第一篇：班主任如何管理好班級

《班級管理》學習筆記

龍堌鎮中心社區小學

李麗麗

班主任是一個班級的組織者和管理者，當一個班主任容易，當好一個班主任，管好一個班集體就不是一件容易的事情了。

首先班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴于律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表里如

一，言行一致

其次、“誠心”去捕捉每一顆心靈作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相待。

再次、用“愛心”去關愛每一位學生,班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，不要給學生一種“老師做個樣子”的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘出每一位學生的閃光點。

最后、“有意”放手讓班干部管理班級,班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業務，又抓班級管理，有時還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班干部協助班主任管理班級是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協調配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鉆研教材、傳授更多的知識給學生了。

總之，作為班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環境。為把學生培養成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心，良好班風的形成，學生身心的健康成長，文化素質的提高，都離不開班主任的辛勤付出。在自己的崗位上做一個合格而優秀班主任吧！

第二篇：班主任如何管理好班級

班主任如何管理好班級

在班級管理這個平臺中，班主任成為核心力量。一位優秀的班主任可以造就一個積極，團結的班集體，固然會造就一批批優秀學生。看來，一位優秀班主任舉足輕重呀！那么，朋友，讓我們一起來滿懷熱誠，滿懷熱情，來探索優秀班主任這門深奧的功課。班主任都有這樣的體驗：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。下面將我不成熟的個人感受，拿來與大家分享，班門弄斧之處敬請原諒！成為優秀班主任需要具備哪些條件、需要沿著什么方向發展呢？

除去體制以外的因素（比如被某個領導看中作為重點培養對象），一名有志于在班主任領域里有所建樹的老師必須有著長期的積累和思考，擁有一些特質，也需要在關鍵的時刻把握一些機遇促成飛躍。我們可以大致地將其總結為--成就優秀班主任的五種武器。

如果擁有了這五種武器，即使你沒有背景，也完全可能成功。遺憾的是，真正能同時擁有這五種武器的人實在是太少了。不過其實少一兩樣也沒關系，補償的辦法有兩個：一個是將手頭現有的武器性能發揮到極致，另一個是牢牢地把握偶然降臨的機會，如果再加上一點運氣，就一定能成功。即使你不能成為優秀班主任或不想當優秀班主任，了解這些武器對你做好班主任的本職工作也一定是有幫助或啟發的。

第一種：人格魅力

何為人格魅力？

人格是指人的性格、氣質、能力等特征的總和，也指個人的道德品質和人的能力作為權力、義務的主體的資格。而人格魅力則指一個人在性格、氣質、能力、道德品質等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社會里一個人能受到別人的歡迎、容納，他實際上就具備了一定的人格魅力。

人格魅力對成就一名優秀的班主任有何重要的影響？要做好班主任還需要具有自身魅力“有魅力才有實力”

所謂班主任管理魅力是指班主任按照一定的原則在對學生活動的合理組織，協調，控制中，在對班級的財，物，人的安排，支配中形成的能自覺對學生的個性，意志情感，品德思想，心理等方面施加良性影響力的一種力量。形成魅力首要條件是要更新觀念，樹立素質教育人才觀。一個觀念不更新，沒有素質教育人才觀的班主任，必將造成因自己思想的陳舊，知識的狹窄與學生極具敏感的精神世界，強烈的求知欲產生極大的矛盾。同時管理要講究形式的新穎，多變、和教育藝術修養

班主任不僅要在教育中做好學生的思想工作，還要擔任一定的教學工作，因此班主任要是能在教學中形成獨特的，備受歡迎的教學風格，也有助于班主任管理魅力的形成。班主任要形成自己獨特的教學風格，就要遵循一定的教育教學原則，根據不同的對象，不同的教學內容和不同的教學條件，運用自己的知識，經驗和才能，設計出不同教學方案和方法，進行獨立的藝術創造。班主任這種創造性和獨立性的勞動能在學生心中易形成“能師”的形象，有利于更好地管理班級。綜上所述，班主任要在班級管理中形成一種管理魅力，并使這種魅力作用于班級管理，應該具備多方面的條件，但是班主任一旦有了管理魅力，這種魅力就會轉化為一種德育手段。

人人都能當班主任，但不是每個人都能成為優秀班主任，優秀班主任更是如鳳毛麟角。很多班主任的能力很強，但距離優秀班主任的要求還甚遠。成為優秀班主任，是需要有天賦的，這一點已經被很多專家認可。能力和天賦是有區別的，簡單地說，前者在帶班實務方面很重要，而后者卻決定了你對學生精神世界的浸潤程度。天賦雖然更多的是一些感性的東西，但并非虛無縹緲，我甚至認為一些被稱之為“天賦”的東西很難說是與生俱來的還是后天培養的。也有一種較為簡單的歸類，除了教學方法、技能之外的、與人性相關的素質、氣質都可以歸入到“天賦”的行列。比如有的教師就是具有領袖的風范，在做學生時是小領袖、小干部，當了老師后也表現出較強的駕馭、控制能力，即使是第一天走進陌生的課堂也不會手足無措；在眾人面前演講不會膽怯，可以用眼睛直視對方等等。

在這些素質中，親和力是相當重要的，和人相處讓人覺得很溫暖，如沐春風。這一點對構建和諧的師生關系非常重要，而一個人的親和力既可以是與生俱來的，也可以通過后天有意識地的自我教育習得。

很多人認為外向型的老師更容易成為優秀班主任，我個人的觀點是：如果膚淺地從“學生喜歡”的角度觀察，可能確實如此，但真正往深處走，是否能成為優秀班主任與內向還是外向并無多少關系，這兩種性格各有長短，真正的決定性因素是情商的高低。

情商(EQ)是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質（80%情商+15%智商+5%逆商（逆向思維能力）=成功人士）。美國心理學家認為情商包括以下五個方面：

1、認識自身的情緒。只有認識自己，才能成為自己生活的主宰；

2、能妥善管理自己的情緒，即能調控自己；

3、自我激勵，能夠使人走出生命中的低潮，重新出發；

4、認知他人的情緒，這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎；

5、人際關系的管理，即領導和管理能力。

這五個方面都與知識總量和知識結構無關，卻與能否做好班主任工作密切相關。班主任應該有一顆悲憫之心，有悲天憫人的情懷，有容人的雅量，有樂天的個性和幽默的談吐，其實這些都是情商涉及的內容。

班主任不僅要給學生“知識淵博，智慧過人”的感覺，而且要善于運用謀略來管理學生。作為班主任，要想使學生聽你的話，就必須讓學生真心佩服你！而要讓學生佩服你，首先要有扎實的專業基本功和業務水平，首先，班主任的課要講得好，這是班主任樹立威信的必要條件。一旦學生從心底里佩服你、信任你，他們自然會尊敬你，聽你的話，正所謂“其身正，不令而行”。除此之外，班主任還必須認真研究治班的謀略、藝術。如果沒有一定的管理策略，而單靠“頭痛醫頭，腳疼醫腳”，或者用一些簡單生硬的方法來壓服學生，那是行不通的。班主任任要本著“帶人要帶心”的出發點，從而達到“不戰而屈人之兵的效果。”

學生喜歡曉知一些古今中外、天文地理、文學時事、體育名人的班主任。學生還喜歡能言、善辨、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不乏幽默的班主任。這是當今的中學生給班主任出的考卷！

班主任只有不斷學習，提高自身素質，多才多藝，才能成為學生喜愛的班主任，甚至成為學生崇拜的班主任。其實，學生崇拜班主任，并不僅僅在于教師的職業，他們更崇拜班主任為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識，豐富的閱歷，辦事的膽識，處理的干煉，崇敬的是一顆永遠真誠、熱情、年青的心。

站在世紀之初，縱目時代風云，俯視教壇煙波，青少年正誤交雜的心態，育人之業參差不齊的景況，當前和未來對高標準人才求賢若渴的眼光，多需要教師、特別是班主任深層次的思索、創造性地勞動，塑造出一代全新的人才！

知識淵博、氣質儒雅又不失陽剛、道德素養良好、情商高，這些都將為你的人格魅力加分。教育就是一種影響，在教育中對學生影響最大的就是班主任的人格魅力，年級段越高的學生受其影響也越大。

人格魅力是每一個想成為優秀班主任的老師都必須刻意修煉的。

第二種：志存高遠

（【典故】夫志當存高遠，慕先賢，絕情欲，棄凝滯，使庶幾之志，揭然有所存，惻然有所感。忍屈伸，去細碎，廣咨問，除嫌吝；雖有淹留，何損美趣？何患于不濟？（三國諸葛亮《勉侄書》）【釋義】指立志很高遠，有雄心壯志。）

什么樣的人能成大器？首先要有做大事的胸懷，又要有從小事做起的耐心。帶著遠大的胸懷做小事，是成功的關鍵。

班主任，被大多數人認為是繁瑣的工作，只有疲勞感、倦怠感而鮮有成就感。很多人認定在這個崗位干是沒有多少前途的，教師的發展似乎只有兩條路：一條是升遷，另一條是在教學上鉆研，成為名師。大浪淘沙，正因為大部分人從班主任這個流水般的隊伍中像跑龍套似的不斷地進進出出，才留下了少數“咬定青山不放松”的“頑固分子”顯山露水，這些人中會有人最終殺出重圍。

堅持，是一種可貴的品格，但僅僅堅持是不夠的，很多老師做了一輩子班主任仍然很平庸，這些人沉寂的主要原因是沒有把班主任工作當回事或妄自菲薄。不要看不起任何小事或平凡的工作，有志成為優秀班主任的老師一定會懷著很高的志向做最細小的事，他們的奮斗往往不被人理解，他們會發出“燕雀安知鴻鵠之志哉”的感慨，但感慨歸感慨，感慨之后還是要繼續做下去。

很多人都相信“不想做元帥的士兵不是好士兵”的說法，但真正能堅持這樣做的人有幾個？當年項羽看見秦始皇巡游會稽，發出“彼可取而代也”的豪言，最終成為一代西楚霸王，這既是一種氣勢，也是對自己實力的自信--相信自己一定能做到最好。經過理性的自我評估，分析自己的長處和劣勢，如果你覺得可以在這條路上走下去，不妨懷著遠大的理想用心去做，試試看自己能走多遠。我的想法是有多遠就爭取走多遠。

“學高為師，德高為范”。加強自身修養、提高個人涵養，是做好班主任工作的關鍵。

比如，有的班主任看到差生就厭惡，一心想把他開除，這就是其班主任素質不夠高的具體體現，有本事你把他給轉化了，轉化不了就應該承認自己功力不夠。如果沒有差生，還要你班主任干什么？擺正自己：“不要把自己當成救世主，那樣心里會很委屈；把自己當成泥土吧，讓學生把我們踩成路”。

試想：如果你總是站在中高考的角度上看待這些差生，因為他（她）的學習基礎和習慣與你的要求相差太遠，你自然會很厭煩他（她），你收獲的也就自然是煩惱；如果你不是站在中高考的角度上看待這些學生，而是站在關心、想方設法塑造其成人的角度上卻看待，你才會有好心情去教育他（她），你會收獲成功。

嚴防死守抓常規管理，使常規管理不被扣分，能說明班主任重視常規管理，但并不能說明班主任工作做得好。成人教育搞得好，勵志教育搞得好，才能說明思想工作做得好。他們畢竟才十多歲剛度過自己人生的1/5或1/6，在思想上仍是孩子，仍具有很強的可塑性，你不能過早的給他（她）判死刑。是中高考指揮棒制約了你的思想教育工作能力。

抽空多讀點書，多讀點好書、讀些教育專家的書、讀些勵志的小故事，做學生工作時可以信手拈來，對自己教育學生的說理能力極有幫助。

上進心是培養優秀班集體的基石。有什么樣的班主任，就會有什么樣的班集體。每個優秀的班主任，他們都有一個共同的特點，就是具有很強的上進心。具體表現在工作態度積極，有理想、有很強的事業心、責任感和成就感，而且善于總結經驗教訓，有正確的人生態度，能經得起生活中的種種考驗，在挫折和失敗面前，不灰心，不氣餒。為此，他們所帶的班大都積極樂觀、團結向上，充滿著無限的活力。相反，缺乏上進心的班主任，他們所帶的班大多意志消沉，不思進取，甚至一盤散沙。

我從1982年工作到2011年，做教師當班主任近三十年，一直默默無聞，沒有很好的發展機遇，但我一直沒有放棄向著更高的目標努力。在人生的道路上經常會有一些選擇題，事先我們不知道那種選擇是正確的，只有選擇了、走過了一段路才能有所察覺。但是無論做出什么樣的選擇，其實都無所謂對錯，只要認真走好，就會發現其實條條大路都是通羅馬的。我做班主任只是多種選擇之一，此前，我有離開的機會，但因為種種原因，卻一直留了下來。既然留了下來，那就好好努力。回想一下，激勵我堅持下去并堅信能在這個平凡的崗位上做出一番事業的是一種不甘平庸的精神。

有機會外出培訓或是培訓別人都要盡量爭取，不要放過，只有請進來或者走出去，才能不斷擴大視野，增長知識，提高自己的能力。1985、1986兩年，我輔導晴隆縣碧痕區所有小學語文教師過教材關考試，共計22天。1987年到貴陽云巖區教育局聽特級教師講課，時間七天，在這七天的聽課中，我整理了一本約30公分厚的聽課筆記，可惜的是丟了，不知去向；1997--2000年輔導普安三中教師普通話過關考試；1998年到興義聆聽了楊初春的“快速作文”講座，魏書生的“六步教學法”（定向、自學、討論、答疑、自測、自結）；1998年到廣西百色參加西南三省“楊初春快速作文”講座培訓；2000年8月參加省教委組織的首屆中學語文通識性培訓；2008年參加黔西南州教育局組織的新教材培訓；2010年7月參加省教育廳組織的貴州省中小學教師繼續教育培訓者培訓，聆聽了省教育廳副廳級督學羅志琳、貴州省教師教育學校校長曾寧

一、副校長張志玲的講話，專題聽取了國培專家四川省特級教師、成都市武侯區教師繼續教育中心副主任肖成全，貴陽市小河區二小劉秀麗，中央教育科學研究所博士卿素蘭和貴州省師范學院教授李建年、貴州省教師教育學校高級講師王長忠的講課；2011年8月1日--7日參觀上海市虹口區教師進修學院，聆聽了仇穎副院長的《重在質量 提升內涵推進素質教育》、學院德育處副處長王教授的《德育是教育之本》、馬骉副院長所做的《讓語文教學回歸本源》、孫校長在他的講座《13歲以前的語文》中提及，“一個中國人不能背百首古詩，就沒有文化”。所以他認為13歲以前的語文教學體例應該有三大基石組成：一是國學經典；二是詩歌經典；三是兒童文學經典。之后還到了蘇州、南京、杭州等地的一些學校參觀。學習回來后，面對自己的工作，面對自己的學生們，我思緒萬千，心潮澎湃：我們走近了名師，領略了他們的風范與人格魅力，受到了他們的浸染與熏陶，得到了啟迪與教益，收獲頗豐；從州中學語文教學研究會成立以來，我前后參加個13次教學研究會，走遍了黔西南州各縣市，聆聽了不知多少專家和有影響力的教師的課，我也從中吸取了不少精華，對我的成長產生了不小的助推作用。1998--2000年我自己搞了省級“快速作文教改實驗”獲州級二等獎，省級優秀獎；2000年還被被評為州級優秀兼職教研員。還多次被評為縣級 “師德標兵”、“州、縣先進教師”、“優秀班主任”、“優秀黨員”、“優秀科技人才”等。指導學生作文獲國家級集體一等獎1次、二等獎1人次；省級三等獎1人次；州級特等獎3人次、一等獎5人次、二等獎5人次、州級三等獎及縣級一、二、三等獎40余人次。2005年5月28日我代表普安縣教育局教研室在黔西南州教改實驗匯報會上作了題為“叩擊學生心靈，發展開拓思維”的交流發言，贏得與會者的好評。送課下鄉三次：2002年到三板橋中學作《快速作文教改實驗講座》、2010年到江西坡小學作《教師應具備哪些職業素質？》講座、到窩沿中學上《春》的示范課，這樣的機會給自技能的展示提共了平臺，鍛煉和提高了自己；已在各類書報、雜志上公開發表消息、論文、散文、詩49篇首，其中《試述儒家的“禮”制思想》編入《全國中小學教師優秀論文選》；《試論中學語文教學中興趣原則的運用》編入《優秀教改教學經驗論文集》；《優勢導向與差生轉化之管見》編入《教育教學文論匯編》。教研成果論文《巧設課堂氛圍與提高教學效率之我見》經專家評審獲全國首屆青年教師優秀教育教學研究成果三等獎。1998年入編《世界優秀華人教育專家名典》；2003年入編《貴州省優秀教師名典》。現正籌備結集出版《文學作品選》、《中考語文快速復習精編》。從開始從事寫作至今在互聯網和報刊雜志上發表教學論文、散文、隨筆、備課材料等560篇，測試題77套，教學課件千余個，論文等被多個網站轉載。2011年3月被評為州級“十一五”（中小學首批州級）骨干教師。

當代學生興趣廣泛，模仿力強，可塑性大，需要德智體美勞全面發展，需要學會一技之長和豐富課余生活。信息化社會，市場經濟發展多元化，“雙休日”制度的實行，班主任的生活興趣也要隨著社會的發展而不斷豐富。如果有誰面對思想活躍、興趣廣泛的教育對象，借口沒有“藝術細胞”、“年老了，不會玩”而原諒自己缺乏情趣，他至少要失去一條通往學生心靈的渠道。因為他只是學生的學習之師，而不是娛樂之友。我們不少班主任就具有“琴、棋、書、畫、體、歌、影、演、郵”諸方面的愛好，很容易以自己的形象來感染學生對美的鑒賞，對美的追求。他們經常和學生一起參加活動：球場上有老師和學生在一起的矯健身影；舞臺上有師生一起表演的動人場面。不少班主任利用這種與學生溝通情感的好機會，找他們談心，從學生的興趣愛好、日常生活開始，娓娓而談，觸機而發，淡淡地引起，慢慢地滲入，深深地感化，如掘井、如登山，逐步地求深、求高、一席話所獲效果往往出乎所料，真是：有心栽花花不發，無心插柳柳成萌。

我堅信無論做什么事都會有成功之道，就算是掃馬路，也能掃出一條人生的康莊大道，這就是志存高遠。第三種：做到極致

我們不能否認在這樣一個膜拜成功的特殊時代，一夜暴富的心理已經擴展到生活的各個層面，深受其害的是教育，因為教育是最不能速成的，不僅于學生而言如此，對教師的個人成長和教育觀念的形成同樣如此。與此相應的，各地“打造”名師之風盛囂塵上，似乎在一日之間可以建成羅馬。

我們不可否認少數幸運兒天賦異稟加之有貴人相助，能夠快速從基層教師隊伍中脫穎而出，但就人的成長一般規律而言，名師是絕不可能速成的。從一名普通的班主任做到優秀班主任，經歷了所謂的適應期、成熟期、高原期、超越期，走過了人生的完整歷程，潛心于教育研究，專注于學生成長，方能最終修成正果。這條路極其艱苦難行，唯有嘗遍了人間的冷暖，體味了人生的種種酸甜苦辣方能羽化成蝶，鳳凰涅槃。如果說“三百六十行行行出狀元”這句話是真理，那么在平凡的崗位上成為“狀元”的不二法門只有四個字--做到極致，班主任工作尤其如此。

正因為班主任工作過于瑣碎平凡，所以長期以來價值被低估，難以出頭。近年來的境況雖有所好轉，但仍然不能成為教師發展的主流，班主任專業化發展成為無奈的被動之舉。但智者總是善于人棄我取的，人人都不看好的行業其實也蘊藏著諸多的發展機遇，但我們如何能把握住機遇呢？

以我自己為例，我做的那些凡人小事幾乎每一位班主任都做過、正在做著并將繼續做下去，因此一線班主任很有共鳴，感同身受。同樣是做小事，但我做事的秉性決定了我還是有點與眾不同--就是這一點點與眾不同決定了差距--我會把事情做到極致。百分之九十九的人都是把同樣一件事做到了同樣的程度并認為這樣就可以了，只有多走一步、再深入一點、再多干一點的人才能取得成效。

比如首先要體驗生活，凡是學生能做的事都讓其自己做。我是班主任，從不體罰、處罰學生，不請家長，一切都交給學生管理，讓他們體驗生活。把學生管理好，就是最高的管理水平。讓學生自覺、自理、自治成為班上的主人。班主任最頭痛的事是大掃除。如一個班，班主任不在，學生就不掃除，跑個精光，或是學生不掃，老師就自己掃，身先事卒，這是不行的。如我班有個同學告訴我：“老師我們班的鎖不見了。”我說：“不見了，要讓我去給你們買嗎？自己的事自己做”。結果鎖上好了，再也沒丟鎖了。又如某某同學因不撿點，撒尿在學校的一個角落里被發現，有的老師說罰款，有的說開除，有的說請家長等等，意見不一，我的處理意見是叫該學生用煤灰去撒上，并保留三天再掃，有一次我出了一道《我最難忘的一件事》讓學生作文，這位同學就寫了撒尿這件事，寫得非常具體、又生動。我看了后寫了一篇《不是文章的文章》在刊物上發表了，有位老師看到后，又寫了一篇《撒尿與文章》。這樣一泡尿撒出了三篇好文章。何樂而不為呢？ 曾經我接手的一個班，地面骯臟不堪，充滿了油污和一塊塊的口香糖污漬，根本看不見地板的本來顏色。學生習慣了在這樣骯臟的環境中上課，渾然不覺。如此環境，怎能育人？我發誓要改變，讓孩子們知道他們應該在什么樣的環境中生活、學習。我把教室的地板用坐標的編上號給每個同學分配一塊，學生各自帶來了勞動工具，洗衣粉、鋼絲球、鏟刀??同學們蹲在地上“一寸一寸”地擦洗，場面令人動容；大掃除之后，孩子們擦去臉上的汗水，第一次發現自己的教室原來如此清潔美麗。我對孩子們說：鏟除了地上的污漬，凈化了我們的心靈！這句擲地有聲的話把大掃除這件小事賦予了極高的德育內涵，把一件累人煩人的工作升華到了很高的境界，這就是班主任的價值引領。這是不是已經做到了極致呢？從事情本身來說，已經算是做到位了，但有誰會想到把清洗之前的地面和清洗的過程以及清洗之后的面貌用相機完整地記錄下來呢？唯有這樣強烈的對比，造成極大的視覺上的沖擊才能讓一件最細小的事具備了震撼人心的力量。我相信大量的班主任做大掃除的經驗和成果比我豐厚得多，但是，我把大掃除寫成了精美的日志，配上了照片，圖文并茂，既記錄了孩子們成長的過程，也折射出了教育的艱難。唯有如此，才算是做到了極致。我懂得珍惜人生中的那些難忘的片段，并且善于把一件小事做到極致，最終成為我文章中的精彩案例--從一個最最骯臟不堪的教室到被前來檢查的校領導譽為“最美麗的教室”，一個臟亂差班的孩子們書寫了一段關于找到尊嚴的傳奇。

事后，聽過我講述的同事們都會感到震撼，但回想一下，確實沒有一件驚天動地的偉業，都是很普通的，但這些故事有一個共同的特點，那就是總是更深入了一點，就那么一點--別人晚自習我們也晚自習，別人晚自習不講話我們也不講話，但我更要讓他們做到即使無人守望也照樣紀律很好，多了這四個字“無人守望”，有時測試我不在，學生亦不會作弊，以后就出現了“無人監考”，就是深入一步了，而如果這件事發生在在一個最差的班級身上，那就是做到極致了，配上精美的圖文讓更多的人欣賞這樣美麗的教育案例，更是其他人所不及的。

撰寫教育敘事也是如此，很多老師都做過，但絕大多數人不能做到持之以恒。我堅持寫日志，數年來從不間斷，每一年都在數萬字以上，我的日志完整地記錄了學生的成長歷程和自己做教育的心得--每日筆耕不斷，而且每一篇文章都盡量寫好，作為我所教學生平時的學習資料或借鑒，現在我的博客已成為在學生中有一定影響力的個人教育博客之一，精心撰寫教育敘事可讓一個普通班主任找到可持續性發展的道路。做到極致了，就必然產生特色和形成品牌，世界上怕就怕認真二字！

這就是成功的秘訣--做到極致，和“志存高遠”有著密切的聯系。做到極致是一個人追求完美的品格的體現之一，我覺得，把任何事做到極致都能獲得成功。第四種：高屋建瓴

（建：倒水，潑水；瓴：盛水的瓶子。把瓶子里的水從高層頂上傾倒。比喻居高臨下，不可阻遏。）

要想做優秀的班主任，就必須給自己平凡而瑣碎的工作賦予較高的意義，即我們經常說的“高起點、低落點”。班主任做的事情都是小事，但教育無小事，孩子的成長這一件大事就是由許許多多小事組成的。平庸的班主任首先是看不到自己工作的深遠意義，也不善于學習、不善于反思總結，做一天和尚撞一天鐘，這樣一來，就算是撞一輩子鐘，也撞不出一點火花來。

如何能讓班主任的工作出色起來？從技術層面上講，要“技高一籌”，從教育的影響力來講，需要“高屋建瓴”。再知名的教育家也都是從教育人的小事做起的，但和常人不同的是，他總是能將自己做的那些小事總結上升到一定的高度，做小事的時候心中就想著培養人的遠大目標，讓人感覺到同樣的事他做出來就出手不凡。

顯然，要使班主任工作能突破就事論事的局限，就必須小中見大，用做教育家的情懷和氣度對待那些凡人瑣事。“高屋建瓴”是普通班主任工作走向卓越的基本前提，否則，就只能流于平庸了。

班主任工作如何才能高屋建瓴？

第一是“專注”，又叫“用心”--把心思放在教育上，把事情當做事情來做。別人不把班主任做的事當做事，如果自己也不當回事，自然不會有任何進步。只有專注于某一件事，才會產生奇思妙想，才會有所感悟，為進一步的提升奠定基礎。在我的教育故事中不乏充滿智慧的神來之筆，這些智慧來自于何處？智慧就藏在我們的大腦中，只是很多人不去開發而已。用心去想，總能找到最佳解決方案，總能取得出人意料的成功--干這一行最需要的是動腦筋而不是賣體力。遺憾的是，大多數人都不愿意動腦筋，認為把心思用在這些小事上很可笑，這恰恰給有心人留下了巨大的發展空間。

機會既是留給有準備的人的，又是留給智者的。曾經有這樣一個小案例：為了排出班級同學的最佳座位，我動足了腦筋，把所有人寫的意向做成卡片放在桌子上反復研究，排兵布陣，大有門捷列夫發現元素周期律的風采，結果還被家人嘲笑了一番，說我這么大人了為這點小事忙得不亦樂乎，如此用心于一件小事，最終卻成為幫助很多班主任解決這個細小而麻煩的問題的典范。小小一個座位的編排，卻如此精心，發揮了班主任在工作中的極大智慧和對學生的人文關懷。專注于小事能小中見大，小中見大方顯高屋建瓴的本色。

第二是學習研究，提升境界。

教師職業特點決定了繼續教育的重要性和必要性。教師的繼續教育有兩種，一種是各種官方指定的教研研修活動，另一種是自我教育。前者是被動的，后者則來自于教師主動的自我追求。官方組織的培訓，即使效果再好，也是一時的，片面的，聽的時候心潮澎湃，回到現實中，漫長而艱難的教育過程又讓人心碎，在學習中的獲得的動力難以持久。正因為這種種困難，才凸顯了那些堅持努力的有志者的不易，總有人能堅持學習，走自己的路。

繼續教育的另外一個問題是，目前這兩種繼續教育的側重點都在學科教學上，所謂的“班主任專業化發展”不僅概念上含糊，而且至今尚未形成較為成熟的操作系統。沿著學科教學有一條很清晰的發展路徑，以職級晉升為主要保障，教師是可以看到今后的發展前景的。而班主任如何發展？方向和支撐又在哪里？如果不能解決這些問題，那么班主任專業化發展將永遠只能停留在口號上。正因為如此，研究班主任工作在很大程度上只能成為少數有心人的愛好--因為喜歡，所以學習研究；因為有了困惑，所以想從典籍中尋找解決辦法。

說到自發的繼續教育，實事求是地說，現在愛看書愛研究的老師并不多。一方面教學壓力大，教師難得有閑暇的時間和多余的精力關注教學以外的書籍；另一方面，學習并沒有成為多數教師的終身習慣。我認為這與我們長期以來教育培養人的觀念和做法有關，完全為應試而從事大量的訓練，導致了全民整體的學習興趣和學習素質下降，完成了學校教育之后就不再讀書學習，教師概莫能外。教師不讀書，導致自身除精通專業知識（確切地說，是與教材內容相關的專業知識）以外，綜合文化素質不高，常識缺乏，而這恰恰是使班主任工作難以上臺階的硬傷。如果說一個人的努力程度表明了對事業的執著，那么一個人的文化底蘊決定了他對事業價值的理解和可以達到高度。班主任是個雜家，要提升工作的水準和思想境界，加強學習研究，提高綜合文化修養是必須的。

第三是總結提煉，形成思想。

這是個老話了，但恰恰是絕大多數班主任不能做到的。提高教育的層次在于不斷反思總結，將經驗性的、技術性的心得上升到理論高度。做到這點可以有兩個辦法：第一個是建立在上述第一條的基礎上的，不學習就只能是低頭拉車，不知道外面的世界，不知道前人已經總結了好好的理論放在那里，你還在苦苦地追尋著；第二個是帶著經驗或思考的問題去典籍里尋找根據。沒有總結提高，只能是在同一個層次上反復操作，充其量技術越來越精湛，但因為不能形成自己的思想，無法更深入一步，當然也就不可能成為這一行業中的出類拔萃者。

任何成功的人背后都有不為人所知的寂寞奮斗歷程，做教育更是要潛下心來思考，從小事中尋找經典理論的落腳點，發現這些閃光點是需要刻苦研讀的，感悟是在大量吸收的基礎上的。教師因為工作量大，閱讀時間有限，所以宜采用精讀和泛讀相結合的辦法，尤其是泛讀很重要，廣泛涉獵，即使是囫圇吞棗也無妨，感悟會在大量閱讀的基礎上產生，同時要養成邊讀邊做讀書筆記的習慣，到了需要的時候能在頭腦中搜索到線索，再去有目的地精讀，這樣理論水平提高得就快了。目前市面上關于怎樣做班主任的書很多，但良莠不齊，其中不乏膚淺甚至拙劣之作，且這類書籍較多關注操作層面，對教育內在的規律缺乏深層次的探究。如果只想借鑒一些現成的方法，讀讀也未嘗不可，如果想切實地練好內功，則選取的學習對象應該是經得住時間考驗的教育經典，通過與大師和智者的對話提升自己做教育的境界。我工作即使再忙，每年都要至少讀幾本好書，這些書籍中有些是教育類的經典，有些是泛教育類人文方面的，甚至有國防教育方面的著作，但我有一個原則，決不把時間浪費在讀流行的、沒有任何思想深度的書上。

成為優秀班主任是需要天分的，而這種天分表現在學習深造上就是有極高的悟性，領悟力特別強，能把經典的教育思想和自己的實踐相結合，做到出手不凡。

說實話，很多具體的工作大家努力做起來都差不多，甚至有技術層面的高手，善于操作和表演，一節班會課可以開得有聲有色，精彩紛呈，但決定他能達到的高度的絕不是才藝，而是思想的深度。做教育做到最后，就是做一個境界，誰能進入高境界，誰就是把教育做成了藝術，誰就能成為大家。這恐怕就是工匠和藝術家的區別。

高屋建瓴就是把小事賦予較高的教育內涵、看出平凡的小事中偉大的地方的能力。所以說，光把事情做到極致還不夠，還必須有一定的理論高度，能否取得最終的成功，這一點至關重要。大家都很努力，但最終能走出來的一定是既有實踐又有理論的。

多年的班主任工作實踐證明：作為一個班主任，越能嚴格要求自己，越敢承擔責任，學生的責任心也就越強。絕大多數班主任同時也是課任老師，如果你的課上不好，學生可能會蔑視你，以至于你在班主任工作上對的他也不買賬；而如果你的課上得好，他就有可能把對你的課的認可或敬重轉移到你的班主任工作的認可上。所以我覺得，上好課對班主任很重要。在上課的問題上我送大家幾句話：

多一點準備，多一點從容；多一分精彩，多一分尊重。在課堂上，在學生面前，你是導演、演員、主持人，應要求自己像名牌主持人那樣，“主持”好你的每一分鐘。要：

讓學生感到你很激情--用你的激情感染學生的激情；

讓學生感到你很風趣--運用語言技巧，抑揚頓挫、聲情并茂，讓聽課變成享受；

讓學生感到你很干脆--詳略得當、擲地有聲、不啰嗦；

讓學生感到你很博學--充分備課、旁引博證、數據熟記，增強信服感；

讓學生感到你很豐富--做一個情感、學識都很豐富的人；

讓學生感到你很可敬--不要用俗氣的語言，博得學生們的開心；

讓學生感到你很可親--注意你的授課表情，對著鏡子好好練練；

讓學生感到你很平等--不老資老味、高高在上；

讓學生感到你很理性--追求合理的課堂氣氛，不亂、不死；

讓學生感到你很從容--你的從容將換來學生的從容；

讓學生感到你很陽光--喜愛陽光是所有人的天性；

如果學生不聽課，是你語言不豐富；如果學生沒聽懂，是你表達不清楚。刻意追求一種“行如流水，酣暢淋漓”的授課感覺。

因為感悟和提煉是建立在做到極致的基礎之上的。第五種：永不言棄

（【個人見解】：字面意思，即不拋棄，不放棄。對于認定的事情，不輕言放棄，其從字里行間中，強調了一種精神，一種拼搏向上的精神；一股力量，一股雖千險而不懼的力量；一個信念，不達目的死不休的信念。故被古往今來的許多人作為座右銘，以勉勵自我。）

班主任應時刻記住自己的身份，要真心關愛你的每一個被教育對象，決不輕言放棄，不放棄一個學生，是思想教育者應有的素質。

我曾經為自己的班主任生涯打過一個分，二十多年中沒有成就感或有挫敗感的時間幾乎占到了90%，而有所成就的只有10%，但是沒有那寂寞、失敗的90%，就不可能有最后的10%。班主任是做人的工作的，所以，班主任做人的品質直接影響到他做教育的姿態。教育的特點之一是反復性，任何教育都不可能立竿見影、一蹴而就，教育中的反復，是對一個班主任最大的考驗，過了這一關，才能迎來事業的輝煌。應對教育中出現的反復的唯一辦法是永不言棄。優秀的班主任一定有堅韌不拔的信念，相信所有的教育投入都將會對學生的終生發展帶來幫助，即使暫時沒有什么效果，也不因此而放棄努力。不論最后有多少成績，這種品質本身就是成就優秀班主任的利器。要做一個好班主任，就必須忍受常人不能忍受的痛苦，不管有多困難都必須堅持。你必須做好這樣一個思想準備：你前面剛剛批評過他，就準備著他一出辦公室的門就罵你，下次你還要裝著什么都不知道，繼續你的教育。你明明知道對他的教育看不到任何效果，也不可以因此而放棄--把這一切都看成是對你的考驗，方能修成正果。所有的教育都不可能是無效的，只是它的表現方式不同，有的，要在很遠的未來才能體現，而那時，你甚至根本不知道他在哪里了。如果你做不到，你就永遠不能成為優秀的班主任??

我很喜歡這句話：行百里者半九十。其實剩下的一半十之八九也在走到最后一步前放棄了。冰心說：“成功的花，人們只驚慕它現時的明艷，然而當初它的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨??” 說得真好！如果我不能堅持，我將永遠看不到最后的風景。如果我不能堅持，我將否定自己以前所做的一切努力??

也許這才是做教育，如果缺少了這點精神，即使學生取得再好的成績可能也不能說明什么。班主任的職責和任課教師的職責還是有一些區別的，把優良的意志品質傳遞給學生是班主任的重要任務，學生從你身上可以學到更多的做人的道理，在你堅強意志感染下，學會戰勝生活中遇到的任何困難。

我做班主任時間長達三十年，硬是把一個別人看來很痛苦的工作做出了屬于自己的精彩，而只有到這步，才能真正體會其中的收獲和幸福。我想，這件事本身就很能說明問題。

永不言棄的品格，最終讓學生成為生活的強者，也造就了一個優秀的班主任。如果你是綠色的，你周圍的人就是健康的！如果你是陽光的，你周圍的人就是溫暖的！如果你是努力的，你周圍的人就是進步的！

如果你是向上的，你周圍的人就是可以展望的！

第三篇：班主任如何管理好班級

班主任如何管理好班級

一個班級團結向上，有集體凝聚力，并不一定全是班主任的功勞，但班主任起著很大的作用。班主任如何把班級管理得更好呢？我覺得應從以下幾方面抓起。

首先，選出責任心強的班干部，我認為好的班干部是班主任的左膀右臂，他們參與管理會使班主任很省心。一個班級有四五十個學生，班主任要想時時關注每一位學生也不太可能，但如果有幾個班干部活躍在學生之中，學生們上課、下課的喜怒哀樂逃不過班干部的眼睛，他們會時刻把學生的思想動向反映給班主任。

另外，身為班主任，除了備課、教課外，處理班級事務確實也需要一定的時間。如果能很好地調動班干部的熱情，班主任會有更多的時間去研究班級管理、德育教育等內容。所以，班主任應精心篩選班干部的合適人選。

第三，平時從小事著手，及時有效地教育學生。記得有一天，我早早地來到學校，在校門口看到我班一位男生在認真地撿拾垃圾，當我看到他那專注的神情時，不由得被他的這種精神所感動。我們都熟知，現在的孩子大多嬌生慣養，一個個儼然“小皇帝”“小公主”，現在這位學生的舉動，確實令我震驚。震驚之余，我也從中找到了教育學生們的契機！那天等學生們一到齊，我大力表揚了這位主動撿拾垃圾的學生，并當即給予了獎勵。接著我及時發出倡議，號召我班的學生都能向他學習，這樣我們的校園、我們的教室、我們的心靈，該會有多么干凈美好啊！在接下來的日子里，果然收到了很好的效果。

播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。我越來越多地體會到，作為班主任，應當抓住小事，重視點滴教育，這樣學生才會在班級中一天天健康地成長。

第四，重視每周一的班會課。作為班主任，我越來越覺每周一班隊會很重要。當然要想開好班隊會，每周的班隊會內容要選好。班隊會的內容應圍繞三方面選取：1.圍繞重大節日開展的，比如：本學期有“三·八婦女節”“植樹節”“雷鋒日”“清明節”“端五節”“勞動節”“兒童節”等，這些班隊會的開展，既讓學生對各種節日有所了解，也讓學生從中受到一些做人的教育。2.根據時間段進行選擇的教育。比如：開學初、開學中、學期末，班主任至少在這三個時間段，應在班會上做點兒“文章”。3.平時就事論事。比如：結合當天發生的一些突發事例，進行教育，學生們一般會感受頗深，效果也會更好。

第五，取得任課教師的支持。班主任要在學生面前維護任課教師的良好形象，告訴學生所有的任課教師都是最優秀的，并且都是最喜歡我們班的，讓學生崇拜、親近各任課教師，經常主動地、坦誠地與任課老師交流合作。班主任還要讓學生明白老師的辛苦，讓學生懂得理解、尊重、支持老師，與老師合作、發現問題并及時解決。這樣，可以形成良好的學習氛圍。

最后，班主任要學會做學生家長工作。班主任要積極、認真地準備每一次家長會，做好學生家長的工作，因為這樣有利于做好學生工作。學校教育離不開家庭教育，否則，它就是一座紙房子，隨時都有可能倒塌。班主任一方面要引導家長每一次家長會以后回家先表揚孩子，另一方面要理解家長都想讓孩子成功的心情與他們的平等交流，像朋友一樣相處，提到學生時先說優點，再說缺點，讓家長感覺到你在賞識他的孩子，關注他的孩子的點滴進步，這樣就可能得到家長的支持。有了家長的支持，班主任還會怕學生不配合工作嗎？

總之，“十年樹木，百年樹人”，人的教育是漫長而收效甚微的，要想使祖國的花朵開得艷、開得好，還需班主任更加努力地去工作，更加智慧地去教育學生。

第四篇：班主任如何管理好班級

班主任如何管理好班級

班主任是一個班級的組織者和管理者，當一個班主任容易，當好一個班主任，管好一個班集體就不是一件容易的事情了。

一、“細心”去做好每一件事情

班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴于律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要學生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。

二、“誠心”去捕捉每一顆心靈

作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學生，發現每個學生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多。

三、用“愛心”去關愛每一位學生

班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，不要給學生一種“老師做個樣子”的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘出每一位學生的閃光點。

四、“有意”放手讓班干部管理班級

班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業務，又抓班級管理，有時還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班干部協助班主任管理班級是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員分工要明確，各人有各人的崗位職責。各負其責又協調配合，共同管理好班級。同時班主任要放手讓班干部去管理班級，要信任他們，鼓勵、指導他們如何去抓班級管理。如果指導得好，班主任工作就事半功倍，班主任也就能抽出更多時間去鉆研教材、傳授更多的知識給學生了。

五、“留意”捕捉每個學生的閃光點

一個班幾十名學生，各人有各人的個性特點。這就需要班主任平時留意觀察、了解、掌握每位學生的脾性，注意捕捉他們的閃光點，因勢利導，揚長避短，因材施教。當今時代大力推行素質教育，素質教育既要讓學生全面發展，又要充分發揮他們的特長。因此，班主任平時要留意了解學生，捕捉學生的閃光點，因材施教，使每一位學生都能充分發揮自己的特長，取得盡可能多的進步。

總之，作為班主任的應時時處處以自己高尚的師德影響學生，感化學生，誘導學生，教育學生，關心學生，鼓舞學生。為學生營造一個良好的學習生活環境。為把學生培養成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道遠。班主任是班級管理的核心，良好班風的形成，學生身心的健康成長，文化素質的提高，班主任作用至關重要。要把一個班級帶好，使學生在德、智、體、美、勞幾方面全面發展，畢業后能成為對社會有用的人才，班主任必須具有“媽媽的心、媳婦的腿、婆婆的嘴“，緊緊抓住愛、勤、導三個要素，創造性地勞動。

第五篇：班主任如何管理好班級

班主任如何管理好班級常鳳華

班主任是一個班級的組織者和管理者，當一個班主任容易，當好一個班主任，管好一個班集體就不是一件容易的事情了。

一、“細心”去做好每一件事情

班主任要想管好一個班集體，除了靠制定一套切實可行的班級公約，以制度去管理學生外，要靠班主任去細心做好每一件事情。教師的思想、行為對學生產生潛移默化的影響，特別是班主任，影響更為直接。所以，班主任應該時時處處以身作則，嚴于律己，寬以待人。這樣，才能給學生以良好的影響，做起事來也得心應手。我覺得班主任想管好一個班級就應該細心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要學生做到的，老師必須先做到，并且做得最好。這樣，才能影響和感染學生，促進他們養成良好的行為習慣。

二、“誠心”去捕捉每一顆心靈

作為一個班主任，要想管理好班級，就應當首先了解學生，誠心與他們交朋友，用心去捕捉每一個幼小的心靈，做到心中有學生、心中想學生。特別是注重誠心與學生交朋友，要和他們談心，學生有缺點，批評時要尊重學生的人格和自尊心，同時批評學生要因人而異，講究時機、地點與方法，不夸大、不諷刺、不挖苦，要誠心誠意幫助學生改正缺點。對學生提出的問題或要求，不光要從自己的角度去分析，更重要的是從學生的角度去考慮，多為學生出主意，讓學生覺得你是真心實意為他著想。要和學生平等相處，以誠相見，做到如師如友，亦師亦友。不要高高在上擺班主任的架子，要經常深入到學生中去，做個熱心人，及時了解學生的思想狀況，對學生中出現的問題，要積極主動，誠心解決好。只要教師用心去觀察了解學生，發現每個學生心靈深處的微妙變化，并把自己的思考過程告訴學生，坦誠相見，這比直接把結果告訴學生收效要好得多。

三、用“愛心”去關愛每一位學生

班主任應該用愛心去關愛每一位學生，班主任在工作中無論對人對事都要公正、平等，特別是對待后進生要真心實意，不要給學生一種“老師做個樣子”的感覺。平等可以營造融洽，愛心可使枯木復蘇，耐心可以修好“破罐”。班主任雖然不可能將自己的精力在同一時期平均分給每一個學生，但只要我們心中裝著全體學生，用心去關愛每一位學生，就一定能夠發現學生身上潛藏的智慧和創造力，挖掘出每一位學生的閃光點。

四、“有意”放手讓班干部管理班級

班主任工作千頭萬緒，事務繁雜，既抓教學業務，又抓班級管理，有時還兼上其他班的課。這樣一來，如果不選出一支好的班干部協助班主任管理班級是不行的。班干部是班主任的得力助手，選舉班干部時一定要民主、公正、公平、公開，不能由班主任點名，委任班干部，這樣做不能服眾。選出班干部以后，人員