第一篇：中學(xué)生論文：中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)淺談(精)

中學(xué)生論文:中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)淺談

[摘要 ] 文章從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活是創(chuàng)作的源泉;指導(dǎo)學(xué)生寫作,要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事;片斷寫作訓(xùn) 練;教學(xué)生自批作文修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)等四個方面 探討了中學(xué)生的記敘文寫作指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞 ] 中學(xué)生 記敘文 寫作指導(dǎo)

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活是創(chuàng)作的源泉

中學(xué)生寫作文,也不能脫離生活。中學(xué)生的生活是豐富 多彩的,可是有相當(dāng)一部分學(xué)生,一提起寫作文就有畏懼心 理,總覺得無話可說。這是為什么呢?歸根結(jié)底是平時不留 心觀察。寫作時冥思苦想,也寫不出好文章來,只有去胡編 亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實的,自然沒有感人的力量?？梢?觀察生活是寫作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀 察生活,才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材,為寫作提 供豐富的營養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的 生活熱情,寫好作文,而且對學(xué)生將來從事社會科學(xué)和自然 科學(xué)的研究,以及從事其他工作,也是大有裨益的。

初一學(xué)生天真活潑,好奇心強,富于激情,樂于參加活 動。尤其是他們剛進入中學(xué)的時候,想了解中學(xué)的校史、設(shè) 施,特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點, 開學(xué)不久,我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀

察的內(nèi)容是:年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮(顏色、款式、質(zhì)地、表情,特別是眼神,以及 老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。對觀察 的要求是:要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各 不相同。

只有抓住觀察對象的與眾不同之處,才能寫出人物 的個性,才能避免“千人一面”的弊端。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫作,要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事 因為熟悉的人和事,都是自己了解透徹、認(rèn)識深刻、感 受深切的,寫作時就能準(zhǔn)確地把握住寫作對象的個性特征, 就能寫得真實自然,生動形象,具有感人的力量.日常生活 中,學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此,學(xué)生對他 們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌,描寫時自然 容易抓住人物的特點。但是要想讓學(xué)生把人物寫得有血有 肉, 還必須在寫法上給他們以具體的指導(dǎo)。我的具體做法是:第一,寫人物說了什么,做了什么。

描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是 在一篇寫人為主的記敘文中,這四個方面并非要全寫,有時 外貌和心理可以不寫,當(dāng)然,要根據(jù)具體情況而決定。然而 人物說的話、做的事必須要寫,而且還要寫得具體、真切。否則,就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風(fēng)貌。

第二,寫人物怎樣說的,怎樣做的。

寫人物說話,要寫出在不同場合說話時的表情、姿態(tài)和 神色。寫人物做事,要一步步地寫出人物的動作,或處理問 題的方式方法等。不管是語言描寫,還是動作描寫,都要符 合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等,否則就會平平淡淡、干干巴巴,不能表現(xiàn)出人物的個性化特征。

第三,讓人物自我表演。

學(xué)生寫作前,我強調(diào)指出寫人物說話、做事,最好讓人 物自己說、自己做。作者要像故事片中的導(dǎo)演, 在幕后指揮, 讓人物自我表演。而不要像紀(jì)錄片中的解說員,自己一味地 介紹。這樣,筆下的人物才富有立體感,才能產(chǎn)生“如見其 人”、“如聞其聲”的良好效果。

指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的事,我主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的 事。學(xué)生自己是參與者,對事情發(fā)展的全過程以及各個階段 的特點,都十分清楚,寫起來自然比較容易。尤其能夠把自 己的感受與認(rèn)識寫進去,從而揭示出事情的意義。那么,怎 樣敘事才能具體、真切呢?我是這樣指導(dǎo)的: 第一,要交代清楚記敘的要素。

記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過 和結(jié)果。敘事時,要交代清楚什么時間、什么地點、什么人 物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素,只有在 不妨礙別人看明白的情況下,才可以省略其中的一兩個。

學(xué)生在敘事時,一般都能寫清時間、地點、人物、事情 的起因和結(jié)果, 卻往往把事情的過程敘述得非常簡單、空泛, 不能給人留下什么印象。為解決這一難點,我就強化訓(xùn)練學(xué) 生寫好事情的發(fā)展過程,力求在短期內(nèi),達到一定的效果。第二,寫好矛盾沖突和結(jié)局。

由于年齡、時代的差異,學(xué)生在家里會與家長發(fā)生矛盾 沖突,在學(xué)校會與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突,即使自己,也 會在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺 悟,矛盾沖突最終會得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫作文盡 量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突,并且力爭寫出出人意料 之外,又合乎情理之中的結(jié)局,使文章曲折動人,富有吸引 力。

三、片斷寫作訓(xùn)練

寫整篇作文固然重要但費時較多,因此,在指導(dǎo)學(xué)生寫 整篇作文的同時,我還指導(dǎo)學(xué)生寫片斷練習(xí),以突出寫作訓(xùn) 練的重點,二者交叉進行,不斷提高學(xué)生的寫作能力。所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章 都由不同的片斷組成。所以,寫好片斷對寫好整篇文章是很 有幫助的。

怎樣寫好片斷呢?我向?qū)W生提出四點要求。第一,要圍繞一個中心寫。因為是片斷,內(nèi)容要集中，不能漫無邊際地寫。

第二,要真實。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察 所得,不能脫離生活,編造離奇的故事。

第三,要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景,不能 空洞無物。第四,要寫出自己的點滴感受。也就是要賦予片斷一定 的思想意義。初一學(xué)生年齡小,能力有限,面對紛繁的大千世界,往 往不知從何下筆。我就出一些題目, 如 《街頭見聞》、《早晨》、《招待客人》等。有時,我規(guī)定出寫作范圍,如場面描寫、心理描寫等,讓學(xué)生自擬題目。但無論命題,還是自擬題, 都必須按照我提的四點要求去寫。

寫小片斷的效果如何呢?對此,我曾做過調(diào)查。大多數(shù) 學(xué)生認(rèn)為,寫小片斷自己確定中心,自己選材、費時不多, 自由靈活,能提高觀察能力,有話可說,又為寫大作文積累 了材料,對提高寫作水平很有幫助。

四、教學(xué)生自批作文修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)

魯迅先生說:“寫完后至少看兩遍,竭力將可有可無的 字、句、段刪去,毫不可惜?！彼凇段以鯓訉懫鹦≌f來》 這篇文章里又說:“我做完之后,總要看兩遍,自己覺得拗 口的,就增刪幾個字,一定要它讀得順口?！边@是魯迅先生

修改文章的經(jīng)驗之談。然而，學(xué)生寫完作文，往往一遍也不 檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主 要是寫作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會修改文章，也是個實 際問題。

第二篇：中學(xué)生論文：中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)淺談

中學(xué)生論文：中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)淺談 [摘要] 文章從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活是創(chuàng)作的源泉；指導(dǎo)學(xué)生寫作，要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事；片斷寫作訓(xùn)練；教學(xué)生自批作文修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)等四個方面探討了中學(xué)生的記敘文寫作指導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞] 中學(xué)生 記敘文 寫作指導(dǎo)

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活是創(chuàng)作的源泉

中學(xué)生寫作文，也不能脫離生活。中學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實的，自然沒有感人的力量。可見，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情，寫好作文，而且對學(xué)生將來從事社會科學(xué)和自然科學(xué)的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

初一學(xué)生天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動。尤其是他們剛進入中學(xué)的時候，想了解中學(xué)的校史、設(shè)施，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點，開學(xué)不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀

察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。對觀察的要求是：要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免“千人一面”的弊端。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫作，要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事 因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認(rèn)識深刻、感受深切的，寫作時就能準(zhǔn)確地把握住寫作對象的個性特征，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量.日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。但是要想讓學(xué)生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以具體的指導(dǎo)。我的具體做法是：

第一，寫人物說了什么，做了什么。

描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個方面并非要全寫，有時外貌和心理可以不寫，當(dāng)然，要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要寫得具體、真切。否則，就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風(fēng)貌。

第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。

寫人物說話，要寫出在不同場合說話時的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動作，或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等，否則就會平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個性化特征。

第三，讓人物自我表演。

學(xué)生寫作前，我強調(diào)指出寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導(dǎo)演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀(jì)錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產(chǎn)生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的事，我主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者，對事情發(fā)展的全過程以及各個階段的特點，都十分清楚，寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識寫進去，從而揭示出事情的意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導(dǎo)的：

第一，要交代清楚記敘的要素。

記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時，要交代清楚什么時間、什么地點、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個。

學(xué)生在敘事時，一般都能寫清時間、地點、人物、事情的起因和結(jié)果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡單、空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點，我就強化訓(xùn)練學(xué)生寫好事情的發(fā)展過程，力求在短期內(nèi)，達到一定的效果。

第二，寫好矛盾沖突和結(jié)局。

由于年齡、時代的差異，學(xué)生在家里會與家長發(fā)生矛盾沖突，在學(xué)校會與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，即使自己，也會在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結(jié)局，使文章曲折動人，富有吸引力。

三、片斷寫作訓(xùn)練

寫整篇作文固然重要但費時較多，因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫整篇作文的同時，我還指導(dǎo)學(xué)生寫片斷練習(xí)，以突出寫作訓(xùn)練的重點，二者交叉進行，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對寫好整篇文章是很有幫助的。

怎樣寫好片斷呢？我向?qū)W生提出四點要求。

第一，要圍繞一個中心寫。因為是片斷，內(nèi)容要集中，不能漫無邊際地寫。

第二，要真實。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。

第四，要寫出自己的點滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

初一學(xué)生年齡小，能力有限，面對紛繁的大千世界，往往不知從何下筆。我就出一些題目，如《街頭見聞》、《早晨》、《招待客人》等。有時，我規(guī)定出寫作范圍，如場面描寫、心理描寫等，讓學(xué)生自擬題目。但無論命題，還是自擬題，都必須按照我提的四點要求去寫。

寫小片斷的效果如何呢？對此，我曾做過調(diào)查。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，寫小片斷自己確定中心，自己選材、費時不多，自由靈活，能提高觀察能力，有話可說，又為寫大作文積累了材料，對提高寫作水平很有幫助。

四、教學(xué)生自批作文修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié) 魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！彼凇段以鯓訉懫鹦≌f來》這篇文章里又說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口?！边@是魯迅先生

修改文章的經(jīng)驗之談。然而，學(xué)生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會修改文章，也是個實際問題。

第三篇：中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)淺談

中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)淺談

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！泵鎸Τ鯇W(xué)寫作的初中生，突出語文的工具性就是加強寫作指導(dǎo)，教他們一些基本的寫作知識，并有步驟地進行寫作訓(xùn)練。這對提高他們的寫作水平，使其少走彎路，是完全必要的。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

生活是創(chuàng)作的源泉。中學(xué)生寫作文，也不能脫離生活。中學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實的，自然沒有感人的力量?？梢?，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情，寫好作文，而且對學(xué)生將來從事社會科學(xué)和自然科學(xué)的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

怎樣觀察生活，對初一學(xué)生來講，是個難題。作家艾蕪在指導(dǎo)初學(xué)寫作的同志時說：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)和他的特殊用語。”這就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。

初一學(xué)生天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動。尤其是他們剛進入中學(xué)的時候，想了解中學(xué)的校史、設(shè)施，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點，開學(xué)不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。對觀察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對象與別人不同的細(xì)微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現(xiàn)是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來的不同特征，即生氣時、高興時、嚴(yán)肅時??言談舉止和精神狀態(tài)的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

四個星期后，每個學(xué)生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強調(diào)，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生的作文，對老師的描寫頗為生動逼

真。

例如盤云珍同學(xué)，在描寫數(shù)學(xué)李老師的外貌時，突出了老師眉毛和眼睛的特征。她是這樣描寫的：“他的眉毛非常黑，長得像兩個銳角三角形，挺有個性。眼睛不大，可很有神。”她在寫李老師上課時，突出了“教學(xué)有方”的特點。文中寫道：“每當(dāng)我們上數(shù)學(xué)課時，班上總是很活躍，時時傳出爽朗的笑聲。最有趣的是提問。李老師叫同學(xué)回答問題時，嘴角總是微微向上翹，流露出一絲笑意。有的同學(xué)答錯了，一見老師的表情，以為自己答得挺不錯，竟很得意，就稀里糊涂地說起來，惹得大家哄堂大笑。有的同學(xué)答對了，李老師反會問上一句：‘對嗎？’這個同學(xué)也就猶豫起來。在這種情況下，李老師就會讓同學(xué)們互相討論，最后他才把正確答案告訴我們。這樣，既能讓我們認(rèn)真思考、活躍思維，又能使我們對所學(xué)的概念有了深刻的理解?！边@篇作文之所以寫得成功，關(guān)鍵是觀察的細(xì)致。

為了進一步調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，鞏固在觀察中的收獲，我要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)觀察的過程和體會。盤云珍同學(xué)總結(jié)道：“我是數(shù)學(xué)課代表，與李老師接觸得多，我不放過每一次見面的機會，認(rèn)真觀察他的外貌，我發(fā)現(xiàn)他的眉毛很有特色。他給我的主要感受就是提問時很有趣。所以上課時，我就仔細(xì)觀察他提問時的神態(tài)、說話的語氣、語調(diào)以及動作上的一些特點。如果我不用心觀察，就無法獲得具體的感受與認(rèn)識，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表現(xiàn)出來?！蓖ㄟ^這次作文，同學(xué)們都嘗到了觀察的甜頭，作文時再不愁沒有可寫的了。

二、寫熟悉的人和事

指導(dǎo)學(xué)生寫作，我還要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認(rèn)識深刻、感受深切的，寫作時就能準(zhǔn)確地把握住寫作對象的個性特征，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量。

日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。但是要想讓學(xué)生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以具體的指導(dǎo)。我的具體做法是：

第一，寫人物說了什么，做了什么。

描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個方面并非要全寫，有時外貌和心理可以不寫，當(dāng)然，要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要寫得具體、真切。否則，就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風(fēng)貌。

第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。

寫人物說話，要寫出在不同場合說話時的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動作，或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等，否則就會平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個性化特征。

第三，讓人物自我表演。

學(xué)生寫作前，我強調(diào)指出寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導(dǎo)演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀(jì)錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產(chǎn)生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

例如鄧云光同學(xué)的作文《一位讓我敬愛的人》，描寫的人物是我校的劉校長，作文選取了兩個事例，表現(xiàn)劉校長對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心同學(xué)的好品質(zhì)。其中的一個事例是這樣寫的：“星期六上午我們也得上課。早晨，我早早來到教室，剛脫下外衣，就冷得打顫。一個聲音在我耳邊響起：‘冷嗎？注意多加衣服?！敲从H切。我回頭一看，原來是劉校長??快上課了，劉校長又來了，對我們說：‘同學(xué)們，這幾天冷，大家要多喝熱水，多加衣服，預(yù)防感冒，記住了嗎？要當(dāng)作業(yè)來完成。’然后用手扶了一下眼鏡，到別的班去了?！边@篇作文，注意讓人物自我表演，所以，給人留下了較深刻的印象。

指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的事，我主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者，對事情發(fā)展的全過程以及各個階段的特點，都十分清楚，寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識寫進去，從而揭示出事情的意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導(dǎo)的。

第一，要交代清楚記敘的要素。

記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時，要交代清楚什么時間、什么地點、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個。

學(xué)生在敘事時，一般都能寫清時間、地點、人物、事情的起因和結(jié)果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡單、空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點，我就強化訓(xùn)練學(xué)生寫好事情的發(fā)展過程，力求在短期內(nèi)，達到一定的效果。

第二，寫好矛盾沖突和結(jié)局。

由于年齡、時代的差異，學(xué)生在家里會與家長發(fā)生矛盾沖突，在學(xué)校會與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，即使自己，也會在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結(jié)局，使文章曲折動人，富有吸引力。

例如劉鑫同學(xué)的作文《一字之爭》，就寫得很好。他在作文中寫道：他爸爸讓他背誦唐代賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》。當(dāng)他背到“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”時，他爸爸嚴(yán)肅地批評他，為什么把“衰”字讀成“ｃｕī”了。劉鑫聽了，很委屈地說：“爸，是您錯了，（衰）字在這里就讀（ｃｕī）?！彼疽詾楦缸又g又得來一場面紅耳赤的唇槍舌戰(zhàn)。而他爸爸卻搬出幾本字典、詞典，與他一同查找，結(jié)果費了一個半小時的時間，也沒有查到。劉鑫就不耐煩地說：“爸，算了吧，就聽您的念（ｓｈｕāｉ）吧。”他爸爸聽后，反而更加嚴(yán)厲地對他說：“什

么叫算了，做學(xué)問，就要老老實實，認(rèn)認(rèn)真真，有錯必改！”他只好硬著頭皮繼續(xù)查找。兩個小時過去了，他爸爸忽然捧著《古代漢語》高興地叫起來，說這里就是讀（ｃｕī），“爸爸錯怪你了，向你認(rèn)錯！”作文最后寫道：“爸爸是個秘書，知識淵博，竟然向我認(rèn)了錯，可在‘認(rèn)真’二字上，我卻輸給了爸爸?！边@篇作文寫得成功的根本原因是把矛盾沖突表現(xiàn)得合情合理，結(jié)局出人意料，作文的主題也突出了。

三、片斷寫作訓(xùn)練

寫整篇作文固然重要，但費時較多。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫整篇作文的同時，我還指導(dǎo)學(xué)生寫片斷練習(xí)，以突出寫作訓(xùn)練的重點，二者交叉進行，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對寫好整篇文章是很有幫助的。

怎樣寫好片斷呢？我向?qū)W生提出四點要求。

第一，要圍繞一個中心寫。因為是片斷，內(nèi)容要集中，不能漫無邊際地寫。

第二，要真實。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。

第四，要寫出自己的點滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

初一學(xué)生年齡小，能力有限，面對紛繁的大千世界，往往不知從何下筆。我就出一些題目，如《街頭見聞》、《早晨》、《招待客人》等。有時，我規(guī)定出寫作范圍，如場面描寫、心理描寫等，讓學(xué)生自擬題目。但無論是命題，還是自擬題，都必須按照我提的四點要求去寫。

經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，取得了可喜的成績。例如盤云忠同學(xué)寫的《街頭見聞》，全文是這樣的：

下午，在放學(xué)回家的路上，我看到了一個可愛的小女孩。她看上去只有六、七歲，紅潤的臉龐上，有一雙明亮的小圓眼睛，翹著小鼻子，穿著一件花毛衣。她手里拿著一封信，蹦蹦跳跳地跑到郵筒前，信上的字跡歪歪扭扭。她踮著腳尖，剛要投入，忽地又把手縮了回來，用小手輕輕地?fù)崦欧狻６螅瞩谄鹉_，當(dāng)她再一次投放的時候，她又猶豫了。接著，她又把信很快地抽了回來，在信封上面輕輕地吻了一下，才投進信筒。之后，才蹦蹦跳跳地跑遠(yuǎn)了，一個小花點消失在我的視野里。

我猜測著，她的信是寄給誰的呢？但我深信，無論是寄給她遠(yuǎn)在外地的父母，寄給撫養(yǎng)她長大的奶奶，還是寄給她的伙伴，她的真摯的感情，都會使那個人感動的。她不是把我這個與她素不相識的姐姐都給感動了嗎？

這篇片斷把小女孩投信時，那欲投又舍不得投的矛盾心理，描繪得惟妙惟肖；小女孩純真的感情，著實令人感動。這個小片斷雖不足四百字，卻像一幅畫面，展現(xiàn)在讀者面前，頗有感染力。這是作者細(xì)心觀察、用心體會生活，并按老師要求認(rèn)真寫作的結(jié)果。

像這樣真實具體、清新簡潔的片斷還很多。如鄧金麗同學(xué)的《等》、王永奎同學(xué)的《鑰匙終于找到了》，都通過多側(cè)面的描寫，層層深入地寫出了自己的急切心情。鄭家瓊同學(xué)的《送別》，描述了爸爸在車站送她和媽媽回家時，一家人難舍難分的場面，都很真切感人。

寫小片斷的效果如何呢？對此，我曾做過調(diào)查。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，寫小片斷自己確定中心，自己選材、費時不多，自由靈活，能提高觀察能力，有話可說，又為寫大作文積累了材料，對提高寫作水平很有幫助。

四、教學(xué)生自批作文

修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”他在《我怎樣寫起小說來》這篇文章里又說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口?！边@是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗之談。然而，學(xué)生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會修改文章，也是個實際問題。

就修改文章而言，并沒有什么固定的方法。初一學(xué)生寫作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難了。所以，必須教給他們一些方法。

第一，是朗讀。讓學(xué)生明白只有讀，才能發(fā)現(xiàn)錯別字和不合語法的病句。語感是最好的“老師”。所以，學(xué)生寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時，還讓他們錄音，然后放錄音，聽聽是否有詞句的錯誤。聽到有問題的地方，用筆劃出來。這種方法簡單、易做，學(xué)生樂于接受。

第二，介紹詞句修改的具體方法。

1.刪。刪去多余的字、詞、句，使語言簡潔明快。如：“我從沒到過外婆家，這一次還是頭一次到外婆家?！鳖^一次到外婆家，當(dāng)然以前沒到過。因此，“從沒到過外婆家，這一次”，都應(yīng)該刪掉。

2.增。增加一兩個或幾個字，使語句明確、生動、流暢。如：“他拉開門，拿出一瓶水晶葡萄?！崩_什么門呢？不明確?！伴T”前面應(yīng)該增加“冰箱”兩個字。再如：“老師生氣了，看著我?！痹凇翱粗摇鼻皯?yīng)加上 “瞪著眼”三個字，就能生動地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子。

3.調(diào)。調(diào)整語序，使表達合乎邏輯。如：“我生日那天，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮” 這個短語，是修飾毛衣的，而不是修飾“一件”的，應(yīng)調(diào)到“毛衣”的前面，才合情理。

4.換。換個詞或句子，使表達更嚴(yán)密。如：“對如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題，我們爭吵得很激烈?！睂?yán)肅問題發(fā)表看法，用“爭吵”來表達是不妥當(dāng)?shù)?，?yīng)換成“爭論”或“爭辯”。

5.改。作文中的錯別字和標(biāo)點符號的錯誤，應(yīng)認(rèn)真對待，予以改正。

以上是給學(xué)生所講的五種修改方法，所舉例句，都是學(xué)生自己用我講的方法修改的。在修改中，我要求學(xué)生運用教材中介紹的修改符號，予以改正。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組，相互評論，取長補短，共同提高。

至于對作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等進行修改，由于初一學(xué)生水平的限制，暫沒有提出更高的要求。我只要求學(xué)生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結(jié)構(gòu)，然后按提綱作文。

第四篇：淺談中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)

淺談中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)

【摘要】 生活是創(chuàng)作的源泉。中學(xué)生寫作文，也不能脫離生活。中學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說...【關(guān)鍵詞】 老師 爭論 爭辯 爭吵 片斷 學(xué)生 作文 寫作

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

生活是創(chuàng)作的源泉。中學(xué)生寫作文，也不能脫離生活。中學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實的，自然沒有感人的力量?？梢?，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情，寫好作文，而且對學(xué)生將來從事社會科學(xué)和自然科學(xué)的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

怎樣觀察生活，對于剛剛進入初中的學(xué)生來講是個難題。作家艾蕪在指導(dǎo)初學(xué)寫作的同志時說：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)和他的特殊用語?！边@就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。

初中一年級的學(xué)生天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動。尤其是他們剛進入中學(xué)的時候，想了解中學(xué)的校史、設(shè)施，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點，開學(xué)不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。對觀察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免“千人一面”的弊端。

第二，觀察要細(xì)致。所謂細(xì)致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對象與別人不同的細(xì)微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現(xiàn)是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來的不同特征，即生氣時、高興時、嚴(yán)肅時??言談舉止和精神狀態(tài)的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

四個星期后，每個學(xué)生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強調(diào)，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生的作文，對老師的描寫頗為生動逼真。

例如張新月同學(xué)，在描寫他們數(shù)學(xué)科任教師趙老師的外貌時，突出了老師眉毛和眼睛的特征。她是這樣描寫的：“他的眉毛非常黑，長得像兩個銳角三角形，挺有個性。眼睛不大，可很有神。”她在寫趙老師上課時，突出了“教學(xué)有方”的特點。文中寫道：“每當(dāng)我們上數(shù)學(xué)課時，班上總是很活躍，時時傳出爽朗的笑聲。最有趣的是提問。趙老師叫同學(xué)回答問題時，嘴角總是微微向上翹，流露出一絲笑意。有的同學(xué)答錯了，一見趙老師的表情，以為自己答得挺不錯，竟然很得意，就稀里糊涂地說起來，惹得大家哄堂大笑。有的同學(xué)答對了，趙老師反而會問上一句：‘對嗎？’這個同學(xué)也就猶豫起來。在這種情況下，趙老師就會讓同學(xué)們互相討論，最后他才把正確答案告訴我們。這樣，既能讓我們認(rèn)真思考、活躍思維，又能使我們對所學(xué)的概念有了深刻的理解?！边@篇作文之所以寫得成功，關(guān)鍵是觀察得細(xì)致。

為了進一步調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，鞏固在觀察中的收獲，我要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)觀察的過程和體會。張新月同學(xué)總結(jié)道：“我是數(shù)學(xué)課代表，與趙老師接觸得多，我不放過每一次見面的機會，認(rèn)真觀察他的外貌，我發(fā)現(xiàn)他的眉毛很有特色。他給我的主要感受就是提問時很有趣。所以上課時，我就仔細(xì)觀察他提問時的神態(tài)、說話的語氣、語調(diào)以及動作上的一些特點。如果我不用心觀察，就無法獲得具體的感受與認(rèn)識，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表現(xiàn)出來?！蓖ㄟ^這次作文，同學(xué)們都嘗到了觀察的甜頭，作文時再也不愁沒有可寫的了。

二、寫熟悉的人和事

指導(dǎo)學(xué)生寫作，我還要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認(rèn)識深刻、感受深切的，寫作時就能準(zhǔn)確地把握住寫作對象的個性特征，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量。

日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。但是要想讓學(xué)生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以具體的指導(dǎo)。我的具體做法是：

第一，寫人物說了什么，做了什么。

描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個方面并非要全寫，有時外貌和心理可以不寫，當(dāng)然，要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要寫得具體、真切。否則，就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風(fēng)貌。

第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。

寫人物說話，要寫出在不同場合說話時的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事，要一步一步地寫出人物的動作，或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等，否則就會平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個性化特征。

第三，讓人物自我表演。

學(xué)生寫作前，我強調(diào)指出寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導(dǎo)演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀(jì)錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產(chǎn)生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

例如王梅同學(xué)的作文《一位讓我敬愛的人》，描寫的人物是我校的萬校長，作文選取了兩個事例，表現(xiàn)張校長對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心同學(xué)的好品質(zhì)。其中的一個事例是這樣寫的：“星期六上午我們也得上課。早晨，我早早來到教室，剛脫下外衣，就冷得打顫。一個聲音在我耳邊響起：‘冷嗎？教室里暖氣熱嗎？’那么親切。我回頭一看，原來是萬校長。她走到暖氣前，摸了摸，搖搖頭，顯出幾分焦急和不安??快上課了，萬校長又來了，他親切地對我們說：‘同學(xué)們，這幾天冷，大家要多喝熱水，有條件的要每天喝兩袋板蘭根，預(yù)防感冒，記住了嗎？要當(dāng)作業(yè)來完成?！缓笥檬址隽艘幌卵坨R，到別的班去了?！边@篇作文，注意讓人物自我表演，所以，給人留下了較深刻的印象。

指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的事，我主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者，對事情發(fā)展的全過程以及各個階段的特點，都十分清楚，寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識寫進去，從而揭示出事情的意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導(dǎo)的：

第一，要交代清楚記敘的要素。

記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時，要交代清楚什么時間、什么地點、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個。

學(xué)生在敘事時，一般都能寫清時間、地點、人物、事情的起因和結(jié)果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡單、空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點，我就強化訓(xùn)練學(xué)生寫好事情的發(fā)展過程，力求在短期內(nèi)達到一定的效果。

第二，寫好矛盾沖突和結(jié)局。

由于年齡、時代的差異，學(xué)生在家里會與家長發(fā)生矛盾沖突，在學(xué)校會與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，即使自己，也會在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結(jié)局，使文章曲折動人，富有吸引力。

例如陳丹妮同學(xué)的作文《一字之爭》，就寫得很好。他在作文中寫道：他爸爸讓他背誦唐代賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》。當(dāng)他背到“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”時，他爸爸嚴(yán)肅地批評他，為什么把“衰”字讀成“ＣＵī”了。陳丹妮聽了，很委屈地說：“爸，是您錯了，‘衰’字在這里就讀‘ＣＵī’?！彼疽詾楦缸又g又得來一場面紅耳赤的唇槍舌戰(zhàn)。而他爸爸卻搬出幾本字典、詞典，與他一同查找，結(jié)果費了一個半小時的時間，也沒有查到。陳丹妮就不耐煩地說：“爸，算了吧，就聽您的念（ＳＨＵ?。桑┌伞！彼职致牶?，反而更加嚴(yán)厲地對他說：“什么叫算了，做學(xué)問，就要老老實實，認(rèn)認(rèn)真真，有錯必改！”他只好硬著頭皮繼續(xù)查找。兩個小時過去了，他爸爸忽然捧著《古代漢語》高興地叫起來，說這里就是讀（ＣＵī），“爸爸錯怪你了，向你認(rèn)錯！”作文最后寫道：“爸爸是個工程師，知識淵博，竟然向我認(rèn)了錯，可在‘認(rèn)真’二字上，我卻輸給了

爸爸。”這篇作文寫得成功的根本原因是把矛盾沖突表現(xiàn)得合情合理，結(jié)局出人意料，作文的主題也突出了。

三、片斷寫作訓(xùn)練

寫整篇作文固然重要，但費時較多。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫整篇作文的同時，我還指導(dǎo)學(xué)生寫片斷練習(xí)，以突出寫作訓(xùn)練的重點，二者交叉進行，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對寫好整篇文章是很有幫助的。

怎樣寫好片斷呢？我向?qū)W生提出四點要求：

第一，要圍繞一個中心寫。因為是片斷，內(nèi)容要集中，不能漫無邊際地寫。

第二，要真實。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。

第四，要寫出自己的點滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

初中一年級的學(xué)生年齡小，寫作水平有限，面對紛繁的大千世界，往往不知從何下筆。我就出一些題目，如《街頭見聞》、《早晨》、《招待客人》等。有時，我規(guī)定出寫作范圍，如場面描寫、心理描寫等，讓學(xué)生自擬題目。但無論命題，還是自擬題，都必須按照我提的四點要求去寫。

經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，取得了可喜的成績。例如李紅玉同學(xué)寫的《街頭見聞》，全文是這樣的： 下午，在放學(xué)回家的路上，我看到了一個可愛的小女孩。她看上去只有六、七歲，紅潤的臉龐上，有一雙明亮的小圓眼睛，翹著小鼻子，穿著一件花毛衣。她手里拿著一封信，蹦蹦跳跳地跑到郵筒前，信上的字跡歪歪扭扭的。她踮著腳尖，剛要投入，忽地又把手縮了回來，用小手輕輕地?fù)崦欧?。而后，她又踮起腳，當(dāng)她再一次準(zhǔn)備投放的時候，她又猶豫了。接著，她又把信很快地抽了回來，在信封上面輕輕地吻了一下，才投進信筒。之后，才蹦蹦跳跳地跑遠(yuǎn)了，一個小花點消失在我的視野里。

我猜測著，她的信是寄給誰的呢？但我深信，無論是寄給她遠(yuǎn)在外地的父母，寄給撫養(yǎng)她長大的奶奶，還是寄給她的伙伴，她那真摯的感情，都會使那個人感動的。她不是把我這個與她素不相識的姐姐都給感動了嗎？

這篇片斷把小女孩投信時，那欲投又舍不得投的矛盾心理，描繪得惟妙惟肖；小女孩那純真的感情，著實令人感動。這個小片斷雖不足四百字，卻像一幅畫面，展現(xiàn)在讀者面前，頗有感染力。這是作者細(xì)心觀察、用心體會生活，并按老師要求認(rèn)真寫作的結(jié)果。

像這樣真實具體、清新簡潔的片斷還很多。如張雨梅同學(xué)的《等》、馬敏同學(xué)的《鑰匙終于找到了》，都通過多側(cè)面的描寫，層層深入地寫出了自己的急切心情。張歡同學(xué)的《送別》，描述了爸爸在廣州火車站送他和媽媽回遵義時，一家人難舍難分的場面，都很真切感人。

寫小片斷的效果如何呢？對此，我曾做過調(diào)查。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，寫小片斷自己確定中心，自己選材、費時不多，自由靈活，能提高觀察能力，有話可說，又為寫大作文積累了材料，對提高寫作水平很有幫助。

四、教學(xué)生自批作文

修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！彼凇段以鯓訉懫鹦≌f來》這篇文章里又說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口?！边@是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗之談。然而，學(xué)生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會修改文章，也是個實際問題。

就修改文章而言，并沒有什么固定的方法。初中一年級的學(xué)生寫作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難了。所以，必須教給他們一些方法。

第一，是朗讀。讓學(xué)生明白只有讀，才能發(fā)現(xiàn)錯別字和不合語法的病句。語感是最好的“老師”。所以，學(xué)生寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時，還讓他們錄音，然后放錄音，聽聽是否有詞句的錯誤。聽到有問題的地方，用筆劃出來。這種方法簡單、易做，學(xué)生樂于接受。

第二，介紹詞句修改的具體方法。

1、刪。刪去多余的字、詞、句，使語言簡潔明快。如：“我從沒到過世界公園，這一次還是頭一次到世界公園。”頭一次到世界公園，當(dāng)然以前沒到過。因此，“從沒到過世界公園，這一次”，都應(yīng)該刪掉。

2、增。增加一兩個或幾個字，使語句明確、生動、流暢。如：“他拉開門，拿出一聽可樂?！崩_什么門呢？不明確。“門”前面應(yīng)該增加“冰箱”兩個字。再如：“老師生氣了，看著我。”在“看著我”前應(yīng)加上“瞪著眼”三個字，就能生動地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子。

3、調(diào)。調(diào)整語序，使表達合乎邏輯。如：“我生日那天，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣。”“很漂亮”這個短語，是修飾毛衣的，而不是修飾“一件”的，應(yīng)調(diào)到“毛衣”的前面，才合情理。

4、換。換個詞或句子，使表達更嚴(yán)密。如：“對如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題，我們爭吵得很激烈?！睂?嚴(yán)肅問題發(fā)表看法，用“爭吵”來表達是不妥當(dāng)?shù)?，?yīng)換成“爭論”或“爭辯”。

5、改。作文中的錯別字和標(biāo)點符號的錯誤，應(yīng)認(rèn)真對待，予以改正。

以上是我給學(xué)生講的五種修改方法，所舉例句，都是學(xué)生自己用我講的方法修改的。在修改中，我要求學(xué)生運用教材中介紹的修改符號，予以改正。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組，相互評論，取長補短，共同提高。

至于對作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等進行修改，由于初中一年級學(xué)生水平的限制，暫時沒有提出更高的要求。我只要求學(xué)生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結(jié)構(gòu)，然后按提綱作文。

第五篇：中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)淺談

中學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)幾種方法

中牟縣姚家鄉(xiāng)初級中學(xué)

張劉記

人們常說，“文無定法”，此話并不錯。然而，面對初學(xué)寫作的初中生，教一些基本的寫作知識，有步驟的進行寫作訓(xùn)練，這對提高他們的寫作水平，使其少走彎路，是完全必要的。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

生活是創(chuàng)作的源泉。中學(xué)生寫作文，也不能脫離生活。中學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實的，自然沒有感人的力量?？梢?，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情，寫好作文，而且對學(xué)生將來從事其他工作，也是大有裨益的。

怎樣觀察生活呢？第一，要抓住人物的特征。第二，觀察要細(xì)致。第三，要比較觀察。

二、寫熟悉的人和事

日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。但是要想讓學(xué)生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以具體的指導(dǎo)。我的具體做法是：

第一，寫人物說了什么，做了什么。

第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。

第三，讓人物自我表演。

指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的事，我主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者，對事情發(fā)展的全過程以及各個階段的特點，都十分清楚，寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識寫進去，從而揭示出事情的意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導(dǎo)的。

第一，要交代清楚記敘的要素。

記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時，要交代清楚什么時間、什么地點、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個。

第二、寫好矛盾沖突和結(jié)局。

由于年齡、時代的差異，學(xué)生在家里會與家長發(fā)生矛盾沖突，在學(xué)校會與老師同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，即使自己，也會在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結(jié)局，使文章曲折動人，富有吸引力。

三、片斷寫作訓(xùn)練

寫整篇作文固然重要，但費時較多。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫整篇作文的同時，我還指導(dǎo)學(xué)生寫片斷練習(xí)，以突出寫作訓(xùn)練的重點，二者交叉進行，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對寫好整篇文章是很有幫助的。

怎樣寫好片斷呢？我向?qū)W生提出四點要求。

第一，要圍繞一個中心寫。因為是片斷，內(nèi)容要集中，不能漫無邊際的寫。

第二，要真實。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。第四，要寫出自己的點滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。

四、教學(xué)生自批作文

修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”

就修改文章而言，并沒有什么固定的方法。初一學(xué)生寫作能力有限，讓他們自己修改文章，就更加困難了。所以，必須教給他們一些方法。

第一，是朗讀。讓學(xué)生明白只有讀，才能發(fā)現(xiàn)錯別字和不合語法的病句。

第二，介紹詞句修改的具體方法。

1.刪。刪去多余的字、詞、句，使語言簡潔明快。

2.增。增加一兩個或幾個字，使語句明確、生動、流暢。

3.調(diào)。調(diào)整語序，使表達合乎邏輯。

4.換。換個詞或句子，使表達更嚴(yán)密。

5.改。作文中的錯別字和標(biāo)點符號的錯誤，應(yīng)認(rèn)真對待，予以改正。

以上是給學(xué)生所講的五種修改方法，所舉例句，都是學(xué)生自己用我講的方法修改的。在修改中，我要求學(xué)生運用教材中介紹的修改符號，予以改正。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組，相互評論，取長補短，共同提高。

至于對作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等進行修改，由于初一學(xué)生水平的限制，暫沒有提出更高的要求。我只要求學(xué)生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結(jié)構(gòu)，然后按提綱作文。