第一篇：夜晚說課

蘇教版六年級下冊《夜晚的實驗》說課稿

一、說教材

1、教材的地位和作用

《夜晚的實驗》是蘇教版小學語文第十二冊的一篇講讀課文。文章按照事情的發展順序，記敘了斯帕拉捷在夜晚散步時發現蝙蝠能夠在夜間自由自在飛翔，然后通過四次實驗，終于揭開了秘密，以及人們對它的運用。作者以通俗易懂的描寫，使學生易于接受而且對實驗過程頗感興趣，培養了學生的學習和實驗欲望。

2、教學目標的制定

（1）、有感情地朗讀課文。

（2）、弄清斯帕拉捷揭開蝙蝠夜間飛行秘密的經過并能復述內容。

（3）、體會斯帕拉捷善于觀察、大膽實驗、不怕失敗的品質，感悟人物精神。

3、教學重點、難點

（1）、斯帕拉捷做四次實驗的過程。

（2）、體會斯帕拉捷的精神。

二、說教法

《夜晚的實驗》是一篇優美的記敘文，條理清晰，語言表達學生易于接受，因此，在教學中，我主要采用了“ 讀書指導法”、“分組討論法”等，其理由是：

1、《夜晚的實驗》文章的詞句通俗易懂，過程描寫對學生很興趣，因此，采用讀書指導法，可讓學生在文中積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，得到熏陶，獲得啟迪，享受樂趣。

2、小學閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解欣賞和評價能力，以拓展思維空間，提高閱讀量。其最佳方法之一就是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發表獨立的見解。因此，我運用了“討論法” 進行教學。

三、說學法

教會學生學習是教學的一項基本任務，本著以說為本，說中理解，以讀促說的教學理念，我引導學生運用“讀---畫---思---說”（其中讀貫穿始終）的方法來學習本課，既讓學生動眼、動手，又讓學生動腦，動口，充分調動他們的閱讀能力。

四、說教學程序

（一）、談話導入，揭示目標

上節課，我們已經初讀了課文，了解了課文的大致內容。學習了課文第一段，知道了斯帕拉捷發現了一個現象，引起他的好奇，他到底做了些什么呢？今天我們就學習《夜晚的實驗》。

（二）、學習二至六自然段。

1、齊聲朗讀

①、讀后后提問：二至六自然段主要寫了什么內容？

②、教師小結（板書：四次實驗、實驗內容、實驗結果實驗結論）

③、教師提出問題：那么接下來，我們就逐步去了解斯帕拉捷這四次實驗的過程、結果、結論分別是什么？

2、再次分角色讀課文。①、邊讀邊想：第一次實驗的經過是什么？②、從本自然段中了解“匆匆”一詞說明了什么？③、同桌討論后，學生試答

④、教師小結

⑤、老師提出問題：第四次的實驗是：“這次蝙蝠可沒有了先前的神氣??跌落到了地上”。“先前的神氣”指的是什么？而第四次呢？（無頭的蒼蠅東碰西撞、跌落）形成了鮮明的對比，也預示了斯帕拉捷的實驗取得成功了。）

（三）、全班齊讀第六自然段

①想想：你從這兩句話中讀出了什么？怎么讀好這兩句話？這句話連續運用的兩個感嘆句意在什么呢？

②、同桌討論并回答。

③、老師小結（這兩個感嘆句表現了他在實驗成功后激動萬分，欣喜若狂之情。

（四）、復述后三次實驗及結論。

（五）、感悟人物精神

①、課文讀到這兒，你覺得斯帕拉捷這個人怎么樣？（要結合課文內容講）

（他善于觀察、肯動腦有好奇心、不怕失敗??）

②、小結：斯帕拉捷在前三次實驗中，都沒有發現到其中的奧秘，對此，他從不放棄，這就是斯帕拉捷永不言敗的精神，因此，在第四次實驗中，他揭示了這個秘密。同學們，他這種精神正應驗了那些名言“功夫不負有心人”“鐵杵磨成針”等。

③、你能否說說幾句稱贊斯帕拉捷的話。

（六）：布置作業：（略）

第二篇：大班綜合性活動《忙忙碌碌的夜晚》反思性說課

一、教材的挖掘：《忙忙碌碌的夜晚》這個教學活動，是建構式課程黑夜秘語主題活動中的一個內容，關于這個主題，孩子們在生活中已經掌握了較多關于黑夜的知識，并且經過為期兩周的學習，他們對夜晚的情景更是有自己獨特的認識和見解。《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：幼兒園教育活動內容的選擇要有助于拓展幼兒的經驗和視野。這就要求教師要善于挖掘出身邊美好的事物，拓展教育的空間。因此在分析這個教材時，我一直在思考這么幾個問題：這堂課究竟該如何定位，最終要達到怎樣的效果?如何才能將教材挖掘得更深?在活動之后孩子們能夠學習到什么或是有什么進步?在反復的設計、修改之后，我認為教學中，選擇的具體內容應該要貼近幼兒的生活，但又要高于幼兒的生活，讓他們既要感到熟悉又感到新鮮，這樣才能符合幼兒的認知興趣和欣賞口味。所以我以欣賞平湖當地的夜景為切入口來導入課題，然后，再選擇童話般的情節以及身邊熟悉的人和事，來有意識地由近及遠打開幼兒周圍的生活世界。

二、教學環節的設計

第一個環節感受平湖夜晚的美麗和熱鬧中，我設計了一組平湖的夜景照片，例如：東湖廣場、當湖橋、報本塔、李叔同紀念館、關帝廟、超市等讓幼兒觀看。我想，這些照片都是取材于幼兒的真實生活，都是孩子們平時經常去玩的地方，他們特別的熟悉，幼兒看了一定會有真實的內心感受，一定會有豐富的表達內容。這時，再結合教師的提問加以激活，他們一定會自然而然地表現出表達欲望，有說不完的話。以生活為本源的學習，以孩子生活周圍的事物為教育資源，也更容易引發孩子的共鳴，產生共同學習的興趣。這一環節主要利用與教師、同伴和多媒體互動的形式，讓幼兒感受平湖夜晚的美麗和熱鬧!為第二個環節作鋪墊，使得第二個環節有所提升。

第二個環節了解夜深時人們的工作，并知道與我們生活的關系，初步感受成人的辛苦。這個部分其實是第一和第三環節之間一個過渡或者說是為幼兒鋪設高低適宜的坡度，讓幼兒從城市夜晚的美麗熱鬧中走出來，思考我們的城市為什么會這么美麗熱鬧?從而想到是因為還有很多的人在為我們美好的生活而忙碌工作著。我認為這之間必須要有一個讓幼兒適應的過程和思考的空間，所以我設計了這么一個內容作為鋪墊。在選擇表現形式時，我采用了課件共分為三個部分，第一部分通過教師恬靜淡雅的語氣、情緒情感，結合熱鬧與冷清對比強烈的幾組照片，把藝術化的語言表達自然融進了幼兒的現實生活中，使抽象的內容變成有形有情的生活情景。主要的目的是讓幼兒的思緒有一個緩沖的過程。第二部分以月亮想找個人說說話月亮會找到誰這一問題，利用多媒體的形式，營造一個童話的氛圍，讓幼兒進一步了解、思考夜深人靜時還有晚上不休息在人們在工作著。第三個部分則是結合課件進行提問，有啟發引導的作用，幫助幼兒打開思路，提升經驗，學習更多有關人們勞動工作的知識。這三個部分的內容應該是環環相扣，層層遞進的。

第三個環節師生交流，拓展認識更多在夜晚工作的勞動者，進一步增強幼兒熱愛勞動者的情感這個環節是整堂課的重點。因為有了前一個環節的鋪墊，再組織幼兒進行討論時，孩子們傳遞回來的信息會更加的豐富，這其實也是幼兒間相互引導啟發的過程。當然幼兒間存在著差異，怎樣才能讓每位幼兒都有表達的機會呢?于是我便設計了繪畫這個部分，讓幼兒把你想到的在夜晚工作的人畫下來，同時讓他們帶著問題你幫月亮找到了誰?他在干什么? 去思考，繪畫活動可以促使每個幼兒用自己的方式記錄思維的痕跡，能給幼兒更多的表達機會、表達的形式，我們現在的教學強調地是面向全體幼兒，這樣也就給了那些不善于用言語表達的孩子一個展示的平臺。因為本堂課的重點是幼兒語言表達為主，繪畫只是一個輔助手段，所以，我只要求幼兒在簡短的時間里，用簡筆畫的形式作畫。利用幻燈機把孩子們的作品通過大屏幕展示出來，便于大家共同分享經驗，也給了幼兒再一次用語言表達的機會。當孩子在大屏幕上看到自己的畫時是興奮得、快樂得、滿足得!活動進行到這里，我想，孩子們對于夜晚工作的人們的勞動也有了更深的認識，所以，我馬上拋出一個問題 我們的生活中如果少了人們夜間的勞動會怎么樣? 讓小朋友們討論，幼兒的思維就相當活躍，并且思路清晰緊扣主題。這時，我還有意識地引導幼兒在回答問題時用如果沒有××的話，××××就會×××× 的句式來規范幼兒語言，達到了既規范又概括地表達。

第四個環節是引導幼兒表達自己對夜晚勞動者的感激之情。表達對夜晚工作人們的敬意我認為必須要是發自內心的，要讓幼兒有真實的內心體驗，能夠產生共鳴的，否則這個環節和預設的目標也就沒有意義了。因此我選擇在大屏幕上同時出示幾張幼兒熟悉的晚上人們工作的照片，如陸老師、紀千一小朋友的媽媽(護士)，讓孩子們對他們說一句關心、感謝的話，以表達幼兒真實的情感體驗。為了表達出孩子們的真情，這里幼兒可以自由選擇表達的對象。最后，引導孩子懂得，在座的所有老師都是我們尊敬的對象，因為為了給我們上課，為了教給我們更多本領，老師們總是放棄許多休息時間，在夜深人靜時還在備課、還在查資料、還在學習。所以我們要對老師表達感激之情，對在座所有的老師說聲謝謝你們!你們辛苦了!讓我們深深地鞠上一躬，并為大家表演一段優美的舞蹈。

第三篇：說課

南江縣北極鄉小學

小學數學教材分析研討會匯報內容記錄

時間：-----2012---6-----5 地點：辦公室 主講人員：羅朝勇

參加人員：中心小學全體教師 匯報內容：如何說課

通過本次南江縣小學數學教材分析研討會的培訓。我認為：說課，作為一種教學、教研改革的手段。實踐證明，說課活動有效地調動了教師投身教學 改革，學習教育理論，鉆研課堂教學的積極性。是提高教師素質，培養造 就研究型，學者型青年教師的最好途徑之一。

一、什么叫說課

那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學設計，然后由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。我在說課實踐中認識到，這個定義是不全面的。根據我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點或一個問題的。所以我們認為，說課就是教師針對某一觀點、問題或具體課題，口頭表述其教學設想及其理論依據。說得簡單點，說課其實就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

二、說課的意義

說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。我認為：說課活動有以下幾個方面的意義：

1、說課有利于提高教研活動的實效

以往的教研活動一般都停留在上幾節課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導致了教研實效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統一思想認識，探討教學方法，提高教學效率。

2、說課有利于提高教師備課的質量

很多教師的備課，從總體上看教師的備課都是很認真的。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據，導致了備課質量不高。通過說課活動，可以引導教師去思考。思考為什么要這樣教學，這就能從根本上提高教師備課的質量。

3、說課有利于提高課堂教學的效率

教師通過說課，可以進一步明確教學的重點、難點，理清教學的思路。這樣就可以克服教學中重點不突出，訓練不到位等問題，提高課堂教學的效率。

4、說課有利于提高教師的自身素質

一方面，說課要求教師具備一定的理論素養，這就促使教師不斷地去學習教育教學的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學思路及設想表達出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達能力，提高了自身的素質。

5、說課沒有時間和場地等的限制

上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。時間也可長可短，非常靈活。

三、說課的類型

說課的類型很多，根據不同的標準，有不同的分法。

按學科分：語文說課、數學說課、音體美說課等；按用途分：示范說課、教研說課、考核說課等；但我們從整體來分，說課可以分成兩大類：一類是實踐型說課，一類是理論型說課。實踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。而理論型說課是指針對某一理論觀點的說課。

四、說課的內容

說課的內容是說課的關鍵。不同的說課類型說課的內容自然也不同。根據此次培訓我認為說課主要應該有以下幾個方面的內容：

1、說教材 主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具準備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。

2、說教法就是說說你根據教材和學生的實際，準備采用哪種教學方法。這應該是總體上課的思路。

3、說過程這是說課的重點。就是說說你準備怎樣安排教學的過程，為什么要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。如創設情景，激趣導入；嘗試學習，自主探究，鞏固練習；回顧小結，質疑問難、板書設計；教學預測等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區別所在?！驹谶@里我說的是實踐型說課，而 理論型說課與實踐型說課有一定的區別，實踐型說課側重說教學的過程和依據，而理論型說課則側重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內容：

1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什么，反對什么，要立場鮮明。

2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當的、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。

3、說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。

以上是我對說課的一點膚淺認識，不對之處敬請各位老師批評指正。

第四篇：說課模版

關于 的說課稿

各位專家領導，早上好！

今天我將要為大家講的課題是 首先，我對本節教材進行一些分析

一、教材結構與內容簡析

本節內容在全書及章節的地位：《 》是高中數學新教材第 冊（）第 章第 節。在此之前，學生已學習了 ,這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是

部分，因此，在 中，占據 的地位。

數學思想方法分析：作為一名數學老師,不僅要傳授給學生數學知識,更重要的是傳授給學生數學思想、數學意識，因此本節課在教學中力圖向學生：

二、教學目標

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標： 1．知識與技能目標 2．過程與方法目標 3．情感與態度目標

三、教學重點、難點、關鍵

本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點 重點： 通過 突出重點 難點： 通過 突破難點 關鍵：

下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、教法

數學是一門培養人的思維，發展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取知識和方法的思維過程?；诒竟澱n的特點：，應著重采用 的教學方法。即：

五、學法

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別

重視學法的指導?.最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：

六、教學程序及設想

1、導入新知

由 引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程。

2、探索新知

鼓勵學生經歷觀察、交流、討論、推理、表述等過程。

3、講解例題

我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于發展學生的思維能力。

4、能力訓練

課后練習，使學生能鞏固，自覺運用所學知識與解題的思想方法。

5、總結結論，強化認識

知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學生的良好的個性品質目標。

6、變式延伸，進行重構

重視課本例題，適當對題目進行引申,使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。

7、板書設計

8、布置作業

第五篇：說課

說課稿

一、自我介紹：姓名、單位、課題

二、說課內容

1、說教材：對教材的分析和處理。1）、教材的地位和作用：

①、所授學科內容在整個知識系統中的地位如何？宏觀——微觀的過程

②、與前后知識的內在聯系如何？這部分內容是學生在學習了哪部分知識的基礎上學習的？是對哪些知識的運用？有什么發展？又是后面學習哪些知識的基礎？

③、對學生知識能力方面的培養有什么作用？對學生將來的學習有什么影響？ 2）、教學目標：教學目的——與教學大綱相對應

包括：知識目標：識記、理解、運用、能力目標、思想覺悟

在對知識掌握的基礎上上升到能力。

依據：①、學生已有的認識基礎 ②、本課內容在教材中的地位、作用 ③、課程標準的具體要求 3）、教學重點與難點的確立

依據：①、課程標準的具體要求 ②、學生實際和社會實際

③、教材的邏輯結構和教學體系

能起到提綱挈領、舉一反三的重點；難點則是因生而異、因校而異的。4）、教材的處理： 教師駕馭教材的能力：善于利用教材中的輔助文、小問題......2、說教法：教學有法、教無定法、貴在得法。

依據：①、教學目標，教學重難點。②、學生認知活動的規律和學生實際水平狀況

③、教師的教學實際水平，要揚長避短。

目的：掌握知識、培養能力、開發智力。

為什么要采用這種教學方法？在具體課堂教學中如何有效地運用這種方法？預計達到什么效果？

選擇教學手段，如多媒體；目的性、實用性、可操作性、新穎性。

3、說教學程序（說教學設計）

包括：新課導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。1）、導入：故事、歌曲、名言、明知故問（換位思考）。用什么方法導入？有什么好處？能有什么效果？ 2）、講解：①、教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進學生積極思考？教師起到什么作用？學生參與到什么程度？哪些是學生獨立完成的？

②、在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力？達到什么目標？學生在學習時可能會出現哪幾種思維結果？有哪些思維定勢須克服？如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施？

③、如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

3）、評價教學效果：（反饋）

不僅僅是課堂練習，還包括提問。練習要有針對性、系統性。針對重點、難點；系統于知識的內在聯系；可操作性。

4）、歸納總結：重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。

種植專業說課稿

自我介紹：各位評委好，我今天抽取的說課題目是

一、說教材

(一)教材內容：本節內容是高等教育出版社種植專業的 教材第 章的第 節《 》(二)教材分析：

本節內容不僅是本章的一個重點，也是整個的 教材重點之一。這部分內容是學生在學習了 知識的基礎上學習的是對 知識的運用，又是后面學習知識的基礎。這是因為：

。掌握 可以更好地認識它在農業生產上的重要用途，為學生將來參加農業生產和解決 實際問題創造條件。因此，必須使學生切實學好。(三)教學重、難點：

根據教學大綱要求及教材的特點，我認為 作為本節的重點。根據學生的認知水平，我把 作為本節教學的難點。(四)教學目標

根據大綱對本節的具體要求，同時針對職高生的心理特點和認知水平，結合教材，本著面向全體、使學生全面主動發展的原則，確定本節課的教學目標如下：

1．知識目標：(1)記住 ；(2)理解，尤其是 ；(3)2．能力 目標：通過學生的提問、討論和總結（1）培養學生運用本節的知識解決 的能力。

（2）培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。（3）使學生養成科學思維的習慣 3．思想目標： 結合本節的教學，向學生滲透 意識，同時使學生的思想受到教育。通過課堂的師生交流、生生交流創造良好的學習氛圍，增強師生感情，增強班級凝聚力，使學生對本學科更加熱愛。

二、教法：教學有法、教無定法、貴在得法。

根據 知識的教學特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我將采用的教法是：

1．目標導學法：充分發揮教學目標的導學功能，激發學生主動學習、探索、發現。2．演示實驗法：通過演示實驗，讓學生在充分觀察實驗現象的基礎上，分析歸納出。

3．比較法：通過 的比較，啟發引導學生在積極的思維中認識，獲得新知。

三、學法：如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

本節教學，使學生掌握下列基本學習方法：

1．觀察法，學會全面地觀察實驗現象，培養觀察能力。

2．歸納法，學會根據現象，通過比較、分析、歸納，概括出 的性質。3．閱讀法，在教師的指導下閱讀教材，自讀自悟，培養自學能力。

四、教學程序：

為了將教學目標、教學評價、反饋矯正和教學過程組成一個有機的整體，以促進教學目標的實現，本節的教學我以“充分發揮學生的主體作用為指導思想，重在培養學生的自主探究、自主發展的綜合素質，實現學生的主動發展。教學程序我是這樣設計的

1、課堂引入：在本節課中，我利用 引入，這樣引入會使學生感到 并不陌生，而且與學過的 知識 也有聯系，同時也為最后 的應用打下了伏筆。

2、講授：接下來是 的講解，這是本節的核心，在分析 時，我強調，通過 讓學生知道，這樣學生 就能

在 講解 時，由于 我就用 再引導學生自己思考、討論、設計實驗方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現學生的主體地位。

在 的教學中，由于，一兩句話很難講清楚，所以我用，目的是為了向學生滲透 意識，同時使學生的思想受到教育。

為了 學習我采用 目的是提醒學生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。

3、學生提問、4、教師提問：

5、教學效果的反饋

課堂練習有針對性、系統性。針對重點、難點；系統于知識的內在聯系；還包括提問

6、歸納總結：小結中重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。我充分體現了學生的主體地位，引導學生從知識、方法、思想三個方面總結，這樣，既強化了所學的知識，又培養了學生用精練的語言進行歸納和概括的能力，同時也注意了教學中學生易出現的問題。

總之，本節課是在培養學生各方面素質的前提下設計的，教學中以 為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮教師的主導作用，以 為主線，運用 等多種教學手段，把傳授知識、培養興趣和能力、滲透方法有機地結合到一起，目的在于全方位地培養學生。

7、布置作業：

五、板書

左板 右板

六、教學體會

課堂過程設計說明：

在本節課的設計過程中本人嘗試建立新的課堂教學模式，打破以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的教學套路，構建以學生主動參與，探究創新為主線的教學模式--姑且叫它“自主學習課堂教學模式”。就是在課堂教學中，以教師為指導，以學生為主體，改變教師在臺上講、學生在臺下聽的“灌輸式教學”，灌輸式教學往往是教師提出問題，教師給出結果，是教師在代替學生建立知識體系，而不是學生自己建立知識體系。這樣培養的學生欠缺發現新問題、運用新方法，提出新見解的能力，更缺乏創造力和創新精神。“學生自主學習教學”和“灌輸式教學”截然不同，它要求充分發揮學生學習的自主性，引導學生主動發現問題，主動搜集、分析有關信息和資料，主動建構良好的認識結構。使學生受到科學方法的訓練，培養學生的觀察能力和實驗能力，學會自主學習，具有創新意識。因為本人經驗不足，整個說課過程一定有許多缺點和漏洞，希望專家們能給予批評和指正，謝謝。