第一篇：山西學生綜合素質評價方案(綜合發展報告)

學生綜合素質評價方案

一、指導思想

學生綜合素質評價要貫徹國家的教育方針，落實普通高中新課程實驗對學生評價的要求，實行多元化評價、突出過程性評價、關注學生的個體差異，促進學生全面而有個性的發展。評價要充分發揮優化教育實踐的功能，幫助教師不斷更新教育觀念、轉變教學方式；促進學校嚴格落實國家課程方案，逐步建立適應普通高中新課程實驗需要的教學管理制度；引導社會樹立正確的人才觀和教育質量觀，營造全面實施素質教育的良好氛圍。評價要遵循導向性、公平性、發展性和可操作性原則。

二、評價的內容和方法

（一）評價的內容

學生綜合素質評價要從基礎信息、學分修習、學業水平考試成績、綜合實踐活動、特長及標志性成果、身體素質發展狀況、學期評語、學生成長自述、學校綜合評語等九個方面對學生進行評價。

（二）評價的工具——學生綜合發展報告的形成 要從九個方面對學生進行綜合素質的評價，這促進了學生綜合發展報告的形成。實行普通高中學生綜合發展報告制度，是為了貫徹落實教育部頒布的《普通高中課程改革方案（實驗）》和《教育部關于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導意見》，建立符合素質教育要求的科學的評價體系，促進學生全面而有個性地發展。

（三）綜合發展報告的內容及其填寫評價標準： 1.“基礎信息” ：要求按照山西省普通高中學生學籍注冊的相關內容記錄學生高一年級入學時的基本信息，高中三年內學籍如有變動，其信息在學籍變動情況欄中填寫。

2.“學分修習情況”：要求按學期記錄學生在相應課程領域內的學業修習情況，按課程性質分為必修、選修Ⅰ、選修Ⅱ三類課程，每類課程包括：模塊名稱、學時、考核方式、成績、獲得學分、學分認定時間、任課教師簽字認可等情況，并在每學年結束及高中學業修習結束后，將學生各領域、各學年所得學分及累計情況，及時反映在“學分修習情況匯總表”中。

3.“學業水平考試成績”：記錄學生在學業水平考試中每個學習領域各學科所取得的成績等第。

4.“綜合實踐活動項目情況”：按學年度記錄學生在研究性學習、社會實踐、社區服務等項目中所研究（或參與）的研究性課題（或項目）名稱、研究形式、研究時間、研究結果、應用價值、評價等級、獲獎情況等相關情況，其中評價等級分為A、B、C、D四級記錄。

5.“特長及標志性成果”：分為學生對自己在興趣、愛好、個性特長方面的陳述和學生三年中發展的標志性成果兩項內容。其中標志性成果最多可填寫10項，主要涉及以下幾方面的內容：（1）道德品質與公民素養方面的突出表現；（2）參加教育行政部門批準的學科競賽獲獎或排名情況，科技制作與科技發明被認可或獲獎情況；（3）參加校外社會實踐、社會教育和研究性學習的成果（調研報告、影像圖片資料、研究報告、論文、論著。要注明題目、價值和意義、第幾撰寫人）；（4）在公開出版的報刊、書籍上發表作品情況（書法、繪畫、文學作品、新聞報道、攝影、民間藝術、論文及專著等）；（5）參加縣級以上文藝會演、藝術評選、藝術考級、運動會獲獎或排名情況；在校報、校刊、各級電視臺、各種學生社團組織兼職情況（職務、任職年限及表現），在校內大型活動中的表現情況等。所填標志性項目必須以事實材料為依據，沒有真實材料做依據單憑主觀判斷的結論不在填表范圍。對于校報校刊主編、副主編、電視節目主持人、文藝節目主持人、學生社團（文學社、攝影社、詩社、散文社等）負責人、優秀積極分子等要注明所兼職務、年度及表現，并在學校內公示一周以上無疑義后方可填報。

6.“身體素質發展狀況”：包括身體基礎素質和體質健康測試兩部分，是基礎性發展目標的一項內容，為體現健康第一的原則和便于記錄體質健康測試成績而單列。體質健康測試項目和評分標準依照《國家學生體質健康標準》（教體藝[2007]8號）執行（≥90分為優秀，75-89分為良好，60-7

分為及格，≤59分為不及格）。

7.“學期評語”每學期一次，由行政班主任根據學生的本學期的綜合表現填寫。主要反映學生本學期的主要進步與成長、突出表現及事例、對學生今后努力方向的建議等三個方面。

8.“學生成長自述”在畢業前由學生本人填寫，主要敘述自己高中三年的主要成長與進步，對未來生涯的思考與追求。

9.“學校綜合評語”主要記錄學生在高中三年的綜合表現，由行政班主任負責填寫。行政班主任應根據本人對該生的了解、發展報告各個方面的記錄、任課教師的意見，結合學生自己的成長記錄，對學生在三年內的進步成長的典型表現、存在的不足進行客觀描述，并提出針對該生的發展建議。“學校綜合評語”要由政教處審核，校長簽字。“學校綜合評語”撰寫的基本模式可分為：分層概述+突出表現+紀實性材料。分層概述以《山西省中學生日常行為規范》為準則，如可用“自覺遵守”、“遵守”、“基本遵守”三個層次來描述學生在學習生活中遵守規章制度等日常行為規范的情況。突出表現主要是對照綜合評語的主要要素與內容，重點寫出每一個學生的表現特點，反映出學生的個性。紀實性材料的敘述主要是根據學生在社會實踐、社區活動及教育行政部門組織的各項活動中獲得的成績，在評語中用實證材料加以描述。綜合評語在充分反映學生的優點和進步的同時，也應不回避學生的缺點和問題。對學生優點、進步的描述，既要客觀全面，又要突出閃光點，對學生的缺點或不足，建議以提出改進或希望的形式加以闡述。在描述學生個性、特長發展的基礎上，根據學生的發展性向，提出未來發展的建議。

三、評價結果的使用

《普通高中學生綜合發展報告（試行）》（以下簡稱“發展報告”），可作為普通高中學生自我評價、自我調控、自我發展的工具，也可以作為教師和學校評價學生的工具和評價結果記錄的平臺，相關信息同時是高校招生的重要參考依據。實事求是、客觀公正是記錄評價報告內容的基本要求。“發展報告”向學生個人公開，向教育行政管理部門公開，在學校一定范圍內公開。

四、保障措施

為確保普通高中學生綜合素質評價工作能公開、公正、公平、科學地進行，發揮評價對學校發展和學生發展的促進作用，要建立和完善評價工作的公示、誠信、監督、申訴等制度。

（一）各市在評價工作開展前，要將評價的內容、方法、評價結果的使用等向學校做出明確的說明和解釋，并對學校進行評價工作的培訓，對學校的評價工作進行指導和監督，對在評價過程中出現的弄虛作假行為進行嚴肅處理，同時，受理社會及學生家長對學校評價工作的投訴。

（二）學校在評價工作開展前，必須公示本校學生綜合素質評價工作的實施細則、具體程序、工作小組成員名單，指導監督以班級為單位的評價小組工作，審定、公示評價結果，受理咨詢、投訴、復議申請，對評價過程中的違規行為進行處理。

（三）學校評價工作領導小組人員構成要有廣泛性和代表性，由校領導、教師代表、學生代表、學校家長委員會代表組成。以班級為單位成立的評價小組，由在本班授課不少于一年的班主任和科任教師組成。

（四）各級教育行政部門對評價質量進行監控和評估，要充分了解評價工作的有關信息，及時處理評價過程中存在的問題。逐步建立綜合評價誠信等級制度,省教育廳將在實驗的基礎上建立中學綜合素質評價誠信認定制度，通過教育督導評估對各中學綜合素質評價誠信度進行認定,并向社會公布。

2017年2月

第二篇：學生綜合素質評價方案

爐橋一小學生綜合素質 評 價 方 案

爐橋一小學生綜合素質評價方案

為全面落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的精神，依據《基礎教育課程改革綱要》，結合我校實際，特制定本方案。

一、指導思想

堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生的全面協調發展，關注學生的特長和潛能，發揮評價促進學生發展的功能，建立科學的小學生發展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發現自我、完善自我，實現教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。

二、基本原則

（一）發展性原則。評價堅持學生的全面發展，注重學生發展過程，提高學生綜合素質，培養學生創新精神。

（二）過程性原則。評價要關注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科模塊測試結合起來，把紙筆測試與平時作業、課堂表現、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結合起來，實現評價方式多樣化。

（三）激勵性原則。評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學生發揚優點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學生不斷發展的動力。

（四）科學性原則。評價要遵循教育規律與學生身心發展規律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，努力獲取學生的全面信息，關注學生的個性差異及特長發展，擴大評價的涵蓋面。

（五）互動性原則。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結合，實現評價主體的多元化。

三、評價內容與評價標準

（一）評價內容

小學生綜合素質評價主要包括基礎性發展目標和學科學習目標兩項內容。

1、基礎性發展目標主要有：道德品質與公民素養、學習愿望和能力、交流與合作、個性與情感、創新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現。

（1）道德品質與公民素養：培養愛國主義感情、社會主義道德品質，（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉、愛科學、愛社會主義，遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境等）積極參加社會公益活動。主動維護民族團結，具有一定的社會責任感。逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。養成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習慣。

（2）學習愿望和能力：具有主動學習的愿望與興趣，能夠明確學習目的，端正學習態度，養成良好的學習習慣，能夠結合所學的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題，具有初步的研究與創新能力。

（3）交流與合作：能夠主動與他人交流與合作，積極參加各項文體及社會實踐活動，勇于發表自己的意見。能認真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，并學會尊重和理解對方。（4）個性與情感：能夠注重情感體驗，逐步形成自己的精神世界，對生活、學習有積極的情感體驗，能積極樂觀地對待困難，逐步養成勤奮、自律、寬容、自強的個性品質。

（5）創新意識和實踐能力：具有初步的創新能力(包括;創新精神、創造性思維和實踐能力三個方面)和一定的收集、處理信息的能力。能主動參與教學環境，養成學習的獨立性和自主性，具有樂于動手、勤于實踐的意識。學會質疑、調查和探究，在實踐中學習，在實踐中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。

（6）運動與健康：熱愛體育運動，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運動技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護意識。養成良好的心理品質，形成健康的生活方式。

（7）審美與表現：擁有健康的審美世界，學會欣賞美，感受美，表現美。積極參加各項藝術活動，能用適當方式進行藝術表現或有一項藝術特長。

2、學科學習目標

學科學習目標即各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標。

（二）評價標準

小學生綜合素質評價標準主要指基礎性發展評價標準。

1、道德品質與公民素養方面的評定，凡符合基本標準者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規定的基本標準，可暫不評定等級，但要將突出問題如實記載。

在關心集體、愛護國家和集體財產、保護環境、參加公益活動方面有突出表現并得到省、市、縣（區）有關部門嘉獎的，將具體內容填寫在相應評價項目的“突出表現”欄中。

2、學習能力、交流與合作、個性與情感、創新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現等方面的評定等級分A、B、C、D四級。

凡符合標準并有突出表現，且有詳細、明確證據的（以附件形式提供），經學校綜合素質評價工作領導小組審定確認，可評定為A；凡符合基本標準者，可評定為B或C；不符合基本要求者，評定為D。

凡評定為A等級的學生，必須有突出表現的有效記載，否則，視為無效。

有下列情況之一者，可在學習能力方面評定為A：學習主動、積極，各科成績一貫優秀；小創造、小發明經過專業評價機構認證或者在省、市組織的相關活動中獲獎；在市級以上報刊雜志發表論文、文學藝術作品；在市級以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎等。

有下列情況之一者，可在運動與健康、審美與表現方面評定為A：在校內外大型體育、文藝活動中有突出表現；身體素質《國家學生體質健康標準》達到優秀等級；省教育行政部門組織或相關部門組織被認可的體育比賽的前十名獲獎者，音樂、美術等比賽獲三等獎以上(含集體項目)；市教育行政部門組織的體育比賽的前六名獲獎者和各項音樂、美術等比賽中獲二等獎以上獲得者（含集體項目）。

四、評價方式與方法

（一）評價采用形成性評價和總結性評價兩種方式

1、形成性評價，包括課堂教學即時評價和單元測試評價

（1）課堂教學即時評價

教師在課堂教學中針對學生在學習目標或學習習慣、學習方法、情感態度和合作學習等方面的具體表現，給以及時的肯定、表揚、鼓勵或糾正。（2）單元測試評價：以各學科課程標準為依據，結合單元學習內容，采用書面、口試或實踐活動等方式來檢測學生對每單元基礎知識和基本技能的學習情況。

2、終結性評價，是對學生一學期學習的綜合性評價，包括形成性評價成績、期末學科測試成績、總結性評價成績三者相加，最后形成終結性評價并以等級形式呈現。

（二）評價方法

1、重視日常評價。班主任、學科教師要在教育活動的全過程中，堅持定性分析與定量分析相結合，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學生的學習興趣與習慣、學習狀況與發展、學習特點與潛能等情況，對學生達到的學科和學段目標進行隨機評價，以促進學生全面發展。

2、建立學生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會實踐記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，期末考試和單元測試的信息等。成長記錄要典型、客觀、真實。

五、評價結果

（一）對學生的綜合素質給予客觀、公正的整體描述。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析并與同學、家長、交流和溝通的基礎上產生。評語應采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績為主。

評價等級分為A、B、C、D、E五級，依次對應優秀、良好、中等、一般、不合格，描述小學生綜合素質不同方面的發展狀況。對學生某一方面表現評價為“不合格”時，應極其慎重。

（二）小學生畢業標準由小學生畢業考試成績和綜合素質評價結果兩部分組成。學生學業考試成績及格以上和綜合素質評價一般以上，準予畢業。

小學生升入初中時，綜合素質評價的結果作為重要依據之一。小學畢業生綜合素質評價報告單和成長手冊應一并裝入學生個人檔案帶到初中。

六、評價的組織實施

（一）建立組織機構。學校成立綜合素質評價工作領導委員會，負責制定本校詳細的評價工作方案，指導學校的評價工作，監控評價過程，查處違規行為。委員會由學校領導、教師代表和學生家長代表組成，一般為7-9人，在本校公示后報本地教育行政部門備案。每班都要成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成，每個小組成員3-5人，由班主任擔任組長。

（二）建立公示制度。小學生綜合素質評價的內容、方法、程序及評價結果的使用等，應向學生及家長做出明確的解釋并公示。學校評價工作委員會對評價結果的真實性和有效性進行審查并負責。

（三）建立申訴和舉報制度。對評價的結論，如果班級評價小組成員之間存在分歧，根據少數服從多數的原則做出結論；對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會，經過廣泛和深入調查和討論后做出決定。

（四）學生、家長和教師對評價過程中的違紀行為，可向學校評價工作委員會舉報和投訴，學校評價工作委員會負責調查和處理。對評價工作委員會答復或處理不滿意的，可向本地教育行政部門反映。學校評價工作委員會應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。

（五）建立誠信制度。對參加評價工作的人員建立信用記錄，如果在綜合素質評價過程中出現弄虛作假的行為，應在相應當事人的信用記錄中予以記載，取消其參與評價工作資格并給予相應的處罰。

（六）建立監控制度。學校評價工作委員會應組織人員對班級評價工作不定期進行過程監控和質量評估，全面了解評價工作的有關信息，及時糾正評價工作中存在的問題并提出改革建議。評價工作結束后，評價工作領導小組在各班級按照一定的比例抽樣并對評價結果進行核實，尤其是對獲得“優秀”等級學生的狀況進行復核。

第三篇：學生綜合素質評價方案

學生綜合素質評價方案

一、綜合素質評價的指導思想。

小學評價與考試制度改革，是基礎教育課程改革的重要組成部分，其根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質和教師的教育教學能力和管理水平，為學校實施素質教育提供保障。充分發揮評價促進發展的功能，使評價過程成為促進教學發展與提高的過程，從而達到全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質教育的目標。

二、綜合素質評價的內容和標準。

綜合素質評價應從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發展，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。主要評價指標：

（一）道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。

（二）公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

（三）學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。

（四）交流與合作。能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地

運用各種交流和溝通的方法進行合作。

（五）運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣。

（六）審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。、（七）語言能力。能講流利的普通話，有一定的語言組織與表達能力。書寫規范。

三、綜合素質評價的基本原則。

綜合素質評價應注意對學生統一要求，也要關注個體差異以及對發展的不同需求，為學生成長提供一定的空間。

四、綜合素質評價的管理制度。

為每個學生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質評定的基本依據。綜合素質評定分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業時進行總評。

五、綜合素質評價的工作程序。指導學生進行自我總結，完成自評、總評，評價結果記入學生《綜合素質評價手冊》。

六、綜合素質評價的等級評定。

綜合素質評價的結果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學生的綜合素質予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。等級是對畢業生的綜合素質作出評價，綜合素質的

六項指標，均采用“優秀”（A）、“良好”（B）、“及格”（C）、“待及格”（D）四個等級。綜合素質評價結果是衡量小學生是否達到畢業標準的重要依據之一。6項評價考核指標中，凡達到4項合格（C），即達到綜合素質評價畢業標準。

南麻學校小學生綜合素質評價方案

根據《學生綜合素質評價實施方案》等有關文件精神，為積極推動我校義務教育課程改革，加快基礎教育發展，全面提高學生的綜合素質，特制定南麻學校學生綜合素質評價方案。

一、指導思想

為了更好地提高學生的綜合素質和教師的教育教學能力和管理水平，為學校實施素質教育提供保障。充分發揮評價促進發展的功能，使評價過程成為促進教學發展與提高的過程，從而達到全面貫徹黨的教育方針，深入實施素質教育的目標。

二、內容和標準。

綜合素質評價應從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。具體指標應包含學生在綜合實踐活動等非統一考試科目中的實際表現，在道德品質、公民素養、學習能力、實踐能力、運動與健康、審美與表現等方面所達到的綜合素質水平。主要評價指標：

（一）道德品質：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。

（二）公民素養：自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。

（三）學習能力：有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。

（四）實踐能力：能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。實踐能力的評價要與綜合實踐課內容相結合進行。

（五）運動與健康:熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。

（六）審美與表現:能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

三、基本原則。

綜合素質評價既應注意對學生、教師和學校的統一要求，也要關注個體差異以及對發展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性、有特色的發展提供一定的空間。

四、管理制度。我校根據區科教局指示精神制定評價方案，組織實施。我校均要為每個學生建立“成長記錄”，全面客觀地反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質評定的基本依據。綜合素質評定分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業時進行總評。

五、工作機構。

我校成立了綜合素質評價領導組，其成員具有廣泛的代表性，由學校校長、教師代表、學生代表和家長代表組成。評價領導組負責制定評價工作的實施細則與具體程序，對校內各班級評價過程進行指導與監督，接受質詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。

六、工作程序。

1、指導學生進行自我總結，完成自評；

2、指導學生以班級為單位開展互評；

3、組織班主任和任課教師對學生進行考核；

4、協調社會各界參與考評；校長進行綜合評價；

5、向學生和家長反饋評價結果；

6、記入學生《綜合素質評價報告單》。

在操作過程中采用多種方法，努力探索科學的、簡便易行的評價方式。

七、等級評定。

綜合素質評價的結果包括綜合性評語和等級兩部分。綜合性評語是對學生的綜合素質予以整體描述，評語采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步與不足，突出學生的特點、特長和潛能，記錄學生成長過程中的閃光點。

綜合素質的六項指標，均采用“優秀”（A）、“良好”（B）、“合格”（C）、“不合格”（D）四個等級。綜合素質評價結果是衡量中小學生是否達到畢業標準的重要依據之一。6項評價考核指標中，凡達到4項合格（C），即達到綜合素質評價畢業標準。

八、成績公布。

學生綜合素質評價的內容、方法、程序等應向學生及其家長做出明確解釋并公示。

評價結果應通知學生本人及其家長，如有異議，學校領導組進行調研與處理，并組織復評。

九、保障機制。

綜合素質評價是一項政策性強、涉及面廣的大事，必須切實加強領導，建立專門工作班子，制定具體方案，精心組織實施，強化紀檢監察，嚴格執行管理制度和規范，堅決反對和抵制不正之風，構建誠信的運作機制，嚴防發生舞弊事件，嚴肅處理各類違紀違規人員。

第四篇：學生綜合素質評價方案

關市小學2011-2012學 學生綜合素質評價方案

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，根據《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我鎮實際，制定本方案。

一、評價目標

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發展，培養德、智、體、美等全面發展的一代新人。

二、評價原則

1、發展性原則。

評價以促進學生發展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發揮評價的導向功能，為學生終身發展奠基。

2、全面性原則。

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發展，突出學生基本素質的培養與形成，體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發展。

3、自主性原則。

學生是評價的主體，要充分發揮評價的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。

4、動態生成性原則。

評價活動本身是一個動態生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據學生年齡、年段特點，根據校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現行為習慣的培養與達成。

5、可操作性原則。

根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。

三、評價的基本內容、標準、結果呈現方式。

1、小學生綜合素質評價的基礎性發展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現等五個維度。各維度的基礎性發展目標又分為要素、關鍵表現提示等。

2、小學生綜合素質評價結果呈現形式包括兩部分：

一是等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優秀、良好、一般三個等級呈現。

二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。

四、評價操作程序與方法。

1、本評價方案給每個學校以創造的空間，學校可以根據本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現校本特色。

2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質每月評價記載表來呈現。

3、學生綜合素質月評價要按照《小學生綜合素質評價內容體系》，依據年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎上，由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。

4、學生學年綜合素質評價由班主任依據月評情況，分析學生發展狀況，給予客觀評定。

5、學生綜合性評語，在每學年即將結束時形成，其整理歸納活動，強調多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。

關市小學2011、9 關市小學2012-2013學 學生綜合素質評價方案

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，根據《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我鎮實際，制定本方案。

一、評價目標

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發展，培養德、智、體、美等全面發展的一代新人。

二、評價原則

1、發展性原則。

評價以促進學生發展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發揮評價的導向功能，為學生終身發展奠基。

2、全面性原則。

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發展，突出學生基本素質的培養與形成，體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發展。

3、自主性原則。

學生是評價的主體，要充分發揮評價的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。

4、動態生成性原則。

評價活動本身是一個動態生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據學生年齡、年段特點，根據校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現行為習慣的培養與達成。

5、可操作性原則。

根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。

三、評價的基本內容、標準、結果呈現方式。

1、小學生綜合素質評價的基礎性發展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現等五個維度。各維度的基礎性發展目標又分為要素、關鍵表現提示等。

2、小學生綜合素質評價結果呈現形式包括兩部分：

一是等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優秀、良好、一般三個等級呈現。

二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。

四、評價操作程序與方法。

1、本評價方案給每個學校以創造的空間，學校可以根據本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現校本特色。

2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質每月評價記載表來呈現。

3、學生綜合素質月評價要按照《小學生綜合素質評價內容體系》，依據年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎上，由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。

4、學生學年綜合素質評價由班主任依據月評情況，分析學生發展狀況，給予客觀評定。

5、學生綜合性評語，在每學年即將結束時形成，其整理歸納活動，強調多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。

關市小學2012、9 關市小學2013-2014學 學生綜合素質評價方案

為進一步深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，根據《基礎教育課程改革綱要》和《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，結合我鎮實際，制定本方案。

一、評價目標

通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學生全面和諧的發展，培養德、智、體、美等全面發展的一代新人。

二、評價原則

1、發展性原則。

評價以促進學生發展為目標，定性與定量評價相結合，注重過程評價，關注學生成長，正確發揮評價的導向功能，為學生終身發展奠基。

2、全面性原則。

全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學生的發展，突出學生基本素質的培養與形成，體現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度的整合，促進學生素質的全面和諧發展。

3、自主性原則。

學生是評價的主體，要充分發揮評價的自我教育、自我調整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學、教師、家長等的認同，又能促進學生不斷完善自我。

4、動態生成性原則。

評價活動本身是一個動態生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據學生年齡、年段特點，根據校本實際及學期教育教學工作重點，實化過程，凸現行為習慣的培養與達成。

5、可操作性原則。

根據學校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學全過程，有利于學生形成良好的道德品質和良好的學習習慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。

三、評價的基本內容、標準、結果呈現方式。

1、小學生綜合素質評價的基礎性發展目標包括品德行為、學習能力、合作交往、強身健體、審美表現等五個維度。各維度的基礎性發展目標又分為要素、關鍵表現提示等。

2、小學生綜合素質評價結果呈現形式包括兩部分：

一是等級評定。對學生綜合素質的五個維度分別用優秀、良好、一般三個等級呈現。

二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內容組成。自我描述：記錄一學年中自己最具代表性的成績；同伴贈言：記錄自己最信任的同學或同齡朋友的希望與祝愿；教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學年的評價；家長心聲：記錄家長的反饋意見。

四、評價操作程序與方法。

1、本評價方案給每個學校以創造的空間，學校可以根據本評價標準制定符合學校和學生實際的評價細則，體現校本特色。

2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現學生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學生綜合素質每月評價記載表來呈現。

3、學生綜合素質月評價要按照《小學生綜合素質評價內容體系》，依據年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學、家長等意見的基礎上，由學生自己記載完成，但每次評價結果必須得到老師、家長、同學的簽字認可。

4、學生學年綜合素質評價由班主任依據月評情況，分析學生發展狀況，給予客觀評定。

5、學生綜合性評語，在每學年即將結束時形成，其整理歸納活動，強調多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學年報到時反饋給班主任備案。

關市小學2013、9 關市小學2013-2014學 學生綜合素質評價方案

關 市 小 學 2013、9、1

關市小學2012-2013學 學生綜合素質評價方案

關 市 小 學 2012、9、1

關市小學2011-2012學 學生綜合素質評價方案

關 市 小 學2011、9、1

第五篇：學生綜合素質評價方案

學生綜合素質評價方案

客觀、公正地對學生進行評價，是基礎教育改革順利進行的關鍵，是教育活動的重要組成部分。正確的評價方式能夠促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀、創新意識與實踐能力等方面得到發展，能夠幫助教師了解學生的發展狀況，發現學生的潛能，使學生看到自己的長處，增強信心。還能夠比較真實地反饋教育教學情況，為深化課程改革、提高學生的整體素質提供可靠的依據。為此，特制定我校小學生綜合素質發展性評價方案。

一、指導思想

以黨的教育方針為指導，以《基礎教育課程改革綱要》為準繩，樹立以人為本的發展性評價理念，體現“一切為了學生發展”的教育理念，以提高學生的整體素質為總目標，進一步突出評價診斷、激勵和發展的功能，達到評價促進發展的根本目的。

二、評價原則

1、全面發展原則。全面貫徹黨的教育方針，以德、智、體、美、勞諸方面評價學生的發展，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實守信、助人為樂的高尚品德，終身學習的愿望和能力，健壯的體魄，良好的心理素質以及健康的審美情趣。

2、主體性原則。學生是評價的主體，在評價中尊重學生，充分調動學生參與評價的積極性、主動性和自覺性，把評價過程作為學生自我認識、自我調節、自我反饋和自我教育的過程。

3、激勵性原則。評價的根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質，為實施素質教育提供保障，充分發揮評價的激勵發展的功能，使評價的過程成為激勵發展與提高的過程，要做到目標激勵、賞識激勵、評語激勵、等級激勵等。

4、多元化原則。既注重學生的學習成績，更要重視學生的思想品德及多方面發展的潛能。改變過去那種單純地以考試成績的高低來判定學生的舊模式。要組織學生走進大自然、大社會，參加各種體驗活動，從多方面受到教育，發揮特長，鑄造人生。既要注意培養學生學習興趣與積極的情感體驗發展，又要尊重個體差異，更要啟發個體發展的獨特性，發揮學生多方面的潛能，幫助學生增強信心，為學生創設一個有利于自身發展的氛圍。

5、個別差異原則。評價學生要從實際出發，根據學生的年齡特征、個別差異和當前思想實際以及事實本身的性質，靈活地、實事求是地進行評價。對不同年級的學生，評價內容、評價指標、評價標準和評價方法都有所區別。

三、評價的方法

1、用“新課程標準”評價學生

當前主要依據新課程標準，有目的在對學生的行為、情緒、情感、操作等各種表現進行綜合評價。經過不斷反思，改善教師的教與學生的學，發揮評價的發展性功能。

2、注重學生的發展

“一切為了學生的發展”是當代教育的核心，因而對學生評價的目的不是選撥和甄別，而是促進學生全面發展。在評價中，依據基礎性發展目標，對學生的行為習慣、科學文化知識、情感以及能力等方面給以全面的評價。通過評價使學生養成良好的行為習慣，形成較強的自學能力，掌握一定的社會交往能力，促使學生身心健康地發展，從而提高學生的綜合素養。對學生進行評價應著眼于學生的未來，現在評價不是為了給學生一個結論或等級，而是用于分析存在的優勢和不足，便于有針對性地改進，以取得更大發展。

3、注重學生個體差異

教育、教學工作的對象是學生，因而評價的主體也是學生。要樹立以人為本的評價觀念。每個學生都是一個獨立的個體，都具有不同于他人的遺傳素質和生活環境。因而，學生在生理、心理、興趣愛好等各方面都各不相同。這使得每個學生發展的速度和軌跡也各有特色。有的學生“少年老成”，有的學生“大器晚成”，因而允許學生從不同角度認識問題、解決問題，為每位學生提出適合其發展的目標，針對不同層次的評價對象，靈活運用各種評價方法，采用恰當的方式對個體進行科學的評價，發揮激勵功能，使每個學生都能發現差距，明確努力目標、奮斗方向。

4、注重結果與過程

完善的過程得到一個完善的結果是必然的，不完善的過程得到一個完善的結果，則是偶然的。

學生的發展是一個過程，促進學生的發展同樣要經歷一個過程。學生評價平時要收集并保存記錄學生發展狀況的資料，對這些資料的分析能夠形成對學生發展變化的認識。在收集資料時，要提倡“小循環，快反饋”的方式，即一個事件一次評價，并且要及時對學生進行反饋。針對學生的優勢和不足給予激勵或具體的、有針對性的改進建議。對過程的回憶與反思能使學生對自身的發展及潛能有一個清醒的認識，有助于學生堅定信心，發揚優勢，吸取教訓，獲得更高、更快的發展。

四、實施評價程序

1、構建評價共同體，學校成立評價領導組，以班級成立評價工作小組。構建由教師、學生及家長共同組成的評價共同體。學生本人、教師、同伴、家長均可參與對學生的過程性評價。

2、評價實施辦法

每學期末都要對學生綜合素質進行評價。即：自我評價、同伴評價、班主任評價、家長評價。

（1）學生自我評價。采用學生成長記錄袋的形式由學生本人實施評價。學生不是在被動接受評價，而是主動要求評價。當學生自己在某方面有值得記錄的行為時，可以主動要求記錄。學校可以根據實際情況周一升旗予以口頭表揚、物質獎勵、記錄在冊，以促使他們形成比較客觀的自我認識，做到實事求是。（2）教師評價。任課教師可結合學科對學生進行了解，通過基本情況分析的方式對學生進行性質評價。

（3）家長評價。以班為單位定期召開家長會，向家長了解學生在家的學習情況，相互了解學生的變化，以便參與對孩子做正確的評價。

3、綜合評價，總結反思

（1）每學期末對學生進行綜合評價。即從四個方面進行：一是品德習慣：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、熱愛集體、保護環境；具有社會責任感；自尊、自信、自強、自愛、自律；有同情心和責任感、能初步分清是非。二是學習實踐：養成良好的學習習慣，掌握基本的學習方法；具有閱讀表達、計算的基礎知識和基本技能，有濃厚的科學學習興趣、強烈的好奇心和旺盛的求知欲；養成了良好的心理品質和嚴謹的科學態度。三是合作交往：樂于助人，學會關愛和欣賞他人，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。四是安全健康：珍愛生命，注意安全，懂得和遵守安全規則。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。五是審美表現：能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。

（2）評價結果主要為促進學生自我發展服務，要通過學生本人可接受的方式，將評價結果及時反饋給學生本人。

（3）評價結果用于為學校、教師、家長指導和幫助學生發展提供依據。

五、評價領導組