第一篇：淺 談 小 學 班 級 管 理

淺 談 小 學 班 級 管 理

曲家小學

趙鵬杰

班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程；班級管理是一種組織活動過程，它體現(xiàn)了教師和學生之間的雙向活動，是一種互動的關系。參與者是教師與學生雙方。教師的管理與學生（班委會）的管理合起來，構成班級管理。班級活動狀況直接關系到學生的生活、學習和教學質量，任何一個好的學校都會把班級管理放在極其重要的地位。

一、強化班級組織建設

小學班級組織由三個部分組成：班主任、班委會和少先隊。班主任是班級組織的負責人，他不僅是全班學生的教育者，也是班級組織的管理者和領導者。班委會主要是由學生干部組成，在班級管理過程中起著重要作用。班級的基層組織就是少先隊，在班級里主要從事小學生的思想政治工作，搞好少先隊的組織建設，并為中國共青團組織培養(yǎng)后備人才。

班主任在班級組織的建設和管理中起主導作用，班委會負責常規(guī)管理，配合、協(xié)助班主任執(zhí)行落實學校的教育教學工作計劃，完成班級工作計劃，開展學習、文藝體育、勞動衛(wèi)生等方面的工作，維護和保持班級的正常的教學工作；少先隊主要是組織少年學生開展各種課外活動，通過課外活動培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣，進行愛國主義教育。同時還可以利用班級宣傳陣地，如黑板報等進行正確的輿論導向。這樣，也就使得班委會和少先隊分工明確，使中層分工更趨專業(yè)化和科學化，有利于實現(xiàn)班級管理的目標；強化了班委的職能，使班委在班級的日常管理中更能發(fā)揮主體作用，實現(xiàn)班主任的“管”是為了“不管”；突出了班級少先隊的地位，使其在班級的班風、學風以及班級的集體品格建設中充分發(fā)揮模范帶頭作用。

二、有效落實班級管理制度

學生良好思想品德的形成是一個漸進的過程, 赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的。”這話道出了班級管理工作的重要性。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，沒有一個具有普遍約束力的班級制度，就不可能在班級民主化和文化建設上取得突破。

1、學生的現(xiàn)狀決定了需要制度的引導

現(xiàn)在的學生多為獨生子女，從小在溫柔鄉(xiāng)中成長，缺少磨礪，容易形成任性、狹隘的個性，容易以自我為中心，缺少對他人的關愛。因為他們有權利的概念，卻沒有義務的概念。在班級建設中單純提倡民主，就會助長他們固有的自由主義傾向，班級將會走向可怕的無組織的混亂。

民主也并非萬能，民主只是解決集體中的個體沖突的一種方式，民主也需要付出代價，也要為選擇承擔風險，我們需要民主，是為了降低前進中所需要付出的消極代價，而非民主化管理，將使班級發(fā)展更多的依賴于教師的個人素質，并 小學各年級課件教案習題匯總

一年級二年級三年級四年級五年級且教師不能犯錯，實際上就使班級發(fā)展的風險加大。但是，當學生個體的選擇缺乏基本理性的保障，所謂的民主化選擇就容易從教師專制變異為學生專制，伴生的問題并不會比教師專制的情況少。

2、引導在班級制度約束下理性的民主

沒有規(guī)矩，不成方圓。只有依托《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》和學校精細化管理有關規(guī)章制度，制定一整套科學系統(tǒng)的、全面可行的《班級法典》，從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現(xiàn)了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的動態(tài)體例，使班級工作做到有章可循，避免班級工作的盲目性和隨意性。

班干部的競選是班級民主的重要陣地。當學生作為個體參加競選時，普通同學的選擇往往帶有強烈的主觀感受與個人情感因素。爭取民主的學生反而不能正確行使自己的民主權。為此要通過班級活動盡最大范圍消除學生中的區(qū)域小團體，初步形成新的有凝聚力的集體和較為統(tǒng)一的班級道德觀念，為民主化的公開交流打下基本的輿論基礎。只有最大限度避免情感因素的消極干擾，才能真正選舉產生理想的班委。

學生在理性思維的指導下，正確行使自己的民主權利，這樣才能產生一個健康、向上的班級。

三、優(yōu)化班級教育教學管理

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。

近年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應該堅持“一個標準”，調動“兩個積極性”，依靠“三個方面”的力量，發(fā)揮“四套班子”的作用。使學生受到嚴格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。

堅持“一個標準”，即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對優(yōu)秀學生和后進生應使用一個標準。通常優(yōu)秀學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任“執(zhí)法”，一定要公平，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長優(yōu)秀學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，我堅持了一個標準，對成績優(yōu)異的學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，扭轉了班風。調動“兩個積極性”。一是要尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產生一種“愛屋及烏”的效應。二是發(fā)動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發(fā)言權，都有展現(xiàn)自己才能的機會。三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

調動“三個方面”的力量，即是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。

四、讓班級成為學生活動的樂園

在班級活動中，班主任常常扮演組織者和領導者，學生則常常扮演服從者和參與者。久而久之，學生就會缺乏創(chuàng)造熱情，而機械地或被動地成為聽話和服從的“好學生”。這樣，就把學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情壓抑了，不能重復發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和主動性。班主任在班級活動方案實施前與學生進行平淡的討論，鼓勵學生敢想、敢說、敢做，學生始終處于主體地位，這就形成了一個濃厚的寬松的交流氛圍。班主任肯定、尊重學生的每一個合理的建議和見解，久而久之，會促使學生標新立異，具有向一切人和事挑戰(zhàn)的勇氣。

因此，班主任在班級活動的管理中，可以是“參與型”的，絕對不能選擇“包辦型”。班主任適時、適度發(fā)揮引導作用，提高班級活動的管理水平。教學方法是否得當，也會影響學生的自由發(fā)展，給學生放開手自由發(fā)展的平臺，建立平等、民主、和諧、朋友式的師生關系，是教育成功的關鍵，教師可以憑高尚的人格魅力和經典的育人藝術，走進學生的心靈，在教育活動中，教師只有用愛心喚起學生的興趣，與學生進行有效的交流，讓學生既喜歡自已又服從自已的教導，這樣才能達到教育的效果，班主任的活動好壞和工作方法是否得當，老師和學生密切接觸達到共識，一定會有收獲，班主任的工作是繁雜的更是快樂的，我們只有不斷改進管理方法，才能取得意想不到的收獲。

第二篇：小學班級管理

1、請簡要論述班主任老師應如何運用談話法來處理解決學生的問題。（20分）

對于班主任來講，談話是對學生進行思想教育的一種重要形式，在教育活動中占有重要地位，如果教師能夠采用合理的方式方法，講究一定的技巧, 那么談話將會有事半功倍的效果。

談 話 前(1)在與學生談話之前要提前做好準備，設計好談話的內容和要求，以及準備達到的目標，對于學生可能出現(xiàn)的反應作出預測，設計出應對這些反應的策略。這樣就可以在談話時把主動權掌握在教師手中，起到教師的主導作用，有效地化解矛盾解決問題，幫助學生提高思想覺悟。

(2)談話之前注意選擇時機，談早了條件不成熟，談晚了時過境遷。所謂恰當?shù)臅r機，我認為就是在學生心理上最需要幫助和鼓勵的時候，如果在此時談話給予他幫助教育和鼓勵效果會好的多。把握談話時機要視具體情況而定，根據(jù)學生的情緒，情緒比較穩(wěn)定，可以立即談話。反之，當學生情緒比較激動時，需要先“冷處理”或經過引導后再談。

(3)談話時要講究地點選擇、環(huán)境布置。在班主任工作中，最常運用的是個別談話，一般都是進行單獨對話。尤其是在批評學生時，最好在沒有第三者的環(huán)境下，目的是容易減少或打消其惶恐心理或戒備心理，從而有利于談話的進行。從談話的環(huán)境方面講，可以是室內，也可以是室外，室內談話可以增強談話的嚴肅性，室外談話則可以使雙方增進感情，輕松愉快。

談 話 時這一階段是師生之間的直接對話，談話方法對路，問題解決得很輕松，否則就波瀾起伏。

(1)班主任與學生談話時應遵循原則：信任學生、理解學生和尊重學生，這是談話的基礎和前提。在談話過程中如果學生察覺出班主任對自己的感情是真誠的，他們就會反過來信任老師；如果班主任在談話中處處尊重他、理解他、信任他，他會覺得自己在班級中有存在的意義和價值，其結果必然能激發(fā)其積極性，從而達到預期的目的，要使學生理解我，得先“蹲下來”，去傾聽、去理解、去發(fā)現(xiàn)，和學生們站在同一個高度看問題。這樣，用學生聽得懂的語言和他們說話，他們才能欣然領會教導，樂意接受善意。

(2)語言是載體，是工具，談話本身是一種借助于語言的溝通的方式。有些班主任老師和學生談話時不茍言笑、語氣強硬，命令和訓斥較多，不利于和學生的溝通。談話要有鼓勵性，老師與學生談話的目的就是對其進行思想教育，促進其不斷進步。班主任在談話中要把學生的優(yōu)點擴大化，將缺點最小化，鼓勵學生樹立信心不斷進取。交談過程中，班主任還要善于傾聽。讓學生說出自己的想法和意圖，也許在他自己講述過程中會發(fā)現(xiàn)問題，另外，班主任可以進一步了解事情的發(fā)生的過程。

（3）在交談過程中常常伴隨著情態(tài)體現(xiàn)。在情態(tài)技巧上，班主任的表情應該親切，談話時表情要友善、親切，目光溫和，充滿愛心。表情的作用有時具有神奇的作用，它能深入學生的心靈，消除師生間的隔閡，起到此時無聲勝有聲的作用。談話時手勢得當，根據(jù)交談的內容輔以必要的手勢，以便于溝通情感，體現(xiàn)言語意圖。說話的語調適度，談話時要隨著情緒和氣氛變化，采用適當?shù)恼Z調，輕重緩急，大小高低，以更好地傳遞思想感情，增強表達效果。針對不同性格的學生，要采取不同的談話方式。所以，如果老師能用自己的情感和愛心來贏得學生的信任，那么學生的心靈才會對班主任管理產生共鳴。

談 話 后 觀察學生心理動向，及時跟進、反饋，并落實教育效果。每次談話后，及時檢查效果。檢查的方式可以是觀其行，聽其言；也可以是通過其他學生間接了解。一旦發(fā)現(xiàn)談話對象有進步，及時鼓勵，最好在公開場合表揚。如果前次談話效果不大，不要心灰意冷，應努力另辟蹊徑，找準“癥結”，分析病因，對癥下藥，耐心治療幾個療程。

解決學生問題的目的是教育好學生，提高他們進行明辨是非的能力。在幫助學生解決具體問題后，應該在此基礎上讓學生反思在此事件中應該接受的教訓及經驗，幫助學生自我評價，共同討論該怎么做才能克服自身不足，讓他們建立起解決此類問題的最佳方案。

2、請你談談一個良好班集體具有哪些特征。（20分）

（1）共同的目標。當班級成員具有共同的目標時，群體成員在實現(xiàn)目標的過程中便會在認識上、行動上保持一致，相互之間形成一定的依存性，這是形成班集體的基礎。（2）有一個團結的有威信的領導核心。一個團結有威信的領導核心維持和控制著班級成員的關系，從而完成共同的任務和實現(xiàn)共同的目標。（3）有為集體成員所共同遵守的行為規(guī)范和準則。班集體必須建立統(tǒng)一且大家遵守的行為規(guī)范和準則，明確各自的權利和責任，讓全體成員在這種約束機制下共同學習和生活。（4）良好的人際關系。在班集體中，成員之間在人格上應該處于平等地位，在思想感情和觀點信念上應是比較一致的，成員個體對集體有依戀感、自豪感、榮譽感等肯定的情感體驗。班級成員能夠在這個班集體中找到歸屬感，這種歸屬感能夠幫助班級成員形成價值認同和意識的共融。

1、班主任重視，指導思想明確，措施得力，全班上下創(chuàng)文明班級氣氛濃厚，有長計劃短安排，效果顯著。

2、學生骨干隊伍質量高、作用大、總體素質好；學生黨建工作做得好。

3、學生學風好。學生熱愛專業(yè)，學習刻苦，嚴格學習紀律，無考試作弊、曠課等現(xiàn)象。

4、教室、寢室文明程度高。寢室內保持衛(wèi)生整潔，成員遵紀守法，生活文明；教室窗明幾凈，安全防范意識強，工作好。

5、學生總體文明水平高。愛國愛校愛專業(yè)，建設良好班集體，團結友愛，勤儉節(jié)約，愛護公物，熱愛勞動，談吐文明，舉止文明，尊重他人。

6、遵紀守法好。認真學習和執(zhí)行學校的各項規(guī)章制度，學生法制和紀律觀念強，違紀現(xiàn)象少。

7、青年志愿者活動有隊伍、有計劃，堅持經常性、主動性。

8、班級業(yè)余文化生活健康向上、豐富。每學期有計劃、有安排地引導同學參與高層次文化活動，積極組織同學參加學院文體活動，早鍛煉出勤率高。

9、在校園文明建設中，能結合本班實際抓落實，創(chuàng)造性地完成任務。

10、一學年內有關考核指標要求：（有下列情況之一者，不得評為文明班級）

3、談談你在本門課程中的收獲。（25分）

鄧小平同志曾說：“人民教師是培養(yǎng)革命后代的園丁”，班主任是園丁中負擔最重的園丁，“十年樹木，百年樹人”，一個“樹”字，明確了班主任工作是一項塑造學生靈魂的工作，是一個長期、曲折的過程，這就注定了它具有很強的思想性、科學性和藝術性。

一． 用愛心撐起一片綠蔭

1.愛學生首先要尊重學生。那么該怎樣對待學生的缺點和錯誤？這是我們教師們經常探討的問題，在班主任工作中也經常遇到類似的問題，我們既要注意對學生從嚴要求，決不偏袒其缺點和錯誤，也不是一味的管、卡，有這樣一句話可以讓我們解決問題：表揚學生要在大庭廣眾之上，批評學生要在私下兩人之時。

3.以心交心，做學生的朋友。現(xiàn)在的中學生，大多數(shù)是家里幾代人圍繞的小太陽，養(yǎng)尊處優(yōu)，形成了極大的依賴性，感情脆弱，心理承受力極差。班主任除了對學生進行理想、前途教育、積極開展第二課堂活動，豐富學生生活外，還要聯(lián)合任課教師多與學生交朋友，教師用愛心與學生推心置腹，以心交心。對老師的教育他們會把它當成說教，而朋友的話，他們則會把它看成金玉良言，正所謂“親其師，信其道”。“親師”也就不僅把教師看作單純的教師，而更多的是把教師看作朋友。

二、給學生廣闊的空間，讓學生主動參與班級活動。

創(chuàng)造良好班級環(huán)境，讓學生主動參與班級管理。

在班級里為學生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，要尊重理解他們，寬厚真誠地對待他們，鼓勵他們獨立思考，敢想敢說，質疑問難，有自己的見地。又如：開展班級主題活動，引導學生根據(jù)自己的特長來表現(xiàn)主題，能畫的布置黑板報，能唱的唱首歌，能跳的跳個舞，能講的講一個故事，讓每個學生都有機會表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，班主任要有意識地為學生創(chuàng)設參與機會，使良好的參與習慣成為學生的一種素質。

讓學生參與班級管理，現(xiàn)在的學生有著濃厚的參與意識，渴望班主任能給他們參與管理的機會。因此，應該大膽放權，讓學生參與班級管理，讓每一個孩子都能參與班級管理活動，時時處處體現(xiàn)對學生的最大尊重，有意識地鍛煉學生自我管理、自我組織及參與競爭的意識與能力。比如實行“崗位競爭制”、“大掃除承包制”等，積極引導、激發(fā)學生主動參與到班級管理中來。“只有激發(fā)學生進行自我教育，才是真正的教育”，實踐證明：學生參與到班級管理中，有助于充分挖掘和調動學生自我管理的積極性。學生做班級的主人，有了主動權和發(fā)言權，對班級的責任感、使命感和集體榮感就被激發(fā)起來，工作起來就有勁頭，創(chuàng)造性才會大。

三.使學生成為班級真正的主人

班級是集體中每一個學生的另一個“家”。這就要求這個家的家長——班主任除了要有一份愛心，更要善于培養(yǎng)學生的參與意識，盡可能多的給學生創(chuàng)造參與的機會，讓每一個成員都真正擁有主人翁的自豪感和責任心。1.班級制度大家訂。讓學生參與制度的制訂，既可以適合學生，又能被學生認可。施行起來，就不會產生阻力。同時，學生在參與制訂班級管理制度的過程本身就是一個學習規(guī)章制度的過程，學生通過參與討論、形成決議，也就明確了自己該怎樣做。

2.讓學生參與班級管理。在班級這個大家庭中，學生應該和老師同是管理者。學生在參與管理的過程中真切的體會管理的酸甜苦辣，體驗失敗的痛苦、解決問題后的喜悅，從而形成主人翁的意識，產生強烈的集體榮譽感。同時，通過參與管理，學生的自我管理能力得到迅速提高，這也正是新課改的主旨。3.班級活動由學生來籌備。這個時候充分調動學生的積極性和發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，有班干部組織班級全體成員共同討論研究并組織實施。這個時候的班主任應該是一個合作者和指導者，更重要的是一個積極的合作者，使學生真正體會到他們是班級的主人。

班級管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動，同時又充滿了育人的科學，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。要成為一位合格的班主任，不僅需要認清班主任的任務和職責，更重要的是要有一套正確高效的管理方法。任重而道遠！而且我們應該學會把理論知識運用到實際當中，做好一位合格的班主任！

4、案例分析：（25分）

假設你是一名班主任，開學以來，剛參加工作的音樂老師劉老師多次反映你們班上音樂課紀律很差，而學生們卻說主要因為是老師上課很枯燥，動不動就訓人，所以他們沒興趣。身為班主任，你會如何處理這件事情？

第三篇：小學班級管理

小學班級管理

1、新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展。它追求的課程理念是指教育民主：多元文化、回歸生活、關愛自然和個性發(fā)展。

2、《全日制義務教育語文課程標準》中的三個維度是指知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。

2班集體管理的主要對象：學生 3《大教學的論》的作者：夸美紐斯

4目前世界上最普遍、最基本的教學組織形式：班級授課制 6班主任工作的中心環(huán)節(jié)是：組織和培養(yǎng)班集體 7班集體形成的主要標志：有健全的組織系統(tǒng)和領導核心

5班主任應如何對待“差生”？

1、正確看待 ；

2、深入實際，調查研究；

3、關心，體貼，平等相待；

4、培養(yǎng)興趣，樹立信心，適時補救；

5、給差生提供表現(xiàn)的機會 ；

6、多表揚，少批評

8班主任接受一個教育基礎較差的班級，首先要做好的是：建立班集體的正常秩序 9班級的涵義是：學校為開展教育教學活動、確保學生全面發(fā)展目標的實現(xiàn)而劃分出的學生單元，以及與其配備的相關教師所共同構成的一種組織。

10操行評定的涵義：是班主任在學期階段或學期結束時，對學生思想品德、學習、紀律、勞動等各方面發(fā)展變化情況的客觀評價。11學習障礙的涵義：是指智力正常，甚至看上去聰明，也無情緒方面的障礙和家庭方面的教育問題，只是在聽說讀寫算能力的獲得與運用上出現(xiàn)困難，并因為這些能力的落后導致學習上的失敗。

12注意缺陷—多動綜合征的涵義：是一種比較常見的兒童注意缺失障礙，其突出的特點是注意不集中，易分散。13將小學生按照男女組合排座并說明理由。一二年級男女搭配，三四五年級男男搭配或女女搭配，到了六年級再男女搭配。因為一二年級的時候男生好動而女生比較文靜、自控力較強，男女搭配可以互相牽制、互相影響；可到了三四五年級的時候，學生進入性別認同時期，男女生之間開始互相排斥，因此可以暫時分開；而到了六年級，學生開始進入青春期早期，男生會在女生面前力圖表現(xiàn)出“紳士”的一面，而女生也會在男生面前格外文氣，男女搭配也可以達到相互激勵、相互促進的效果。

14小學班規(guī)的意義。增強管理的科學性、公平性；保證班主任工作重心的準確定位；營造出支持性的學習環(huán)境；樹立小學生的規(guī)則意識。滲透公民意識；提升小學生自我教育的能力。15小學班級活動應遵循的原則：活動要有主題和計劃；活動的內容及形式要符合學生的年齡特點；班級活動要力求展現(xiàn)班級特色；班級活動應充分調動學生的積極性和創(chuàng)造性；班級活動要堅持全員參與；

16小學班主任如何做好與科任教師的協(xié)調配合。（1）創(chuàng)造良好的教學環(huán)境；（2）及時傳遞科任老師與學生之間的相互稱贊；（3）讓科任老師了解班級管理規(guī)劃，積極邀請科任教師參加班級活動；（4）虛心誠懇地直面自己的失誤；（5）恰當處理科任教師與學生之間的矛盾；

17小學高年級學生的心理特點。社會能力方面需要加強毅力的培養(yǎng)和耐力的鍛煉；獨立意識漸趨強烈，并逐步確立自己的社會角色；感情豐富，易于沖動；求知欲強，興趣廣泛；心理年齡與生理年齡不同步；

18如何對攻擊性行為的學生進行引導。（1）對學生的攻擊性行為進行分析，適當?shù)淖孕l(wèi)可予以鼓勵；（2）協(xié)同家長對兒童的日常環(huán)境進行適當?shù)目刂疲M可能減少其接觸攻擊性行為的機會；（3）加強對學生的交往指導，教會其發(fā)泄不滿的方法；（4）適當?shù)膽土P；（5）進行移情訓練；（6）與家長多聯(lián)系。19如何對厭學學生進行引導。（1）正確認識學生的厭學問題，了解學生厭學的真正原因，對癥下藥。要注意學生厭學問題主要因社會病理現(xiàn)象引起的，學生本身無生理、心理缺陷。厭學學生表現(xiàn)出來的對學校的逃避不同于學校恐懼癥。后者除了情緒上的恐 學狀態(tài)之外，還同其他生理、心理缺陷有密切聯(lián)系。班主任耐心細致、有針對性的教育是可以改變學生的厭學狀況的。（2）關愛、理解厭學學生，幫助他們在學習上獲得成功體驗。班主任應以無限的愛心關愛、理解他們，細心地觀察他們在學習、生活中的表現(xiàn)，及時捕捉閃光之處，大力表揚、鼓勵，幫助他們重拾自信。

20小學班主任如何做好家長工作（聯(lián)系實際）。

一、了解和分析家庭情況；了解分析學生家庭的情況，是有的放矢地做好家長工作的前提。

二、做好家庭訪問；家庭訪問是班主任的一項經常性工作，是調動家長參與班級管理常用的方法。爭取家長給學生創(chuàng)造良好的學習、生活條件，協(xié)助班主任搞好對學生的管理，促使學生德、智、體、美、勞諸方面得到更加健康的發(fā)展。

三、開好學生家長會；

四、認真接待家長來訪；家長來校訪問班主任是學校同家長保持密切聯(lián)系的一種比較靈活的方式，也是家長主動關心班級體的表現(xiàn)。班主任和教師都要熱情接待、認真解答，共同交流和研究教育子女的方式方法，達到改進學生思想教育工作的目的。

總之，班主任應深入了解學生家庭情況，認真做好家庭訪問，充分利用好家庭和家長方面利于學生成長、成材的有利因子，因勢利導、務實高效地開展家長工作。21小學班級活動的重要意義（聯(lián)系實際）。（1）班級活動是促進學生全面發(fā)展的重要形式和途徑；（2）班級活動對班集體建設起著積極而有效的作用；（3）班級活動是落實學校教育宗旨的重要途徑。

22班主任如何培養(yǎng)學生的自主管理能力（材料分析）。

一、積極創(chuàng)設自主管理氛圍；班主任要先建立民主平等的人際關系，充分調動學生的參與意識，營造一種活潑、和諧的民主教育氛圍，使他們懂得自己是集體的主人，讓每一個學生積極參與

二、指導制定班級奮斗目標 ；班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向。作為班主任應結合本班學生思想、學習、生活實際，幫助制定出本班的奮斗目標。

三、積極探索科學管理方法；把班級還給學生，讓每個學生參與到班級管理中來，在班級管理中嘗試推行了“三制”。

1、班干部輪崗制（1）培養(yǎng)核心力；（2）科學組閣，明確職責（3）定期互換與評定

2、班級事務責任制；把班級事務分工，使分工到人，使“人人有事做，事事有人做，時時有事做”，達到學生“自己的事情自己做，自己的集體自己管。”

3、建立健全班級各項制度

自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調控。班主任對班級的間接調控主要是通過班級的管理制度來實現(xiàn)的，因此，實施自主管理、自主教育的模式，建立合理完善的班級管理制度。

（1）指導確定班級班規(guī)

（2）建立督促機制

總之，學生在自主管理的過程中，學生由以往的被動適應向主動參與轉變，學生的自我教育能力得到了提高，成為教育活動的主體，從而獲得全面、和諧、自由的發(fā)展。

第四篇：小學班級管理

小學班級管理之點滴

班主任是班級直接的組織者、教育者和領導者，是學校領導實施教學及各種教育活動的得力助手，更是學生健康成長的引路人。他肩負著促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重任，在學生心目中占有重要的地位。那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己這么多年的工作體會。

一、引導和鼓勵學生

學生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學生自己主持召開班會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。我只是當好參謀，給予啟發(fā)、引導和鼓勵，對同學們做得對的、干得好的事，充分給予表揚和肯定，使同學們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。

二、干部隊伍的組建和培養(yǎng)。

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；其三，培養(yǎng)干部團結協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

三、理解和寬容學生

新時代的少年兒童，他們富有幻想，勇于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，并且可以進行具體的分析和引導。另外，小學學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干壞事，犯錯誤。而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

四、做好學生家長的溝通工作

與城里學生家長相比，多數(shù)農村家長對待孩子學習不夠重視，在他們的觀念里，學習只是老師的事情，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學好學壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學習上、在行為習慣上，很容易出現(xiàn)一些問題。為了讓家長更好的了解學生的學習狀況和在校表現(xiàn)，除了每學期必開的家長會，我還抓住任何一次與家長見面的機會進行溝通交流。

總的來說，作為班主任，要做好自己的工作，就必須時時刻刻把學生放在第一位，要善于了解學生、熱愛學生、關心和幫助學生，真真正正做到與學生亦師亦友。只有這樣，我們才能真正組織和管理好我們的班級，做一名合格的班主任。

第五篇：小學班級管理

班級管理

一、激勵為主題

學習上需要激勵，班級管理上也同樣如此。長期的批評和高壓政策只能產生兩種后果：要么自信心徹底喪失，破罐子破摔；要么表面上屈從，實際孕育著強烈的憤懣和反抗。所以，對班級的激勵是我多年來工作的主題。“我們是一個很不錯的班級。”“我為自己能成為你們的老師感到驕傲”。這些用第一人稱表達出來的話語，既讓學生和我融合在了一起，更讓學生的自信心高漲，榮譽感倍增，班級工作開展起來也就得心應手了。

二、訓練為根基

在激勵這個主題下，唱的是訓練的戲。小學生的自我控制能力畢竟還不強。因此，常規(guī)訓練是班級管理中需要常抓，反復抓的重頭戲。常規(guī)要求是什么，要一條一條明確地講給學生聽。講要精，練要多而廣。大的方面要練習，如早操、路隊，小的方面也要練，如課前準備，課間倒純凈水等。告訴每個學生我們要做到什么，為什么要這么做，再教給學生我們應該怎么做，這些看似瑣碎的小事一定會讓學生終生受益的。常規(guī)管理做到了細、實，班級秩序自然就井井有條，學生的活動和學習也就有了良好的保證。

三、活動為抓手

活動是增強班級凝聚力的最好方法，也是對學生進行思想道德品質教育的最佳方式。在班級管理中，我組織學生開展了各類活動。有圍繞學校大隊部要求開展的，更多的是結合班級實際開展的，如：看家鄉(xiāng)變化實踐活動，講沙家浜革命故事活動，學習《交通規(guī)則》，開展向班中的“學習標兵”們學習的活動。通過觀看各種違法受到嚴懲的新聞，懂得了遵紀守法的必要性；通過閱讀發(fā)生在學校里的各種事故案例，明白了保護他人也是保護自己的道理。在一次次活動中，學生逐漸成長起來，逐漸有了自我辨析的能力。班級也在活動中逐步凝聚成一個團結的，有思維能力的集體。

四、幫教為輔助

世界上沒有兩片相同的樹葉，在集體這棵大樹上，也總有那么幾張葉子承受不住蟲咬風侵。小學生正如那渴望長大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護。在與學生朝夕相處中，我努力做到觀察細微，及時發(fā)現(xiàn)學生的變化。對于學生思想上的問題抓住時機疏導。班級中有個心理脆弱，焦慮孤獨的特別學生，需要我特別的耐心、細心，我就對她多傾注一分關愛，幫助她處理好學習困難，同學矛盾，盡量讓她心情舒暢，安心學習。只有在細致的個別幫教下，才能保證班級中的學生個個養(yǎng)成良好的品質。

五、放手為目標

教是為了不教，管是為了不管。讓學生養(yǎng)成自我管理，自我約束的能力和習慣是我的大理想，也是教育的最終目標。為了這個目標，我在班級中每學期進行各服務崗位的競選。我以人人有機會，人人得到鍛煉為指針，不斷更新優(yōu)化競選方式，形成了一套班級條線選舉的制度。學生參與積極，能力得到了很大的提高。更重要的是學生在競選中懂得了競爭與團結的關系，明白了榮譽與付出的關系。學生有了責任感，使命感，工作積極主動，班級各個條線都管理得井井有條，在學校的各項評比中都取得了較好的成績。

班主任工作是千頭萬緒、紛繁復雜的，但是，看到學生在良好的集體中從幼稚的孩童成長為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛心和責任心，即使是小小的一粟也能開花結果。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻。