第一篇:小學(xué) 語文 研修日志
小學(xué) 語文 研修日志
謝家灘鎮(zhèn)中心學(xué)校 李四名
通過網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí),我接觸到了專家學(xué)者們的教學(xué)新理念,學(xué)習(xí)了不少優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)還與班內(nèi)的一線教師們進(jìn)行了充分的交流。收獲頗多,感觸較深的同時(shí),也認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)底蘊(yùn)的不足,因此,可以說這次網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育來的很及時(shí)嗎,內(nèi)容很深刻,效果將影響深遠(yuǎn)。作為教師的我深深感到學(xué)習(xí)的重要性,在今后的教學(xué)中,我將立足于自己的本職工作,加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,積極實(shí)踐新課改,鋪設(shè)好自己的專業(yè)化發(fā)展之路。,我個(gè)人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多,盤點(diǎn)收獲主要有以下諸多方面:
1、良好的師生關(guān)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提
首先,教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生,和學(xué)生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ),在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定,持續(xù)的關(guān)系,不僅是在知識(shí)、能力上的交往,也是情感心靈上的溝通、交流,首要的是教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。
2、立足課堂,在實(shí)踐中提升自身價(jià)值
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地,我本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中,我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中,立足“用活新老教材,實(shí)踐新理念。”力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)更具特色,形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)作為班主任的我深深懂得,教師的一言一行都影響著學(xué)生,都會(huì)對(duì)學(xué)生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德
3、教學(xué)中時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)能力對(duì)初中學(xué)生來講不是不可擁有的能力,但在實(shí)際上多數(shù)同學(xué)仍然存在依賴的心理,因此,我在英語閱讀教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙,樹立自信心,在學(xué)生英語閱讀知識(shí)取得點(diǎn)滴成績時(shí)予以表揚(yáng),讓他們覺得自己能行。有了自信心,他們對(duì)難題就有了挑戰(zhàn)性,就會(huì)積極主動(dòng)進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。
真正的合作學(xué)習(xí)是組內(nèi)每一個(gè)人都能在相互啟發(fā),相互點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解,每個(gè)人都能與大家分享思維成果,分享學(xué)習(xí)成果的體驗(yàn)和收獲。這就離不開我們教師課前的精心設(shè)計(jì),活動(dòng)前的合理安排與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣,才有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和增添學(xué)生競爭向上的精神。
為了促進(jìn)合作,教師需要幫助學(xué)生發(fā)展合作技能。課堂上有意識(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)合作訓(xùn)練。在小組合作過程中,教師要扮演小組角色,承品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等。
擔(dān)小組任務(wù),同時(shí)有目的地在小組活動(dòng)中示范合作技巧和協(xié)調(diào)教學(xué)活動(dòng),確保小組專注于學(xué)習(xí)目標(biāo),使小組成員在教師言傳身教帶領(lǐng)下逐步學(xué)會(huì)合作的技能。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷網(wǎng)上研修,自覺走進(jìn)新課程。
作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的更新自己的知識(shí),不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好學(xué)生。如果自身散漫,怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì),這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí),積極學(xué)習(xí),不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法,把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。
多年來,老師教,學(xué)生學(xué);老師講,學(xué)生聽,這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式,新課改向我們提出了新的課題,這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,不能煥發(fā)學(xué)生的潛能,與此同時(shí),通過網(wǎng)上研修學(xué)習(xí),“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。通過網(wǎng)上研修我認(rèn)識(shí)到:這些新的教學(xué)模式給學(xué)生更加自由的學(xué)習(xí)空間,體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,老師要自覺地把新的教學(xué)模式引入課堂,改變課堂的面貌,使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲;師生關(guān)系融洽。才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本目標(biāo)。
對(duì)于一個(gè)教師,通過這次網(wǎng)上研修,讓我懂得了網(wǎng)絡(luò)的重要性;讓我懂得了如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。使我學(xué)會(huì)了制作教學(xué)用的課件。學(xué)會(huì)了設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,我依據(jù)教育教學(xué)原理、應(yīng)用系統(tǒng)、科學(xué)的方法,研究、探索教和學(xué)系統(tǒng)中各要素之間及要素與整體之間的本質(zhì)聯(lián)系,然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行具體計(jì)劃。我在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于社會(huì)又應(yīng)用于社會(huì)的一面。
讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí),課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動(dòng)的思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。通過努力,我根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性,大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動(dòng)為主,讓數(shù)學(xué)課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。我積極地承擔(dān)學(xué)校的數(shù)學(xué)公開課任務(wù),積極參與交流活動(dòng)、網(wǎng)上課程學(xué)習(xí),提升自己的教學(xué)能力。通過網(wǎng)上學(xué)習(xí),“合作學(xué)習(xí)”、“主動(dòng)探究”、“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”等新型的教學(xué)模式為課堂注入了生機(jī)與活力。本目標(biāo)
第二篇:小學(xué)語文研修日志
小學(xué)語文研修日志
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:在語文學(xué)習(xí)過程中,要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情,社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣。語文課應(yīng)是一種充滿感情教育的活動(dòng)過程,主要是披文入情,以情動(dòng)人,以情感人、以情會(huì)文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感,態(tài)度,價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過培訓(xùn)學(xué)校結(jié)合自己這次的培訓(xùn),談?wù)剮c(diǎn)體會(huì):
一:閱讀教學(xué)以讀為本,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聲情并茂,調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情和情趣,用心靈去誦讀。因?yàn)槿绻ㄟ^設(shè)身處地的讀,就更能激發(fā)學(xué)生的情感,引發(fā)思想感情的共鳴,加深對(duì)課文思想的理解和領(lǐng)悟。因此,閱讀教學(xué)中,要認(rèn)真挖掘教材中的情感因素,品味情感內(nèi)蘊(yùn),通過多種閱讀方式,做到以聲傳情,讀出神韻,讀出情味,以情動(dòng)人,以情促情,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情與興趣,使其受到強(qiáng)烈的感染。
如在教《窮人》一課時(shí),對(duì)課文中反映人物內(nèi)心的部分進(jìn)行了細(xì)致的分析,領(lǐng)略了桑娜的善良及內(nèi)心的矛盾,結(jié)合作者寫作的時(shí)代背景,思索了作者這樣寫所要表達(dá)的思想感情,朗讀時(shí),我移情于文章的情境之中,同學(xué)們都不禁淚水濕襟。
小學(xué)語文課文是借文字語言來形象地反映客觀生活的。這些語言不是直接了當(dāng)?shù)闹贬屔睿峭ㄟ^生動(dòng)如畫的景物描寫,栩栩如生的形象塑造,豐富多彩的感情來感染和教育人。因而教學(xué)時(shí),必須引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,拓展想象,用自己的心靈去感受作品所反映的思想感情。
如《賣火柴的小女孩》一文中的:“奶奶把小女孩抱起來,摟在懷里。”讓學(xué)生結(jié)合文中插圖想象小女孩會(huì)對(duì)奶奶說什么?并讓他們?cè)诓鍒D旁寫下來,大多同學(xué)都寫出了感人肺腑之言:奶奶,這個(gè)世界沒有溫暖,沒有食物,快帶我走吧;奶奶你是我的唯一親人,我太思念您了;奶奶,快把我?guī)У綔嘏奶焯萌グ伞ⅰⅰⅰⅰⅰ4藭r(shí)此刻,同學(xué)們體會(huì)到了小女孩的可憐與悲慘,面對(duì)小女孩的同情之情則表現(xiàn)得更加淋漓盡致。
大多文章作者的表達(dá)情感不是直接傳授給讀者的,而是間接地通過語言文字的描述來表達(dá)出來的。因此閱讀教學(xué)要重在語言文字的理解和感受,在語言文字中細(xì)細(xì)品味,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,正所謂:書讀百遍其義自見,多讀內(nèi)容,體驗(yàn)情感,去領(lǐng)會(huì)文章的意思。
如教《匆匆》一課時(shí),當(dāng)讀到“八千多日子已經(jīng)從我的手中溜去。”“怎樣的匆匆呢?”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者從八千多個(gè)日日夜夜中產(chǎn)生的感受后,聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)到作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜。懂得珍惜時(shí)間的重要。
所以,如果閱讀教學(xué)重視人文熏陶,情感教育,而不是架空分析,以空洞的說教代替形象的感染,情感的陶冶,是不可能使學(xué)生的語言能力得到真正的發(fā)展,也就難以培養(yǎng)學(xué)生的健康人格,這也是每一位教師值得深思的課題。
第三篇:小學(xué)語文研修日志
才能學(xué)到知識(shí),在這里想跟大家分享下語文教學(xué)的一些想法:
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
語文是一門知識(shí)性極強(qiáng),內(nèi)涵極為豐富的學(xué)科。在新課改下,學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,已成為我們廣大教師特為關(guān)注的熱點(diǎn)。討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的一種模式。在語文課堂教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生腦子“活”起來,讓學(xué)生不至于覺得枯燥無味,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中能享受到學(xué)習(xí)的樂趣,從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
二、注重新課導(dǎo)入。
許多老師都知道:“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,要十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例:在導(dǎo)入新課時(shí),我根據(jù)不同類型的課文,設(shè)置不同的開頭導(dǎo)入方式,讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松、和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)語文的情境。可以用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導(dǎo)入,采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念等。方法多樣,靈活多變。
三、重視感情朗讀。
小學(xué)語文課本中所編排的每一篇課文都是佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的內(nèi)涵,意義、情感。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)
獨(dú)立地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí)。在閱讀之后,讓學(xué)生通過小組討論、交流,然后代表具體表述,從而進(jìn)一步讓課堂氣氛活躍起來。
今后我將一如既往地加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語文成績、語文素養(yǎng)而努力!
小學(xué)三年級(jí)學(xué)生逐漸開始些的作文了,要求寫300字左右,這對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說,不是難事。但對(duì)從二年級(jí)升剛到三年級(jí)的學(xué)生,不能不說是一件難事。學(xué)生面臨的問題是怎么寫?寫什么?大部分同學(xué)不能夠有通順流暢的語言把所見所聞寫出來。特別是來自農(nóng)村的學(xué)生,平時(shí)活動(dòng)少,見識(shí)也有限,也沒有以前孩子們天馬行空的自由活動(dòng)了:推鐵環(huán)的不見了,自制旋子不見了,踢毽子、跳房子,爬樹抓鳥掏鳥窩沒有了,網(wǎng)蜻蜓逮蟬蛻也沒有了,找蘑菇捕魚更不見了蹤跡;缺少了這些童年的快樂,寫什么?又能寫些什么呢?確實(shí)為難。那么,就只能從實(shí)際出發(fā)。結(jié)合一些課內(nèi)積累到的詞語與課外書籍中的好詞好句,指導(dǎo)學(xué)生寫變化的世界,寫身邊的人,寫自己希望的事情。盡量從自己身邊開始,從自己喜好的東西和實(shí)物入手。
淺談教師學(xué)習(xí)的必要性
通過三年多的教學(xué),我深刻意識(shí)到作為新時(shí)代的教師,我們不應(yīng)局限于當(dāng)下,而要不斷學(xué)習(xí),不斷突破自己。而遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)給了我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì),我們更要把握好機(jī)會(huì)。
教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。現(xiàn)在我們正處在科技發(fā)展一日千里、知識(shí)陳舊率周期進(jìn)一步縮短的年代,人類開始步入教育終身化、全民化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)社會(huì)。我們必須轉(zhuǎn)變舊有的教育教學(xué)觀念,改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方法,不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),做個(gè)永遠(yuǎn)的“新”老師,也只有不斷學(xué)習(xí),才不至于在未來的競爭中被淘汰出局。人的一生都要學(xué)習(xí),它貫穿于從學(xué)前教育一直到老年教育的全過程。當(dāng)今社會(huì),伴隨著信息化、全球化以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來,原有的生活方式、工作崗位、知識(shí)結(jié)構(gòu)等的穩(wěn)定性不斷減弱,生存的需要迫使人們必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地接受教育,并且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)方法給予者的老師來說,更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。為了每一個(gè)學(xué)生都能擁有一個(gè)輝煌的未來,為了幫助和促進(jìn)他們成為終身學(xué)習(xí)者,我們廣大教育工作者更需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
以上是我針對(duì)教師如何實(shí)踐終身學(xué)習(xí),根據(jù)自己經(jīng)歷所談的一些自己的觀點(diǎn)。在以后的工作中,我將會(huì)再接再厲,把終身學(xué)習(xí)理念落實(shí)得更好,讓自己成為一個(gè)適應(yīng)新時(shí)代要求的新教師。
指導(dǎo)學(xué)生的朗讀
1、教師要重視朗讀,加強(qiáng)指導(dǎo)。中小學(xué)《語文教學(xué)大綱》明確指出,應(yīng)重視朗讀,教師的朗讀要起示范作用。教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心,喚起學(xué)生朗讀的欲望。這就需要老師有過硬的朗讀水平,老師富有表情的朗讀多了,學(xué)生才會(huì)讀出豐富的情感,老師也才能正確的指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生,從而激發(fā)起學(xué)生朗讀的欲望。只有通過教師們精心的指導(dǎo),學(xué)生們的刻苦練習(xí),朗讀才能真正在小學(xué)語文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力!
2、采取激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小,朗讀的語氣生硬,沒有活力,甚至有的學(xué)生自卑思想重,不敢張嘴大聲朗讀。因此,老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要善于聆聽,善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn),哪怕是一個(gè)詞、一句話,只要讀好了都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。這樣學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中就會(huì)樹立起信心,感受到成功的喜悅,學(xué)生朗讀的興趣就會(huì)越來越高。
3、采用多種朗讀形式。朗讀的形式多種多樣,但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍,不能濫用。應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象和所朗讀的文章特點(diǎn)進(jìn)行選擇。可采用以下方式:(1)聽朗讀。新教學(xué)大綱里要求我們要經(jīng)常組織學(xué)生聽朗讀,因?yàn)樗且环N能訓(xùn)練小學(xué)生綜合能力的活動(dòng);(2)范讀。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí),宜用范讀指導(dǎo);(3)引讀。當(dāng)需要借助讀來分清段中內(nèi)容、層次時(shí)宜用引讀;(4)分角色朗讀。當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃時(shí)宜采用分角色朗讀;(5)齊讀。當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)宜用齊讀。此外,還有領(lǐng)讀、散讀、輕讀、分組朗讀等方式,只有恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用朗讀方式,學(xué)生才能讀有所獲。
4、加強(qiáng)訓(xùn)練,打好朗讀基本功。要想讓學(xué)生的朗讀達(dá)到較高的境
界,首先要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課本。要用普通話,發(fā)音清楚響亮,不讀錯(cuò)字,不丟字,不添字,不唱讀,不重復(fù)字句,不讀破句子。在正確的基礎(chǔ)上,做到流利、有感情地讀,形成良好的讀書習(xí)慣。朗讀時(shí)要做到眼到、心到、口到。
第四篇:小學(xué)語文研修日志
小學(xué)語文研修日志
針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題,我想談一點(diǎn)兒自己的看法;
一、要重視朗讀訓(xùn)練閱讀教學(xué)問題不少,其主要表現(xiàn)為“三多一少”,即空洞繁瑣的分析多,作用不大的板書多,老師在黑板上密密麻麻地寫了一大板,不必要的提問多,而學(xué)生潛心讀書的時(shí)間少。
二、慎用多媒體課件現(xiàn)在的閱讀教學(xué)多媒體盛行,似乎不用多媒體,就不能體現(xiàn)現(xiàn)代化。學(xué)生在課堂上的真實(shí)生成狀態(tài)自始至終是我們的關(guān)注點(diǎn)和著眼點(diǎn),教學(xué)的進(jìn)程,課件內(nèi)容的呈現(xiàn)始終應(yīng)圍繞他們的需求進(jìn)行及時(shí)調(diào)控,而不能被預(yù)設(shè)的某種“電子教案”所羈絆,人機(jī)交流不能簡單取代人際間的互動(dòng)。
三、正確處理繼承和創(chuàng)新的關(guān)系一上課就合作,一學(xué)習(xí)就探究,熱衷于自主探究、小組合作。如:閱讀教學(xué)不是以讀書為重點(diǎn),而是以討論為主導(dǎo)。讀一段課文沒有半分鐘,而安排討論卻用了3——5分鐘。那些專業(yè)的術(shù)語讀起來比較拗口,我就想利用課堂上學(xué)生讀書的時(shí)間和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
四、課堂教學(xué)要追求“三實(shí)”,即“真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)”如有的老師在教第六冊(cè)《燕子》時(shí),首先就讓學(xué)生討論燕子的生活習(xí)性,捉蟲的本領(lǐng);接著交流候鳥的有關(guān)知識(shí),介紹有關(guān)候鳥的特點(diǎn);然后再讓學(xué)生畫燕子圖,唱燕子歌,跳燕子舞等等。一節(jié)課可謂是高度地“綜合”了,但是,語文學(xué)習(xí)卻未著過際。
五、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材我們所看到的語文教學(xué)通常以教材上的課本展開,一篇課文就是一個(gè)(或一組)訓(xùn)練目標(biāo)。課堂上,讀課文,想課文,說課文,基本上“萬變”不離課本。可見,課文對(duì)語文教學(xué)作用真大,對(duì)于語文教師簡直如同臂膀。細(xì)想一下,連老師也鬧不明白的題目,學(xué)生豈不是想昏了頭,你說,這樣的把“雞毛”當(dāng)成“令箭”的語文、語文教學(xué),孩子們能喜歡嗎?
第五篇:2013小學(xué)語文研修日志
2013年小學(xué)語文遠(yuǎn)程培訓(xùn)研修日志
困惑一:我們倡導(dǎo)新課程下的新型學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、探究性的學(xué)習(xí),但是,低段學(xué)生在合作、探究上常常不好操作,流于形式,缺乏在個(gè)體 獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的真正合作,有的小組是好學(xué)生一統(tǒng)“天下” 而學(xué)困生則“袖手旁觀”
有的學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),不會(huì)傾聽,不會(huì)合作?? 對(duì)策:(1)在討論前,或先明確分工再合作,使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長,既快又好地完成任務(wù); 或先獨(dú)立思考,再分別說出自己的想法,最后形成集體的 意見。(2)精心選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。選擇的內(nèi)容要考慮學(xué)生之間可能會(huì)有不同 的認(rèn)識(shí),有不同的發(fā)現(xiàn)等,這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn),是學(xué)生靠個(gè)體自 主學(xué)習(xí)很難解決的。這樣,才能把學(xué)生的個(gè)體差異變成一種教學(xué)資源,學(xué)生才會(huì)
積極參與合作學(xué)習(xí),才會(huì)收到相互啟發(fā)的功效。(3)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。小
組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不能袖手旁觀,要真正關(guān)注學(xué)生,深入到小組中去,了解他 們合作的效果、討論的焦點(diǎn)、思考的疑難點(diǎn)。教師還應(yīng)考慮學(xué)生需要什么,如何 去引導(dǎo)他們,從而靈活地組織安排下一個(gè)活動(dòng) 困惑二
傳統(tǒng)觀念下的課堂環(huán)節(jié)觀與真實(shí)課堂教學(xué)的矛盾。以往的教學(xué),考慮環(huán)節(jié)是否完美,是否緊湊。而真實(shí)的教學(xué)中以學(xué)生的體驗(yàn)、探索為主,由此 產(chǎn)生許多預(yù)料之外的新情境、新因素、新問題,教師要改變固定課堂環(huán)節(jié)觀,做 到以學(xué)定教,最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,讓師生產(chǎn)生積極的交流,產(chǎn)生互
動(dòng)。然而在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)烈,從而往往出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象,完不成教 學(xué)任務(wù),甚至降低課堂效益的現(xiàn)象。對(duì)策:
我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生共同將最感興趣的話題或文中的重點(diǎn)問題提出來討論,而其他的問題可放在課后與學(xué)生單獨(dú)交流,或?qū)⒆约旱南敕▽懺诩埳显俳慌c老師,對(duì)于較為
精彩的話語可展覽在語文學(xué)習(xí)園地內(nèi)。
困惑三: 教材將“基礎(chǔ)訓(xùn)練”改為“積累?運(yùn)用”,它使語文的人文性體現(xiàn)得更為充分,而在語文的工具性方面,則顯得導(dǎo)向欠明,這樣讓教師難以準(zhǔn)確把握工具性訓(xùn)練的度,尤其針對(duì)青年教師來說,就顯得難度更大,這便成為一線教師的一大困惑。
對(duì)策: 在語文學(xué)科中,無論是“人文素質(zhì)”,還是“工具素質(zhì)”,都不是獨(dú)立于語言文字之外而抽象存在的。我們認(rèn)為小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段,教師在教學(xué)中,就是要踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行必要的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練:字要端端正正地寫,詞語要一個(gè)一個(gè)地積累,句子要一句一句地理解,課文要響亮流暢地朗讀,話要正確連貫地說,作文要通通順順地寫,該背誦的好文章要老老實(shí)實(shí)地背誦??當(dāng)然更要重視引導(dǎo)學(xué)生做大量的課外積累,擴(kuò)大知識(shí)面。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)教師語文教學(xué)的指航標(biāo),把握目標(biāo),準(zhǔn)確定位,并將新課標(biāo)的精神運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐,一定會(huì)從中感受到領(lǐng)悟新課標(biāo)真諦所帶來的喜悅。