第一篇：小學語文項目研修解讀

中央電化教育館培訓中心“國培計劃（2017）”網絡研修與校本研修整合項目 涿鹿縣小學語文線下研修解讀

一、研修主題

“精品課例錘煉做中學”。

希望通過本次研修，老師們能夠學會研制教師精品課例錘煉的方法模式與操作程序；通過經歷精品課例錘煉的過程環節與行動體驗，提升我們教師在多樣化的課例表達實踐中的表達能力。

二、研修內容

研修的課例是人教版五年級下冊第三組《晏子使楚》。

三、研修流程

本次研修活動分5次進行：

第一次，開班儀式和專題講座（小學語文文本有效解讀策略）

第二次，校內研修，集體備課

活動時間是1月19日，以學校為單位,在本學校對《晏子使楚》這一課進行集體備課，形成教案1.0.第三次，小組優秀課例交流

活動時間是3月9日，以學區為單位，在本學區進行優秀課例交流活動，活動后開展說課、評課、研課、磨課活動，進一步錘煉打造精品課例形成教案2.0。各學區推薦一名優秀的作課教師，用教案2.0進行作課,并將課堂實錄轉碼成flv格式于3月12日前上傳至陸瑞臻老師的百度網盤（賬號：***密碼：yryy847743122）。由縣教研室教研員組成評審團隊，在看完各組作課教師的課堂實錄后，推薦更為優秀的3—5名教師參加縣域的優秀課例交流活動。

第四次，縣域優秀課例交流

活動時間是3月14日，在實驗小學開展縣域優秀課例交流活動，被推薦的優秀教師作課，其他學員老師觀摩，最后根據得分情況排名，第一名的老師準備參加跨區域優秀課例交流。

第五次，跨區域優秀課例交流

活動時間是3月17日，地點在軒轅酒店。上午邀請本市優秀一線教師和縣域優秀教師進行跨區域精品課例展示觀摩活動，形成教案3.0。下午進行專題講座。

四、研修成果

本次線下研修結束后，要求提交研修成果，包括過程性成果和終結性成果。研修流程共有五個環節，每個環節要按相關要求開展活動，各類資料整理齊全。

（一）過程性成果

每位學員提交5次研修活動的筆記，記錄到進修學校發的筆記本上。要求有活動時間、活動地點、參加人，組織者，活動主題和活動的內容，還有形成的教案1.0，2.0以及聽課筆記等。

（二）終結性成果

1.要求在活動場地懸掛橫幅或用LED屏顯示： 中央電化教育館培訓中心“國培計劃（2017）”河北省網絡研修與校本研修項目涿鹿縣線下研修

2.1月19日和3月9日的組內研修，要求：①上下午都簽到，不準代簽。簽到表于3月14活動時交給我。

②活動照片（選擇優質照片3張，要有橫幅背景、主持人、聽課教師等），拍照后及時上傳到QQ群。

3.電子版教案2.0，3月20日前發送到我的qq郵箱116376939@qq.com.4.參加跨區域交流的老師提交電子教案3.0也發送到以上郵箱。

5.各組組長3月25日前將筆記本交到進修學校崇敬紅老師處。

第二篇：小學語文文本解讀

小學語文文本解讀

教好語文首先要感悟好文本。于永正老師說過：“最好的備課是感悟好課文”小學語文是以一篇篇文章為載體，教材的選文經過細細斟酌，可以說選文經典，這些文章蘊含著激蕩飽滿的感情，有著豐富多彩的意境，千錘百煉的語言，美如音樂的旋律。要感受出李白“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，”的壯美，老舍憐愛的乖巧、淘氣、古怪、溫柔的貓。運籌帷幄，決勝于千里之外的諸葛亮的形象來。那么如何感悟、解讀，我想最基本的要從以下幾個方面入手。

（一）了解文本思路

一般來說，一篇教材不僅具有明確的文意，而且具有鮮明的思路。葉圣陶先生指出：“思路是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的。”有時我們把思路成為“文脈”。一篇文章暢通無阻，不中斷，不阻塞，或承接，或轉換，或開合，一線貫穿，一脈相承。課文先后有序，條理分明。有縱向的，有橫向的，有的縱橫交錯。因此要摸清思路，這樣理解教材才透徹，遵路識真。

（二）感悟文本語言

語言是交際的工具，是表情達意的載體，感悟文章要從語言人手，揣摩語言，品詞析句，咬文嚼字，感悟文章中富于表現力的詞語。潛心會文，披文入境，既掌握豐富、活潑的語言，又通過一定的語言形式感悟其中的文化、思想、情感。

文章的語言具有以下特點：

1.準確。

優秀的文章語言極其準確，往往字字斟酌，煞費苦心，所以古人說：“吟安一個字，拈斷數莖須”。如《狼牙山五壯士》，為什么不用五戰士，一個“壯”字，表現出戰士的威武雄壯，殺敵志“壯”，衛國氣“壯”，獻身悲“壯”。“壯”字，切人、切事、切情。

2.明晰。

好的文章語言明晰，絕不不可模棱兩可，含糊不清。如：《倔強的小紅軍》，原來的題目是“馬背上的小紅軍”，“馬背上”讓人琢磨不透，是小紅軍騎在馬背上，生病了，走不動，還是讓人抱在馬背上，令人費解，顯然表意不明。“倔強”，做到了“意明”（題意明確），“眼明”（題眼清楚），“情明”贊頌了小紅軍倔強的性格。

3.生動。

生動的語言往往增強文章的形象性，生動性，豐富內涵，使人產生聯想。如《燕子》一課寫道：“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。” 這里的“痕”用得好，剛下過雨，電線細而高，天空淡藍，“痕”顯得那么朦朧淡遠，若有若無。如用幾“根”，則顯得坐實，缺少韻味。

（三）明確文本立意

文章是客觀事物的反映，寫作是傳情達意的活動，任何文章都不可能是無“意”之作。“意”在文章中起決定性的支配地位和主導作用。為此，讀文本要深入理解，挖掘文意，透過表面找出隱藏在語言后面的內涵。要找得準，理解得透。如《去年的樹》雖然寫的是一只小鳥和一棵樹，實際上表現的是生活中的人，揭示的是人的思想、感情和品德。其中小鳥的那種誠信守諾，以及通過執著的追蹤尋找表現出來的她對朋友的篤厚深情，是重要的主題。寇準《詠華山詩》“只有天在上，更無山與齊。舉頭近紅日，回首白云低。”這首詩表面寫華山，實際透示了詩人“自我”，仿佛是人間第二人。當時他是宰相，可謂“一人之下，萬人之上。”

（四）體會文本的美

“課程標準”明確提出了審美的要求：“提高自己的欣賞品味和審美情趣。” 美是人的本質力量的感性顯現，小學語文教材中蘊含著豐富的美的因素，文本通過語言文字表現出許多的美的內涵，是小學語文領域美育教育的重要基礎。

1.自然美。

自然景物自然景物是多種色彩、各樣的形態和多樣的聲音和諧構成。包括形態的美、色彩的美、聲音的美等。

（1）形態美。如《火燒云》中的這段描寫：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。”這段描寫寫得富于變化，富于動感，給人以變幻莫測之感。

（2）色彩美。如《可愛的草塘》中的這段描寫：“啊，一條清澈的小河奇跡般地出現在我的眼前，蘆葦和蒲草倒映在清凌凌的河水里，顯得更綠了；天空倒映在清凌凌的河水里，顯得更藍了；云朵倒映在清凌凌的河水里，顯得更白了。”小河為鏡，映出綠的葦草、藍的天空、白的云朵，以清凌凌的亮色為主，它與其他的多色達到了和諧。這是一幅多么美麗的畫卷。

（3）聲音美。如《觀潮》中的：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸? ?過了一會兒，響聲越來越大? ?浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”這段描寫動人心魄，令人鼓舞。《江畔獨步尋花》中“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”。聽來那樣熨貼，那樣的舒心。

2.社會美。

社會美是存在于社會生活各個領域所有事物的美，社會美的核心是人的美，包括情感美、節操美和智慧美等。

（1）情感美。如《難忘的八個字》中老師倫納德說的八個字：“我希望你是我的女兒”，像一縷陽光直射我的心田。《苦糖》中的母親，知道我把糖偷吃，“連一句責怪的話都沒有” ? ?這些細膩的描寫，透露出親人、朋友間的疼愛、友愛、親情。

（2）節操美。《我的“自白”書》“任腳下響著沉重的鐵鐐，任你把皮鞭舉得高高，我不需要什么自由，哪怕胸口對著帶血的刺刀！”革命烈士陳然的不屈精神。《獄中聯歡》中江姐等的大義凜然的英雄氣節，在與敵人的斗爭中的得到了烘托。他們高尚的節操廣為流傳。

（3）智慧美。《司馬光砸缸》是智慧，《烏鴉喝水》也是智慧，《撈鐵牛》懷丙和尚的讓水把鐵牛送回來是智慧，《長城》同樣是中國古代勞動人民的汗水和智慧的結晶。創造出世界史上偉大的奇跡。

第三篇：小學語文研修日志

小學語文研修日志

《課程標準》中明確指出：在語文學習過程中，要培養學生的愛國主義感情，社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。語文課應是一種充滿感情教育的活動過程，主要是披文入情，以情動人，以情感人、以情會文，對學生進行情感，態度，價值觀的培養。通過培訓學校結合自己這次的培訓，談談幾點體會：

一：閱讀教學以讀為本，應啟發學生聲情并茂，調動學生的激情和情趣，用心靈去誦讀。因為如果通過設身處地的讀，就更能激發學生的情感，引發思想感情的共鳴，加深對課文思想的理解和領悟。因此，閱讀教學中，要認真挖掘教材中的情感因素，品味情感內蘊，通過多種閱讀方式，做到以聲傳情，讀出神韻，讀出情味，以情動人，以情促情，以調動學生的激情與興趣，使其受到強烈的感染。

如在教《窮人》一課時，對課文中反映人物內心的部分進行了細致的分析，領略了桑娜的善良及內心的矛盾，結合作者寫作的時代背景，思索了作者這樣寫所要表達的思想感情，朗讀時，我移情于文章的情境之中，同學們都不禁淚水濕襟。

小學語文課文是借文字語言來形象地反映客觀生活的。這些語言不是直接了當的直釋生活，而是通過生動如畫的景物描寫，栩栩如生的形象塑造，豐富多彩的感情來感染和教育人。因而教學時，必須引導學生體會情感，拓展想象，用自己的心靈去感受作品所反映的思想感情。

如《賣火柴的小女孩》一文中的：“奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。”讓學生結合文中插圖想象小女孩會對奶奶說什么？并讓他們在插圖旁寫下來，大多同學都寫出了感人肺腑之言：奶奶，這個世界沒有溫暖，沒有食物，快帶我走吧；奶奶你是我的唯一親人，我太思念您了；奶奶，快把我帶到溫暖的天堂去吧、、、、、。此時此刻，同學們體會到了小女孩的可憐與悲慘，面對小女孩的同情之情則表現得更加淋漓盡致。

大多文章作者的表達情感不是直接傳授給讀者的，而是間接地通過語言文字的描述來表達出來的。因此閱讀教學要重在語言文字的理解和感受，在語言文字中細細品味，引導學生聯系生活實際，正所謂：書讀百遍其義自見，多讀內容，體驗情感，去領會文章的意思。

如教《匆匆》一課時，當讀到“八千多日子已經從我的手中溜去。”“怎樣的匆匆呢？”重點引導學生讀懂作者從八千多個日日夜夜中產生的感受后，聯系自己的實際體會到作者對虛度時光感到無奈和惋惜。懂得珍惜時間的重要。

所以，如果閱讀教學重視人文熏陶，情感教育，而不是架空分析，以空洞的說教代替形象的感染，情感的陶冶，是不可能使學生的語言能力得到真正的發展，也就難以培養學生的健康人格，這也是每一位教師值得深思的課題。

第四篇：小學語文研修日志

才能學到知識，在這里想跟大家分享下語文教學的一些想法：

一、激發學習興趣。

語文是一門知識性極強，內涵極為豐富的學科。在新課改下，學生自主學習，培養學生的創新能力，已成為我們廣大教師特為關注的熱點。討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的一種模式。在語文課堂教學中，力求做到讓學生腦子“活”起來，讓學生不至于覺得枯燥無味，使學生在語文學習中能享受到學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

二、注重新課導入。

許多老師都知道：“興趣是最好的老師”。在教學中，要十分注重培養和激發學生的學習興趣。例：在導入新課時，我根據不同類型的課文，設置不同的開頭導入方式，讓學生一上課就能置身于一種輕松、和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地進入學習語文的情境。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念等。方法多樣，靈活多變。

三、重視感情朗讀。

小學語文課本中所編排的每一篇課文都是佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的內涵，意義、情感。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生學會

獨立地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識。在閱讀之后，讓學生通過小組討論、交流，然后代表具體表述，從而進一步讓課堂氣氛活躍起來。

今后我將一如既往地加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績、語文素養而努力！

小學三年級學生逐漸開始些的作文了，要求寫300字左右，這對高年級學生來說，不是難事。但對從二年級升剛到三年級的學生，不能不說是一件難事。學生面臨的問題是怎么寫？寫什么？大部分同學不能夠有通順流暢的語言把所見所聞寫出來。特別是來自農村的學生，平時活動少，見識也有限，也沒有以前孩子們天馬行空的自由活動了：推鐵環的不見了，自制旋子不見了，踢毽子、跳房子，爬樹抓鳥掏鳥窩沒有了，網蜻蜓逮蟬蛻也沒有了，找蘑菇捕魚更不見了蹤跡；缺少了這些童年的快樂，寫什么？又能寫些什么呢？確實為難。那么，就只能從實際出發。結合一些課內積累到的詞語與課外書籍中的好詞好句，指導學生寫變化的世界，寫身邊的人，寫自己希望的事情。盡量從自己身邊開始，從自己喜好的東西和實物入手。

淺談教師學習的必要性

通過三年多的教學，我深刻意識到作為新時代的教師，我們不應局限于當下，而要不斷學習，不斷突破自己。而遠程教育培訓給了我們繼續學習的好機會，我們更要把握好機會。

教師應樹立終身學習的教育理念。現在我們正處在科技發展一日千里、知識陳舊率周期進一步縮短的年代，人類開始步入教育終身化、全民化、個性化的學習社會。我們必須轉變舊有的教育教學觀念，改變傳統陳舊的教學方法，不斷學習，與時俱進，做個永遠的“新”老師，也只有不斷學習，才不至于在未來的競爭中被淘汰出局。人的一生都要學習，它貫穿于從學前教育一直到老年教育的全過程。當今社會，伴隨著信息化、全球化以及知識經濟的到來，原有的生活方式、工作崗位、知識結構等的穩定性不斷減弱，生存的需要迫使人們必須不斷地學習，不斷地接受教育，并且要學會學習。作為學生自主學習引導者和學習方法給予者的老師來說，更應該清醒地認識到這點。為了每一個學生都能擁有一個輝煌的未來，為了幫助和促進他們成為終身學習者，我們廣大教育工作者更需要樹立終身學習的理念。

以上是我針對教師如何實踐終身學習，根據自己經歷所談的一些自己的觀點。在以后的工作中，我將會再接再厲，把終身學習理念落實得更好，讓自己成為一個適應新時代要求的新教師。

指導學生的朗讀

1、教師要重視朗讀，加強指導。中小學《語文教學大綱》明確指出，應重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用。教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。這就需要老師有過硬的朗讀水平，老師富有表情的朗讀多了，學生才會讀出豐富的情感，老師也才能正確的指導、點撥學生，從而激發起學生朗讀的欲望。只有通過教師們精心的指導，學生們的刻苦練習，朗讀才能真正在小學語文教學中展現它的藝術魅力！

2、采取激勵機制，激發學生的朗讀興趣。低年級學生年齡小，朗讀的語氣生硬，沒有活力，甚至有的學生自卑思想重，不敢張嘴大聲朗讀。因此，老師在指導學生朗讀時，要善于聆聽，善于發現每一個學生的不同優點，哪怕是一個詞、一句話，只要讀好了都應該給予適當的表揚。這樣學生在老師的鼓勵中就會樹立起信心，感受到成功的喜悅，學生朗讀的興趣就會越來越高。

3、采用多種朗讀形式。朗讀的形式多種多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍，不能濫用。應根據教學對象和所朗讀的文章特點進行選擇。可采用以下方式：（1）聽朗讀。新教學大綱里要求我們要經常組織學生聽朗讀，因為它是一種能訓練小學生綜合能力的活動；（2）范讀。當需要激情引趣或學生讀得不到位時，宜用范讀指導；（3）引讀。當需要借助讀來分清段中內容、層次時宜用引讀；（4）分角色朗讀。當遇到對話較多、情趣較濃時宜采用分角色朗讀；（5）齊讀。當需要渲染氣氛、推波助瀾時宜用齊讀。此外，還有領讀、散讀、輕讀、分組朗讀等方式，只有恰當的應用朗讀方式，學生才能讀有所獲。

4、加強訓練，打好朗讀基本功。要想讓學生的朗讀達到較高的境

界，首先要指導學生正確、流利地讀課本。要用普通話，發音清楚響亮，不讀錯字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復字句，不讀破句子。在正確的基礎上，做到流利、有感情地讀，形成良好的讀書習慣。朗讀時要做到眼到、心到、口到。

第五篇：小學語文研修計劃

為了能夠在這次培訓中有更大的收獲，在教育理論、教學研究等各方面都得到提高，我特制定個人研修計劃 ：

一、自我分析：

我是一名教學生涯已達十多年的鄉村一線教師，自身有一定的教學經驗，能適應新課改要求。所帶班級的學生都能取得理想成績，但自身也還有許多問題，課堂實踐較多，缺乏教學理論提升和指導;對自身學習有所放松，以工作代替學習;對先進的教學理念難以運用到實際教學之中;沒有明確的個人發展方向。所以在以后的日子里希望能按照制定的研修計劃，認真研修，達到更新教育理念，提高自己對新課程標準的認識，打造高效課堂。促進專業化發展，提高自己課題研究能力的目的。

二、我的困惑：

通過多年的教育和學習，我發覺自己的發展很難再進步，理論學習沒有具體的目標，教學水平也停滯不前，對個人發展方向一片迷茫，只知道善待學生，努力工作。我應該確定怎樣的理論學習方向?怎樣把所學的理論知識運用到實際教學中去?怎樣讓自己的教學水平更上一層樓?怎樣確定自己的個人發展方向?這都是我急需解決的問題。在研修過程中，就我的這些困惑我會找機會向專家請教。并努力向培訓的教授提出心中的疑問和困惑，尋求專家幫助解決。

我會積極參與研修班的各項研討活動，努力向各位學員學習，各位學員都是各個地區的一線教師，他們都具有豐富的教學理論和教學經驗，拿出自己的問題請教各位學員，或與各位學員共同探討。

三、研修期望：

通過此次研修，我期望能得到專家或有經驗教師的指導，有更多與名師交流學習的機會。能觀摩一些反映新的教學理念的培訓和講座，從而有利于我開拓視野，更新觀念。能在培訓中更新教學理念，提高教學水平。能在培訓中確定個人專業發展方向。能加強自身的教學教研能力，確定研究項目，申請研究課題。

四、研修措施：

1、努力學習新知識，認真做好筆記，不斷提高自己的理論水平和專業素養。

2、學習專家們的先進理念，積極動腦思考問題，并形成自己的心得。

3、通過理論聯系實際，不斷反思自己的教學方式，努力探求以學定教的教學方法，提高自身的素養。

4、積極參與各種研討活動，積極發言，博采眾長，在交流中碰撞思想。

5、多寫些教育研修日志，在反思中完善。

五、研修內容：

1、小學語文教學理論知識。

2、小學語文教學新課程新理念。

3、各種日常寫作指導,全新的教育教學方法。

4、研究問題的專業能力。