第一篇：德育論文

直面現實任重道遠，放眼未來信心滿懷

——三河中心學校德育工作現狀及對策之我見

程光陽

一、學校德育工作的基本情況

三河口中學地處麻東片區，是一個偏遠地區的鄉鎮中學，轄區招生范圍廣（三河口鎮是黃岡市版圖面積最大的鄉鎮），來自轄區內9個中心小學的學生本身就存在學習基礎不一致，行為習慣不一樣，思想觀念有差異的情況，并且還有一部分是外省或市區私立學校轉回的學生，其中大部分是問題生，更增加了學校教育管理的難度。現就當前學校德育工作現狀從以下幾個方面進行分析說明：

1、在校學生整體狀況分析

我校現有學生近1000人，其中留守兒童363人。學生總體上說有30%的是品學兼優的，愛學習，有良好的道德修養，在校能遵守學校的規章制度，希望通過努力學習改變自己的人生；有30%的學生是守紀律，但學習目的不明確，進取心不強；剩余的40%的學生在校混日子，沒有學習目的，道德品質差，表現為不遵守紀律、亂花錢、講究吃穿、生活習慣不好、一味追求享樂、個人主義思想嚴重，一點也沒有進取心，尤其是留守兒童中還有少數存在心理缺陷，缺失家庭教育，法紀意識淡薄，經常用打架斗毆這樣的方式來解決問題。

2、學校德育隊伍建設情況介紹

學校德育管理上成立了以校長為組長的德育工作領導小組，建設了德育工作的長效機制，以課堂為德育教育的主陣地，以全員參與的方式努力開展德育教育。德育工作隊伍中的中堅力量是班主任22人，政教工作人員9人，合計31人。他們均是專科以上學歷，有5人是本科學歷，取得中高3人，中一20人，中二8人，平均年齡在38歲左右，最大的50歲，最小的24歲。考核中60%以上是優秀等次，剩余均為合格等次。可以說，這是一支年輕的知識結構合理的德育教育隊伍，在我校德育工作中發揮了突出作用。

3、我校實施“生活體驗式”德育教育的情況

本期來，我校按照市教育局的安排，結合“4610”活動的開展，積極實施“生活體驗式”德育教育，重點推進了以“四個主題活動”為中心的節日活動的開展。經過了近兩個星期的準備，我校于5月2日成功舉辦了2012年春慶五四文藝匯演的大型文藝活動，活動中展示了學生自編自導的舞蹈、學生優美動聽的歌喉和激情動人的詩歌朗誦，充分展示了學生的才能，并讓學生受到了德育教育。正如張愛國教授所言：“讓學生在活動中有放松的身心、自由的空間，在快樂中展現自我、完善自我。”上個星期，八（7）班利用“母親節”的契機，召開了“感恩母親”的主題班會，利用歌頌母親的歌曲、詩句等營造感恩母愛的氛圍。通過問卷調查及學生自己講述的有關母愛的感人事例，引導學生思考，讓學生體會感受母愛的偉大，通過打電話、寫信、發短信的方式表達對母親的感謝，最后通過“我們要怎樣回報母親？”的討論，突出了班會主題，較好的體現了“生活體驗式”德育教育，達到了德育教育的目的。下階段，我校將根據當前七、八年級學生晚就寢紀律差、吃飯亂丟亂扔剩菜剩飯現象，重點在七、八年級開展“十個行為習慣”中的“把飯吃好”和“把覺睡好”的行為習慣的養成教育。

二、當前德育工作存在的主要問題及根源分析

當前在大家的共同努力下，我校的德育工作取得了一些成績，主要表現在能積極配合政教處開展一系列德育活動，在活動中育人，特別是在七年級已經開設了綜合實踐活動課，開設興趣特長班。在教學過程中，培養學生的實踐能力、綜合運用能力和創新能力，養成了合作交流的習慣，進行情感交流，從而達到的德育教育的目標。

但受多方面因素的影響，目前學校德育工作仍存在以下一些問題：

1、因教育的持續變革導致德育教育與知識傳授的分離，以及德育教育結果的評價難等原因，造成了當前德育教育“說起來重要，做起來次要，評價起來可要可不要”的局面。師生德育教育觀念淡薄。具體表現為：學校領導抓德育是一陣風，學校科任教師認為德育是政教處和班主任的事情，與自己無關，不愿意參與到德育教育的陣地中來。

2、德育教育僅僅停留在淺層次的“規章、規范”的遵循，認為只要學生遵紀守法，道德品質是就是高尚的。其實重要的是讓人們明白“過生活就是新德育”、“改變一個人，就是要嘗試從改變一個人的生活入手”，追求“德育內容生活化，目標樸素化，方法活動化”。

3、爺爺、奶奶的溺愛，教育方法的不當，造成了留守兒童道德的缺陷；社會不良現象對學生的影響，造成了當前學校德育教育與家庭教育、社會教育的脫節，造成了“5+2”效應。

4、傳統的道德灌輸更對的是采取強調教育，容易把學生推向教育的對立面，忽視了學生道德的主體作用。

三、積極開展德育工作的對策及辦法

通過以上分析，了解到當前我校德育工作開展中存在的一些問題，以及存在問題（或現象）的根源分析，結合當前德育工作的開展中積累的經驗，下階段我校將從以下幾個方面著手，進行“生活體驗式”德育工作探索，促進本校德育工作再上新的臺階。

1、積極搞好德育工作宣傳培訓工作。利用全市德育工作培訓班學習的契機，在全校內開展德育工作培訓，讓全體教師明確新時期德育工作的內容，重點讓教師掌握必要的德育工作方法，特別是麻城市大力推行的“生活體驗式”德育教育方式，注重參與、體驗、感悟、提升，讓學生在快樂的學習生活環境中自我成長。

2、在校園內開辦德育教育之窗，宣傳學生身邊的德育教育榜樣，大力倡導場景德育，以事例激勵人，讓學生通過德育教育之窗，引導學生開展自我教育，促進學生自主發展。

3、積極開展一系列的活動，讓學生在一系列的活動中體驗成長。讓德育回歸生活、扎實開展“4610”德育主題活動，特別是10個良好行為習慣養成教育與學生生活關系的密切，習慣來源于生活，搞好了這10個行為習慣養成教育，讓學生養成10個良好的行為習慣，義務教育階段德育目標基本實現，有道德的人的“必須層次”基本完成。

4、齊抓共管，共舉德育大旗，在全校形成德育的齊抓共管的局面。學校領導干部高度重視，從制度上予以保障，在考評上予以重視，積極倡導全員參與德育之風，堅持德育為先的教育觀念。全體教師必須積極參與，樹立德育課堂的意識，在傳統學科教學內容的過程中實現學科教學與道德教育的有機結合和自然融合，再也不是在教育中滲透德育教育了。建立良好的師生關系，讓課堂成為教師與學生共同的道德實踐場所，充分發揮學生的主體作用、教師的示范作用。發揮家庭教育的重要作用，教給家長教育子女的方法，讓家長懂得“身教重于言教”的道理，以身作則，做子女的表率，從而避免“在校辛辛苦苦教育五天，比不上回家兩天”的現象發生。

總之，學校德育是個古老而又全新的課題，面臨的問題多，重視的程度不夠，愿意做德育工作的人不多，德育方法上研究不深，評價體系不夠完整等等都制約德育教育的發展，但隨著市教育局對此項工作的重視，加強了對德育工作者的培訓，在理論和方法上給一線德育工作者帶來了生機。我們相信，不久的麻城定是“德育猶如幸福花，常開不敗在天涯，生活德育重體驗，合格公民百萬家”。

第二篇：德育論文

技校學生德育教育反思

德育是一個廣義的概念，任何時候任何場合都需要德育，在這里作為一名技校的教師，說一下技校學生的德育問題。

要對學生進行德育，需要先對學生的基本情況進行分析。職業技校的學生主要是沒考上高中和沒考上大學的，他們大多數的年齡段是16-20歲之間，處于活潑好動的年紀，上課不愛學習，不喜歡滿堂灌的教學方式，坐不住，容易沖動，打架等。

分析一下他們形成這種行為特點的原因：

不愛學習，他們的精力集中在玩上面，而在學校有沒有什么娛樂設施，整天憋在學校里，他們就養成了打架、抽煙、玩手機、上課睡覺的一些不良習慣。因為這些學生多數是在家里父母也管教不了或是父母沒時間管教，一些不良習慣是在入學前就有的，青春叛逆期再加上周圍環境的影響，在他們身上就出現了很多不良習慣。

目前就我了解到的我們學校學生有如下特點： 1.上課愛遲到、曠課，上課玩手機或睡覺。

這是典型的技校學生上課特征，也是多數技校學生表現出的現象。他們大多數對書本知識不感興趣，貪玩，晚上玩游戲，或是宿舍幾個人一塊兒玩兒，特別是現在的學生都有手機，晚上會玩到很晚，早上不起床，從而導致遲到，到課堂上也聽不進去老師所講內容，所以上課不是睡覺就是玩手機，有的膽子比較大，甚至曠課在宿舍睡覺或是出去玩兒。

2.愛沖動，自尊性強

主要表現為老師批評幾句，極度反駁，有的甚至跟老師頂撞，容易激動，同學之間一句玩笑就可能動手打架，容易打群架。

3.缺少耐心，易暴躁。

學校的學生多數都是跟家里父母溝通不太好，在學校也不喜歡與老師溝通，出問題了還沒問幾句就動火，在老師面前還能稍微收斂一點，往家里一打電話，沒說兩句就急了，充分表現出缺少耐心，易焦躁不安。

4.隨手丟垃圾，說話愛帶臟字。

這些不良習慣主要是受環境影響，有一個帶頭的這么做，其他人都跟著做，在這個階段模仿心理強，特別是好的榜樣號召力不大，反面的例子卻無形中有很強的號召力，充分說明了學生的逆反心理。在教室吃完零食，隨手扔垃圾，因為班里的學生多數是男生，說話也沒有任何顧慮，張嘴就是粗話。

5.動手能力強，喜歡動，不喜歡被束縛。

其實技校的學生執行力還是比較強的，提前給他們分配好任務，并告訴她們有什么獎勵措施，正面激勵他們，上一些實訓課還是不錯的。

針對我們學校學生的特點，我們要調整教育方針策略。

首先分析不愛上課的問題，除了學生自身的問題，我們教師還要反省是不是課程太枯燥，適當地采取一些比較新穎的教學方式，結合現階段的學生活潑好動的特點，盡量讓他們多參與，避免滿堂灌和教師唱獨角戲的傳統課堂模式，采取一些新穎的教學方法，類似小組討論、小組互評等，激發學生參與課堂的積極性。

針對學生易沖動，自尊心強的特點，特別是對一些“問題少年”，盡量不要在全班同學面前批評教育，可以課下單獨進行溝通，進行思想教育，用平等的語氣跟學生溝通交流，去感化學生。對于一些“特別”的學生要私下多溝通交流，先消除學生對老師的抵觸心理，進一步了解他的家庭情況，試著去跟學生的家長進行溝通，共同管理教育學生，家庭環境對學生的成長和性格的形成有很大影響。所以很有必要去了解一些“特殊學生”的家庭情況，并與家長共同協商管理好學生。

對于學生亂丟垃圾，說臟話的問題，學校應該制定相應的懲罰措施，學生科相關部門進行不定期檢查，發現亂丟垃圾的同學，班級要減分批評，學生也要通告批評。說臟話這一問題，班委監督本班同學，先要保證在課堂上不能講粗話，發現一次就做記錄，每天記錄最多的幾名同學做值日等諸如這類措施，以督促學生改掉這些不良習慣。

這些問題說起來容易處理起來有難度。首先學生一天都在上課，班主任也有課，不可能有那么多的時間去查去看，也只能抓住晨檢和午檢的時間檢查一下班上的學生出勤情況，他們具體在課堂上表現怎么樣也不是很清楚，需要課下抽時間跟任課老師多溝通，了解自己班上學生的基本情況，然后有針對地去解決問題，對于中間有學生溜號的問題，要責令班里的班委負起責任，要有專門的考勤員，每節課都要清點人數，作好記錄，同時班長和學習委員等其他班委也要支持考勤員的工作，共同監督管理班級，做好班主任的小助手，作為班級的一份子都有義務去為班級服務，要坦誠，公正，不包庇，班主任與班委多進行溝通交流，每周定期的做個工作匯報，班干部要及時向班主任反映班級情況。

說到對技校學生的教育，最關鍵也是最重要的是德育。

德育是對學生進行思想、政治、道德和心理品質的教育。思想教育是形成學生一定的世界觀、人生觀的教育；政治教育是形成學生一定的政治觀念、信念和政治信仰的教育；道德教育即促進學生道德發展的教育。可以說，我國德育是一種涵蓋整個社會意識形態的“大德育”。然而，品德的發展，世界觀、人生觀的形成，政治覺悟的提高，各屬于不同層面的問題，其過程機制相差甚大，不能以一樣的手段、方法，通過一樣的途徑，遵循一樣的原則，來實施政治教育、思想教育和道德教育。

我們學校的學生正處于人生觀和價值觀形成的階段，所以抓好德育對學生今后的發展有著至關重要的影響。

德育，不同于知識方面的教育，不是指文化知識層面，它貫穿于整個學生時代，是對學生人生觀、價值觀、政治方面等情商方面的教育。

我們學校的很多學生都是在家里讓父母頭疼的孩子，父母管不了交給了學校；有的是家里經濟條件殷實，孩子不愛上學，出去工作年紀太小，就交給學校“照看”，也有一部分是文化課不好，沒考上大學，想學一門技術，對汽修或是數控方面有興趣，從而經熟人介紹過來的。學生的基本情況或者說上技校的初衷有多種。但是，對于我們老師而言，既然他來到了學校，就是我們的學生，我們就有義務有責任對他們進行德育教育，在他們最關鍵的成長階段給他們一個正確的導向，做他成長路上的啟明星。

他們受網絡的影響，受當下的拜金主義的影響，身上有很多不良習慣的影子，這就需要我們教師幫他們扭轉錯誤的人生觀和價值觀。

德育是廣義的，說小一點是幫助學生提高自身的素質，養成良好的行為習慣。學生畢業后直接步入工作崗位，上學時養成的習慣在工作崗位上都會表現出來，因此我們作為教師作為班主任必須要監督、督促學生養成良好的習慣。

首先，要從基本的日常習慣做起，上課不遲到，不早退，尊敬師長。這是最基本的要求，也是非常重要且不能輕視的習慣。到了工作崗位，必須要守時，這是用人單位看中的一點，在學校的尊敬師長到單位就是尊敬領導，這也是最基本的禮貌問題。

其次，在校園里說話要文明。這看似是小學生要學的東西，其實不然，現在的學生嘴上總是帶臟字，不以為然，久而久之就成了口頭禪想改也改不掉，這在今后的工作中是有很大的負面影響的，因而文明講話也要貫穿在日常管理中。也是德育中的必修課。

另外，要講衛生。不單要把自己打扮的光鮮亮麗，還要將宿舍打掃干凈，教室衛生要按時打掃，并且要維持，不能隨地丟垃圾，走在路上看到垃圾要隨手去撿，而不是隨手去丟，這看似容易，真正做到卻不容易，這項內容也是德育中的一項。

誠實守信是企業很看重的一項基本素質，也是我們對學生德育過程中必須貫徹實施的一項內容。

學生在學校里面的誠實守信，要分誠實和守信。先說誠實，自己犯了錯要承認不說謊，敢作敢當，拿了別人的東西要承認錯誤，不能自己編謊話騙老師騙家長，要明白老師和家長都是在幫助自己、愛自己；守信，約定好的不遲到，就不能遲到。答應老師今后不遲到不曠課就要做到，有事情向老師請假，說好的時間要按時返校，守信即信守承諾，這是一項無論是在學校還是到了工作崗位都很重要的基本素質。

誠實守信，四個字很簡單，要時刻記著、堅持做到也不是件容易的事情，這一思想，這一素質要不斷地向學生灌輸，并督促學生做到、記住。這也是做人的基本原則，很多習慣、道理不管以后走向什么工作崗位，都是受益終身的，因而我們要不厭其煩地傳授給學生，讓他們變得更好！

德育不是一天兩天就能完成的，要貫穿在學生在校的每一天。作為一名園丁，我們有義務有責任對祖國的花朵負責，所以我們要盡自己最大的力量對我們的學生進行德育，直到畢業離校的那一天，將他們打造成一名合格的中技工、高級工，一個具備職業素養的技術工人。

參考文獻 [1]朱小曼.《中小學德育專題》，南京師范大學出版社，2002,14 [2]張金鳳.淺談職業技術學校學生心理問題.大連機車技師學院 [3]耿向東.教師的科學思維.川大出版社出版，1996

第三篇：德育論文

動情教育化解中專學生信任危機

摘要： 學習知識，學精技能，學會做人作為中專學校的辦學宗旨，尤以后者意義重大。本文將從動情教育在中專德育工作中實施的原因、途徑、對象以及如何提高有效性等方面來闡述這一育人育情的教育藝術。

關鍵詞：動情教育 中職教育

雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中的理論，讓我這個新教師倍感亢奮。“什么是教育，不過是人對人的主體間靈肉交流活動，包括知識內容的傳授、生命內涵的領域、意志行為的規范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產交給年輕一代，使他們自由的生成，并啟迪其自由天性。”在教育中，教師不是抱著敷衍了事的投機的態度，而是全身心地投入其中，為人的成長——一個穩定而持續不斷的工作服務。這些論述明確地告訴我們情是教育的魂。而前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基更是將教育視為一種藝術，在他的巴甫雷什中學倡導和踐行了他的“心靈教育”。確實，教育是循序漸進，教育是潤物細無聲，教育是浸染滿心血綻放的鮮花，教育是一門動情的藝術。

一、對動情教育的理解

《禮記·中庸》中說：“明則動”，其中“動”是“動人心”的意思。《說文》中對“情”的解釋為 “人之陰氣有欲者也”。動情即打動他人的感情。蘇霍姆林斯基說：“真正的教師是一種情感豐富的人，他同樣強烈感受著喜悅、憂愁激動與憤怒。”而心理學家伊斯特布魯克的研究表明：人在情緒飽滿的時候，能更快地理解詞語之間的異常關系，提取帶有相應感情色彩的信息的速度加快，因而能更敏捷地思維。可見情感是具有兩極性的。教師應該記住：良好的情感具有很強的親和力和吸引力，也更容易使學生親其師信其道。而惡劣灰暗的情緒，讓學生有壓力和排斥感，惡化師生關系，從而影響教書育人的效果。

二、實施動情教育的原因

在中專學校，生源的質量普遍不高。以煤化工專業——全校相對生源較好的專業為例，一個班級50個學生，參加過中考的不到50%，且成績遠遠地低于普高自費分數線。在與學生初中老師聯系的過程中也發現，學生普遍在學習能力與

目的性，紀律觀念等方面存在缺陷。有些學生由于家庭原因，還或多或少地存在人格缺陷或心理障礙。在家庭情況調查表上發現，生活在父母離異后的單親家庭，父母再婚后的重組家庭，父母外出經商務工的留守家庭，父母下崗失業的困難家庭等的學生還是占了近40%的比例。這些學生不是溺愛過度就是關愛不足，很多同學在小學初中時基本就是老師眼中的問題學生，邊緣少年。所以，中專學生大多數缺少的不是批評，不是忽視，而是愛，是尊重，是理解，是寬容，是交流。動情教育在中專學生德育工作中可謂是勢在必行。

三、實施動情教育的形式和途徑

信息交流是多元化的。我們可以相對簡單地把動情教育的表現形式分為語言和非語言。語言的表達主要是運用抒情式的語言，可以是直抒胸臆，也可以是蘊含事理。前者往往讓學生有醍醐灌頂的警醒，而后者則更多的是潤物無聲的熏陶，但是不管哪一種，都達到了教育的效果。而非語言的表達，可以是聲調節奏音質等副語言，也可以是態勢語言、距離等。但這一切無不幫助教師傳遞著信息，表達著情感。而動情教育的途徑更是更是條條大路通羅馬。開學初學生信息的仔細了解；周記中針對性的批復答疑；學生公寓里隔三岔五的小坐談天；課堂上師生之間的積極互動；學生學籍卡成長檔案的不斷完善；家校聯系渠道的暢通；網絡平臺上與學生的頻繁接觸；每學期與每位學生至少一次的促膝長談；善假于物，進行教育溝通??這些都是真誠而又真實的接觸與交流，這些都需要教師放下所謂的師道尊嚴，摒棄蜻蜓點水式的敷衍，務實，務實，再務實。

四、實施動情教育的對象

在我的德育工作中，我把動情教育的對象主要分為兩類，即學生與家長。實施動情教育的學生著重是兩類：

一、學習專業好，品行習慣差的學生；

二、學習技能差，品行習慣差的學生。第一類學生往往自負自憐，不太愿意輕易地相信接受別人。他們的現狀很大程度上與家庭有關。在《孫子兵法》謀略篇中提到，攻城為下，攻心為上，“不戰而屈人之兵”此乃將帥用兵藝術最高境界。在教育中又何嘗不是如此。所以，在這樣的學生身上，更需要耐心，細心，恒心，愛心，需要加強家校聯系。找出他們的心結所在，對癥下藥。第二類學生往往破罐子破摔。一方面，要幫助他們找回學習的興趣，找好幫扶的學習對子；另一方面，要讓他們知道老師在乎他們，重視他們，他們是有能力為班級做事情的。同時要及

時地與家長聯系，反饋其閃光點，要求家長也能肯定表揚；對于其不足之處，希望家長避免簡單粗暴的處理方法，心平氣和地與自己長大的孩子一起分析問題，解決問題。對于家長實施動情教育，主要是每個學期，再少與每位學生家長進行兩次的當面或電話書信交流。必要時進行家訪，不把學生的錯誤簡單地推脫給家長去處理，盡可能地發現反饋學生的進步與閃光點。通過加強家校聯系，幫助學生在賞識中逐步找回自信。

五、教師如何有效進行動情教育

教師不是圣人，不可避免地有教學成績不理想，學校領導不滿意，學生淘氣，家庭困擾等諸多方面帶來的煩心事。所以教師往往也會因自身的認知水平和情感態度，在對待學生時產生喜“優”惡“差”的情感偏差。所以中專教師如何有效地進行動情教育，我認為，可以嘗試以下幾點：

1、正確認識中專教育的特性，積極尋求各種情感支持，走出情感低谷。

2、把教育當作是事業來打拼，而不是職業來敷衍。這樣才能源源不竭地產生動力，激情，愛心與責任心。

3、善于自我調適，正確面對工作生活的壓力與人際關系。

4、牢記動情教育不是千篇一律，而應注重其情景新，適度性與個別性。

5、身體是革命的本錢，注重勞逸結合。堅持體育鍛煉，打造健康體魄。

6、保持年輕的心態，隨時充電學習，善于接受新事物。

作為一名中專教師，不僅僅需要傳道授業解惑，讓學生學習知識，學精技能，更要讓學生學會做人。而動情教育，則是教師用心、用愛，用智慧，為教育事業而動情地誦讀。

參考文獻：

〔1〕劉麗華.教師情感在教學中的作用〔J〕.職業教育,2006,(14)〔2〕李如密,王恩軍.課堂教學動情藝術初探〔J〕.教育科學論壇,2007,(5)〔3〕舒建紅.教師情感:重要的課堂教學資源〔J〕.教育研究與實驗:課程新研究,2006,(7)〔4〕蘇霍姆林斯基．給教師的一百條建議〔Ｍ〕.天津:天津人民出版社,1981.

第四篇：德育論文

讓“感恩樹”在下一代心中“枝繁葉茂”

上饒縣煌固小學張秋梅

落葉在空中盤旋，那是大樹對滋養它的感恩；白云在空中飄蕩，那是白云對哺育它的大地的感恩；江河歡快地奔騰，那是它對源頭涓涓水滴的感恩。羔羊有跪乳之恩，烏鴉有反哺之義。世間草木皆有情，禽獸亦知禮，而人為萬物之靈長，又豈能不知心存感激，知恩圖報呢？

然而，在這個充滿陽光充滿希望的21世紀種，我們遠離戰火，生活變得快節奏和物質化，讓新一代人漸漸喪失了最純真的感動。當前的小學生大多都是獨生子女，在家庭中他們是長輩的“掌上明珠”，當他們餓了冷了，只需張口向父母索要，父母便會盡最大程度地予以滿足，從而養成了“衣來伸手，飯來張口”的“伸手派”。在學校里，他們是學業的佼佼者，在新的教育形勢下，習慣于老師和同學給予的掌聲和鮮花，成為老師眼中新世紀的“寵兒”。他們只知受惠，不知感恩，只知索取，不知奉獻，只知攀比，不知責任。

一個不知感恩的民族是可怕的，正如莎士比亞所說的那樣：“海怪也比不上忘恩的女兒那樣可怕”。感恩，是我們中華民族的傳統美德，也是一個人的起碼的品德，且據統計數據表明，從小受到感恩教育，懂得感恩的孩子，長大后快樂指數要高得多，因此，讓我們的學生對他們眼中“理所當然的愛”心存感恩并樂于報恩，對于個人、家庭和社會的和諧都迫在眉睫......。那么如何對小學生實施感恩 教育呢？

一、在生活中感知恩情。

在教育教學活動中，我們可以有意識為學生創設感恩的氛圍，把的思想觀念貫穿了每次教學活動中。

（一）故事講讀，尋找感恩的榜樣。

在小學低年級階段，我們可以有意識地挑選諸如“羔羊跪乳”“烏鴉反哺”和“大黃狗報恩”的故事講給他們聽，告訴孩子，動物尚知如此，做人更要知道報答，要像他們那樣受人恩惠，將來有能力了，要回報他人，做個有情有義的人。

在古今中外，從來不乏有孝心，知恩圖報的名流人士。中高年級階段，我們可以組織學生閱讀有關感恩主題的名人故事。古有小黃香在寒冷的冬天，先用自己的體溫暖了席子，才讓父母睡到溫暖的床上；今有偉人毛主席，他對自己的老師說：“過去你是我的老師，現在你是我的老師，將來你還是我的老師”，并邀請他的老師參加開國大典；中有朱德總司令蹲下身親自為媽媽洗腳；外有居里夫人寄去機票，讓她的小學老師歐班老師來參加鐳研究所的落成典禮，并親自把老師送上主席臺.我們要讓孩子知道,偉人之所以偉大是因為他們具有一個品質——感恩!

(二)歌曲陶冶,感受愛的旋律

《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《白發親娘》、《父親》、《母親》等愛的旋律，讓學生從中感受到父母給予孩子的不僅僅是物質上的支持，更有在精神上、情感上不求回報的付出；《老師最理解我》、《每當走過老師的窗前》等歌曲縈繞在學生的腦海之中，讓學生真正感受到老師就是嚴冬里的炭火，酷暑里的濃蔭，用知識孕育鮮美的碩果，用心靈滋潤理想的花朵；一曲《感恩的心》以動人肺腑之音，讓人感受到大愛的無邊……

(三)媒體收集，感知世間之暖流

媒體為教育教學活動帶來了許多便捷，教學中應充分發揮媒體的作用，讓學生及時關注身邊的感人事跡。教師可以組織學生觀看《國慶大閱兵》、《奧運會開幕式》感受祖國的強大；觀看《永遠的豐碑》等革命影片，認識新生活的來之不易；觀看《感動中國十大人物》，體會什么才是祖國的優秀兒女。四川汶川大地震牽動了無數中國人的心，可組織學生觀看抗震救災的視頻，捕捉一個又一個感人的瞬間，震撼學生的心靈……。

二、在實踐中嘗試感恩

人從呱呱墜地的那一刻起，一生就承載著許許多多的恩與情。可不是嗎？父母的悉心養育呵護，師長的傳道授業教誨，朋友的知遇關照幫助，乃至自然賦予的陽光雨露……。知恩而報恩，才稱得上是有情有義之人。報恩努力在平時，堅持在平常，奮斗在平凡。

（一）點滴小事孝父母

中國有句古語：“百善孝為先”，意思是說，孝敬父母是各種美德中占第一位的。馬克思蹭說過：“還有什么比父母心中蘊藏著的情感更為神圣呢？父母之心，是最仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛的太陽，她的火焰照耀溫暖著凝聚在我們心靈深處的意向。”一個人如果都不知道孝敬父母，就很難想象他會熱愛祖國和人民。

在今年新開設的國學《弟子規》的教學中，為了讓學生體會父母

生育我之辛苦，我讓學生嘗試了這樣一個小測驗：每位同學回家取一枚生雞蛋，這枚雞蛋就好似你的寶寶，你要二十四小時將它放在你懷中，無論是吃飯，上學，活動，睡覺。第二天，我讓學生匯報情況和感受，結果，有五六個同學都不小心把雞蛋打破了，所有的同學都向老師抱怨，這二十四小時里，他們可累壞了，精神緊張著，玩得不痛快，睡也不敢睡。在此之后，我引導：同學們，讓你保護一枚雞蛋僅二十四小時，盡如此辛苦，想象你們母親懷胎十月并小心把你們從嬰兒撫養長大，這當中有多少辛苦啊！試問，我們又該如何回報父母養育之恩呢？這些天真的孩子們不禁為之一振。

在此之后的一兩周內，我在全班開展為父母多做事活動，對父母多說知心話，為父母過生日，給父母送禮物，為父母揉腰捶背、洗洗腳、幫父母做做、，洗衣、掃地等，體會和感激父母培育自己的艱辛和不易，漸漸地，學生學會在點點滴滴的小事中做到孝順父母，感恩父母。許多父母還紛紛打來電話，贊賞本次活動中他的孩子長大了，他們不但聽話，好學了，還會體貼人啦！

在以后的生活中，還要不斷提醒學生在“三八婦女節”、“母親節”、“父親節”、“五一勞動節”來期間進行準備，為父母獻一張賀片或一束鮮花，或為父母做一件貼心的事，時刻不忘感恩父母。

（二）言行之中謝師恩

古人說：“一日為師，終生為父”。老師賜予學生知識，為教育事業付出一切，得到的只是沙啞的聲音和沾滿雙手的粉筆塵，老師在學生裝成長的過程中擔任了多么重要的角色。“滴水之恩，當涌泉相報”，“程門立雪“的尊師佳話一直留傳至今。讓學生體會到老師工作的無私和辛苦，是實施感恩教育非常必要的任務。

游戲是低年級學生的伙伴，在游戲中開展感恩教育會起到事半功倍的效果。我在低年級學生中，開展“我來當回小老師”的游戲，要求孩子也要像老師一樣備課，站著上課，批改作業等等，讓孩子們真切的體驗到當老師的不易。

臨近教師節了，我在學生中開展向老師獻真情活動，自選“八個一”，談一次心，寫一封信，送一句話，寫一首詩，做一張賀卡，獻一束花，提一個建議，表一個決心，以此來表達老師的感激之情。并在平時的言談舉止中尊敬和感恩師長。

（三）時刻保有一顆感恩的心.我所任教的班級學生們每天除了完成應有的家庭作業外，我還布置了一個特有的作業：寫一封感謝信。信的內容并不復雜，甚至可以只是一兩句，學生們紛紛寫下“今天的陽光特別好”，“今天吃的包子真香”，又或是“媽媽夸我進步了，還使勁地親了我一下”。“上學時，我看到路旁的野花開得真好”，“我家的菊花真香……”讓他們通過只言片語，向父母和老師所給的一切，向大自然所賦予的一切表示衷心的感謝，秉持一顆感恩的心，認識世界，把握人生。

擁有一顆感恩的心，并懂得孝敬方面，尊敬師長，關心幫助他人，真愛自己，才能擁有快樂，幸福和一個美好的未來。作為新一代的教育工作者，讓我們借助所有可以弄個資源，抓住契機，實施感恩教育，就讓“感恩樹”在下一代人心中“枝繁葉茂”。

讓“感恩樹”在下一代人心中“枝繁葉茂”

——小學德育論文

姓名：張

單位：上饒縣煌固小學

時間：

秋梅

第五篇：德育論文

小學德育教育論文

課堂導入是教學手段，是為開展課堂教學服務，是老師在組織課堂教學的第一環節。他主要是通過利用各種媒體，創設學習情景，激發學習興趣，啟迪學生思維，使其主動學習新知的一種教學行為。可見一個優秀的品德課堂導入，不僅要能吸引學生的注意，還要考慮如何喚起學生的真實生活經驗，從而引導他們更好的認識生活、學會生活。

發揮導入的激勵功能就是，要求我們在設計品德課堂導入時，要根據教材呈現的不同情景，結合學生的實際，設計靈活多樣的導入方法，最大限度激發學生的學習興趣，參與學習的欲望，保持對學習主題的高度關注，積極主動學習。

1、以“ 趣 ”入境

“興趣是最好的老師。”“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學生對學習主題產生興趣，就會產生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學習。品德課程中許多主題是指導學生熱愛生活，學會基本的生活技能，這些內容，學生都有一定的親身經歷，非常感興趣。這類課堂的導入，設計時采用精心的裁剪的生活情景，凸現潛在的教育導向意義，以“趣”入境，從而吸引學生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。

例如《走進市場》的安排目的是讓學生盡早的學會一些選購商品的知識，培養他們獨立選購簡單生活用品和學習用品的能力。課始，老師問學生：“喜歡在超市購物嗎？”（學生雀躍）

再問：“為什么喜歡在超市購物？”（學生紛紛說了自己的感受）

（隨即播放超市里人們購物及一位顧客在仔細挑選商品的情景。）問老師：“這位顧客購買物品時在干什么？”

“在挑選商品，看看是否是自己想要的。”

“在看產品使用說明。”

“在看是什么材料做成的。”

??

學生回答踴躍。

現在從城鎮到農村，處處可見超市。在超市購物較為熟悉。用“超市購物”情景來導入，激發了學生參與學習的興趣，增強了導入的趣味性，營造了輕松愉快的學習氛圍。

2、以“ 思 ”入境

“學而不思則罔”，從反面說明了思在學習中的作用。在導入時，結合內容，創設情景，提出富有啟發性的問題，使學生處于“心憤口悱”的積極思考的學習狀態。這是一種非常理想的導入設計。提高認識，引導良好行為習慣的養成，是現行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導入時，應更多的考慮，在導入環節中以“思”入境引發學生對課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進行的更為深刻。

《誠實是金》讓學生懂得說謊的危害，只有誠心才能贏得尊重和信任。要做到不說謊話，言行一致，誠實守信。課始老師講述故事：

在德國，一位中國留學生以優異的成績畢業后，到德國大公司尋找工作，可是一連20多家公司都沒有接受他。他想自己才能出眾，找家小公司應該沒有問題吧。可是小公司也把他拒絕了。

同學們，為什么德國的公司都拒絕他呢？猜猜，可能是什么原因？

（懸念一擺，學生都積極猜想）

想知道真實原因嗎？那家公司的老板告訴他，不錄用他的原因，竟然是因為他在德國期間乘公共汽車曾經逃過三次票。留學生很吃驚，難道我的博士文憑還抵不過三次逃票。德國老板說：“是的。我們不懷疑你的能力，但我們認為您惟獨缺少了非常重要的兩個字！”

此時老師提問：“同學們，你們知道是什么嗎？”“你有什么感想？” 感觸學生心里，學生都發表了自己的感受，深切體會到說謊的危害。

3、以“ 情 ”入境

情感在教學中，對教師和學生的行為或活動具有支配、指導作用，學生強烈的內心體驗，能使教學主題的要求較為容易的轉化為學生的學習需要，以“情”入境，即要用語言、情節感染學生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過激發學生的情感，讓學生在道德情感的體驗中受到教育，那么在導入時，就要先行孕育道德情感。

《孝心獻老人》的教學關鍵是激發學生體貼老人，關心老人的情感，因此，以情感渲染來導入是觸動學生心靈的基點。課始，老師出示兩幅漫畫：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孫子兵兵在給奶奶捶背，奶奶很高興。旁白：真懂事。問學生這畫面在講什么？

學生一看就能夠清楚把圖意說上來。回答后，老師過渡：“家家有老人，人人都會老。老人曾經為家庭，為社會做出了自己的貢獻。現在年紀大了，該是按享晚年的幸福生活了。我們作為晚輩，承接了長輩的養育之恩，要懂得匯報。畫中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就給奶奶捶捶背，老人并不渴望家人為她付出多少。就是希望自己的晚年生活能夠幸福、美滿。你看，孝順的孫子給奶奶那輕輕地捶背，奶奶就一點兒也不覺的疲勞了。那臉上洋溢的笑容，多么開心，多么幸福啊！今天我們一起來學習……”

在老師深情的講述中，學生都為之動容，在其心頭激起情感的漣漪——老人很需要我們的關愛啊！帶著這樣的情感進入課堂教學，學生怎么會不受到深刻的教育呢？

1、為突破重點作好服務

有些品德教育主題可能離學生的生活經驗、感受有一定的距離。如果，在課堂學習開始時沒有解決這個問題。那么，要想在課堂上讓學生真正領會課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學效果。鑒與這樣的考慮，我們要在課堂導入環節把問題解決好。

（1）、事實說話導入補認識

用事實說話：就是采用社會上出現的事例，自然界存在的現象，來安排課堂導入。由于它的真實性，具有很強的說服力。這類課堂導入的設計對與那些學生感性認識上不足或者模糊的品德教學主題特別合適。

2、以“ 思 ”入境

“學而不思則罔”，從反面說明了思在學習中的作用。在導入時，結合內容，創設情景，提出富有啟發性的問題，使學生處于“心憤口悱”的積極思考的學習狀態。這是一種非常理想的導入設計。提高認識，引導良好行為習慣的養成，是現行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導入時，應更多的考慮，在導入環節中以“思”入境引發學生對課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進行的更為深刻。

《誠實是金》讓學生懂得說謊的危害，只有誠心才能贏得尊重和信任。要做到不說謊話，言行一致，誠實守信。課始老師講述故事：

在德國，一位中國留學生以優異的成績畢業后，到德國大公司尋找工作，可是一連20多家公司都沒有接受他。他想自己才能出眾，找家小公司應該沒有問題吧。可是小公司也把他拒絕了。

同學們，為什么德國的公司都拒絕他呢？猜猜，可能是什么原因？

（懸念一擺，學生都積極猜想）

想知道真實原因嗎？那家公司的老板告訴他，不錄用他的原因，竟然是因為他在德國期間乘公共汽車曾經逃過三次票。留學生很吃驚，難道我的博士文憑還抵不過三次逃票。德國老板說：“是的。我們不懷疑你的能力，但我們認為您惟獨缺少了非常重要的兩個字！”

此時老師提問：“同學們，你們知道是什么嗎？”“你有什么感想？” 感觸學生心里，學生都發表了自己的感受，深切體會到說謊的危害。

3、以“ 情 ”入境

情感在教學中，對教師和學生的行為或活動具有支配、指導作用，學生強烈的內心體驗，能使教學主題的要求較為容易的轉化為學生的學習需要，以“情”入境，即要用語言、情節感染學生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過激發學生的情感，讓學生在道德情感的體驗中受到教育，那么在導入時，就要先行孕育道德情感。

《孝心獻老人》的教學關鍵是激發學生體貼老人，關心老人的情感，因此，以情感渲染來導入是觸動學生心靈的基點。課始，老師出示兩幅漫畫：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孫子兵兵在給奶奶捶背，奶奶很高興。旁白：真懂事。問學生這畫面在講什么？

學生一看就能夠清楚把圖意說上來。回答后，老師過渡：“家家有老人，人人都會老。老人曾經為家庭，為社會做出了自己的貢獻。現在年紀大了，該是按享晚年的幸福生活了。我們作為晚輩，承接了長輩的養育之恩，要懂得匯報。畫中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就給奶奶捶捶背，老人并不渴望家人為她付出多少。就是希望自己的晚年生活能夠幸福、美滿。你看，孝順的孫子給奶奶那輕輕地捶背，奶奶就一點兒也不覺的疲勞了。那臉上洋溢的笑容，多么開心，多么幸福啊！今天我們一起來學習……”

在老師深情的講述中，學生都為之動容，在其心頭激起情感的漣漪——老人很需要我們的關愛啊！帶著這樣的情感進入課堂教學，學生怎么會不受到深刻的教育呢？

1、為突破重點作好服務

有些品德教育主題可能離學生的生活經驗、感受有一定的距離。如果，在課堂學習開始時沒有解決這個問題。那么，要想在課堂上讓學生真正領會課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學效果。鑒與這樣的考慮，我們要在課堂導入環節把問題解決好。

（1）、事實說話導入補認識

用事實說話：就是采用社會上出現的事例，自然界存在的現象，來安排課堂導入。由于它的真實性，具有很強的說服力。這類課堂導入的設計對與那些學生感性認識上不足或者模糊的品德教學主題特別合適。

例如《保護環境》的教學，目的是對學生進行環境教育，喚起學生的環保意識，引導學生學會保護環境。現實生活中，學生知道身邊存在著比較嚴重的環境污染，但是他們并沒有覺得環境污染對自己的生活帶來什么影響，水污染了，他們覺得現在有自來水；電池亂扔，對土地的污染似乎也看不出來環境污染的嚴重性，環境污染對人類的生存和繁衍的威脅認識就較為欠缺。因此，在導入時，老師用多媒體播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水變質，魚兒死亡；不可分解塑料袋漫天飛舞……”隨著畫面的切換，學生臉上的表情變的嚴肅了，雄辯的事實讓學生充分感受到環境污染的嚴重性，那么“我們要保護環境”的意識立即萌生出來。接下去的課堂學習實效就有很好的保障。

（2）、情景再現導入溫經歷

現在的孩子生活幸福，在家里無時不刻都享受著親人的關愛，有一種“以我為中心”的意識。許多孩子忽視了生活經歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導學生認識自我，深刻理解生活。這類課堂的導入時，要把曾經的生活情景重新再現在學生面前，讓學生有意識的溫習、再新認識生活，這對與課堂的學習顯得尤為重要。

教學《謝謝你們，我的父母》的重點是感受自己的成長離不開父母的關心，體會到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調查，和學生交談中發現，許多學生認為：“父母照顧好孩子的生活，是天經地義的。”有的還埋怨：“父母對自己的關心不夠，沒有其他的父母那么好。”那么，課堂導入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動孩子心靈的生活細節展示給學生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著時，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學生都經歷過的生活小事后，可順勢提問：“看了以后，你有什么感受？”學生內心深處一定能感受到，自己的成長離不開父母的關心，體會到父母的辛苦操勞。

理解起來難度不是很大，但是這一教育主題中可能會涉及到一些易混淆的概念，較抽象的道理，認知上有困惑的現象。這些我們在課堂上必須需要處理的問題，可以考慮在課堂導入的時候來先行解決，從而為課堂學習打好一定的伏筆，促進學生對課堂主題有更深刻的理解，為提高課堂的學習質量奠定基礎。

（1）、形象感知導入釋概念

現行的好多品德課的主題涉及到概念，這是老師在課堂教學時遇到的最令人頭疼的問題。對概念進行解釋吧，學生聽不懂，再說對小學生講概念也沒有這個必要；不解釋吧，課堂上出現這樣那樣的混淆，弄不明白。對與這類主題的教學，在課堂的導入時，可以把概念的外延一一具體擺出來，學生在大量的具體形象面前就自然理解可這個概念。

《生活中的你我他》這課的難點是，學生對職業這個概念弄不清楚。容易把外地人、領導、超人、魔法師等當做職業來看待。如果要引導學生把哪些是職業，哪些不屬于職業分辨開來，有些難度，因為什么叫職業這個解釋，小學生理解不了，也沒有理解的必要。怎么辦？仔細想想，學生對生活中各種不同職業有一定的接觸和了解，“醫生、老師、工人、農民、護士、警察、售貨員”等等應該都認識。因此，解決這個難題可以直接采用“職業”的具體形式來說

明。

在導入時，展示“不同職業人員的勞動場面以及模仿各種職業的典型動作，讓學生來猜猜他是從事什么職業的人？”這樣形象感知導入的效果真的好，學生興趣很濃，而且對各種職業的名稱很快有了清楚的認識。在整節課的學習中再也沒有出現把外地人、領導、超人、魔