第一篇：觀察記錄——東西不見了

觀察記錄：東西不見了

觀察對象：寶兒

觀察時間：2016 年 5月9日—— 5月13日 觀察地點：教室及其周邊

觀察緣由：經常有人向我告狀：“寶兒拿了我的東西！”“寶兒拿了幼兒園的東西。”據我了解，寶兒的家庭條件不錯，她要什么家里都會滿足她，她會拿別人的東西？怎么可能呢？但是，不只有一位小朋友這樣說，我必須調查清楚情況。

觀察目的：分析寶兒這種行為的原因，引導她形成正確的思想認識。觀察實錄：

小朋友們提出這件事情之后我便開始關注寶兒一日生活中的行為。經過幾天的觀察，我發現她確實會有拿別人或幼兒園東西的行為，有時會把粉筆裝進自己的口袋里，有時會把別人的接送卡裝進自己的書包，有時會把幼兒園的玩具據為己有，而且無論是自己的東西還是別人的東西，她始終一口咬定是她自己的。有一天午休時她尿床了，于是我到她的書包里去找換的褲子，結果卻在她的書包里發現了幼兒園的口杯，而當我到杯架上一看，她的口杯依然完好地在架子上放著，她拿的是別的小朋友的口杯。

通過幾天的觀察我發現，寶兒“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具、食品；另一類是幼兒園里的玩具或者公共用品。這些東西有一個共同特點——小，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。

原因分析：

寶兒在班里是一個不受約束、相對自由的小女孩，我行我素，想干什么就一定要干什么，所以平時老師們也不怎么嚴格要求她，她要上廁所、洗手就讓她去了，而在這些時刻是沒有老師監控跟隨的，所以她有足夠的時間和空間去“拿”這些小玩意兒。

寶兒的家庭條件比較殷實，所以，她拿那些東西并不是因為缺失、想要，很有可能是對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。三四歲的幼兒對于他人和自我的區別不是很明確，對“所有權”概念理解模糊，再加上自制力較弱，所以才會造成她行為的偏差。但是，如果這種行為不經教育，很可能影響到她日后的發展。該如何處理這件事呢？

解決措施：

1.制定分享玩具的集體規則。我和全班幼兒一起商量什么時候是玩自己玩具的時間，在哪里玩比較好。這樣，分享玩具就有了固定的區域。此外，引導幼兒愿意與他人分享自己的玩具，在玩別人的玩具前要征得主人的同意。

2.開展整理書包的集體游戲。每天帶領幼兒整理自己的書包，把那些不屬于自己的東西拿出來統一放到指定的箱子里。等幼兒整理完書包后，大家再一起整理紙箱，把屬于自己的東西領回家。

3.給予寶兒正確的指引。當看到她在玩別人的玩具時，我會提示她說：“你現在玩一會兒小朋友的玩具，馬上就還給他對嗎？”而當看到看到她整理玩具、歸還玩具的時候，我會馬上表揚她、鼓勵她。

第二篇：觀察記錄

觀察時間： 2015年9月9日 觀察地點： 活動室 觀察對象：郭佳凝 觀察教師： 王靜

觀察目的：培養幼兒獨立做事的習慣 實錄：

郭佳凝是個白凈內向的小女孩，每天來幼兒園都會邊抹著眼淚邊和姥姥說再見。沒有大吵大鬧，只是默默地流淚，然后跟在老師的身邊，不參加活動也不和小朋友玩，老師忙著的時候，她就只是一個人坐著。一讓她做事她就一邊拒絕一邊說想她姥姥了。分析：

據了解，郭佳凝在家一直是由姥姥帶著，平時沒事就在家待著，也不和小朋友出去玩。再加上姥姥對她過多的照顧與保護，長此以往，使得她對姥姥有了過分的依賴。這種過度的照顧、過分的保護，實際上剝奪了幼兒鍛煉的機會，使其不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏活動能力、游戲能力、解決問題的能力，不會與人交往，缺乏獨立性，依賴他人，一遇到困難就不知所措，畏縮退避，從而在心理上產生挫折感、自卑感。措施：

為了孩子可以盡快適應幼兒園的生活，首先要先和家長溝通，使其調整好心態，不要把幼兒的哭鬧看得太嚴重，平靜而理性地對待這個問題。其次家長在家里配合老師對孩子進行力所能及的生活自理能力的培養。從而減輕孩子因為不會做而帶來的心理上的緊張。最后，作為老師我也要努力幫助孩子與老師建立新的依戀關系。關心并尊重幼兒，對于孩子做不好的事，要多一點耐心教他，多給孩子鼓勵。

第三篇：觀察記錄

觀 察 記 錄

在幼小銜接中幼兒的心理準備和習慣養成的研究中,筆者在幼兒園和小學進行了詳細觀察并記錄。具體如下：

一、幼兒園觀察記錄 時間：2014年3月

地點：咸陽市實驗幼兒園 觀察對象：幼兒園大班小朋友 觀察內容： 觀察1 名稱：老師的好幫手

現狀:大

（三）班的彤彤和豪豪是雙胞胎兄妹。他們在班里干什么事情都很積極，甚至搶著干。如:吃飯時，幫老師拿餐具，給小朋友們發勺子；吃飯后，幫老師整理餐具，擦桌子等。家長告訴老師，這兩個孩子在家也是積極主動的幫助爸爸媽媽干活。

分析：由于是雙胞胎，做什么都希望得到家長，老師的表揚，所以兩個孩子之間有促進作用。

措施：1.表揚彤彤、豪豪的積極主動的行為表現。

2.鼓勵全班小朋友以他們為榜樣，培養小朋友積極主動愛勞動的好習慣。

觀察2 名稱：挑食的芮芮

現狀：芮芮是大(一)班的小朋友，每天打飯總要給保育員老師說，她不要菜。從幼兒園小班到大班，她一直是這樣的。老師和家長溝通，孩子在家也不吃菜。

分析：孩子正處在身體生長期，需要健康營養的飲食搭配，孩子的身體才會強健。

措施：1.家園密切聯系，鼓勵孩子多吃菜，不挑食，幫助孩子養成健康的飲食習慣。

2.幫助家長認識到孩子挑食的危害性，向家長介紹幼兒營養平衡知識，建立正確的營養觀念。

觀察3 名稱：愛護玩具，整理玩具

現狀:老師帶領大(一)班的小朋友到活動室玩積木。活動中小朋友爭奪玩具，而將玩具亂摔亂扔，活動結束后，地板上到處都是積木塊。

分析：孩子缺乏愛護公物意識和活動后的整理玩具習慣。

措施：1.加強全班孩子進行愛護公物的教育。

2.家長、老師在活動后和孩子共同整理玩具，做好榜樣示范。

3.將愛護玩具，整理玩具的習慣滲透到生活學習中的其他方面。如：愛護書本、文具，整理書包、圖書角。

觀察4 名稱：遵守紀律，遵守規則

現狀：每天早上的早操前的排隊，總要浪費很長時間。小朋友們不按先后順序擠來擠去的爭前面。分析：每個孩子都想站到前面，當排頭帶領其他小朋友，他們有很強的表現欲。

措施：1.在活動中培養孩子的規則意識，及時提醒孩子改正不良行為。

2.表現好的，遵守紀律的小朋友做小班長，站第一排。每天更換排頭，強化孩子的規則意識，幫助孩子養成好習慣。

觀察5 名稱：傾聽、表達習慣

現狀：大

（三）班語言活動《我是誰》，老師站在前面講，有幾個小朋友在說話，老師用眼神提醒了他們，沒過一會，他們有說了開了。老師提問問題時，有小朋友插話，打斷老師的提問，站起來回答時，說不清楚。分析：這種現象在幼兒園和小學一年級課堂上經常會出現。小朋友的有意注意持續時間短，興趣低。傾聽和表達是相互聯系的，聽清楚了才會表達清楚，表達能力強的容易聽明白他人的言語意思。

措施：1.樹立榜樣。在日常生活中，成人為孩子樹立榜樣，認真傾聽，不插話，表達時不搶話，慢慢說，表達清楚。

2.鼓勵法。對于表現好的孩子成人多給予鼓勵和支持，對于表現不好的孩子成人要耐心指導，及時提醒孩子。

觀察6 名稱：時間調整

現狀：大(二)班的老師，根據小學一年級的時間對孩子的作息時間進行了稍加調整，縮短午睡時間和游戲時間，延長課堂時間。剛開始孩子有點不適應，一周下來，孩子的各項表現逐漸良好。

分析:適當的進行時間上的調整，有利于幼兒在進入小學，時間上容易適應。措施：1.家園聯系，共同做好孩子一日生活時間的調整。

2.鼓勵孩子按照時間規定學習生活，幫助孩子形成嚴格的時間觀念。

觀察7 名稱：隨意的森森

現狀：森森是大

（一）班的小朋友。他總是和小朋友們干相反的事情。總是根據自己的意愿想干什么就干什么，拿小朋友的玩具，在活動中搗亂，和同伴交往關系差。

分析：家里的過分寵愛，使得孩子的隨意性強，難以承受約束。措施：1.家園密切聯系，從生活的小事中教導孩子，做好榜樣示范。

2．鼓勵孩子積極與同伴交流合作。

3.深入了解孩子的生活環境，因人而異的給予指導幫助。觀察8 名稱：正確的書寫習慣

現狀：佳佳是大

（三）班的小朋友，她特別喜歡畫畫還畫的很好。老師無意間看到，她握筆的手指不對，站在她旁邊幫她糾正了好久，在看看班里的其他孩子也存在類似的錯誤。第二天，老師專門設計了一個正確書寫的教學活動，教會孩子正確的握筆，正確的寫字姿勢。

分析：正確的書寫習慣對孩子特別重要。在教育生活中發現問題，做好幼小銜接工作。

措施：1.家園密切聯系，要求一致，幫助孩子養成正確的書寫習慣。2.平時的學習中，積極觀察，及時提醒，及時改正。觀察9 名稱:向往小學的積極情感

現狀:幼兒園安排組織大班的小朋友和小學一年級的小學生一起春游。老師帶隊前往目的地。一年級的小學生和幼兒園一起游戲活動。小學生代表向小朋友們講述他們的小學學習科目，他們的日常活動內容。小朋友們不明白的主動詢問。

分析：幼小聯誼活動使得兩個年齡段接近的孩子，相互溝通交流，增進感情，增強大班孩子都小學生活的向往。

措施:在幼小銜接工作中，還可以組織隆重的畢業典禮活動，參觀小學等活動，讓孩子了解小學，走近小學，做小學生的積極情感。

二、小學一年級觀察記錄 時間：2013年9月 地點：咸陽市文林小學 對象：一年級小學生 觀察內容： 觀察1 名稱:課堂上的小朋友

現狀：一年(2)班的拼音課，老師領讀拼音。孩子坐端坐正，抬頭看著黑板，跟著老師一起讀。看起來特別認真，但是讓他們單個讀出來卻很困難。孩子認為上課就是坐好，不說話，忽視了上課的內容。還出現上課跟不上老師的節奏，經常在書上找不到老師講的地方。

分析:小學的課堂和幼兒園的課堂有很大的區別，孩子短時間難以適應嚴肅的課堂教學環境。

措施：1.注重課堂教學的趣味性，調動孩子的學習興趣。

2.幼兒園與小學的老師在教學上的溝通互助，做好幼兒園與小學的銜接工作，幫助孩子適應小學課堂教學。

觀察2 名稱：家庭作業的完成情況

現狀：每天早上老師檢查布置的作業，部分孩子的作業不按要求完成，部分孩子的作業沒有寫完或沒有寫，只有極少數保質保量的完成任務。

分析：孩子上課注意力不集中，作業內容記不清楚；孩子貪玩，忘記寫作業；家長沒有及時的督促孩子完成作業

措施：1.作業的數量，要求明確，保證孩子清楚明白。

2.家長及時督促孩子完成作業，培養孩子良好的學習習慣。

觀察3 名稱：課間休息

現狀：下課鈴響了，一年級（1）班的浩浩匆匆忙忙的離開座位，找小朋友玩游戲，課間十分鐘玩得特別愉快。上課鈴響了，他還沒有上廁所，就趕快去上廁所，等回到座位上時，已經滿頭大汗，這節課用的的書本還沒有找到。

分析：課間休息，孩子對時間長短沒有意識，不會安排自己的活動。

措施：1.幼小銜接工作中，教會孩子在課間活動做哪些準備工作。2.老師在下課前提醒孩子，上廁所，整理書本、文具等。

觀察4 名稱：缺乏學習興趣

現狀：小學的每節課40分鐘，孩子的年齡小，注意力容易分散，保持時間短。上課學習興趣低，經常做各種小動作，尤其是男孩子。

分析：這種現象在小學一年級是很常見的，由于上課時間長，課堂師生互動少，缺乏樂趣，所以孩子學習興趣低。

措施：1.創設情境，激發孩子的求知欲。

2.改變教學方法，提高孩子的學習興趣。

3．為孩子創設良好的學習氛圍，培養孩子濃厚的學習興趣。

第四篇：觀察記錄

1·我馬上請他到小朋友面前來，我要求與他拉勾勾，拉了勾勾后就一定要做到！他也很感興趣，我倆伸出小拇指“拉勾上吊，一百年不許變。”他在這個小游戲中，玩的非常開心，還與同伴也玩了起來。第二天早上早操時間，我提醒超超，還記得昨天我們拉過勾勾嗎？他猛然想了起來，做起操來果然精神抖擻。餐前我也在全班小朋友面前表揚鼓勵了他。

曦源是這個學期新來的小朋友，天性好動，而且脾氣暴躁，只要小朋友觸怒到他，他就會開始伸出手打人，令到老師和小朋友都防不勝防。這天上午，他又打了好幾個小朋友，連續幾個都跑到我這里哭哭啼啼的告狀。平時對他的說道理式的教育方法看來根本也起不了作用。雖然他也知道打人是不對的，可是就是控制不了自己。于是，我又伸出我的小拇指，對于他說：“曦源也想做一個不打人的還孩子是嗎？那老師也來幫助你好嗎？我們來拉勾勾，拉了勾勾了就不許反悔了哦，一定要做到的。”他也迫不及待的伸出小拇指來與我拉勾勾。就這樣，每當他與同伴玩著生氣的時候，我都會伸出小拇指提醒他，他看到我的小拇指，小嘴巴一噘。我則會走到他身邊去，告訴他，如果小朋友惹你不高興了，你就告訴他，并說你為什么不高興，請他以后不要這樣做。這樣，你們又能做回好朋友了，知道嗎？如果是你錯了，那你要主動說對不起

經過幾次這樣的事情，他的暴躁脾氣好了很多，遇到有沖突的時候，也會和小朋友溝通了。

2· 一大早晨晨和媽媽就來到園里,一看見老師就喊:“老師早上好.”我也問晨晨早上好。在來班里的路上見到其他老師也問：“老師早上好。”見到了小朋友也問了老師早上好。觀察分析：

以前老師每天也和孩子們說早上好，但在這方面不是特別注意，在這幾次的社會性業務學習中，從小培養社會交往能力的重要性。有時在課中，課余也給幼兒給予引導。孩子也漸漸意識到了，每天早上見到老師都問好，有時因性格方面因素，總部能大聲說出來，常常會給老師誤導。不知道有什么方面能讓幼兒大聲講話。晨晨在這方面做的比較好，在也能主動和老師用禮貌用語，在請老師幫助，問老師問題都能用，有時還會教其他幼兒應該怎么做。

3·小班區角活動觀察記錄 材料投放：各種運水的工具

觀察要點：孩子們用各種運水的方法

孩子們在用我們收集的各種工具裝水，他們發現有些不能裝水的東西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想辦法后也能讓他們裝進水的。他們都覺得籃子是不能裝水的，籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？我把這個問題留給了孩子們。懸念設置策略是指教師將幼兒在一次區角活動結束時沒有解決的問題作為懸念，讓幼兒在下次活動中找答案的教學策略。每次區角活動的時間和空間都是有限的，如何將幼兒的探索積極性、主動性加以保護，并使之延續和發展，使孩子們能比較持久地對探究物發生興趣，教師必須將幼兒相互交流時沒有解決的問題拿出來，鼓勵幼兒繼續探究，直到發現它的秘密為止，這樣為下次的區角活動作了很好的鋪墊，也為老師下一次的區角活動的精心準備提供了目標要求。例如：籃子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一樣響了辦法后也能裝水呢？這個問題激發了幼兒下一次探究的興趣，使探究活動能繼續深入下去。

4·一天，午飯吃好以后，照常小朋友可以去圖書角拿書來看，也可以去玩具角拿自己玩具玩。今天謝佳楣小朋友拿來了一輛玩具坦克，可是蔣鈔吉先吃完了飯，看中了這輛坦克，就拿起來玩，等謝佳楣吃完飯以后，去玩坦克時，坦克不見了，小朋友都告訴她是蔣鈔吉拿走了，她就走到蔣鈔吉那把坦克拿了回來說：“那是我的坦克。”蔣鈔吉就跟她爭了起來。我走

了過去，跟蔣鈔吉講了道理，說：“阿吉，那是她從自己家里帶來的玩具，明天你也叫媽媽帶一個來好嗎？那就可以玩了啊。”他還使性子硬要玩坦克。我說那是她的玩具，她也要玩啊。還沒等到我說完，他就嚎啕大哭起來……

就是他平時嬌身慣養，家里想怎么樣就怎么樣，沒人跟他爭，他已經習慣以自我為中心。到了幼兒園也就很固執了。可是，幼兒園跟家里不一樣，那么多小朋友大家都是平等的。現在每個小朋友都是獨生子女，家里嬌氣是有，所以就要家長在某些方面應該做規矩就要做。因此我覺得家長也要配合老師的工作，讓他慢慢改正這種不好的習慣。經過這件事情以后，我處理這樣的事情就比較順手了。

5家長反映孩子脾氣易暴，在幼兒園有時也有這樣的現象出現。

幼兒園：剛上完課，我讓孩子們去上廁所，程瀚濤一會就出來了，他就坐在靠近廁所出來的地方，小朋友出來都要經過他坐的地方。我剛看著小朋友上完廁

所出來，一轉身，就看見他把腳放的很長，專門放在過道中間，小朋友都從旁邊饒著走。我還沒來得及說他，就看到劉鳴皋小朋友啪的一下，被他的腳拌到了。可他還哈哈大笑。我一看很是生氣，于是走過去馬上把他從椅子上拉起來，問到：你想干什么？你知不知道，要是小朋友摔到那了怎么辦。可他一看我把他拉起來了，不但不聽我說完，而是一下子就跑回去坐著。我一看，我就說，既然你不知道錯，那就在旁邊想一想，想清楚了在過來。這可不得了，他一聽，打開門就想往出跑，我沒有攔他，而是跟著后面看。只見他跑出教室就在大三班的教室旁站著。過了好一會，我去問他想不想回來，想清楚了沒有，他說想清楚了，然后自己說那錯了，應該給小朋友道歉等。

6游戲開始了，幾個女孩子來到了陽臺，取下了掛在衣架上的漂亮衣服（用廢舊材料加工制作的）。

柯柯：靖怡，你穿這套衣服吧，這套衣服太小了，你穿正好。靖怡：好的。

小紅：你們換好了嗎？快來梳頭發。婷婷：要快點了。

柯柯、靖怡來到化妝間，小紅幫她們戴上發圈，戴上腰帶，戴上耳環。

時裝表演開始了，在節奏很強的音樂伴奏下，小紅、柯柯、婷婷、靖怡，一個個走了出來，隨后擺出了一個個漂亮的POSS。反思：

大班年齡的孩子是非常有主見的，他們利用活動室的陽臺空間，布置了他們喜愛的天地，墻壁上掛上漂亮的頭飾，掛上自己制作的漂亮衣服，服裝配件等。把狹長的走道空間當作T臺，充分體現了她們的小主人意識，這一個小小的陽臺，激發了幼兒的創作潛能、表演潛能。

7游戲背景：今天的“娃娃家”里可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著爸爸為他們準備的“美味佳肴”，忽然，只聽“砰”的一聲……只見輝輝用手一個勁地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么？這時，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩。”他撅著小嘴點點頭。“爸爸和客人們都不讓我坐在桌上?吃飯?，所以，我生氣了。”他不作聲。聽了我這么一說，輝輝二話沒說就開始撿地上的餐具了。“我們幫你一起撿吧。”在同伴的幫助下，地上的餐具撿干凈了。他和孩子們又開始了游戲…… 游戲名稱

玩“辦家家”游戲 教師分析：

在娃娃家游戲中由于這位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔東西的方式來宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時，也不會表達自己的想法和情感，以至于產生了不良的情緒和行為。游戲中出現這種情況，我覺得老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后進行引導，學會用適當的方式來表達宣泄自己的情感，如：讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來等等，讓他們在游戲中提高交往能力，建立融洽的伙伴關系。材料提供 ：娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙發、餐具、招待客人的禮物等 觀察要點：孩子在游戲中的交往能力

8中午吃飯時，小朋友們吃完的都陸陸續續回到了自己的教室，可是毛毛還坐在那里拿著筷子一動不動，我走過去問他：“毛毛，你怎么還沒吃完呀？”毛毛回頭看著我，一副愁眉苦臉的樣子，一聲也不響。我又問他：“是不是向小毛頭一樣要老師喂呀？”他只是搖搖頭，見他沒有要吃得意思，我把椅子轉過來，準備喂他，可是一看褲子是濕的，這才恍然大悟，“毛毛，你是不是尿褲子了？”，他點點頭一副很傷心的樣子說：“龔老師，我剛才去小便了，可是我的褲子上的扣子解不開，我給你說了你沒聽見！”哦，原來是這樣，我趕緊對毛毛說：“是龔老師不好，老師沒聽見，可是你可以拉拉老師呀，這樣我一定可以幫到你的。”毛毛想了想點點頭。分析：

當時的環境比較吵，我剛好又忙著看小朋友洗手小便，又到飯廳整理紀律，毛毛在叫我時我剛好離開，所以在很急的情況下，他才會憋不住的。毛毛意識到自己尿到褲子上很難為情，所以我和毛毛交談時鼓勵他大膽的向老師說出自己的意愿，即使老師沒有聽到也能用另一種方式來解決問題，讓孩子解除顧慮，大膽表現，這樣才能避免這些事情的發生。

9淺談早期閱讀——以分享閱讀為例 地點：本班圖書區

觀察目的：觀察圖書區投放幼兒自帶圖書后幼兒的閱讀行為表現 觀察記錄：

涵涵來到圖書區很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后面看不懂了。” 洋洋把自己的玩具收了，來到圖書區給涵涵A一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍。”整個活動區時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。分析：

我班根據幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區經常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。

從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內容，爸爸媽媽已經給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

10觀察時間：午餐

午餐快結束了,大部分幼兒已在走廊上玩玩具了，只見琰琰等三、四個小朋友仍在慢吞吞地進餐，我用眼神暗示他們稍快些。只見幾個幼兒馬上快速地嚼起飯來，只有琰琰一個人還

慢吞吞地、不著急地、自顧自地悠閑地進餐，不時還玩弄一會兒。“琰琰，快呀，你看只有你一個人了。” 琰琰看了我一眼，終于說，我吃不下了。分析：

琰琰 小朋友在班級中做任何事總是慢吞吞的，吃飯慢、穿衣慢、做作業慢——。從不爭第一，有的小朋友甚至叫他蝸牛。父母反映在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。不過，她做事較仔細，不慌不忙，不易沖動，比較冷靜，喜歡思考，觀望，事件面前考慮較多。

11暢談綠色食品

觀察目的：培養幼兒綠色消費的意識

上午第一節課是環保課，小朋友們學習了認識綠色產品。下課了，看見小朋友們圍在一起，不知在討論著什么新鮮事。于是，我就轉到他們旁邊，輕輕地做下來聽著。徐源說：“我媽媽買的很多水果都是綠色食品，媽媽說吃了綠色食品對人體沒有害處的。” “對，我奶奶平時買菜的時候也是買的綠色蔬菜，綠色蔬菜上面沒有農藥的，爸爸告訴我說吃了有農藥的蔬菜就會中毒的”錢予函說。“那我們幼兒園吃的蔬菜肯定也是綠色蔬菜和綠色水果，不然小朋友怎么也沒事呢？”徐源笑著說。“那當然，我剛才看見我們外面的超市里也有很多綠色食品的標志呢，要不要我們一起去看看啊？”“好啊，走吧！”說完，他們都走開了。情況分析：

平時活動的時候，通過圖文并茂的書，向幼兒介紹一些知識，能夠讓幼兒更深刻地了解上課所學的內容，下課后能主動地談一些與活動有關的事情，這樣就會更清楚的了解了綠色食品。這說明在他們的腦海里已樹立了綠色消費的意識在以后的活動中，要讓幼兒能親身體驗綠色食品對我們人類的益處。

12讓幼兒學會發現別人的進步 觀察一： 4月7日 大三班

樸樸是個性格有些內向的孩子，平時他不太喜歡與別的孩子交流，語言能力相對有點弱。缺乏自信，甚至很少與班級老師說話，打招呼也是用小小的聲音。今天的活動幼兒都很開心，我特別注意到樸樸也表現得很興奮。于是我請她回答一個很簡單的問題，并想借機會鼓勵她。可我剛剛說出她的名字，樸樸就低下頭搓手。我微笑著繼續提問，可連問題還沒有說完，班級其他的孩子就開始議論了起來：“她肯定不會說的。”“她什么都不知道。”“她從來不回答問題的。”“她不跟我們玩。”------樸樸沒有辯解，表情也有些麻木，好像習慣了這些。

通過這兩次觀察，我認真回想。雖然我平時注意了要把自己的愛平均給每一個孩子，注意盡可能給每一個孩子機會，也多次鼓勵和表揚過樸樸和肖博夫的進步，但似乎在回憶里，想不起其他孩子曾經給過他們認同和贊許。甚至我想起有一次我請幾個男孩子唱英語歌曲，盡管肖博夫也唱得很棒，但小朋友似乎并不在意他，而是把贊揚都給了其他的孩子.但在一個集體中，孩子們之間的相互欣賞也是十分重要的。學習和欣賞別人的過程同時就是一個提高自己的過程。在欣賞與被欣賞中，大家都會感受到愉快，體會到自信和自尊。

13吃飯時間到了，今天吃的又是糖醋小肉。一見到肉，姚楠便情不自禁地皺皺眉，不過她還是坐下來，努力地吃著她的飯菜。其他孩子都陸續吃完了，可她還是沒有什么進展。看看時間差不多了，我便走過去催了她一句：“姚楠，你快點，大家都在等你。你看你的肉怎么還那么多？”見我這么一催，她也著急起來，用調羹舀了一勺肉塞進嘴里，使勁地嚼著。可最終，她還是沒能吃下肉，委屈地還哭了起來。見狀，我也不敢多說，反過來安慰她：“今

天不吃就算了，不過，肉的營養可是非常豐富的，下次一定要吃完哦！”

反思：對于姚楠，我常常感到無計可施。我感覺，她對肉有點小小的“心理障礙”。幾乎每次吃肉，她都顯得很委屈，對她稍嚴厲一點，她就會滿臉淚水，甚至傷心地把吃進去的飯菜一并吐出來。但作為班主任我也清楚地認識到，如果不及時糾正她的挑食行為的話，會導致其營養不均衡，甚至造成一些不良的疾病。

14新葉子和老葉子

我想該讓孩子仔細觀察的時候到了，“我們再去看看別的樹上新葉子和老葉子有什么不一樣，好嗎？”在我們的路途中，我聽到了不同的回答。

婷婷說：“有的新葉子小小的，還沒有長大。” 悅悅說：“桃樹沒有老葉子的。”

溶溶說：“紫荊樹老葉子、新葉子都沒有。”

宇宇說：“這個（桂花樹）新葉子有點紅顏色的。” 迪迪說：“我發現新葉子往上長的。” ……

雖然孩子們只是用自己理解的方式在表達，但是這里包含了許多知識點，有葉子色素變化的知識，有葉子生長時節不同的知識，有落葉樹和常綠樹的知識，有葉子向光性的知識等等。我想孩子能關注身邊環境的變化，對他們吸取新的知識經驗是很有幫助的。

15“”

目的：觀察陸葉在個別化學習打扮相框時的操作及情感體現 事件：

她選擇用短小的木棒為照片打扮，最終用46根小木棒完成了自己的作品，在整個操作過程中，只是開始說了一句：“我拍了很多照片。”中間問同伴借膠水：“借我一下。”之外，就沒有語言交流了。分析：

整個活動下來，這個孩子持久的耐心給我留下極其深刻的印象。孩子對于使用固體膠已相當熟練，但對于其他粘貼材料并未嘗試，使用經驗還是未知數。在活動中自己使用的工具被別人借走時，可以想到有禮貌地去借回來解決問題，有謙讓行為，不斤斤計較別人。當自己粘貼的木棒多次掉落時，依然耐心地撿起一一粘好，不放棄，但嘗試粘的更牢的辦法還不具備。活動中多次被同伴打斷，但與同伴語言溝通幾乎沒有，多采用眼神觀察的方式，觀察一下同伴的進展及裝飾情況。當裝飾完成剪掉多余卡紙時，對于剪細小地方剪刀的運用也比較熟練，有經驗，同時也有著自己的想法。

16觀察地點：科學區

觀察時間：隨機觀察

觀察對象：堯堯、阿寶

在科學區堯堯拿起一張掛歷紙和一張餐巾紙放到水盆里，他對阿寶說：“你看掛歷紙半天才濕，餐巾紙放進水就濕了”。阿寶說：“那咱們想個辦法讓它濕得慢一點”。堯堯自言自語說：“掛歷紙厚餐巾紙薄”。阿寶說：“讓掛歷紙在下面餐巾紙在上面”。就見他倆拿起餐巾紙往水盆里的掛歷紙上一放，餐巾紙還是濕得很快。堯堯說：“不行，還是一樣會濕，再想想怎么辦”。兩個人又開始琢磨了，拿各種各樣的紙試來試去。阿寶說：“咱們給它放到船里不就濕不了了。”兩個人用牛皮紙、掛歷紙、手工紙折了小船把餐巾紙放到船里，再小心翼翼的把小船放到水里，餐巾紙終于不濕了，兩個人高興極了。

觀察分析：

堯堯和阿寶是好奇心很強的孩子，在日常生活中能夠對細小的變化有敏銳的觀察力，還喜歡自己想辦法解決難題。此次活動中，堯堯和阿寶能夠根據科學區的操作材料大膽探索，不但發展了他們的觀察能力，同時思維能力也有了很大的提高。通過對比的方式發現掛歷紙和餐巾紙遇到水之后的不同變化（掛歷紙濕的慢，餐巾紙濕的快）。針對發現的情況，他們能夠分析總結出原因（掛歷紙厚餐巾紙薄），并展開進一步的探索（怎么樣才能夠讓它們放在水里不濕）并最終總結出了方法（放在小船里就不濕了）。這是一個完整的科學探索過程。幼兒的動手動腦能力在此過程中得到了很大的提升，通過科學探索活動也可以讓幼兒感受到科學探索的快樂和成功的喜悅。

17觀察時間：區域活動時間

觀察地點：積塑區 觀察對象：姣姣和珊珊（4歲半幼兒）

積塑區玩具撒的滿地都是。姣姣對珊珊說：“我們把地上的玩具撿起來吧！”可是珊珊只顧自己玩玩具，沒有理會她。姣姣看到玩具柜上大大小小的塑料籃子，拿了一個小籃子說：“地上有這么多的蘑菇，我去采蘑菇了！”說完就把地上的玩具一塊一塊的撿起來放進籃子里，邊撿邊說：“哈哈！這個花蘑菇

可真好看”。姍姍也放下手中的玩具，好奇的扭過頭來看著她。不一會，姍姍也到柜上拿了一個塑料籃子，和嬌嬌一起撿積木。姣姣說：“你看這里還有蘿卜，還有青菜。” 珊珊也高興的說：“我這兒還有辣椒和西紅柿呢”。她們倆越撿越高興，越撿越快，嘴里不禁唱起歌來：“你來當爸爸呀，我來當媽媽，我們一起來呀，來玩過家家……”。不一會兒，地上的玩具被她們全部撿到籃子里，兩個人高高興興的玩起了過家家。

觀察分析：

嬌嬌是個有責任心、喜歡動腦筋的孩子。在收玩具的過程中，當她的建議沒有得到同伴的回應時，她能夠動腦筋想出好辦法（把收玩具的過程轉化成了“采蘑菇”的游戲），邊收玩具邊吆喝，把珊珊的注意力吸引了過來，使收玩具的過程變得非常有趣味性。這其中既體現了幼兒動腦筋想辦法自己解決問題，也對幼兒自己動手整理玩具能力起到促進作用。

18觀察幼兒：張開開、陳愚索、王箏 觀察區角：自由活動區 開開拿來一個新玩具，高興的把它舉到頭頂說；“看我的玩具汽車！”班里頓時像油炸開了鍋，孩子們都圍上去搶著要玩。開開見狀，嚇得把車高高的舉著，生怕被別人搶去了。陳愚索踮起腳尖，一把把玩具車打翻在地。只聽“啪”的一聲，周圍的孩子驚呆了。張開開看見自己心愛的車被打翻了，傷心的哇哇地哭了起來。王箏忙對開開說：“開開，你別哭了，我幫你把它撿起來。”此刻陳愚索低著頭，并時不時的用眼睛看著周圍的情況。王箏轉身對他說；“你應該對開開說對不起，你把他的車摔壞了怎么辦！”陳愚索看了看周圍的同伴，低著頭對開開說；“對不起！”開開含著眼淚答道：“沒關系！”氣氛一下子變得松弛了，周圍的小朋友都笑了。王箏說；“我們大家一起來玩玩具車好不好啊？”開開說；“好吧！”小朋友們再也沒有人搶了，電動汽車在小朋友們手中來回奔馳，教室里充滿了快樂的笑聲。觀察評析：

新鮮的物品容易引起幼兒的注意力。在觀察過程中，新的玩具車引起了幼兒的關注，是他們產生了“想玩”的欲望。當要求得不到滿足時，陳愚索選擇了強硬的方式：搶！結果使開開非常生氣傷心。這是幼兒交往過程中存在的普遍問題。對于幼兒來說，同伴之間的交往方式的不同對于交往的結果存在很大的影響。王箏是一名交際能力較強的小姑娘，她在小朋友中人緣很好，頗有聲望。當矛盾發生時，她的介入使矛盾得到了及時化解，同時也使每個人在

這個過程中得到了教育：“只有禮貌的對待朋友，才能夠得到快樂”！

19觀察幼兒：佳佳和開開 觀察區角：繪畫角

繪畫區，開開和佳佳并排認真的畫畫。佳佳拿起自己的畫紙，樂滋滋的說：“看，我畫了咱們兩個人！”開開扭頭一看：在畫紙的右下角有兩個小人，其他的地方都是空白的。開開說：“你畫的人太小了，都看不清楚。要是再大一些就好了！”佳佳聽了，點了點頭，并開始擦去小人重新再畫。這一次，佳佳在紙上大大的畫了一個圓圈當娃娃的頭，可是發現在畫身子時已經畫不下了，她著急的直撓頭。開開見她著急的樣子，就趴過來安慰她說：“你這次畫的太大了，別著急，我們一起來畫吧！”開開拿起畫筆，在畫紙上先畫了娃娃頭，又畫上身子和胳膊腿，不一會兩個小人畫好了。開開邊畫邊說：“我們是好朋友，應該手拉手！”只見小人的小手連在了一起。佳佳說：“我們畫上去公園玩，添上小花小草吧！”開開說：“好啊！”佳佳拿畫筆在小人的周圍畫了許多綠色的草和

紅色的花，兩個好朋友快樂的完成了自己的作品。

觀察評析：

開開和佳佳都非常喜歡畫畫，開開的畫比例掌握的比較好，佳佳涂顏色比較均勻。在此次活動中，他們因為自身的興趣而同時選擇了繪畫區，在畫畫時互相幫助，開開能夠通過觀察發現佳佳的不足（畫的人太小）并給于指正。佳佳在改錯的過程中又出現了新的問題（因為畫的人頭太大而導致畫紙不夠畫），開開能夠利用自己的長處來幫助她，提出了合作作畫的意愿。此刻，他們的合作意識得到了鍛煉和提高。在合作時，開開運用自己的優勢畫小人，佳佳運用自己的特長畫花草，兩人互相學習，互相幫助，一幅《手拉手的好朋友》順利完成。此時，開開和佳佳能夠充分的感受到成功的喜悅。給幼兒充分的作畫空間，讓他們大膽的揮動自己手中的畫筆，讓他們通過觀察發現問題，并探索解決問題的方法，體驗合作的快樂，并在合作中快樂學習，快樂成長。所在活動區：操作區

操作材料內容或材料名稱：雪花片、插片 觀察過程：

鄔葆琪用雪花片搭了一件奇怪的“東西”——橢圓形側面插兩片雪花片。他舉著這個“東西”在教室里跑過來跑過去。小朋友一問，才知道那是一架“飛碟”。談話活動時，教師要鄔葆琪介紹他的飛碟，一個幼兒說：“你的飛碟怎麼飛啊？”只見鄔葆琪手舉著飛碟，嘴里發出嗚嗚的聲音圍著教室跑了一圈：“我得飛碟飛起來了！……哧，飛碟降落！”鄔葆琪把飛碟放在地上，可是飛碟并沒有站穩，倒在一邊。鄔葆琪想了想說：“糟糕，我的飛碟還需要改造一下。”他邊說邊從玩具筐里拿出4個三角形的插片均勻的插在飛碟的底部。這一次，飛碟可以站穩了，鄔葆琪看著自己的杰作得意的笑了。

觀察分析： 鄔葆琪是一個喜歡動腦筋的孩子，在平常的活動中他喜歡動手創造一些自己想象中的物品，他的作品都很有個性。此次活動中，他根據自己想象中飛碟的樣子，用雪花片和插片進行搭建。當他興致勃勃的拿著自己的“飛碟”給小朋友展示時，發現了新的問題（飛碟降落時站立不穩）。他并沒有放棄，而是動腦筋選用適當的材料（三角形插片）進行改進，最終獲得成功。幼兒在動手操作的過程中，不但可以發展幼兒的動手動腦能力，還可以培養他們發現問題并自己想辦法解決問題的能力，最終從活動中獲得成功的體驗。

21觀察對象：蔡若歆、毛睿欣

所在活動區：娃娃家

操作材料內容或材料名稱：廚房用具、杯子等

娃娃家中，“媽媽”蔡若歆和“孩子”毛睿欣在家吃早飯。媽媽說：“寶貝，快點喝，豆漿可有營養了！”

可是 “孩子”皺著眉頭撅著小嘴說：“豆漿有味兒，我不喝！”“媽媽”生氣了，聲音更大了：“不喝不行！不喝長不高！”

孩子也隨著大聲說：“我就是不喜歡喝嘛！”說完，她把杯子狠狠的摔在地上。媽媽氣得不知所措。

觀察分析：“吃早飯挑食”這一現象在幼兒的生活中比較普遍。孩子們在此次活動中，能夠很好的進入角色，根據自己的角色內容，進行充分的展示。“媽媽”態度的變化（從苦口婆心的勸說到耐心的解釋到大聲的呵斥）與現實生活家庭中媽媽的表現是一致的。而扮演“孩子”的毛睿欣不愛喝豆漿與她自身存在的飲食習慣相同。多給幼兒創造機會體驗生活，可以進一步豐富幼兒的游戲內容，對于幼兒更好的適應現實生活十分的有利。

22觀察地點：自然角

觀察對象：王晨璐、何心怡、賈風森

大雨過后，花壇里爬出來許多小蝸牛。孩子們興奮的把小蝸牛帶回班里，放在了小花盆里。王晨璐指著小蝸牛說：“你看小蝸牛的觸角一個長一個短！”何心怡說：“真是呀！它怎么會不一樣長呢？”兩個人好奇的談論著。正在這時，一只小手伸過來把小蝸牛抓走了。兩人一起隨著看過去，原來是賈風森。“你干嘛要抓蝸牛啊？”“我想看一看！”“你把它放在桌上我們一起看吧！”“不行！我要一個人看！”他們三個你一句我一句的吵起來。突然，賈風森把蝸牛摔在地上，一腳踩碎了:“踩死它我也不讓你們看！”王晨璐和何心怡被這突如其來的舉動驚呆了，傷心的望著地上被踩碎的小蝸牛，不知所措。

觀察分析：幼兒天生就對于小動物十分感興趣，他們喜歡觀察小動物，把它們當作自己的好朋友，這是幼兒善良品質的自然體現。然而當大家都對小蝸牛感興趣時，賈風森的“自私”行為引發了矛盾沖突，這與他的家庭教育環境密切相關(媽媽平時對森森過分溺愛致使他表現霸道、自私)。當矛盾激化時，賈風森表現出的極端反應使王晨璐和何心怡措不及防，望著被踩碎的小蝸牛，她們很傷心，這體現了兩個小女孩對小動物的愛心。

23觀察實錄：

周紀新用小椅子搭了一輛公共汽車，拿起了方向盤一邊開車，一邊報站名：徐家匯站到了。過了一會兒，就聽見棟棟的聲音：說周紀新沒有遵守交通規則，不可以做駕駛員。周紀新說：我遵守交通規則的。一個要做駕駛員，一個不讓他做。就在他們爭執不下時，我走過去問棟棟：“你為什么說他沒有遵守交通規則？”:棟棟說：“紅燈亮時，他還在開車，”周紀新一臉委屈樣子忙說：“我的汽車正好小轉彎，”棟棟說：“小轉彎的汽車看到紅燈亮了也要停車”，我在馬路上看到紅燈亮了汽車可以小轉彎的”，這是棟棟說：“我不知道汽車可不可以小轉彎”。在交流時，周紀新說：“紅燈亮了，汽車可以小轉彎”。這下引起幼兒間的議論，有的認為周紀新說的沒錯，有的則認為棟棟是正確的。討論并沒有結果，因此，引導幼兒回家觀察，或詢問爸爸媽媽。分析：

由于小班幼兒的個體差異明顯，幼兒在游戲中反映著各種各樣的經驗，有正確的，也有錯誤的。在上述交流分享中，有的孩子在馬路上觀察到的交通規則，而有的幼兒并不了解。交流后并不能解決問題。因此，把游戲中生成的問題轉化學習活動。

24中午睡覺時，看到彥聞的鞋子脫的較慢，我看到后馬上說：“今天彥聞真能干，會自己脫鞋子了，老師知道今天你肯定能拿第一名。”聽我這么一說，他馬上就把鞋子脫好放在了凳子上面。看來這一招可真靈。

午睡起床后，我又用了同樣的方法說：“你今天脫鞋子的速度可真快，老師知道你穿鞋子一定也很快，一下子就能穿好了，肯定也能拿第一名。”這句話見效很快，他再也不像以前那樣看東看西了，而是認真地穿鞋子，速度也非常快，穿好后還很高興地對老師說：“朱老師，我穿好了。” 分析：

看來對于每個孩子采取的方法都應是不同的，對彥聞來說，表揚最有效。因為他喜歡聽好話、帶高帽子，這樣做事的積極性就高了。反之則會越來越糟。我認為在日后的生活中應多采用此種方法，多進行表揚鼓勵式的方式，使他在各方面都能更好的發展

25觀察地點：區域活動 觀察對象：丁伯揚

游戲內容：當老師交代完安全事項后，幼兒開始活動，許多幼兒都掙著開小汽車。揚揚卻總是在我的周圍轉，我問他：“你為什么不找朋友一起玩呢？”他回答說：“因為我就喜歡跟老師玩。”.我說∶“好吧，那我們一起玩什么呢?”他說:“我們去開那個警車吧!”我說:“你去和坤坤商量一下，大家輪流玩嘛!”還是你去和他說吧。當他在老師的陪同下，自己出面得到了警車后，臉上寫滿了快樂。

行為分析:揚揚在班上個子比較小，在和同伴交往處于弱勢，但他非常聰明，善于動腦筋，會用他自己的辦法來達到目的。從這件事情來看，實際上他非常渴望開那部警車，很想和別人協商，但他又怕遭到別人拒絕，所以想了這么一個非常巧妙的方法。

26觀察地點：教室 觀察情境：美術課

觀察內容：在繪畫“葉子”時，邊子揚很認真地畫了一片大葉子，然后涂上了多種顏色，最后用深藍色涂了背景色，老師建議他用深顏色勾畫輪廓線，這樣葉片就很明顯，很漂亮了，他點點頭，不一會，他把背景涂成了黑色，說：“老師，畫好了，后來，老師告訴他什么是輪廓線，他明白了說：“那這黑色怎么辦？就是樹葉掉地上了對嗎？我點點頭，把他的作品貼在墻上，他高興地又蹦又跳。

邊子揚做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫特別感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色對比色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關知識，進一步提高他的繪畫水平。

行為分析：邊子揚做什么事都能堅持把一樣事情做得很好，他對繪畫特別感興趣，涂色均勻、豐富，只是在使用顏色對比色時不知該如何選擇，我們將教給他一些繪畫的有關知識，進一步提高他的繪畫水平。

27多吃綠色食品的**

觀察對象：全體幼兒

觀察目標：教育幼兒多吃綠色食品

今天上的課的內容是：蔬菜真好吃。很多幼兒經過這次活動，都明白了平時要養成多吃蔬菜，不挑食的習慣。課間喝牛奶的時候，我正在給幼兒倒牛奶，薛余彬告訴我說：李老師，耿鑫燕在吃菠菜！我很奇怪，就上去問耿鑫燕：你為什么要去吃菠菜？耿鑫燕一開始不愿意告訴我。在我的耐心詢問下，她告訴我說：“老師，你說的，菠菜的根是甜甜的。要多吃綠色食品”原來是這樣！措施：

1、單獨告訴耿鑫燕，菠菜和青菜一樣要燒熟了才能吃。

2、教育她不是什么東西都可以直接放進嘴里的，這樣不衛生。

28觀察實錄：

在戶外活動中，重點指導幼兒練習花樣拍球的能力，結果發現林佑華連球都拍不到，在換了大球，及更換平整的場地后，仍然連球都拍不上。我說：“咱倆一起玩個游戲吧！”我和她一起玩起拋接球的游戲。在她能接到我拋過去的球后，我請她玩接球的游戲，（自己將球從地上彈起，然后再用手抱住球）在她能抱住每一個彈起來的球后，再請她練習連續排球。這次她很快就學會了連續拍球。分析：1，幼兒手眼協調的能力差。

2，幼兒對拍球沒有興趣。

措施：針對幼兒這兩項的不足，我為他搭建的橋梁有：

1，和幼兒一起游戲，增強游戲的趣味性。

2，引導幼兒進行拋接球的游戲，培養幼兒手、眼的協調能力，為連續拍球做準備。教師反思：通過有效的為幼兒搭建橋梁，降低了幼兒拍球的難度，使幼兒在短時間內就能達到目的，而不需用長時間的練習過程，縮短了幼兒學習的時間。看來為幼兒搭建的橋梁，我們還應注重實效性、必要性的原則。

29行為記錄一：

“綠綠的油菜和香菇，還有大大的肉丸子，”今天的午飯真香呀。小朋友們正大口的吃著的時候，美宣抹著眼淚對我說：“楊老師我吃不了，太多了。”“不多呀，你看鈕鈕都快吃完了，別哭了，小心一會兒嗆著，來慢慢吃。”、、、、、、猶豫了一會兒：“這油菜塞牙，不好吃。”“塞哪了，我幫你弄出來，你越不吃蔬菜，牙長的越不好，來再吃幾口。”美宣勉強的吃了幾口。20分鐘后小朋友們都吃完了，我準備帶他們出去散步。突然間發現幾個幼兒的嘴角還有米粒，便問他們：“你們漱口了嗎？”他們一笑抿著嘴，跑進了盥洗室。“來我問一下，還有沒有沒漱口的，現在快點去。”嘩——大家一起涌入盥洗室，就剩下2、3個幼兒對我說“老師我漱口了。”“噢，你們真是好孩子，以后不光你們做好，還要提醒其他小朋友一起漱口好不好。”

第五篇：觀察記錄

觀 察 記 錄

時 間：2015.11.3

地 點：蘋果樹班

記 錄：CICI

一、晨間情況：

清晨，伴隨著陣陣微風，新的一天又開始了，蘋果樹班的小朋友背著書包高高興興的來到了幼兒園。今天來的比較早的寶貝有家亮、子涵、徐萊、沁珊、怡佳，雖然天氣較冷但是寶貝們依然能夠早早的來到幼兒園參加晨間活動，要提出表揚哦！今天的晨間活動是蕩秋千，CICI媽媽和春曉媽媽各拉著秋千的一邊請小朋友輪流躺在上面，寶貝們很大膽的嘗試，沒有一個害怕的這項活動不僅鍛煉小朋友的平衡感還有刺激寶貝的前庭覺，同時還能夠鍛煉寶貝的膽量，在家家長也可以用床單、浴巾帶著寶貝們玩哦！

二、整體情況：

今天的營養早餐是：美味小餛飩、水煮雞蛋；營養午餐是：紅燒排骨、芹菜炒豆干、海帶棒骨湯、二米飯；午點：蘋果。營養晚餐是：手撕包菜、蔥油卷、南瓜粥。

吃過美味的營養早餐后，CICI媽媽帶著小朋友玩了好玩的手指游戲后就開始上課了，今天上午的課程是手工課《東南西北》，春燕媽媽拿出上節課還沒有折完的手工，然后請小朋友回憶了一下折紙的步驟，煒彤、溫博雅寶貝記得非常清楚，還給大家做示范呢，接著，春燕媽媽給每個小朋友發卡紙，寶貝們還會有禮貌的說謝謝，很棒哦。折紙開始了，因為有一點難度所以都是在蘋果媽媽的幫助下完成的，接下來就讓我們一起來看看他們的精彩表現吧！

我們的手工做好嘍！看我們棒不棒啊！

才藝展示的時間到了，首先登場的是今天才藝展示的主持人嘉霖和紫云。兩名寶貝大方的上臺為大家主持，配合的非常的好，表現的也非常的大方。接著，今天才藝展示的小明星有孫若淇、駱嘉霖、陳怡佳、盧浩瑞、朱柯睿、陳潤澤六位小朋友。本周的才藝展示是系扣子比賽，嘉霖、若淇、浩瑞三名寶貝進行第一輪的比賽，嘉霖寶貝最開始系的時候還不是很熟練但是寶貝能夠動腦筋想辦法，很快就熟練了起來，而且還第一名系完，很棒。若淇寶貝可能平時系扣子練習比較少，所以不熟練，希望回家多加練習哦。浩瑞寶貝也非常的棒，雙手配合很快就系好了。接著第二輪的比賽有怡佳、柯睿、潤澤三名寶貝，柯睿寶貝在系扣子時速度很快，第一名完成的，潤澤寶貝知道想辦法去解決也很棒，怡佳寶貝最開始沒有找到方法但是寶貝堅持不懈很快的也系扣子。今天才藝展示的小明星們表現都很棒，讓我們一起期待明天小明星們更棒的表現吧！

三、教師寄語：

1、明天的才藝展示的主持人是煒彤、譽宸。本周才藝展示的主題是系扣子，明天才藝展示的小明星有：黃煜坤、梁譽宸、韓晴、張君南、張曦然、徐萊，請家長引導幼兒提前做好準備哦！

非常感謝您對我們工作的支持與配合！