第一篇：班主任如何做好與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通

班主任如何做好與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通工作

焦

梅

學(xué)生的心智、塑造學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操方面，起著十分重要的作用。因此，在教育教學(xué)過程中班主任作為學(xué)校教育活動(dòng)的直接承擔(dān)者，是學(xué)校落實(shí)班級(jí)工作的執(zhí)行者,在開啟班主任如何發(fā)揮自己的重要作用，這就需要注意同學(xué)生、家長(zhǎng)溝通。

首先，班主任應(yīng)平等對(duì)待學(xué)生，在思想上多和學(xué)生交流

班主任應(yīng)確立平等觀念，做一個(gè)有愛心、有耐心的班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者。在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中，一開始就客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經(jīng)濟(jì)條件的好壞、學(xué)習(xí)成績(jī)有優(yōu)劣等，但這些差異是班主任有針對(duì)性進(jìn)行思想教育工作的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，而不是班主任對(duì)學(xué)生采取不同標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。作為班主任，如果對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)條件不一樣、家庭社會(huì)背景不一樣、學(xué)業(yè)成績(jī)不一樣、正取或借讀的學(xué)生，采取不平等的待遇，勢(shì)必極大地傷害學(xué)生的自尊心和自信心，同時(shí)也降低了班主任在學(xué)生心目中的威信。對(duì)此，我每次在新班級(jí)的第一次班會(huì)時(shí)都會(huì)向?qū)W生提出，在我心目中每一個(gè)同學(xué)都一樣，不管你的家長(zhǎng)是誰(shuí)，你的成績(jī)?nèi)绾危纪瑯邮俏业膶W(xué)生。比如，在安排學(xué)生的座位，按學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)子的高矮來(lái)安排，而不是根據(jù)其他關(guān)系的。在批評(píng)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，包括平時(shí)對(duì)待每一個(gè)同學(xué)時(shí)，都注意每一個(gè)眼神、表情甚至每一個(gè)細(xì)微的手勢(shì)，因?yàn)橥瑢W(xué)有時(shí)會(huì)因班主任的一個(gè)不經(jīng)意的眼神、手勢(shì)而使他的自尊心受到傷害，認(rèn)為你處事不公平。

在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任要處處關(guān)心學(xué)生，多同學(xué)生交流。在中學(xué)階段，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力和社會(huì)認(rèn)識(shí)能力有了很大的發(fā)展，但由于社會(huì)閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)不足，自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)還不成熟，因而家庭環(huán)境就會(huì)影響部分學(xué)生的情緒，如父母經(jīng)常吵架、離異等使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁的心理，情緒波動(dòng)較大，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生生活在一個(gè)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界，由于受到各種消極因素的影響，他們往往會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的缺點(diǎn)，需要及時(shí)排除或疏導(dǎo)。這就要求班主任的工作必須經(jīng)常深入學(xué)生實(shí)際，掌握學(xué)生的思想脈搏和心理狀況，注意學(xué)生的言行動(dòng)向，善于抓住苗頭，當(dāng)學(xué)生中的一些不良現(xiàn)象尚在萌芽狀態(tài)時(shí)，就加以提醒制止，做到防患于未然。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要一方面進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)，提出制止他這種不良思想萌芽的要求；另一方面，進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，用科學(xué)的道理和正面的事例來(lái)引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)讀書學(xué)習(xí)的重要性。

第二、要采納學(xué)生合理的建議

班主任在工作中必須廣泛聽取學(xué)生的意見和建議，及時(shí)采納正確的意見和建議。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生得出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實(shí)施時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種滿足感，主動(dòng)性和參與意識(shí)就會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。同時(shí)也要鼓勵(lì)他們多提出合理的意見和建議，使管理學(xué)生的方式從“控制型”轉(zhuǎn)向“參與型”。比如這一學(xué)期一開始，我就讓學(xué)生參與制訂班級(jí)本學(xué)期的工作計(jì)劃，建立一些班級(jí)的規(guī)章制度，由班干部帶頭與其他同學(xué)共同商議擬定了《班級(jí)公約》，使規(guī)章制度具有群眾性，形成共識(shí)而共同遵守。讓學(xué)生探討并提出如何搞好班級(jí)工作的建議，同時(shí)形成書面意見，我通過閱讀后，覺得其中有些想法有可行性的，比如同學(xué)提出要形成一個(gè)對(duì)班干部的監(jiān)督和約束制度、利用同學(xué)之間的關(guān)系來(lái)說服平時(shí)愛講話不遵守紀(jì)律的同學(xué)等，就有意識(shí)地落實(shí)到工作實(shí)踐中去。現(xiàn)在，他們的主動(dòng)參與意識(shí)提高了，班級(jí)一旦出現(xiàn)了什么問題，都有會(huì)有同學(xué)及時(shí)向我反饋，使我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級(jí)所出現(xiàn)的問題，并能夠得到及時(shí)的解決。

第三、班主任應(yīng)及時(shí)作好家庭和學(xué)校的溝通工作

現(xiàn)在不少學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)暇顧及子女，而又對(duì)子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推給了學(xué)校，推給了班主任，并對(duì)班主任提出了很高的要求。這些家長(zhǎng)一般只滿足學(xué)生物質(zhì)生活上的需求，注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而往往忽視了學(xué)生的實(shí)際情況。這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。這時(shí)候，作為班主任，應(yīng)在分別了解家長(zhǎng)和學(xué)生的心理需求的情況下，做好家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通工作，使家庭教育和學(xué)校教育能夠和諧統(tǒng)一，使學(xué)生得到較好地發(fā)展。比如：有的同學(xué)，父母都在外地經(jīng)商，家長(zhǎng)從來(lái)不關(guān)心他日常的生活。這位同學(xué)在生活上沒有規(guī)律，經(jīng)常遲到、作業(yè)不按時(shí)完成，情緒反常等。我在了解了這些情況之后多次打電話給家長(zhǎng)，一開始家長(zhǎng)就說,我兒子到你們學(xué)校學(xué)習(xí),就由你們來(lái)管好了。我耐心地跟家長(zhǎng)講學(xué)校教育的目的，分析學(xué)生的實(shí)際情況和家長(zhǎng)中教育中所起的關(guān)鍵性，讓家長(zhǎng)更多地、更清楚地了解自己的孩子，了解自己應(yīng)付的責(zé)任。通過幾次電話中的交談后，使家長(zhǎng)采取正確的家庭教育方式去引導(dǎo)自己的孩子，經(jīng)常打電話跟他的兒子談心，談?wù)勅粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的一些平常事，使這位同學(xué)情緒有了很大的改變，學(xué)習(xí)成績(jī)也趕上了其同學(xué)。

總之，要做好一個(gè)的班級(jí)工作，必須深入學(xué)生實(shí)際，做好學(xué)生的思想工作；必須經(jīng)常和家長(zhǎng)聯(lián)系，做好家庭教育和學(xué)校教育的協(xié)調(diào)工作，從而才能成為一個(gè)讓家長(zhǎng)放心的成功教育者。

第二篇：班主任如何與家長(zhǎng)溝通

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班主任如何與家長(zhǎng)溝通

班主任工作，是一項(xiàng)非常重要的工作，從某種意義上說，每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小的學(xué)校，班主任就是這個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)。一個(gè)班級(jí)的質(zhì)量，取決于班主任悉心的工作，取決于優(yōu)良班風(fēng)的形成，也取決于家長(zhǎng)的配合教育。作為班主任，盡管是最基層的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部，但是，擔(dān)負(fù)的責(zé)任卻是至關(guān)重要的。在這里，我主要談一下，班主任要重視與家長(zhǎng)的溝通，要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)。

班主任與學(xué)生打交道最多、最頻繁，而每一個(gè)學(xué)生的背后，都關(guān)聯(lián)著一個(gè)家庭，甚至幾個(gè)家庭。因此，班主任與家長(zhǎng)的交流、溝通，就要講究藝術(shù)。通過溝通，一是把家庭與學(xué)校教育緊密的結(jié)合起來(lái)，讓我們的教育產(chǎn)生更大的推動(dòng)力；二是溝通中也能彰顯我們教師的服務(wù)精神，讓社會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師職業(yè)的崇敬。我們每一個(gè)教師與家長(zhǎng)的交流，表面看起來(lái)，是個(gè)人的行為，其實(shí)，這個(gè)個(gè)人行為，正代表著一個(gè)老師的師德修養(yǎng)水平，也代表著學(xué)校的精神面貌。因此，每一個(gè)班主任，都要學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)交流的藝術(shù)，努力提高與家長(zhǎng)交流的成效。

1、要了解學(xué)生的家庭狀況，這是溝通的必要準(zhǔn)備。一個(gè)有問題的學(xué)生，他的背后往往存在一對(duì)有問題的父母。因此，要了解學(xué)生家庭情況，要清楚家長(zhǎng)的文化程度、職業(yè)、家庭結(jié)構(gòu)等學(xué)生性格成長(zhǎng)的環(huán)境因素。這很有利于我們對(duì)癥下藥，采取針對(duì)性的措施。

2、要平等對(duì)待家長(zhǎng)，樹立公正形象。由于每位學(xué)生的家庭背景和狀況的不同，我們作為班主任的不能人為地把學(xué)生和家長(zhǎng)分成三六九等。特別是碰到處理學(xué)生問題且涉及到雙方家長(zhǎng)時(shí)，且不可以貌取人，以職取人，以財(cái)取人。班主任應(yīng)一碗水端平，親切熱情、禮貌待人，講究談話的內(nèi)容、方法和語(yǔ)氣。班主任“為人師表”，是學(xué)生效仿的榜樣，是學(xué)生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養(yǎng)、處事原則等都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任應(yīng)公平、公正地對(duì)待每一位家長(zhǎng)，反之，則會(huì)給學(xué)校、社會(huì)帶來(lái)不良的影響，給學(xué)生心靈造成極大的傷害，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的失望，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮氖澜缬^、人生觀和價(jià)值觀。

平等相待，是溝通的橋梁。對(duì)家長(zhǎng)，我們要像對(duì)待自己的家人、同事、朋友一樣平等友好。和家長(zhǎng)談話一定要客氣，要注意禮節(jié)，不起高調(diào)，不發(fā)火。要以平常心對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要知道糾正學(xué)生的錯(cuò)誤是班主任工作的職責(zé)，也是家1 1

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長(zhǎng)的愿望。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)距離近，語(yǔ)氣隨和，提出的要求和建議就能被家長(zhǎng)愉快地接受。

3、尊重家長(zhǎng)是溝通的第一原則。尊重家長(zhǎng)是處理好班主任和家長(zhǎng)關(guān)系的首要條件。要尊重家長(zhǎng)的人格，絕不能說侮辱家長(zhǎng)的話。學(xué)生做錯(cuò)了事，違反了紀(jì)律，損害了集體榮譽(yù)，這當(dāng)然讓班主任惱火，但是，千萬(wàn)不能把氣撒在家長(zhǎng)身上。見到家長(zhǎng)，或者是拿起電話，二話不說，就數(shù)落學(xué)生在校的種種不良行為，進(jìn)而指責(zé)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)領(lǐng)走學(xué)生。你只圖一時(shí)的嘴痛快，結(jié)果是造成雙方情緒對(duì)立，不但傷害了學(xué)生的心靈，妨礙了與家長(zhǎng)的溝通，還會(huì)造成不良的社會(huì)影響。因?yàn)椋议L(zhǎng)會(huì)到社會(huì)上傳播“這個(gè)學(xué)校的教師水平太低”。

由于家長(zhǎng)和教師扮演著不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，他們?cè)诮?jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、思想水平、知識(shí)能力上存在著明顯的差異，這就決定了教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面，具有互補(bǔ)的必要性和可能性。這種經(jīng)驗(yàn)、思想和知識(shí)的互補(bǔ)，恰恰是雙方自我提高的有利因素。班主任與家長(zhǎng)談話時(shí)，要尊重家長(zhǎng)，面帶微笑，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就象巨大的磁場(chǎng)吸引磁鐵一樣讓人無(wú)法拒絕。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。尊重家長(zhǎng)、善待家長(zhǎng)，是做好工作的前提。班主任要意識(shí)到每位家長(zhǎng)都希望有個(gè)引以為榮的子女，都那么要強(qiáng)、愛面子。班主任絕不能“越位”地訓(xùn)斥家長(zhǎng)，“居高臨下”地說：我要你怎么做，你應(yīng)該怎么做。不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長(zhǎng)。結(jié)果，使家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，與教師對(duì)著干。事實(shí)上，我們能夠從家長(zhǎng)身上得到大量信息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的崇高感和責(zé)任心。很多家長(zhǎng)又能從老師身上汲取教育的知識(shí)技能和為教師的師德精神所感動(dòng)。這樣，教師與家長(zhǎng)結(jié)成和諧融洽、互相信賴、彼此合作的教育同盟力量，共同完成把孩子教育成才的重任。

我們要尊重家長(zhǎng)的情感，對(duì)家長(zhǎng)做到溫和有禮，以商量談心的方式來(lái)交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。家長(zhǎng)如果針對(duì)班主任的工作提出意見，要抱著有則改之，無(wú)則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。摒棄自己是“專業(yè)教育者”，“我懂你不懂”的一些想法，虔誠(chéng)而耐心地傾聽家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的意見和建議；同時(shí)感謝他們對(duì)學(xué)校工作的支持。只有這樣，以情動(dòng)人，才能取得家長(zhǎng)的信任，達(dá)到同家長(zhǎng)互相交流共同配合的目的。2

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4、與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽。傾聽有兩個(gè)好處：一是造成平等的談話氣氛；二是便于捕捉信息。多數(shù)班主任約見家長(zhǎng)時(shí)，說得多聽得少，只顧自己痛快，啪啪一通數(shù)落，情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(zhǎng)的耳朵也塞滿了，輕者回去拿孩子出氣，重者當(dāng)面和你理論。這樣很容易使我們陷入被動(dòng)。千萬(wàn)不要說自己忙，沒時(shí)間聽家長(zhǎng)說話。你忙時(shí)就不要約見家長(zhǎng)。傾聽也是一種尊重，只有傾聽，家長(zhǎng)才能聽你的。只有傾聽，才能把心連在一起，把教育的力量合在一起。一個(gè)出色的班主任，都是很注意與家長(zhǎng)溝通的。

5、要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說小；要和顏悅色，把氣話說平和。要與家長(zhǎng)在共同語(yǔ)言上多交流，學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。切忌挫傷家長(zhǎng)的自尊心。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好，孩子自己的好”，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的。假如，我們教師在家長(zhǎng)面前盡說學(xué)生這不好，那也不好，一無(wú)是處，不可救藥，把學(xué)生看扁了，會(huì)嚴(yán)重地挫傷家長(zhǎng)的自尊心，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處。所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上，用征求意見的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問題的辦法。常言說：“好言三春暖，惡語(yǔ)臘月寒”，駕馭好溝通的語(yǔ)言藝術(shù)，用愛心感動(dòng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)能理智地和班主任一起解決問題，我們的工作就好做多了。

6、要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生。首先要肯定學(xué)生的主流，避免挫傷學(xué)生及家長(zhǎng)的自尊心。教師與家長(zhǎng)接觸，往往離不開評(píng)價(jià)學(xué)生。在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生，可以先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)。肯定主流，肯定進(jìn)步，肯定成績(jī)。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長(zhǎng)的交談過程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生老師和家長(zhǎng)相互責(zé)備對(duì)方“沒有教育好學(xué)生”的心理阻礙，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。其次要樹立正確的“學(xué)生觀”，客觀地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使家長(zhǎng)聽后，覺得這是教師的肺腑之言，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與家長(zhǎng)的愿望相一致的，從而做到心理相容，共同教育學(xué)生。

7、要做好溝通的思想準(zhǔn)備，想好一些問題，不能搞單純的“告狀”，“告狀”只能暴露我們的無(wú)能和無(wú)奈。那么，要想好哪些問題呢？ 3

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①你是否了解發(fā)生問題的原因？有些老師不分青紅皂白，明明是自己教育出現(xiàn)了問題，卻要找家長(zhǎng)溝通，這樣的溝通自然不會(huì)有效果；

②你是否有了解決問題的方法？你至少要給家長(zhǎng)提一些建議，采取與家長(zhǎng)合作解決問題的姿態(tài)；

③你對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)是否了解？這很關(guān)鍵！有文化和沒文化的家長(zhǎng)，絕對(duì)要采取不同的談話方法，否則不但沒效果，反而產(chǎn)生很差的效應(yīng)；

④是不是應(yīng)該請(qǐng)家長(zhǎng)？問題嚴(yán)重到了非和家長(zhǎng)溝通的地步才請(qǐng)家長(zhǎng)，雞毛蒜皮的小事也請(qǐng)家長(zhǎng)，只能體現(xiàn)教師的無(wú)能！

⑤要達(dá)到一個(gè)什么效果？在家長(zhǎng)來(lái)之前，你就要考慮好，這次約見希望達(dá)到一個(gè)什么目的。沒有目標(biāo)的請(qǐng)家長(zhǎng)是有害而無(wú)益的。如果你的目標(biāo)是為了驅(qū)趕或變相驅(qū)趕學(xué)生而請(qǐng)家長(zhǎng)，那就是原則錯(cuò)誤了。

8、要善于與不同類型的家長(zhǎng)溝通。與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是“個(gè)性”突出。因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)類別、性格氣質(zhì)、修養(yǎng)程度等都參差不齊，沒有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效，但到另外一家則可能不靈。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、年齡、家教思想、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù)。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，可以用書信、電話、家訪等多種形式，與家長(zhǎng)取得溝通。在與家長(zhǎng)溝通的過程中，要有針對(duì)性和實(shí)效性。例如：對(duì)于那些對(duì)孩子失去信心而放任孩子的家長(zhǎng)，班主任要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長(zhǎng)，激發(fā)他們對(duì)孩子的信心；對(duì)因離異而不管孩子的家長(zhǎng)，要?jiǎng)袼麄儾灰騻€(gè)人恩怨而影響孩子，幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到自己的義務(wù)和責(zé)任等。

總而言之，班主任和家長(zhǎng)的交往非常重要，班主任和家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通，而它又建立在對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上。班主任應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的精神去學(xué)習(xí)、總結(jié)、融合他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以創(chuàng)新思維來(lái)指導(dǎo)自己的工作，在工作上形成新的思路，開創(chuàng)新的局面。我相信，經(jīng)過我們不懈地努力，我們很多班主任，一定能夠成為一個(gè)學(xué)生擁戴，家長(zhǎng)信任，社會(huì)敬愛的優(yōu)秀班主任。4

第三篇：班主任如何與家長(zhǎng)溝通

班主任如何與家長(zhǎng)溝通

起溝通就不由讓我想起一句郭東林的廣告詞，“一句話的事，一句話能成事，一句話能壞事，你心里放陽(yáng)光一點(diǎn)好不好”。我認(rèn)為這句話就好在了那“一句話”上。呵呵，不過我們也可以想想，好像真的是那么回事。所以溝通是一門藝術(shù)，主要是看你怎樣運(yùn)用那“一句話”了。

如果說班主任是河的這邊，那學(xué)生的家長(zhǎng)就是河的那邊。而孩子呢就是將河兩岸連接起來(lái)的小橋。如果沒有小橋的話那么我想可能河的兩岸終究只是彼此的風(fēng)景罷了。我認(rèn)為班主任與家長(zhǎng)溝通有主動(dòng)和被動(dòng)兩種情況。

主動(dòng)呢就是班主任要主動(dòng)進(jìn)行家庭走訪或主動(dòng)開家長(zhǎng)會(huì)等等，積極的與學(xué)生家長(zhǎng)交流。如果說班上有位同學(xué)以前學(xué)習(xí)很好，但在有段時(shí)間里突然課也不好好上，遲到早退很嚴(yán)重，導(dǎo)致成績(jī)一低再低。那作為班主任當(dāng)然就不能視而不見了，你要絞盡腦汁想啊，這孩子是怎么了，前后思想與行為產(chǎn)生如此之大的反差到底是為什么呢？是不是他（或她）不愛學(xué)了，是不是讓什么老師給批評(píng)了一頓,是不是讓什么事給打擊了，是不是家里出了什么問題，等等等等。想了這么多，最重要的是要去一一落實(shí)。（班主任

www.tmdps.cn）那就要進(jìn)行家庭訪問。你當(dāng)然不能剛進(jìn)人家家門就對(duì)孩子劈頭蓋臉進(jìn)行一頓批斗，這讓孩子的臉往哪兒擱，家長(zhǎng)的臉往哪兒擱？溫和委婉的向家長(zhǎng)提出孩子的問題，拿出一種有事好商量，有問題大家一塊解決的好態(tài)度。如果說是班中與集體相關(guān)的問題，那就得開個(gè)家長(zhǎng)會(huì)了，向家長(zhǎng)匯報(bào)班中的學(xué)習(xí)狀況,表明班中的集體問題，還有對(duì)孩子的什么要求，孩子們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)等等。讓各位家長(zhǎng)也積極反饋?zhàn)约旱囊庖姡岢鲎约旱慕ㄗh。讓班級(jí)想更有利于孩子們的方向發(fā)展。

被動(dòng)呢，就是家長(zhǎng)自己找上門來(lái)了。有時(shí)候也許是因?yàn)槟銓?duì)他（或她)家的孩子賞罰不公，有意無(wú)意的給孩子的心理或生理造成了影響。也有時(shí)候是因?yàn)槟氵@班主任當(dāng)?shù)暮茫麄兗业暮⒆颖緛?lái)很差勁，但自打你代上以后就完全變了，并且一天比一天好了。家長(zhǎng)想來(lái)報(bào)答你。對(duì)于前者，我認(rèn)為，作為班主任，首先在處理班里的某些事的時(shí)候就應(yīng)該賞罰公明鐵面無(wú)私，做事要有道理，主要從孩子的心里出發(fā)。但百密一疏，如果真遇到第一種情況的話，我們就要具體事情具體解決。在家長(zhǎng)的眼里孩子就是一切，那我們就應(yīng)該把重點(diǎn)放在孩子身上，孩子身上的問題解決了，家長(zhǎng)的問題自然也就會(huì)被解決。

總之，一切為了孩子，為了孩子的一切。

第四篇：如何做好與家長(zhǎng)的溝通

如何做好與家長(zhǎng)的溝通，形成良好的家校合力 每個(gè)人都知道，要教育好孩子，光靠老師或者是家長(zhǎng)是不行的，因?yàn)槿魏我环綄?duì)孩子的了解都不夠全面。而通過家校的聯(lián)系，使得學(xué)校和家庭能更全面了解孩子，這樣有利于孩子的發(fā)展。因此，作為一個(gè)教育工作者，必須意識(shí)到家校聯(lián)系對(duì)教學(xué)工作的重要性。那么，怎樣才做好家校聯(lián)系工作呢？我感到應(yīng)做好以下三個(gè)方面工作。一是要注重?fù)Q位思考。我們老師在教育過程中，特別希望能夠取得家長(zhǎng)的支持、理解、信任。一旦家長(zhǎng)能夠理解幫助我們，可能就是很好的資源，一旦家長(zhǎng)與我們站在對(duì)立面，那很多事情都是比較被動(dòng)，做起來(lái)是吃力不討好，甚至比較棘手。因此，在家長(zhǎng)、教師這兩者中，他們之間的角色轉(zhuǎn)換，換位思考，是建立良好家校聯(lián)系的關(guān)鍵之一，大家都站在對(duì)方的立場(chǎng)上想想，可以彼此諒解，達(dá)成共識(shí)。

二是要注重營(yíng)造良好的家校聯(lián)系氛圍。營(yíng)造良好家校聯(lián)系氛圍首先教師要有積極的態(tài)度，教師要積極主動(dòng)地接納家長(zhǎng)為合作伙伴。其次教師度量要大，要能接納家長(zhǎng)，有時(shí)教師會(huì)受到家長(zhǎng)的批評(píng)，責(zé)怪，威脅。再次是要有實(shí)際的行動(dòng)，主動(dòng)和家長(zhǎng)接觸，才能夠讓家長(zhǎng)真正介入學(xué)校事務(wù)的合作中來(lái)。三是要注重與家長(zhǎng)溝通。與家長(zhǎng)合作離不開語(yǔ)言的交流，老師要有誠(chéng)心和富有愛心，講話要注意方式，要多表?yè)P(yáng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步。要認(rèn)真聽對(duì)方講話，要尊重對(duì)方，承認(rèn)對(duì)方的意見對(duì)解決問題的至關(guān)重要。

木塔里甫，2012年12月

第五篇：班主任如何與學(xué)生溝通

心靈溝通愛在心中

——淺談班主任工作中與學(xué)生的溝通

摘要：課堂上的民主平等交流，是班主任工作中與學(xué)生溝通的一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上，與學(xué)生民主平等地進(jìn)行交流，是推進(jìn)課堂改革的重要因素。作為一名班主任要始終貫徹以人為本的思想，始終懷著自己滿腔的愛與學(xué)生溝通，尊重、理解學(xué)生，樹立學(xué)生的自尊心和自信心。作為新時(shí)代的班主任，要敢于突破舊的傳統(tǒng)，舊的教育模式，要采用靈活多樣，生動(dòng)活潑的教育方法，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，使他們獲得盡可能多的，積極的情感滿足。通過班集體進(jìn)行教育是最基本的方式，但要全面完成班主任工作的任務(wù)，還必須懷著自己的一顆愛心、責(zé)任心，針對(duì)每一類學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，以此來(lái)捕捉和解決他們學(xué)習(xí)生活中所存在的問題。學(xué)生的發(fā)展總是存在差異的，作為班主任，要從實(shí)際出發(fā)，因材施教，用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，使他們能健康地成長(zhǎng)。班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是學(xué)生，用心與學(xué)生真誠(chéng)的去交往，把對(duì)學(xué)生的那份愛、尊重、期望用自己的實(shí)際行動(dòng)去詮釋，實(shí)實(shí)在在的做一個(gè)有心人和知心人，一個(gè)懂得用愛心去教育引導(dǎo)的班主任，是一個(gè)好班主任，更是學(xué)生們心目中最尊敬的老師。關(guān)鍵詞：民主、平等、溝通、理解、愛與尊重、責(zé)任心

從教幾年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作。在我的日常工作中，始終貫徹以人為本的思想，始終懷著自己滿腔的愛與學(xué)生溝通，尊重、理解學(xué)生，樹立學(xué)生的自尊心和自信心。

與學(xué)生溝通是做好班主任工作的基石。通過幾年的工作實(shí)踐，我認(rèn)為在班主任工作中與學(xué)生溝通的方法主要有以下幾種：

一、課堂上的民主平等交流

課堂上的民主平等交流是班主任工作中與學(xué)生溝通的一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班主任以尊重、親切、民主、平等的態(tài)度，使學(xué)生在一個(gè)密切配合、積極向上的課堂氛圍內(nèi)進(jìn)行交流，這也是課下與學(xué)生溝通的一個(gè)很好的前提。

面對(duì)新課改，我越來(lái)越深切地感受到，在課堂上與學(xué)生民主平等地進(jìn)行交流是推進(jìn)課堂改革的一個(gè)重要因素。在我的課堂教學(xué)中，在我的主題班會(huì)上，我始終帶著自己對(duì)學(xué)生全部的愛與學(xué)生交流。班上的唐某同學(xué)是一個(gè)性格內(nèi)向、膽小怕差的小男孩。課堂上，一站起來(lái)就緊張得直冒汗。為此，我在課堂上經(jīng)常用信任的目光來(lái)暗示他，經(jīng)常用“別著急，勇敢點(diǎn)兒，老師相信你能行……”這樣的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)他，把“自信、積極、微笑、樂觀”連同對(duì)他的愛與期望一起送給了他。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，在一天的班會(huì)課上，他終于鼓起了勇氣說：“老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我，同學(xué)們也熱烈地為我鼓掌，我深深地感受到了老師對(duì)我的愛，同學(xué)們對(duì)我的關(guān)心……”就這樣，一個(gè)害羞的小男孩在民主平等的師生交流中變成了一個(gè)活潑、勇敢、樂觀的人。班上的振萍同學(xué)是一個(gè)極其自卑、心理脆弱的小女孩。學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，課堂上，不管是哪個(gè)老師找她回答問題，都一聲不吭，連個(gè)不會(huì)都不敢說。為此，我在課下時(shí)間經(jīng)常找她談話，并耐心教育引導(dǎo)她，讓她意識(shí)到不會(huì)回答問題，也不是一件“丑事”，更不是感覺在班上就一下子比別人矮多少似的。有一次我拿她某一次的優(yōu)秀課堂作業(yè)，通過班級(jí)展評(píng)的方式，對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓她能夠看到自己的長(zhǎng)處，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過一段時(shí)間-1-的觀察，發(fā)現(xiàn)她上課比以前“勇敢”多了，而且也“自信”多了。有一天，她跑到我的辦公室來(lái)主動(dòng)找我談心，從她幼小的言語(yǔ)中，我感受到她在轉(zhuǎn)變，而且她還說，老師，其實(shí)上課回答問題的對(duì)或錯(cuò)不重要，關(guān)鍵是自己敢不敢挑戰(zhàn)自己......聽到她說的這些話，我會(huì)心的笑了笑。一個(gè)極其自卑、心理脆弱的小女孩在這樣的平等和諧的師生交流中，一直在努力進(jìn)步。

課堂上的民主平等交流，改變了“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，也讓教師放下了自己的架子，使班上的各類同學(xué)都敢于、勤于、樂于和老師交流，把“講臺(tái)”搬到了學(xué)生中間，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，使學(xué)生們?cè)诶蠋熍c他們的溝通中感受到了教師對(duì)他們的愛與尊重，排除了師生之間傳遞信息的障礙。這為我們班主任在工作中課下與學(xué)生溝通奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、書信交流

作為新時(shí)代的班主任，要敢于突破舊的傳統(tǒng)，舊的教育模式，要采用靈活多樣，生動(dòng)活潑的教育方法，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，使他們獲得盡可能多的，積極的情感滿足。近來(lái)，我采用書信交流的方式，表達(dá)出了難以當(dāng)面說出的話語(yǔ)，效果甚佳。

我今年擔(dān)任六年級(jí)的班主任，眾所周知，六年級(jí)面臨小升初考試，時(shí)間緊、任務(wù)重，但我始終讓孩子們堅(jiān)持寫日記，真實(shí)記錄自己每天的所見、所思、所感。每周一次，我把孩子們的日記本都收了上來(lái)。從日記中，我了解到了孩子們生活、學(xué)生中的酸甜苦辣、喜怒哀樂。每一次的翻閱，感觸很深，我把發(fā)自內(nèi)心的愛與理解寫到了孩子們的日記本上，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都是認(rèn)真的，有的評(píng)語(yǔ)的篇幅甚至超過了他們的日記。當(dāng)我把日記本發(fā)下去后，孩子們細(xì)細(xì)品味老師的評(píng)語(yǔ)的那一刻，我意外地發(fā)現(xiàn)孩子們的眉宇間露出了激動(dòng)的神色，眼睛里閃爍著晶瑩的淚花。也就在這時(shí)，班上平時(shí)最調(diào)皮的海坤不由自主地站了起來(lái)：“老師，您的評(píng)語(yǔ)將永遠(yuǎn)指導(dǎo)我前進(jìn)，在今后的日子里，我一定會(huì)給老師更多新的驚喜。”我的心猛地一震，小小的評(píng)語(yǔ)竟能使這些可愛的孩子們的心靈受到如此的震撼，真使我激動(dòng)不已。以后，日記本就成了我與孩子們進(jìn)行心靈溝通、愛的碰撞的橋梁。為了與孩子們更多、更方便地交流，我們還在教室一角的墻上懸掛了“心連心”交流信箱，信箱里有孩子們給我寫的信條。

現(xiàn)在，我越來(lái)越感覺到這種書面形式的交流是一種非常好的溝通方式，它避免了師生之間面對(duì)面的尷尬和拘束，避免了形式的張揚(yáng)，是一種真實(shí)的心靈溝通。

三、個(gè)別談話

對(duì)于班主任來(lái)說，通過班集體進(jìn)行教育是最基本的方式，但要全面完成班主任工作的任務(wù)，還必須懷著自己的一顆愛心、責(zé)任心，針對(duì)每一類學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，以此來(lái)捕捉他們的情感，解決他們學(xué)習(xí)生活中所存在的問題。

六年級(jí)的孩子正處于生理和心理上變化的時(shí)期，男女同學(xué)之間往往會(huì)產(chǎn)生朦朧的感情，這是正常的，只要我們班主任正確看待，耐心地進(jìn)行個(gè)別教育，及時(shí)正確地引導(dǎo)，是會(huì)得到很好地解決的。班上的小亮一向勤奮好學(xué)，但有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。在一次口語(yǔ)交際課上，我讓大家談自己的理想，同學(xué)們大多數(shù)都要做一名科學(xué)家、醫(yī)生……等，輪到他的時(shí)候，回答卻出人意料：“我的理想……不好說……”這時(shí)我并沒有勉強(qiáng)他。課下，我把他叫到了辦公室單獨(dú)和他談。在我的引導(dǎo)下，他終于道出了原因。原來(lái)他開始悄悄地對(duì)班上的一位女生有了好感，但他馬上向我解釋，他始終沒有和她說過一句話。這令我很吃驚，但我并沒有憑一時(shí)的感情沖動(dòng)采用簡(jiǎn)單、粗暴的辦法來(lái)阻止他，而是多次找他單獨(dú)談話，我更注意把理解、尊重和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使他自己

慢慢明白了其中的道理。后來(lái)，他在日記和作文中多次寫到：“老師，是您把我從泥潭中解救了出來(lái)，我會(huì)永遠(yuǎn)感激您的。”現(xiàn)在這位同學(xué)已全身心地投入到了學(xué)習(xí)中，對(duì)于我們班主任來(lái)說，還有什么比這更高興的呢？這難道不是個(gè)別談話結(jié)出的碩果嗎？

一個(gè)班的幾十名學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫娴陌l(fā)展總是有差異的，我們作為班主任要從實(shí)際出發(fā)，用全面發(fā)展的眼光來(lái)看待每一個(gè)學(xué)生，帶著自己心中的那份愛與學(xué)生進(jìn)行談心談話，使每個(gè)學(xué)生都健康地成長(zhǎng)。

近幾年來(lái)，我始終采用以上幾種方法與學(xué)生溝通，使我的每一位學(xué)生都感受到了老師對(duì)他們的愛，以百倍的信心，十足的精神投入到了學(xué)習(xí)生活中，所以在教書、育人方面都收到了很好的效果。這也許就是我們常說的“親其師，信其道”吧。其實(shí)班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是學(xué)生，用心與學(xué)生真誠(chéng)的去交往，把對(duì)學(xué)生的那份愛、尊重、期望用自己的實(shí)際行動(dòng)去詮釋，實(shí)實(shí)在在的做一個(gè)有心人和知心人，一個(gè)懂得用愛心去教育引導(dǎo)的班主任，是一個(gè)好班主任，更是學(xué)生們心目中最尊敬的老師。

班主任工作是育人的工作，我們作為新時(shí)代的班主任，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓教育充滿愛，讓教育義滿親情。在對(duì)學(xué)生的教育中，要傾注全部的精力，全部的熱情，全部的心血，在與學(xué)生的心靈溝通中，“愛”字永記心中。