第一篇：留守兒童的教育方法分析

面向弱勢因材施教，全面推進素質教育 ——農村留守兒童教育現(xiàn)狀與對策分析

隨著經濟發(fā)展，晉江市農村中小學留守兒童比例越來越大，留守兒童是典型的弱勢群體，留守兒童的教育是一個非常重要的問題，它關系到我國未來的人口素質。學校作為落實素質教育的主陣地，如何對留守兒童因材施教，加強對留守兒童的教育管理？這是一個艱巨的課題。

一、農村留守兒童基本現(xiàn)狀與存在問題分析

我國教育科學與技術學院心理系曾在全國范圍做過專項調查發(fā)現(xiàn)：留守兒童學生中有33.3%表現(xiàn)為內向、膽怯、木訥、不善與人交往；18.9%的性格任性、恃強、自低，初中文化以上者僅占13%，教養(yǎng)思想簡單，造成“留守兒童”普遍存在學習困難、行為紀律散漫、品德不良等問題。近些年來，頻頻發(fā)生的學生滋事案件中，有40%強的屬于“留守兒童”。晉江市的“留守兒童”與以上調查相比照，基本符合調查情況，甚至在性格與行為上有更嚴重的傾向。

留守兒童成長中凸顯的問題大致可分為以下幾類：

一是心理健康問題。留守兒童長期缺乏父母關愛，形成了自暴自棄、焦慮自閉等不健康心理，人格表現(xiàn)上偏向抑郁，攻擊性強或有暴力行為。

二是價值觀問題。據(jù)調查，89%留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，有11%委托親友監(jiān)護，而且家長往往用物質補償

內心的愧疚，很少給予精神食糧，極易使其價值觀與人生觀產生扭曲。

三是行為問題。據(jù)調查，留守兒童在學校在社會行為表現(xiàn)都有嚴重問題，他們多數(shù)處于隔代教育，行為難以得到有效監(jiān)管，打架、賭博、抽煙、喝酒、沉迷網絡等不良行為無法得到及時糾正，極易發(fā)展為惡劣的違法亂紀行為。

四是學習成績普遍較差。據(jù)抽樣調查，在170名留守兒童中，成績較好的學生為19人，僅占11.18%，一般的為85名，占50%，差的66名，占38.82%。多數(shù)留守兒童認為讀書無用,產生厭學情緒，家長對孩子的學習情況也不看重，因而成績不斷下降。

二、留守兒童因材施教策略

1.關注差異，多方面指導留守兒童成長

就目前而言，教師對留守兒童的教育更多的是“不顧差異一刀切”，“鼻子眉毛一把抓”，既不科學也不合理。“冰凍三尺非一日之寒”，0-6歲階段的早期經歷影響人的一生，留守兒童的問題恰恰源于0-6歲階段的家庭教育，絕非短時間能夠解決。教師應正確認清留守兒童問題，關注個體差異，對留守兒童因材施教，改變對留守兒童的教育行為，幫助其健康成長。

一是學習指導，即智力方面的因材施教。學生智力發(fā)展存在個別差異，有智力結構的個體差異，有人長于想像，有人長于思維，有人長于記憶；有表現(xiàn)早晚差異，有的少年天才，有的大器晚成；也有認知方式差異，有人善于用眼睛感知信息，有人用耳朵，有人用動作，等等。這些差異同樣符合留守兒童。教師應認清并尊重客觀存在的智力差異，在學習成績方面對留守兒童尤其需要多一些寬容和等待，少一些盲目的一刀切，多一些個別指導，指導他們用最適合自己特點的方式來學習。

二是人格指導，即非智力方面的因材施教。學生人格同樣存在差異，人格差異有多種表現(xiàn)，最核心的兩個方面是氣質、性格差異，不同性別、不同安置方式的留守兒童又有差異。教師要充分考慮，不能要求內向的孩子上課必須踴躍發(fā)言，不能強求一個人生目標比較現(xiàn)實的孩子立刻樹立遠大理想，不能要求一個喜歡獨處的孩子特別積極地參加群體活動，等等。當然，如果這些問題有可能妨礙他們的發(fā)展，可以加以引導和調整，但這種引導一定要從他們的特點出發(fā)，不能拿教師心目中的“標準好學生”做樣板剪裁之，尤其不可以教師的個人好惡為標準衡量學生。

三是家庭教育方面的指導。0-6歲對人一生的發(fā)展影響至關重要，尤其是性格的形成。家庭教育是上游，學校教育是下游，在校的學習習慣是早期生活習慣的延伸。問題學生源自問題家庭、問題家長，留守兒童缺乏良好的早期教育，以致性格等諸多方面存在問題，教師教育留守兒童時遇到的棘手問題，往往得追溯到家庭教育，才能尋根求源，才能有效解決問題。教師遇到難以解決的問題學生或學生問題，經常寄希望于“家長配合”，家長其實是無能為力了，他們只能配合打罵小孩，結果適得其反。在不得不把教育的觸角從學校延伸到家庭

時，有智慧的教師會了解分析早期教育問題，給家長的教育支招，這樣既能從源頭解決問題，教師還能獲得專業(yè)成長與專業(yè)尊嚴。

教育是慢的藝術。留守兒童問題是長期的，綜合的，復雜的，不要指望著一下解決所有問題，要善于分析問題的癥結所在，各個擊破，允許反彈，做好“打持久戰(zhàn)”的準備。

2.關愛行動，多渠道培養(yǎng)留守兒童成長

學校是留守兒童教育管理的主陣地，應積極建立學校關愛網絡，發(fā)揮關愛主渠道作用，除立足本校開展有針對性的活動，還要多方爭取社會資源，共同關愛留守兒童。

一是心理健康教育。學校要把留守兒童的心理健康教育作為一項重要內容來落實，通過多種方法和途徑，使每個兒童健康成長。一是有的放矢，建立留守兒童心理檔案。檔案的內容應包括：父母情況、家庭情況、學生愛好特長、身體狀況、學習成績、學習態(tài)度、學習習慣、行為習慣、人際關系、性格類型等，這樣才能隨時了解兒童的心理狀況，有針對性地進行輔導。二是因材施教，做好留守兒童的個別咨詢，做一對一的心理輔導，幫助解除心理障礙。這種輔導要求及時、認真、耐心，可開設心理信箱、熱線電話、溫馨小屋等。

二是校本課程建設。教育培養(yǎng)人就是要使每個人自由健康發(fā)展，學校校本課程應關注每一個學生的不同需求，給學生自由發(fā)展的空間。一方面，從“因材施教”的角度看，學校要根據(jù)留守兒童的需求，開發(fā)適合他們發(fā)展的校本課程，但這種做法有很大局限性，因此應該

辯證地從“因材施教”的另一面考慮，即“因教施材”，學校可立足原有校本課程體系，吸納每一位留守學生參與，在校本課程實施過程中培養(yǎng)他們的興趣。如閩南多數(shù)學校開發(fā)了閩南文化課程：《閩南方言》、《閩南民俗》、《閩南民間戲曲》等，可以讓外來留守學生參與其中，漸漸融入閩南文化。又如筆者所在學校嘉排中心小學，作為福建省排球傳統(tǒng)學校，已形成濃厚的排球氛圍，引導外來學生參與其中，通過每一天的排球操、每一節(jié)的排球課、每一次的排球賽的長期熏陶，他們的排球水平不遜色于本地學生，有的留守學生還代表班級、校級參加排球比賽，在團結協(xié)作中融入團隊，獲得認可和美譽。

三是爭取社會支援。留守兒童的教育管理不能單靠學校一方，需要社會、家庭、學校合力。學校是爭取社會力量支援的協(xié)調者、溝通者，要善于發(fā)現(xiàn)有利資源，為留守學生的健康成長把握良機。如當前晉江創(chuàng)辦的“四點鐘學校”，該取措采取因地制宜、自愿參加、特色發(fā)展和公益性的原則，以村、社區(qū)或工業(yè)園區(qū)、企業(yè)為依托，在學生尤其是外來人口較為集中的地區(qū)設點，一到六年級的學生均可自愿免費參加“四點鐘學校”的各項課外活動，教學內容以德育、文體活動、手工制作、社會實踐等項目為主。讓學生在非在校時間既得到一定安全防護又享受到豐富課余生活。這是晉江市委、市政府實施的“春風計劃”的重要內容，對留守兒童而言是一大福音。學校應把握良機動員留守學生參加。此外，還可以爭取村（社區(qū)）支持，嘗試以村（社區(qū)）為主體，創(chuàng)建或留守兒童假日學校，在節(jié)假日對留守兒童開放，通過志愿者給予他們生活上的關心、學業(yè)上的指導、活動上的組織，讓留守兒童有人管、有人疼，令其感到溫暖。

總之,“全面推進素質教育”要面向一切學生，既要培養(yǎng)優(yōu)勢群體，更要關愛弱勢群體，尤其是底層的留守兒童。對留守兒童的教育應關注差異，進而采取不同的教育方式。惟其如此，才是因材實教，才能全面推進素質教育。

第二篇：留守兒童教育的主要方法

留守兒童教育講話稿

青龍山小學------陳大亮

你們是一群獨特的孩子，你們擁有的童年時光或許跟其他同齡人不一般，但是我寧愿不讓你們在此顯得那么突兀，把你們排除在“祖國的未來”范疇之外不是我內心的想法，因為你們本來還是一朵朵含苞待放的花朵。

我想我還是比較接近你們的。我于鄉(xiāng)鎮(zhèn)出生，縣城長大，身邊同齡人因家庭背景的不同也是不同的。也許，我是幸運的，規(guī)律地按照成長的模式從托兒所再到大學，一步步地往前走。我記得小學六年級要畢業(yè)之際，班上有幾個同學沒有錢交學費而被迫退學（在十幾年前，有些同學沒錢交學費是很正常的事。不過現(xiàn)在的教育政策寬裕了，你們也不用擔心學費的事情了），想不到的是他們的父母沒有來，而是他們的爺爺奶奶來學校說情。這樣的情況在當時看來我有種優(yōu)越之感，因為那個時候至少開家長會我的父母都會去參加。寫到這，我突然覺得自己有點“邪惡”了，姐姐明白你們大部分人中上學開家長會都是爺爺奶奶、外公外婆甚至是親戚去參加，或許你們早已習慣，可我能感覺得出，要是遠在外地打工的父母能去參加一次該多好，無論是受到老師的批評還是夸獎，至少那是一種最親的人的認可。

“留守兒童”一詞不知道在你們心中的分量有多少。我想說，其實你們很勇敢。你們上學的時候每天會記得早起，打理自己出門；傍晚放學會記得回家吃飯，吃了飯會記得做當天的家庭作業(yè)，然后按時睡覺。當回到家沒有人，你們會自己做飯，自己學著洗衣服，自己照顧自己。我想你們在這方面已經比衣來伸手、飯來張口的一些同齡人好很多了，我們可以驕傲地認為那是我們獨有的堅強。

是啊，你們是被留守的兒童，成長的初期你們沒有辦法去選擇自己的環(huán)境。但是，留守的環(huán)境你真的很害怕嗎？你們一定要記得父母是對我們好的，世界上也沒有父母更至親的人了。或許，你們看到別人的爸爸媽媽總是會來接送其他同學時會心里難過；或許，你們看到每次家長會都是他們的父母親自來參加并且和老師有多的交談時會傷心。但是這一切都不會消除你們爸爸媽媽對你們的愛。可以這樣想，爸爸媽媽出去外地打工是為了供我上學，讓我擁有更好的文具，更多的書籍，他們不是不回來，這一切都是他們?yōu)槲覄?chuàng)造不一般的成長條件，讓我更加懂事、堅強。

或許，你們埋怨過爸爸媽媽為什么要幾個月才回家與你團聚一次，可是親愛的弟弟妹妹，這種難得來的團聚不正是你在父母前面展示自己的一次機會嗎？我知道你們還是內心會難過，但至少你們是能見到父母時候撒撒嬌的。我這樣說是因為在我小的時候媽媽就因病去世了，為了養(yǎng)家，爸爸那繁忙的工作經常讓他經常出差，見面很少，也是很少去開家長會。我記得那個時候都是表姐代表去參加的。回想那段時間，算是我的童年吧，并不是像別人想的那么難過。那幾年我學會了做飯、洗衣、編織等小事情，現(xiàn)在想來也感謝那段時間，雖然我永遠不能再見到媽媽，可是在那種環(huán)境下我堅強起來的速度是超過同齡人的。

親愛的弟弟妹妹，之所以我要講這個故事是想真切地跟你們說，你們可以很好，你們可以優(yōu)秀起來。有句話是說，不如意的事就去改變，改變不了就試著改變自己的心態(tài)吧。我想你們懂我的意思，所以學會做一個快樂的人吧。

你們是還小，大的方面不能很好的把握，但是這個并不會影響你們成長的魄力。我們所在的國家已經出臺了相關的《教育法》等法律法規(guī)，我想你們是不用擔心你們的書本、文具沒有其他人的好、多。只要你們努力學習，認真做好身邊的每一件小事，那么你們也會是一朵朵美麗的花，同樣的，你們的父母也肯定會為你們驕傲的。

最后，我希望你們心里不要有大的負擔，當你們缺少關愛的時候記得那個時候也是最歷練的時候；你們不用和條件優(yōu)越的同學相比，我想那些同學的品質不一定就比你們的踏實；你們也不必難過當自己一個人的時候，總有一天你會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的一切是為你的以后作基石的。寫到這我也不必再說那句“好好學習，天天向上”的標語了，我想你們比我更加熟悉那個詞。所以，我還是希望你們把自身所處的環(huán)境看淡，認真踏實地學好每天老師教誨的知識，充滿微笑地把身邊的小事做好，像個小“活雷鋒”那般，你會發(fā)現(xiàn)那樣的學習生活會比現(xiàn)在陽光，更加燦爛。

第三篇：留守兒童教育的主要方法

留守兒童教育的主要方法

安徽和縣姥橋中心小學

傅永曙

教育部政法司孫霄兵司長在參加中國教育學會農村教育分會成立大會時，為我校編寫的《論留守兒童教育》專著題詞時寫道：加強農村教育研究，關愛留守兒童成長。教育部中國教師發(fā)展基金會楊春茂秘書長也曾題詞：關心弱勢群體，加強留守兒童教育。安徽省教育廳程藝廳長在《安徽教育論壇》發(fā)表《鞏固擴大學習實踐活動成果，再譜教育事業(yè)科學發(fā)展新篇章》文章，在談到“繼續(xù)鞏固普及義務教育成果”時強調：“今年的重點是要解決進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育問題，改善農村義務教育辦學條件，完善農村留守兒童關愛體系。”以上領導的題詞和文章，給當前農村教育工作提出了具體而明確的要求。

關愛留守兒童，加強留守兒童教育，必須注意教育方法。沒有正確的方法，就達不到預期的教育目的，沒有正確的留守兒童教育方法，就不可能完成留守兒童教育的任務。

一、以理服人，說服教育法

說服教育，是思想教育的基本方法，更是實施留守兒童教育中，必須堅持運用的方法。以理服人就是擺事實，講道理，耐心說服，啟發(fā)教育。對出現(xiàn)問題的留守兒童，要堅持教育，不能以力服人，以大話壓之。在教育過程中，要做到不抓辮子，不扣帽子、不打棍子。即使對于缺點多、教而不改，改不徹底的留守兒童，仍然不能采取整治的辦法。留守兒童父母不在身邊，心理比較脆弱、孤癖，只有用愛心疏導、感化，循循善誘，啟發(fā)覺悟，方會起到作用。否則會使留守兒童產生抵觸心理，甚至會使矛盾激化，鑄成不堪設想的事故。

說服教育要做到①有的放矢，針對留守兒童實際情況進行說服教育；②采取民主的、討論的方法，交流思想，加以溝通；③要講真話、講實話，反對講大話、講空話；④要掌握說理的技巧，語言要生動有趣，要有幽默感。

二、樹立榜樣，典型示范法

列寧說過，榜樣的力量是無窮的。榜樣是典型、是旗幟、是生動、鮮明而又具體的形象，容易引起留守兒童注意，產生思想共鳴，自覺學習、對照和仿效。榜樣具有很強的說服力、感染力和號召力，有很強的示范、鼓舞、激勵和推動作用。樹立典型榜樣是留守兒童教育的重要和有效方法。

樹立留守兒童先進典型，就是要在留守兒童教育工作中，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)留守兒童典型，用他們的先進事跡教育其它留守兒童。在留守兒童教育工作中，不但要樹立典型，而且要推廣、宣傳典型經驗，利用學期末，組織開展評比優(yōu)秀留守兒童、十佳留守兒童活動，號召全體留守兒童自覺向優(yōu)秀留守兒童學習，爭取人人進步，健康成長。

三、以身作則，言傳身教法

留守兒童教育不但要言教，而且要身教，這是留守兒童教育的有效方法，也是留守兒童教育者的人格力量。

在實施留守兒童教育工作中，教育工作者一定要言行一致，身體力行，以身作則。教師要為人師表，嚴于律己，率先垂范，做出榜樣，產生感召力，讓留守兒童親眼看到，親身體驗到，感覺到老師說得和做得一樣，他們就會敬佩你，聽從你，這樣教育效果就會事半功倍。

四、培養(yǎng)習慣，養(yǎng)成教育法

人的思想和行為經過多次重復，可以形成慣性而為習慣。習慣是養(yǎng)成教育的產物。養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)留守兒童良好行為習慣的教育。

養(yǎng)成教育既包括留守兒童正確行為的指導也包括良好習慣的訓練，及包括語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。它往往起源于看似不經意的小事，卻蘊含了足以改變人類命運的巨大能量。

養(yǎng)成教育的目的是培養(yǎng)留守兒童成功的人格，就是通過組織留守兒童參與各種經常性的有意義的教育活動，逐漸形成良好品質和行為習慣，克服錯誤的思想和行為習慣。

留守兒童養(yǎng)成教育可分以下幾種：一是組織參加社會實踐，參加義務勞動，培養(yǎng)勞動觀念和艱苦奮斗精神；二是遵紀守法教育。嚴格遵守學校規(guī)章制度，遵守小學生守則，做到不遲到、不早退，不無故曠課，養(yǎng)成遵守組織紀律的好習慣；三是按道德規(guī)范進行養(yǎng)成教育，組織學習“八榮八恥”，知榮明恥，用良好的道德規(guī)范留守兒童的思想和行為，使之具有良好的道德品質。

養(yǎng)成教育一要堅持嚴格要求。要求不嚴，實際上就不會有什么鍛煉，就沒有什么養(yǎng)成。二要堅持督促檢查。行為習慣的養(yǎng)成是一個長期的反復的過程，時緊時松，一曝十寒，是不能培養(yǎng)出留守兒童的良好思想和行為習慣的。所以，在養(yǎng)成教育中，既要啟發(fā)留守兒童的自覺性，又要嚴格督促檢查，方可受到良好的教育效果。

五、啟發(fā)覺悟，自我教育法

教育有句名言：“沒有自我教育就沒有真正的教育”，蘇霍姆林斯基也說過：“真正的教育是自我教育。”自我教育是指留守兒童通過認識自己，要求自己，調控自己和評價自己，自己教育自己。留守兒童教育的根本目的是要使所有留守兒童都得到主動發(fā)展，健康發(fā)展，全面發(fā)展，而如果沒有留守兒童的自我教育，這些目的肯定是不能真正達到的。自我教育就是啟發(fā)留守兒童覺悟，塑造留守兒童自信、自強、自立、自尊的品質。

教育工作者要幫助留守兒童樹立明確的是非觀念，善于區(qū)別真?zhèn)巍⑸茞汉兔莱螅膭钏麄冏非笳妗⑸啤⒚溃磳佟骸⒊蟆Ｔ诮逃龑嵺`中，要培養(yǎng)受留守兒童自我認識、自我監(jiān)督和自我評價的能力，善于肯定并堅持自己正確的思想言行，勇于否定并改正自己錯誤的思想言行；要指導留守兒童學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，提高思想品德的自覺性﹑積極性﹐使他們能把學校、老師的要求和家長的期望變?yōu)樽约号^斗的目標。

留守兒童的自我教育方式有：自學或閱讀活動，寫思想日記，進行自我鑒定，自我批評、自我總結教訓等。在教育的實踐中培養(yǎng)自我教育的能力。①運用自我分析、自我認識、自我設計、自我控制、自我努力、自我鼓勵、自我誓約、自我命令、自我禁止、自我監(jiān)督等手段，激發(fā)自己的思想意識，鼓舞自己情緒，完成自我進步計劃，努力實現(xiàn)自己奮斗目標。②樹立自我教育的決心。③要有走曲折之路的思想準備，有能忍受疼苦的功夫。④培養(yǎng)其自我教育的自信心和毅力，在挫折失敗面前從容自如，百折不撓。

實踐證明，教育與自我教育兩者相輔相成，方可產生最優(yōu)教育效果。留守兒童教育工作既要靠教育工作者，更要靠留守兒童本身起作用。所以，做好留守兒童教育工作，最重要的是啟發(fā)他們覺悟，培養(yǎng)留守兒童自我教育的能力，引導他們采用自我教育，爭取進步。

六、獎懲結合，表揚批評法

表揚和批評，對留守兒童群體正確思想的形成具有導向作用。對留守兒童的某種行為給予表揚、獎勵和肯定，就會使其指導這一行為的思想保持和鞏固下去；對留守兒童的某種行為給予批評、懲罰和否定，就會使其指導這一行為的思想減弱和消退。因此，表揚、獎勵和批評、懲罰是留守兒童教育的不可缺少的有效方法。

在運用表揚批評法時，要注意以下幾點：

（一）以表揚獎勵為主，批評懲罰為輔。表揚、獎勵是順向刺激，是鼓勵留守兒童發(fā)揚光大自己的優(yōu)點和長處，樂于接受，效果較好，不易產生消極后果。批評、懲罰是反向刺激，是阻止其錯誤行為的發(fā)展，使其受到挫折引起震動，展開思想斗爭，克服和改正錯誤行為。批評、懲罰不得當，容易引起留守兒童的自衛(wèi)反應，產生消極有害的后果。因此，此法采用須謹慎。

（二）表揚要適度，批評有分寸；獎勵要得當，懲罰須慎重。該獎則獎，該罰須罰，堅持原則，公平準確。

（三）掌握時機，及時獎懲。表揚要及時，批評要準確。

（四）注意場合，講究方法。表揚、批評、獎勵、懲罰都要注意場合。表揚、獎勵范圍要大，批評、懲罰范圍要小。有的批評可采用個別談話，會議批評點事不點人，宣布處分范圍要適當，更需注意場合，講究方法。

堅持表揚與批評相結合，要講究正確的方法，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境

七、資助貧困，溫暖愛心法

因為貧窮而生活窘困，稱為貧困。貧困是一種社會物質生活貧乏的現(xiàn)象，是一種社會物質生活和精神生活的綜合現(xiàn)象。

家庭貧困致使農民外出打工，子女留家讀書。其學習狀況往往受家庭經濟收入多少影響，對家庭困難的留守兒童應尋求民政部門、慈善機構、愛心人士建立留守基金，資助貧困留守兒童，改善其物質生活和精神生活狀況，溫暖其心，杜絕輟學現(xiàn)象。

八、建家筑巢，共享其樂法

投入一定資金，新建留守兒童之家，可以設置休息室、娛樂室、閱覽室、心理咨詢室、親情電話房、視頻見面室、展覽室等，集學習、休息、娛樂于一體，讓留守兒童在里面盡情活動，既能鍛煉身體，又能陶冶情操；既能感受家的方便，又能得到心情享受；建立留守兒童之家，構建家庭教育模式，讓留守兒童在享受家庭溫暖中茁壯、健康成長。

九、幫扶結對，托管教育法

所謂“托管”，是指外出務工家長把孩子寄托在監(jiān)護人家里，由監(jiān)護人來照顧留守孩子的飲食起居。

在學校里，我們要求黨員教師、學校領導與留守學生“結對子”，幫扶貧困家庭。要求教師把他們當作自己子女、兄弟姐妹，接回自家，從日常家事、身邊小事、生活瑣事、學習難事管起，培養(yǎng)其良好習慣，和他們多溝通、多談心，鼓勵他們堅定克服困難的信心，鼓起開拓美好生活的勇氣，照顧他們的生活起居，關心輔導他們學習，履行托管教育職責，承擔托管義務。

十、生日Party，快樂教育法

快樂是人精神上的一種愉悅，是一種心靈上的滿足，它會使一個人變得開心。快樂是人的需求得到了滿足，是生理.心理上表現(xiàn)出的一種反應。

留守兒童遠離父母，平時生活已很困難，自己的生日更無法過。老師利用班會或其它時間，組織全班同學為留守兒童過生日，舉辦一個簡單生日Party，和同學們合唱生日快樂歌，將會讓其高興一天，使其一生難忘，對老師更是感激、崇拜、敬仰，其教育效果顯而易見。

十一、電話聯(lián)系，快速溝通法 電話是通過電信號雙向傳輸話音的設備。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電話通訊已為人們日常生活所用。留守兒童父母不在身邊，電話可使遠離家鄉(xiāng)的家長與老師之間的距離變近，便于老師聯(lián)系，快速溝通，及時交流，縮短解決問題的時間，利于教育留守兒童，更可讓家長出外放心。

留守兒童是一新的群體，做好留守兒童教育工作是解除農民工的后顧之憂，提高未來勞動者的素質，促進農村經濟、社會可持續(xù)發(fā)展的重要方面。今后，我們會加大工作力度，積極探討留守兒童教育的有效方法，形成體系，規(guī)范管理，為促進教育的全面、持續(xù)、均衡發(fā)展作出最大的努力。

激勵教育法在留守兒童教育管理中的應用

作者：汪萬華 文章來源：冷水小學 點擊數(shù)：1005 更新時間：2010-6-26

留守兒童是父母雙方或一方外出務工而將孩子留在戶籍所在地就讀的這部分兒童。留守兒童由于從小父母沒在身邊，缺乏家庭的監(jiān)管和家庭里父母親的親子教育，造成大部分孩子生活無所依；有話無處說，有苦不處訴；缺乏父母這第一任教師的言傳身教。因而，他們當中的大部分兒童感到：孤獨寂寞、憂郁煩悶、自卑感強，不愿意跟人交流，喜歡各自為陣等不良行為。留守兒童問題已經成為一種社會問題，廣范引起社會的關注。我校在二0一0年春季，被重慶市政策室確定為“中國.重慶留守兒童教育管理模式基地學校”。自被命名為基地學校以來，我校在重慶政策研究室、縣委縣府、縣教委的領導下，就留守兒童的教育管理進行了大量的探索研究。孩子們在思想政治、行為規(guī)范、人格品質的塑造、心理情感教育等方面都取得了很大的成績，但就如何鞏固已有成績，進一步對孩子進行紅色、規(guī)范的教育等方面仍感迷茫。因而我們針對留守兒童的特點，嘗試性地的確立了激勵教育管理辦法。

激勵教育法，就是利用外部誘因調動人的積極性和創(chuàng)造性，使人產生一股內在的動力，朝著所期望的目標努力前進的過程。激勵教育法的目的，是激發(fā)學生更好地學習，積極上進，發(fā)展自己；努力矯正學生的不良行為習慣，使其按老師所期望的軌道和方向前進。心理學研究發(fā)現(xiàn)，一個人如果沒有受到激勵，人的能動性僅發(fā)揮其能力的20%----30%，如果受到正確而充分的激勵后，人的主觀能動性將發(fā)揮到80%---90%。激勵教育的重要性顯而易見。

老師如何激勵學生，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使他們樹立起信心，矯正自己的不良行為呢？我們學校是這樣做的：

一、充分發(fā)揮榜樣的作用，激勵教育留守兒童

家長是孩子的第一任教師，孩子最初的表現(xiàn)，就是眾家長的影子，留守兒童也是如此。因此，我們召開家長、留守兒童監(jiān)護人會議，要求家長或者監(jiān)護人充分認識自己在教育孩子方面的作用和地位，在孩子面前注意自己的言行規(guī)范，盡可能地避免不良形為在孩子面前出現(xiàn)，在孩子面前樹好第一面旗子。

教學中，老師是學生的又一面旗子，也是最主要的教育因素，老師自身的榜樣激勵尤其重要。所謂“身教重于言教”，就是說的這個道理。老師必須一言一行在學生面前做表率，必須身體力行，以身作則、嚴于律已、為人師表，為學生做出榜樣。比如：我們針對學生晨跑時講話、隊形不整齊這一問題，對老師晨跑時作出了嚴格的要求：晨跑嚴禁教師在隊列中講話交頭接耳，隊列整齊，注意跑步姿勢的規(guī)范等。教師們的隊列變好了，沒有人講話了，姿勢正確了，學生無人領隊，也做得特別地好。

充分發(fā)揮冷水小學校園明星榜的陣地作用。其實，最好的榜樣還是學生身邊的同學。我們創(chuàng)造性地的制定了冷水小學明星評比方案，并每月由行為習慣小組、學校少先隊大隊部聯(lián)合評出學校“勤.儉之星”、“禮.儀之星”、“誠信之星”、“才藝之星”、“運動之星”、“讀書之星”、“學習之星”、“守紀之星”、“安全之星”“進步之星”、“學生內務整理小標兵”等。因為優(yōu)秀學生出自學生群體，因而更有說服力，更有感召力，這樣的榜樣學生會覺得親切、可信，更能催人奮進。我們還充分發(fā)揮一幫一，一扶一結對進步作用。以先進學生，帶動問題學生共同進步。通過此活動的開展、交流，學校行成了你追我走趕、爭創(chuàng)一流的好風氣。

二、針對不同的學生，確立目標，激勵教育留守兒童

目標作為一種誘因，具有引導和激勵的作用，“偉大的目標產生巨大的動力”。人的自動誘導目標是在無意識世界中運動產生的。人設定可能達到的目標，然后在腦子里形象化地描繪目標實現(xiàn)后會有的滿足感受，讓學生從預存滿足感中去汲取進步的力量。這種目標激勵可以是一種思想，可以是一種實實在在的前景瞻望。就象人走路一樣，確立了自己所要到達的目的地，確立了到達目的的時間，其自身的內在動力就能很好地調動起來，就能依靠自己的內在動力克服到達目標的所有困難（包括思想、心理因素、身體因素等）。其方式是多樣的：教師可以用一段話、用一段文字、還可以用深情的動手、甚至針對性特強的名言警句等。比如，我們在教育學生要學會生活時，就先讓學生想象自己親手做的幾道可口的飯菜，擺在春節(jié)飯桌上時，父母親會有什么樣的感受。在開展“可憐天下父母心”活動當中，要求學生回家參與到父母種黃蓮、種煙葉的超勞動強度的勞動當中；對在外務工的父母說上一句“爸爸媽媽，你們在外打工辛苦了！”，并注意聆聽爸爸媽媽聽到這句話后的語言有什么變化，學生深受感動。理解了父母，父母親的教誨自然就記在了心中，并很快就落實到了自己的行動當中，為自己實現(xiàn)目標，汲收了動力。再比如，我們協(xié)同留守兒童教育管理領導小組在對五年級一班學生開展理想信念教育時，最開始學生對自己的未來都很茫然。通過我們一段時間輔導后，班上的學生都為自己一生的發(fā)展確立了目標，從而該班學生的思想品質、行為習慣、人格品質等都發(fā)生了巨大的轉變。由此，可以看出，對留守兒童的教育管理用目標激勵教育法效果是非常明顯的。

三、用表揚、期待的語言和行為，激勵教育留守兒童

表揚是最好的老師。喜歡聽表揚是兒童的天性。教育管理留守兒童也應該適時運用表揚激勵法。老師要力求讓每一個學生都體察到老師對他的進步的熱切關注和殷切希望，從而喚起他們學習興趣、改變自我的興趣。積極地向老師的期望目標靠攏。特別是對于問題學生，作為教師更應該發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光之處，培養(yǎng)學生的自信、自立能力。我校六年級一班學生聶太奎，我走進學校就聽到了有關他的傳聞：最喜歡調皮搗蛋，偷拿別人的東西，跟同學打架是常有的事。不僅該班的班主任教師廖教師頭痛，就是學校的陳校長、楊校長也感覺對他沒有轍。自留守兒童教育管理模式研究組進入冷水小學后，我們就把他作為重點來轉化。并落實了代理家長，經過三個月的努力，聶太奎已經變成了一個思想政治表現(xiàn)積極，行為習慣良好的好學生。學習成績也有了明顯的提高。今年六.一兒童節(jié)，他作為進步之星代表到重慶市參加六.一慶典活動。說起聶太奎的進步，工作組金婷老師應該立了最大的功勞。原來，學校開設知心姐姐信箱的第二天，聶太奎就伙同幾個同學把信箱撬開，偷取了學生投入的信件。金老師發(fā)現(xiàn)過后，并沒有象我們平時教師的教育方式那樣，大發(fā)雷霆，指責挖苦加體罰。而是輕言細語為他講明道理，用愛心去打動聶太奎孤獨的心，鼓勵他也做一名好學生，并要求他明天開始保護好知心姐姐信箱。奇跡真的出現(xiàn)了，第二天，聶太奎真的一有空就守在知心姐姐信箱旁，像一位忠實的守候者。連續(xù)幾天都如此，于是我們發(fā)現(xiàn)了聶太奎的閃光點，在全校集合時，大加表揚，看見聶太奎低下了頭。我們跟工作組一起制定了聶太奎轉化方案，經過一段時間的努力，發(fā)現(xiàn)聶太奎真的變得聽話了，學習努力了，還經常幫助同學。看來表揚、期待激勵教育法對留守兒童教育是不可缺少的手段。

留守兒童的教育管理是一個漫長的過程，由于他們親情缺失，家庭教育錯位、生存缺乏安全感等，養(yǎng)成了一些不良行為。因此，教育管理留守兒童，我們得有“四心”（愛心、耐心、細心、恒心）、“六要”（教師要成為學生感情上的知音；品德上的榜樣；學習上的導師；生活上的朋友；心理上的醫(yī)生；思想上的向導。）把每一個留守兒童看作是獨立人格的生命體，既承認每個學生都是自己生命的主人，又承認他們有犯錯誤的權利；既給予他們改正錯誤的機會，又采取各種優(yōu)化措施，激發(fā)他們的內在潛能。只要我們以引導留守兒童自我體驗、自我感知、自我探索、自我完善為主線，正確運用激勵教育理論，構建留守兒童健康、快樂教育的運行體系，那么留守兒童的教育管理又一樣何嘗不是一片燦爛的藍天？

第四篇：留守兒童教育案例分析

留守兒童教育案例分析

合山市上塘小學 蘭勇林

一、個案基本情況

余同學，單親家庭，從小由姑媽帶大，教育力度不足。由于父親忙于生計，低年級的時候對他疏于管教，導致他行為習慣極差，對學習缺乏興趣，學習習慣也差，上課嚴重不守紀律，經常起哄，影響他人學習，經常不做或少做作業(yè)，注意力不集中，沒有持久性，有時還會做些危險動作。但性格開朗，樂于助人，經常幫助老師同學打掃清潔。

二、個案分析

童年生活：從母親去世了，大姨帶他。大姨沒多少文化，只能料理他的生活。父親一直在外打工，對他的教育幾乎也是空白。沒有父母的疼愛，但大姨對沈某卻很寵愛。大姨的寵愛讓沈某形成了自由散漫的性格。

學校生活：學習成績差，上課注意力不集中，愛講話，愛搞小動作。注意力很容易被其他事情吸引，克制力差，愛起哄，愛打鬧，受到批評或挫折時不能正確對待。

三、個案輔導策略

（一）了解余某家庭教育及過去的學習情況，到任課老師及其同學中了解他的個性品質、興趣愛好、生活狀況、學習情況、心理健康水平、身體素質現(xiàn)狀，對其進行全方位的分析，尋找突破口，找到開啟他心靈大門的鑰匙。

（二）采用“情感投資”、“捕捉閃光點”、“尋找感覺”等方法與他及其家庭建立良好的師生關系，讓他傾吐自己的心聲。宣泄自己的感情，化對立情緒為融洽氣氛。真誠幫助、鼓勵他正確認識自己、父母、同學，指導、培養(yǎng)。鍛煉他學習、交往及良好行為的品質，提高他的自信心，找到自己在班級、學校、家庭、社會中的位置及感覺。

（三）采用“溝通”、“融洽”法經常與其家長取得聯(lián)系，幫助家長樹立起教育孩子的信心，讓他們感到學校與社會是多么想幫助他們，讓他們也從與學校對立情緒中解脫出來，與學校共同擔負起教育孩子的責任，指導家長共同做好轉變工作。

（四）經常深入班級，與任課老師取得聯(lián)系，了解情況，經常交換意見，及時了解余某在班級、同學中的情況以及學習、行為情況，對出現(xiàn)的新問題及時調整方法和措施，是他逐步步入正道，尋找到良好的感覺。

四、個別輔導成果

通過輔導，余某的狀況有明顯好轉，無論在學習、生活、行為上都有很大的進步。對于他點點滴滴的進步我們都給予了極大的鼓勵并讓其家長知道，讓他們共同分享兒子進步的快樂，促使他們更好地督促孩于成長。但沈某畢竟散漫了好長一段時間，有時免不了有反復，針對這種情況，我們總是耐心地說服、幫助。沈某已經漸漸找到了一些正確的感覺，由此他的自尊心得到了滿足。假以時日，沈某定會在老師和家長的共同幫助下走上正軌！

留守兒童轉化教學案例分析

合山市上塘小學

羅

冰

“留守兒童”性格內向不和群，不善于交流，缺乏耐心和毅力，喜怒無常，不懂得尊重別人，愛好比較奇特。

正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上留守兒童，也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個留守兒童的轉化工作。

鄭某某同學在班上是一名學生討厭，老師也煩心的留守兒童，他上課時不是和周圍的同學大聲講話，就是去拉一下同學，扯一下同學，老師發(fā)現(xiàn)了馬上回座位，老師剛轉身他又鬧起來，不然就是趴在桌上打磕睡。別人都能認真完成，他就是拿空作業(yè)本交。

案例分析

1．這樣的留守兒童并不是只他一個，學校有這類問題的學生不少，這是一種長期養(yǎng)成的惰性習慣。

2．來自家庭的關愛過剩，成為他們的保護傘，我們叫做溺愛。早期不會發(fā)覺有什么，一段以后父母再怎么嚴厲也已經晚了。

3．家長，學校的老師，學生從沒有夸獎過他，有的就是批評,久了，讓他自己都以為自己已無藥可救了，對自己完全喪失了上進的信心。

4．越玩學習成績也就越差，也就越不想學。

轉化留守兒童可從以下幾個方面著手：

1．首先培養(yǎng)留守兒童的自信心，留守兒童喪失了自信心，成績長期跟不上，得不到老師和同學的愛與幫助，自暴自棄，對教師對學習產生逆反心理。自信心是留守兒童轉化的基石，只有樹立起留守兒童的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。

2．其次要用科學的方法教育留守兒童。要強化學校對留守兒童的思想教育，積極引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。要看到留守兒童的閃光點，抓住時機進行鼓勵和表揚，引導留守兒童學習其他同學的優(yōu)點和長處，認識到自己的不足，樹立起自信心。

3．對留守兒童多寬容，少責備。學生做錯了事，老師在批評或處理時要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語言對待學困生，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。我認為教師從思想上必須樹立起轉化一個留守兒童與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同等重要的觀念，要給留守兒童創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。這樣往往是事半功倍，使留守兒童感到老師和同學對他的溫暖。

4．家庭的配合是轉化留守兒童的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。要用身邊的最典型的事例去感染他們，使家庭教育在學生成長過程中起到積極作用。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把轉化留守兒童作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。

合山市上塘小學留守兒童個案

合山市上塘小學

黃云東

背景：

張文怡、張亮姐弟倆是典型的留守兒童，他們的父母很早就去了廣東打工，每年只在過年回家一、二十天。張文怡在八個月大時開始在外婆家生活，張亮則在一歲時便由爺爺撫養(yǎng)。這對姐弟倆身上呈現(xiàn)出了留守兒童的一些共同特征。

案例一：

夏天到了，外婆家每天都會買上一個大西瓜，然后總是切下最好的部分專給張文怡吃。暑假時張文怡回到農村的爺爺家，爺爺問她外婆平時有沒有給她買什么好吃的，她說：“什么都不買，連西瓜都不買一個。”過了幾天，舅媽帶她出去玩時，給她買了一支當時頗受歡迎的“悄悄豆”雪糕，并細心地幫她剝好了包裝袋，誰知她回去后竟對大人說，舅媽自己吃雪糕，吃到一半吃不下了才給她吃。張文怡像這樣愛背后講人壞話的例子還有很多，包括對待她最親密的撫養(yǎng)人——外婆，也是如此。

案例二：

張亮上一年級時，有一次上課因貪玩被教師批評，第二天便無論如何不肯上學，直到大人答應為他換一個班，他才肯去，可沒多久他又要換班，同年齡的幾個班都換過一遍后，他又要換學校，鬧了很長時間直到大人給他換了學校，并宣布“最后通牒”后，才逐漸平息下來，只是偶爾還會因不做家庭作業(yè)逃學

一、兩天，到外面玩夠了再回家。

分析：

由于從嬰兒期便開始了與父母的長期分離，所以張文怡姐弟倆不僅與父母感情淡漠，在與其他人交往中也有猜疑、狹隘、孤僻等負面傾向。近年來的調查結果顯示：近60%的留守兒童存在心理問題，有66%的留守兒童不愿意與代管家長、教師和同學說心里話，還有30%留守兒童表示心里怨恨父母。這其中的原因正如20世紀40年代西方心理學家的研究報告中指出的那樣：心理健康最基本的東西是嬰幼兒應當有一個與母親（或一個穩(wěn)定的代理母親）間溫暖、親密的連續(xù)不斷的關系。這一關系將直接導致一個人信賴和自我信任的形成，并且能成功地依戀自己的同伴與后代。他們認為人在生命頭兩年都會體驗到信任與不信任的心理狀態(tài)，而這種矛盾必須在那兩年解決好，否則兒童將會遭受缺乏信任感的折磨，嚴重的甚至無法與成人相處。他們的另一項研究表明：早期有害環(huán)境對兒童造成的影響可以通過環(huán)境的改變而改變，持續(xù)長久的剝奪會造成更為嚴重的影響。因此，只要成人對留守兒童的生活環(huán)境（主要是心理環(huán)境）及時地加以改善，讓他們多體驗一些父母及其他人的關愛，他們的心理健康狀況也一定會逐漸好轉。

改進措施：

一、留守兒童的撫養(yǎng)人應慎重選擇，老師也應多一點關愛。

留守兒童的撫養(yǎng)人應盡早定下來，不要隨意更換，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身邊最好有一些有文化、有責任感的年輕人，以便與孩子進行及時、有效的溝通。把孩子完全交給沒文化的老年人撫養(yǎng)，是對孩子極不負責的做法，也是很危險的，因為人都是社會的一分子，如果一個孩子走上了岐路，將會給家庭、社會帶來很大的悲劇。此外，在幼兒園或學校，老師應給予留守兒童更多的關心，多與留守兒童進行溝通，多觀察他們的發(fā)展變化，以及時了解、疏導他們的心理問題；引導他們多與同伴交往，從而讓他們發(fā)現(xiàn)交往的樂趣，進行一定的“親情彌補”，使留守兒童形成與撫養(yǎng)人、老師、同伴間的深厚感情，避免他們情感世界的“荒漠化”。前面提到的張文怡小朋友在外婆家生活到四歲時，身為幼兒園老師的舅媽嫁到了外婆家，她非常喜歡這位年輕活潑的舅媽。在舅媽、老師與其他親人的共同努力下，她的性格逐漸開朗起來了，改變了過去膽小、憂郁的“受氣小媳婦”形象，重現(xiàn)了一名幼兒所應有的天真與活潑。

二、留守兒童的父母應重視與孩子的溝通。

留守兒童父母應擺正工作與孩子的關系，認清童年經歷對人一生發(fā)展的重要作用及親子關系在兒童教育中的重要作用，學習一些必要的家教知識，不要陷入黃土高原上“娃放羊掙錢成親——娃再生娃放羊掙錢成親”似的惡性循環(huán)。父母平時在外地應多與孩子聯(lián)系，盡量多創(chuàng)造條件與孩子在一起，尤其要注重“親子溝通”的質量。在溝通、交流中，應培養(yǎng)孩子一定的是非觀念，讓孩子明白父母雖然不能常伴身邊，但不是不愛他們，而是對他們更深沉的愛，是為了給他們將來創(chuàng)造更好的生活、學習條件才去打工的。父母還應告訴孩子外出打工的辛苦，教育孩子從小要像父母一樣不怕吃苦，并為有這樣愛自己的父母而自豪。這些道理的講解，對于越小的孩子越要結合父母的實際行動，例如：可讓孩子去實地參觀、感受一下父母的工作；通過郵寄書、玩具、新衣、賀卡等方式讓孩子感受到父母的關愛。張文怡姐弟倆后來就在父母的改變下對父母的感情加深了，以前他們父母回來了，他們都無動于衷，可后來父母要返回打工地時，他們都很舍不得，因年齡小而更不懂事的張亮竟為此在父母走前兩天沒吃什么飯，令父母又一次喜憂參半。

三、外出打工的父母應加強與老師、撫養(yǎng)人的聯(lián)系。

父母是孩子的第一任老師，也是伴隨他們一生的老師，這個地位是無人可以取代的。這既說明了父母在孩子教育中的重要作用，也說明了在孩子的教育中父母擁有的最高決策權，也就是說只有父母才能對孩子的教育負最終的責任。因此留守兒童的父母應該明白，不管自己身在何處，都應發(fā)揮自己在孩子教育上的能動性，應主動協(xié)調撫養(yǎng)人、老師等多方面的教育力量，使孩子更健康地成長。在張文怡姐弟倆的教育上，他們的爺爺奶奶、外公外婆、舅舅舅媽之間曾一度發(fā)生意見分岐，不僅不利于孩子的成長，還造成了家庭關系的緊張，這時只有他們的父母出來進行一定的協(xié)調、干預，才能保證家教力量的一貫性和一致性，防止過多的內耗。

四、留守兒童的問題應引起全社會的關注。

全國目前有遠超過2000萬的留守兒童，這是我們的下一代中不容忽視的一大群體，他們的問題其實也是中國特定歷史時期的問題，需要政府、社會共同來解決，不能光靠他們父母來扛。在去年“兩會”精神的指導下，湖南等勞務輸出大省都推出了一些針對留守兒童的有效措施，例如招募志愿者當“代理家長”的做法就在社會上引起了積極的響應。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟學校”，一些條件較好的公立學校也在降低外地民工子女的入學門檻，這樣也能減少留守兒童的數(shù)量。但愿有更多有識之土能投入到關愛留守兒童的活動中來，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到進一步的推廣，深入落實到每一位留守兒童身上。

讓那2000萬留守兒童與其他孩子一樣，同在充滿愛的世界里向著快樂、健康飛翔！

2013年10月

留守兒童案例分析

合山市上塘小學 賴麗琴

一、問題表現(xiàn)：

藍海朗最主要的問題行為是與同學和老師難以相處，經常發(fā)生沖突，而每次發(fā)生問題后都會產生臉色蒼白，語無倫次。他智力水平中上，有一定的接受能力，但學習成績較差。敏感，不善交往，好自言自語，與集體生活不能協(xié)調。

二、問題原因分析：

調查顯示，當代中學生心理問題主要表現(xiàn)在：日漸厭學，有明顯的課堂退縮行為，學習被動消極，有較嚴重的焦慮癥；性格內向不合群，自卑感強，富有攻擊性，與同學、教師有明顯的對抗性；情緒失調敏感多疑，孤僻，戒備心強，有不可克服的悲觀情調；行動幼稚，其行為與自身的發(fā)展水平很不相稱，表現(xiàn)為低級的興趣和價值觀，做事依賴性大，無法做出明智的選擇；難于適應緊張的情境，常出現(xiàn)焦慮性的恐懼、頭痛，心悸。而形成學困生問題的主要原因之一就是來自于家庭教育的影響。在對藍海朗的輔導過程中，我能深刻地感受到這一點。

從初次接觸藍海朗，到不斷地與他和他的家人的交流，使我對他的成長軌跡有了越來越深的了解。父親在家時孩子顯得特別安靜乖巧，實際上并沒有真正解決問題。孩子迷上游戲機，學習上顯然跟不上班級，于是父親的打罵也愈演愈烈，而與學校的對立情緒也越來越強烈，因為，他認為自己的挨打是由老師告狀造成的，并揚言要報復。父親滿懷希望孩子能在學習上有所進步，誰知情況非但沒有改善，反而越來越糟，原本較差的基礎難以適應快節(jié)奏的學習，加上他自卑，所以老師的一個眼神和同學無意的行為都會讓他敏感。

三、問題對策。

1．要在思想上使父母充分認識到思想品德教育在子女教育中的重要地位,改變重物質輕精神,重智育輕德育的傳統(tǒng)觀念,在給孩子提供豐富的物質生活的同時,更多的關注其思想、行為及心理的發(fā)展變化,使其德、智、體、美全面發(fā)展。2．要加強父母與子女、學校、代管人之間的溝通,強化父母在子女思想品德教育中的作用,通過電話、書信等方式,了解子女在學習、思想、心理、行為等方面的動態(tài),做到早發(fā)現(xiàn)、早溝通、早解決,使孩子從小就能在良好的心理環(huán)境和社會環(huán)境中健康成長。

3．要發(fā)揮家庭教育在留守兒童思想品德教育中的作用,針對當前我國農民工家長家庭教育知識缺乏的特點,輸入地政府可以通過開辦“農民工家長學校”,加強對農民工的家庭教育指導,幫助他們掌握科學的教育方法,懂得如何與孩子溝通,加強與留守兒童的情感交流,扭轉留守兒童家長在家庭教育中的劣勢。

4．建立專門的心理健康咨詢室。建立留守兒童心理健康檔案,及時幫助留守兒童解決心理困惑,增強對留守兒童思想品德教育的針對性,給留守兒童以特殊的關心和監(jiān)護,促進其身心健康發(fā)

留守兒童教育教學案例分析

合山市上塘小學

楊燕珍

由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了留守兒童在學習和心理方面存在種種問題。據(jù)調查統(tǒng)計，我校的留守兒童，存在明顯的性格特征，有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動，經常違規(guī)亂紀；有的爭強好斗，性格粗暴；還有的…….學生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我校的一名留守生進行調查分析。

一、案例描述

陸同學，男，12歲，留守兒童，是個學困生，父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)。這個孩子非常的內向，說話聲音很小很靦腆。成績很差，書寫潦草，個人衛(wèi)生極差。缺乏良好的班級意識，班級學校組織的活動，都沒有熱情。犯了錯誤嘴硬，不承認錯誤，反抗心很強。

二問題分析：

經過調查、走訪、電話聯(lián)系家長等途徑，發(fā)現(xiàn)該學生存在問題的原因如下：

（1）情感方面存在缺失。陸某的父母常年外出打工，由爺爺奶奶撫養(yǎng)，致使陸某得不到父母的關愛。對一切都很冷漠。離開了父母的關懷，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感，以后對社會的態(tài)度、對他人的態(tài)度、對一些社會現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒有父母的呵護，沒有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。

（2）家庭教育方法不當。父母常年在外，根本談不上對孩子進行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢補償感情的心理，事實上為孩子學習、身心發(fā)展的造成了負面影響。而其監(jiān)護人只是以生活照顧為主，且知識、精力上也承擔不了品德培養(yǎng)、學習輔導之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

（3）學校教育鞭長莫及。學校教育側重在校時段教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，對那些“問題兒童”難以管理。

三、基于以上情況，我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定的效果：

1、建立健全留守兒童家訪制度。對結對子的每一個留守兒童，我先登記學生的聯(lián)系方式，發(fā)現(xiàn)學生有任何問題，及時與監(jiān)護人聯(lián)系。家訪時一定要防止假象，隔代愛，經不起孩子的哼哼，當老師去家訪時，監(jiān)護人禁不住孩子的軟磨硬泡，見了老師直說孩子在家表現(xiàn)都好等等，敷衍老師，但他們根本不知道這是在害孩子，面對這種情況，我采取方法是：一是詢問監(jiān)護人，二是詢問其他學生的家長，三是詢問同學。

這個陸某，星期天到同學家里寫作業(yè)，共兩三個同學，陸某偷拿了這家一盒煙，在這個孩子家吸了一根，剩余的裝到自己的書包里。周一時，一個學生在班里說陸某抽煙了。很快就傳到了我的耳朵。我隨即叫來陸某，問其是否抽煙，誰料他大嗓門的喊，我沒有，我沒有。我是軟的硬的都用了，但他就是不承認。我只好叫來其他的幾名同學，來個當面對質，最后陸某沒辦法，只好認錯。我隨即召開班會，讓其他同學引以為戒。然后，我給陸某的監(jiān)護人打電話說這事，但監(jiān)護人只是說孩子平時挺好的，家務忙，有空再好好教育，讓老師多用心。

2、讓家長明白家庭教育的重要性。家庭是兒童成長的避風港，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感；父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴，缺乏同情心。“留守兒童”大多數(shù)是在這種環(huán)境中長大的，他們缺乏家庭的溫暖，缺少父母的呵護，如果這些學生不能潔身自愛，很容易變成一個心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進生”。一個孩子的言行舉止就代表了一個家庭的教育程度。孩子受著家庭、學校、社會三方面的教育，孩子在家的時間最長，家庭教育是最重要的，由于爺爺奶奶文化水平不高，同時也沒有意識到這一點，平時只管吃穿，孩子犯錯，不問三七二十一，先打一頓完事。我有空就和監(jiān)護人聊，讓他們明白孩子現(xiàn)在是受影響的關鍵時刻，所以，不要溺愛，留心孩子的心理變化，和孩子多交流，多溝通。同時也和在外地打工的父母聯(lián)系，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話，問問身體，問問學習。讓孩子感受到父母的疼愛，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛的孩子。不能過分依賴學校教育。陸某就是一個很明顯的例子，該同學比以前樂觀了，上課也主動發(fā)言了。老師及時表揚，讓孩子明白自己也有優(yōu)點，幫他們樹立信心。

3、班級建立一對一幫扶制度。讓其他同學主動地去和這些孩子溝通，在生活學習上予以照顧，讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動中，感受集體的力量。

4、愛心，耐心、寬容。沒有愛的教育就不是教育，真心換真心；耐心換進步；寬容換回報。

人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現(xiàn)在，陸某犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，逆反心理在減弱。

總之，留守兒童是當今教育面臨的新問題、新難題，我們每一位教育工作者都應高度重視，去研究去解決留守兒童的問題，想方設法，尋找策略，用心去關愛他們，用情去感動他們，用愛去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空，在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼?zhèn)洹⑵穼W兼優(yōu)的一代新人。

“留守兒童”案例分析

合山市上塘小學

潘彥霖

一、學生情況

基本資料：韋琪琪，女，10 歲，上塘小學四年級（1）班學生 家庭組成成員：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶

個性特征： 寡言，自信心差，性格執(zhí)拗，很少參與課堂的任何活動，與同學的關系較差，不愿意參加班級活動。

家庭教育和學習狀況：她的父母都不在家，長期在外打工，與爺爺、奶奶生活在一起。她性格內向，不愛說話，是個學困生。她在學習上存在許多不良的學習習慣：上課要么座著發(fā)呆，要么搞小動作，不懂得聽課，老師提醒她，她也是滿不在乎的樣子。課堂作業(yè)經常不按時完成，家庭作業(yè)的完成更是少之又少，學習成績糟糕透了，拼音不會，最簡單的生字也不會寫，每次考試總是十幾分。剛開始，我是反復批評說教，嘔心瀝血輔導，可是一個學期過去，一點效果都沒有。打電話與家長溝通，家長說：“她父母不在家，我們兩個老人又沒有文化，什么都不懂，怎么教？真是沒辦法，就靠你們老師教啰。”聽了家長的話，真是無語！

二、原因分析

經過一個學期的接觸、觀察和分析，了解到她有這樣的表現(xiàn)，主要原因有：

1.父愛、母愛的缺失，童年的生活少了父母的陪伴與關愛，讓他的心理十分自卑，缺乏自信。

2、爺爺奶奶的溺愛，使她的個性自由散漫，毫無拘束，學習、作業(yè)無人問津，久而久之形成了習慣。

3、在班里由于學習成績差，常遭到了同學的排斥，很少有同學跟她玩，缺少交往體驗。

4、由于不好的行為表現(xiàn)常遭到老師的批評，從而加劇了她的自卑感，變得越來越麻木，無所謂了。

三、具體教育措施

為教育好她，我根據(jù)她的實際情況，采取了以下教育的方式方法：

1、和她父母取得聯(lián)系，要求他們多關心孩子，至少兩周要打電話詢問孩子的學習和生活情況，并隨時和我交流，讓她知道自己生活在父母的關愛之中。

2、和她的爺爺奶奶互相配合，要求嚴加管教，不要給他過分的自由空間，適當?shù)慕o她一些壓力，讓她在一次又一次的鍛煉中管理自己。

3、給予她更多的關懷和愛護。主動和她親近，和他做朋友。對他的厭學情緒表示理解，教給他一些正確表達內心情感的方法，帶動班上學生給他找優(yōu)點、和他做朋友。

4、學習上傾注更多的耐心輔導，課堂上給予更多的表揚機會。一旦有點

點進步，及時給予表揚，為她樹立學習的信心和在班級的威信。

5、在集體生活中，多鼓勵他與其他同學交流和玩耍，多些機會讓他參與集體活動，感受集體生活的快樂！

四、初見成效

通過以上幾個方面的努力，她的表現(xiàn)好多了：性格變得開朗，上課懂得記筆記，各科作業(yè)基本完成，學習成績提高了。在同學心中的地位也有所提高，自信心也強了，參加活動的主動性也高了。希望他再接再厲，茁壯成長！

五、教育反思

教育好學生不是一朝一夕事，不但需要我們運用好的方式方法，更需要有一顆愛心和耐心。教育的秘密在于愛，沒有愛的教育，是無源之水，無本之木。愛學生，才能接納學生，教育過程中才會有耐性和韌性。每當我想放棄時，我就這樣想：她是我的教育對象，我正在研究怎樣才能教育好她。這樣我就會慢慢靜下心來，用心去做，耐心去教。做這類學生的思想工作還有注意控制好自己的情緒，否則氣得你吹胡子瞪眼，事情還是搞得一團糟。

花兒需要精心呵護才會綻放異彩。投入百倍愛心，真情關注留守兒童的健康成長，不輕言放棄，在愛的滋潤下，留守兒童的夢想同樣是絢爛的！

2013年10月15日

留守兒童心理問題的案例分析

合山市上塘小學

粟喜蓮

一天下課沒多久，班里一個同學哭著跑進辦公室告訴我：“老師，老師，趙偉把我的筆弄壞了，那支筆是我媽媽賣給我的生日禮物。”我叫她別急，慢慢說清楚。她說：“下課了，我忘了放好那支筆，就去上廁所，回來時看見趙偉拿著我的筆在桌子上畫，我很生氣，就要去搶回來，他把筆向高處一拋，筆掉到地上壞了，寫不出字了。”說完哭得很傷心。我先安慰她幾句，就把趙偉找來了，問他為什么這樣做？他說“那支筆我喜歡，就拿了寫幾下，”“那你為什么把筆向上拋呢？”“看她能不能接住。”“現(xiàn)在筆掉下來摔壞了，你說怎么辦?你知道那支筆是她媽媽送她的生日禮物，是她的心愛之物嗎？”只見他表情閃過那么一絲偷笑。一個二年級的學生，那一抹偷笑，讓我心寒，為什么？這就是一個缺少父母關愛的孩子，一個留守家中由爺爺奶奶看管的孩子的心理，那一抹偷笑，讓我讀到了他內心的不滿、冷漠，別人得到的母愛觸到了他的痛楚，他沒有母親，從沒有得到過這種母愛。有爺爺奶奶的愛也不能代替的那種愛，她的心里在開始變化，引導得法，還來得及轉變。

由此案例可以看出留守兒童心理問題不可忽視，缺少父愛母愛的孩子的性格怪異，內心的孤寂、冷漠。他們渴望關注，所以常以一些搞壞，惡作劇或違背正常人心理的行為來引起關注，以達到他內心的平衡。這樣的留守兒童困擾著一部分家庭，影響到一部分孩子的健康成長，是個值得全社會關注的問題。要改變現(xiàn)狀，就得綜合治理，方能解決問題，要幫助家長克服新的讀書無用論的思想，要有教子成才、教子成人的遠視目光；學校要建立以小單位的學習互助小組，幫助留守兒童搞好學習，多開展有意義的課外校外活動，幫助他們樹立信心；學校要建立留守兒童檔案，配備專門的心理老師，及時與他們溝通疏導，幫助他們養(yǎng)成良好的生活的人格。

習慣和學習品質，培養(yǎng)其健全2013.6.13 農村留守兒童關愛教育教學案例分析

合山市上塘小學 陸桂梅

留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學習和心理方面存在種種問題。據(jù)調查統(tǒng)計，我校的留守兒童，他們各具特色，有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動，經常違規(guī)亂紀；有的爭強好斗，性格粗暴；還有的??.學生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我校的一名留守生進行調查分析。

一、案例描述

藍同學，11歲，留守兒童，是個學英語困生，父親常年外出打工，由媽媽撫養(yǎng)。這個孩子缺乏自信心，熱愛學習，很靦腆。學習成績很一般，書寫潦草，缺乏良好的班級意識，班級學校組織的活動，都沒有熱情。犯了錯誤時，總為自己找理由。

二、問題分析：

經過調查、走訪、電話聯(lián)系家長等途徑，發(fā)現(xiàn)該學生存在問題的原因如下：

（1）情感方面存在缺失。藍某的父親常年外出打工，藍某的生活起居由媽媽照顧，媽媽整天玩麻將，不按時照顧藍某的生活。致使藍某得不到父母的關愛。對一切都很冷漠。離開了父母的關懷，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感，以后對社會的態(tài)度、對他人的態(tài)度、對一些社會現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒有父母的呵護，沒有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。（2）家庭教育方法不當。父親常年在外，媽媽整天玩麻將，根本談不上對孩子進行教育，媽媽只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父親又存在用錢補償感情的心理，媽媽整天不務正業(yè)，事實上為孩子學習、身心發(fā)展的造成了負面影響。且知識、精力上也承擔不了品德培養(yǎng)、學習輔導之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

（3）學校教育鞭長莫及。學校教育側重在校時段教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，對那些“問題兒童”難以管理。

三基于以上情況，我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定的效果：

1、建立健全留守兒童家訪制度。每教一個班級，我先登記學生的聯(lián)系方式，尤其是留守兒童的詳細聯(lián)系方式。發(fā)現(xiàn)學生有任何問題，及時與監(jiān)護人聯(lián)系。家訪時一定要防止假象，隔代愛，經不起孩子的哼哼，當老師去家訪時，監(jiān)護人禁不住孩子的軟磨硬泡，見了老師直說孩子在家表現(xiàn)都好等等，敷衍老師，但他們根本不知道這是在害孩子，面對這種情況，我采取方法是：一是詢問監(jiān)護人，二是詢問其他學生的家長，三是詢問同村的學生。

2、讓家長明白家庭教育的重要性。家庭是兒童成長的避風港，家庭的溫暖是孩子們成長的必要條件，缺乏家庭溫暖的人，往往缺乏集體感；父母是孩子的靠山，父母的愛是孩子成長的催化劑，缺少父愛、母愛的孩子往往感情脆弱、性格懦弱、性情孤僻、行動粗暴，缺乏同情心。“留守兒童”大多數(shù)是在這種環(huán)境中長大的，他們缺乏家庭的溫暖，缺少父母的呵護，如果這些學生不能潔身自愛，很容易變成一個心理不健康、思想不端正、缺乏集體感的“后進生”。一個孩子的言行舉止就代表了一個家庭的教育程度。孩子受著家庭、學校、社會三方面的教育，孩子在家的時間最長，家庭教育是最重要的，農村家長意識不到這一點，平時只管吃穿，孩子犯錯，不問三七二十一，先打一頓完事。平時忙家務，閑了打麻將。我有空就和監(jiān)護人聊，讓他們明白孩子現(xiàn)在是受影響的關鍵時刻，所以，不要溺愛，留心孩子的心理變化，和孩子多交流，多溝通。同時也和在外地打工的父母聯(lián)系，讓他們有空就回家，抽空給孩子打電話，問問身體，問問學習。讓孩子感受到父母的疼愛，自己和其他孩子一樣，也是人疼人愛的孩子。不能過分依賴學校教育。藍某就是一個很明顯的例子，該同學比以前樂觀了，上課大膽主動發(fā)言了，且也回答問題也對了，更自信了。老師及時表揚，讓孩子明白自己也有優(yōu)點，幫他們樹立信心。

3、班級建立一對一幫扶制度。讓其他同學主動地去和這些孩子溝通，在生活學習上予以照顧，讓留守兒童感受到集體的溫暖。融入到集體活動中，感受集體的力量。

4、愛心，耐心、寬容。沒有愛的教育就不是教育，真心換真心；耐心換進步；寬容換回報。

人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現(xiàn)在，蔣某犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，逆反心理在減弱，刻苦學習。走進孩子的心理，還很難，他們總不愿跟老師說他們的心理想法。社會對留守兒童的關注不多。目前小城鎮(zhèn)的社會教育還很薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，也使一些留守兒童沉迷其中而不能自拔。

總之，留守兒童是當今教育面臨的新問題、新難題，我們每一位教育工作者都應高度重視，去研究去解決留守兒童的問題，想方設法，尋找策略，用心去關愛他們，用情去感動他們，用愛去溫暖他們。使他們擁有和其他孩子一樣明凈的天空，在美好的花季放飛理想和希望，最終成為德才兼?zhèn)洹⑵穼W兼優(yōu)的一代新人。教育無小事，事事皆教育。面對留守兒童，請多運用一些教育智慧。

留守兒童教育案例分析

合山市上塘小學

陳劍飛

據(jù)調查統(tǒng)計，我班28位同學中有13位留守兒童，他們各具特色，有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動，經常違規(guī)亂紀；有的 爭強好斗，性格粗暴；還有的……對他們的教育常常讓我傷透了 筋，就拿王某（化名）來說吧。

王某 男10歲，父母常年外出打工，由爺爺照管。

其表現(xiàn)如下：不遵守校規(guī)校紀，說謊，小偷小摸；作業(yè)不能及時完成，上課注意力不集中，小動作不斷；在家里不聽代養(yǎng)人的教導 我行我素。

問題分析：經過調查、走訪、電話聯(lián)系家長等途徑，發(fā)現(xiàn)該學生 存在問題的原因如下：

（1）情感方面存在缺失。王某的父母常年外出打工，將王某寄宿于爺爺家中，致使王某得不到父母的關愛。離開了父母的關懷，小孩沒有了安全感，對社會沒有信任感，以后對社會的態(tài)度、對他人的態(tài)度、對一些社會現(xiàn)象的態(tài)度就很容易走向極端。沒有父母的呵護，沒有理性的溝通，孩子的心靈易受創(chuàng)傷。（2）家庭教育方法不當。父母常年在外，根本談不上對孩子進行教育，他們只是為孩子提供吃飯、住宿，更是談不上教育。而父母又存在用錢補償感情的心理，事實上為孩子學習、身心發(fā)展的造成了負面影響。即使托付于祖輩，這種隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，而知識、精力上也承擔不了品德培養(yǎng)、學習輔導之職，使家庭道德教育處于真空狀態(tài)。

（3）學校教育鞭長莫及。學校教育側重在校時段教學管理，對留守兒童的心理關愛難以顧及，與家長的溝通難以實現(xiàn)，對那些“問題兒童”難以管理，有的學校在教育無效時干脆放任不管，一推了之。

（4）社會對留守兒童的關注不多。目前小城鎮(zhèn)的社會教育還很薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補留守兒童家庭教育關懷的不足；對一些娛樂場所不能有效管理，也使一些留守兒童 沉迷其中而不能自拔。

基于以上情況，我在教育的過程中采取以下措施，并起到一定 效果：

1、用“愛心”換起信任。俗話說得好：“親其師，信其道”。“在家靠父母，出門靠朋友”。孩子還小，對父母的依賴更強烈，然而，父母的依賴沒有了，孩子的心靈得承受多大的壓力呀！為了讓小朱甲對我有依賴感，我時常把家里好吃的給他拿來，課余時間把他帶到辦公室讓他盡情的吃。周末，我把他帶到家里讓他感受家庭的溫暖，并帶他去公園、書店，讓他那顆孤獨的心得到安慰。漸漸地他對我解除其 戒備心理，把我當成了朋友，甚至媽媽。正如他日記中寫到：“陳老 師的愛像媽媽一樣，使我終生難忘。”

2、用耐心督促進步。作為留守兒童，是家里近乎于無人管理的真空，更何況王某住在爺爺家。所以他的自由空間太大了，作業(yè)常常不做，即使做了也很難保質保量。面對這種情況，我先是在教室組成接對子的活動，想搞“一幫一一對紅”，沒想到王某根本不把幫他的同學放在眼里，一周下來，濤聲依舊，一次作業(yè)都沒完成，害得幫他的同學哭了好幾場。沒辦法，干脆把他綁到我的腰帶上。每天和我的孩 子一起寫作業(yè)，我每天堅持檢查耐心講解糾錯。這方法堅持一個學 期，王某的成績有了一定的改觀，上網吧的次數(shù)也減少了。

3、用讀書促其成長。“書籍是人類進步的階梯”、“書是人的精神食糧”、“讀書使人明智”……有關讀書的名言太多，但這位王某從小就在離開父母的環(huán)境中瘋跑，他能沉下心來讀書嗎？我?guī)е鴿M腹的疑問決定試試。我把王某帶到書店讓其自己選擇他喜歡的書，并出錢買下來當作禮物送給他。沒想到，瘋小子王某慢慢地喜歡上讀書。上學期 他寫的讀書筆記還被我特意打印貼到教室的展板上。

總之，教育后進生特別是留守兒童中的后進生不能著急，更不能 粗暴，只要你把愛的春風吹送到他的心里，他的心中一定會起“波瀾”。祝愿我們的王某越走越遠。

2013年10月

案 例 分 析

合山市上塘小學劉桂鳳

陳珍妮，女，11歲，陳珍妮同學上課比較認真，特別是在我的數(shù)學課堂上表現(xiàn)相當出色，酷愛數(shù)學學科，卻不喜歡學習英語，在英語學習方面找不到自信，成天少言寡語，目光憂郁，心事重重，但卻尊師敬長，有較強的集體榮譽感。屬于典型的“普通型”留守兒童。

一、案例分析：

1、親情的缺失：

陳珍妮同學的父母在外務工多年，很少與子女相處，尤其是近兩年，子女與父母之間的心理距離遠遠超出了時間和空間的距離，父母的不聞不問，祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的陳珍妮覺得自己是這個世界上多余的人，陪伴她的除了孤獨之外，更多的就是淚水了。

2、學習上偏科：

今年開始，或許是因為我上她們班的數(shù)學的緣故，陳珍妮同學特喜歡數(shù)學，但是卻不喜歡英語，英語成績直線下降，走訪該班英語老師才得知，原來陳珍妮同學上英語課一點都不認真，據(jù)其他同學透露，她整天都只學數(shù)學，從來不看其它書。所以，偏科現(xiàn)象就出現(xiàn)了。

二、個案指導的設想及實施：

1、努力發(fā)揮學校教育的優(yōu)勢：（1）交流談心，從內心感染

在平時的工作中，我會常常走近陳珍妮，和英語老師一起交流管理辦法，一起與她分析現(xiàn)在的學習狀況，幫助其想辦法，竭力為其解除學習英語上遇到的困惑，多次在其焦慮的臉上露出了“柳暗花明”的笑容。

（2）同學的榜樣感染

為了讓孤獨、在英語學習上自卑的陳珍妮走出封閉的自我，我先后讓班上優(yōu)秀的同學（包括留守兒童）去主動接近她，與她一起談心、學習和搞活動。在思想道德，行為習慣和學業(yè)能力等方面幫助她，努力讓其找到成功的喜悅，促進其在各方面進步。（3）集體的感化溫暖 良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的作用，為此，我利用班上開展各項活動的機會，讓她主動的參與進來，全班同學為其加油助威，既讓她覺得集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。讓她覺得自己并不孤單，全班同學都是自己的朋友。

2、盡力彌補家庭教育的不足：

作為監(jiān)護人的祖父母，由于自身病痛的原因和隔代觀念差異的原因，對陳珍妮的教育和引導幾乎為零，甚至有時還會將自身的憤怒和不滿發(fā)泄在幼小的心靈上，對孩子的成長帶來消極影響。對此，我特意與其祖父母一起分析和探討他們的家庭和孩子的現(xiàn)狀，安慰并鼓勵他們堅強的站起來，度過難關；同時還將一些教育和引導孩子的方法交給他們。通過這些，消除了隔代觀念帶來的負面影響，一家人雖并不富裕，但也“其樂融融”。

三、個案教育指導結果：

1、在思想道德方面：

前面已經說過，陳珍妮同學在教育之前，除了存在較重的焦慮感和孤僻感之外，并無道德上的較大缺陷。通過學校、家庭兩結合的教育，現(xiàn)在的陳珍妮已經變得非常的開朗，愿意與同學和老師接觸，喜歡將自己的歡樂和痛苦與外人分享或分擔，特別尊重老師和長輩，人際交往能力有明顯提高。

2、在學業(yè)能力方面：

剛入六年級的陳珍妮，在學習上不能找到任何自信，現(xiàn)在，同學們不僅推舉她當數(shù)學科代表，而且非常推崇她在學習上的方法和干勁兒，英語也進步不小，可以說，陳珍妮同學的學習精神已感染了全班絕大多數(shù)同學，她在學習上的進步真有些令我吃驚。

四、個案教育啟示和反思——“愛”的力量有多大？

從陳珍妮前后的對比可以看出：無論是在思想道德、行為習慣還是在學業(yè)能力方面，她都有一個較大的轉變，而這一切的轉變，就其核心而言，應該要歸功于學校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛可以讓干涸的土地重新煥發(fā)生機；愛可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空；愛可以帶來不可以的可以。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會演繹更多的精彩!

留守兒童教育案例分析

合山市上塘小學

韋美芬

在當今社會中，越來越多的農民工來到大城市里打工，也正是因為有了他們，才會讓我們的生活帶來了許許多多的便利，現(xiàn)在，在我們如此享受著這些便利時，我們也想一想那留守兒童他們的生活。那些留守兒童在很小的時候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關心，而且還要擔負起生活的重擔，早上，很早就起來做飯，然后去上學，這樣日復一日的生活，使他們過早背負起生活的重擔，臉上也少了笑容。學生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我班的一名留守生進行調查分析。

一、學生的自然情況。

姓名：覃榮彪。

性別：男。年齡：12歲。

合山市上塘小學六年級學生

二、問題及行為表現(xiàn)。

1、學習缺乏主動性。經常不能完成作業(yè)，學習不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、有依賴和惰性心理，有時愛拿家中的錢物。

5、主要原因是由于父親離異，雙方常年外出打工，對孩子缺乏管教、推卸責任。孩子由于長年得不到父母的關愛，對生活、學習失去了信心。孩子長期跟年邁的爺爺、奶奶生活，老人對孩子缺少溝通，隔代教育，精神上得不到滿足。

三、調查訪談結果。

通過調查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他父母離異，家里還有一個哥哥，父母親常年外出打工。他們跟爺爺奶奶生活，老人年紀已大，而且文化素質較低，對孫子的管教疏松，也不知如何管教，隨著孫子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多，爺爺奶奶也感覺對孫子無所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點也不想做。由于根基打得不牢，使學習成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析。

針對覃某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小父母外出打工，缺乏父母愛，無人管教，爺爺、奶奶隔代教育，造成他凡事隨心所欲，過于溺愛，過于放縱，使好吃懶做。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，由于知識掌握不牢。就極易產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學科的老師對他采取訓斥等過激的態(tài)度等，使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象。

五、采取的方法和實施過程。

1.根據(jù)覃某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我多次家訪，與其父母進行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說服，使他認識到，教師的所作所為都是為他們的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來后患無窮。真心相勸，其父母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對他們進行了傳授，并讓他們一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對張某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果。

經過近兩個月的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現(xiàn)在，張某學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。

農村留守兒童教育案例分析

廣西合山市上塘 小學 農志娥

留守兒童是典型的弱勢群體，由于親情和家庭教育的雙重缺失，造成了他們在學習和心理方面存在種種問題。據(jù)調查統(tǒng)計，留守兒童他們各具特色，有的沉默寡言，膽小怕事；有的活潑好動，經常違規(guī)亂紀；有的爭強好斗，性格粗暴；還有的??.學生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面對我班的一名留守兒童進行調查分析。

一、個案現(xiàn)狀

學生黃某，男，12歲，父母離異后另組家庭在外打工無暇顧及孩子的學習，由姥姥照料。經過一段時間觀察，我發(fā)現(xiàn)在孩子身上集中出現(xiàn)了以下問題：

1、行為習慣差，上、下課都特別好動，無法克制和約束自己的言行。

2、懶惰、畏難心理。學習上怕用功、怕動腦、怕發(fā)言、怕作業(yè)，上課打不起精神來，注意力老是不能集中。加上沒有人約束，隨心所欲地玩。

3、缺乏良好的集體榮譽感。小到課堂發(fā)言，大到學校組織的活動，都顯得沒熱情，總想逃避，參與意識淡薄。好像班級里的任何事情都跟他沒關系，逃避一切，游離于班集體和同學之外。

二、問題分析

我通過觀察、家訪、交談等各種方式接觸留守孩子黃某和他的家人，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問題主要來源于三方面：

1、長輩關心不當。姥姥對孩子是打心眼里愛，但是缺少嚴格的管教，凡事都遷就著孩子，導致黃某作業(yè)不認真完成，老師催促他交作業(yè)就抄襲別人的作業(yè)。

2、粗暴的教育方式。由于家庭的這種特殊性，黃某自小和家長很少進行情感上的溝通，遇事缺乏耐心，常用一種粗暴的態(tài)度來處理事情。

3、內心深處自卑，由于他的成績一直不理想，平時很少得到老師的表揚，使他覺得自己處處不如人，害怕競爭，害怕失敗，不愿參加任何集體活動。

通過以上的分析，我發(fā)現(xiàn)他身上的問題主要源于家長和他的懶惰和不自信，于是我決定從他的家長和本人兩方面入手采取措施。

三、主要措施

1、幫助家長走出愛的誤區(qū)，我利用課余時間和他的姥姥交談，同時我對黃某提出以下建議：

①在孩子犯錯時應該讓他接受正確的批評，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。

②孩子在學習上遇到困難的時候，應該教會他如何解決的辦法，先讓孩子自己鉆研，借助字典、詞典這些必備的工具書解決，實在不懂的讓他問老師和同學，不能養(yǎng)成不做作業(yè)和抄襲他人作業(yè)的壞習慣。

③父母要經常回家看望孩子或經常給孩子打電話，多關心孩子的學習情況，并對孩子取得的微小進步給予肯定，這樣能讓孩子感受到父母的關愛。

2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同齡人交往的快樂。①利用表揚樹立信心。針對孩子平時的每一個小小的進步和成功都給予表揚，讓他體會到從未有過的成功和喜悅，逐步樹立自信。

②針對實際，設立小目標。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉到學習上，使他知道學生要以學習為主，按時上學，完成作業(yè)是一名合格學生最起碼的任務。

四、輔導效果

經過我和孩子家長的密切配合及他本人的努力，近段時間取得了可喜的進步。

1、雖然在生活上仍有依賴性，但我知道他一直都是自己努力去做。

2、他已認識到按時完成作業(yè)是每個學生必須做到的，盡管他的作業(yè)書寫和質量有待提高，但能按時完成作業(yè)確實是一個不小的進步。

3、經常能看到他和同學們嬉戲時活潑的身影，聽見他開朗的笑聲。

五、個人體會

孩子的轉變讓我真正感到給孩子自信就是給孩子成功的鑰匙，而孩子家長轉變以及自己所做的一切使我想到高爾基說過的話：“愛孩子這是老母雞都會做的事，要教育他們卻是一項偉大的事業(yè)。”我有信心轉變黃某，讓他健康茁壯地成長。留守兒童的教育問題，需要學校、家長和社會共同來關注。

農村留守兒童案例分析

合山市上塘小學 謝麗華

學生情況介紹

基本資料：楊羅意，男，9歲，小學二年級學生；

背景資料：家庭組成成員：爸爸、媽媽、奶奶；

家庭教育狀況：爸爸、媽媽離異多年，媽媽長年外出打工，他自小跟奶奶一起生活。奶奶對其只管吃飽、穿暖，不知道如何關愛孩子身心健康和關心他的學習。而爸爸對他的教育簡單而粗暴。

一、個性特特征：楊羅意調皮、好動，自理能力差，個人衛(wèi)生差，性格執(zhí)拗，野蠻、脾氣暴躁，自卑、自閉。上課不聽講，總是搞小動作或招惹別人，不完成作業(yè)。經常打同學，班里的同學都不愿跟他玩。

二、原因分析

1、父愛、母愛的缺失。楊羅意的爸爸、媽媽在他很小的時候就離異，媽媽到東莞打工賺錢，童年的生活少了父母的陪伴與關愛，讓他的心理十分自卑，缺乏自信。

2、由于缺少了父愛和母愛，楊羅意的奶奶 對這個孫子是打心里愛他，但是卻不知道以何種方式來愛他，缺少嚴格的監(jiān)督。只是一味的遷就他，致使他任性、蠻橫。

3、由于離異，楊羅意的爸爸性格暴躁，對他的教育方式總是打罵，受爸爸的影響，他在與同學得交往中，遇到同伴的排斥時就會大打出手，而他的違紀行為遭到老師的批評時，加劇了他易暴易怒的情緒。

三、具體教育措施

1、給予孩子更多的關懷和愛護。我主動和他接近，了解他在學習和生活中的困難，及時的幫助他，經常和他進行情感和語言上的交流，已填補他缺少父母呵護的空白。

2、努力改變家長的教育方法。要求他的奶奶與老師更好的配合，嚴格管教孩子。與他爸爸溝通，教育孩子的方式不能是簡單而粗暴的打罵；并讓楊羅意的媽媽通過電話經常和他聯(lián)系，關心他的學習、生活，讓他感受到自己和其他小朋友一樣擁有父母的關愛。

3、教給他一些正確表達內心情感的方法，大膽的說出自己的內心感受或向老師和朋友傾訴。

4、鼓勵同學與他交流和玩耍，幫助他 對學習產生興趣，使他在學習、人際交往中樹立起信心。

四、初步成效

通過以上幾個方面的努力，楊羅意打人的現(xiàn)象明顯少了，課堂上的小動作也不那么多了，基本上能完成老師布置的作業(yè)，盡管他的作業(yè)書寫和質量還有待提高，偶爾也能舉手回答問題，也學會了與同學相處。雖然取得一些進步，但對于他今后的教育仍是長期的，我會盡最大能力去幫助他取得更大的進步。

2013年10月

留守兒童案例分析

合山市上塘小學 黨良英

蒙曉虹同學，女生，父母在廣東打工。她為人開朗，學習勤奮，在班里擔任班長，學習成績在班上名列前茅。是個有上進心的學生。精神面貌很不錯，喜歡參加體育和文化娛樂活動，熱愛關心集體。在家里有爺爺和奶奶照顧。她跟父母經常電話聯(lián)系，父母寄來的生活費夠用。在第三階段調查時她人很懂事，思想穩(wěn)定，學習成績非常優(yōu)秀。

謝湘蕓同學，女生，父母在廣東打工。她人很聰明，能遵守學校紀律，愛學習，學習成績中等。但個性有些偏激，愛發(fā)脾氣，有時與同學爭吵。由于父母在廣東買了房子，又生了個小弟弟。因此對她不大關心，有時生活費也不寄回來，造成生活困難。她曾幾次在問父母不得生活費的情況下跟父母吵架。責問父母為什么生了她又不養(yǎng)她？她跟奶奶生活，有時靠奶奶向親戚借錢來交學校的伙食費。她的經濟壓力和精神壓力都非常大，對學習的影響很大，曾有放棄讀書的念頭。第三階段調查時她人很聰明想通過讀書來謀求自己的出路。經受住了父母不夠關心，錢不夠用的考驗。她的獨立能力增強了。

潘小鋒同學，男生。父母在福建打工。今年父母從福建回家過年，該同學顯得很開心，笑容燦爛，對生活從滿信心。他為人比較開朗，做事認真，肯幫助他人，人緣好。他有時很想念父母，這對于學習有一定的影響。學習成績不夠好，主要是因為基礎差和學習方法不太對。第三階段調查時他人看上去還是小個子，有點孩子氣。因為想父母還影響到學習。學習成績在班里排中等，學習是相當勤奮，但沒有好的學習方法，成績還是上不去。他讀書的理想很堅定。

羅阮楠同學，男生，父母在廣東打工。他個性比較老實，父母不在身邊個性變得更加沉默內向。學習上缺少上進心。對于作業(yè)，老師督促就寫，不督促就不寫，很被動。原來在家跟姐姐生活，現(xiàn)在姐姐也外出打工了。他在家的時候自己買菜，自己煮自己吃。生活上有點孤獨。父母正常寄錢回來。第三階段調查時他已經讀到了 下學期，人已經長成了大個子，顯得成熟多了。他此時思想比較穩(wěn)定，已經習慣了父母在外打工。朋友也比較多，生活不再孤單。他在課堂上還是比較安靜，學習成績不好，不想追求提高成績。現(xiàn)在在家的時候跟阿姑吃飯。總的來說他適應了留守兒童的生活。

從以上的情況看有的留守兒童，父母外出打工對他們的學習與生活影響并不很大。主要原因是首先在經濟上父母寄回的錢足以支付生活和學習的各種開支。其次在心理上父母很關心孩子，他們經常電話聯(lián)系，交流情況。距離上的遙遠，并沒有讓孩子與父母之間形成隔閡。最后孩子在學校這個大家庭里過得不錯。學校領導的關懷，老師的關心和同學們的幫助讓他們健康的成長。象他們這樣的情況占我校留守兒童的10%。

有的留守兒童的情況比較嚴重。主要是父母外出打工后，第一在經濟上父母寄回的錢很少造成了生活困難。第二因為父母對她不關心，她跟父母甚至吵架，雙方心理產生了隔閡，給她精神上帶來很大的壓力。他的情況是比較特殊的個例。

有的留守兒童的情況是留守兒童中普遍存在的。父母外出打工給留守的孩子帶來很多孤獨與煩惱，有時候隱藏在心里，老師很難發(fā)現(xiàn)。象藍順杰這種類型的留守兒童最值得我們關注，能夠解決他們的問題意義重大。

第五篇：留守兒童教育案例分析

留守兒童教育案例分析

合山市上塘小學

韋美芬

在當今社會中，越來越多的農民工來到大城市里打工，也正是因為有了他們，才會讓我們的生活帶來了許許多多的便利，現(xiàn)在，在我們如此享受著這些便利時，我們也想一想那留守兒童他們的生活。那些留守兒童在很小的時候，父母就不在他們的身邊，與他們相伴的則是年邁的爺爺、奶奶或姥姥、姥爺，他們不但不能享受到父母的關心，而且還要擔負起生活的重擔，早上，很早就起來做飯，然后去上學，這樣日復一日的生活，使他們過早背負起生活的重擔，臉上也少了笑容。學生是發(fā)展中的人，我們老師要盡可能地關注留守兒童這一特殊群體，因材施教，促其發(fā)展。下面是我班的一名留守生進行調查分析。

一、學生的自然情況。

姓名：覃榮彪。

性別：男。年齡：12歲。

合山市上塘小學六年級學生

二、問題及行為表現(xiàn)。

1、學習缺乏主動性。經常不能完成作業(yè)，學習不刻苦，缺乏毅力，沒有鉆研精神。

2、性格倔強、固執(zhí)。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。

3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。

4、有依賴和惰性心理，有時愛拿家中的錢物。

5、主要原因是由于父親離異，雙方常年外出打工，對孩子缺乏管教、推卸責任。孩子由于長年得不到父母的關愛，對生活、學習失去了信心。孩子長期跟年邁的爺爺、奶奶生活，老人對孩子缺少溝通，隔代教育，精神上得不到滿足。

三、調查訪談結果。

通過調查、家訪和對其本人的訪談，我了解到他父母離異，家里還有一個哥哥，父母親常年外出打工。他們跟爺爺奶奶生活，老人年紀已大，而且文化素質較低，對孫子的管教疏松，也不知如何管教，隨著孫子的漸漸長大，一些壞習慣也越來越多，爺爺奶奶也感覺對孫子無所適從，也有愿與老師溝通。由于家庭監(jiān)督基本處于空白狀態(tài)，就養(yǎng)成了他的惰性，學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)能拖則拖，多一點也不想做。由于根基打得不牢，使學習成績不斷滑落。粗心馬虎，做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和反抗心理。

四、個案分析。

針對覃某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源于家庭環(huán)境的影響和學校教育的影響兩個方面：

1、鑒于他從小父母外出打工，缺乏父母愛，無人管教，爺爺、奶奶隔代教育，造成他凡事隨心所欲，過于溺愛，過于放縱，使好吃懶做。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2、在班級里，由于知識掌握不牢。就極易產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，加之部分學科的老師對他采取訓斥等過激的態(tài)度等，使他開形成了逆反的心理現(xiàn)象。

五、采取的方法和實施過程。

1.根據(jù)覃某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。于是我多次家訪，與其父母進行溝通，溫和的態(tài)度，耐心地說服，使他認識到，教師的所作所為都是為他們的兒子著想，孩子如果現(xiàn)在管不好，將來后患無窮。真心相勸，其父母親也理解了老師的一番苦心，主動與老師交流，家長和教師之間的關系得到了改善。在多次交流中，我把自己的想法以及對孩子的教育方法對他們進行了傳授，并讓他們一定要改變對孩子的教育態(tài)度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。爭取到了家長的配合，這是一次好的開端。2.他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。保護其自尊心，同時沒有放松對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

3.針對張某惰性強的缺點，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

六、教育效果。

經過近兩個月的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩(wěn)定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現(xiàn)在，張某學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，保質保量地完成各門功課，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現(xiàn)在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對于他今后的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才。