第一篇：試析從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋求班級(jí)管理理念和方法

試析從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋求班級(jí)管理理念和方法

【摘要】在現(xiàn)今的教育中，最大的難題并不是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而是學(xué)生的管理。隨著社會(huì)的變化和發(fā)展，很多學(xué)生受到家庭和環(huán)境影響，價(jià)值觀發(fā)生很大的改變，反道德、反人倫現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率越來越高。為了使這種現(xiàn)狀有所改善，學(xué)校開始做出很大的努力，承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)。在學(xué)校管理中，班級(jí)管理是最為重要的部分，學(xué)生每天和班主任接觸的時(shí)間是最多的，因此，科學(xué)的班級(jí)管理對(duì)于學(xué)生的身心健康有著非常重要的意義。班級(jí)管理理念可以從我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中尋求，將我國博大精深的精髓文化運(yùn)用到學(xué)生管理中來。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 班級(jí)管理 管理理念 管理方法

在班級(jí)管理中應(yīng)用傳統(tǒng)教育，意義并不只在于在學(xué)生道德方面的教育，它還在文化傳承、性格培養(yǎng)、思想創(chuàng)造等方面有著重要的影響。因此，我們可以科學(xué)合理的將傳統(tǒng)文化應(yīng)用到班級(jí)管理中，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。除此之外，作為傳統(tǒng)文化的傳承者，學(xué)生有義務(wù)承擔(dān)起文化傳承的責(zé)任，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，使中華民族的“魂”真正地傳承下來。

一、以儒家思想管理學(xué)生，做到“以人為本”

在儒家思想中，“仁”和“禮”是其核心內(nèi)容，所謂“仁”，就是指愛人，它包括對(duì)人的關(guān)愛、同情、幫助等，以及推行仁政，讓社會(huì)各個(gè)階層都能夠享受應(yīng)用的權(quán)利，無論貧富貴賤；“禮”，是指當(dāng)代的一種道德秩序，要求管理者考慮到每個(gè)個(gè)體的需求，同時(shí)又要肯定個(gè)體之間的差異。用現(xiàn)今的話來說，就是管理者要做到“以人為本”，即將人放在首要位置，尊重人的價(jià)值，肯定人的地位。因此，在班級(jí)管理中，班主任同樣可以引入儒家“以人為本”思想，重視學(xué)生的思想和價(jià)值，尊重學(xué)生、理解學(xué)生，使班級(jí)中形成良好和諧的風(fēng)氣。

1.重視學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展

作為班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)該重視學(xué)生的身心健康，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求和變化，做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。當(dāng)教師與學(xué)生能夠敞開心懷暢所欲言，教師就能夠更多的掌握學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的想法和生活習(xí)慣等，解決學(xué)生遇到的難題。長此以往，學(xué)生會(huì)感受到班主任對(duì)他們的真心，并以更好的學(xué)習(xí)和態(tài)度回報(bào)班主任，形成良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生感情。此外，學(xué)生在班主任的正面影響下，還能夠?qū)W會(huì)謙讓、互助、懂禮貌等優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)更加和諧與團(tuán)結(jié)。

2.以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生

實(shí)行“以人為本”的管理方式，需要做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位和話語權(quán)，將師生放在同樣的高度，以朋友的角度來關(guān)愛學(xué)生。在班級(jí)發(fā)生事情的時(shí)候，學(xué)生也要參與其中，同教師一起商議解決，而不是由教師一個(gè)人做主，這樣使得每一個(gè)學(xué)生都有決定班級(jí)事務(wù)的權(quán)利。在對(duì)待學(xué)生上，教師要一視同仁，不能偏袒成績好的學(xué)生而對(duì)成績差的學(xué)生有偏見，做到公平、公正。此外，班主任不能因?yàn)樽约洪啔v和經(jīng)驗(yàn)比學(xué)生豐富就自視甚高，或是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某些知識(shí)不了解而進(jìn)行嘲諷，這樣不僅不會(huì)得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可，反而讓學(xué)生覺得你高不可攀，從而影響師生感情，形成師生之間的代溝。

二、以道家思想管理學(xué)生，主張“無為而治”

在班級(jí)管理中，我們可以利用道家思想來進(jìn)行管理。道家思想的核心是“天人合一，無為而治。”所謂“道”，主要指世間萬物發(fā)展的規(guī)律，班主任在管理過程中，也要遵循其中的規(guī)律，才能事半功倍。在這里，一是遵循學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律來進(jìn)行管理，二是按照班級(jí)運(yùn)行的規(guī)律來管理。教師只有順應(yīng)自然，遵循規(guī)律，及時(shí)的解決天時(shí)地利人和等各方面的問題，才能更好地實(shí)行班級(jí)管理。

無為而治還體現(xiàn)在，班主任不將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性與思想，讓事情自然而然的發(fā)展。例如，在班級(jí)中，我們時(shí)常會(huì)看到三五成群的學(xué)生膩在一起，他們或有著共同的生活方式，或有著相同的喜好，或有著同樣的信仰……他們的關(guān)系很好，在班級(jí)中總是形影不離，這就是學(xué)生中的“小團(tuán)體”。對(duì)于這類“小團(tuán)體”，班主任能做的就是順應(yīng)自然，任其發(fā)展，而不是強(qiáng)制性的阻止。因?yàn)閺哪撤矫鎭碚f，這樣的團(tuán)體對(duì)班級(jí)是有益的，這些小團(tuán)體中的學(xué)生往往感情會(huì)比較要好，他們可以互相學(xué)習(xí)和幫助，遇到困難一起解決，傾訴生活中的不如意，在感情上有著寄托。這種存在一定程度上彌補(bǔ)了班級(jí)這一“正式群體”的不足，同時(shí)也加深了學(xué)生之間的了解和情感，對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成有著重要的意義。班主任可以正確的利用這些小團(tuán)體的力量，為班級(jí)做出更大的貢獻(xiàn)。

三、在法家思想中尋求管理理念，實(shí)行“法治”

在法家思想中，其核心思想是實(shí)行“法治”，也就是我們常說的依法治國。江山的穩(wěn)固與國家的強(qiáng)大，在很大程度上需要依靠法律來維持。同樣，在班級(jí)管理中，也需要健全的規(guī)章制度來約束學(xué)生的一些行為，幫助教師進(jìn)行管理。韓非子曾說：“國無常強(qiáng)，無常弱。奉法者強(qiáng)則國強(qiáng)，奉法者弱則國弱。”這意味著，無論是國家還是其他的組織，都需要奉行法治，只有利用好法律進(jìn)行管理，才能使組織更加強(qiáng)大。在班級(jí)中也是如此，只有先制定相應(yīng)的規(guī)章制度，并嚴(yán)格的執(zhí)行和遵守，才能管理整個(gè)班級(jí)。

具體而言，班主任可以從學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生以及課外活動(dòng)等各方面來分別制定條款，并設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。每個(gè)學(xué)生必須遵守，教師也要起到帶頭作用，主動(dòng)遵守和執(zhí)行。如果有人違反，堅(jiān)決嚴(yán)格的按照制度上的要求和規(guī)定來懲罰學(xué)生，如果一學(xué)期都沒有犯規(guī)，并且表現(xiàn)良好的學(xué)生，期末可給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。每周一或周五開一次班會(huì)，班長或紀(jì)律委員將上周的情況進(jìn)行總結(jié)與匯報(bào)，表現(xiàn)較好的同學(xué)可以加分，而表現(xiàn)差的同學(xué)要減分，最后分?jǐn)?shù)不及格的也要進(jìn)行懲罰。結(jié)束后，再由班主任進(jìn)行補(bǔ)充，并做好本周的規(guī)劃。督促學(xué)生做好教室與寢室的衛(wèi)生管理，每天早晚定時(shí)清掃，保持宿舍和教室的干凈和整潔。如果宿舍當(dāng)天出現(xiàn)雜亂現(xiàn)象，室長和打掃成員都要被扣分，教室衛(wèi)生也一樣，對(duì)打掃成員和衛(wèi)生委員進(jìn)行扣分處理，以嚴(yán)格的管理來營造一個(gè)良好氛圍的班級(jí)。此外，還需要制定各類活動(dòng)的相關(guān)規(guī)定，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行分類，注明哪些活動(dòng)可以自行選擇參加，哪些活動(dòng)要求全體參加。全體參加類型的活動(dòng)，如果有人不愿參與，則進(jìn)行相應(yīng)的懲罰并扣分；自由選擇類的活動(dòng)，如果學(xué)生主動(dòng)參與，會(huì)得到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)并加分，以此來鼓勵(lì)學(xué)生多參加各類活動(dòng)，鍛煉自己的實(shí)踐能力。

四、結(jié)束語

總而言之，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋求管理理念，并不只是文中我們提到的這些，還有很多很多的方法可以借鑒和利用，具體根據(jù)班級(jí)自身的情況和特點(diǎn)來實(shí)行。作為班級(jí)的管理者，班主任不僅需要學(xué)習(xí)管理技巧，積累經(jīng)驗(yàn)，還需要學(xué)習(xí)更多古今中外的知識(shí)，豐富自己，使自己擁有更加深厚的文化底蘊(yùn)，才能更好地管理學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生與自身的共同成長。參考文獻(xiàn)：

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第二篇：班級(jí)管理理念

班級(jí)管理理念

我的班級(jí)管理理念是：

用愛心贏得學(xué)生、用競(jìng)爭帶動(dòng)管理、讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長的樂園

一、用愛心贏得學(xué)生

“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

教師對(duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛。

二、用競(jìng)爭帶動(dòng)管理，讓班級(jí)干部發(fā)揮效力

要管理好一個(gè)班級(jí)體，光*班主任一個(gè)人是不行的。如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會(huì)為繁瑣的班級(jí)工作忙得焦頭爛額，班級(jí)工作也因?yàn)橛辛艘慌昧Ω蓪⒌娜翰呷毫Χ龅酶鼒A滿。這就需要班主任知曉班級(jí)管理的藝術(shù)，培養(yǎng)出能干的班級(jí)“小管家”，讓他們參與到班級(jí)管理中去，做管理的主人。

三、讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長的樂園

班級(jí)應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)，班級(jí)是教師、尤其是班主任為學(xué)生提供服務(wù)的重要場(chǎng)所。“把班級(jí)還給學(xué)生”，“讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長的樂園”，班集體是學(xué)生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風(fēng)氣是無形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。

以上是我的班級(jí)管理的理念，學(xué)生畢竟還是孩子，不管你用怎么樣科學(xué)的、藝術(shù)的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心。“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”，時(shí)刻把握教育良機(jī)，將“教育”滲透進(jìn)生活的點(diǎn)滴，用愛滋潤學(xué)生的心田。

第三篇：班級(jí)管理理念

班級(jí)管理新理念

一、民主管理

對(duì)班級(jí)進(jìn)行民主開放型的管理，包括民主管理和開放管理兩方面內(nèi)容。所謂民主管理，有兩層含義：一是指班主任和有關(guān)教師要有明確的尊重學(xué)生個(gè)性、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的指導(dǎo)思想，并在教育教學(xué)實(shí)踐中自覺地貫徹；二是在教育管理方式上，充分發(fā)揮班委的核心作用，千方百計(jì)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見。所謂開放管理，一是指在教育管理過程中，注意教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和家長等多方面的溝通和交流；二是在教育活動(dòng)過程中，以豐富的內(nèi)容、新穎的形式，讓學(xué)生更多地體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解世界，明白為什么學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué)習(xí)。在班級(jí)的民主管理中，班主任應(yīng)該怎樣做才能算是民主呢？

一、率先垂范，熱愛職業(yè)

教育者的示范是無言的身教。古人云：“其身正，不令而行”，講的就是垂范的作用，“藝高為師，身正為范”。青少年善于模仿，教育者的行為成為楷模，自然會(huì)產(chǎn)生巨大的教育力量，是“潤物細(xì)無聲”的潛移默化的影響。身教是“不教而教”的首要方法。身教好，教育的任務(wù)就完成了一半。我們的教育要培養(yǎng)的是未來的人才，學(xué)生在高壓下會(huì)遵從紀(jì)律，可一旦壓力解除就難有保證，只有觸動(dòng)心靈的教育才有永久的力量，所以不能只著眼于眼前而動(dòng)不動(dòng)就用空洞的說教乃至以紀(jì)律來壓制學(xué)生。

懂得去愛，即愛黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“漂亮的孩子人人都愛，愛不漂亮的孩子才是教師真正的愛。”因?yàn)橛妹裰鞯姆椒ü芾硪粋€(gè)班，對(duì)班主任各方面素質(zhì)的要求更高。不能簡單粗暴、獨(dú)斷專行，不能一切由個(gè)人說了算。所以，沒有對(duì)教育事業(yè)深沉的愛，就不會(huì)有耐心、恒心和好情緒 1 去費(fèi)時(shí)、費(fèi)心、費(fèi)力采用民主管理方式。如果沒有對(duì)學(xué)生真摯的愛，就不會(huì)長期不厭其煩地去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，健康成長。

二、平等民主，關(guān)愛學(xué)生。

新修訂出版的《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。在民主管理班級(jí)的過程中，教師應(yīng)平等民主地對(duì)待全體學(xué)生，不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。學(xué)生也是合法的公民，他們完全應(yīng)該享受到同等的權(quán)利，應(yīng)該享受到同樣的教育。

三、以誠相待，尊重學(xué)生。

青少年學(xué)生都有人格尊重的強(qiáng)烈要求，一個(gè)有民主意識(shí)的班主任就應(yīng)該真誠地、充分地尊重學(xué)生的人格，不說有辱學(xué)生人格的話，不做輕視學(xué)生人格的事。不管是平時(shí)相處還是批評(píng)教育，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師對(duì)其人格的尊重。這樣，學(xué)生自然就會(huì)尊敬老師、服從老師，樂于接受老師的指導(dǎo)乃至批評(píng)教育。學(xué)生對(duì)班級(jí)工作或班隊(duì)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)提出批評(píng)意見或建議，班主任一旦知曉就應(yīng)慎重對(duì)待，該采納的則盡快付諸行動(dòng)；不宜采納的則及時(shí)給以認(rèn)真的解釋，務(wù)必讓學(xué)生感到老師對(duì)他本人及其意見或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。學(xué)生心理得到滿足和愉悅，便會(huì)對(duì)集體更有責(zé)任感，這種責(zé)任感還會(huì)進(jìn)而發(fā)展成為社會(huì)責(zé)任感。他們成年后會(huì)自覺、主動(dòng)、積極地參與國家的政治生活，為國家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)揮積極作用，成為合格的現(xiàn)代公民。

四、充分信任，相信學(xué)生

在班級(jí)工作中，班主任老師只交待一些經(jīng)驗(yàn)性的注意事項(xiàng)，2 具體操作讓組織者充分發(fā)揮其智慧和主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造性地開展工作。制定班規(guī)班約，首先在班內(nèi)充分展開討論，廣泛征求意見，然后班主任與班干部共同起草，再交全班討論、修改，最終定稿，力求使班規(guī)班約有廣泛的群眾基礎(chǔ)，得到絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可。班內(nèi)出現(xiàn)什么問題，班主任先不必急于作結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生開展討論，透徹分析原因，深刻認(rèn)識(shí)其影響，集體提出處理意見，這樣做，既強(qiáng)化了學(xué)生自我教育的效果，同時(shí)也是民主精神的發(fā)揚(yáng)，對(duì)學(xué)生思想水平和能力的提高都大有好處。再如班委的建立與改組，評(píng)先評(píng)優(yōu)工作等，都應(yīng)嚴(yán)格遵守民主程序，體現(xiàn)民主精神。

班主任如果做好以上幾個(gè)方面，就可在班內(nèi)形成濃厚的民主風(fēng)氣，促使全班學(xué)生思想活躍，敢想敢說敢干，在班級(jí)形成一個(gè)民主法制的小社會(huì)。

二、自我管理

班級(jí)的自我管理，實(shí)際上指學(xué)生的自我管理，就是學(xué)生自己管理自己，是一個(gè)從被管理到管理，從不自覺到自覺的發(fā)展與認(rèn)識(shí)過程。自我管理的實(shí)質(zhì)是啟發(fā)、引領(lǐng)、鼓勵(lì)學(xué)生自我管理、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控、自我實(shí)現(xiàn)。其目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理是貫徹以人為本的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是面對(duì)社會(huì)的需求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

如何實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理呢？

一、班級(jí)制度是班級(jí)自我管理的基礎(chǔ)與前提

要實(shí)現(xiàn)班級(jí)的自我管理，要使班級(jí)管理工作從無序狀態(tài)轉(zhuǎn)為有序狀態(tài)，就必須建立一套系統(tǒng)完整、符合政策、切合實(shí)際、行之有效的規(guī)章制度，作為班級(jí)管理的準(zhǔn)則。班主任要根據(jù)本班實(shí)際情況，廣泛吸取學(xué)生合理化建議，與班委會(huì)一起制定班級(jí)工作 3 計(jì)劃，再按照計(jì)劃制定切合實(shí)際的規(guī)章制度。這樣才能增強(qiáng)制度的透明度和可信性，使學(xué)生真正意識(shí)到制度不只是教師的主觀要求，而且是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的必然需要。

制定了管理制度，就要組織力量進(jìn)行有效地檢查督促，否則，制度就會(huì)失去實(shí)際意義，成為一紙空文。在檢查督促的過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我督促。抓住并解決主要問題，日常工作可以大膽讓學(xué)生去管理，改變事必躬親，既當(dāng)“保姆”又當(dāng)“警察”的習(xí)慣。

需要指出的是，現(xiàn)在許多學(xué)校為了搞好學(xué)校班級(jí)管理，制訂了一系列行為規(guī)范考評(píng)細(xì)則、德育評(píng)價(jià)細(xì)則、文明百分賽等。規(guī)定學(xué)生違紀(jì)一次扣多少分，積累了好多分如何處理等等。這種對(duì)學(xué)生違紀(jì)只作好記錄，不注重教育，等扣到一定分?jǐn)?shù)就研究如何處罰的作法是不負(fù)責(zé)任的，是教育無能的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)上是利用管理制度給學(xué)生設(shè)“陷阱”。學(xué)生有缺點(diǎn)錯(cuò)誤，甚至還會(huì)出現(xiàn)反復(fù)都是很正常的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于教育指導(dǎo)。我國明代教育家王陽明曾深刻指出：“若近世之訓(xùn)蒙稚者，日唯督以句讀課仿，責(zé)其檢束，而不知導(dǎo)之以禮；求其聰明，而不知養(yǎng)之以善，鞭撻繩縛，若待拘囚。彼視學(xué)舍如囹獄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見”這些話都是很值得回味的。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度管理，也并不是把學(xué)生管得嚴(yán)嚴(yán)的，說不準(zhǔn)說，動(dòng)不準(zhǔn)動(dòng)，而是盡可能地多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。如多開展社會(huì)調(diào)查、專題討論、學(xué)科競(jìng)賽等一些有意義的班級(jí)活動(dòng)。在活動(dòng)中排除學(xué)生的心理障礙，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長，在實(shí)踐中，讓學(xué)生自覺地用管理制度不斷地調(diào)整自己的行為，最后達(dá)到自己考察自己、自己思考自己、自己解剖自己、自己調(diào)節(jié)自己、自己戰(zhàn)勝自己的理想境界。

二、在班級(jí)自我管理中，班主任既是參謀，又是平等中的首 4 席。

教育不是浪漫的詩篇，而是真實(shí)的戰(zhàn)斗和生活。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理不是弱化、甚至忽視班主任的管理作用，而是要求班主任能高屋建瓴地把握班級(jí)發(fā)展趨勢(shì)，避免自我管理隨意化、無序化，以致陷入自我管理的誤區(qū)。因此班主任要嚴(yán)格要求自己，勤觀察、勤督促、勤指導(dǎo)，既當(dāng)參謀，又做首席，使班級(jí)沿著正確軌道順利發(fā)展。

魏書生老師是這方面的大師。他的班級(jí)管理達(dá)到了登峰造極的程度，管理班級(jí)的方法層出不窮。魏老師的班級(jí)要做到“八有”，教室里要養(yǎng)花，要養(yǎng)魚，窗戶上還要有窗簾，教室前面要有臉盆、毛巾、香皂等洗手用具；還要有暖壺、茶杯等飲水用具；有推子、剪子等理發(fā)用具；有紙簍，有痰盂。“八有”當(dāng)然還有具體保管人。管花的叫花長，負(fù)責(zé)養(yǎng)魚的叫魚長等。班上還有幾位特殊的人員安排，有管老師發(fā)脾氣的，有管老師偷懶的，還有管老師上課說閑話的。說是教室，還不如說是教室成了生活的場(chǎng)所，學(xué)生既學(xué)知識(shí)，還學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中自我管理。魏老師外出幾十天也沒有事，學(xué)生能正常學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成了管理自己的主人，成了學(xué)習(xí)的主人。

在傳授知識(shí)時(shí)，做平等中的首席；在解決班級(jí)重大問題和主要矛盾時(shí)，當(dāng)好參謀，關(guān)鍵時(shí)刻拿拿主意；大部分時(shí)間里，在學(xué)生活動(dòng)、學(xué)習(xí)、自我管理的過程中，做一個(gè)熱心的觀眾。

無論是參謀也好，做首席也好，嚴(yán)格要求是少不了的。用制度規(guī)范學(xué)生的行為，是一個(gè)復(fù)雜艱難的過程，是一個(gè)從不自覺到自覺的認(rèn)識(shí)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思想教育事關(guān)重大，不可忽視。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，大多受到家庭的溺愛，自我意識(shí)很強(qiáng)，自我管理的意識(shí)卻極差，班主任一定要嚴(yán)格要求。要讓學(xué)生多進(jìn)行比較，多進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，不斷調(diào)整自己的 5 思想方式和行為習(xí)慣，才能達(dá)到自我管理的目的。

三、班風(fēng)是班級(jí)自我管理的睛雨表。

沒有良好的班風(fēng)作為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，班級(jí)的自我管理是無從談起的。良好的班風(fēng)對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是巨大的，有經(jīng)驗(yàn)的班主任都把班風(fēng)建設(shè)當(dāng)成重中之重來抓。橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳，就是談環(huán)境對(duì)人的影響。作為班主任，必須注意通過一切環(huán)節(jié)，如主題班會(huì)、團(tuán)活動(dòng)、板報(bào)、班訓(xùn)、兩操、運(yùn)動(dòng)會(huì)等進(jìn)行正面教育引導(dǎo)，形成正確的輿論導(dǎo)向。同時(shí)平時(shí)要結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如專心致志、積極向上、勤奮好問、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己、從小事做起、搞好個(gè)人、公共衛(wèi)生的生活習(xí)慣等等。大到學(xué)習(xí)品質(zhì)，小到學(xué)習(xí)用品擺放。好習(xí)慣是一生的財(cái)富，壞習(xí)慣是一生的債務(wù)。它們之間只有一字之隔，是孿生兄弟，作為班主任，如果不注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，那么積非成是，壞習(xí)慣就會(huì)形成。

班風(fēng)是班級(jí)自我管理的睛雨表，班主任要善于在晴雨表中搜集有用的信息，認(rèn)真觀察學(xué)生自我管理的水平與發(fā)展方向，然后作出民主決策，合理解決問題。

四、團(tuán)結(jié)、民主、信任是學(xué)生自我管理的良方。

“班級(jí)是我家，發(fā)展*大家”。全班同學(xué)都行動(dòng)起來，團(tuán)結(jié)一心，合理分工，人人參與。現(xiàn)在的學(xué)生思想開放、知識(shí)豐富，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和豐富的才干。作為班主任要懂得欣賞學(xué)生，充分相信自己的學(xué)生，相信自己的學(xué)生是最棒的，以更快、更高、更強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成“我是最優(yōu)秀的、我能成為最優(yōu)秀的”堅(jiān)實(shí)思想，時(shí)刻以優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，做就要做最好，老師的信任能時(shí)刻使學(xué)生處在積極的心理暗示中，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、目標(biāo)與評(píng)價(jià)是班級(jí)自我管理的動(dòng)力。

沒有目標(biāo)的班級(jí)缺乏競(jìng)爭力。班主任在建班之初，大多要根據(jù)班級(jí)情況共同制定班級(jí)目標(biāo)和各種制度。班級(jí)目標(biāo)包括常規(guī)管理目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，也可以制定班級(jí)管理、學(xué)習(xí)的短期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。有了目標(biāo)，學(xué)生自我管理有方向、有奔頭、有動(dòng)力。

班級(jí)自我管理，必須建立健全監(jiān)督機(jī)制和信息反饋制度，監(jiān)督檢查工作要貫徹到日常學(xué)習(xí)及活動(dòng)的過程中，這一環(huán)節(jié)以班主任為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，自查互糾相結(jié)合，每天由值日班委填寫班級(jí)日志，做到每日情況一反饋，使班級(jí)和學(xué)生及時(shí)了解掌握班級(jí)運(yùn)行情況，及時(shí)調(diào)整督促，并由值周班長匯總各方面情況，周會(huì)時(shí)對(duì)工作進(jìn)行總結(jié)，提出下一周改進(jìn)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自我反省和自我監(jiān)控能力。

在監(jiān)督與評(píng)價(jià)過程，表揚(yáng)是最好的武器，是班級(jí)管理中常用的策略。對(duì)學(xué)生要善于表揚(yáng)，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表揚(yáng)，表揚(yáng)可以帶來價(jià)值感和榮譽(yù)感，可以使人更加奮發(fā)地工作。班主任在平時(shí)口頭表揚(yáng)的同時(shí)，要根據(jù)班級(jí)情況定期進(jìn)行精英評(píng)選，如宿舍評(píng)比、男女生各項(xiàng)指標(biāo)評(píng)比，評(píng)選最佳班長、班委、組長、舍長、科代表，學(xué)習(xí)之星、禮貌之星、衛(wèi)生之星、遵紀(jì)之星、兩操之星、愛心之星、誠信之星，使學(xué)生學(xué)會(huì)賞識(shí)別人，學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感、班級(jí)榮譽(yù)感和班級(jí)歸屬感，使學(xué)生自信、自愛、自強(qiáng)的種子生根發(fā)芽，使班級(jí)產(chǎn)生出無比強(qiáng)大的創(chuàng)造力和親和力。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。” 葉圣陶老先生說過一句話：“教”是為了“不教”，雖然只是就語文教學(xué)而言，但也道出了教育的真諦。那么，班主任在班級(jí)管理中，圍繞“管”是為了“不管”這個(gè)理念，努力進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，更新管理理念，才可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自我管理，真正發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。

三、網(wǎng)絡(luò)化管理

隨著我國信息化建設(shè)的不斷深入，信息技術(shù)教育在全國中小學(xué)日益普及，越來越多的學(xué)校和家庭都接入了互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)成為人們獲取信息、傳播知識(shí)、享受生活等各類活動(dòng)的最重要支持工具。因此，網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了越來越重要的影響，也對(duì)班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。一位高素質(zhì)的教育工作者應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育觀念，掌握現(xiàn)代化的管理方法和教學(xué)手段，對(duì)信息和網(wǎng)絡(luò)積極認(rèn)同，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息工具對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育效果。處于信息時(shí)代的班主任更需要緊跟形勢(shì)，不斷開動(dòng)腦筋，探討如何通過營造學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)代信息技術(shù)氛圍，開展具有信息時(shí)代特色的班主任工作，來提升班級(jí)管理的水平和效果，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

一、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理的內(nèi)涵與特點(diǎn)

班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理，是指在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上開展一系列班級(jí)管理活動(dòng)。這種活動(dòng)必須圍繞現(xiàn)代班級(jí)管理思想、目標(biāo)和內(nèi)容來開展，是傳統(tǒng)班級(jí)管理工作的延伸和補(bǔ)充，也是班級(jí)管理現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理通過網(wǎng)絡(luò)課堂、電子學(xué)檔、網(wǎng)上班隊(duì)活動(dòng)、虛擬社區(qū)、網(wǎng)上咨詢、在線討論、網(wǎng)上家長學(xué)校、網(wǎng)上德育基地等途徑來實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）開放性。

班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理是一種開放性班級(jí)管理。未來的班級(jí)將趨于一種沒有明顯的教室界限，以數(shù)據(jù)庫為中心，通過互聯(lián)網(wǎng)連通學(xué)校、家庭、社會(huì)的開放式班級(jí)管理將形成。任何人都可以是受管理者，也可以是管理者。

（二）交互性。

交互性是班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理的一大特點(diǎn)，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一對(duì)一、一對(duì)多和多對(duì)多的交流，受管理者可以在“網(wǎng)上論壇”或“在線指導(dǎo)”上發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)，大家一起討論。管理者或教育者也可以針對(duì)某一專題預(yù)先設(shè)計(jì)好問題與答案，當(dāng)受教育者訪問該專題時(shí)，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話。由于這種交互的不可見性，可以使受教育者說出自己的思想觀點(diǎn)，這是傳統(tǒng)班級(jí)管理工作無法比擬的。

（三）趣味性。

集文字、聲音、圖形圖像和影視于一身的多媒體技術(shù)，給我們的網(wǎng)上班級(jí)活動(dòng)帶來了無窮無盡的樂趣。網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生變得輕松起來，學(xué)生可以通過課件來了解教育內(nèi)容，甚至可以通過游戲來體驗(yàn)。

（四）能動(dòng)性。

在網(wǎng)絡(luò)上開展班主任工作，受教育者是自由的，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況去選擇自己想要感受的教育內(nèi)容，而不是由教育者指定和強(qiáng)迫他們?nèi)ソ邮芙逃Ｒ虼烁菀渍{(diào)動(dòng)他們接受教育的主動(dòng)性，更容易發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，也有利于受教育者的個(gè)性發(fā)展。

二、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理是現(xiàn)代班級(jí)管理的客觀要求

弘揚(yáng)人的主體性，增強(qiáng)人自主管理品質(zhì)與能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的客觀要求。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性等方面的品質(zhì)與能力，以人為本，實(shí)現(xiàn)人的主體性發(fā)展是現(xiàn)代管理的主旨。以“主體性發(fā)展”取代傳統(tǒng)“規(guī)范制約性教育管理”，班級(jí)管理必須由傳統(tǒng)封閉式、規(guī)范制約性轉(zhuǎn)變?yōu)橐詡€(gè)性發(fā)展和主體性人格的自主生長為目的。開放式、自主性發(fā)展，已是我國當(dāng)前教育工作者的共識(shí)。主體性發(fā)展解決四個(gè)層面的問題：一是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要；二是重視學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)、情感和個(gè)性方面的發(fā)展；三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我意識(shí)；四是容納學(xué)生 9 個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特性，最終實(shí)現(xiàn)由防范控制型向自主建構(gòu)型的轉(zhuǎn)變。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理恰恰符合班級(jí)管理改革的方向。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理在功能上的特點(diǎn)主要有：教育內(nèi)容多媒性、活動(dòng)資源多源性、管理自主性、活動(dòng)合作性、組織虛擬性、主體平等性、身份隱蔽性等。班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理過程中主體地位突出、自主意識(shí)高度發(fā)揮。強(qiáng)調(diào)了教育者和受教育者雙方的互動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)的灌輸對(duì)象變成了自主選擇對(duì)象。

三、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理的主要途徑

（一）創(chuàng)建班級(jí)主頁，進(jìn)行虛擬空間管理

班級(jí)主頁是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化班級(jí)管理的陣地，是虛擬化的班級(jí)新舞臺(tái)，可以建立完善的富有吸引力的班級(jí)主頁，提供一個(gè)虛擬的班級(jí)管理的網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境。班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)校網(wǎng)站數(shù)據(jù)庫為平臺(tái)策劃制作班級(jí)主頁。首先成立班級(jí)網(wǎng)頁工作室，班上學(xué)生依據(jù)自己的特長加入技術(shù)組、資料組、美工組，并聯(lián)合班內(nèi)原有的宣傳組以及文學(xué)興趣小組，投入到這項(xiàng)展示班集體建設(shè)成就的活動(dòng)中來。班級(jí)網(wǎng)頁凝結(jié)著每個(gè)參與者的智慧和勞動(dòng)，充分發(fā)揮了每個(gè)人的特長，每個(gè)人都收獲了自信和成功，在活動(dòng)中領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義精神的意義。

規(guī)劃班級(jí)主頁時(shí)，要盡可能做到欄目設(shè)計(jì)科學(xué)、名稱新穎、界面友好、布局簡潔美觀、內(nèi)容豐富，既要體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)、思想教育、班級(jí)管理的內(nèi)在要求，又要生動(dòng)活潑，不乏時(shí)代感，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好。完善的班級(jí)主頁的欄目設(shè)置一般應(yīng)包括網(wǎng)上課堂（分學(xué)科學(xué)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試）、班級(jí)管理（數(shù)據(jù)庫）、班級(jí)日志（Blog博客）、網(wǎng)上班隊(duì)活動(dòng)、網(wǎng)上德育基地（主題類）、班級(jí)社區(qū)（聊天室、論壇、心理咨詢）、網(wǎng)上娛樂、學(xué)生園地、網(wǎng)上家長學(xué)校、郵件列表等大體類別。主頁制作完成后，班主任要定期檢查和協(xié)助網(wǎng)頁制作工作，收集反饋信息，調(diào)整欄目設(shè)置，10 不斷豐富內(nèi)容，及時(shí)更新。

（二）建立學(xué)生電子檔案

過去我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)一直強(qiáng)調(diào)量化，但是今天，隨著評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，以量化的方式描述、評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r，則表現(xiàn)出僵化、簡單和表面化的特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑和豐富性、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步都被泯滅在一組組抽象的數(shù)據(jù)中。鑒于量化評(píng)價(jià)方法的這些缺點(diǎn)，新課程大力倡導(dǎo)質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法。一方面，質(zhì)性評(píng)價(jià)方法通常記錄了學(xué)生的各種行為表現(xiàn)、作品或者思考等描述性的內(nèi)容，而不僅僅是一個(gè)分?jǐn)?shù)。它不僅具體直觀地描繪出學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性和差異性，而且較好地全面反映了學(xué)生發(fā)展的狀況。另一方面，質(zhì)性評(píng)價(jià)方法多以描述和記錄為主，即可真實(shí)、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程。相比之下，量化的評(píng)價(jià)方法則更多地表現(xiàn)為數(shù)字，反映的是學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，新課程強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，那么質(zhì)性評(píng)價(jià)方法無疑提供了非常有效的評(píng)價(jià)手段。電子檔案就是一種重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。電子案檔是指在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息手段表現(xiàn)和展示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中關(guān)于學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)業(yè)績、學(xué)習(xí)付出、學(xué)業(yè)進(jìn)步以及關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反思的有關(guān)學(xué)習(xí)的一種集合體。主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)作品、學(xué)習(xí)參與、學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)自省等材料，主要用于現(xiàn)代學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)和知識(shí)的管理、評(píng)價(jià)、討論、設(shè)計(jì)等，主要由學(xué)習(xí)者本人在他人（如教師、學(xué)伴、助學(xué)者等）的協(xié)助者完成，檔案的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)選擇等必須體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的參與。電子學(xué)檔不是為輔助教師的教學(xué)活動(dòng)而設(shè)計(jì)開發(fā)，它是為了表達(dá)教師和學(xué)生的創(chuàng)新思想、問題解決的結(jié)果或某個(gè)想法而設(shè)計(jì)和制作的。電子檔案是以學(xué)為中心的教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)物，是創(chuàng)新教育思想在學(xué)校課堂教學(xué)中的體現(xiàn)。在電子檔案中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)起了很大的作用。使 11 用文字處理系統(tǒng)寫出的文章和學(xué)生自己制作的多媒體文稿也可以組成一個(gè)檔案袋；多媒體技術(shù)也可以為檔案袋的創(chuàng)建提供條件和環(huán)境，儲(chǔ)存和組織學(xué)生的工作，掃描藝術(shù)圖片，保存聲音文件；可以將作品上傳到網(wǎng)上，教師、學(xué)生和家長都可以對(duì)這些作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。電子檔案較傳統(tǒng)的檔案袋有很多優(yōu)勢(shì)：（1）電子學(xué)檔可以讓學(xué)生只通過一個(gè)例子就能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多角度的回顧和反思；（2）學(xué)生可以隨時(shí)修改、刪減或添加電子學(xué)檔中的內(nèi)容；（3）電子學(xué)檔可以把大量的內(nèi)容進(jìn)行壓縮，這樣瀏覽起來就比較方便。

（三）組織網(wǎng)絡(luò)主題班會(huì)隊(duì)活動(dòng)

主題班隊(duì)活動(dòng)是班級(jí)管理中進(jìn)行思想教育的常見方式。傳統(tǒng)的班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，通常是班級(jí)學(xué)生、老師圍坐在一起，在黑板上寫好主題活動(dòng)的名稱，節(jié)目一個(gè)接一個(gè)演，活動(dòng)一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行。這樣的班隊(duì)會(huì)往往是由老師一手策劃，隊(duì)員在活動(dòng)中的參與率較低，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，學(xué)生參與的積極性大打折扣，活動(dòng)很難達(dá)到預(yù)期的效果。校園進(jìn)入了信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)文化賦予了班隊(duì)活動(dòng)新的意義，信息時(shí)代特有的工具給單調(diào)的班隊(duì)活動(dòng)形式帶來了勃勃生機(jī)。充分利用網(wǎng)絡(luò)的信息優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，開展新型的班會(huì)活動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)可以成為主題班隊(duì)會(huì)的新平臺(tái)。據(jù)調(diào)查，在美國67%的學(xué)生上網(wǎng)是為了獲取信息，48%的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)開展研究和創(chuàng)造性的活動(dòng)，而我國學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂和交友聊天，我國學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況實(shí)在令人擔(dān)憂，因此我們需要采取正確的方法，有目的地引導(dǎo)我國學(xué)生最大化地使用網(wǎng)絡(luò)的教育功能。利用網(wǎng)絡(luò)的信息搜索和合作交流功能，開展主題班隊(duì)活動(dòng)可以說是一個(gè)最有效的方式之一。設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡特征、形式活潑、內(nèi)容豐富的各類主題班會(huì)，班主任推薦可選擇的站點(diǎn)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集網(wǎng)絡(luò) 12 資源，進(jìn)行再處理和加工，形成自己的觀點(diǎn)，然后把自己的成果制作成幻燈片、網(wǎng)頁、畫冊(cè)等與同學(xué)們交流展示，或者將優(yōu)秀網(wǎng)頁發(fā)布到班級(jí)或?qū)W校主頁上，學(xué)生們?cè)谡故局袝?huì)獲得最大的成就感。在這一過程中，學(xué)生可以有目的地漫游網(wǎng)絡(luò)知識(shí)海洋，搜集、篩選有價(jià)值的信息，自然會(huì)減少游戲、娛樂和交友聊天的時(shí)間比例，而更多地利用互聯(lián)網(wǎng)開展研究和創(chuàng)造性的活動(dòng)。

主題班隊(duì)會(huì)除了采取傳統(tǒng)討論會(huì)、報(bào)告會(huì)或演講會(huì)等形式外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)論壇的方式開展專題討論會(huì)，網(wǎng)絡(luò)討論可以是班主任主持、學(xué)生主持、師生共同主持或邀請(qǐng)的演講者主持。網(wǎng)絡(luò)討論式主題班會(huì)的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以暢所欲言，沒有時(shí)間地點(diǎn)限制，適合于跨班級(jí)或跨學(xué)校交流性班會(huì)，或請(qǐng)異地名家在網(wǎng)上做主題班會(huì)報(bào)告和參與討論。

（四）創(chuàng)建班級(jí)論壇，促進(jìn)師生交流

現(xiàn)實(shí)的班主任日常管理，必然要與學(xué)生面對(duì)面交流，雖力求平等對(duì)話，但有時(shí)會(huì)在學(xué)生心理上造成居高臨下的壓力，這種心理壓力是無形的。由于網(wǎng)上班級(jí)是虛擬的，以網(wǎng)絡(luò)為媒介，通過班級(jí)BBS交流則消除了這種面對(duì)面心理壓力，使學(xué)生敢說敢言，真正實(shí)現(xiàn)了師生平等交流，真正將自己看成是班級(jí)的主人，班級(jí)成功就是自己的成功，班級(jí)的榮譽(yù)就是自己的榮譽(yù)。這樣可以很好地凝聚起班級(jí)所有同學(xué)的人心，使他們有很強(qiáng)的班級(jí)認(rèn)同感，從而展示出獨(dú)特的班級(jí)心理氛圍。

（五）電子郵件與QQ交流

利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生溝通，除了使用班級(jí)論壇外，另一個(gè)最常用的交流工具就是電子郵件（E-mail）了。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國內(nèi)用戶使用最多的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)是電子郵件，占91.3%。可見，使用電子郵件加強(qiáng)與學(xué)生思想溝通應(yīng)該是有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的。班主任可把自己的E-mail地址在班內(nèi)公布，歡迎學(xué)生們來信以署名方式或匿名方 13 式交流學(xué)習(xí)問題、生活問題、思想問題或班級(jí)管理問題。由于E-mail的匿名、隱蔽的特點(diǎn)，能充分縮短師生之間的心理距離，消除班主任職業(yè)所賦予的權(quán)威給學(xué)生帶來的心理壓力，學(xué)生可以大膽地各抒己見，真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心情感。尤其對(duì)部分存在自閉與防御心理、自我中心等表現(xiàn)的學(xué)生，使用電子郵件開展虛擬的隱形溝通對(duì)他們是很對(duì)路的方法。一旦他們利用這種虛擬的方式，反映出這方面的問題時(shí)，是班主任做好工作的最好時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，電子郵件便成為一種新的行之有效的溝通手段，使學(xué)生的心理健康教育和思想工作走向多元化，成為解決班級(jí)管理問題的新鑰匙。QQ聊天交流也是情感交流的直通快車。現(xiàn)在的中學(xué)生尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生都擁有自己的QQ號(hào)，有的甚至有兩三個(gè)號(hào)碼，用QQ上網(wǎng)聊天成了當(dāng)前學(xué)生很時(shí)髦的交際途徑和不良情緒釋放的常用手段。班主任可以在網(wǎng)上申請(qǐng)QQ號(hào)，并且公布給學(xué)生，每周和學(xué)生約定一個(gè)時(shí)間為QQ交流日，給學(xué)生有一個(gè)情緒釋放空間。無論是贊揚(yáng)也好，埋怨也好，控訴也好，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的心理上來講都是一次放松，一次真正情感上的交流。

還有很多種途徑，如寫班級(jí)博客日志（Blog）、虛擬社區(qū)(virtual community)等，班主任都可以根據(jù)自己的需求，學(xué)校實(shí)際情況，因地制宜開展班級(jí)網(wǎng)絡(luò)化管理。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，班主任如何用好這把雙刃劍，以學(xué)生喜聞樂見的形式走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，幫助學(xué)生精彩快樂地完成學(xué)業(yè)，樹立遠(yuǎn)大理想，形成積極向上的人生觀，對(duì)當(dāng)代班主任來講無疑是一次很大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。

第四篇：班級(jí)管理理念

我的班級(jí)管理理念

班集體的管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，班主任不是班集管理的主體，只是班集管理的主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，這就要求班主任需要不斷的探索，不斷的完善，從中找到可行的管理之法，因?yàn)槲乙牟皇且蝗褐粫?huì)服從的“庸才”，而是一批具有自我控制，自我管理能力并能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的真正人才。

于是，我提出了如下管理理念：自主管理 共同進(jìn)步 銳意進(jìn)取

為了體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)上述管理理念，我將采取如下措施:

一、培養(yǎng)班干 自主管理

火車跑得快，要靠車頭帶，因此，我非常重視對(duì)班干部的選拔和培養(yǎng)。得力的班干部是班主任的有力助手，他們堅(jiān)持以身作則，公平，公正，營造良好學(xué)習(xí)氛圍的目標(biāo)去管理班集體，在班級(jí)活動(dòng)中起著帶頭模范的作用，使得我對(duì)班干部放心，對(duì)全班同學(xué)放心。平時(shí)的班集體秩序的維護(hù)，學(xué)習(xí)墻報(bào)的出版等等，自己只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，都是班干部在一手操辦，但都收到令我，令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意的效果。也許有些人會(huì)問:你的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)怎么選拔和培養(yǎng)的呢?我的做法是創(chuàng)新班干的選拔方法和培養(yǎng)方式。

由于學(xué)生們剛剛踏入初中，我對(duì)他們的工作能力狀況不甚了解，因此我采取自薦和推薦的方式產(chǎn)生了一批試用的班干部；然后對(duì)他們進(jìn)行干部培訓(xùn):做一名班干部應(yīng)該具備的素質(zhì)----平等，以身作則，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神；在觀察了三個(gè)星期之后我才確定班干部的具體成員名單和干部的具體分工。這樣干部便能進(jìn)入自己的角色、各司其職、積極負(fù)責(zé)，班級(jí)的各項(xiàng)工作得以順利開展。當(dāng)然學(xué)生在管理班級(jí)的過程中難免會(huì)出現(xiàn)些小插曲，有一天我剛?cè)z查我班公地的打掃情況，發(fā)現(xiàn)垃圾滿地都是，經(jīng)過自己耐心地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)是因?yàn)閯趧?dòng)委員在通知負(fù)責(zé)公地的同學(xué)的時(shí)候工作態(tài)度不夠好所致。我是這樣看待這個(gè)問題的，首先承認(rèn)班干部的過失是由于自己沒安排周全所致，也就是自己的過失，也對(duì)同學(xué)們能夠監(jiān)督班干部表示贊賞，同時(shí)也希望同學(xué)們能夠繼續(xù)地支持、配合和監(jiān)督班干部的工作，但當(dāng)和班干部出現(xiàn)小矛盾時(shí)，希望不要跟班干部當(dāng)面頂撞，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的反映給班主任，講到這里時(shí)，勞動(dòng)委員也主動(dòng)地站起來承認(rèn)了自己的不足，就這樣地維護(hù)了班干部威信，當(dāng)然最后的結(jié)果是讓人滿意的。

每星期我都參加班委的例會(huì)，一般情況下是由班長主持，自己旁聽，會(huì)議主要是圍繞一星期以來班級(jí)的動(dòng)向和建設(shè)情況，班干部檢討和自我檢討等等來進(jìn)行。對(duì)他們可行的意見給予充分的肯定和支持，對(duì)他們有偏誤的看法給予合理的糾正，對(duì)不完善的地方給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。就這樣的，促使班干部慢慢地健康成長，在班干部的帶領(lǐng)下，班集體也健康地成長著。就這樣打造了一批讓學(xué)生滿意，老師放心、信任的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。

二、民主和諧 共同進(jìn)步

班主任是班級(jí)管理的重要參與者和實(shí)現(xiàn)班集體民主和諧的協(xié)調(diào)者，因此班主任的言行舉止就要注意對(duì)學(xué)生應(yīng)有言傳身教的影響，同 1

時(shí)要求班主任對(duì)班集體的決策具有集體性、全面性、實(shí)效性、公平和民主性。比如班公約的制定和實(shí)施:我先搜集全班各成員的實(shí)施方案，然后自己做一個(gè)適當(dāng)?shù)木C合，修改或補(bǔ)充，接著拿到班會(huì)課的時(shí)候逐項(xiàng)逐項(xiàng)的讓同學(xué)們舉手表決，有一半以上同學(xué)同意的方案當(dāng)即生效，當(dāng)然有些方案是針對(duì)陋習(xí)嚴(yán)重涉及人數(shù)超過一半的，因此在表決的時(shí)候可能出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，而這種公約往往是最該實(shí)施的，這個(gè)時(shí)候班主任不能因此而成為班級(jí)的主宰，讓學(xué)生無條件的服從。我是這樣處理的:首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到身帶這樣的壞習(xí)慣的不良后果，當(dāng)然身處青春期的學(xué)生自尊心特別強(qiáng)，我抓住了這一特點(diǎn)，換一種方式表決:反對(duì)這一方案的同學(xué)和中立的同學(xué)請(qǐng)舉手，當(dāng)然最終獲取的效果是良好的，也是明顯的。就這樣的，在全體成員的共同參與下，班公約在體現(xiàn)上述“四性”下得到了通過并開始實(shí)施。兩個(gè)月來，在班公約的制約下，整體的自控能力都得到了提高，班集體的榮譽(yù)感得到了明顯的加強(qiáng)，也給同學(xué)們指明了努力的方向。

座位的調(diào)整是最能反映學(xué)生心聲的，因此我在堅(jiān)持成績好壞搭配、課堂表現(xiàn)好壞搭配，都能清楚地看到老師板書和清晰地聽到老師講解的前提下，安排學(xué)生就坐，并在一個(gè)月后每組同學(xué)將整組調(diào)到下一組就坐。這無形中給學(xué)生一種老師重視在座的每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在老師的心目中的分量都是一樣的重。

當(dāng)然每個(gè)同學(xué)都有犯錯(cuò)的時(shí)候，在我的心目中不能以成績好壞，或者是不是班干部來衡量學(xué)生，處理學(xué)生的方式也應(yīng)當(dāng)人性化，公平化。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“犯了錯(cuò)不要緊，最重要的是要有勇氣承認(rèn)并改正錯(cuò)誤，并做到今后不犯相同的錯(cuò)誤”才是最重要的。開學(xué)之初我因心急僅憑直覺地批評(píng)了一個(gè)愛搗蛋的學(xué)生，之后，我發(fā)現(xiàn)該學(xué)生總是心事沉沉，總有什么話要說似的，后來，我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)自己無辜了那個(gè)學(xué)生，在上課之前當(dāng)著全班同學(xué)的面，我肯定了該同學(xué)開學(xué)以來的進(jìn)步，并承認(rèn)了自己的過失，沒想到自己的坦誠收到了很不錯(cuò)的效果:學(xué)生認(rèn)識(shí)到了班級(jí)里面任何一個(gè)人（包括班主任）都沒有特權(quán)，都是平等的。開學(xué)以來，我差不多每個(gè)星期都能收到來自各種類型學(xué)生自主上交承認(rèn)錯(cuò)誤并決心改正錯(cuò)誤的保證書。就這樣的，班集體的各項(xiàng)工作得到了順利的開展，班集體的學(xué)習(xí)氛圍得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科任老師的一致好評(píng)。

三、同心同德 銳意進(jìn)取

在班級(jí)的管理中，僅僅是班主任做到了為人師表，班干部起到了表率作用是還不夠的，我們必須重視每一個(gè)學(xué)生在班集體管理中的作用。在平時(shí)的日常生活中我們必須重視學(xué)生的自我控制，自我管理能力的培養(yǎng)。除此之外，還要把他們帶到積極參與班集體管理之中來，讓每一位學(xué)生都意識(shí)到自己是這個(gè)班不可缺少的一員，他們的言行舉止都將影響著整個(gè)班集體的聲譽(yù)。在做班務(wù)工作時(shí)，重視每個(gè)學(xué)生的意見，表決班務(wù)決定時(shí)要求有一半以上的學(xué)生贊成才能實(shí)施。這無形中調(diào)動(dòng)了學(xué)生齊參與班集體管理的積極性，對(duì)良好班風(fēng)和良好學(xué)風(fēng)的形成有著積極的推動(dòng)作用。

第五篇：班級(jí)管理理念

班級(jí)管理理念

班主任，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者，組織者和實(shí)施者，班主任，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，作為班主任，不但肩負(fù)著教書育人的重任，而且更是學(xué)生健康成長的引路人。班主任能夠與學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，學(xué)生才會(huì)親其師信其道，工作才會(huì)取得一定成效。這不僅需要班主任具有強(qiáng)烈的事業(yè)心，責(zé)任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力和組織管理學(xué)生的藝術(shù)。

我的班級(jí)管理理念是：

用愛心贏得學(xué)生、用競(jìng)爭帶動(dòng)管理、讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長的樂園

一、用愛心贏得學(xué)生

“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能達(dá)到超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。任小艾老師也在本書中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。

教師對(duì)學(xué)生的愛和理解，可以使學(xué)生感到溫暖、關(guān)懷，可以溝通師生之間的感情。總結(jié)多年做班主任工作的體會(huì)，我認(rèn)為：教師的愛應(yīng)撒在學(xué)生集體中，教師的愛應(yīng)插在學(xué)生的心坎上，包括對(duì)優(yōu)等生的培育，對(duì)一般生的促進(jìn)，對(duì)特殊生給予的特殊的關(guān)懷，對(duì)后進(jìn)生給予的偏愛。如：我班學(xué)生王文剛分入我們班時(shí)，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生，我沒有急于批評(píng)，而是進(jìn)行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)現(xiàn)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里泡方便面吃，吃完后就到街上閑逛，這更讓我感到奇怪。后來我了解到他是因?yàn)楦改隔[矛盾，才天天不想回家的。當(dāng)我了解到這個(gè)情況后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時(shí)教育，給予特殊的愛，會(huì)使他失去學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展下去有可能走上邪路的。為了能使他轉(zhuǎn)變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對(duì)待家庭問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關(guān)心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動(dòng)積極，學(xué)習(xí)也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時(shí)考上大學(xué)。

后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。

教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強(qiáng)了自豪感。現(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。

我堅(jiān)信：只要我們用一顆真誠關(guān)愛的心去開啟不同學(xué)生心房的門鎖，定能給學(xué)生捎去和煦的春風(fēng)，給班級(jí)帶來亮麗的風(fēng)景。

二、用競(jìng)爭帶動(dòng)管理，讓班級(jí)干部發(fā)揮效力

要管理好一個(gè)班級(jí)體，光*班主任一個(gè)人是不行的。如果做到“事必躬親”，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會(huì)為繁瑣的班級(jí)工作忙得焦頭爛額，班級(jí)工作也因?yàn)橛辛艘慌昧Ω蓪⒌娜翰呷毫Χ龅酶鼒A滿。這就需要班主任知曉班級(jí)管理的藝術(shù)，培養(yǎng)出能干的班級(jí)“小管家”，讓他們參與到班級(jí)管理中去，做管理的主人。

班干部是班級(jí)的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在學(xué)期初，采用“競(jìng)爭上崗”的方式選舉班干部。自愿參加競(jìng)選的同學(xué)紛紛上臺(tái)演講，宣讀自己競(jìng)選的職位、原因及施政綱領(lǐng)，然后再由其他同學(xué)無記名投票，決定新一輪班委會(huì)成員。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭意識(shí)，又可以讓樂于為班級(jí)服務(wù)的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來，接受鍛煉，展示自己的風(fēng)采，有同學(xué)們的信任感做后盾，無形中激發(fā)了班干的主人翁意識(shí)，班級(jí)的核心運(yùn)轉(zhuǎn)起來就更加富有朝氣蓬勃，積極向上的活力。

讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀，班主任要充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用。班主任的引導(dǎo)如果自始至終，那就是牽著學(xué)生鼻子走，班主任的引導(dǎo)顯得尤其重要。首先班主任要把握住引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，開學(xué)之初，是關(guān)鍵時(shí)期，是新任班干部履行職責(zé)的開始。這時(shí)，我引導(dǎo)班干分析班級(jí)現(xiàn)狀，研究管理策略，制定管理計(jì)劃，這為以后的班級(jí)管理打下良好的基礎(chǔ)，一勞永逸。

在我的探索和實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個(gè)施展才華的舞臺(tái)，在老師同學(xué)信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂，為同學(xué)做實(shí)事，才能使班級(jí)管理獲得成功，以達(dá)到“教是為了不用教”的教育目的。

三、讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長的樂園

班級(jí)應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)，班級(jí)是教師、尤其是班主任為學(xué)生提供服務(wù)的重要場(chǎng)所。“把班級(jí)還給學(xué)生”，“讓班級(jí)成為學(xué)生健康成長的樂園”，班集體是學(xué)生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風(fēng)氣是無形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。

班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，豐富學(xué)生的精神世界。按照學(xué)校的計(jì)劃，班組開展了一系列主題教育，在活動(dòng)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生大膽設(shè)想、安排，自己則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，不過分干預(yù)，不把自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，由學(xué)生自己總結(jié)活動(dòng)的得失。

通過活動(dòng)，學(xué)生才能得到了展示，交往的品質(zhì)、活動(dòng)的能力得到了提高，積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏的精神得到了培養(yǎng)，這樣，學(xué)生喜歡班級(jí)，熱愛班級(jí)，班級(jí)成了他們健康成長的樂園

以上是我的管理理念，是這些想法引領(lǐng)我走過了九年的班主任里程。回顧我的教師生涯，回顧我班主任之旅，我沒有做過驚天動(dòng)地的事情，每天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每一段路，都留下我踏實(shí)的足跡，都折射出我生命的價(jià)值，我感謝班主任經(jīng)歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩。

班級(jí)管理理念

（二）新課程下的班級(jí)管理在本質(zhì)上奉行“以人為本”的思想，即把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作活生生的、正在成長的人來看待，珍視學(xué)生個(gè)體的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生作為班級(jí)的主體進(jìn)行管理方面的探究、自我管理與親歷實(shí)踐能力的培養(yǎng)，呼喚班級(jí)管理文化的重新構(gòu)建，要求學(xué)生積極參與班級(jí)管理，樹立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主題的班級(jí)管理理念。

在此，對(duì)新課改下的班級(jí)管理作如下探索，力求達(dá)到上述目標(biāo)。

一、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用愛心撐起一片綠蔭。

瑞士著名的教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)說過這樣一段話：“從早到晚我一直生活在他們中間……我的手牽著他的手，我的眼睛注視著他們的眼睛。我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑……”美好的人生為愛所喚起，并為知識(shí)所引導(dǎo)的。正是這樣，學(xué)生美好的人生的開始掌握在我們教師手中。我們的教育不是精英教育，雖然學(xué)生最終要接受國家的挑選，但我們不能把目光僅停留在成績優(yōu)秀的學(xué)生身上，班主任應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能得到自由、健康的發(fā)展。

魏書生也曾經(jīng)說過：“要珍惜學(xué)生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”每個(gè)班都會(huì)有些學(xué)習(xí)和意志品質(zhì)方面較差的學(xué)生，班主任首先就不應(yīng)當(dāng)歧視，相反卻應(yīng)該給他們以格外的關(guān)照，與他們定期聯(lián)系，對(duì)于這些學(xué)生，激勵(lì)永遠(yuǎn)比批評(píng)更奏效，讓他們找回自尊與自信是至關(guān)重要的。該如何將愛的甘露灑向每個(gè)孩子的心田呢？就是對(duì)學(xué)生的教育用心靈去叩擊心靈，用靈魂去雕琢那些千姿百態(tài)、形狀各異，不具完美的一個(gè)個(gè)靈魂，它需要耐心地、日復(fù)一日、年復(fù)一年地觀察，慢慢地發(fā)現(xiàn)這些靈魂地棱角和缺憾，慢慢地因勢(shì)利導(dǎo)地削去他們的棱角，彌補(bǔ)他們的不足，慢慢地使他們的人格個(gè)性化、健全化，使他們的形象漸漸地完美。

我們班有一名同學(xué)，成績是倒數(shù)一二名，表現(xiàn)也很差，三天兩頭上網(wǎng)吧徹底不回家，就連他家人也對(duì)他沒有信心了，當(dāng)我了解情況后，主動(dòng)和他靠近，有事沒事常跟他聊天，終于走進(jìn)了他的心靈，他告訴我家長不信任他，所以他就破罐破摔，故意跟家人斗氣，其實(shí)他也想進(jìn)步。了解到這些情況后，我立即和他的家長進(jìn)行了交談，糾正了其家長的作法，并幫助他重新制定計(jì)劃，時(shí)刻提醒他要約束好自己，經(jīng)過一學(xué)期的努力，他終于有了一些進(jìn)步，本次期中考試成績前進(jìn)了十個(gè)名次。在我的倡導(dǎo)下“沒有最好，只有更好”、“無論成績有多差，表現(xiàn)有多糟，只要比上一次進(jìn)步，就是成功者！”也成了班級(jí)管理評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都沐浴在愛的光輝中，我們的教育才可能順利進(jìn)行。

二、培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為班級(jí)真正的主人。

班集體是學(xué)生成長的重要園地，班主任除了要有一份愛心，更要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，盡可能多的給學(xué)生創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)成員都真正擁有主人翁的自豪感和責(zé)任心。

1、靈活多樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生開展班級(jí)活動(dòng)的積極性。學(xué)生的個(gè)性心理特征是因人而異的，他們的興趣愛好各不相同，需要有針對(duì)性地開展各種靈活多樣的集體活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)找到適合自己心理品性的活動(dòng)方式，從而激發(fā)他們的活動(dòng)興趣，使他們各方面的個(gè)性心理特性得到強(qiáng)化和發(fā)展，達(dá)到寓教于樂、促進(jìn)心理素質(zhì)良好發(fā)展的目的。

2.放權(quán)讓位，培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)活動(dòng)的自主性。班級(jí)管理過程中，應(yīng)讓學(xué)生自己討論、計(jì)劃、安排班級(jí)活動(dòng)，從內(nèi)容的確定、形式的選擇，到具體的活動(dòng)實(shí)施以及結(jié)果評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己來進(jìn)行。結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，安排有班級(jí)特色的活動(dòng)。這個(gè)時(shí)候充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，有班干部組織班級(jí)全體成員共同討論研究并組織實(shí)施，這個(gè)時(shí)候的班主任應(yīng)該是一個(gè)合作者和指導(dǎo)者，更重要的是一個(gè)積極的合作者，使學(xué)生真正體會(huì)到他們是班級(jí)的主人。

3.營造氛圍，增強(qiáng)班級(jí)管理的感染性。

（1）建立良好的班集體。班級(jí)不應(yīng)是學(xué)生個(gè)體的簡單組合，要發(fā)揮群眾功能，組織群體競(jìng)爭，讓學(xué)生樹立起“一損俱損、一榮俱榮”的群體觀點(diǎn)。

（2）形成良好的校風(fēng)。一個(gè)好的學(xué)校風(fēng)氣比說服教育有力得多。優(yōu)良校風(fēng)的形成，良好的教師群體是關(guān)鍵，通過教師的言傳身教影響學(xué)生，通過學(xué)生互相影響、互相促進(jìn)，才能形成良好的校風(fēng)。

（3）通過組織家長委員會(huì)、開家長會(huì)、家訪等形式，創(chuàng)造學(xué)生成長的良好家庭環(huán)境。良好的家庭教育對(duì)學(xué)生的成長也是十分重要的。

總之，只有積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)的管理中來，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，使學(xué)生真正的成為班級(jí)的主人，從而達(dá)到集體教育與個(gè)人教育有機(jī)結(jié)合的目的。

三、樹立一切為了學(xué)生的全面發(fā)展的管理觀念。

傳統(tǒng)教育太強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為只要學(xué)生的學(xué)習(xí)好了，那我們對(duì)學(xué)生的教育就大功告成，如果有的學(xué)生成績不好或是一塌糊涂，那他就“一輩子都完了”。這樣的教育模式給學(xué)生、給社會(huì)、給國家都帶來了巨大的傷害，我們要的不是只會(huì)讀書的學(xué)生，而是全方位發(fā)展的綜合型人才。

新課標(biāo)重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合發(fā)展，不但要學(xué)會(huì)求知，還要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。所以，我們現(xiàn)在應(yīng)該理解到，教育的最重要目的就是讓學(xué)生獲得全面發(fā)展，應(yīng)該樹立“為了學(xué)生發(fā)展”的班級(jí)管理理念，作好以下工作：

（一）、實(shí)施“發(fā)展性評(píng)價(jià)觀”

讓學(xué)生在“鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識(shí)不足”，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶、情的感染，保證學(xué)生的健康成長。不要以成績高下論英雄。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個(gè)孩子不可愛。”每個(gè)學(xué)生的智力不盡相同，興趣愛好也不同，我們不能要求每一個(gè)學(xué)生都考100分，那些成績平平，但有特長的學(xué)生，仍然是一名好學(xué)生。不能以分?jǐn)?shù)定優(yōu)劣，而要用心去挖掘?qū)W生的潛能，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，人格得以健全。用發(fā)展的眼觀看問題，用發(fā)展的眼觀對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，紀(jì)律性不強(qiáng)的學(xué)生，我們班主任更要多些關(guān)心，少些責(zé)罵，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和道德觀

傳統(tǒng)的教育管理比較注重學(xué)生外在行為的指導(dǎo)，而現(xiàn)代教育更重視對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷，力圖從學(xué)生內(nèi)部去改變他們。

1.“習(xí)慣鑄就終身，細(xì)節(jié)決定命運(yùn)”好習(xí)慣是一個(gè)人終身受用的法寶。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，一是教育學(xué)生保持已有的良好習(xí)慣；二是引導(dǎo)他們糾正存在的不良習(xí)慣；三是積極培養(yǎng)他們尚不具備的新的良好習(xí)慣；四是幫助他們提高識(shí)別能力、預(yù)防各種不良惡習(xí)的感染和侵蝕。

2.讓學(xué)生形成正確的道德觀。第一方面，班主任的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。第二方面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育。社會(huì)主義各種道德觀在我們的法律中有具體的體現(xiàn)，我國現(xiàn)在也是強(qiáng)調(diào)依法治國，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)法律知識(shí)，做到知法懂法、會(huì)用法，這對(duì)提高他們的思想認(rèn)識(shí)，成為合格公民起著至關(guān)重要的作用。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教育也稱創(chuàng)造教育，就是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育，已成為近幾年世界范圍內(nèi)教育改革的焦點(diǎn)和核心。

陶行知先生曾提出：“要解放學(xué)生的頭腦，讓他們?nèi)ハ耄唤夥艑W(xué)生的眼睛，讓他們?nèi)タ矗唤夥艑W(xué)生的雙手和雙腳，讓他們?nèi)?shí)踐；解放學(xué)生的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)グl(fā)展。”堅(jiān)持這種創(chuàng)造性教育思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)，使其具有創(chuàng)新精神具有深遠(yuǎn)的意義。

人的潛在的資質(zhì)，潛在的能力的發(fā)展是無限的。因此班主任在班級(jí)管理過程中要時(shí)刻想到每個(gè)學(xué)生都有潛能，并觀察學(xué)生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。

新課改實(shí)施不僅沖擊著我們的教學(xué)模式，而且是一場(chǎng)深刻的教育觀念的革命。要全面促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，只有教師，先轉(zhuǎn)變教育觀念，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，放手讓學(xué)生去主動(dòng)參與管理，才能真正培養(yǎng)出新時(shí)期需要的人才。

班級(jí)管理理念

（三）作為班級(jí)組織者和教育者的班主任，其主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為規(guī)范的教育，指導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。班主任在教育教學(xué)中是學(xué)生和學(xué)校、學(xué)校和家長之間橋梁和紐帶，是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長的骨干力量。在學(xué)生眼中，班主任是班級(jí)工作的最高領(lǐng)導(dǎo)者；在家長眼中，班主任是孩子的第二家長。因此班級(jí)管理的好壞直接影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長。

人的個(gè)性是千差萬別的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同樣，在班級(jí)工作中滲透的管理理念也會(huì)各不相同。

理念之一：積極向上

在班級(jí)理念上，我積極主張這樣一個(gè)理念：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個(gè)理念一直貫穿于我治理班級(jí)的整個(gè)過程中。

在班級(jí)管理中，我對(duì)學(xué)生的一個(gè)最基本的要求是：以積極、樂觀的態(tài)度做好每一件事，哪怕是一件看起來微不足道的小事。做任何事情都要有一顆認(rèn)真負(fù)責(zé)的平常心。

我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是說可以沒有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，恰恰相反，做小事與大目標(biāo)是統(tǒng)一的。平常心并不是不思進(jìn)取，而是默默的進(jìn)取。我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)三句話：一是精誠所致，金石為開；二是質(zhì)變永遠(yuǎn)要有量變的積累；三是機(jī)會(huì)總是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的。

同時(shí)，我們還要求：將每做的一件事都要和集體聯(lián)系起來。這樣的目的是培養(yǎng)學(xué)生處處、事事從集體觀念出發(fā)，使學(xué)生意識(shí)到集體是由個(gè)人組成的，個(gè)人的一言一行都會(huì)對(duì)集體產(chǎn)生影響，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。為此，我們常常不定期的在班上進(jìn)行一些民意調(diào)查，來評(píng)價(jià)班上的一些人和事，以起到進(jìn)一步的激勵(lì)和促進(jìn)作用。其內(nèi)容主要有五方面：

（一）能推動(dòng)班級(jí)進(jìn)步的好現(xiàn)象；

（二）熱心公務(wù)，關(guān)心集體的同學(xué)；

（三）工作認(rèn)真，能起模范帶頭作用的同學(xué)；

（四）學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，積極進(jìn)取的同學(xué)；

（五）遵守紀(jì)律，能嚴(yán)格要求自己的同學(xué)；

對(duì)這樣的民意測(cè)驗(yàn)，同學(xué)們都能比較客觀地正確地來評(píng)價(jià)同學(xué)和班級(jí)的情況，他們說這樣：既看到別人的優(yōu)點(diǎn)，又認(rèn)識(shí)到自身的不足。這樣民意測(cè)驗(yàn)，能形成正確的輿論導(dǎo)向，使學(xué)生處于集體的感染力和道德上的約束力，使班級(jí)形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、嚴(yán)肅、活潑積極向上的集體。

我班學(xué)生某某，是性格非常內(nèi)向的女孩，加之來自農(nóng)村，總覺得自己不如別人，很少與其他同學(xué)交往，缺乏積極向上的精神。在一次她當(dāng)值日班長的工作中，卻很好地處理當(dāng)日班上的事務(wù)，我們將她這天的表現(xiàn)評(píng)為“能推動(dòng)班級(jí)進(jìn)步的好現(xiàn)象”。她由此得到了很大的啟發(fā)，現(xiàn)在變得性格也開朗了，能經(jīng)常地較為積極地參加班上的集體活動(dòng)，將自己溶入這個(gè)集體大家庭之中。

從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，積極引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長處，捕捉閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極向上的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步，有助于樹立學(xué)生的自信心。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。

理念之二：三張臉譜

臉譜是戲曲表演藝術(shù)中的有機(jī)組成部分，具有相對(duì)獨(dú)立的欣賞價(jià)值和審美意義。從社會(huì)活動(dòng)、生活實(shí)際角度來認(rèn)識(shí)臉譜的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美特性，也是具有其十分重要意義的。特別是在班主任工作中，在不同的情況下也常常需要不同的臉譜：

紅色臉譜，代表愛與公正的關(guān)懷。我們都很愛學(xué)生，但所愛的方式、手段不同，帶來的教育效果也會(huì)截然不同。作為班主任，我認(rèn)為關(guān)鍵還在于把愛體現(xiàn)在細(xì)節(jié)上，更多的是把“愛”字放在心里，多為學(xué)生做些實(shí)事，以長者和朋友的身份與之融洽相處。

黑色臉譜，代表嚴(yán)肅和威信。班主任在班級(jí)管理中是需要唱黑臉的。特別是處理學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)問題上，我積極主張“先專政后民主”一個(gè)班級(jí)必須要有鐵的紀(jì)律。凡是違反紀(jì)律的學(xué)生一定要受到紀(jì)律處分，而且 班主任 一定要堅(jiān)守自己的原則。當(dāng)然在處理違紀(jì)的過程中，必然會(huì)有少 數(shù)學(xué) 生對(duì)于處理不滿意，那么 班主任 在這個(gè)時(shí)候一定要做好疏導(dǎo)工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，法律不外乎人情，這是 班主任 的一個(gè)工作原則。

白色臉譜，代表善良的狡猾。狡猾是一種技巧，是一出奇招。運(yùn)用得當(dāng)，能夠達(dá)到出奇制勝的效果。

比如我班某某同學(xué)，由于父母長期在外打工，缺乏家庭的溫暖，進(jìn)入高中后曾一度沉溺于電腦游戲中，組織紀(jì)律渙散，集體觀念淡薄，學(xué)習(xí)松懈，跟他多次交談，做思想工作，其效果都不明顯。有一次與他交談過程中，我突然“有意”說：你自己轉(zhuǎn)班吧，我沒有能力教育你了，說完我立即走了。經(jīng)過這次從未有過的“打擊”，對(duì)他的觸動(dòng)很大，后來他主動(dòng)地找我進(jìn)行交談，在進(jìn)行了深層次交流之后，我提出玩電腦游戲由原來每周五次逐步減少到一至二次，再逐步做到有意識(shí)地控制玩耍的時(shí)間，并對(duì)玩耍的時(shí)間和內(nèi)容進(jìn)行“匯報(bào)”。這樣既尊重了他的意愿，又給予他必要的要求，經(jīng)過一段不太長的時(shí)間，已基本上糾正了原來的一些不良習(xí)慣，學(xué)期結(jié)束時(shí)，經(jīng)全班同學(xué)同意被評(píng)為有“顯著進(jìn)步”的學(xué)生。

在班級(jí)管理中，怎樣唱好這三張臉譜，需要一定的技巧。這其中需要有一支能和你配合默契班干部隊(duì)伍。我認(rèn)為 班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同 “ 傘柄、支架和布 ”，一個(gè)再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

理念之

三、換位思考

眾所周知，由于受社會(huì)、家庭等各種因素的影響，現(xiàn)在的學(xué)生的確是越來越難管理，學(xué)生身上暴現(xiàn)出的問題也越來越棘手，有時(shí)搞得我們束手無策。我想，如果我們能以 “ 一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn) ” 去思考、去解決問題，就有可能容易解決一些。

所謂 “ 一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn) ”，就是以 “ 愛 ” 字為中心，以 “ 假如我是學(xué)生的話 ”、“ 假如學(xué)生是我的孩子的話 ” 來對(duì)待學(xué)生為兩個(gè)基本點(diǎn)。

例如：上學(xué)期轉(zhuǎn)到我班的某某同學(xué)，曾因嚴(yán)重違紀(jì)而受到學(xué)校的紀(jì)律處分。我經(jīng)過深入的調(diào)查和多次的談心了解，發(fā)現(xiàn)他對(duì)班上工作非常熱心，而且很熱愛體育活動(dòng)，但在嚴(yán)格要求自己、自控能力和持之以恒的毅力等方面相對(duì)較弱一些。于是我積極推薦他擔(dān)任班上的體育委員。開始他覺得自己是受了處分，并且是新轉(zhuǎn)入學(xué)生，工作不能大膽進(jìn)行。后來在我的嚴(yán)格要求和積極的鼓勵(lì)下，逐步去掉思想包袱，基本上能認(rèn)真地要求自己，努力地當(dāng)好體育委員。一學(xué)期來，在他的積極努力下班上的文娛體育活動(dòng)開展得有聲有色，在其它方面的表現(xiàn)也得到全班同學(xué)的一致好評(píng)，學(xué)業(yè)成績已穩(wěn)定在班上的中上水平。

這就是說我們?cè)诠ぷ髦幸⒁鈸Q位思考，站在學(xué)生的角度上考慮一些問題，設(shè)身處地地從學(xué)生所處的角度、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給與學(xué)生同等的關(guān)注。這樣才能真正走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)心理世界，才能與學(xué)生的及時(shí)的溝通，找到分析問題和解決問題的最佳時(shí)機(jī)。

總之，學(xué)生畢竟還是孩子，不管你用怎么樣科學(xué)的、藝術(shù)的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心。“ 以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行 ”，時(shí)刻把握教育良機(jī)，將 “ 教育 ” 滲透進(jìn)生活的點(diǎn)滴，用愛滋潤學(xué)生的心田。

（1）班主任宣言：以詼諧幽默的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

以知識(shí)的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生求知的薪柴；以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維，教給學(xué)生處世的方法；以親切溫和的笑容，關(guān)懷學(xué)生的衣食住行。

（2）班主任宣言：以德育人，以理服人，以情感人，用愛關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

（3）班級(jí)理念：言傳身教、厚德博學(xué)（4）班級(jí)理念：育人為本、勵(lì)志成才

（5）班主任宣言：點(diǎn)燃希望，燃燒激情，書寫未來，走向輝煌！

從這個(gè)班走出的，不僅是知識(shí)的擁有者，事業(yè)的成功者，更是高尚品行的崇尚者！（6）班級(jí)理念：以塑造學(xué)生人格為中心；以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)；以洞察學(xué)生心靈為渠道；以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)取為責(zé)任。

（7）班主任宣言：用心去愛我的每一個(gè)學(xué)生，使他們個(gè)個(gè)都成為有才、更有德的人。（8）班主任宣言：我是陽光，使力量；如春風(fēng)，似秋霜。不但要在學(xué)生內(nèi)心世界打下一道靚麗的底色，更要讓學(xué)生感受到生活的美好，人性的美好，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存！

管理理念：慈中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，啟迪心靈，放飛希望。（9）班級(jí)理念：用愛心為每個(gè)學(xué)生的理想插上翅膀

（10）班級(jí)理念：力求“敬、靜、凈、競(jìng)、精”；倡導(dǎo)“試試就能行，爭爭就能贏”（11）班主任宣言：用愛鋪就成長路，用心鑄造棟梁材。（12）班級(jí)理念：用賞識(shí)弘揚(yáng)正氣

（13）班級(jí)理念：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

（14）班級(jí)理念：愛是一種能力。要使教育成為一個(gè)創(chuàng)造愛、享受愛的過程！（15）班級(jí)理念：在和諧的教育氛圍中，學(xué)生能夠“自由的呼吸”； 在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生能夠健康的成長；

在和諧的班級(jí)精神的感召下，學(xué)生能夠勇于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，使精神品質(zhì)得以提升，使創(chuàng)造潛能得以釋放！（16）班級(jí)理念：愛心、誠心、關(guān)心、耐心

（17）班級(jí)理念：讓學(xué)生在友愛中找到快樂，在快樂中獲得自信； 讓學(xué)生在競(jìng)爭中懂得奮斗，在奮斗中贏得人生！

（18）班級(jí)理念：“緣”讓我們建立了這個(gè)家，我們會(huì)用心去管理家，呵護(hù)家，營造家，使我們的家幸福、和諧的發(fā)展，成為各種棟梁之奇才！

（19）班主任理念：用心管理，對(duì)每一位同學(xué)負(fù)責(zé)

（20）班級(jí)理念：平等的對(duì)待每一位學(xué)生，不讓他們當(dāng)中的任何一名掉隊(duì)！（21）班級(jí)理念：既要學(xué)生成才，更求學(xué)生成人！（22）班級(jí)理念：責(zé)任重于泰山，態(tài)度決定一切！

（23）班級(jí)理念：以人為本，面向全體學(xué)生，愛心呵護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生自尊自強(qiáng)；團(tuán)結(jié)守紀(jì)，營造文明和諧氛圍；眾志成城，共鑄輝煌！

（24）班級(jí)理念：青春由汗水詮釋，奇跡由拼搏創(chuàng)造！（25）班級(jí)理念：既求學(xué)生升學(xué)，更求成人成才

（26）班級(jí)理念：欣賞每一個(gè)學(xué)生---賞識(shí)出自信，激勵(lì)促成功

（27）班級(jí)理念：細(xì)處著手，大處育人；嚴(yán)字當(dāng)?shù)溃瑦坌呢炌ǎ缓椭C共處，攜手奮進(jìn)！（28）班級(jí)理念：以德示人、以情感人、以理服人、以章律人、以志激人（29）班級(jí)理念：笑對(duì)一切，永不言敗（30）班級(jí)理念：勤于深入學(xué)生的生活----“足”勤 勤于觀察---“目”勤

勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會(huì)---“口”勤 勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范---“手”勤 勤于思考---“腦”勤

（31）班級(jí)理念：育人為本，和諧奮進(jìn)

（32）班級(jí)理念：學(xué)識(shí)與思想齊飛，成績并品德同進(jìn)（33）班級(jí)理念：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切（34）班級(jí)理念：寶劍鋒從礳礪出，梅花香從苦寒來

（35）班級(jí)理念：嚴(yán)要求，勤督查，養(yǎng)成良好四習(xí)慣；善引導(dǎo)，細(xì)關(guān)照，創(chuàng)設(shè)積極班氛圍；踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，堂堂正正做人！

（36）、班級(jí)理念：嚴(yán)抓細(xì)管、求真務(wù)實(shí)、善悔愛生、樂教促學(xué)！（37）、班級(jí)信念：心有多大，舞臺(tái)就有多寬，陽光總在風(fēng)雨后（38）、班級(jí)理念：微笑、尊重、激勵(lì)、幫助

（39）、班級(jí)理念：統(tǒng)籌兼顧，精益求精，常抓不懈，和諧管理

（40）、以身作則，嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，用愛感化每一個(gè)學(xué)生，以良好的紀(jì)律營造良好的學(xué)習(xí)氛圍！

（41）、帶班理念：培養(yǎng)品德高尚，體魄強(qiáng)健，知識(shí)淵博的學(xué)生，是我的理想，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，是我的職責(zé)！

（42）班級(jí)理念：學(xué)校教育管理承載著個(gè)人的發(fā)展，家庭的幸福，社會(huì)的進(jìn)步，因此，要著眼學(xué)生的未來，向社會(huì)負(fù)責(zé)，向歷史負(fù)責(zé)。

（43）、全力以赴，創(chuàng)建文明、和諧、向上的班級(jí)；力爭發(fā)展全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展！

（44）班級(jí)理念：管是態(tài)度，理是方法，愛是橋梁，我將以積極的態(tài)度，合理的方法，滿腔的熱情，管理班級(jí)，做到以情動(dòng)心，以心促行！

（45）、班級(jí)理念：尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，教給學(xué)生誠實(shí)、自信、自立、自尊、自愛！