第一篇：三胡高效課堂小組建設(shè)

三胡小學(xué)高效課堂中的學(xué)習(xí)小組建設(shè)思路

小組合作學(xué)習(xí)于70年代率先興起于美國，主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要，是促使學(xué)生主動參與課堂的一種有效的模式。小組合作學(xué)習(xí)以轉(zhuǎn)變師生關(guān)系為起點(diǎn)，充分相信學(xué)生、“利用”學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，通過兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的師生相長。

一、小組合作特點(diǎn)

1、小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動，這是它區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學(xué)的最本質(zhì)的特征。小組組建為小組活動提供形式與空間，教師精講為小組活動提供知識背景，小組激勵為小組活動提供動力源泉。

2、小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動。它通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級教學(xué)結(jié)構(gòu)，其目的就在于促進(jìn)小組成員之間的“互賞、互諒、互助、互學(xué)”，并以此作為教學(xué)活動的動力，營造良好的班級生態(tài)。

3、小組合作學(xué)習(xí)以小組的總體成績作為評價(jià)和獎勵的依據(jù)。它改變了傳統(tǒng)班級教學(xué)中以個(gè)人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎勵對象的做法，從而改變了班級教學(xué)中學(xué)生成員間以競爭為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作，使學(xué)生在各自的小組活動中盡已所能，得到最大的程度的發(fā)展。

4、小組合作學(xué)習(xí)以小組目標(biāo)的設(shè)置來保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助、合作氣氛。各組成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。

二、小組的組建

1、小組建立

各合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)建要求“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，每個(gè)小組成為全班的縮影或截面。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？一般以6為一組。

首先從全班挑選出學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的特差生、“調(diào)皮王”找到一個(gè)理想的位置。當(dāng)然小組長的角色也可以不固定，有些時(shí)候也可以調(diào)整一下，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生擔(dān)任小組長，這樣能夠減少基礎(chǔ)較差的學(xué)生依賴別人的思想，促進(jìn)基礎(chǔ)較差的學(xué)生增加責(zé)任感，在小組合作討論的過程能夠更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)然在分組的過程中還要注意男、女生以及性格的搭配。組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下三件事：

（1）選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

（2）起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。看看學(xué)生給自己小組起的名稱：光榮、必勝、無敵、勤奮、日進(jìn)、翱翔、合力、雄鷹，人這是何等的信心，何等的意志，何等的氣魂!每個(gè)小組選擇或創(chuàng)造一個(gè)小組座右銘（如“人人為我，我為人人”，“一道努力，否則一道失敗”）用來提醒小組團(tuán)結(jié)奮爭。

(3)編一個(gè)相應(yīng)的代號。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。這樣既便于組長分工──小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查──指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

2、組長培訓(xùn)

小組長要求具備的素質(zhì)是：

（1）會組織。組織小組成員制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃、奮斗目標(biāo)、小組學(xué)習(xí)獎勵條例、小組活動章程等；小組長要組織小組成員討論制定小組相關(guān)職責(zé)，要定期組織小組成員會議，總結(jié)分析本小組學(xué)習(xí)等情況，討論提出改進(jìn)辦法，并提請老師對本小組工作作指導(dǎo)；小組長要組織小組學(xué)期或階段工作總結(jié)（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、成績考核情況、建議、打算等），上報(bào)給教師；

（2）會協(xié)調(diào)。組長要學(xué)會做好組員的思想工作。小組長要協(xié)調(diào)組內(nèi)成員之間的關(guān)系，求大同，存小異，要充分發(fā)揮本組成員的特長與聰明才智，調(diào)動積極性，形成小組合力；發(fā)揮小組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通、協(xié)調(diào)師生關(guān)系；協(xié)調(diào)并處理好本組成員與其它小組成員的矛盾糾紛，學(xué)會借助外部資源（如導(dǎo)師、其他小組長、班級干部），主動與其他小組長一道控制矛盾的激化，化“干戈”為“玉帛”；主動處理好各小組長之間的關(guān)系，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競爭，掀起比、學(xué)、趕、幫、超的良好氛圍。

（3）能示范。組長與每一個(gè)組員之間是平等互助的伙伴關(guān)系，小組內(nèi)的各項(xiàng)制度，小組長首先要遵守。小組內(nèi)的各項(xiàng)任務(wù)，小組長要爭取最先按質(zhì)完成。班級或?qū)W校組織的各項(xiàng)活動，小組長要帶好頭并發(fā)動組員積極參加，時(shí)時(shí)處處帶頭維護(hù)班級和學(xué)校榮譽(yù)。要求組員做到的，小組長首先要做到。小組長要時(shí)時(shí)處處起榜樣作用，做好示范。

（4）會監(jiān)輔。小組長要組織組內(nèi)成員相互監(jiān)督各項(xiàng)制度的遵守情況和各項(xiàng)作業(yè)的完成情況，組織組內(nèi)幫扶輔導(dǎo)，互相互助，要督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。督促完成作業(yè)不積極的同學(xué)按時(shí)完成作業(yè)，協(xié)助教師做好輔導(dǎo)工作。

（5）會維持。小組長要維持小組活動紀(jì)律，維持好小組課內(nèi)外活動的正常秩序，協(xié)助教師做好自評、他評與互評工作，協(xié)助教師實(shí)行“多元化”評價(jià)。自評指組內(nèi)成員自己評價(jià)自己的基礎(chǔ)上，對本小組工作作出中肯的自我評價(jià)；他評指組內(nèi)成員自己評價(jià)自己的基礎(chǔ)上，對本小組成員的評價(jià)；互評指組與組、組長之間、組員之間、師生之間進(jìn)行的相互評價(jià)。評價(jià)，包括作業(yè)、預(yù)習(xí)、學(xué)前準(zhǔn)備、獨(dú)立思考、舉手發(fā)言、合作傾聽、詢問思考、交流質(zhì)疑、平時(shí)測評等，有活動記錄，由記錄員詳細(xì)重點(diǎn)記錄，并做好統(tǒng)計(jì)、公示。為了不增加記錄的工作量，不必每天每節(jié)課面面俱到，可以幾天一階段總結(jié)性的記錄評價(jià)，但要求要做到心中有數(shù)。尤其是對于組內(nèi)進(jìn)步較大，突發(fā)表現(xiàn)較好的學(xué)生更是要記錄好。這種持之以恒的評價(jià)，作為學(xué)期評選優(yōu)秀學(xué)員的依據(jù)。而獲得優(yōu)秀學(xué)員稱號的學(xué)生將給家中父母報(bào)喜，并獲得一定的獎勵。當(dāng)然這種獎勵也是老師和同學(xué)們共同討論決定的。總之讓這種評價(jià)起到及時(shí)有效地激勵學(xué)生不斷進(jìn)取的斗志的作用。老師和課代表在每節(jié)課中對小組各個(gè)方面的表現(xiàn)隨時(shí)評價(jià)，對表現(xiàn)突出的小組，給小組加分，由課代表記錄。總評分統(tǒng)計(jì)后，從高到低排列，評出優(yōu)秀小組、達(dá)標(biāo)小組、爭達(dá)小組。實(shí)施一定的獎勵辦法。小組內(nèi)成立互助結(jié)對。兩人一組，異質(zhì)組合，可參考學(xué)生個(gè)人意愿，有針對性的輔導(dǎo)，比哪個(gè)同學(xué)輔導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)步的最多最快，輔導(dǎo)學(xué)生可被評為優(yōu)秀輔導(dǎo)員。

（6）能協(xié)助。小組長要協(xié)助教師完成一些力所能及的日常工作，要幫助老師收發(fā)作業(yè)、組織讀背課文與公式、協(xié)助組織組內(nèi)成員的聽寫等。

（7）能反饋。定期檢查或隨時(shí)抽查小組同伴的學(xué)習(xí)情況，做好學(xué)習(xí)記錄，小組長要及時(shí)向教師匯報(bào)本組成員的學(xué)習(xí)和思想等方面的情況，主動向教師了解本小組成員的學(xué)習(xí)等情況或工作建議，要把老師提出的需要完成的內(nèi)容或小組長工作會精神準(zhǔn)確及時(shí)地反饋給小組的每一個(gè)成員，并組織小組成員開始實(shí)施；加強(qiáng)與本組成員的溝通，及時(shí)把同伴學(xué)習(xí)等情況反饋給教師，便利于教師作出調(diào)整安排，要負(fù)責(zé)小組成員的成績記載、興趣愛好的調(diào)查統(tǒng)計(jì)等工作，提供相關(guān)信息，協(xié)助教師完成組內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)檔案、發(fā)展檔案；小組長要加強(qiáng)與其他組之間的信息交互，與老師或本班其他小組長之間保持密切聯(lián)系，隨時(shí)反饋相關(guān)信息，如小組內(nèi)遇到的困難或是確實(shí)解決不了的問題等，要充分利用外部資源的幫助。

同時(shí)在培訓(xùn)組長前一定要做好小組長的思想工作，讓小組明確擔(dān)任組長是對自己能力的一種培養(yǎng)與鍛煉，只有這樣才會使自己變的更加優(yōu)秀，應(yīng)該好好的把握這樣的機(jī)會。要充分調(diào)動他們的主動性和積極性，這是小組建設(shè)成敗的關(guān)鍵。教師一定要做好小組長的思想工作，讓他知道當(dāng)小組長是一次鍛煉的機(jī)會，是他施展自己才能的舞臺。這樣他才能積極主動的去建設(shè)自己的小組。真正成為小組的主人。

真正好的組長不是選出來的，也不是天生的，而是靠老師們培養(yǎng)出來的。大家往往只注重是的小組長現(xiàn)有的能力，而忽略了對人的潛能的開發(fā)與培養(yǎng)。我們往往是把“選組長”這一簡單問題復(fù)雜化了，而又把“培養(yǎng)組長”這一復(fù)雜的問題簡單化了。

除組長外，組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)承擔(dān)一項(xiàng)相對側(cè)重的任務(wù)，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、發(fā)言人等，一段時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同角色中體驗(yàn)、鍛煉和提高，要求小組成員團(tuán)結(jié)友愛、民主平等、創(chuàng)造機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的小組合作中體會到成功的喜悅和團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量，讓每一個(gè)學(xué)生既學(xué)會合作又增強(qiáng)了自信心。

3、制定小組合作討論的規(guī)則

正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”。在分組之后要制定相關(guān)的規(guī)則，一般情況下在小組討論的過程中由于既有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的又有相對而言差一點(diǎn)的，那么就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的答案說出來，這樣那些相對成績差一點(diǎn)的學(xué)生相當(dāng)于走了個(gè)形式，在小組討論中沒有經(jīng)過自己獨(dú)立思考就得到了現(xiàn)成的答案.這樣只會使得原來成績好的學(xué)生依然好，成績差的學(xué)生不僅沒有得到思維的鍛煉，而且容易養(yǎng)成懶惰的思想，只等著成績好的學(xué)生把答案想好了抄抄就行了，并沒有體現(xiàn)小組合作討論的價(jià)值，使得小組合作流于形式,所以需要教師事先作好安排.我自己在這些方面做了一些規(guī)定，討論前，小組成員先獨(dú)立思考，時(shí)間由小組長控制，然后在小組長的安排下，每個(gè)組員各自說出自己的想法，然后大家一起再來討論，最終達(dá)成共識，討論出最后的結(jié)果.這樣使得小組中每個(gè)人都有了思考的機(jī)會和時(shí)間，每一組員都得到了進(jìn)步，不僅自己思考了這個(gè)問題,同時(shí)在別人的答案中找出了自己思考的過程中所犯的錯誤，可能對于問題又會有新的認(rèn)識，這樣真正體現(xiàn)小組合作討論的價(jià)值。

4、小組調(diào)整 在小組組建初期，班主任、任課老師要聯(lián)合多舉辦些以小組為單位的競賽活動，如成語比賽、詩歌接龍、手抄報(bào)等，不斷地增強(qiáng)小組的凝聚力。小組組建一般可分為三個(gè)階段，初建后二周內(nèi)班主任可視情況進(jìn)行調(diào)整，再過二周若有必要可進(jìn)行微調(diào)。

三、小組的培訓(xùn)

1、小組合作中學(xué)生必須具有的素質(zhì) ①會收集。一般來說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會用什么工具，并通過什么途徑，收集什么樣的資料等技能，認(rèn)真作好課前準(zhǔn)備。

②會思考。個(gè)人發(fā)展和自我成長的機(jī)會，很大程度是依賴于不同看法之間的相互碰撞，但不同的看法來自于不同個(gè)體的思考。任何小組合作學(xué)習(xí)，教師要幫助學(xué)生處理好獨(dú)立思考和合作交流的關(guān)系，必須強(qiáng)調(diào)先獨(dú)立思考，再互相交流。

③會討論。討論是合作解決問題的關(guān)鍵。在小組內(nèi)，每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的意見，從不同的角度去觀察、思考、解決問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

④會傾聽。在小組討論時(shí)要求一人先說，其他人必須認(rèn)真聽并要聽出其重點(diǎn)。對別人的發(fā)言作出自己的分析，有自己的補(bǔ)充和見解。教師要抓住機(jī)會多表揚(yáng)那些聽得認(rèn)真和敢于懷疑和否定的同學(xué)。這樣的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生專心聽的習(xí)慣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。傾聽是進(jìn)行合作的基礎(chǔ)。

⑤會表達(dá)。對一個(gè)問題，學(xué)生往往會有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達(dá)，在合作學(xué)習(xí)中要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確完整的表達(dá)自己的意思。例如“我代表我們小組匯報(bào)，我們小組的觀點(diǎn)是??”，“我來補(bǔ)充第一位同學(xué)說的??”，“我來總結(jié)一下他們的觀點(diǎn)??”“我來評價(jià)一下他們的發(fā)言??”“我認(rèn)為??”等等。教師在課堂上還要學(xué)會“放手”即要相信學(xué)生的能力，給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供自由的空間，讓學(xué)生敢說、愿說、會說。并及時(shí)鼓勵和表揚(yáng)。善于表達(dá)是進(jìn)行合作的保證。

⑥會質(zhì)疑。在小組合作學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。在質(zhì)疑、爭辯中可以使知識更全面，把問題分析得更加透徹。質(zhì)疑、爭辯其實(shí)是一種討論形式，在爭辯過程中，小組各成員充分發(fā)揮自己的才能，積極思考，最后通過爭辯形成共識。爭辯使合作學(xué)習(xí)得到深化。

⑦會協(xié)作。在教學(xué)中有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，有的動手能力較強(qiáng)，有的計(jì)算準(zhǔn)確，有的分析嚴(yán)密。在合作學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生取長補(bǔ)短、相互啟發(fā)。每個(gè)學(xué)生都有成功的信心、力量和愿望，能在相互配合，共同努力中獲得各自的成功。協(xié)作是合作的核心。

⑧會歸納。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了自由思考、探索解決問題的時(shí)間和空間。而每一次討論的思路、方法、策略，無不需要梳理，歸納，總結(jié)，摒棄錯誤，糾正偏差，形成共識，使不同層面學(xué)生的能力都得到相應(yīng)地提高。歸納是合作的提高。⑨會評價(jià)。有時(shí)學(xué)生對來自同學(xué)的鼓勵、幫助比來自于教師的鼓勵更有效果，學(xué)生要能用欣賞的眼光看待他人的陳述或意見。

在小組合作探究問題的過程中，要使得學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人的習(xí)慣，首先耐心地聽別人對于問題的認(rèn)識和見解，學(xué)會尊重別人；其次要學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo).在團(tuán)隊(duì)合作中需要每個(gè)組員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。

2、教師的角色

在很多課堂上，教師把問題一股腦推給學(xué)生后，立馬要求小組內(nèi)解決問題，然后就在課堂上觀看同學(xué)們的學(xué)習(xí)，似乎教師的工作就是維持紀(jì)律。這樣的課堂表面上看熱熱鬧鬧，參與度極高，但是由于缺乏有效的引導(dǎo)和組織，往往目標(biāo)達(dá)成度比較低，造成了學(xué)習(xí)效率極其低下。教師在課堂上應(yīng)是一位參與者、傾聽者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者、導(dǎo)向者、激勵者。

（1）參與者。教師在學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，就應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生交流、討論。在課堂上，當(dāng)我們看到學(xué)生先是掉進(jìn)自己精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)陷阱而不能自拔，進(jìn)而通過小組間的合作爬出了陷阱并把它填平，進(jìn)而又為教師設(shè)計(jì)了教學(xué)陷阱，而讓自己去解決，這本身就是一種快樂的過程。教學(xué)有樂，教學(xué)相長，在這種設(shè)計(jì)與被設(shè)計(jì)的寬松和諧氣氛中，不僅可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才思，也在和同伴的融洽相處中學(xué)會了和他人的合作。

（2）傾聽者。以前的課堂基本上是老師講，學(xué)生聽，導(dǎo)致了學(xué)生一切都是按老師的思路去學(xué)習(xí)，教師教一是一，教二是二，學(xué)生沒有自己的思考，限制了他們的思維，同時(shí)由于得不到及時(shí)的反饋，也限制了老師思路。現(xiàn)在則是在同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，參與到他們中去，蹲下身子傾聽他們的感受和思路，往往有意想不到的發(fā)現(xiàn)。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)往往認(rèn)為自己的想法不夠成熟，在交流時(shí)并不把它說出來，但在小組內(nèi)交流時(shí)，則能夠暢所欲言，這時(shí)我們?nèi)A聽往往能夠發(fā)現(xiàn)思維的火花。我覺得，課堂上老師的傾聽是對學(xué)生的一種鼓勵，也是一次學(xué)習(xí)的過程。特別注意兩種學(xué)生，其中一種就是性格比較內(nèi)向，由于平時(shí)不善于與人溝通，在小組合作在我會積極幫助他們勇敢地說出自己對于問題的想法，積極融入到小組合作討論的氛圍中去，還有一種就是平時(shí)基礎(chǔ)較好并且總是積極回答問題的學(xué)生，由于基礎(chǔ)較好，所以一般情況下這些學(xué)生總是很快找到問題的答案，在別的同學(xué)還思考問題的同時(shí)，把這些學(xué)生從小組中抽離出來，并對他提出更深層次的問題，這樣才能因材施教、分層次教學(xué)，讓基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃好”、基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃飽”。

（3）導(dǎo)向者。缺乏教師導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)就會蛻變?yōu)橐环N隨意性學(xué)習(xí)、自由性學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的發(fā)展，這是自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐誤區(qū)。那么，我們應(yīng)該怎樣去完成教師的導(dǎo)向作用呢，我認(rèn)為，學(xué)案就是最好的導(dǎo)向，學(xué)案的每一部分都有明確的時(shí)間和目的要求，使學(xué)生明白自己什么時(shí)間該干什么，該完成哪些任務(wù)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的無序性、盲目性和隨意性，也保證了教學(xué)進(jìn)度。通過當(dāng)堂檢測，可以使教師很好的掌握學(xué)生的達(dá)成度，這本身也是對教師教學(xué)的導(dǎo)向。

（4）點(diǎn)撥（火）者。適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥是教師參與學(xué)生小組學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師該出手時(shí)就出手，選擇學(xué)生思維出現(xiàn)‘山重水復(fù)疑無路’時(shí)，教師的及時(shí)點(diǎn)撥往往會使學(xué)生有一種柳暗花明，恍然大悟的感覺，從而使學(xué)生在于他人的交流中對自己解決問題的方式產(chǎn)生反思。教師在課堂上善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中產(chǎn)生的新疑問、新設(shè)想，并因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生作出更深入的探究，把學(xué)生送入更廣闊、更深遠(yuǎn)的知識海洋。思維啟迪上的“二次點(diǎn)火”正如二級火箭把飛船送入更高的外太空，又如牧者把羊馬帶入另一片草地一樣。

（5）激勵者。課堂上，當(dāng)學(xué)生對自己提出的觀點(diǎn)(或答案)感到迷惘不定的時(shí)候，教師要通過肯定性的評價(jià)，多用欣賞的眼光對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和肯定，讓每個(gè)參與學(xué)習(xí)活動的學(xué)生都感受成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生持續(xù)投入學(xué)習(xí)的原動力。教師要通過多種激勵性方式，給予學(xué)生支持和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，使每一位學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教師還要善于挑動學(xué)生質(zhì)疑辨疑，讓學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞，在碰撞中迸發(fā)出思想的火花，享受思想的樂趣。使學(xué)生以自主的、最有效的、生命投入的方式來學(xué)習(xí)，使課堂出現(xiàn)激揚(yáng)生命的局面。

3、小組合作注意事項(xiàng)

（1）有充分的時(shí)間組織合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組活動中，主動參與意見交換，達(dá)成共識，運(yùn)用已掌握的知識進(jìn)行加工，再創(chuàng)造，產(chǎn)生一個(gè)新成果。在創(chuàng)造過程中，他們需要足夠的時(shí)間去分配角色，加強(qiáng)訓(xùn)練。在此期間，老師可以在行間走動指導(dǎo)，以保證小組合作的成果有完整性。不能是老師剛布置完任務(wù)，不一會就拍板叫停了，學(xué)生正討論在興頭上，也沒有產(chǎn)生成果，就草草了事。這樣的小組活動，就毫無意義。為了避免出現(xiàn)這樣的狀況，老師應(yīng)該給學(xué)生思考的時(shí)間。

（2）在知識的關(guān)鍵處組織合作學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展有兩種水平，即原有水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間存在著差異，這種差異就是學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)清楚的知識不必再講，模糊的、有爭議的知識有待討論，未知的內(nèi)容需要重點(diǎn)研究。

教師設(shè)計(jì)的問題過于簡單，大部分學(xué)生幾乎是張口就會。這樣還有必要進(jìn)行小組討論嗎？

（3）在規(guī)律的探求處組織合作學(xué)習(xí)。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗萊登塔爾認(rèn)為：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的惟一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是需要學(xué)生通過“觀察、思考、猜測、交流、推理”等富有思維成分的活動，把要學(xué)的規(guī)律自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。

（4）在思維的交鋒處組織合作學(xué)習(xí)。以“年月日”這一課為例，在通過小組討論得出“四年一閏”的規(guī)律后，教師通過媒體出示一張1990年2月的日歷，讓學(xué)生判斷，1990年是平年還是閏年。此時(shí)，有部分同學(xué)通過“用年份數(shù)1990除以4沒有余數(shù)，得出1990年為閏年”的結(jié)論，也有部分同學(xué)從1990年2月只有28天，得出1990年為平年的結(jié)論。課堂上學(xué)生各抒己見，產(chǎn)生了激烈的爭論。在遇到的問題百思不得其解時(shí)，學(xué)生的思維活動才更積極，思維碰撞就越激烈。一旦問題解決，他們的思維能力就會得到令人驚喜的發(fā)展。

（5）在解題策略的發(fā)展處組織合作學(xué)習(xí)。學(xué)生是有差異的，同一個(gè)問題會有各種不同的答案，這些不同的結(jié)果反映了各個(gè)學(xué)生的不同思維層次。例如，在計(jì)算“297+297+297+297”時(shí)，有的同學(xué)直接加，有的同學(xué)先改寫成乘法算式297×4，再筆算出結(jié)果，而思維水平較高的同學(xué)，可運(yùn)用加法的簡便算法： 297+297+297+297 =300×4-3×4 =1200-12 =1188 這位同學(xué)思維之巧妙，思路之簡捷，贏得了大家的稱贊。這樣，讓學(xué)生通過討論交流，讓思維水平高的學(xué)生幫助思維水平低的學(xué)生，使得每個(gè)學(xué)生的思維能力得到提升。

（6）合作后要適當(dāng)評價(jià)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)之后，除了對所探究的問題進(jìn)行交流探討外，還應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)貙π〗M合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，對小組內(nèi)的分工情況、討論形式進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小組合作學(xué)習(xí)的水平，并且激勵小組的斗志。

（7）起步階段要有專門訓(xùn)練 剛開始合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，小組需要任課老師有計(jì)劃、有意識的進(jìn)行專門訓(xùn)練（這可能要以犧牲暫時(shí)的教學(xué)進(jìn)度為代價(jià)）。小組成員之間相互影響的質(zhì)量是可以通過訓(xùn)練提高的。這種訓(xùn)練需要任課老師做基于小組合學(xué)習(xí)的備課，充分準(zhǔn)備好訓(xùn)練工具，這種工具要以學(xué)案的形式出現(xiàn)的，但明顯帶有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)的用途。而知識量本身則大大減少。

四、小組激勵與評價(jià)

為了充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、激勵、教育功能，使之更好地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)運(yùn)用多元化的評價(jià)機(jī)制

（一）從評價(jià)的對象看，可分為自評、生生互評、師評

1、自評。一方面提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，另一方面也提高了他們的自我反思能力；學(xué)生自評可以是書面的，讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)好的評價(jià)內(nèi)容上自我評價(jià)給出星級，也可以是口頭的，隨機(jī)性的。不要擔(dān)心自評的不真實(shí)性，書面自評的不真實(shí)性往往會引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的不安，從而達(dá)到自我教育的終極目的。

2、組內(nèi)互評。在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評，這樣一來，可以激發(fā)學(xué)生之間的互幫互學(xué)，在學(xué)習(xí)中建立一種新的伙伴激勵機(jī)制。這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是十分有意義的。合理評價(jià)是小組合作成功與否的保障。其中組內(nèi)成員的互評是充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能的重要一環(huán)，評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)由評小組成員的合作態(tài)度，再到合作質(zhì)量，最后到創(chuàng)新，循序漸進(jìn)。特別注意的是獨(dú)生子女環(huán)境下長大的孩子們，“唯我獨(dú)尊”的意識是很強(qiáng)的，一定要把道理講清楚-----“你欣賞一個(gè)人，會得到60個(gè)人對你的欣賞”，欣賞和體諒是組間互評特別要形成的一種風(fēng)氣，李遜老師有三句話講得特別好：“用最挑剔的眼光讀同學(xué)的習(xí)題，用最負(fù)責(zé)任的態(tài)度做出你的判斷，用最熱烈的語言寫下你的批注”

3、組際互評。小組合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競爭變成小組之間的競爭，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵個(gè)人競爭轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。在注重組內(nèi)互評的同時(shí)，要更注重組際互評，讓學(xué)生對合作小組集體做出合理的評價(jià)，從中反映學(xué)生集體或個(gè)人的素質(zhì)情況。組際互評如何操作？各學(xué)科可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)探索方法。

（二）教師的激勵與評價(jià)

1、對個(gè)體評價(jià)

教師對個(gè)人進(jìn)行評價(jià)的主要目的：不是為了證明，而是為了發(fā)展，重視評價(jià)的激勵功能。教師是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要成員。“你的發(fā)言很精彩，謝謝你”，“棒極了”，“讓我們來分享你的快樂”等等教學(xué)新用語。充分體現(xiàn)教師遵循了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以正面教育為主，用榜樣的力量去影響他們，教育他們，感染他們，讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)到表揚(yáng)的滋味，享受到成功的快樂、學(xué)習(xí)的樂趣，從而形成學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、對小組合作評價(jià)

教師作為教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，要把課堂教學(xué)的著重點(diǎn)放在尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神上，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。精心組織小組合作學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生合作狀況，關(guān)注學(xué)生與他人合作的態(tài)度，及時(shí)作出合理的評價(jià)是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。

關(guān)注合作狀態(tài)的評價(jià)：這個(gè)組真是做到了人盡其才啊/這個(gè)組有會思考的計(jì)算機(jī)腦袋，有會表達(dá)的鐵嘴銅牙，有會畫畫寫寫的高手，還有會組織大家各展所長的組長，最的是最佳拍檔啊/你們組是不是唯馬首是瞻啊/這個(gè)組討論中聲音最小，但思考出來的問題答案最妙/有理不在聲高，小組討論時(shí)要小聲??

關(guān)注合作效果的評價(jià)：這個(gè)組厲害在有人想到后，立馬有組員能想出辦法來讓全班同學(xué)都明白/這個(gè)組厲害在每個(gè)人都厲害/這個(gè)組厲害在總是不同的組員在發(fā)言/這個(gè)組他們相互之間總是欣賞對方哦，這是件好幸福的事??

3、五步評價(jià)法

課堂評價(jià)：每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)，對表現(xiàn)好的小組當(dāng)場表揚(yáng)，對表現(xiàn)差的小組提出建議或希望，讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作成員是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體，只有每個(gè)成員的共同參與才能完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。

每周評價(jià)：每周發(fā)放《小組合作學(xué)習(xí)評議表》，各任課教師根據(jù)各小組自習(xí)紀(jì)律、作業(yè)完成、課堂總體表現(xiàn)等情況進(jìn)行評議，以此來督促、檢查小組作用發(fā)揮的程度，以便學(xué)生了解自己小組的學(xué)習(xí)成果，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中掌握合作學(xué)習(xí)的方式。

每月評價(jià)：每學(xué)期組織2次階段性評價(jià)，以小組為單位分出等次，計(jì)入最后小組合作學(xué)習(xí)的考評。通過發(fā)喜報(bào)、上博客、教室張貼等方式激勵學(xué)生。

學(xué)期評價(jià)：每學(xué)期學(xué)校根據(jù)上述評價(jià)的結(jié)果評選出達(dá)標(biāo)小組，并對達(dá)標(biāo)小組進(jìn)行廣泛宣傳，在全校形成“學(xué)先進(jìn)、比先進(jìn)、超先進(jìn)”的良好校風(fēng)。

通過以上評價(jià)機(jī)制，可以將學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，對小組集體評價(jià)與小組成員個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過程。

總之，小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式，既符合學(xué)生樂于交往的心理，又符合高效課堂的要求。它既有利于調(diào)動起全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作和交往的能力，但一切均應(yīng)從實(shí)際效果去考慮，防止走過場，真正使小組合作學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處。小組建設(shè)有法，但無定法。教師只有時(shí)刻把握以學(xué)生為本這根主線，審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，重新確定自身角色，積極營造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力。

第二篇：高效課堂小組建設(shè)

高效課堂小組建設(shè)

先鋒小學(xué)三年級一班白穎

經(jīng)過上次云陽中學(xué)“高效課堂小組建設(shè)”的學(xué)習(xí)，我對小組學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在我們班開始實(shí)施。小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。小組合作學(xué)習(xí)架設(shè)了學(xué)生與學(xué)生互動的平臺，形成人人參與、積極對話、真誠溝通、互幫互學(xué)、競爭學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)之間可以相互補(bǔ)充，相互啟發(fā)，共同探究。在和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，各抒己見，充分討論，既分工又合作，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)得快樂，發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動性，從而也促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以形成與發(fā)展。課堂上小組合作不僅要有合作的形式，而且要有合作的內(nèi)容。不是表面轟轟烈烈，其實(shí)流于形式。進(jìn)行小組合作要做到有效性，一定要做到以下幾點(diǎn)：

1、小組的構(gòu)建

合作學(xué)習(xí)小組就是由教師根據(jù)學(xué)生層次按照一定人數(shù)組織成的一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體。分組要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。小組人數(shù)的具體數(shù)目要根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況而定，一般是4—6人為宜。課堂上合作學(xué)習(xí)時(shí)可以全員參與，課外活動時(shí)、作業(yè)批改時(shí)可以相機(jī)一分為二，2—3人小組更便于實(shí)際操作。

我們班在小組建設(shè)時(shí)，按照學(xué)習(xí)成績高中低去分層的，每組五人，組長本班優(yōu)秀生，每個(gè)小組都有相應(yīng)的學(xué)困生，實(shí)現(xiàn)一幫一，優(yōu)對差，強(qiáng)調(diào)學(xué)困生直接由優(yōu)秀生管理。前提是不能耽誤自己學(xué)習(xí)。

2、小組的文化

民族文化彰顯民族特色，校園文化彰顯校園特色，班級文化彰顯

班級特色，同樣小組文化也能彰顯小組特色。合作學(xué)習(xí)小組一定要有

自己的文化特點(diǎn)，老師可以利用教室內(nèi)外墻壁，給每個(gè)小組劃分區(qū)域，讓小組進(jìn)行文化建設(shè)。“我的地盤，我做主。”孩子們根據(jù)自己小組的實(shí)

際情況，自行設(shè)計(jì)，盡情展示。我認(rèn)為不管孩子們設(shè)計(jì)得好壞都無所

謂，做總比不做好，只要愿意展現(xiàn)，就讓孩子盡情展現(xiàn)好啦。不必為

孩子的失敗而擔(dān)憂，俗話說：“失敗乃成功之母。”誰還沒有做錯的時(shí)

候，只要是不被同一塊石頭絆倒就行。嘗試的次數(shù)多啦，自然就會好

起來。我們班有自己小組的文化，每個(gè)小組都有自己組名，口號組名。

組名：前進(jìn)組

口號：前進(jìn)、前進(jìn)，永不回頭。

組名：優(yōu)秀組

口號：熱愛班集體、尊敬師長、愛護(hù)幼小、努力學(xué)習(xí)、永不退后

組名：積極組

口號：快樂學(xué)習(xí)、拼搏向上、團(tuán)結(jié)友愛、共同進(jìn)步。

組名：拼搏組

口號：勇往直前、拼搏向上

組名：沖鋒組

口號：沖鋒、沖峰，勇往直前，拼搏向上，學(xué)習(xí)第一，永不退縮。

組長：拼搏組

口號：勇往直前、拼搏向上

3、小組的評價(jià)激勵

聽很多老師談到，在進(jìn)行一段時(shí)間的課堂評價(jià)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不再有

當(dāng)初的熱情，評價(jià)也失去了作用。我們平時(shí)的評價(jià)缺少藝術(shù)性，有效的激勵太少，評價(jià)單一（課堂更多的是打分或鼓掌），評價(jià)粗放，創(chuàng)

新不夠。

小組的評價(jià)激勵，這樣便于小組的進(jìn)步。不斷增強(qiáng)學(xué)生 參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。因此，合理運(yùn)用小組成員互評

與自評，對于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心尤為有效。

同時(shí)，正確的評價(jià)與被評也正是學(xué)生將來走上社會所必須具有的基本

素質(zhì)之一。大范圍評價(jià)角度出發(fā)，激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，自評、互評、組與組之間評價(jià)、班級評價(jià)、教師評價(jià)、年級評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容 行

為表現(xiàn)、積極性、參與度以及學(xué)生在 活動中情感、態(tài)度、能力的變

化。獎勵的方式 多種多樣的 口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀 等。通過獎勵使學(xué)

生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的 獎勵，有利于激勵學(xué)

生盡自己最大的努力去做。激發(fā)學(xué)生展示自己的才華，開發(fā)潛能，樂

意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的合作 意識，提高合作 技能。我們所設(shè)的“高效課堂評分表”，通過課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，評分標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新、參與度、執(zhí)行率、完成率。創(chuàng)新，老師提出問題，學(xué)生有不同

見解，大膽思維敢于發(fā)言，給予相應(yīng)的加分。參與度，要求全員參與，特別是對學(xué)困生提出，必須發(fā)言，來激勵學(xué)生在大課堂下不敢發(fā)言，不善與思考，老師照顧不到的弊端。執(zhí)行率，三年級的學(xué)生自律性太

差，可以通過執(zhí)行率來激勵學(xué)生，如老師讓停止討論，對于立即停下

手頭上的事情并能及時(shí)停止說話、坐好的小組給予加分，讓學(xué)生不斷

地完善自己行為能力。完成率，作業(yè)、布置的小組討論任務(wù)，小組內(nèi)所有成員完成的情況下給予加分。我所設(shè)立的這個(gè)表格還不是很完善，和數(shù)學(xué)老師，英語老師商量后，將進(jìn)一步改善。個(gè)人評價(jià)表與小組互評表正在設(shè)計(jì)當(dāng)中。

第三篇：高效課堂小組建設(shè)

x年級x班學(xué)生分組情況：

1、飛行組 組長：xxx 組員：xxx 口號：相信自己 永不言棄 組訓(xùn)：開拓創(chuàng)新 互幫互學(xué) 組規(guī)：請不要打擾別人。

請傾聽。

請等待。

請尊重別人。組徽：

組歌：《小小飛行員》

2、功夫組 組長：xxx 組員：xxx 口號：超越夢想 展現(xiàn)自我

組訓(xùn)：不怕困難 勤于思考

組規(guī)：請不要打擾別人。

請傾聽。

請等待。

請尊重別人。組徽：

組歌：《功夫小子》

3、旋風(fēng)組 組長：xxx 組員：xxx 口號：人人參與 展現(xiàn)自我 組訓(xùn)：積極樂觀 開拓創(chuàng)新 組規(guī)：請不要打擾別人。

請傾聽。

請等待。

請尊重別人。組徽：

組歌：《旋風(fēng)少年》

4、偵探組 組長：xxx 組員：xxx 口號：腳踏實(shí)地 挑戰(zhàn)自我 組訓(xùn)：積極樂觀 探索奧妙 組規(guī)：請不要打擾別人。

請傾聽。

請等待。

請尊重別人。

要誠實(shí)。組徽：

組歌：《我是小小探險(xiǎn)家》

5、智慧組 組長：xxx 組員：xxx 口號：展我智慧 秀我風(fēng)采

組訓(xùn)：誠實(shí)守信 團(tuán)結(jié)互助

組規(guī)：請不要打擾別人。

請傾聽。

請等待。請尊重別人。

組徽：

組歌：《少年英雄小哪吒》

6、開心組 組長：xxx 組員：xxx 口號：齊心協(xié)力 快樂學(xué)習(xí)組訓(xùn)：互幫互學(xué) 積極樂觀 組規(guī)：請不要打擾別人。

請傾聽。

請等待。

請尊重別人。組徽：

組歌：《童心是小鳥》

第四篇：高效課堂小組建設(shè)

淺談高效課堂中小組建設(shè)

大家好，本學(xué)期學(xué)校開始在高一年級實(shí)施高效課堂改革。開學(xué)之初我向六班學(xué)生比較系統(tǒng)地介紹了高效課堂的相關(guān)情況，并著手進(jìn)行了各個(gè)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。其中最重要的一項(xiàng)工作就是根據(jù)高效課堂小組建設(shè)原則和班級實(shí)際情況，建立學(xué)習(xí)小組。今天我就和大家談?wù)創(chuàng)P帆六班在小組建設(shè)方面的一些具體做法。

小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式主要是通過學(xué)習(xí)小組來組織完成，課堂教學(xué)雙邊活動的開展也是主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)實(shí)施中顯得尤為重要。

1、學(xué)習(xí)小組的概念

學(xué)習(xí)小組是以班級內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。目的是促進(jìn)不同程度的學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績?yōu)樵u價(jià)和激勵依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性等方面的發(fā)展。

2、小組劃分原則及依據(jù)

①明確小組劃分原則：我是本著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對，異質(zhì)幫扶”的基本原則對全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分的。“組間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競爭奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了很好的條件，“同質(zhì)結(jié)對”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對，“結(jié)對”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)。“異質(zhì)幫扶”是說讓每個(gè)層次的學(xué)生在梯度推進(jìn)中進(jìn)行有效合作和友好互助。

②考慮小組劃分依據(jù)：我在對所有學(xué)生全面了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)能力、男女性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好、家庭背景等將59名學(xué)生分為ABC三個(gè)層次。需要說明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是為了促進(jìn)分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。同時(shí)每個(gè)小組就好像是全班的一個(gè)縮影，成為一個(gè)有自己風(fēng)格的小集體。

3、小組劃分具體實(shí)施辦法：

第一步：根據(jù)ABC層次將全班學(xué)生劃分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6—7名成員，分別是AABBCC或AABBBCC方式。并在A或B層學(xué)生中選一名綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任行政組長，可由班干部兼任。同時(shí)補(bǔ)充一點(diǎn)，最好能夠?qū)嗉壍闹饕鄨F(tuán)干部能夠分布在9個(gè)小組中。

第二步：明確小組內(nèi)部各自分工。行政組長的職責(zé)主要是負(fù)責(zé)小組的紀(jì)律、衛(wèi)生、生活等常規(guī)管理工作。組員根據(jù)學(xué)科成績和個(gè)人興趣要分別擔(dān)任本組九個(gè)學(xué)科的學(xué)科組長，負(fù)責(zé)組內(nèi)各科導(dǎo)學(xué)案的收發(fā)和課堂的組織討論，還要協(xié)助行政組長管理本學(xué)科的課堂和自習(xí)紀(jì)律。

第三步：組內(nèi)成員座位編排。座位編排原則上遵循“AB做兩邊，C層坐中間”即中間是弱勢學(xué)生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生，同等層次的學(xué)生對坐，這樣便于學(xué)生之間的對學(xué)和結(jié)對幫扶。但班主任和行政組長可以根據(jù)組員情況隨時(shí)進(jìn)行微調(diào)，只要是出于促進(jìn)小組的發(fā)展、組員的進(jìn)步和班級的穩(wěn)定就可以。

第四步：小組文化基本建設(shè)。由行政組長組織成員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號、組徽等，并制作成小組文化標(biāo)識牌（桌簽），激勵每一個(gè)組員。在制定組名時(shí)應(yīng)突出文化主題，依據(jù)學(xué)校文化主題或辦學(xué)特色以及班級文化主題和班級特色，引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上、富有創(chuàng)意、新穎別致的名字，打造團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力。例如我班學(xué)習(xí)小組的名字有“玖零后·奮斗” “To be number one”“給力雄鷹”“勃·搏·博”等。組訓(xùn)有“注重積累 持之以恒 專心致志 必有所成”“團(tuán)結(jié) 友愛 奔騰 奮進(jìn)”等。口號有“圣火奔騰 所向披靡 火焰最亮 八組最強(qiáng)”“團(tuán)結(jié)互助 共同進(jìn)步 七色夢想 永遠(yuǎn)給力”等。

第五步：各種培訓(xùn)工作及時(shí)有效。小組建立之初，許多問題亟待解決，班主任首先要做的就是行政班長、行政組長、學(xué)習(xí)班長、學(xué)科班長和學(xué)科組長、勞動委員、文體委員、班級團(tuán)支書及組織委員等主要班團(tuán)干部的培訓(xùn)工作。要使他們扮演好各自的角色，明確自身的職責(zé)，要讓他們有高度的責(zé)任感和集體榮譽(yù)心。鼓勵他們在班主任的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)互助，共同推動班級各項(xiàng)工作的順利開展。這個(gè)時(shí)期班主任會感覺到工作千頭萬緒，但一定不能因此而忽視培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。

第六步：完成學(xué)習(xí)小組初建的相關(guān)工作后，在實(shí)際運(yùn)行過程中肯定還會出現(xiàn)一些問題，所以剛開始一段時(shí)間班主任要及時(shí)全面的了解班級的情況。必要時(shí)班主任要對小組組員作適當(dāng)微調(diào)，如男女生的比例，科目的平衡，學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異等。還可以根據(jù)各自小組的實(shí)際情況，如組員間的關(guān)系，組長與組員的關(guān)系，組長的管理能力等，進(jìn)行組長與組長之間的調(diào)整和互換。

第七步：班級內(nèi)的各項(xiàng)活動最好以小組為單位進(jìn)行。班主任也可以和行政組長共同組織一些形式多樣的小組活動，如：歌唱比賽、背誦比賽、游戲、班會與心安課策劃評比等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)小組凝聚力，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。

以上就是我本學(xué)期在班級小組建設(shè)方面地一些做法，當(dāng)然，小組的正常運(yùn)行還需要完善的評價(jià)體制作保障。我的交流到此結(jié)束，不足之處還望指正，謝謝大家。

第五篇：高效課堂小組建設(shè)

高效課堂小組建設(shè)

合作學(xué)習(xí)是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。如何真正讓學(xué)生的行為、認(rèn)知、情感參與到小組合作中來，使合作學(xué)習(xí)具有實(shí)效，這是大家十分關(guān)注的問題。重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價(jià)和小組獎勵等策略的研究。可以說，高效課堂的高效，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

一、學(xué)習(xí)小組必須建

高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。

二、如何科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)組員具有互補(bǔ)性為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。

如何進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，基本保證合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”呢？ 首先從全班挑選出10名學(xué)習(xí)成績好、組織能力強(qiáng)，在同學(xué)中威信較高的學(xué)生擔(dān)任每組的組長；然后按學(xué)業(yè)成績和能力水平，從高到低分別選擇編排每組的副組長（1人）與組員（4人），并從組長到組員依次編號；最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調(diào)，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使同號的組員實(shí)力相當(dāng)，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個(gè)理想的位置。男女比例要適當(dāng)，而且每組都要有女生。從思維方式上看，男生側(cè)重理性思維和抽象思維，而女生側(cè)重形象思維，在學(xué)習(xí)空間幾何時(shí)可以互幫互助，共同進(jìn)步。

組建好學(xué)習(xí)小組，并不等于學(xué)生就能合作、就會合作了。要使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運(yùn)行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：

1.選一名得力的組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。實(shí)踐告訴我們，選一名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

那小組長該如何選拔呢？美國學(xué)者認(rèn)為小組長應(yīng)具備三種能力：提問能力、激勵能力和分辨能力。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組組長應(yīng)具備以下條件：①有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力②有很強(qiáng)的口頭表達(dá)能力③學(xué)習(xí)成績應(yīng)該優(yōu)秀④要有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感⑤要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力⑥要有服務(wù)同學(xué)的意識。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學(xué)生，而且應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，這是培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的一個(gè)起點(diǎn)。小組長不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生，卻一定是各方面能力最強(qiáng)的學(xué)生。教師要定期集中培訓(xùn)小組長，培訓(xùn)時(shí)除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導(dǎo)外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領(lǐng)導(dǎo)的小組既有一定的共性，又有鮮明的個(gè)性。

每個(gè)小組還可以設(shè)立一個(gè)組長，五個(gè)學(xué)科組長（語、數(shù)、外、文綜、理綜），學(xué)科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔(dān)任，這樣可以增強(qiáng)小組成員參與小組、管理小組的意識，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，使小組的每個(gè)成員都感覺到我很重要，為小組建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

2.起一個(gè)響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個(gè)積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)精神。事實(shí)證明，1 只要教師相信學(xué)生，給學(xué)生以表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生的潛能和智慧必定能得到淋漓盡致地發(fā)揮。

3.編一個(gè)相應(yīng)的代號。按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分好小組之后，有必要按照學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力水平從高到低進(jìn)行編號。全班每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)代碼，并且每組學(xué)業(yè)水平處于同一層次的學(xué)生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個(gè)層次，每個(gè)同學(xué)的代碼便是A1、A2、B1、B2、C1、C2。這樣既便于組長分工──小組內(nèi)成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查──指定同一層次的學(xué)生代表小組發(fā)言，并給予及時(shí)評價(jià)，使個(gè)人承擔(dān)一定的小組責(zé)任，促使小組成員將焦點(diǎn)集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。

二、如何培訓(xùn)小組長和小組 1.明確小組長的作用

⑴小組長要團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、組織同學(xué)，打造積極向上的小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)領(lǐng)袖角色；

⑵小組長要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內(nèi)部三個(gè)層次間的研究解疑，確保每個(gè)小組成員實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，都達(dá)到“跳一跳夠得著”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)小組團(tuán)隊(duì)的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)；

⑶小組長要及時(shí)檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)情況，學(xué)習(xí)內(nèi)容堂堂清，日日清，周周清，月月清；

⑷小組長要建立起針對每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價(jià)制度，每周公布、總結(jié)一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進(jìn)步；

⑸小組長要組織小組成員利用好自主自習(xí)，根據(jù)A、B、C分層完成訓(xùn)練學(xué)案，并及時(shí)收齊上交；

⑹小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律，檢查成長日記、學(xué)習(xí)檔案等； 2.培訓(xùn)小組長

培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組組長至關(guān)重要，可以考慮以下幾種措施：第一：明確組長的責(zé)任和作用；第二：定期召開小組長會議，洞悉他們一周來在思想上、學(xué)習(xí)上和生活上的困難并及時(shí)予以解決，讓小組長感受到教師的關(guān)懷和溫暖。第三：給小組長加自助餐。小組長為同學(xué)們服務(wù)，很辛苦，學(xué)有余力，必須有所回報(bào)。自助餐應(yīng)注意的問題：有例題有規(guī)律方法總結(jié)有針對性習(xí)題有答案；量上由小見大；對學(xué)習(xí)效果要有檢查評價(jià)。這實(shí)際上鍛煉了組長的自學(xué)能力。第四：幫助常務(wù)學(xué)習(xí)小組長培養(yǎng)各學(xué)科組長，即時(shí)，在某些學(xué)科上讓學(xué)科成績優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任學(xué)科組長，這樣既能給常務(wù)小組長減負(fù)，又能帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。第五：適時(shí)地肯定、表揚(yáng)、激勵。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，人的需要是有層次的，可分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，在低層次需要滿足之后，會向高層次需要努力，在當(dāng)前學(xué)生絕大多數(shù)滿足生存和安全需要的情況下，小組長領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)小組也就屬于其滿足更高層次如歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，使他們體會到這種自我滿足、自我實(shí)現(xiàn)的心理滿足、榮耀感，是激發(fā)他們對小組更加盡心盡力工作的源泉。3.小組成員培訓(xùn)

①加強(qiáng)學(xué)生互助意識的培養(yǎng)，要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，教會差生學(xué)習(xí)，把知識讓差生也學(xué)得懂的過程，也是自己深化知識、提高能力的過程，幫助差生不但不會影響自己，反而能提高自己的水平。②給差生更多的學(xué)習(xí)、答題、匯報(bào)、展示的機(jī)會，對他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，都要給與及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，即使答錯了，也要肯定他們的精神，一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學(xué)習(xí)和探討中 來。這需要老師在學(xué)習(xí)過程中心里時(shí)刻記著他們，關(guān)注他們。③轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生評價(jià)方式，在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生日常管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，都以小組為單位進(jìn)行評價(jià)，個(gè)人的成績不再凸現(xiàn)，而是以小組為單位評價(jià)優(yōu)劣和好壞，包括課堂上的表現(xiàn)、班級紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績等等方面，讓學(xué)生明白，個(gè)人的表現(xiàn)再好、成績再優(yōu)秀都不會得到肯定和表揚(yáng)，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團(tuán)隊(duì)整體優(yōu)秀了，你才是優(yōu)秀的，以此強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，督促學(xué)生在小組內(nèi)開展互助，提高整個(gè)小組的水平，可以在班內(nèi)開展優(yōu)秀組長的評選，以此激發(fā)優(yōu)等生幫扶差生的積極性，還可以開展學(xué)習(xí)小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。④在班級和學(xué)校范圍內(nèi)，大力開展集體主義教育和團(tuán)隊(duì)精神教育，優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組的評選可以擴(kuò)展到全學(xué)校的范圍，為班級工作創(chuàng)造更大的輿論空間。可能還有更好的辦法，需要老師們在實(shí)踐中積極的探索，總之，只有把學(xué)習(xí)小組建設(shè)好了，合作與交流才會真正的發(fā)揮作用，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同提高的目的才能達(dá)到。

三、小組評價(jià)策略

小組評價(jià)是對小組合作過程和學(xué)生合作表現(xiàn)的監(jiān)控，是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的小組評價(jià)包括個(gè)人自評、小組自評和教師評價(jià)。平時(shí)主要以小組自評為主，個(gè)人自評和教師評價(jià)可以定期進(jìn)行。小組自評也稱小組自加工、小組反省等。這種自評能夠使學(xué)習(xí)小組成員維持良好的工作關(guān)系，便于合作技能的學(xué)習(xí)，使組員對自己的參與情況有所了解，保證學(xué)生在原認(rèn)知水平上，能夠積極進(jìn)行思維，為強(qiáng)化小組成員的積極行為和小組合作的成功提供必要的條件。在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中，由于時(shí)間緊迫或者注重學(xué)科知識等原因，不少教師輕視甚至忽視小組自評這個(gè)環(huán)節(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)后，教師要提供一定的時(shí)間讓其進(jìn)行自評。小組自評初期教師可以明確一個(gè)自評的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的評價(jià)可以參照一定的程序、圍繞一個(gè)中心或突出一個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)還要提醒學(xué)生運(yùn)用他們的合作技能來進(jìn)行自評，以促進(jìn)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的深度。小組自評和教師評價(jià)主要從外部對學(xué)生的合作行為進(jìn)行評價(jià)，兩者各有側(cè)重。小組自評側(cè)重于組內(nèi)個(gè)體之間的互評，教師評價(jià)基于教師對小組群體之間的觀察、比較、甄別，偏重于對有效的小組合作模式和行為的肯定、褒揚(yáng)。通過他人的評價(jià)，使學(xué)生獲得合作學(xué)習(xí)時(shí)行為表現(xiàn)方面的反饋信息，并經(jīng)過反復(fù)對照，使積極的行為得到強(qiáng)化，不當(dāng)?shù)男袨榈玫郊m正。這樣就可使每位學(xué)生的自我意識得以發(fā)展，能夠朝著小組期望和教師期望的合作目標(biāo)邁進(jìn)。

“說說我自己”、“大家評評我”、“老師眼中的我”是對學(xué)生以往參與小組合作表現(xiàn)的評價(jià)、認(rèn)定，是面向?qū)W生的“過去”；“將來的我”則是讓學(xué)生根據(jù)既定的評價(jià)結(jié)果，認(rèn)準(zhǔn)自己今后的主要努力目標(biāo)，是面向?qū)W生的“未來”。這樣就使評價(jià)體系成為一個(gè)動態(tài)的過程、一個(gè)促進(jìn)的過程和一個(gè)開放的系統(tǒng)，最終成為一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展動力的“泵”。

四、小組獎勵策略

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將之作為學(xué)習(xí)評價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。它將常模參照評價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，以小組總體成績決定獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。為了檢查小組合作學(xué)習(xí)的成果，從而實(shí)施小組獎勵策略，需要定期進(jìn)行小組測驗(yàn)。在每次測驗(yàn)結(jié)束后，要計(jì)算每個(gè)學(xué)生的提高分和小組得分，以便對得分高的小組進(jìn)行獎勵。一般來講，把每人的成績與他們自己以往獲得的成績相比來 表示學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，這是公平的。實(shí)質(zhì)上是比較小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的努力程度和進(jìn)步水平。這樣把做得好與得到獎勵聯(lián)系起來，有利于激勵他們盡自己最大的努力去做。獎勵的方式是多種多樣的。可采用口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、經(jīng)驗(yàn)介紹、頒發(fā)證書，授予小組榮譽(yù)稱號等。通過獎勵使學(xué)生知道什么行為是有價(jià)值的，是能得到認(rèn)可的，激發(fā)學(xué)生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作技能。

五、對學(xué)生進(jìn)行的高效課堂適應(yīng)性訓(xùn)練

組內(nèi)合作關(guān)系主要通過打造小組來實(shí)現(xiàn)，做法如下：

1.選舉組長

選好了組長，就等于成功了一半！一個(gè)好的組長可以控制整個(gè)小組，使得小組成員心往一處想，勁往一處使。整個(gè)小組擰成一股繩，整體向前進(jìn)步。2.制定組名、組訓(xùn)

我們知道，國有國法、家有家規(guī)，同樣作為一個(gè)小組也應(yīng)該有自己的章程。有了響亮的隊(duì)名，小組內(nèi)的每個(gè)成員就像找到了組織一樣。有了組訓(xùn)，首先是每個(gè)成員自覺遵守，同時(shí)也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。3.制定小組的共同奮斗目標(biāo)

有了共同的奮斗目標(biāo)，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當(dāng)然，奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。

4.制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)

在共同的奮斗目標(biāo)的指引下，每個(gè)成員制定個(gè)人的奮斗目標(biāo)。同樣的，個(gè)人的奮斗目標(biāo)既有長期的又有短期的，長的可以是自己的人生規(guī)劃，短的可以是下一個(gè)題目如何處理的更好。

5.建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制

在以上的四個(gè)步驟解決完后，就要建立小組內(nèi)的互相合作機(jī)制，這個(gè)主要靠教師的正確引導(dǎo)，要讓同學(xué)們學(xué)會與他人共同分享痛苦與快樂，要樂于幫助他人。現(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后的獨(dú)生子女，自我意識較為強(qiáng)烈，因此，完成這個(gè)步驟需要一個(gè)長期的過程。

6.建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制

學(xué)生按照這種分組方式以及面對面的座次。如何抓好課堂紀(jì)律以及自習(xí)課的紀(jì)律就成了一個(gè)問題。解決這個(gè)問題的最好的方法就是建立小組內(nèi)的互相監(jiān)督機(jī)制，結(jié)合建立好的組訓(xùn)執(zhí)行這個(gè)步驟可以起到很好的效果。

7.建立小組間的競爭機(jī)制

小組與小組之間是要對抗的，如何進(jìn)行呢？主要做法有評選每一節(jié)課的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)；每一周的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)；每一個(gè)月的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)；每一學(xué)期的的最佳展示團(tuán)隊(duì)、最佳質(zhì)疑對抗團(tuán)隊(duì)等等。這個(gè)可以由老師們自由發(fā)揮，只要達(dá)到激發(fā)小組間的競爭，激發(fā)每個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情就可以了。