏始終不為所動(dòng)。宏宏媽只好每次都替孩子解釋說(shuō)：“不好意思啊，我這孩子太害羞啦，大了就好了。”

等上了幼兒園，宏宏確實(shí)有了一些變化，見了我們會(huì)笑了，也會(huì)說(shuō)上幾句話。然而宏宏媽仍然很發(fā)愁，因?yàn)楹旰甑母淖儗?duì)她來(lái)說(shuō)實(shí)在太微不足道了：“幼兒園的集體活動(dòng)從來(lái)不參加，也很少主動(dòng)跟別的小朋友一起玩，這可怎么辦？起跑線都輸了別人一大截，長(zhǎng)大了還不被社會(huì)淘汰掉？”

我問她：宏宏在家和熟悉的環(huán)境里，是不是比較自如？

她點(diǎn)點(diǎn)頭：在家挺好的，在我們和熟悉的人面前能放得開，就是一到集體里就變得畏畏縮縮、顯得很孤僻。為了能讓宏宏變得外向一點(diǎn)，我們上了最好的早教班、還每年帶他旅游兩次，有意識(shí)地鼓勵(lì)他跟不同的人接觸，甚至還制訂了參加集體活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)玩具的措施，怎么努力了這么久還是沒效果？可真是愁死我了。”

２

宏宏媽的煩惱其實(shí)也是很多擁有內(nèi)向孩子的家長(zhǎng)的煩惱，在后臺(tái)和朋友圈中，一直不乏這樣的咨詢：“孩子太內(nèi)向該怎么辦？”從他們的描述和著急的語(yǔ)氣可以看出來(lái)，內(nèi)向被認(rèn)為是不好的性格，會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面的影響。

我能理解父母?jìng)兊男那椋吘箯闹庇^上來(lái)看，一個(gè)外向活潑、擅長(zhǎng)交際、口才出眾、彬彬有禮的孩子，更容易被別人接受，能得到更多機(jī)會(huì)，日后也能更好地融入集體、適應(yīng)社會(huì)，人生過得更順利、更幸福。

然而，如果我們因此把內(nèi)向誤讀為一種“性格缺陷”、“心理障礙”，帶著焦慮去橫加指責(zé)、強(qiáng)迫改造，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)不啻于一場(chǎng)災(zāi)難。

內(nèi)向和怕生不同，在《孩子怕生不是毛病，急著糾正才是病》（點(diǎn)擊題目查看原文）一文中，我分析過：幾乎每個(gè)孩子，包括那些外向活潑、擅長(zhǎng)交際、口才出眾、彬彬有禮的孩子，小的時(shí)候都一樣會(huì)怕生。孩子怕生不僅不是毛病，還是孩子情感發(fā)展的第一個(gè)重要里程碑。在怕生期，只要家長(zhǎng)處理得好，孩子就能安然順利度過。

而內(nèi)向呢，基本是一個(gè)人伴隨終生的性格特征和精神氣質(zhì)，是生理原因造成的。哈佛大學(xué)神經(jīng)科教授卡爾·施瓦茲教授認(rèn)為，那些在2歲時(shí)表現(xiàn)出靦腆內(nèi)向的孩子，即使在他們長(zhǎng)大到18歲，他們的性格還是內(nèi)向的。

也就是說(shuō)：內(nèi)向的性格不會(huì)隨著外界的努力、年齡的增長(zhǎng)而改變。心理咨詢師武志紅在《內(nèi)向的損耗感與外向的表演感》一文中，講述他在大學(xué)時(shí)決定改變自己的內(nèi)向性格，花了5年時(shí)間，還真的變成了非常外向又極其幽默的人，朋友因此多了起來(lái)，異性緣也一下子變得非常強(qiáng)。然后，武志紅說(shuō)：“外向而幽默的‘我’只存在了四五個(gè)月時(shí)間，后來(lái)我覺得好累，也覺得那不像是我自己，于是又變了回來(lái)。”

一個(gè)成年人，自覺主動(dòng)努力了五年才成為一個(gè)外向的人，卻只維持了五個(gè)月時(shí)間就變了回來(lái)。可以想象，如果一個(gè)孩子在父母充滿焦慮的耳提面命中，被動(dòng)地與自己的天性做十幾年的搏斗卻仍然收效甚微，這是何等艱辛和痛苦的過程，而他（她）對(duì)自己會(huì)產(chǎn)生多大的質(zhì)疑、不滿和厭倦？

“我怎么是這樣的人，為什么不如別人？” “我為什么不能外向起來(lái)，讓父母開心點(diǎn)呢？” “我這樣的性格，注定一事無(wú)成了吧。” ??

事實(shí)上，誰(shuí)說(shuō)內(nèi)向的人不容易成功呢？

內(nèi)向的性格不影響武志紅成為著名的心理咨詢師，或許正是這種性格，才賦予了他職業(yè)必需的敏感細(xì)膩。

同樣的，內(nèi)向的性格不影響奧黛麗·赫本、周星馳、梁朝偉成為世界聞名的演藝巨星，或許正是這種性格，讓他們有了自己獨(dú)特的魅力，打磨出了有深度的作品。

內(nèi)向的性格也不影響比爾·蓋茨和沃倫·巴菲特成為富可敵國(guó)的 企業(yè)家，或許正是這種性格，讓他們始終保持冷靜、清醒、睿智的頭腦，在商界浮沉中站穩(wěn)了腳跟。

內(nèi)向的性格更不影響林肯和甘地成為流芳百世的領(lǐng)導(dǎo)人，或許正是這種性格，讓他們擁有溫和、穩(wěn)重、正直的力量，贏得了人民的喜愛和信賴。

難以想象，如果地球上沒有了這些內(nèi)向性格的人，世界該會(huì)變得多么輕飄、浮夸、喧鬧和單調(diào)。這對(duì)于世界而言，也不啻于一場(chǎng)災(zāi)難吧。

３

既然內(nèi)向的性格無(wú)法通過外力徹底改變，也無(wú)需去強(qiáng)行改變，那么家有內(nèi)向?qū)殞毜慕箲]家長(zhǎng)們，該如何做呢？

首先是認(rèn)識(shí)和接受孩子的性格，并換一種坦然的心態(tài)來(lái)看待。當(dāng)孩子還沒有做好跟陌生人打招呼、迅速融入新環(huán)境、跟新朋友打成一片等準(zhǔn)備的時(shí)候，別出于面子說(shuō)“我這孩子太害羞了”、“不打招呼不禮貌”之類的話，可以試試說(shuō)：“我的孩子需要一點(diǎn)時(shí)間來(lái)適應(yīng)。”“孩子，根據(jù)你的節(jié)奏慢慢來(lái)。”

有了這樣的心態(tài)，我們才能放下無(wú)謂的焦慮、放下改造的執(zhí)念，看到孩子本真的可貴，欣賞到孩子的獨(dú)特之處。

當(dāng)孩子一個(gè)人搭積木、玩拼圖、讀書、畫畫的時(shí)候，你知道這不是孤僻，就可以給他（她）充分的自由在思想的世界里自得其樂；

當(dāng)孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)看著嬉戲的小朋友們遲遲不肯上前的時(shí)候，你知道孩子需要一個(gè)過程，就可以陪他（她）一起觀察、適應(yīng)，直到他（她）放松、安心，再鼓勵(lì)他（她）加入游戲的隊(duì)伍；

當(dāng)孩子不愿意參加集體演出，寧愿在一旁當(dāng)觀眾的時(shí)候，你知道這樣符合孩子的天性，就可以尊重孩子的選擇，不再?gòu)?qiáng)迫他（她）去強(qiáng)顏歡笑地表演。

在我們引導(dǎo)孩子的社交能力時(shí)，如果孩子有了一點(diǎn)社交能力上的進(jìn)步，我們要給予中肯的贊揚(yáng)：“我知道這對(duì)你來(lái)說(shuō)不容易，很高心你做到了。”

如果孩子在社交過程中出現(xiàn)退縮、疲倦、逃避，我們也要允許孩子退回到自己的空間里進(jìn)行能量修復(fù)，告訴他（她）：“沒關(guān)系，這需要時(shí)間，我們可以等以后再試。”

４

《安靜：內(nèi)向性格的競(jìng)爭(zhēng)力》的作者蘇珊·凱恩（Susan Cain）也是一位典型的內(nèi)向者，她曾恐懼公開演講到這種地步：駕車去某個(gè)研討會(huì)發(fā)表講話的途中，她發(fā)現(xiàn)自己“一直在祈禱發(fā)生一場(chǎng)災(zāi)難來(lái)臨——洪水、小規(guī)模地震什么的，那樣我就不用去做這件事了。”

然而她的書和激情澎湃的TED演講，成功地喚起了這個(gè)社交和外向性格備受推崇的社會(huì)對(duì)內(nèi)向者的關(guān)注。

她說(shuō)：“沒有誰(shuí)會(huì)說(shuō)社交技能不重要，也不意味著我們都應(yīng)該停止合作，內(nèi)向安靜的史蒂夫·沃茲尼亞克（Stephen Gary Wozniak）和激情四射的史蒂夫·喬布斯聯(lián)手創(chuàng)建的蘋果公司就是最好的例子。我只是希望大家知道，越給內(nèi)向者自由，讓他們做自己，他們就會(huì)做得越好！”

“停止對(duì)于經(jīng)常需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的執(zhí)迷與瘋狂。思維碰撞、交換意見很棒，但是我們需要更多的隱私和更多的自主權(quán)。學(xué)校也一樣，教會(huì)孩子們?cè)鯓营?dú)立完成任務(wù)，這對(duì)于外向的孩子來(lái)說(shuō)同樣重要，從某種程度上講，這是對(duì)他們深刻思考的練習(xí)。”

沒錯(cuò)，允許內(nèi)向和外向兩種性格相依相存，互相促進(jìn)，才有社會(huì)歷史和文化的豐富多彩；給予內(nèi)向的孩子自由的權(quán)利，讓他們做更好的自己，才能避免把許多杰出的天才扼殺在修正自己性格的悲劇中。

我們最大的成功，不是把孩子培養(yǎng)成了我們理想中的樣子，而是陪著他（她）、支持他（她），去成為自己理想中的樣子。

生命如魚，愛如水，孩子在如魚得水的自由和快樂中，才能挖掘出性格的潛在優(yōu)勢(shì)，才能釋放出最強(qiáng)大的生命能量。

或許內(nèi)向的孩子長(zhǎng)大后不一定都能成為世俗意義上的成功人士，但他們的踏實(shí)穩(wěn)重、感情細(xì)膩、辦事穩(wěn)妥，足以成為值得托付重任的員工、值得交付感情的朋友、值得一生陪伴的愛人。這也足夠好了，不是嗎？

第四篇：孩子性格內(nèi)向？不必?fù)?dān)憂！有方法！

每個(gè)孩子的性格都是不同的，有的孩子活潑好動(dòng)、有的孩子內(nèi)心安靜，這跟孩子的教育方式、生活環(huán)境、父母的性格都有關(guān)系，孩子太過于內(nèi)向，會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，那么如果你的孩子是內(nèi)向安靜型的，家長(zhǎng)們可以如何去引導(dǎo)孩子呢？

接納孩子

家長(zhǎng)們要知道，性格內(nèi)向、外向都只是人性格的傾向性所導(dǎo)致，內(nèi)向、外向本身就沒有好壞之分。外向有外向的好處，內(nèi)向也有內(nèi)向的好處，并不能說(shuō)孩子性格內(nèi)向就是不好的。關(guān)鍵是要看孩子如何去適應(yīng)，家長(zhǎng)如何去引導(dǎo)。

家長(zhǎng)對(duì)于孩子性格的接納和正確的認(rèn)識(shí)，是引導(dǎo)孩子的第一步。要正確引導(dǎo)孩子的性格，就得學(xué)會(huì)先接納。

內(nèi)向的孩子善于思考，比如：很多科學(xué)家、藝術(shù)家、作家的性格都傾向于內(nèi)向，他們一樣能有所作為。當(dāng)然，內(nèi)向的孩子也存在缺點(diǎn)，比如：不善于溝通、社交能力差等等。正因?yàn)椋羞@些缺點(diǎn)才需要家長(zhǎng)去正確引導(dǎo)孩子。孩子性格內(nèi)心，不是他們的錯(cuò)。

多給孩子發(fā)言權(quán)

性格內(nèi)向的孩子，最大的特點(diǎn)就是不愛說(shuō)話，不擅于溝通。針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)可以多給孩子制造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，比如：孩子放學(xué)，可以問問孩子在學(xué)校里的情況，讓孩子講講學(xué)校里的趣事。平時(shí)的時(shí)候可以教孩子大聲朗讀，教孩子大聲說(shuō)話。

父母要多給孩子發(fā)言權(quán)，多問問孩子的意見，讓孩子表達(dá)出內(nèi)心的想法，通過慢慢引導(dǎo)，讓孩子主動(dòng)開口說(shuō)話，愛上說(shuō)話。

多帶孩子參加聚會(huì)

孩子性格內(nèi)向會(huì)害怕跟其他人說(shuō)話，排斥跟其他小朋友一起玩，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子，帶孩子多參加小朋友之間的聚會(huì)，比如：親戚朋友的孩子的生日會(huì)、有意思的親子游或者邀請(qǐng)其他小朋友了來(lái)家里玩。這樣做的目的是為了拓展孩子的見識(shí)，擴(kuò)大孩子的交際面，讓孩子的信心逐漸建立起來(lái)。同時(shí)，讓他慢慢去接受和適應(yīng)這種人際交往的環(huán)境，在以后遇到這種場(chǎng)合孩子就不會(huì)害怕，不會(huì)排斥。

孩子是從小培養(yǎng)起來(lái)的，沒有教不好孩子，只要父母有足夠的耐心，去幫助孩子，引導(dǎo)孩子，即使孩子內(nèi)心，也是可以改變的。

第五篇：觀察記錄

觀察時(shí)間： 2015年9月9日 觀察地點(diǎn)： 活動(dòng)室 觀察對(duì)象：郭佳凝 觀察教師： 王靜

觀察目的：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立做事的習(xí)慣 實(shí)錄：

郭佳凝是個(gè)白凈內(nèi)向的小女孩，每天來(lái)幼兒園都會(huì)邊抹著眼淚邊和姥姥說(shuō)再見。沒有大吵大鬧，只是默默地流淚，然后跟在老師的身邊，不參加活動(dòng)也不和小朋友玩，老師忙著的時(shí)候，她就只是一個(gè)人坐著。一讓她做事她就一邊拒絕一邊說(shuō)想她姥姥了。分析：

據(jù)了解，郭佳凝在家一直是由姥姥帶著，平時(shí)沒事就在家待著，也不和小朋友出去玩。再加上姥姥對(duì)她過多的照顧與保護(hù)，長(zhǎng)此以往，使得她對(duì)姥姥有了過分的依賴。這種過度的照顧、過分的保護(hù)，實(shí)際上剝奪了幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，使其不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏活動(dòng)能力、游戲能力、解決問題的能力，不會(huì)與人交往，缺乏獨(dú)立性，依賴他人，一遇到困難就不知所措，畏縮退避，從而在心理上產(chǎn)生挫折感、自卑感。措施：

為了孩子可以盡快適應(yīng)幼兒園的生活，首先要先和家長(zhǎng)溝通，使其調(diào)整好心態(tài)，不要把幼兒的哭鬧看得太嚴(yán)重，平靜而理性地對(duì)待這個(gè)問題。其次家長(zhǎng)在家里配合老師對(duì)孩子進(jìn)行力所能及的生活自理能力的培養(yǎng)。從而減輕孩子因?yàn)椴粫?huì)做而帶來(lái)的心理上的緊張。最后，作為老師我也要努力幫助孩子與老師建立新的依戀關(guān)系。關(guān)心并尊重幼兒，對(duì)于孩子做不好的事，要多一點(diǎn)耐心教他，多給孩子鼓勵(lì)。