第一篇：關(guān)于留守兒童的論文

幼吾幼，以及人之幼

——關(guān)于我校留守兒童教育問題的探討

黑神廟中學(xué)

yanghong 摘要：本文探討了我校現(xiàn)階段留守兒童教育監(jiān)管的一些問題，包括留守兒童的教育監(jiān)管問題是如何出現(xiàn)，留守兒童的現(xiàn)狀是怎樣，分析造成現(xiàn)狀的原因，和解決問題的應(yīng)該采取怎樣的措施。針對這一情況，我校教師專門成立了課題小組，在各方面做出了積極的努力，希望能找到有效的方法使留守兒童的教育監(jiān)管問題得到改善。

關(guān)鍵詞：留守兒童 義務(wù)教育 關(guān)愛行動

留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。

我所在的學(xué)校，貴陽市息烽縣黑神廟中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，雖然本鄉(xiāng)鎮(zhèn)近年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已非常快速，基本實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村城鎮(zhèn)化，農(nóng)業(yè)工業(yè)化的目標(biāo)。但依然抵擋不住周邊農(nóng)村人口外出打工的浪潮，所以我校作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)唯一一所初級中學(xué)，留守兒童的數(shù)量自然相當(dāng)可觀。

一、我校留守兒童的現(xiàn)狀。

目前為止，我校共有留守兒童 人，占學(xué)生總數(shù)的。他們之中的 的留守兒童是父母都外出打工，的留守兒童是父母一方外出。留守兒童中的 是由直系親屬撫養(yǎng)，被托付在朋友家照看。因?yàn)楸拘５牧羰貎和募一径监l(xiāng)鎮(zhèn)周邊的農(nóng)村，所以在本校寄宿的就占留守兒童總?cè)藬?shù)的。他們存在的問題有：

1、留守兒童生活問題。

我校留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)普遍困難。因?yàn)樗麄兌紒碜赞r(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)收入的范圍狹窄，基本靠種養(yǎng)殖來實(shí)現(xiàn)。雖然父母在外打工，但收入也往往不高，爺爺奶奶等監(jiān)護(hù)人的文化程度及勞作方式、生活方式等決定了留守兒童的物質(zhì)生活是匱乏的。導(dǎo)致他們極易產(chǎn)生自卑感，膽小、懦弱，和同學(xué)相處格格不入。如留守兒童黃某，是一個勤奮好學(xué)的女孩，早年母親就拋家外出，至今音訊全無。父親文化程度不高，外出打工的收入甚至不夠養(yǎng)活自己。所以黃某跟著年老的爺爺奶奶，生活非常拮據(jù)。所以，她的穿著和班上同學(xué)有很大差距，造成了她自我封閉，上課不主動回答問題，不愿和老師、同學(xué)主動交流。形單影只的她常常是低著頭，不會輕易看到她露出屬于花季少女那爽朗的笑容。

2、留守兒童教育問題。

這主要體現(xiàn)在隔代教育問題上，隔代教育力不從心，父母在外打工，學(xué)習(xí)只能依靠學(xué)校老師，回家后沒有父母的監(jiān)督和指導(dǎo)，孩子的自覺和自律都很差，外加爺爺奶奶大多為不識字人群，沒有能力指導(dǎo)留守兒童的學(xué)習(xí)。從而留守兒童學(xué)習(xí)成績下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。

老人們在教育孩子的觀念方面比較陳舊，對孫子也過分溺愛，雖然家庭經(jīng)濟(jì)部允許，仍然把孫子當(dāng)成不可得罪的小祖宗，盡量滿足他的各方面所需，也不讓幫忙做一些力所能及的家務(wù)事，使其自由發(fā)展，這樣的學(xué)生因缺少父母在精神和道德上的管束與引導(dǎo)，而在無原則的慫恿和過分的疼愛中形成了自私和以自我為中心的性格，從而導(dǎo)致他們在學(xué)校與同學(xué)相處得及不融洽，極易發(fā)生矛盾甚至打架斗毆。且缺乏集體榮辱感，對班集體的各項(xiàng)事務(wù)處于“事不關(guān)己，高高掛起”的狀態(tài)。例如，在我校每年一次的冬季運(yùn)動會上，對參加的集體項(xiàng)目不積極，不用心；對班級的賽事不關(guān)心，很漠然的基本上都是這一類留守兒童。

正因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ行ПO(jiān)管，久而久之，就養(yǎng)成了自由散漫、不服管理的性格，在加上這些孩子缺乏判斷是非的能力，所以很容易受到不良行為的影響，正所謂：近朱者赤，近墨者黑。抽煙喝酒、沉迷網(wǎng)絡(luò)，盜竊、斗毆，收保護(hù)費(fèi)的情況在留守兒童中在時有發(fā)生。有些甚至因行為嚴(yán)重，被公安機(jī)關(guān)逮捕，家庭問題就演變成了社會問題。通過數(shù)據(jù)顯示，我校留守兒童行為習(xí)慣較好的占，一般的占，較差的占。

二、我校留守兒童現(xiàn)狀的分析。

1、父母關(guān)愛嚴(yán)重缺乏。

留守兒童的父母在外出打工，無暇顧及子女，平時與子女缺少溝通，疏于管教，即使打電話，關(guān)注的焦點(diǎn)也只是孩子的身體狀況和學(xué)習(xí)成績，逢年過節(jié)回家也只是盡量從物質(zhì)上滿足孩子，很少也沒機(jī)會關(guān)心孩子的思想和心理健康。造成親情淡漠，孩子缺乏安全感；有的父母甚至缺乏責(zé)任感，孩子對于他們來說甚至是包袱，對于孩子，連基本的生活費(fèi)都不能滿足，是孩子嚴(yán)重缺乏關(guān)愛，產(chǎn)生寄人籬下的自卑感，導(dǎo)致行為偏差。我曾經(jīng)的一個女學(xué)生就因?yàn)楦赣H在外打工，母親另嫁他人，從小就在靠經(jīng)營小吃攤的姑姑家生活。父親常年不寄錢回來，母親也從不過問，生活本來就不富裕的姑姑因此非常生氣，動輒打罵她，以泄心中的不平。在這樣的家庭中，女孩沒有愛，又渴望被愛，所以小小年紀(jì)就和男孩談戀愛，常常夜不歸家，姑姑也無法管教，后就輟學(xué)外出打工，人生最美好的時光就這樣被遺憾的耽誤了。

2、學(xué)校管理力不從心。

針對留守兒童的教育監(jiān)管問題，我校群策群力，采取了很多措施：如半封閉的管理模式。走讀生嚴(yán)格憑卡進(jìn)出，寄宿生無特殊情況一律不能擅自離校，需離校者必須有班主任及科任老師的親筆證明。這樣，留守兒童的人身安全就得到了很好的保障。但因這些孩子本來的自由散漫、不服管理的性格缺陷，他們往往是上有政策、下有對策，偽造走讀卡，偷借走讀卡，在學(xué)校的一些攝像頭盲區(qū)及教師不易發(fā)現(xiàn)的地方，甚至趁夜深人靜之時，翻墻外出，聚眾喝酒、打架鬧事、進(jìn)網(wǎng)吧玩游戲。學(xué)校一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就給予相應(yīng)處罰，且完善監(jiān)管辦法，加強(qiáng)監(jiān)管力度。但這種情況，仍時有發(fā)生。

我校深知只靠規(guī)章制度的監(jiān)管是不能解決問題的，要用實(shí)際行動關(guān)愛學(xué)生，讓他們懂得愛，知道感恩，從而養(yǎng)成自我管理的能力，實(shí)現(xiàn)自我約束的目標(biāo)。所以，學(xué)校常常舉辦一些活動讓留守兒童感受到學(xué)校就是家，老師就是父母。如端午節(jié)、中秋節(jié)等合家團(tuán)圓的節(jié)日到來之時，留守兒童的父母往往不能回家過節(jié)，這時的孩子們渴望父母歸來的心又日見急切。因此，學(xué)校就組織留守兒童和老師一起包粽子、聊家常；讓老師和學(xué)生結(jié)對子，做代理家長，和孩子們一起品月餅，欣賞學(xué)生自編自演的文藝節(jié)目；請來政府各級部門領(lǐng)導(dǎo)及社會愛心人士和孩子們共度美好佳節(jié)。溫馨、愉快的氛圍中，留守兒童感受到他們并不缺乏愛，老師愛他們，學(xué)校愛他們，社會各界愛他們。

但是，由于留守兒童常年形成的性格缺陷是不會在短暫的時間得到有效的改變，所以對留守兒童的關(guān)愛、教育是一個長期的任務(wù)，需要學(xué)校、老師的堅(jiān)持和細(xì)微之處的潤物細(xì)無聲，而不是只靠一年一次或兩次的大型活動。所以，雖然學(xué)校對留守兒童的結(jié)對老師有嚴(yán)格的規(guī)定：平時要在生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心和幫助留守兒童，一學(xué)期完成 次談心記錄，但這些往往因?yàn)榻處煿ぷ鞣泵Χ饔谛问健?/p>

而且每周周一至周五，學(xué)生在?？捎蓪W(xué)?；蚶蠋煿芾?，但是一到雙休日，老師就鞭長莫及。留守兒童的學(xué)習(xí)成績大多不好，對學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，甚至有的厭學(xué)、輟學(xué)，是老師眼中的“雙差生”和“問題兒”。而且許多“留守學(xué)生”自我中心意識強(qiáng)烈，充滿逆反心理，加上現(xiàn)在設(shè)在教師面前的“高壓線”也太多，學(xué)校老師不敢過于要求嚴(yán)厲。所以，未能把監(jiān)管及關(guān)愛留守兒童的工作真正落到實(shí)處。

3、社會對留守兒童的關(guān)注不夠。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前政府各部門以及社會對留守兒童的問題的研究仍是空白。即使有也是雷聲大雨點(diǎn)小。相關(guān)部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。

當(dāng)前社會的一些不良習(xí)氣嚴(yán)重影響農(nóng)村留守兒童的成長。留守兒童年幼無知，又常處于無人監(jiān)護(hù)狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機(jī)，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時有發(fā)生。隨著社會的不斷發(fā)展，傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及，社會教育對人的影響顯得更加突出。對一些娛樂場所不能有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場賣點(diǎn)，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容，對缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

在我校，一些“留守兒童”課余逃學(xué)、夜間外出光顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片，那些不加限制的媒體如兇殺、淫穢等鏡頭將會極大地影響他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展。

而且，留守兒童因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難，只能滿足基本的生活需求，這些額外的開支他們就會通過借債、收保護(hù)費(fèi)、偷盜等方法獲得，久而久之，就會惡性循環(huán)，導(dǎo)致孩子走上不歸路。

三、留守兒童教育監(jiān)管的措施及建議。

留守兒童教育監(jiān)管的問題的產(chǎn)生是一個社會體系的問題，他關(guān)系到家庭、學(xué)校、社會、自我四大方面。

1、搭建平臺，促進(jìn)溝通。學(xué)校要利用“家長學(xué)校”這個平臺，在大部分留守兒童家長回鄉(xiāng)的春節(jié)期間，在?；蜻M(jìn)村入戶組織家長，邀請專家就“如何與孩子溝通、如何讓孩子懂得感恩、如何增強(qiáng)孩子的自我約束力”等方面問題對家長進(jìn)行培訓(xùn)。并鼓勵他們多學(xué)習(xí)，通過各種渠道了解孩子的思想，走進(jìn)孩子的內(nèi)心。外出打工后要加強(qiáng)與孩子溝通、學(xué)會交流以及教育孩子的科學(xué)方式和方法，引導(dǎo)孩子健康成長。

2、完善教育監(jiān)管機(jī)制，發(fā)揮教育主導(dǎo)作用。學(xué)校在本次“留守兒童課題”結(jié)題后，成立留守兒童管理領(lǐng)導(dǎo)小組，明確學(xué)校各部門及班主任、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。并建立留守兒童檔案卡，全面掌握其數(shù)量、家庭及監(jiān)護(hù)人、思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況。

3、重視心理咨詢，開展健康教育。學(xué)校要充分發(fā)揮心理咨詢室的作用，定期對留守兒童開展心理健康教育，開設(shè)有針對性的心理健康課，創(chuàng)設(shè)咨詢信箱、親情熱線電話等，使留守兒童的行為偏差和心理障礙得到及時矯正。以便及時疏導(dǎo)教育，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失。

4、開展豐富活動，促進(jìn)人格健康發(fā)展。學(xué)校要注重開展豐富多彩的有針對性的課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除孤獨(dú)感、自卑感，促使其人格的健康發(fā)展。

5、明確職責(zé)，把關(guān)愛行動落到實(shí)處。班主任和科任教師與留守兒童朝夕相處，最了解他們的生活及學(xué)習(xí)慣，也最容易走進(jìn)他們的內(nèi)心，獲得他們的信任。所以老師應(yīng)該明確自身對留守兒童身心發(fā)展所起到的關(guān)鍵作用，把留守兒童視為己出，給予留守兒童特殊的關(guān)愛。關(guān)注他們的心理變化，了解他們的心理需求，盡力幫助他們走出心理的陰霾。組織班隊(duì)活動讓留守兒童學(xué)會自我管理、自我保護(hù)、自我生活，經(jīng)常開展豐富多彩的社會實(shí)踐活動，讓留守兒童在親身體驗(yàn)中受到教育，以彌補(bǔ)他們親情缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響。幫助他們加強(qiáng)自我教育和引導(dǎo)的能力，激勵他們樹立自信心和自尊心，激發(fā)他們面對現(xiàn)實(shí)的信心及勇氣。向著積極、樂觀、開朗、自尊、自愛、自信、自強(qiáng)等好的一面發(fā)展，不斷完善自己。

6、加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，形成以政府為主的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機(jī)制。首先，學(xué)校要建議黨委政府把關(guān)愛留守兒童作為構(gòu)建和諧社會、促進(jìn)促進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容，制定相關(guān)政策，采取有效措施，營造良好氛圍。其次，要求公安部門把加強(qiáng)對留守兒童的管理與保護(hù)納入自身的工作職責(zé)，加大綜合整治力度，積極預(yù)防和嚴(yán)厲打擊侵害留守兒童合法權(quán)益的違法犯罪活動。并及時有效地配合學(xué)校針對有犯罪行為的留守兒童進(jìn)行勸解，共同幫助此類學(xué)生走上生活的正軌。再次，政府相關(guān)部門要加大對校園周邊環(huán)境的整治力度。由政府協(xié)調(diào)組織派出所、工商所等單位，堅(jiān)持定期巡查與突擊檢查相結(jié)合的方式，凈化校園周邊環(huán)境。如網(wǎng)吧、KTV等；打擊誘惑、騷擾學(xué)生的違法行為，使學(xué)生遠(yuǎn)離不良環(huán)境。

最后，我想引用孟子說過的一句話和大家共勉，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，是的，我們老師，社會各界人士只要真心地把留守兒童看做自己的孩子，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，相信，一切問題都會迎刃而解，那片愛的藍(lán)天將會更燦爛。

參考文獻(xiàn)

《我國農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及解決對策研究》

第二篇：留守兒童——論文

親愛的孩子，誰為你撐起一片藍(lán)天！

04秋教管

仇傳紅

話說父母是孩子最好的人文老師，讓孩子成長快樂何其容易。留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題，隨著我國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年走進(jìn)城市，在廣大農(nóng)村也就隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。面對留守兒童的問題我們很是揪心。這歸根到底問題出在什么地方呢？“勞動力過?！薄俺鞘薪?jīng)濟(jì)快速發(fā)展的吸引力”“為生計(jì)奔波”“九年義務(wù)實(shí)施不完善”“家長的教育意識”“農(nóng)村的學(xué)習(xí)風(fēng)氣”等等。這些都是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的致命點(diǎn)。

首先，這種監(jiān)護(hù)在兒童成長過程中，有著很難克服的問題。第一，父母為給孩子更舒適的環(huán)境，才雙雙外出打工，用勤勞和智慧解決生計(jì)問題。把孩子留給上年紀(jì)的老人，而老人多是對孩子溺愛，不停的給予生活物質(zhì)上的滿足，精神上過多的放縱，萬事順著孩子心，也就造成孩子自由散漫，目中無人，無視老人的管教。第二，祖孫輩的年紀(jì)相差較大，有不可逾越的代溝，孩子正巧處于叛逆時期，老人思想保守，墨守成規(guī)這樣就更不合孩子口味?，F(xiàn)在的孩子大膽開放，見多識廣，追求新潮，尋求刺激的創(chuàng)新，和老輩教育思想格格不入。通常，每個家庭內(nèi)部都有一定的角色分工。在培養(yǎng)孩子的過程中，父親和母親常常擔(dān)負(fù)不同的角色。這些家庭中，父親和母親的角色由一個人承擔(dān)起來了，難免會對孩子的成長產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。在對我鎮(zhèn)小學(xué)的留守兒童調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有25%的留守兒童成績很差，各班倒數(shù)幾名的幾乎都是留守兒童。大多數(shù)教師也認(rèn)為留守兒童大都“雙差生”、“問題兒”。

根據(jù)權(quán)威調(diào)查我國留守兒童超過了5800萬人，57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%是父母同時外出，留守兒童中更有79.7%是有爺爺奶奶等撫養(yǎng)，13%是托付給親朋好友，7.3%為不確定或是無人監(jiān)護(hù)。多么龐大的數(shù)字，多么令人寒心的數(shù)字，父母外出打工，和孩子聚少離多，溝通少之又少，對孩子教育照成很不理想的狀況。如何讓留守兒童能像其他孩子一樣，在同一片藍(lán)天下快樂地成長、成人、成才，既是我們義不容辭的責(zé)任，也是我們作為農(nóng)村教育工作研究的課題。本文就留守兒童的群體特點(diǎn)及個性特征作深入調(diào)查和分析，提出 加強(qiáng)留守兒童教育與管理的對策。這種狀況給留守兒童的身體發(fā)育、知識學(xué)習(xí)、性格培養(yǎng)等帶來了諸多不利的影響。因此，如何讓留守兒童能像向日葵般對著陽光，對著鮮艷地紅旗快樂成

長，是對我們的一種挑戰(zhàn)。我們教育者希望每個孩子都能插上夢想的翅膀，臉上露出天使般的笑臉。讓他們也聽聽樂聲的婉轉(zhuǎn)，聽聽林中的鳥語花香。

一、留守兒童表現(xiàn)的突出問題

當(dāng)前，隨著市場經(jīng)濟(jì)的健康運(yùn)行，外出務(wù)工人員收入的增加，孩子的教育投入已不再是問題，即使是祖父母、外祖父母幫助照看的孩子，生活上都很殷實(shí)，但由于缺少父母的關(guān)愛，他們有的對學(xué)習(xí)和生活缺乏熱情，進(jìn)取心、自覺性不強(qiáng)，有厭學(xué)傾向，學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂；有的留守兒童由于長期和父母分離，使他們在心理和生理上的需要得不到滿足，情緒消極，孤僻任性，自私冷漠；還有的留守兒童的行為習(xí)慣較差，說謊打架，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于錄像、游戲，對其他學(xué)生具有很大的負(fù)面影響；有的留守兒童品德差，甚至敲詐勒索，結(jié)幫打群架，對社會構(gòu)成了危害。具體現(xiàn)象有：

1、生理發(fā)育超前，心理素質(zhì)滯后

社會發(fā)展的前衛(wèi)，兒童身理發(fā)育明顯提前，加上一些食品內(nèi)含一些激素，兒童經(jīng)常食用也會不同程度的引起身體過早的發(fā)育。但是，心理發(fā)育卻沒有跟上，另外，網(wǎng)絡(luò)媒體也有許多負(fù)面的影響。因?yàn)楹⒆拥哪７履芰O強(qiáng)，加之好奇心的驅(qū)使，往往過早的誤入了早戀。在暗訪中，我們發(fā)現(xiàn)五、六年級學(xué)生對男女問題討論的較多，留守兒童談戀愛的也不乏其人。我鎮(zhèn)一個六年級女學(xué)生因?yàn)楦改竿獬龃蚬ぃ改负雎粤藢⒆拥慕逃捅O(jiān)督，結(jié)果孩子早戀了，在班級無心聽課，本來成績很好的，后來成績一落千丈，不得不中途退學(xué)。像這樣的現(xiàn)象，在初中生中存在較多。留守兒童由于缺乏父母關(guān)愛，容易形成諸如性格孤僻、內(nèi)向、不善言辭、對社會缺乏信任等一些不良的心理疾病，更有甚者可能會對社會產(chǎn)生仇視心理，認(rèn)為社會是不公平的。這些學(xué)生的心理脆弱、不健康，很容易走向極端和歧途。

2、缺乏自信心，學(xué)習(xí)沒有興趣

父母也許工作不順心，境況不好，而且是常年在外，家長自己的心態(tài)、性格也不開朗，很少給孩子細(xì)致地關(guān)愛，孩子缺少親情的呵護(hù)。在這樣的學(xué)生情感易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)，沒有活力，認(rèn)為自己比別人差，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不了濃厚的興趣，常常自暴自棄，成績會越來越差。雖然平時也會和要好的同學(xué)朋友開心在玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的學(xué)生更易陷入憂傷低沉的境地。這類型的學(xué)生自卑感強(qiáng)烈，自信心弱。不愿意同學(xué)和老師問他的家事，不愿意家長來開家長會，而對老師的批評一般不會當(dāng)面頂撞，也不會主動訴說自己的苦惱。這種類型的學(xué)生有一定的生活自理能力，獨(dú)立性強(qiáng)，不過多依賴別人。但感情上

渴望親情、溫情。二年級學(xué)生朱某，在他母親在家時，活潑開朗，學(xué)習(xí)成績不錯，結(jié)果等母親去上海打工后像變了一個人似的，整天少言寡語，跟他的奶奶、同學(xué)、老師很少講話，作業(yè)也不做，有時到學(xué)校就要跑出去，成績越來越差。幾次不吃飯把自己反鎖在房間里，他奶奶在門外哭，求他把門放開也不理，最后，他奶奶只好到學(xué)校請領(lǐng)導(dǎo)和老師去，好話歹說他才把門放開。這樣的情況一連發(fā)生了幾次。從學(xué)生的言語中明顯感覺到他是想母親能陪著他。

3、消費(fèi)意識強(qiáng)，節(jié)約意識淡薄

產(chǎn)生這種狀況的主要原因來自于留守兒童的父母。他們外出務(wù)工的時間較長，總覺得對孩子有一種歉疚！于是總在經(jīng)濟(jì)上或物質(zhì)上給予滿足或補(bǔ)償。主要體現(xiàn)在每次的寒暑假，或者每次回家這些時間里，他們會給孩子買許多好吃的好穿的，再給上一些零花錢；有的家長還經(jīng)常匯款給孩子，可以說是孩子有求必應(yīng)。長期下來，孩子學(xué)會了不正當(dāng)?shù)叵M(fèi)，學(xué)會了攀比，不知道錢是來之不易的，養(yǎng)成了愛花錢，不珍惜勞動成果的壞習(xí)慣。上一學(xué)期我班一學(xué)生帶來了一個“隨身聽”，結(jié)果在兩周時間里，我班有23個“隨身聽”出現(xiàn)，其中留守兒童占了七成。他們不知道父母掙錢的艱辛，不懂父母勞累是為了什么？節(jié)約觀念淡薄，這種現(xiàn)象很是嚴(yán)重。

4、享受意識強(qiáng)，勞動品質(zhì)差

這部分學(xué)生因?yàn)殚L期的在祖父母身邊帶大，由于隔代教育存在或多或少的溺愛，養(yǎng)成了孩子的一種惰性，養(yǎng)成了貪圖享受的思想，缺少艱苦奮斗的思想意識，平時很少參加勞動鍛煉，常常以自我為核心，沒有服務(wù)他人的品德，缺少集體觀念和社會責(zé)任感，形成飯來張口、衣來伸手的壞習(xí)慣。如每學(xué)期的開學(xué)初，總有學(xué)生姍姍來遲，走訪學(xué)生才知道，學(xué)生是怕來早了老師會叫勞動。結(jié)果只能像溫室里的鮮花一樣，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。一次，我們學(xué)校在操場上舉行教學(xué)樓奠基儀式，30分鐘時間里，有幾個學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)差而暈倒被送進(jìn)醫(yī)院。在初中生軍訓(xùn)時這樣的現(xiàn)象更是屢見不鮮。

5、盲目模仿強(qiáng)，遵紀(jì)守法差

由于受到一些影視、書刊以及社會不良現(xiàn)象的影響，暴力、色情、盜竊往往刺激著這一留守群體，這種類型的學(xué)生家長常年不在身邊，對孩子缺乏有效地管教。特別在孩子節(jié)假日的時間里，常常無法在家陪伴和監(jiān)督孩子。這樣，學(xué)生在冷清的家里感受不到家庭的溫情關(guān)愛，對家毫不留戀，覺得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味，更能關(guān)照自己。放學(xué)后就會直奔“更精彩的世界”，與“朋友們”浪跡在網(wǎng)吧、游戲機(jī)室，深夜都不愿歸家。偶爾的責(zé)問，也是容易被孩子的花言巧語和謊話蒙住。有時不愿

相信自己的孩子正處于危險(xiǎn)邊緣。這種類型的學(xué)生在“精彩的世界”里逐漸產(chǎn)生對道德規(guī)范的錯誤認(rèn)識，無視學(xué)校的規(guī)章制度。

二、留守兒童的教育與管理對策

今年的“兩會”期間，部分代表們就留守兒童問題做了分析，他們認(rèn)為，留守兒童從小得不到父母的關(guān)愛，家庭教育處于空白，就會引發(fā)一系列的社會問題，如失學(xué)、犯罪等，不僅影響農(nóng)村人口的質(zhì)量，也將影響社會主義新農(nóng)村的建設(shè)。目前，一些地方的留守兒童人數(shù)占到在校學(xué)生總數(shù)的七成，是一個需要高度重視的群體。只有發(fā)揮各方力量，在全社會形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底、關(guān)愛到位的立體的教育網(wǎng)絡(luò)，才有利于留守兒童的健康成長。所以現(xiàn)在很多社會人士很關(guān)注留守兒童問題，加強(qiáng)社會支持，降低收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，改善民工子弟就學(xué)條件，降低民工子弟就學(xué)的門檻。把民工子弟的入學(xué)納入當(dāng)?shù)氐母黝惤逃芾碇腥ァＲ恍┏鞘袘?yīng)改變按戶籍入學(xué)的政策，讓更多的農(nóng)村留守兒童能在父母打工地入學(xué)。新聞媒體要幫助關(guān)愛留守兒童的社會動態(tài)，建立親子網(wǎng)站、開設(shè)心理咨詢熱線，以便利留守兒童與父母經(jīng)常溝通，讓留守兒童更多地去體驗(yàn)親情的溫暖。要所有的中國人相信世間自有真情在。

根據(jù)我們幾老師研究綜合這幾決策。⑴、建立青少年工作的領(lǐng)導(dǎo)小組。要像重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、計(jì)劃生育一樣關(guān)心起留守兒童的生活，建立一支熱心于兒童工作社會團(tuán)體，破除兒童教育就是學(xué)校責(zé)任的陳舊觀念，切實(shí)把留守兒童工作作為重中之重責(zé)任到戶，落實(shí)到每個孩子身上。⑵、增加經(jīng)濟(jì)投入，興建少兒活動場所，如社區(qū)兒童娛樂園、少兒圖書館、體育館等。要多給孩子親情的關(guān)愛，因?yàn)樽詈玫慕逃褪菒鄣慕逃?。為了孩子的健康成長，父母最好與孩子生活在一起。實(shí)際證明，長期的親情和監(jiān)護(hù)的缺失，對孩子的影響不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，還表現(xiàn)在心理和人格的養(yǎng)成上。⑶、開展寓教于樂的活動，讓孩子感受到家鄉(xiāng)的美好，培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感。要為留守兒童送溫暖、獻(xiàn)愛心，給以親人般的關(guān)懷，從而讓他們感受到社會大家庭的溫暖與美好！因此，外出務(wù)的父母別只把眼睛盯在“錢”上，在掙錢的時候，別忘了盡到撫養(yǎng)小孩的責(zé)任。多與孩子溝通，加深親情的培養(yǎng)；多與老師聯(lián)系，即時了解孩子的情況，發(fā)現(xiàn)問題立即配合學(xué)校解決處理。這樣，對于孩子的心理和身體健康是很有益處的。

同時還要注意家庭教育方式，不要溺愛孩子，溺愛是溫柔的陷阱。孩子不正當(dāng)?shù)囊蟛荒艽饝?yīng)，以養(yǎng)成孩子自我克制的習(xí)慣。要控制孩子的零花錢，要求孩子用錢時留有記錄，以便讓孩子從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。要教育孩子做力所能及的家務(wù)事情，教育孩子自己的事情要自己去做，培養(yǎng)其熱愛勞動、不怕吃苦的品德，養(yǎng)成獨(dú)力自主的本領(lǐng)。當(dāng)孩子做錯了事要及

時管教，要注意教育的方式，不能簡單粗暴，切忌動不動就打罵孩子。要建立民主平等的家庭關(guān)系。是孩子的父母，更要做孩子的朋友，要讓孩子敢于說話、敢于爭辯。要信任孩子、相信孩子，千萬別傷害孩子的自尊心。因?yàn)樽宰鹦氖莻€人的智慧、品格、成績受到合理的正當(dāng)?shù)淖鹬囟a(chǎn)生的一種情感，它是激發(fā)人積極向上的內(nèi)在的動力，是人積極進(jìn)取的源泉。不要總拿自己的孩子跟別人的孩子去比，不要認(rèn)為別人的孩子就是天才，自己的孩子就是蠢才，不要認(rèn)為別人的孩子是金子，自己的孩子是沙子。每一個孩子都要自己的個性，都應(yīng)該在他自己的基礎(chǔ)上發(fā)展，而不是做別的孩子的復(fù)制品，更不能把自己沒有實(shí)現(xiàn)的理想轉(zhuǎn)嫁到孩子的身上。只要孩子今天比昨天進(jìn)步了，你就要去祝賀他、肯定他、鼓勵他。父母要做孝敬老人、不賭博、講文明、遵紀(jì)守法的榜樣，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝晃焕蠋?，對孩子的成長和影響最大。

學(xué)校理應(yīng)成為留守兒童教育的主陣地。要著重對有問題苗頭的留守兒童進(jìn)行對口幫助；1，要把留守兒童作為一個特殊的群體，列入學(xué)校的日常管理。留守兒童更應(yīng)該得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和愛護(hù)。

⑵常與家長取得聯(lián)系，匯報(bào)孩子的學(xué)習(xí)、生活狀況，詢問學(xué)生的喜好和特長。⑶扎實(shí)搞好德育教育，開展豐富多彩的活動，讓他們感受生活的美好。學(xué)校要借助一些重要的節(jié)日，舉行晚會、隊(duì)會、晨會等活動，利用板報(bào)、廣播，校電視臺宣講尊老愛幼的光榮傳統(tǒng)，多表揚(yáng)一些留守兒童孝親敬長的典型事跡，樹好正面形象。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)多方面的興趣愛好。德育教育要注重體驗(yàn)，避免空頭說教，要從生活出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，從細(xì)節(jié)著手，搞好生命教育、生活教育、養(yǎng)成教育。

⑷開展法制教育活動。定期開展法制宣傳活動，觀看法規(guī)宣傳片。要動之以情，曉之以理，我們不要用成人的眼光去看待孩子。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生犯錯誤是偶然中的必然，更多的學(xué)生在犯錯誤中找到前進(jìn)的動力?！币袑捜菪?，要相信孩子都是會開花的幼苗，只要等待就會綻放美麗的。老師要特別有耐心、恒心。有時用非一般傳統(tǒng)的方法會特別有效。如果在辦公室，有許多的老師，學(xué)生站著，老師坐著，這種場合和方式方法的談話可能效果不好。學(xué)生有可能就不說話，更不肯說心里話。因?yàn)樗麄冇X得這樣的談話擺明是教訓(xùn)人，加上還有別的老師也幫助一起批評他。最好的談話場合不要在辦公室，就老師和學(xué)生兩人，面對面地坐著。老師不要用教育者的口吻來說話，而是和藹可親的態(tài)度，跟學(xué)生像拉家常一樣，這樣一來，學(xué)生就會放松警戒、放下敵意，很多真實(shí)的話就會說出來，老師就可以了解很多學(xué)生的活。

比如說孩子對父母的依戀程度常較小、獨(dú)立性強(qiáng)、思維開闊、自信、記憶力好、解決問題能力強(qiáng)，同時孩子就越快樂無比。當(dāng)然，生活是變化的，孩子更是發(fā)展的，我們要用發(fā)展的、積極的視角去審視這些學(xué)生，去面對將承擔(dān)祖國未來建設(shè)重任的這些留守兒童。解決農(nóng)村留守兒童問題是一個社會系統(tǒng)工程，需要各級黨委、政府的高度重視，需要教育、文化、宣傳、農(nóng)業(yè)、公安、民政等各個部門的有力推動，需要婦聯(lián)、共青團(tuán)等社會組織的積極配合和參與，共同來關(guān)心和幫助他們健康成長。學(xué)校對留守兒童教育的責(zé)任義不容辭，學(xué)校要加強(qiáng)與留守兒童監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，針對學(xué)生成長中的問題，從教育教學(xué)、日常生活習(xí)慣和安全保護(hù)意識等方面給予具體指導(dǎo)。

只有社會各方共同參與、密切配合，才能撐起和形成一個關(guān)愛留守兒童的良好氛圍，才能讓他們在祖國同一片美好的藍(lán)天下快樂、健康、幸福地成長！我們既想讓孩子領(lǐng)略多彩的世界，又怕他受到傷害；既想讓孩子品格高尚，又擔(dān)心他受委屈；既想培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)，又憂慮他在當(dāng)下的競爭中失敗??在保護(hù)與放手之間，在理性與寵愛之間，在快樂與煩惱之間，孩子就像金礦一樣，是那么豐富，那么值得探索。讓孩子帶著父母給他們的祝福、肯定、欣賞與贊美，歡歡喜喜地與人分享他們的生命！真正會愛孩子的父母，他的孩子在各方面的發(fā)展都非常出色。

第三篇：留守兒童論文

農(nóng)村留守兒童教育面臨的問題及對策研究

【摘要】：農(nóng)村留守兒童的數(shù)量隨著流動人口數(shù)量的不斷增長，也隨之增長，他們作為一個特殊的群體，需要全社會的高度關(guān)注。本文從農(nóng)村留守兒童教育存在的突出問題、成因作研究與分析，從而提出解決的策略。關(guān)鍵詞：留守兒童 教育 農(nóng)村 對策

案例一：張明，城頭小學(xué)二年級學(xué)生，成績一直名列前茅，可自從父母外出打工，把他托付給爺爺奶奶后，在家里就成了天不怕地不怕的“小霸王”，而在學(xué)校，上課注意力不集中，常常因?yàn)樽鳂I(yè)不完成而編造各種謊話。非但如此，還經(jīng)常用錢來收買同學(xué)為他做事情，常聚眾嘲笑同學(xué)，被大家稱為“混世魔王”??.案例二：王琦，六年級學(xué)生，父母常年在外做生意。在家人眼里，她一直是個乖巧的孩子，可就是不愛說話，在學(xué)校不積極參加班級的活動，不愿和人分享自己的任何東西，喜歡一個人默默的在坐在角落里，可令誰也沒想到，就是這個乖孩子，竟大膽到偷家里的錢去見網(wǎng)友，幸虧發(fā)現(xiàn)及時，沒有出現(xiàn)意外。究其原因，她說只因?yàn)槟莻€網(wǎng)友很關(guān)心她、與她談心，后來查看該學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)有這樣一段話：我只想依偎在爸爸的懷里，和媽媽說說我的心里話，我很羨慕那些爸爸媽媽在身邊的同學(xué)，他們很幸福，而我，很孤獨(dú)??

案例三：李建，14歲，輟學(xué)在家，父母在外打工，跟爺爺奶奶生活，常和一群待業(yè)青年出入網(wǎng)吧，酒吧，一頭黃發(fā)，喜歡身穿奇裝異服，于今年5月份因當(dāng)街聚眾打架，被派出所拘留??

上述案例告訴我們，他們是典型的留守兒童。所謂留守兒童，是指因父母外出務(wù)工或其他原因?qū)е赂改敢环交螂p方長期不再孩子身邊直接撫養(yǎng)而形成的特殊群體。據(jù)調(diào)查，我國人口流動主要流向是由鄉(xiāng)村到城市的流動。與此相對應(yīng)，留守兒童也主要分布在農(nóng)村地區(qū)。在全部留守兒童中，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)86.5%,占絕大多數(shù)。按照全國3億6千萬兒童來計(jì)算，每18個孩子就有一人沒能與父母共同生活。

一、留守兒童教育存在的問題 在農(nóng)村，像這樣的案例比比皆是，其實(shí)在留守兒童身上存在的問題還很多，如性格孤僻，臟話連篇，自私、沖動，有的甚至出現(xiàn)早戀、抽煙、看色情影片??。而即使這樣，在家長眼里，他們也只是小孩，不懂事，只要打罵他們，他們便會害怕，其實(shí)不然。在他們身上出現(xiàn)的主要問題有：

1.學(xué)習(xí)較差。農(nóng)村孩子一般都是交由祖父母或外祖父母領(lǐng)養(yǎng)，這些老人，一方面要顧及到地里的農(nóng)活，另一方面，文化水平較低，有的甚至說是沒有上過學(xué)，在這樣的情況下，對于孩子的輔導(dǎo)問題也只能是無能為力。其次，他們與孩子之間年齡相差近50-60歲，存在明顯的溝通障礙，對孫輩孩子的某些想法或是提出的問題，根本無法理解或解答，這也就造成孩子對待學(xué)習(xí)無興趣，上課三心二意以至成績差的直接原因?？偟膩碚f，在他們眼中，只要保證孩子溫飽和安全問題就已經(jīng)盡到他們的責(zé)任了。

2.性格缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在留守兒童中，監(jiān)護(hù)人對孩子都過于放縱溺愛。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人管不了，或是不會管，外出父母則管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，成了家里的“小霸王”、“小公主”。這就在無形中助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

3.心理障礙。留守學(xué)生的心理問題，在農(nóng)村而言，基本處于忽略狀態(tài)，在他們的意識里，孩子只要身體上強(qiáng)壯就代表健康，不會想到在孩子小小腦袋里已經(jīng)逐漸形成一些心思、想法。而且，當(dāng)孩子們在學(xué)習(xí)或是同學(xué)關(guān)系上遇到問題時，監(jiān)護(hù)人不能及時的發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)，久而久之，導(dǎo)致他們不管有什么心事，都喜歡隱藏。這對留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。

4.價(jià)值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關(guān)注較少，尤其在這個書籍，網(wǎng)絡(luò)猖狂的時代，孩子會無抵制力的接觸到一些黃色書刊，或是癡迷于網(wǎng)絡(luò)中不健康的內(nèi)容。由于部分父母長期在外打工，因無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得留守孩子擁有零花錢的數(shù)量增加，使用自由度提高，極易形成孩子功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀，養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，并直接導(dǎo)致“讀書無用淪”、“拜金主義”等錯誤思想抬頭。

二、守兒童問題產(chǎn)生的主要原因分析

留守兒童產(chǎn)生的根本原因是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，在全國范圍內(nèi)留守兒童數(shù)量的增長與經(jīng)濟(jì)增長成反比，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，外出務(wù)工的農(nóng)民越少，留守兒童數(shù)量就越少；經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)，外出務(wù)工的農(nóng)民越多，留守兒童數(shù)量越多。但當(dāng)留守兒童存在于我們這個社會時，我們應(yīng)該考慮它存在時出現(xiàn)的問題的原因。

1． 家庭教育意識淡薄

留守兒童父母在外忙于生計(jì)，無暇顧及子女，平時與子女缺少溝通，疏于管教，即使打電話，關(guān)注的焦點(diǎn)是孩子的身體狀況和學(xué)習(xí)成績，很少關(guān)心孩子的思想和心理健康，造成親情淡漠，孩子缺乏安全感。在家長看來，自己在外打拼，一切都是因?yàn)楹⒆樱灰绣X，就可以給他們好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，所以，孩子的任何需要都會做到用錢來滿足。事實(shí)上，這種行為只會增加與孩子的距離感，遇到困難，首先想到的就是用錢來解決，而家長只是個名副其實(shí)的“提款機(jī)”。人們常說：家庭教育是伴隨孩子的終身教育，家庭教育直接影響孩子行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是0—14歲是人生行為習(xí)慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個時期父母外出務(wù)工，城鎮(zhèn)教育費(fèi)用較高，由于收入普遍不高，居無定所難以將子女帶在身邊，錯過對孩子教育的黃金期，對孩子影響極大；其它監(jiān)護(hù)人受教育程度低，缺乏正確的家庭教育觀念和科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)方法，特別是祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上也承擔(dān)不了對孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。而且，一些封建思想常會在道德上給孩子帶來反面作用； “留守兒童”由于在情感上缺少健全的關(guān)愛和溝通的環(huán)節(jié)，容易產(chǎn)生心理障礙。遇到困難不能獲得感情支持，出現(xiàn)一些差錯得不到及時的引導(dǎo)、糾正，久而久之，便形成一些明顯的心理行為問題。其次監(jiān)護(hù)管理對留守兒童有一定的影響。

1、隔代監(jiān)護(hù)偏重物質(zhì)生活。祖輩撫養(yǎng)較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。

2、上代監(jiān)護(hù)顧慮心理作繭。“留守兒童”由其叔、伯、姑等親戚監(jiān)護(hù)，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不愿嚴(yán)格管教。

3、自我監(jiān)護(hù)助長放任自由?！傲羰刈优弊晕冶O(jiān)護(hù)，其自律能力和明辨是非的能力較弱，在他們的成長的過程中，基本上處于無人管教的狀態(tài)。2． 學(xué)校教育措施不力 農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較薄弱，教育資源匱乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足； 而且農(nóng)村學(xué)校只側(cè)重在校時段教學(xué)管理，外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于學(xué)生多，教學(xué)任務(wù)重，應(yīng)試觀念比較重，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的身心健康。有的班級人數(shù)較多，教師沒有精力，心有余力不足，對留守兒童的心理關(guān)愛難以顧及，與家長的溝通難以實(shí)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，對那些有問題的留守兒童難以管理。再加上留守兒童特殊群體是近幾年才出現(xiàn)的，有的學(xué)校人數(shù)比例小，沒引起重視；有的學(xué)校雖人數(shù)比例較大，但缺乏有效的措施。很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，有的學(xué)校在教育管理無效時，干脆放任不管，聽之任之，只要在校不出問題，一推了之，更有甚者鼓勵“問題兒童”結(jié)束學(xué)校生活，眼不見心不煩，致使學(xué)校教育和家庭教育嚴(yán)重脫節(jié)。3． 社會對留守兒童的關(guān)注不夠

未形成行之有效的管理防控體系和機(jī)制。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前政府各部門以及社會對留守兒童的問題的研究仍是空白。即使有也是雷聲大雨點(diǎn)小。如：學(xué)校尚未建立留守兒童檔案，相關(guān)部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進(jìn)行政策性的思考等。農(nóng)村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷的不足。當(dāng)前社會的一些不良習(xí)氣嚴(yán)重影響農(nóng)村留守兒童的成長。留守兒童年幼無知，又常處于無人監(jiān)護(hù)狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機(jī)，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害的安全事件時有發(fā)生。隨著社會的不斷發(fā)展，傳媒網(wǎng)絡(luò)的普及，社會教育對人的影響顯得更加突出。對一些娛樂場所不能有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、影碟、書刊等文化傳播媒體中，有的為了追逐市場賣點(diǎn)，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容，對缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無聊的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。在農(nóng)村學(xué)校，一些“留守兒童”課余甚至逃學(xué)光顧電子游戲室，癡迷電游，看碟片，那些不加限制的媒體如兇殺、淫穢等鏡頭將會極大地影響他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展。

三、留守兒童問題應(yīng)對措施

（一）家庭層面

“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。鑒于這些，監(jiān)護(hù)人應(yīng)多花心思在兒童身上，多與他們相處，了解孩子內(nèi)心的想法，并能在孩子迷茫時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。同時，要以身作則，給兒童樹立榜樣，從自身去影響孩子，幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣；做為家長，孩子的第一監(jiān)護(hù)人，在不能與孩子朝夕相處的情況下，要多與監(jiān)護(hù)人溝通，了解孩子學(xué)習(xí)的同時，多關(guān)心孩子的情感世界，主要形式有：1.多通電話，避免和孩子之間產(chǎn)生距離感；2.給孩子訂閱積極向上的書籍或報(bào)刊，而不是一味的給予零花錢；3.多鼓勵孩子參加藝術(shù)輔導(dǎo)班，加強(qiáng)自身技能；4.抽時間多回家看看，建立溫馨的親情，這是和兒童進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會，彌補(bǔ)“留守兒童”空虛的心理。其實(shí)，孩子的心理很容易滿足，只要能得到父母及監(jiān)護(hù)人全面的關(guān)愛，他們就會感到很幸福，從而對孩子身心起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德和遠(yuǎn)大志向的效果。

（二）學(xué)校層面

學(xué)校，作為孩子學(xué)習(xí)的重要場所，必須建立完整的教育體系，如：制度；班主任；

領(lǐng)導(dǎo)

1.“代理家長制”、“寄宿制”，從而形成一系列有效的有利于留守兒童身心發(fā)展的教育模式。代理家長制，即教師與兒童相對，教師協(xié)助家長，在學(xué)習(xí)上給孩子足夠的關(guān)愛與鼓勵，而在生活中，更多的是以朋友的身份與之交流，剖析并疏解他們的心理，使其樹立自強(qiáng)、自立、自愛的良好品格,從而成為學(xué)習(xí)生活中的良師益友。寄宿制，即在上課期間，為了更好的統(tǒng)一孩子的作息時間，學(xué)校提供食宿的場所，力爭為留守兒童健康快樂成長提供最人性化、最有效地教育方式。

2．學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護(hù)力度。了解各個班級留守兒童的人數(shù)及家庭情況，對于條件特殊或極為貧困的，要進(jìn)行探訪并適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)上的費(fèi)用。主要措施有：首先，應(yīng)建立專門留守兒童檔案，且應(yīng)有專門的老師負(fù)責(zé)，定期和其父母進(jìn)行溝通，及時反映留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、情感方面的問題。其次，學(xué)校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課程，有條件的學(xué)校應(yīng)具有心理咨詢室，能及時了留守兒童年的心里變化，提高他們對自己心理調(diào)節(jié)和控制能力。

3.班主任，在班級管理事業(yè)中，具有突出的地位，起著重要的作用。而兒童正處于長身體、長知識和形成品德的初始時期，他們?nèi)狈χR和經(jīng)驗(yàn)，辨別是非的能力也很差，因此極易受到不良因素的影響，這就特別需要教育和引導(dǎo)。班主任與學(xué)生長期相處而對學(xué)生的特點(diǎn)和成長脈絡(luò)等方面的情況都比較了解，因此能針對每個學(xué)生的具體情況進(jìn)行教育和引導(dǎo)，其主要措施有：開展班會活動、辯論會、拔河比賽、五子棋比賽、“跳蚤”市場等，從不同方面引導(dǎo)和教育兒童，從而使兒童健全人格，培養(yǎng)不同方面的良好興趣和愛好。(三)社會層面

政府和有關(guān)部門應(yīng)堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)平等的戶籍制度，消除城鄉(xiāng)壁壘，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)合理有序流動，確保農(nóng)民工應(yīng)該享有的市民權(quán)利和待遇，而且，應(yīng)加強(qiáng)對農(nóng)民工子女上學(xué)問題的調(diào)研，制定和出臺保證農(nóng)民工在城鎮(zhèn)接受教育各項(xiàng)政策和措施，消除不平等待遇，確保留守兒童有條件跟隨父母，與城里孩子共享城市教育資源。同時，要加快經(jīng)濟(jì)區(qū)域發(fā)展，增加農(nóng)民本地就業(yè)機(jī)會，大力發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)民就近務(wù)工，做到打工賺錢兩不誤。制定優(yōu)惠政策，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，增加農(nóng)民收入，使更多的農(nóng)民參與新農(nóng)村建設(shè)，從而減少留守兒童。

就社區(qū)而言：一要切實(shí)加強(qiáng)宣傳部門和大眾傳媒機(jī)構(gòu)的宣傳力度，對留守兒童的教育現(xiàn)狀及重要性、《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等與留守兒童密切相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行廣泛深入的宣傳。二要切實(shí)加強(qiáng)工商企業(yè)、民政部門對留守兒童的經(jīng)濟(jì)支持立度，促使工商企業(yè)部門及人士廣泛參與留守兒童的教育與管理之中，為解決留守兒童問題出一份力量。

（四）自我約束方面建議

關(guān)于留守兒童，應(yīng)時刻保持一個清晰的頭腦，要學(xué)會感恩父母。心理上，能及時的和同齡人或老師溝通，適當(dāng)?shù)木徑鈨?nèi)心的一些煩惱；學(xué)習(xí)上，能運(yùn)用豐富的知識來充實(shí)自己，確定目標(biāo)，勇往直前；道德上，要尊師重道，樂于助人，抵制不良書刊和網(wǎng)絡(luò)，對于封建現(xiàn)象，要勇于用已學(xué)的知識來勸解、感悟身邊的人，從而塑造新時代青少年的良好形象。

農(nóng)村教育問題不容忽視，試想，三十年前，我們國家不富裕，不發(fā)達(dá)，甚至可以說孩子的生活、學(xué)習(xí)條件比起今天是極為艱苦，但是他們能在父母身邊，健康快樂的成長。而 在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，孩子的心理問題卻占據(jù)上風(fēng)，這不得不值得我們深思?

留守兒童是社會的一個特殊群體，他們的生活和教育不僅關(guān)系到自身的健康成長，而且也關(guān)系到社會的穩(wěn)定與和諧。真心希望社會各界都能關(guān)注留守兒童，共同努力，全方位、多角度的采取措施，建立一套行之有效的機(jī)制，使兒童享受到健康、完善、平等的教育，還孩子一片明朗、快樂地天空。參考文獻(xiàn)： 1.李曉平.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問題【 J】.雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2007.（1）

2.吳霓.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報(bào)告【J】.教育研究，2004.10.16.3.｛德｝卡爾.威特.劉恒新譯.卡爾.威特的教育【M】.北京：京華出版社，2001 4.周秀華.農(nóng)村留守兒童教育面臨的問題及對策研究【 J】.黑河學(xué)刊，2010,(3).5.林錦霞.關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀、問題及對策【 J】.西江教育論叢，2008,(3).6.郝志瑞.新時期農(nóng)村留守兒童教育問題探析【J】.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（1）.7.相智明.農(nóng)村留守未成年人思想道德缺失問題及其對策【J】.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2006，(8).8.曹加平.農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展問題及策略思考【J】.教系科學(xué)論壇，2005，（10）.9.羅小松.留守兒童的學(xué)校教育問題探析【J】.法治與社會，2008（31）：308-312.10.羅相義.淺談農(nóng)村學(xué)校留守兒童教育問題【J】.科學(xué)咨詢，2008（2）:15-18.11.葉松.新生代農(nóng)民工留守子女義務(wù)教育問題探究【J】.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2011（1）

第四篇：留守兒童論文

農(nóng)村留守兒童存在的問題及教育對策

【論文關(guān)鍵詞】留守兒童 教育 現(xiàn)狀 成因 對策

【論文摘要】農(nóng)村留守兒童作為一個特殊群體，在心理健康與道德品質(zhì)、體質(zhì)健康等方面都存在很多問題。本文通過對農(nóng)村留守兒童的相關(guān)問題進(jìn)行探討性分析，發(fā)現(xiàn)留守兒童的現(xiàn)狀的不樂觀性，要解決留守兒童的諸多相關(guān)問題，需要構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會三位一體的網(wǎng)絡(luò)體系，尤其在政策措施，直接的教育機(jī)構(gòu)、家庭教育等方面應(yīng)加大力度來改變現(xiàn)有狀況。

改革開放以來，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監(jiān)護(hù)人，使孩子面臨無人監(jiān)管的“真空”狀態(tài)，形成了一個龐大的特殊群體——“留守兒童”隊(duì)伍?！吧钌先鄙僬樟?，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育，”監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長的嚴(yán)重社會問題。我縣位于湘西邊陲，以農(nóng)林為主的生產(chǎn)模式導(dǎo)致剩余勞力多，從而使我縣成為一個農(nóng)村勞務(wù)輸出大縣，存在著大量的“留守兒童”。如我校雖屬城郊一所市級農(nóng)村示范性初中，1200余名學(xué)生中，“留守兒童”就達(dá)到398人，占全校總?cè)藬?shù)的近30%。“留守兒童”的教育管理，健康成長是擺在我們教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。因?yàn)樗麄兊某砷L關(guān)系到國家民族的未來，是一個不可忽視的社會問題，事關(guān)新農(nóng)村建設(shè)，農(nóng)村社會穩(wěn)定，下一代健康成長，和諧社會的構(gòu)建。全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，農(nóng)村“留守兒童”的教育工作，應(yīng)引起全社會的高度關(guān)注和重視。因此，如何動員全社會的力量來共同關(guān)注、解決“留守兒童”教育管理問題，已成為當(dāng)今時代刻不容緩的重要課題。

這一特殊群體普遍存在的一系列問題，亟需引起全社會的正視與關(guān)注。

一、“留守兒童”安全隱患多，極易遭到傷害

根據(jù)認(rèn)知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當(dāng)?shù)募s束與科學(xué)引導(dǎo)，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時他們遇到突發(fā)事件時自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。

二、“留守兒童”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良

“留守兒童”由于缺乏家長的教育和管理，沒有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時、作息不按時、生活不規(guī)律、營養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長。

三、“留守兒童”心理不健全，性格孤僻

由于父母常年在外，父母關(guān)愛缺乏，心理健康失衡。現(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康發(fā)展，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑

自閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重。孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通。對老師同學(xué)甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。如我校初二年級189班林紅彬同學(xué)，人很聰明，上網(wǎng)成隱，性格孤僻，老師多次找他談話無濟(jì)于事。經(jīng)與他外婆交流，原來他7歲時就寄養(yǎng)在外婆家。八年來，父母沒有回來過，給孩子心理上產(chǎn)生了極大的陰影，所以，一旦在心理空虛時就控制不住自己，哪怕半夜都翻墻外出去上網(wǎng)。在語文老師布置的一篇關(guān)于“感恩”的作文中，他把自己多么渴望得到父母的關(guān)愛，見到父母的那種親切之情，描述的感人致深。針對這種情況，我們與他父母聯(lián)系，他父母特意請假回家與他團(tuán)聚，這樣通過老師與父母的共同努力，他的性格開朗了，學(xué)習(xí)積極性也高了，功夫不負(fù)有心人，在今年的升學(xué)考試中，順利升入高中。

四、“留守兒童”學(xué)習(xí)功力不足，成績普遍較差

由于缺乏監(jiān)管或監(jiān)管方法不當(dāng)，相當(dāng)部分“留守兒童”在學(xué)校反映出學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動性、積極性和吃苦精神，厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重。嚴(yán)重者發(fā)展到經(jīng)常曠課、逃學(xué)。

五、“留守兒童”良好道德缺失，行為習(xí)慣養(yǎng)成差

由于缺乏家庭的關(guān)愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護(hù)人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強(qiáng)、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習(xí)慣較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生?？傊傲羰貎和钡慕逃芾硪殉蔀槠仍诿冀薜纳鐣栴}。

“留守兒童”問題是我國社會轉(zhuǎn)型期的特殊產(chǎn)物，它伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，城市化進(jìn)程加快而產(chǎn)生，有著極其復(fù)雜的、綜合性的社會背景因素。但剖析“留守兒童”教育管理缺失，影響其健康成長的因素，我認(rèn)為主要有以下三方面：

一、家庭教育的缺失

首先表現(xiàn)為家庭心理環(huán)境的缺失。家庭是兒童個體成長的重要陣地，是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，良好的家庭環(huán)境和家庭文化將對少年兒童的身心健康成長產(chǎn)生終身的影響。因?yàn)閮和某砷L需要穩(wěn)定安全的環(huán)境，父母的呵護(hù)和關(guān)愛，是兒童最為安全、溫馨的環(huán)境，在愛的環(huán)境中成長是孩子的基本需要。但對“留守兒童”來說他們享受不到這一正當(dāng)?shù)臋?quán)利。其家庭或者是父親外出，導(dǎo)致父親的教育角色弱化；或者父母雙方外出，使得“留守兒童”與父母缺乏正常的情感交流，如親子互動，兒童沒有機(jī)會向父母表達(dá)自己的感受，碰到不順心的事心中一片迷茫。同時父母也沒有機(jī)會傳達(dá)自己對子女的愛，認(rèn)為自己打工就是為了孩子，只要給孩子以金錢補(bǔ)償就對了。這樣長此以往孩子拿著錢也就心安理得地亂花，無形中使父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀。人生最重要的社會關(guān)系是父母和子女關(guān)系，父母與子女的關(guān)系作為一種教育因素直接影響著家庭教育質(zhì)量和孩子的成長發(fā)展水平。其次表現(xiàn)為家庭教育環(huán)境的缺失。一方面，農(nóng)村貧困家庭不能為少年兒童的教育提供良好的學(xué)習(xí)條件；另一方面家庭教育意識淡薄，教育觀念陳舊。農(nóng)村的貧困文化及教育現(xiàn)狀滋生了農(nóng)民“教育無用論”、“讀書無用論”等思想，使他們對子女的教育采取排斥，抵制的態(tài)度，并對教育持有一種功利性價(jià)值取向，進(jìn)而將其演化為一種短視的實(shí)惠觀，以家庭利益作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿。另外“留守兒童”寄養(yǎng)家庭代養(yǎng)人文化素質(zhì)普遍低，其寄養(yǎng)家庭缺少文化氛圍，無力輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)，教育方式不科學(xué)、不理性，難以了解到孩子的心理困惑，從而也加劇了“留守兒童”教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化，在一定程度上催生了“留守兒童”的不良性格和行為習(xí)慣。

二、農(nóng)村文化教育環(huán)境的制約

眾所周知，我國區(qū)域發(fā)展極不平衡，廣大農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后與文化貧困相生相伴，這種現(xiàn)象在我縣農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)也毫不例外地存在。這種貧瘠落后的農(nóng)村文

化以其濃厚的小農(nóng)意識頑強(qiáng)地“抵制”著外部先進(jìn)文化的影響，消極地禁錮著人們的思想意識和行為，構(gòu)成了制約農(nóng)村教育健康發(fā)展的障礙因素，使農(nóng)村的教育缺乏必要的文化動力和觀念支持，缺乏刺激和推動農(nóng)村教育發(fā)展所需的人文環(huán)境，人們難以打破原有陳舊、落后思想觀念的束縛，客觀地影響了“留守兒童”對教育選擇的傾向。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生活的現(xiàn)實(shí)是生產(chǎn)力水平的低下，小規(guī)模的簡單生產(chǎn)方式短期內(nèi)無法換代升級，人們往往感受不到傳播人類文化和開啟人類智慧的教育帶給他們的“實(shí)惠”。他們更多的是關(guān)注自己短期內(nèi)的經(jīng)濟(jì)利益，教育對他們來說純粹是一種“風(fēng)險(xiǎn)投資”。加之目前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加劇，教育返貧現(xiàn)象的存在。在相當(dāng)程度上淡化了他們對子女升學(xué)接受良好教育的價(jià)值選擇，使他們變得更為務(wù)實(shí)和保守，及早讓孩子停學(xué)外出打工或者孩子不愿讀書也不要緊，減少這筆投資相對實(shí)惠。同時，我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育管理存在的種種弊端，也使教育缺乏鮮活的動力。

三、社會反應(yīng)淡漠，關(guān)注重視程度不夠

農(nóng)村“留守兒童”問題伴隨我國的社會轉(zhuǎn)型而產(chǎn)生，“留守兒童”如何教育管理的問題也不是什么新鮮的話題。從八十年代改革開放以來至今天，不知有多少農(nóng)村剩余勞力外出務(wù)工，而留給我們廣大農(nóng)村社會的“留守兒童”又不知有多少？又不知因此而引發(fā)有多少社會矛盾和問題？只是從有關(guān)報(bào)道中了解到青少年犯罪率急劇上升，幾乎占社會犯罪率的70%。這一嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)問題，應(yīng)讓我們警醒：到底該如何規(guī)范社會教育的缺位？如現(xiàn)有的城鄉(xiāng)網(wǎng)吧經(jīng)濟(jì)，由于管理不嚴(yán)，經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，大量“留守少年兒童”在假期和放學(xué)后進(jìn)入其間，作為網(wǎng)吧老板并沒有按《互聯(lián)網(wǎng)管理?xiàng)l例》查身份證、“未成年人”不準(zhǔn)進(jìn)入的門牌形同虛設(shè)，文化管理部門督查不力。全社會對這一嚴(yán)峻問題卻不甚敏感，反映淡漠，缺乏戰(zhàn)略性的理性思考和高度重視。

“留守兒童”是祖國的未來，是未成年隊(duì)伍的重要組成部分。“留守兒童”教育管理是建設(shè)和諧社會必須解決的重大課題，它直接關(guān)系到下一代的健康成長，是一項(xiàng)長期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項(xiàng)涉及千家萬戶的社會系統(tǒng)工程，需要全社會來關(guān)心、關(guān)注。所以，破解“留守兒童”的教育管理難題，家庭、學(xué)校和社會三方面都必須共同努力、通力合作、相互配合。當(dāng)前，黨中央、國務(wù)院已引起了高度重視，地方各級政府也積極行動起來，各教育管理部門、學(xué)校已在不斷探索建立管理和教育“留守兒童”的網(wǎng)絡(luò)體系，共同尋求新捷徑、新方法，確?！傲羰貎和绷舳粊y、留而得樂、留而好學(xué)、留而有德。從一年來的調(diào)查、探討中，為做好“留守兒童”的教育工作，建議從以下幾個方面著手：

一、以身為范，教育孩子誠實(shí)守信

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”。電視中有一句廣告詞，“父母是孩子最好的老師”。俗話講“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一位教師”。我們家長和孩子監(jiān)護(hù)人要以身為范教育孩子，這樣才具有說服力，讓孩子在一種良好品德氛圍中健康成長。

誠實(shí)守信，應(yīng)是教育孩子的主要內(nèi)容，誠實(shí)不足歸根到底是我們家長或其他監(jiān)護(hù)人做得不好。如果我們能真正做到言傳身教，讓整個社會充滿和諧關(guān)愛的氛圍。我相信，孩子們在這樣一個充滿愛心、孝心、誠心、誠信的和諧社會中，一定能健康茁壯成長。

二、用愛激勵孩子

“留守兒童”多數(shù)在農(nóng)村，他們的生活條件相對較差，一般都由爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、姨媽等照料。在他們的心理上，對孩子的“愛”理解不夠全面，認(rèn)為孩子要什么就給什么，要干什么就干什么??一切順著孩子，一切護(hù)著孩子，這就是愛。其實(shí)這是種不健康、不負(fù)責(zé)的愛，是一種溺愛。

真正的愛就是一種積極負(fù)責(zé)任的愛，不但要讓孩子吃好、穿好，而且要教育孩子如何做人，了解孩子的思想動向，教育孩子明辨是非，有錯必改。像父母一樣經(jīng)常與之談心，使孩子心情愉快，學(xué)習(xí)目的明確、自強(qiáng)不息，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，這才是一種真愛。

三、指導(dǎo)孩子慎重交友

古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。這是古人警示交友的名言。孩子明辨是非能力差，加之這種特殊的監(jiān)管環(huán)境，留守兒童容易感染一系列的不良社會陋習(xí)。所以，我們要引導(dǎo)他們慎重交友，以防孩子與有惡習(xí)和品德敗壞的人交朋友，被引誘變壞。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文化的泛濫，對孩子的影響特別大，如我校前年有位留守女生上網(wǎng)，把哈爾濱的一位男孩都引來了，這位男孩為會見網(wǎng)友，竟從家偷了一萬多元錢出來，幸好學(xué)校及時發(fā)現(xiàn)，與他家里聯(lián)系，才避免了一些事情的發(fā)生。如我校另一位剛初中畢業(yè)的男孩唐某，父母在他讀小學(xué)的時就外出打工，缺乏正確的家庭管教，進(jìn)入初中就偷扒，與社會上的一些不三不四的人結(jié)伴而樂，不思學(xué)習(xí)，不聽老師的教育和勸告，結(jié)果走出校園不多久就因打架致人重傷淪為少年犯。同樣的事例在留守少年較多的學(xué)校不勝枚舉?？梢姡P(guān)心孩子，孩子的交友我們不能忽視，要幫助引導(dǎo)孩子慎重交友，為了孩子，使之健康成長，我們要向孟母學(xué)習(xí)，把好“孟母擇鄰”這一關(guān)。

四、引導(dǎo)“留守兒童”培養(yǎng)健康的興趣愛好

“留守兒童”因特殊的環(huán)境，很大程度上，缺乏父愛、母愛，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年兒童的好奇心，在愛好和興趣方面各有所為。因此幫助他們建立自信，培養(yǎng)健康的愛好和興趣尤為重要。同時這也是監(jiān)護(hù)人和“留守兒童”進(jìn)行思想溝通和培養(yǎng)感情的有利機(jī)會，并彌補(bǔ)“留守兒童”空虛心理，起到了鍛煉身體、陶冶情操，培養(yǎng)良好的道德品德和遠(yuǎn)大志向的效果。

五、注重教育方法，引導(dǎo)孩子樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

教育方法多種多樣，我們對孩子教育時應(yīng)因材施教、循循善誘。對性格不同、脾氣不同的孩子采用不同的方法和手段。教育孩子要多做換位思考、多想想，決不能簡單行事，動不動就一頓暴打、臭罵，不讓孩子論理。這種粗野、蠻橫的方式，讓孩子口服心不服，起不到教育的任何效果，甚至形成逆反心理讓孩子心里演變?yōu)槌鸷蕖⒗淠那榫w與你作對。這樣，長此以往，影響了孩子與監(jiān)護(hù)人之間的相互溝通，對孩子的心理造成極大的傷害，甚至導(dǎo)致心理疾病的發(fā)生。再有就是對孩子監(jiān)護(hù)不力，一種監(jiān)護(hù)器式的方式，孩子犯了錯誤，怕傷孩子感情，輕描淡寫說兩句完事，長此以往慫恿孩子的壞毛病，最后無法管教，誤入歧途。這兩種形式都是教育方法的不全面，教育孩子應(yīng)動之以情、曉之以理、既堵又疏，才能水到渠成。

在樹立正確的人生觀和價(jià)值觀方面，我們應(yīng)教育孩子正視現(xiàn)實(shí)，理解父母背井離鄉(xiāng)、親情分離的無奈，放下心理包袱，不自卑、不氣餒，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會。

第五篇：留守兒童論文

學(xué)校家庭社會在留守兒童心理健康教育中的對策

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國流動人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大,家庭化流動的趨勢日益明顯。由于戶籍制度|、教育制度、經(jīng)濟(jì)原因等,使進(jìn)城打工的農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊照顧,留守兒童這一特殊群體便產(chǎn)生了。

全國婦聯(lián)近日發(fā)布《中國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告指出，中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過６０００萬，總體規(guī)模擴(kuò)大。長期的隔代監(jiān)護(hù)或單親監(jiān)護(hù)，甚至是他人監(jiān)護(hù)、無人監(jiān)護(hù)等，造成留守兒童親子關(guān)系疏離，情感缺失，使得他們的心理處于亞健康狀態(tài)，雖然在學(xué)業(yè)方面與其他類型的學(xué)生相比差異不大,但容易出現(xiàn)心理健康與人格發(fā)展方面的問題。目前，我國農(nóng)村留守兒童的心理狀態(tài)在很多方面均存在較明顯的問題，其現(xiàn)狀令人堪憂。具體表現(xiàn)在情緒、人際交往和自卑等方面，由于受生活環(huán)境的影響，有的留守兒童變得冷漠自負(fù)、不思進(jìn)取，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的攻擊行為和反社會行為；留守兒童青少年在抑郁、焦慮、敏感、偏執(zhí)等心理癥狀上的檢出率顯著高于非“留守兒童青少年”。

上述問題的產(chǎn)生是由于家庭教育缺失、學(xué)校教育不足、監(jiān)護(hù)人教育不當(dāng)及社會教育不良等多方面因素共同作用的結(jié)果，我們必須通過多元互動來彌補(bǔ)留守兒童親子關(guān)系缺失所造成的問題，通過多方面的情感交流減輕其心理壓力,使其正確地了解自我、認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值,發(fā)揮自身特長和潛力,促使其身心健康成長，成為社會建設(shè)的中堅(jiān)力量。

一、以家庭教育為基礎(chǔ)，給予留守兒童更多關(guān)愛。

家庭是留守兒童受教育的第一場所，在培養(yǎng)孩子基本生活習(xí)性、灌輸社會行為規(guī)范、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)、奠定生活方向、培養(yǎng)個人生活信仰方面起著非常重要的作用。父母是孩子最早的啟蒙老師,父母對子女的直接教育有著不可替代的作用，也是子女健康成長的關(guān)鍵。完善家庭教育模式，是父母和監(jiān)護(hù)人的責(zé)任。父母和監(jiān)護(hù)人要經(jīng)常與孩子保持聯(lián)系，關(guān)注他們的身心健康，充分了解“留守兒童”的心理狀況，營造一個和諧的教育環(huán)境，努力幫助孩子搞好學(xué)習(xí)和生活上面的事情。父母要多渠道了解孩子的內(nèi)心世界，注重與孩子進(jìn)行情感交流和心理溝通，讓孩子時刻感受到父母的關(guān)心和愛護(hù)，這樣有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理。有條件的家長，可以委托老師作為孩子的監(jiān)護(hù)人，老師更容易理解留守兒童的心理狀況，了解他們的需要。家長要經(jīng)常與學(xué)校、老師聯(lián)系，及時了解孩子的心理發(fā)展。

二、以學(xué)校教育為主導(dǎo)，注重留守兒童的心理健康教育，建立健全心理服務(wù)體系。學(xué)校開展心理健康服務(wù)，根據(jù)實(shí)際情況配備心理輔導(dǎo)教師，開展心理健康服務(wù)。在學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，開設(shè)心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。積極開展心理健康教育活動，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活輔導(dǎo)對留守兒童的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)。并建立健全學(xué)生心理檔案，及時了解留守兒童的總體心理健康狀況，對常見的心理和行為問題，進(jìn)行有針對性的干預(yù)和管理。作為班主任、任課教師教育教學(xué)工作的依據(jù)。使心理健康工作落到實(shí)處。加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，讓更多留守兒童在寄宿學(xué)校讀書，使他們得到更多的照顧與關(guān)愛。

學(xué)校要加強(qiáng)對家長教育的的指導(dǎo)，通過家長會，家長座談會等到方式，讓家長懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得教育學(xué)生的正確方法。使家長了解青少年是一個特殊年齡階段，學(xué)生情緒反復(fù)，行為多變，對此要有心理準(zhǔn)備，不能因此不尊重，不理解他們。通過大力營造良好的育人環(huán)境，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。

三、營造良好的社會環(huán)境

環(huán)境對于人的影響是巨大的而且是潛移默化的，良好的社會環(huán)境對于青少年的成長有著重要的作用。社會應(yīng)該承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，提高認(rèn)識，給青少年?duì)I造一個好的社會環(huán)境。不得未成年人兜售香煙、娛樂場所嚴(yán)格執(zhí)行不允許未成年人入內(nèi)，如賭博、網(wǎng)吧、歌廳等。其次執(zhí)法部門要加強(qiáng)對于娛樂場所的監(jiān)督和監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)法，保證兒童不受到其影響。加大宣傳，提高廣大群眾的認(rèn)識。要自覺地在孩子面前樹立良好的形象，大人就是青少年學(xué)習(xí)模仿的對像，大人們要自覺在孩子面前保持良好的形象。

留守兒童的心理健康事關(guān)祖國的未來，關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定發(fā)展，關(guān)注留守兒童的身心健康是我們每一個人的責(zé)任。讓我們攜手努力讓農(nóng)村留守兒童和其它孩子一樣，共同擁有一個健康而愉快的童年與未來！

淺談如何關(guān)愛留守兒童

眾所周知，關(guān)愛留守兒童已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們老師工作的重點(diǎn)，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)。近年來，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況相對較差，很多南下務(wù)工家長把未成年的孩子寄養(yǎng)在親友處，因此出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體——留守兒童。來自中國兒童信息中心的報(bào)道：全國留守兒童的比例達(dá)到47.7%。隨著外出務(wù)工人員的增多，留守兒童的數(shù)量呈逐年增長趨勢。目前網(wǎng)上統(tǒng)計(jì)我們留守兒童農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多是年老體弱，他們文化水平低下，對孩子放任自流，對這些留守兒童的成長造成了負(fù)面影響。因此，作為班級的管理者和引導(dǎo)者，我們班主任就應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，尤其是缺乏父母關(guān)愛的學(xué)生——留守兒童。那么，我們應(yīng)該如何去關(guān)注留守兒童的健康成長呢？根據(jù)我任教以來的所見、所為、所感，提出一下幾點(diǎn)看法，借此機(jī)會呼吁我們廣大教師同仁多關(guān)愛留守兒童，給他們一個溫暖的家，從而營造一個和諧而溫馨的校園。

一、關(guān)心留守兒童要從身邊的小事做起

留守兒童相對其他學(xué)生來說，他們是可憐的，他們沒有父母的疼愛。因此，我們關(guān)心他們不能停留在表面，要用老師的“愛心”去換取他們的信任，這要求我們要從身邊的小事做起，讓他們不在感到孤獨(dú)無助。我班有一位學(xué)生名叫小茹（化名），他父母離婚以后就一直和年邁的奶奶住在一起，生活很困難，為此我組織班上的同學(xué)把零花錢節(jié)約下來捐給她，并為她買書包、鋼筆等必須的學(xué)習(xí)用品，以勉勵其刻苦學(xué)習(xí)。雖然我們不能給留守兒童很多物質(zhì)上的幫助，但是我們可以用我們的真誠去感動每個留守兒童那顆幼小的心靈，從而激發(fā)他們好好學(xué)習(xí)，熱愛生活。這位學(xué)生在同學(xué)和老師的幫助下對生活有了自信心，也更加的發(fā)奮學(xué)習(xí)，每次考試成績都是優(yōu)秀。

二、對留守兒童要有愛心、耐心。

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)注。因此，我們作為老師要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時刻關(guān)注他們的思想變化，及時溝通。我班共41人，留守兒童就有20多人。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)愛。我們作為教師，要從小事上、細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們，時刻關(guān)注他們的思想動態(tài)，及時溝通。用自己的愛去彌補(bǔ)他們所缺少的父母的愛，讓他們感受到學(xué)校就是他們學(xué)習(xí)、成長的家。

我班有一位學(xué)生叫小林，他父母外出打工，家里只有76歲的奶奶照顧他，他每天上學(xué)都遲到，而且還不交作業(yè)。一開始我找他談話他總是唯唯是諾，轉(zhuǎn)身卻我行我素。后來我通過家訪才了解到他因家庭情況不好而承受壓力過大，導(dǎo)致其患上了“心理疾病”。此后，我主動找他進(jìn)行交流，談心，鼓勵他；讓班干部陪他上下學(xué)；組織學(xué)生給他過生日??慢慢的他變了，不再遲到，開始交作業(yè)，成績也有很大的提高。俗話說得好：“精誠所致，金石為開”。我們要有慈母般的愛，有持之以恒的耐心，就一定能讓他們感受到溫暖。

三、關(guān)注留守兒童的心理健康

“留守兒童”心理健康問題是外出務(wù)工父母無暇顧及的嚴(yán)重問題，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常給孩子錢，加上監(jiān)護(hù)人的嬌寵溺愛，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成亂花錢、逃學(xué)、自暴自棄等不良行為，這樣的學(xué)生往往自私、孤僻、暴躁、蠻橫。針對這一特點(diǎn)，我利用班會講節(jié)儉的重要性，放一些農(nóng)民工在外打工的片，讓他們養(yǎng)成節(jié)儉的生活習(xí)慣，體會父母的不易，讓他們感到父母出去不是不愛他們，而是為了使他們生活更好。并舉辦豐富多彩的課外活動，豐富學(xué)生的課余生活。辦有手抄報(bào)、音體美興趣小組等，這些活動的開展填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，讓他們覺得學(xué)校生活充實(shí)、美好。另外，開展心理疏導(dǎo)活動，及時解答他們的疑惑。幫他們少走彎路。

四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量

留守兒童許多是由他們的奶奶、外婆等隔代親屬來撫養(yǎng)的，而農(nóng)村這樣的老人文盲率超過70％，他們無法對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)，也很難與孩子進(jìn)行思想交流，缺少及時的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與心理溝通。許多留守兒童因成績不好而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而走上輟學(xué)道路。可以開展一幫一活動，或給他們開小灶，真正體會到了班級的溫暖和學(xué)習(xí)的樂趣?！蔽野嗌系牧羰厣蠖鄬W(xué)習(xí)成績都很差，對此，我經(jīng)常利用課余給他們單獨(dú)輔導(dǎo)，并在班上建立了學(xué)習(xí)興趣小組，讓學(xué)習(xí)小組的同學(xué)配合老師幫助他們學(xué)習(xí)，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，讓他們自覺地學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，經(jīng)過我的努力，這些留守孩子的成績有了很大的提高。成績提高幅度最大的是張吉祥，他剛開學(xué)的時候只能考六十多分，經(jīng)過我的努力和同學(xué)的幫助，這位學(xué)生半期成績就提高到七十多分。這樣大的進(jìn)步充分證明了關(guān)愛留守兒童，提高留守兒童的學(xué)習(xí)興趣是多么的重要。

五、加強(qiáng)對留守學(xué)生思想品德教育，增強(qiáng)學(xué)生法制觀念

大多數(shù)留守兒童由于缺少父母的監(jiān)管，自制力差，脾氣暴躁，往往因?yàn)橐稽c(diǎn)小事與同學(xué)打架，甚至動用刀子等器具，嚴(yán)重影響了其他學(xué)生的安全，造成極壞影響。而女生多缺乏自我保護(hù)意識。作為班主任，我利用每周的地方課，對學(xué)生進(jìn)行法制教育，講如何自我保護(hù)。從電視上、網(wǎng)絡(luò)上、多搜集一些實(shí)際例子，對學(xué)生進(jìn)行教育。特別注重留守兒童的個體教育，我班學(xué)生小杰，學(xué)習(xí)成績好，頭腦聰明、背書快。但是由于父母長年在外，很少與孩子溝通，他住在伯父家，家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，只要說學(xué)習(xí)，什么都給他，幾百元的學(xué)習(xí)機(jī)，他當(dāng)游戲機(jī)玩，很少顧及他學(xué)習(xí)以外的東西，造成他成了一個個性孩子，上課坐不穩(wěn)，課堂隨意說話，不講衛(wèi)生，亂拿別人的東西。老師布置的作業(yè)愛做就做，不愛做就不做。因?yàn)閼校煽兿陆盗撕芏?，與同學(xué)關(guān)系也很差，幾乎沒有同學(xué)愿意與他坐，與他合伙值日。

對此現(xiàn)象，我作為班主任從教他學(xué)會與同學(xué)相處，不經(jīng)允許，不能拿別人的東西，公共場合注意個人衛(wèi)生。利用課余時間給他補(bǔ)課，他有一點(diǎn)進(jìn)步就表揚(yáng)鼓勵他，并教會他向好的學(xué)，正確引導(dǎo)他，耐心輔導(dǎo)他，培養(yǎng)他慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，作業(yè)天天檢查，個人衛(wèi)生天天促督，安排一些性格好的同學(xué)主動跟他交往，放假時，與他伯父聯(lián)系、溝通交流，由他伯父好好照顧他、鼓勵他、關(guān)懷他?，F(xiàn)在他幾乎變了很多，值日主動打掃衛(wèi)生，個人衛(wèi)生也很講究，東西放得有條有理、學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正、上課認(rèn)真聽講、作業(yè)認(rèn)真做。

上面的事例表明，對留守兒童進(jìn)行思想教育是非常重要的，并且也是有成效的。

總之，作為老師既要做思想道路的引路人，又要做孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步的引導(dǎo)者，生活的保護(hù)者。因此做到“三多”、“二知”、“一溝通”很重要。“三多”，即多與“留守兒童”談心，彌補(bǔ)“留守兒童”的親情缺失；多鼓勵支持孩子參加學(xué)校的各項(xiàng)活動；多進(jìn)行家訪，了解孩子在家活動和學(xué)習(xí)情況；“二知”即知道留守兒童的個人基本情況和家庭情況；“一溝通”即定期與留守兒童父母電話交流溝通，并采取針對措施，提供必要的幫助。用關(guān)愛、親情為留守兒童營造溫馨的家園氛圍，讓留守兒童在老師的關(guān)懷下茁壯成長。