第一篇：細節入手 收獲成功1

細節入手 收獲成功

壽陽縣第一職業中學 任瑞芬

人們常說“管理是一門藝術”。對藝術的追求是永無止境的，它是一幅永遠調不盡色彩的圖畫，是一段永遠填不滿音符的旋律，是一首永遠寫不完意境的詩詞。就“管理藝術”而言，它更是一個不斷否定不斷創新的過程，這個過程是一行沒有盡頭的耕耘者的足跡。班級管理也是如此。

我是在2007年9月高二文理分科后才接手高28班的。當時班級的總體情況是：絕大部分同學學習成績差,紀律較渙散,部分同學還養成一些不良習慣。針對這一狀況,開學初我及時進行了摸底,發現部分學生有一種深深的自卑感和無所適從的迷茫感,他們渴望上進,但又擔心老師看不起。于是我給自己定下了一項工作原則：以平等的思想對待學生，以欣賞的眼光看待學生，以堅定的信念鼓舞學生，以高尚的人格感染學生，以進取的精神激勵學生，并且從平時的養成教育入手,確立了“細節決定成敗,過程決定結果”的班訓,并把它張貼在教室醒目的位臵時時刻刻來提醒學生。

一﹑“嚴”字當頭、“細”處著手，抓好班級管理。第一：以身作則,樹立威信。我認為班主任工作要以“嚴”字為突破口，嚴于律己，以身作則，凡是要求學生做到的，自己要帶頭做到，禁止學生做的，自己堅決不做，以自己的言行、示范取信于學生。比如，要求學生早上不遲到，我自己首先做到每天早上預備鈴一響，就站在教室門口；要求學生不帶手機,我自己就堅決不把手機帶進課堂,榜樣的力量是無窮的，教師的勞動就是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動。而一個教師的人格和靈魂并不只是表現在大是大非上，更多的是表現在平時的一言一行，表現在與學生相處的一點一滴中，這些細節可以說是一絲絲“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春夜喜雨。作為教師就應該注意細微處的言傳身教，而身教重于言傳。

第二：嚴格要求學生，嚴慈相濟，實現自我教育。班主任威信的樹立，在很大程度上取決于他的學識水平、工作能力、生活作風、個人品德以及教育方法等，在班級管理中我們要做到嚴而不厲﹑嚴而有格,否則,嚴就失去它應有的效果，甚至會使學生產生不良心理，適得其反。我們不要忘記學生是學校管理的客體，也是管理的主體，因為“真正的教育是自我教育”。當學生能自己認識自己，自己教育自己，自覺改造自己，自覺地不斷前進時,我們的管理才真正從“保姆式”班級管理中解脫出來。而做到這一點除了嚴格要求學生之外，還要嚴與愛相結合，具體表現在對學生生活細節上的關心，學習上的肯定和激勵、生活上的噓寒問暖等，比如根據我們班住校學生多，學校離縣城較遠的特點，我自費給學生買了常備藥品，以備不時之需，同時在行為上對學生一視同仁，對優差生在人格上平等對待。隨時關注每一位學生，一句問候，一個鼓勵的眼神，只有愛學生，學生才樂于接受老師的教育，從而很快地把教育的要求轉化為自己的需要，并為滿足需要去努力。

第三：用細節管理學生，建立合理的班級管理制度。“細節管理”是行動的學問。在班級管理中我致力于把“細節管理”的精神貫徹到執行中，重視執行的每一個環節。合理要體現公正性和公平性，要符合高中生的心理特征，這才有可操作性。同時要注意執行方式的細微差別，這樣會使學生做事情的情緒有很大的差別，完成任務的質量也會有很大的差別。當他們違反班規班紀時一定要言出必行，說到做到,用規矩去規范學生的日常行為,逐步達到自我教育。只有這樣，才能樹立威信并贏得學生的尊重。才能保證教育的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

二、細節入手,注重學生的養成教育。

老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。細節就是全局的基礎和細胞，正如要讓時針走得準，必須控制好秒針的運行一樣，細節是決定事件全局成敗的關鍵。“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”也是這個道理。開學初,我就從學生的日常行為規范入手抓起,教書先育人。要使學生先學會做人，關鍵要使學生養成良好的學習和生活習慣。對此我從學習、生活、紀律、衛生等方面給學生制定了具體的要求。就衛生這一棘手的問題,我采取的措施是:教室、樓道、環境衛生由值日組長負責,做到全天無果皮紙屑,宿舍要做到潔凈衛生、整齊劃一。值日生要為全體師生營造一個舒適整潔的衛生環境，衛生委員要嚴格監督檢查并做好記錄,發現問題及時解決。通過層層管理、事事監督,形成了“人人有事做，事事有人管”的良好氛圍。經過一年的努力，絕大部分學生養成了自我管理、自我提高、自覺維護班級衛生的好習慣。

良好的紀律是成功的保證。為保證班級各項工作的順利進行，我制定了一整套班級管理制度，并且把這些規章制度編成順口溜，讓學生銘記在心：穿戴校服要整齊，準時到校不早退；病假事假及時請，升旗做操站好隊；公區值日不遲到，課桌周圍保潔好；宿舍規章不違反，營造休息好氛圍；頭發長短正合適，首飾手機留家里；課堂聽講要專心，作業獨立來完成；珍惜時間學習忙，自習紀律不能忘；品德優秀學習棒，人前人后一個樣。

在提出工作目標的同時，管理制度是堅強的后盾，光提要求不行，光立“法”不執行也不行，必須加強監督、落實制度、形成良性循環。當然對于高中生，正處于意志形成期，難免不經意間犯錯誤，我的宗旨是：給他們修正自己的空間，定期反思，揚長避短，及時糾正自身存在的問題，為以后的發展掃清障礙。我經常對學生說，一句話，一個動作，一個念想……細節像沙礫一樣微不足道，很容易被忽視，但卻不可輕視它，它可能成就你一生的輝煌，也能毀掉你一世的英明。

三、樹立學生信心，培養學生良好的學習習慣。通過師生共同努力，創造了良好的學習環境，于是，我又要求：每個學生根據個人的實際情況，制定自己的學習計劃和努力目標。同時開展了“傳、幫、帶”，“抓中間，帶兩頭”的活動，且每個月同時以小組為單位開展一次不同形式的學習活動，自我檢查，查漏補缺，及時反饋，有進步及時表揚。如今，大部分學生的學習目標明確，吳永紅、冀曉亮等同學由后進生躍入全班前十五名，這無疑對其他同學是一個促進和激勵。除此之外我還利用班會時間給學生介紹一些學習方法。如今我們班的總體成績在全年級名列前茅。

每個人都有追求完美的心，然而，能感受到成功的人卻不是很多。其實，重視結果是現實的體現，一味的追求結果，可能會使你疲憊。一個良好的行為習慣是逐漸養成的，并非一朝一夕可成就的事，身邊的每一個細節都是培養我們的課堂。腳踏實地做好每個細微環節，從小事做起，把細節做好，成功的腳步就會來得更快！

第二篇：從細節入手

從細節入手逐漸攻破學生作文難關

——四年級作文有效教學探究

寧夏隆德一小孫小燕

習作教學一向是小學語文教學的瓶頸。四年級學生在三年級一年的學習中對作文有了初步的認識，但習作對他們來說仍然是難中之難。本學期我在作文的教學中仔細思索、認真鉆研，有針對性的進行教學，逐漸攻破學生作文難關。

一、關注生活，攻破選材關。

學生不會寫作文的第一大難關就是選材關。沒有內容可寫、無話可說的原因是不善于從生活中搜索素材。基于此，我平時常利用生活中發生的平凡小事給予學生引導，啟發他們善于觀察生活，培養他們樂于積累素材的習慣。

班里的薛濤同學，繪畫有特長，我鼓勵她把自己畫得山水畫和花鳥畫，裝裱掛在教室的墻壁上，在作文課上讓學生欣賞，并告訴同學們薛濤曾經在“2013年校園時代全國青少年才藝電視展演中”獲三等獎，在“2013年校園時代全國青少年才藝電視展演”中獲特等獎，在今年全縣七彩陽光杯畫畫比賽中獲一等獎。同學們聽了薛濤的優異成績，紛紛投去贊許、羨慕的目光。于是，我引導學生講講薛濤同學學習成績優異、品質優秀等其他優點，同學們的敬佩之情油然而生。接著，由薛濤入手，讓學生說說同學中、親友中、課本中、古今中外令你敬佩的人，一篇”我最敬佩的人”誕生了。

下第一場大雪時，我把學生帶到塑膠操場完了半節課，孩子們賞

雪、玩雪，激動不已，甚至躺在雪地上打滾，回來后當即寫了一篇作文，語句優美、內容具體，尤其有幾個平時不愛寫作文的男生，把自己與同伴聲東擊西打雪仗的過程寫得十分具體。

元旦前一天，班里舉行了小型慶祝活動,表演節目、搶凳子、踩氣球、吹泡泡、猜謎語、擊鼓傳花等活動給學生幼小的心靈留下了深深的印記，紛紛感嘆時間過得太快、時間太短。晚上的作文，都寫得非常長，其中有個孩子從早上老師宣布了下午的活動開始寫，寫了中午回家跟媽媽要錢，媽媽給五塊他嫌太少一直爭取到十塊，再寫來學校的路上買零食如何選擇，以及來到學校的活動，寫了整整五頁半。雖然我覺得前半部分內容有些啰嗦，但我仍在班里表揚了他作文寫得多寫得具體，因為我知道愿寫、樂寫是中年級初學作文最重要的一點。

四年級拔河比賽后，我讓學生記敘拔河比賽的精彩場面。

課堂上學生放在椅子上的書包突然掉到了地上，我隨機啟發：“同學們的書包真是越來越重了，桌框都塞不下了，要是有一個輕巧又便捷的書包該多好啊！同學們趕快發揮你們的想象力，為我們設計一款書包吧！”一篇充滿奇思妙想的想象作文誕生了。

二、細節入手，攻破內容關。

學生作文總是寫不長、寫不具體，針對此難關，我關門設計了一系列相應的細節描寫訓練。

記得學習第六單元“人間真情”這一主題時，有一天早上，早操活動時，王凱凱不小心用跳繩把柳佳辰的鼻子打流血了，同學們紛紛圍上來，詢問怎樣了掏出紙幫他擦，還責備了王凱凱，這一單元的作

文課上，我提起了這件事，引導學生寫寫在平時生活中得到的幫助。同學們開始寫了，突然柳佳辰站起來說：“老師，我覺得這篇作文我寫不長。”我一怔，立刻讓同學們停下來，說：“同學們，劉佳辰說他這篇作文寫不長，怎么辦？我們一起幫他想想辦法，他應該寫什么才能把作文寫長？”

思索片刻后，茍哲舉手了，他說：“可以寫寫王凱凱把你打了，同學們怎么關心你的，都有誰圍上來，誰說了什么，誰做了什么。”

我說：“對，把同學們的語言和行為寫具體，作文長了些，還可以寫什么？”

劉洋說：“先寫什么時間，什么地方，你正在干什么，王凱凱怎么打的你。”

薛濤說：“還可以寫寫王凱凱打了你，你覺得疼不疼，哭了嗎？心里怎么想的？”

王婧說：“再寫寫同學們和老師關心你，你心里的感受。” ??

同學們你一言我一語，劉佳晨的作文第一次超過了兩頁。同學們在幫忙的同時也明白了自己的作文該如何入手。

記得還在鄉下小學時，曾在縣城一小聽過一節題為《抓鬮》的作文課，我也以此為題在班里上過一次，具體內容就是老師突然宣布班里要抽出三個學生到別的班里去，誰愿意去？沒有同學舉手于是就抓鬮。抓到的三位同學和其他同學分別做離別告白。完了以后讓同學們寫寫整個過程中自己的心里活動。我覺得這是一篇非常好的心理活動

訓練的題材。

我還和班里的學生表演了一段啞劇，讓學生觀看后猜猜我們說了些什么，進行對話描寫訓練，學生的興趣非常濃厚。

教學寫景作文時，學生語句干癟、無味，我專門在網上搜集了，寫樹、寫草、寫花、寫小溪等的優美語句，讓學生摘抄，并鼓勵學生課外摘抄優美語句運用到自己的作文中，以豐富自己的作文。

學習了書信的格式后，我為了給學生創設一個真實的情境，聯系了中衛二小的一位同學，正好他帶的也是四年級，把他們班同學的名單發過來，與我們班的同學結成對子，互相通信，這種真實的情境，一舉多得，訓練了書信格式的書寫、信封格式的書寫，為了贏得對方同學的興趣，收到回信，這封信的內容和書寫都要高質量，同學們準備了花花綠綠的信紙，認真工整的書寫。有的介紹自己語句幽默，如我班平時最怕寫作文的柳佳辰介紹自己時寫道：“我叫柳佳辰，你以后就叫我小柳樹吧，你叫楊XX，我叫你小楊樹好嗎？”當同學們收到回信時，歡欣雀躍，紛紛向我炫耀。那段時間，只要看到收發室的張老師從樓道走過，同學們都會把她圍得水泄不通。

作文時個日積月累、循序漸進的過程，今后在教學中還將繼續鉆研，謀求更有效的策略。

第三篇：服務從細節入手

營銷實戰:服務從細節入手

在市場巡查中，常常看到一些難以理解的現象，行業一線營銷人員，代理商和終端人員以及各環節的跟單、導購、店長，對待退貨問題多是一個調，把銷售不好的原因歸結在產品身上，認為產品不好，外觀不好看、價格貴、顏色難看等等。

以上問題是真的嗎？不全是。

把產品放到市場上，沒有好壞之分，不同產品有不同需求。其實很多因素是人為造成的，內衣行業一線業務人員看起來都很忙，其實大家忙忙碌碌只不過做表面工作而已，關鍵在于沒有深入，細節工作并未不到位。

針對這一現象進行了不同區域的市場調查，發現大部分存在以下幾個方面的問題。

1． 產品上市前培訓不細致

在某市場一個專賣店，隨便在展柜上取下一件產品，問導購員：此款產品的賣點在那里？有幾個顏色？價格多少？導購員半天答不上來，店長更離譜，還拿著新產品培訓手冊看半天。試想一下，這樣子能有銷量嗎，更糟糕的是，代理商業務人員也不全清楚，再進一步追問下去，便說，沒有培訓人員來培訓。真有意思，業務人員可以不了解產品，真不知道，這些人下市場的工作職責是什么？這是其中一種；還有經過培訓過的，也是一知半解的，我們稱之為一知半解型。追下來，說是只培訓一次，再沒有人下來跟進，培訓一次完事了，結果怎么樣，效果如何，有業務人員還理直氣壯的說，這是培訓人員的事。這種現象，在其它市場也相當普遍。

新產品上市前的培訓是產品銷售的關鍵，每件新產品賣點在哪里？針對什么樣的人群？適合于什么樣的體型？有幾個顏色？價格多少？導購要點、試穿重點是哪些？還有陳列展示要點，這些不加強培訓和銷售跟蹤，賣不好是很自然的事。事實上，在調查中發現，代理商展示廳跟單員、接待，終端店的導購員、店長，都是被動銷售，而不是主動銷售，究其原因，對產品了解不深，沒信心向客人介紹。這就變成，代理商展廳客戶自己來挑貨，其看上什么貨，就配什么貨，沒有看上的業務人員也不主動介紹，真有點盲人摸象的味道，我們許多產品就這樣失去了上市的機會，莫名其妙地死在代理商手上；終端店鋪，客人同樣也是自己挑選，其看上什么就賣什么，也同樣，我們許多產品就這樣失去了上市的機會，莫名其妙地死在終端店手上。

產品，其結構、工藝、尺碼、保養決定了其專業性和知識性的重要，它又是必需品，市場銷售和顧客消費需要正確的引導和指引。市場銷售有別于其它產品，目前還是培育期，叫培育營銷終端商，終端商培育消費者。作為行業的每一位營銷人，要有這種營銷概念和任重道遠的豪情。

2． 憑個人對產品的認同和喜好來銷售

大部份業務人員和導購人員，在銷售過程中，都站在自我立場上來看一件產品，而不是站在消費者和市場的立場上來看一件產品，這種思想在很多代理商和終端商身上同樣有，他們把這種思想曲解為“多年經驗”為什么要這樣說呢，從代理商的終端商沒有經過市場檢驗，自認為產品不適合本區域銷售，再追問，便是多年的經驗和自我感覺。

決定延長退貨期限，他們一開始很不高興，最后弄到大家都搶貨熱銷的現象。同樣的，導購人員，自認為好的產品就主推，其它冷到一邊，或者退回代理商或工廠。

試想一下，如果我們的業務人員，不細致，許多產品都這樣“胎死腹中”，所以說，市場上經常出現怪象：同一產品在有的區域暢銷，在有的區域滯銷。

每一件產品，都有它的需求人群，它的針對性極強，不同款式、尺碼面對的是不同的體型、不同層次的人群，銷售就是找坐標的工程，對號入座的工程，我們細節工作做不到位的話是空談，同樣，單憑所謂個人經驗和喜好，不給每個產品上市的機會，也是空談。

3． 產品組合不合理、不豐滿

在市場走訪中發現，許多代理商展廳和終端店內，找不到當季的主推新款區、本品牌的經典款（暢銷款）區，形 1st

象款區，常銷款和特價款區，一方面，產品品種、色系不齊全，另一方面，產品陳列沒有主次，很零亂，導購起來極不方便，而且形象檔次出不來。有些代理商陳列出來還不足30個款，而且其中舊款所占部分比例，同樣，許多終端店陳列出來的也不足20個款，更可惜的是，許多暢銷產品都沒有陳列，而那些滯銷的舊產品一大堆，追查下來，一說是不好銷退了，一說是代理商處這些產品真的沒有陳列，這種銷售的結果只能是產品款式越賣越少，難怪，有些終端店開始時6組展柜，到后來做到3組展柜、1組展柜。

**的銷售，互補性很強，往往其銷售是相互帶動的，其中新款、暢銷款、促銷特價款，以及不同都有相互拉動效應，可以相互帶動銷售。因此，產品組合一定要豐滿，同時要緊跟工廠的產品新舊更替，一個品牌每年都有30至40個新產品推出，如果不及時對滯銷舊款進行促銷處理，就要爆倉和落后于市場。

首先要作好產品規劃，在保證暢銷經典款生產的基礎上，每年還要推出30個到40個新產品，同樣，一方面，要帶動各渠道清理滯銷舊款，另一方面，要保留暢銷新款后續生產。否則，也要面臨爆倉和落后于市場的敗局。

作為省級代理，二線品牌文胸款式必須要保持在40個款式以上的流動，而且還要保證暢銷款、當季新款齊，否則無法滿足終端進貨需求的。

作為終端商，二線品牌款式必須保持在20個款式以上的流動，而且還要保證暢銷款、當季新款大部份單品陳列，同時要緊跟工廠的產品新舊更替，及時清理庫存，否則，銷售將大打折扣。

作為業務人員，首先了解本品牌的暢銷款是哪些，將要淘汰的滯銷款是哪些，要時刻關注各渠道的產品組合是否合理、是否豐滿，要不斷的進行調整和更新。例如，代理商或終端所陳列的款式少于上面規定的單品數量不齊，比例少，這肯定存在問題，業務人員要及時對其進行貨品調整和整改，這樣才能真正執行到廠家的產品推廣思路。市場上銷售差、產品款式越賣越少的現象，相當一部分是產品組合不合理、不豐滿及業務人員又沒有及時跟進和調整造成的。

4． 庫存控制不到位

許多代理商，當問到每月有盤點嗎，大部分都未做到，等客戶拿貨發現庫存沒有貨時才下補單到工廠，等發現爆倉時再發現，滯銷款一大堆，能賣的款不是沒有就是斷色斷碼，這種被動銷售、定貨方式還很普遍。我們常常關注的市場信息只是其中的銷售，而忽略了庫存，這才是重點，否則，賺了一大堆庫存。

如果，每月有進行庫存盤點，我們的業務人員、跟單、主管，每月抽出一些時間，對庫存量進行分析，找出暢銷產品、滯銷產品，再根據本區域客戶網絡的需求量，提前制定向工廠下單計劃，制定清理滯銷產品的促銷計劃，將被動銷售、定貨變成主動，也不會出現上面那種爆倉和缺貨嚴重的現象。

我們常常講服務，這就是服務，我們常常講細節，這就是細節，市場的確需要精耕細作。

2nd

第四篇：關注“細節”,收獲成功

關注“細節”，收獲成功 肖田中小學

管葦

轉眼間，已經是我在肖田中小學的第三個學期了，回望走過的日子，總覺得既緊張又忙碌，但又收獲很多。僅此在這談談一點自己對數學的理解。

一、課堂提問現狀反思

小學數學課堂中的提問是課堂教學的重要組成部分，是教學中使用頻率最高的教學方法之一。經過教師精心設計、恰到好處的課堂提問，能有效地激發學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識的探究熱情，從而極大地提升課堂教學質量。但在日常教學中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。

1．提問“只顧數量，不求質量”。

課堂中過多的一問一答，常常使學生缺少思維的空間和思考時間，表面上很熱鬧，但是實際上學生處于較低的認知和思維水平。2．答案被老師完全控制。

有時候，我們在不知不覺中，即使給了學生回答問題的機會，但是仍然會很不放心地打斷學生的回答，或者草率地加入個人的評價，左右學生個人想法的表達。3．候答時間過短。

學生回答問題需要醞釀和思考的時間，教師在極短的時間就叫停，學生的思維無法進入真正的思考狀態。4．不注重利用課堂生成資源。

教師不僅要會問，而且要會聽，會傾聽學生的回答，才能捕捉可利用的生成性資源，否則，問題就失去了它應有的意義。

二、有效提問的教學策略

有效提問是相對“低效提問”和“無效提問”而提出來的。所謂“有效”，《現代漢語詞典》對其解釋是：“能實現預期目的；有效果。”“有效提問”，意味著教師提出的問題能夠引起學生的回應或回答，且這種回應或回答讓學生更積極地參與學習，由此獲得具體的進步和發展。

有效提問包含兩個層面的含義：一是有效的問題；二是有效的提問策略。為了達到“教學過程最優化”，充分體現課堂提問的科學性與有效性，我們在實踐中應注意以下幾點。1.備教材要“懂、透、化”

這一點是絕大多數老師都知道的，但是，能否真正做到“深入”，卻是我們每個老師需要反思的。筆者認為，對教材的研究，要達到“懂、透、化”的目標。

“懂”，就是要理解教材，只有理解了教材，我們才能分清哪些問題是基礎性的問題，我們就可以用“是什么”“怎么樣”來提問；哪些問題是拓展性問題，我們就可以用“你是怎么想的”來提問；哪些問題是探究性問題，有必要讓學生討論、探究。

“透”，就是要掌握教材的系統性、重點和難點，做到透徹掌握，融會貫通。

“化”，就是要使自己不僅能夠站在教師的角度，而且能夠站在學生的角度去體會、感受學生的學。只有做到這樣，教師才能游刃有余地提出問題引導學生思考，才能更大限度地提高教學質量。2.備學生要 “實”

我們常說，“我們教師備課，不僅要備教材、備教法，而且要備學生、備學法”。所謂“實”，是指教師必須深入實際，了解自己所教學生的基礎知識、接受能力、思維習慣，以及學習中的困難和問題等。只有真正了解了學生，才能有針對性地提問，恰當地把握問題的難易度，使得提問更加有效。3.提問過程要突出學生主體

思維來自疑問。一般教師只看到讓學生解答疑難是對學生的一種訓練，其實，應答還是被動的。要求學生自己提出疑問，自己發掘問題，是一種更高要求的訓練。教師在設疑時應設法讓學生在疑的基礎上再生疑，然后鼓勵、引導他們去質疑、解疑。從而提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

在實際教學中，我們經常會很自然地問一問學生：“還有什么問題嗎？”學生也往往很配合地回答：“沒問題。”如果總是“沒問題”，那這一現象就極不正常了，恐怕就真的“有問題”了。對任何一個數學問題的認識，都永遠不可能所有的人始終保持在同一個水平上，必然有高有低，有學得輕松的，也有學得困難的。也就是說，應該“有問題”。“沒問題”的問題，反映了教師的一種教育觀念，似乎只有順順利利的一節課才是好課。其實不然，課上的這種“順利”，只會培養出唯書唯上的人，不利于學生創造性思維的發展；課上的這種“順利”也會使學生缺少一種精神，一種實事求是、刨根問底的精神。那么，如何解決這一問題呢？(1)改變觀念，樹立“問題”意識。

教師要清楚地認識到：數學修養很重要的一條就是問題意識。因此，培養學生敢于提問題、善于提問題的習慣和能力，是數學教師肩負的責任之一，也是評價數學教學質量的標準之一。

(2)為學生創造機會，使學生去思、去想、去問。

教師不僅要在每節課堂上創造質疑機會，還要使學生真正開動腦筋想問題，能提出有價值的問題或自己不懂的問題。把這一時間真正利用起來，而不是走走過場而已。為了使學生會提問題，教師可以有意識地進行一些訓練，可以站在學生的立場上，以學生的身份去示范提問題。比如，二年級教材學習了“角的認識”，對于什么叫角，角各部分名稱，“角的大小與邊的長短無關”這些內容，學生已經知道了。“還有什么問題嗎？”學生答道“沒問題”。真的沒問題了嗎？“那我來問個問題”我提出了一個問題：“角的大小為什么與邊的長短無關呢？”經過討論，大家明白了，角的邊是射線，射線是沒有長短的，所以，角的大小與邊的長短無關。角的大小決定于兩條邊張開的程度。教師從學生的角度示范提問題，久而久之，也就讓學生有了提問題的意識，在引導學生提問題的同時，也培養了學生積極思考問題和解決問題的能力。

(3)“善待”學生的提問和回答。

無論學生提什么樣的問題，無論學生提的問題是否有價值，只要是學生真實的想法，教師都應該首先對孩子敢于提問題給予充分的肯定，然后對問題本身采取有效的方法予以解決，或請其他學生解答。對于頗有新意的問題或有獨到的見解，不僅表揚他勇于提出問題，還要表揚他善于提出問題，更要表揚他提出問題的價值所在，進而引導大家學會如何去深層次地思考問題。只有這樣，學生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。對于學生的回答，我們要慎用諸如“很好”、“非常好”、“不是，不對”等習慣性的評價。這樣的評價過于強化對與錯，天長日久，學生的注意力會集中于教師想要的東西上。我們可以適當地多使用一些中性的、接納性的或者探究性的評價。比如：“噢，這是一種有道理的思路，還有其他思路嗎？”“這個想法不錯，我們還能補充點什么？”“很好的主意，但是我們怎么知道??”有針對性地鼓勵學生，滿足學生的需要，鼓勵學生繼續學習。

總之，在實踐中，教師要聯系實際，優化提問內容，把握提問時機，講究提問技巧，不斷提高自己提問的能力，同時也要培養學生提出問題和發現問題的能力，真正提高課堂教學質量。

第五篇：國旗下講話：關注細節、收獲成功

國旗下講話———關注細節，收獲成功

老師們、同學們：

早上好!時光飛逝，轉眼間，我們進入了期末復習考試的沖刺階段。在過去的時間里，我們每個同學都曾經努力過，付出過，收獲過快樂與成功。過兩天就要進行期末考試了，在考試前及考試過程中要注意哪些問題呢？才能使自己在這次考試中取得理想的成績，今天我講話的題目是《關注細節，收獲成功》。

我國古代教育家老子曾說過：“天下難事，必作于細；天下大事，必做于易。”他精辟地指出把每一件小事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。因此，關注細節是我們成功的秘訣。關注細節無不體現在我們學習的全過程，大家每天的學習看似簡單：預習，上課，作業，復習，但是要把每個環節都做細做精并不容易。可以說我們現在在學習上的競爭，就是在細節上的競爭。一個成績優異的同學不在于他有多高的智商，而在于他是否具有認真細心的學習習慣。做好每一個細節，那么你就會發現你比別人多了一點成功的可能與希望，你離成功就會越來越近。

考試前，我認為要注意下列六個問題：

1、要相信老師。上課的老師都是有十多年以上教學經驗，期末考試的題型、題量、各大題所占的分數、考哪些知識點、怎樣考？我們的老師是心中有數（俗話講：“隨肚碌”）。老師的復課是有針對性，講實率的！

2、要認真復好近三年新會區第一學期期末考試卷。有些同學可能會認為，之前考過的今年肯定不會再考，有這種想法的同學大錯特錯。因為各學個科的基礎知識和基本技能（通常講的“雙基”）是不變的，只是兩方面變化了：一考試的形式變了（例如：某個知識點去年用選擇的形式考，今年可能用填空或問答的形式考；二考生變了（去年的考生現在已升了一個年級）。曾經有一個學期，初二的生物考試卷與前一年的完全相同的，如果當年的那些同學不重視的話就吃虧。

3、剖析錯題。課余時間（或老師布置自復時）要重點分析近期練習過的模擬題、綜合題中原來做錯的或不會做的題目，剖析是什么原因造成的失分的？利用好考試前的時間進行補救，俗話講“亡羊補牢，為時未晚”，之前練習時所范的錯誤在考試的時候不重蹈覆轍，就成功了！

4、注意人身安全和飲食安全。例如：不要進行對抗性太強的運動，以免受傷。

5、準備好考試所需的文具。

6、勞逸結合，保證充足的睡眠。尤其是在校住宿的同學，要依時作息。

考試時，要堅持“三先三后”的原則：

一、先易后難原則。即先做基礎題，再做綜合題。無需拘泥于從第1題開始到最后一題的答題順序，應根據自己的實際，可能后面有的題目比前面的題目更加容易，應跳過啃不動的題目。

二、先熟后生原則。即先做那些平時的練習和測驗經常出現的“熟口熟面”的題目，再做那些以前練得少的“陌生”題目。“熟題”要小心不要落入命題者設置的圈套，如初三化學題：“下列物質具有還原性的是__________”與“下列物質具有還原性的氣體是__________”的區別。當接到試卷后不要急于作答，要通覽全卷，知道那些是自己掌握得比較扎實、題型結構比較熟悉、解題思路比較清晰的題目。這樣，在拿下熟題的同時，可以使自己思維敏捷，實現超常發揮。

三、先快后慢原則。即對容易、熟悉的題目要答得快并且準，留下充足的時間去慢慢分析、解答那些陌生的題目。所謂陌生題、難題也不過是運用幾個基礎知識去解決的題目，只要自己有信心、有恒心、有毅力，不輕言放棄，一定會攻克下來的，就算不全部完成，也會解決一部分。在考試的后半段，要特別注重時間效益，如兩道題都會做，要先做高分題，后做低分題，到了最后十分鐘，也應對那些拿不下來的高分題目進行“分步得分”（即能做一步算一步），以增加在時間不足前提下的得分。

同學們，我希望剛才所講的六方面注意事項以及“三先三后”原則這些復課考試的細節能對大家有幫助。最后，預祝同學們在本次期末考試中取得滿意的成績，收獲成功的喜悅，從而讓自己過一個開心的寒假。謝謝大家！