第一篇：淺談小學班主任工作

淺談小學班主任工作

班主任與學生接觸最密切,是學生的心靈導師,是學生健康成長過程中的引路人。曾有人調侃:“班主任是世界上最小的主任?！倍鴮嶋H上,班主任要想的問題、要負責的事情可能比任何一個主任都要繁瑣、復雜,這話說得一點也不過分。有人說,班主任就像警察,要不停地去偵查學生的學習的近況、情感狀態;有人說,班主任就像一個法官,要對于班上同學之間的摩擦、誤會去進行評判;有人說,班主任就像老媽子,班上哪位同學情緒不好、倦學、厭學,班主任就要苦口婆心地去勸導、去教育;有人說,班主任就像是保姆,哪位學生不舒服了,班主任就要認真地去呵護;也有人說,班主任就像一個火車頭,要帶領這個班級往前沖;也有人說班主任就像一個孩子王,天天帶著一群小毛孩,要逗他們笑,哄他們學習……這些雖看似玩笑,但是卻表達了一個事實:班主任的工作確實繁瑣雜碎。作為班主任,我們更應該明確自身的定位,管好一個班級,猶如搞好一個系統工程。

一、愛是打開學生心靈的鑰匙

一個好的班主任,首先必須對學生充滿著愛。只有對自己的學生充滿執著的愛,才能生發出做好這一工作的高度責任感,才能堅定不移地辛勤耕耘,獲得豐碩的教育之果。

班主任要把真誠的愛融在整個班級之中,不僅要愛那些好學生,更要愛那些缺點較多的學生。學生們很善于觀察與思考,對你的一言一行、一舉一動,他們都在觀察并做出相應的評價和反應。如果他們切實地感到老師是誠心誠意地愛護他們、關心他們,他們就會很自然地對你產生肯定,喜歡接近你,并心悅誠服地接受你的教育和指導。反之,如果他們感到你沒有愛生之心,他們就在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態度,那樣的話,無論你怎樣苦口婆心,他們都不會接受。所以,班主任是否具有愛心,是取得教育成果的極為重要的前提,對學生愛之愈深,教育效果愈好。

農村孩子因家庭、環境等因素,自卑感特別重。針對這種現象,我經常找他們談心,鼓勵他們正視自己,同時積極創設情景,逐步培養他們的自信心,使他們的性格朝健康的方向發展。農村家庭在生活上、經濟上、意識上都比不上城鎮家庭,很多學生沒有工具書,我將自己的 《現代漢語詞典》和 《成語詞典》放在講臺上,供他們翻閱。同時關心他們的生活,做到在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學生的表現,我給以實事求是的評價;對其缺點,恰如其分地指出;對其積極因素,善于發現并加以鼓勵?？傊?教師的愛是學生所期待的,是激發學生奮發向上的源泉

二、請耐心等待，花兒就要開了一一班主任要學會傾聽 蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界?！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應該積極去聽，與學生交談，從中了解學生的某些動作，可不少教師總認為學生是小孩子。不樂于傾聽他們的談話；特別是沉重犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利于教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是愛犯老毛病，有一次，預備鈴都響過了，班里的楊某某還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀了，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨天找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上??”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了?！蔽覜]等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門口，再也不理會他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給他奶奶拿藥，所以才來晚了。知道事情的真相后，我后悔自己沒有聽完他說的話，我當著全班同學的面表揚了他，并向他道了歉。他很誠懇地說：“老師，這沒什么，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作為教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

三、平等地對待每一位學生

一個班級猶如一個家庭,家長會平等的對待每個孩子,班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。農村的孩子,多數屬于 “散放型”,家長沒有輔導孩子的習慣,而是聽之任之,加之其它方面的原因,孩子在學習上表現出較大的差異。班主任不能依據成績和主觀去給他們下結論,進而呈現出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學生,讓他們享受一些特殊的“待遇”:座位安排在前面,犯了錯誤可以不處罰,各類活動優先考慮。其實,這樣的結果是可怕的,容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿,差學生則極易失落,自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠,調節學生的心理。我對學困生給予一定的關懷,善于發現他們的閃光點,及時給予肯定。而對易驕傲的學生,則適當的來一個“當頭一棒”。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊,讓這兩種聲音共同匯集成一種愛,激勵每個同學全面地發展。

此外，班主任要用熱情去工作,用真誠來溝通,用知識教學生,用人品育棟梁,用個人魅力吸引學生。在班級管理中,既要注重優秀學生的培養,又要抓好雙困生的轉化工作。為了有的放矢,提高每個學生的學習成績,班主任要把學生暗中分成優、良、合格三類,每類學生都幫他們制訂適合他們期望的詳細學習目標,每周的班會都要表揚班內學習進步的學生,使每個學生都有明確的學習任務,都有爭第一的思想,讓學生之間形成你追我趕,互幫互助的學習風氣,學習成績才會有所提高。

第二篇：小學班主任工作體會

班務管理成果交流與展示心得體會

鼎新鎮小學 康麗

做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻說明了班主任工作在整個學校中的重要性。那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。

一、班主任要用愛去親近學生，研究學生

班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。愛學生，既是教師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。愛學生愈深，教育學生的效果也就愈好。因此在小學里，班主任要從小學生的生理和心理發展的規律出發，從多方面、一點一滴做起，用自己對學生真摯的、博大的愛，去培育學生健康成長。如果對學生進行教育和管理時，缺乏愛心，必然是方法簡單粗暴，批評多，耐心說服少；責怪多，關心體貼少。這樣會使學生處在一個缺少愛心的環境中，不會關心和愛護他人，也不容易得到他人的關心和愛護，勢必影響學生身心健康的發展。捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學生?！薄罢l愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。

班主任要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你“既親近又崇拜”，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、班主任擬定集體與個人的遠、近期目標。

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

三、班主任對學生的表揚和批評要適度

表揚和批評是教育管理中的常用的兩種手段。表揚實際上就是鼓勵，讓人產生一種向上的欲望，還會給人以前進的動力，表揚還會使人產生一種精神上的愉悅感、成就感。批評可以說是一種幫助，一種修正。該批評的不批評就會讓被批評者失去了一次改正的機會，批評有時也是一種鞭策，能讓你知道自己的錯誤努力改正、并不斷地完善自我，發展自我，在發展自我中得到進步。但兩者如果運用不當，也會產生不同的結果，該表揚的不表揚，會讓人沒有信心，底氣不足，表揚多了，會讓人變得過分驕傲，該批評的不批評，會讓人有毛病不知道改，而以小惡而為之。批評的多了，會讓人產生自卑的心理，從此一蹶不振。在教育管理中要正確運用表揚和批評，掌握好表揚和批評的尺度才是關鍵。記得有一次語文課上，一個學生津津有味的在做他的手工制作。從手工制作老師那兒我知道他的手工制作是班級里比較出色的。我既不能埋沒他在手工制作的才能，也要讓他知道語文課上不能做手工，應該認真學語文。我對他說：“老師們都知道你手工制作的才能，要是你能在勞技課上這樣表現，那真是太棒了。”從那以后這個學生再也沒有犯過這樣的事。

四、班主任與科任老師和家長的關系。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭本班任科老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。針對班級中有問題的孩子，班主任、任課老師、家長、三方一起努力來解決孩子的問題。

家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議。教師也可以開一些家長觀摩課，讓家長在觀摩課中了解教師上課的意境，了解自己孩子的表現。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。

五、班主任對學生個性特長和創造能力的培養。

素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。每個學生都有他們自己的特長。有些同學語數成績不是很理想，但是他們在美術、體育、手工制作等方面比別人強，這個就是他們的特長。作為班主任針對班級中存在有特長的學生，要大力鼓勵他們把自己的特長和創造能力都很好的發揮出來。班主任要長期堅持的鼓勵這些孩子，將來能學有所用。

誠然，在教育學生“學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活”的過程中，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，就一定能將班主任工作做得有聲有色。

第三篇：《小學班主任工作》

期末作業考核

《小學班主任工作》

滿分100分

一、概念題（每小題5分，共20分）

1、心理咨詢法

答:心理咨詢法，是指班主任運用心理學的知識和方法，通過傾聽、詢問、解答、勸告等方式，對學生提出或咨詢的心理問題給予解答、輔導、幫助和教育一種方法

2、班主任工作原則

答: 班主任工作的原則包括：（1）共產主義方向性和社會主義現實性原則（2）全面性原則（3）尊重信任與嚴格要求原則（4）以身作則原則（5）集體教育和個別教育相結合原則（6）堅持正面教育，啟發疏導原則（7）教育影響的一致性和連貫性原則

3、《小學班主任工作暫行規定》

答:1988年8月，國家教委頒發的，對小學班主任的地位、作用、任務、職務、條件、待遇和獎勵，以及班主任工作的原則、方法、領導管理等都作了明確扼要的闡述和規定，并規定自1988年9月1日開始施行.4、家長學校

答:是我國近年來出現的培養教育年輕父母的新形式，也是學校開展家長工作的新發展。它是以學生家長為對象，以傳授家庭教育科學知識和方法，提高家教質量為目的的業余學校，是學校與家庭密切聯系的重要形式，對于提高家庭教育水平有著極其重要的作用.二、簡答題（每小題10分，共50分）

1、如何根據小學生感知發展的特點實施教育？

答:小學生感知的發展具有：從籠統感知到精確感知，從無意感知到有意感知，空間知覺和時間知覺發展較快等特點。

具體要注意以下方法：

（1）從籠統感知到精確感知。在小學生中，特別是低年級小學生中，常常出現把“太”寫成“大”，把“末”寫成“未”，把“9”與成“6”等類似的情況。這是由于小學生多是粗略籠統地感知事物，而不能對感知對象進行精細分析的緣故。他們看不出事物的主要方面或主要特征以及事物的各個部分之間的聯系。把一個字或物體作為一個完整的圖形感知時，容易忽略細節。小學生寫作文，一般比較籠統、簡單、不生動、不具體，其主要原因之一也在于他們感知的籠統性和不精確性。在教學訓練和教師指導下，小學生逐步學會比較、分析的方法，學會較精細地感知事物。到中高年級，就不再滿足于把一個字或一個物體僅僅作為一個完整的圖形感知，而是把它分成若干個組成部分，一個一個地感知，然后再綜合起來。這樣，小學生的感知逐漸趨于精確。

（2）從無意感知到有意感知。小學低年級學生在感知中仍帶有學前兒童的特點，無意性、情緒性比較明顯。他們不會自覺地給自己提出觀察的任務，往往是東張西望，不會有目的地觀察，往往是隨隨便便地聽，不會有目的地聽；觀察也很容易受不相干事物或自己情緒、興趣的影響而離開觀察目標。在教育和教學的影響下，小學生觀察的有意性、目的性逐漸發展。一是表現在觀察選擇性的增強。到中高年級，小學生一般能按老師的要求去認真觀察自己并不感興趣但又必須觀察的事物；二是表現在觀察持續性的發展，中高年級學生已可以在較長的時間內持續地觀察所需感知的對象。

（3）小學生的空間知覺和時間知覺也發展較快。小學低年級學生一般能辨認各種事物的形狀，能夠比較長短、高矮、粗細、大小等，并能辨認各種東西的空間方位，如上下、前后、遠近等。但對左右方位的掌握比較遲緩，常常需要和具體事物聯系起來才能辨別。在教學的影響下，中高年級小學生憑自己的感性經驗已能在圖中表示各種東西的位置，懂得近大遠小。能初步學會識看地圖。對與他們生活學習有關的時間比較容易掌握。

2、小學班主任應具有哪些方面的職業素質？

答:應具備良好的思想道德素質、文化能力素質、身體心理素質。

(1).小學班主任的思想政治素質，是指他們的政治思想、政治方向、政治立場、政治觀念、政治態度、政治信仰的綜合表現。（1）要具有堅定的政治立場（2）要具有愛國主義精神（3）要具有堅定的政治信念（4）要自覺學習馬克思主義、毛澤東思想（5）要掌握基本的法律法規。

(2).小學班主任的道德素質，是指他們在道德品質、道德情感、道德意志、道德習慣等方面進行的自覺的自我改造、自我陶冶、自我鍛煉和自我培養。主要表現在動態和靜態兩個方面，動態方面是指小學班主任必須依照其道德原則規范所進行的學習、體驗、對照、檢查、反省等心理活動和客觀實踐活動；靜態方面是指他們經過長期的努力之后所形成的品質、情操和境界。（1）要愛崗敬業（2）要熱愛學生（3）要樹立正確的教育觀念（4）要具有奉獻精神。

(3).小學班主任的文化素質包括：（1）精深的專業知識（2）廣博的文化知識（3）扎實的教育科學理論知識（4）豐富的審美素養（5）終身學習的觀念

(4).小學班主任的能力素質，是指具備一定知識素質的小學班主任在一定教育方針、教育理論的指導下，經過較長時期的實踐訓練所形成的能夠達到班級就教育目標的主觀條件；是一種將理論知識轉化為心智德能的中間環節和行動系統；是小學班主任在教育工作中有效地進行認識活動和實踐活動的穩定的心理特征的有機結合；是小學班主任做好工作開拓教育新領域的必要條件；也是受教育者進行創建性勞動的前提。包括：（1）教學方面的能力（2）思想品德教育能力（3）表達能力（4）完善自我修養的能力（5）組織管理的能力（6）社會交往的能力（7）教育科研的能力（8）善于疏導的能力。

(5).小學班主任應具備的身體素質（1）體魄健壯，耐受力強。（2）精力充沛，反應敏捷。(6).小學班主任應具備的心理素質（1）敏銳的觀察力。（2）嚴密的思維力。（3）較強的記憶力。（4）豐富的想象力。（5）高尚的動機。（6）廣泛的興趣。（7）豐富的情感。（8）堅強的意志。（9）良好的性格。

3、簡述小學課外活動的內容。

答:課外活動的內容很多，主要有以下幾種：社會實踐活動；體育活動；文藝活動；科技活動；心理健康教育活動。

4、差生形成的學校原因有哪些？

答:學校原因：辦學思想存在偏差；教育者本身尚有不少薄弱環節；教育內容和方法存在不適應；在教學方面存在不少矛盾；超編的班級集體與眾多亟需個別輔導的學生個體的矛盾等。

5、班級文化是由哪些方面內容構成的？

答:（1）班級的學習文化；（2）班級的集體意識.（3）班級同學之間的諒解思想.（4）班級同學之間的友情和矛盾.（5）還有就是班級同學和老師之間的師生文化.三、論述題（每小題15分，共30分）

1、聯系實際談小學班主任應如何建設班集體？

答:明確小學班集體建設與管理的意義與原則；確立班級的集體目標；建立小學班級 組織機構；形成小學班集體制度規范；建設小學班集體輿論；形成小學班集體班風；重視小學班級文化建設等.班主任將班集體各方面的目標集中起來，加以分析和綜合，平衡調整，使之形成完整協調的班集體目標系統。良好的班集體目標系統應具有如下特征：統一性。即使每個具體目標都成為整體目標的組成部分，并服從整體目標。具體性。即班集體目標應盡量數量化，明確具體，便于檢查和驗證。激勵性。即目標的要求程度與班集體成員的能力水平大體相符或略高，使之既能比較先進，又要留有余地，有利于激發班級學生的積極性。

2、試述班主任談話藝術的重要性。

談話是班主任與學生交流的主要形式，談話時間、地點、方式等的選擇都會對教育效果產生重要的影響。與學生談話的藝術就是以心理學、教育學的理論為依托，遵循學生心理發展的客觀規律，借助語言、姿勢等形式，以幫助學生認識自我、完善自我、提高覺悟、消除錯誤言行、更好地促進學生身心健康發展為目的的一種方法藝術。談話是班主任老師了解和認識學生的最常采用的方法，可進行全班談話；也可進行個人談話，對學生曉之以理、動之以情，以理服人。與學生談話交往，是班主任工作的一個重要方面。通過談話，不但能夠深入了解學生，掌握學生的思想動態，探究學生發展的過程和規律，從而有效地搞好班級管理工作，而且還能增進師生之間的情感和諧。因此，能否正確、合理、充分地運用好談話這一形式，并掌握談話的技能、技巧，對能否收到滿意的教育效果是至關重要的。班主任通過各種各樣的談話形式對學生進行說理教育，使學生能提高認識，明辨是非，加強道德修養，它是班主任的重要日常工作。教師把道理、知識傳授給學生主要是通過言傳和身教，與學生談話是使學生明白道理的必經途徑。

第四篇：小學班主任工作

小學班主任工作之我見

彬縣實驗小學郭曉云

班級是學校組織中的基層組織，是學校組織系統中的一個系統。班級作為一個組織管理系統，有著各組成要素。班主任在各種組成要素中，始終占著核心和主導地位，因而在班級組織功能的發揮中也起著決定性的作用。如何當好班主任直接關系到學生的健康成長和整體素質的提高，說小點是盡自己的職責，說大點就涉及到祖國未來的發展及強大。我們的下一代素質提高了，民族意識增強了，知識豐富了，那么建設祖國的能力就加強了。所以班主任工作是平凡中顯重要地位，下面我就談談自己的一點點看法。

一、班主任要尊重學生，關愛學生。

教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。農村小學尤為重要，特別是自地震以來很多學生（其父母外出打工，單親家庭）缺少關愛，就需要我們尊重他們的人格、興趣、愛好，了解他們的習慣以及為人處事的態度、方式等，然后對癥下藥，幫助他們樹立健全、完善的人格。作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，做到關愛每一位學生。被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。俗話說“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎?！蹦阍诠ぷ髦凶⒁獾竭@一點，就會得到意想不到的效果。

二、要盡量發現他們的閃光點，因勢利導。

每個學生都渴望自己被別人肯定，尤其是教師的對他的肯定，當他的某一優點被肯定后，會激發出他更多的熱情，教師應多表揚，少訓斥，注意循循善誘，盡量發現他們的閃光點。小學生的可塑性大，他們每人身上都有或顯或隱的優點，班主任對于他們的優點應多挖掘、利用。例如：上學期我班住校生羅瑞成同學和通校生彭云輝同學不假外出，本想給他們作處分，但事實上他們平時還算是表現不錯的同學，我發現他們悔改之意很大，加上家長的極力要求，我便順水推舟沒有處分，改為書面檢討，也通過這樣適當的給他們一點壓力也算是一次改正的機會吧。果然這樣取得了良好的效果，所以要發現他們的閃光點，因勢利導。

三、做好家長與班主任的溝通。

家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于班主任與家長的溝通聯系，家訪是做好班主任工作的重要途徑。家訪是學校、家長、學生聯系的紐帶。由于農村家庭文化層次的特殊化，在家訪時應給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。其次，還應適時召開家長會，交流溝通了，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

四、班主任要注意對“學困生”的轉變。

由于家庭教育的誤導引起學生厭學，導致學生上課思想不集中，不專心聽講，作業馬虎，甚至一提到讀書就頭痛，繼而對學習一點興趣也沒有了，學習成績不斷下降，最后自甘落后，產生自卑心理，成為“學困生”。如：我們班上有一位學生名叫汪增偉，智力尚好，但上課時，總是側著身子，低著頭，扒在桌子上，一副無精打采的樣子，做作業字跡潦草，閱讀能力極差。學習沒有上進心，缺乏

榮譽感，他看到別的同學作業得優，他會說，這有什么好稀奇的，我不要“優”，我只要良好就夠了。是什么原因促使他對學習的態度如此消極呢！原來他母親的文化程度只有三年級，他父親也只有小學畢業，但夫妻兩人對兒子的學習“非常重視”。他媽媽就做些家務，照顧兒子，管他讀書（注重吃好，“注重”回家作業，注重考試分數）。父親有時聽了孩子的媽媽說兒子的不是，他呵斥幾下，發發火，也就完事了。這樣長期以來，兒子早已討厭做作業，討厭學習了，自然就成為了“學困生”。于是我通過對孩子談心，并對家長進行家訪，對他的一點點進步都及時給予表揚和肯定，并給家長灌輸一些現代教育理念，轉變家長的教育觀念。經過一段時間學生在學習態度上有了明顯的變化，上課認真了，作業工整多了，學習成績有了明顯提高。

總之，在教育學生的過程中，小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，就會得到學生和家長們的愛戴、尊重與支持。加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，提升自己，為學生的發展提供更廣闊的發展空間。

第五篇：《小學班主任工作》

1.結合實際情況談談你對班主任職責的理解。

班主任是班集體的組織者、教育者和領導者，應對全班所有學生負責，全面教育、管理、指導學生，使他們成為德智體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。其主要職責是：

一、堅持不懈地向學生進行政治、思想、品德教育和心理素質教育，保護學生身心健康。

二、教育學生努力完成學習任務。幫助學生明確學習目的，端正學習態度，掌握學習方法，提高學習成績。

三、教育、指導學生參加學校組織的各種勞動和社會實踐活動。增強學生的勞動觀念和社會實踐能力。

四、指導學生參加各種有益于身心健康的科技、文體和社會活動，鼓勵、引導學生發展正當的興趣愛好和特長。

五、加強班集體建設，進行班級的日常管理。

六、要積極主動地負責聯絡組織和任教師商討本班的教育教學工作，互通情況，協調各種活動和課余負擔。

七、做好本班學生思想品德的評定和有關的獎懲工作。

八、學生家長，爭取家長和社會有關方面配合，共同做好學生的教育工作。

常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名小學班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，不收說有什么經驗之談，這只是我個人對班主任實踐工作的幾點感悟:

一、把贊美還給學生

教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為班主任都有這樣的一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對，又不踴躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的某某同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。在我教他的這一年多的時間里，我幾乎沒注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次中午上學前，我從宿舍走到學校，在學校門口我看見他在校門口的花壇里似乎在尋找著什么，有些生氣，心想：他又想搞什么花樣了。我剛想過去叫他，突然發現他從花壇里撿出了一個零食袋，走近一看，在他身邊已經放著一小堆垃圾袋，旁邊的同學告訴他，他是在把花壇里的垃圾撿出來。我被這一幕感動了，回到教室后，立刻在班級表揚了某某同學，并盡力贊美了他環保意識強，不怕臟不怕累。此后，我又從幾件小事里發現他性格閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現他變了，上課特別認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。

二、用愛心為后進生撐起一片天空

作為一名班主任，我們有責任、也有義務教育好這些后進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。在我擔任二年級四班班主任的第一學期里，我的班級里某某和某某同學，他們倆個有一個共同的特點，貪玩，不愛做家庭作業，導致他們倆的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察了他們倆個。課下，我找他們倆個談話，發現他們并不是那種學習成績較差、無可救藥的學生?？磥硎撬枷雴栴}，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，某某的病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許會越來越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他倆個叫到辦公室，一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育。幾天之后，我發現某某同學已經能夠自己按時完成作業了。于是，我及時對某某同學進行表揚，沒過幾天，另一個同學也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是令我很興奮的是他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，教師真高興；有時是：你可要堅持哦！后來，他們兩個人的單元檢測每次都有進步。我心里有一種說不出的喜悅！因為，我沒有放棄他們。通過這件事情我明白了一個道理：對于后進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點。從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會為我以后的班主任工作起到良好的作用！

總之，作為班主任要想方設法去幫助學生的成長，關心學生身心健康，關注學生的未來，只有這樣付出才會有回報。

2.班主任應該如何培養和使用班干部？

您的答案：答：班干部原有的素質，是培養班干部的起點，起點高些，起步則快些，效果則好些，所以要選拔一些素質較好的同學來擔任班干部。對此，可分三步走。

第一步“物色”。查新生檔案，找同學談話，挑選出各方面較好的同學作為“入圍”干部；第二步“觀察”。讓“入圍”干部試開展工作幾周，師生共同觀察各個干部的情況，如能力、態度、膽量等，做到心中有數；

第三步“任命”。由全班同學民主選舉，正式任命干部，確立班委會、支委會、這樣選出的干部具有強烈的榮譽感和責任感，為做好班級工作打下了基礎。

（一）選拔好的班干部；

（二）分工明確，層級管理；

（三）努力培養班干部：1.教其方法，當好參謀；2.加強培訓，注重交流；3.定性考核，促其上進。

第3題(20)分

閱讀以下材料，然后回答問題。

有這么一則美國故事：

一天，約翰的母親問讀小學一年級的兒子：“0”像什么。

小約翰興奮地回答：“我知道！老師剛剛教過的，這是字母O”。

做母親的大吃一驚，兒子的想象力消失了。以往面對“O”，兒子有許多美妙的聯想和想象，而現在他只有唯一的“標準答案”。她于是決定狀告學校。

結果，官司打贏了。

州法院做出決定：第一，兒童有自由聯想的權利；第二，兒童有提問的權利。

回答問題：

談談你對這則故事的理解。

答：通過這個故事，我聯想到我們的教育現狀。面對“O”，小學生能聯想到許多美好的事物，他們頭腦中裝著“十萬個為什么”。但是隨著越背越重的書包，小學生的局限知識限制了他們的想象能力越來越弱。越來越重的升學壓力和課業負擔，日益狹窄的生活空間和活動范圍，使小學生的想象能力逐漸減弱。但老師是授予知識給學生，不能因為局限了學生的定性思維，而去狀告學校，作為家長因從不同的角度思考問題，我認為約翰的母親狀告學校的做法是對的，因為孩子的母親問孩子：“0”像什么？而不是問：“O”讀什么？像什么可以有無數個答案，也就是說有無數的想象，而進了學校以后，孩子的回答只有唯一的答案，證明學校沒注意培養學生的想象能力，甚至扼殺了孩子的創新思維。想象力是人在頭腦中產生的一個念頭或想法，是創新的原動力力。但這個創新并非憑空的，比如你讓學生畫出自己心中汽車，學生們馬上就想出各種各樣的汽車形象來，就是這個道理。因此，想象力一般是在獲得一定的生活知識面的基礎上完成的。它是對已有形象的再造，聯想，遷移等能力。比如說，看到一個圓形，孩子會回答出很多答案，太陽，雞蛋，餅干，皮球等等。孩子所想象到的事物，其實也還是現實世界中存在的，是可以觸摸到的具體東西，或者能夠聞到的氣息，或者是能感受到的情緒等。對于孩子的創造性表現或創新思維要給予充分鼓勵和肯定，孩子的想象力才能得到很好的發展。美國日本等國之所以這么發達，富強，是因為他們從小特別注重孩子的想象力和創新思維的培養。如果扼殺了孩子的想象力和創新思維，科學就會停滯不前。

4.閱讀以下材料，然后回答問題。

一次期末考試，我帶的班各門學科都在全區贏得了較高的榮譽?？偨Y班會上，同學們都非常高興。

就在這時，有一位男生冒出一句：“老師，這下你又可以領獎金了?！?/p>

我當時一愣，這位學生平時表現不錯，當著我的面這么直言不諱，讓人尷尬。更出乎我意料，馬上還有好幾個同學大聲響應。我一下子不知如何是好！

回答問題：

1、如何看待學生的這類表現？

2、如果你是這個班的班主任，當時該怎么辦？

答：這個學生這樣問也不奇怪，正所謂童言無忌嘛！因為當今社會榮譽是離不開金錢的衡量，所以在學生心里，你的榮譽高代表獎金就高，有這種想法也不代表就是錯的。但孩子畢竟是孩子，他們對榮譽的理解并不深刻，對金錢的理解更不深刻，因為在人的心里有超越榮譽與金錢的東西。

2、如果我是這個班的班主任，我一定會這樣回答孩子：“孩子，我們班拿得了這么高的榮譽，多少的金錢獎勵也很正常，有沒有錢獎勵都不重要，老師不在乎，老是在乎的是我們參與了，也拿獎了，這是我們集體的榮譽，因為有很多東西它比金錢更可貴，懂嗎？”并利用這一次尷尬事件為主題進行一次有關金錢與榮譽的主題班會課，讓學生正確認識金錢與榮譽。同時了解金錢的局限性，要讓孩子知道，有些東西是無法用金錢衡量的，比如爸爸媽媽對你的愛，比如友情。

5.品德不良學生有其較為特別的心理及行為表現，以下幾個方面值得注意：

（1）認識特征。品德不良學生的智力水平不一定低，但道德與法制觀念淡薄，缺乏道德與法制方面的基本知識，道德認識與人生觀不正確，較偏好追求物質享受。

（2）情感特征。較缺乏正義感、榮辱感、道德感，情緒不穩定，極具沖動性，有結幫成伙的欲望，缺乏同情心，追求低級情趣，不易自我控制。

（3）意志特征。意志可能較脆弱，易為個人私欲所驅使，甚至可能具有犯罪動機。

（4）個性特征。不良品質表現較為突出，言行不一，撤謊；待人粗魯，不禮貌，對老師、對家長等沒有禮貌，對同學評頭論足、諷刺挖苦，對違紀同學卻表示同情與支持；厭惡學習、勞動，組織紀律性差，打罵弱小同學等。

（5）行為特征。品德不良學生喜歡在大街小巷、公共場所東游西逛；經常遲到、曠課、早退，與壞朋友交往頻繁，打群架，小團體活動明顯，行為不端，逃避家長的監督等。

簡述小學生學習興趣的主要特征。

答：小學生學習興趣的主要特征有： 第一，以老師的態度為轉移，若老師關心、喜歡自己，就對該科學習感興趣。第二，以學習結果為轉移，對經常受到老師稱贊的科目感興趣。第三，由對學習活動感興趣轉為對學習內容感興趣。低年級的學生常常對學習活動本身感興趣，中年級以后則對掌握知識和技能，對解決問題感興趣。第四，以對學習內容的直接興趣為主，間接興趣也逐漸發展起來。所以首先應培養學生對教材知識的興趣，使他們從對外部活動的興趣轉移到對教材的興趣上；其次，要以課堂知識的興趣為中心，發展課外學習的興趣，積極參加科技、文藝、體育活動。對于內容較枯燥、難以直接引起兒童興趣的課程及其教材，則著重發展其間接興趣，使學生將對學習結果的興趣遷移到教材內容上。

7.班級管理的基本內容主要有：

（1）對學生思想品德教育的管理（2）對學生課堂學習的管理（3）對學生參加生產勞動的管理（4）對學生課外活動的管理（5）對學生體育、衛生的管理（6）對學生的生活指導和管理（7）對教學設備的管理（8）其他方面的管理