第一篇：【園長論壇】淺談?dòng)變簣@管理的智慧

【園長論壇】淺談?dòng)變簣@管理的智慧

淺談?dòng)變簣@管理的智慧

興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園

華素紅

人們常說：“一個(gè)好園長，就是一所好幼兒園。”園長是幼兒園管理工作的中心角色，負(fù)有最重要的責(zé)任,是一園之“魂”。幼兒園管理是一門科學(xué),也是一門學(xué)問,更是一門藝術(shù)，這需要管理者的潛心研究，更需要管理者的智慧。

一、注重修煉，增強(qiáng)個(gè)人魅力

記得在我園接受省級(jí)優(yōu)質(zhì)園驗(yàn)收時(shí)有一項(xiàng)內(nèi)容是“園長訪談”，專家問我：“作為園長，你認(rèn)為你的個(gè)人魅力是什么？”說實(shí)話，在這之前，我還從來沒有仔細(xì)思考過這個(gè)問題。但也就是從那一刻起，我開始認(rèn)真反思：一個(gè)優(yōu)秀的園長的個(gè)人魅力究竟是什么？漸漸地我找到了答案。一個(gè)優(yōu)秀的園長應(yīng)該是一個(gè)能夠清醒地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任與使命，具有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神的園長；應(yīng)該是一個(gè)不斷追求自己的人生理想和辦園理念，具有獨(dú)特思維和專業(yè)素養(yǎng)的園長；應(yīng)該是一個(gè)懂得尊重教師和人文關(guān)懷，具有極強(qiáng)的感召力和凝聚力的園長；應(yīng)該是一個(gè)注重教研和科研，并能成為教科研工作出色的組織者和身體力行者的園長；應(yīng)該是一個(gè)能夠給教師創(chuàng)造展示的舞臺(tái)，善于讓每一位教師得到成長的園長；應(yīng)該是一個(gè)能夠使校園具有和諧的育人環(huán)境，讓幼兒得到健康發(fā)展的園長。園長要加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)的錘煉，注重思想建設(shè)，做到品德高尚；注重理論學(xué)習(xí)，做到學(xué)識(shí)寬厚；注重業(yè)務(wù)鉆研，做到專業(yè)精深；注重求真務(wù)實(shí)，做到作風(fēng)民主；注重實(shí)踐反思，做到不斷成長。園長要身體力行，給教師提供榜樣示范作用。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”園長的一言一行直接影響和帶動(dòng)著身邊的一個(gè)群體，園長要愛學(xué)習(xí)、勤鉆研、善反思，只有這樣，才能帶出一個(gè)愛學(xué)習(xí)、勤鉆研、善反思的集體；園長不僅是向全園發(fā)出“給我上”號(hào)令的“指揮員”，同時(shí)，還應(yīng)是發(fā)出“跟我上”命令的的“戰(zhàn)斗員”。只有這樣，才能提高自身的人格魅力，才能讓教師心服、口服、佩服。新世紀(jì)幼兒發(fā)展的新特征與家長對(duì)幼兒教育的期望水平，正在對(duì)幼兒園的保教工作提出全新的要求，這將迫切需要園長在以信息化、市場化、高科技化、智能化等為特征的現(xiàn)代化面前，具有前瞻性的思維能力、果敢的決策能力、高超的組織能力和改革創(chuàng)新的能力。而園長只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重修煉，才能適應(yīng)時(shí)代對(duì)幼兒教育的要求。

倘園長能如前所述，做到學(xué)高、身正、業(yè)精，則必定會(huì)讓你的魅力無窮。

二、以人為本，構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)

幼兒園的管理主要是人的管理，要堅(jiān)持以人為本的原則。營造和諧的人際氛圍，注重人文關(guān)懷。倡導(dǎo)健康風(fēng)氣，創(chuàng)造平等、關(guān)愛、信任、寬松的人際氛圍，會(huì)使每個(gè)教職工心情舒暢，情緒安定，形成積極向上的合力。幼兒園保教人員以女性為主，她們心思縝密、感性豐富，園長首先要摸清她們的思想“脈搏”，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行感情交流，充分挖掘精神動(dòng)力。由于各人的家庭、性格、脾氣等各不相同，因此感情交流要注重因人而異，因勢利導(dǎo)，做到政治上愛護(hù)，工作上鼓勵(lì)，生活上關(guān)心。對(duì)做出成績的同志，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，使其心理上得到滿足。對(duì)于工作差一些的人做到不嫌棄，不冷落，認(rèn)真分析原因，有的放矢地幫助她們提高工作責(zé)任感和工作效率。同樣一個(gè)教師，在不同的精神狀態(tài)下工作，其工作效率與成果是截然不同的。作為園長，沒有理由不對(duì)教師工作中付出的辛勤勞動(dòng)倍加尊重。其次，園長要經(jīng)常過問教師的工作和生活情況，在語言上不要太吝嗇，特別是當(dāng)教師完成一項(xiàng)工作任務(wù)時(shí)，更應(yīng)給予教師一定程度的表揚(yáng)。因?yàn)樗鴪@長對(duì)教師工作成績的肯定和辛勤勞動(dòng)的認(rèn)可，也包含了對(duì)教師的注意和器重，這是最現(xiàn)實(shí)的精神獎(jiǎng)勵(lì)。再次，要換位思考、以心換心，經(jīng)常和教師交流思想、談?wù)勑睦镌挘@樣會(huì)使教師感到園長對(duì)她們是信任的，教師由此會(huì)得到情感上的滿足。

堅(jiān)持“以人為本”的理念，構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)。教師是幼兒園發(fā)展的根本，是幼兒園發(fā)展中最具活力的因素，因此，如何在管理中充分調(diào)動(dòng)每一位教職工的積極性，通過有效的管理措施培養(yǎng)一支創(chuàng)新、精干、高效的教職工隊(duì)伍，是幼兒園管理中的首要問題。在幼兒園內(nèi)部管理體制改革中，園長要大膽探索，以形成符合幼兒園管理特點(diǎn)的用人機(jī)制、競爭機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、約束機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和分配機(jī)制等，用機(jī)制影響、約束教職工的教育、教學(xué)行為。堅(jiān)持以人為本，剛?cè)岵⒅兀蚤_放而有彈性的管理、靈活而務(wù)實(shí)的作風(fēng)激發(fā)教職工工作的內(nèi)驅(qū)力，充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。要樹立榜樣典型，做到“一個(gè)典型就是一面旗幟”，堅(jiān)持用身邊典型的人物和事情影響人、鼓舞人、教育人。因?yàn)闆]有帶頭人的群體，必然會(huì)產(chǎn)生可怕的群體惰性，沒有示范者的引領(lǐng)，一定會(huì)使整個(gè)隊(duì)伍走向平庸。這里的典型可以是師德上的標(biāo)兵，也可以是教學(xué)上的能手或者家長工作的模范。她們的引領(lǐng)和示范作用，必將帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展和提高；要增強(qiáng)“主人翁”意識(shí)，積極發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，做到人盡其才，讓她們感到“英雄有用武之地”。身為集體的一份子，主動(dòng)為幼兒園的發(fā)展出點(diǎn)子、想法子，做到心往一處想，勁往一處使；要打造團(tuán)隊(duì)精神，構(gòu)建具有園本特色的校園文化，通過文化凝聚人心。在這個(gè)集體中，所有的人都要懂得分享，既要分享實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)、成功后擁有的快樂，更要分享成長過程中失敗的經(jīng)歷，在分享的過程中智慧進(jìn)行碰撞、思想得到升華。

以人為本的管理理念顯示了對(duì)教師的尊重，讓教師感到工作是一件幸福且快樂的事情。“工作著并快樂著”是我的工作格言，也是我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)共同追求的目標(biāo)。

三、取長補(bǔ)短，引領(lǐng)教師成長

幼兒園事業(yè)后勁的增強(qiáng)，辦園層次的提高，文化內(nèi)涵的建設(shè)，優(yōu)質(zhì)品牌的鑄就，有賴于一支業(yè)務(wù)過硬的師資隊(duì)伍。而教師隊(duì)伍的建設(shè)很大程度上不是指幼兒園的名師有多少，而是指一支隊(duì)伍的整體水平怎么樣。這里我想借用著名的“木桶理論”來進(jìn)行闡述。所謂“木桶理論”是指一只木桶的容水量，不取決于構(gòu)成木桶的那塊最長的木板，而取決于最短的那塊木板。因此，要想讓一只木桶能夠裝更多的水，就要認(rèn)清哪塊木板最短，并設(shè)法改變這一塊短木板的現(xiàn)狀。

如果把幼兒園比作一只“木桶”，教師便是一塊塊“木桶板”。要想使這只“木桶”多裝一些水，那么，這些“木桶板”都應(yīng)該是“長”一些的。因此，園長要做過細(xì)的研究工作，研究每個(gè)教師，她們的德、能、勤、績?cè)趺礃樱克齻兊奶亻L是什么、有什么樣的短處？她在幼兒園的群體中處于什么樣的水平：上游、中游還是下游？有了這樣的研究和思考，就能在實(shí)踐中采取相應(yīng)的對(duì)策。要積極發(fā)揮傳、幫、帶的作用，讓老教師帶新教師，以骨干教師帶動(dòng)一般教師，從而給新教師以壓力，給落后者以鞭策。每學(xué)期的教研活動(dòng)不光要開骨干教師的“示范課”，還應(yīng)有一般教師的“研究課”，讓大家學(xué)到榜樣，找出差距，做到理論上學(xué)習(xí)、觀念上更新、行動(dòng)上引領(lǐng)，從而讓“短板”不再短。既要讓骨干教師示范引領(lǐng)，也要讓更多的教師得到鍛煉，給每一個(gè)教師提供展示的舞臺(tái)。在實(shí)踐中，可以采取園本培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)、考核獎(jiǎng)勵(lì)等措施，給每位教師提供展示自我的平臺(tái)。通過承擔(dān)公開課教學(xué)、參加各種教育教學(xué)比賽，給她們壓擔(dān)子、鋪路子，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

要知人善任，善于發(fā)揮教師的長處，也要對(duì)癥下藥，積極引導(dǎo)教師彌補(bǔ)不足。每個(gè)教師都有自身的長處和存在的不足，要讓她們都能在原有水平上得到提到，就要既用其長又補(bǔ)其短，不能一味只用教師之長而避其短。所謂“補(bǔ)其短”，就是要發(fā)現(xiàn)教師的短處，給以引導(dǎo)，并提供適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會(huì)，使其短不再短。另一方面，同事之間也應(yīng)既看人之長、學(xué)人之長，又要能真誠地指人之短，以己之長補(bǔ)人之短，互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。我園每次的評(píng)課活動(dòng)就定下了一條規(guī)定：客套的表揚(yáng)少說，只講不足和建議。現(xiàn)在人人養(yǎng)成了評(píng)課的好習(xí)慣，就是不講好話、空話、套話、廢話，只說不足和需要改進(jìn)的地方。這樣的活動(dòng)形式?jīng)]有花架子，扎實(shí)有效，在評(píng)議交流、研討磋商中，教師的觀念和行為得到了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，知識(shí)得到了進(jìn)一步的充實(shí)，能力得到了進(jìn)一步的提升。教師也要找準(zhǔn)自己的“最近發(fā)展區(qū)”，做“自我成長的主人”，要學(xué)會(huì)反思，反思自身的不足，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，在反思中不斷成長。因此，管理者要做到兩手都要抓，兩手都要硬，既要抓“長板”讓其發(fā)揮所長，更要抓“短板”使短板不再短。只有使人人變成優(yōu)質(zhì)的“木桶板”，幼兒園這只“桶”才能做到“板長水滿”，幼兒園的品牌才能打得出叫得響。總之，幼兒園管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，日趨多元的社會(huì)發(fā)展，不斷深入的課程改革，都在影響著幼兒教育的發(fā)展。作為一園之魂的園長應(yīng)該不斷地研究管理的藝術(shù)，堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展的道路，從而引領(lǐng)幼兒園向著更高、更大的目標(biāo)發(fā)展。

第二篇：幼兒園園長論壇發(fā)言稿（推薦）

幼兒園園長論壇發(fā)言稿

馬額中心幼兒園 王愛利

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位園長：

大家好！我是馬額中心幼兒園的園長。首先感謝縣委、縣府舉辦了這次我縣首屆園長論壇，讓全縣幼兒園的園長在一起暢所欲言，相互交流學(xué)習(xí)，共同探討三原縣的幼兒教育。

下面我簡單介紹一下我們幼兒園的情況。馬額中心幼兒園是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，被授予三原縣一類園，咸陽市幼兒教育工作先進(jìn)集體，今年正在爭創(chuàng)【 】，全園共7個(gè)教學(xué)班，在園幼兒總數(shù)240多人。全園教師共16人，幼師畢業(yè)的有5人，小學(xué)教師到幼兒園任教的有8人，臨聘幼兒教師12人。多年來，我園始終堅(jiān)持“教師用心、孩子開心、家長放心”的辦園理念；堅(jiān)持“一切為了孩子更好地發(fā)展”的辦園宗旨；以“為孩子發(fā)展奠基，為教師成長搭臺(tái)”為辦園目標(biāo)；堅(jiān)持 “健康第一、快樂第一、發(fā)展第一”的育兒理念。

作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，我園承擔(dān)了早期閱讀市級(jí)科研課題和園本教研國家級(jí)科研課題，承擔(dān)了全鎮(zhèn)8所幼兒園的幼兒教師基本功培訓(xùn)，讓丁小幼兒園真正成為丁家片區(qū)幼兒教育研究中心、師資培訓(xùn)中心、幼教信息中心和家庭教育指導(dǎo)中心，真正發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的示范、指導(dǎo)、輻射作用。

2007年5月29日，重慶市教委在璧山縣召開了全市農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)場會(huì)。這讓我們欣喜地看到了市教委開始關(guān)注與思考農(nóng)村幼兒教育問題了，看到了農(nóng)村幼兒教育的光明前景，市教委副主任鐘燕指出“發(fā)展農(nóng)村幼兒教育是我市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重要內(nèi)容。”因此，在這次的園長論壇會(huì)上，我想就璧山縣的農(nóng)村幼兒教育問題和大家共同交流學(xué)習(xí)，說得不對(duì)的地方歡迎大家批評(píng)指正。

一、農(nóng)村幼兒教育管理運(yùn)行機(jī)制不暢。

多數(shù)幼兒園是小學(xué)附屬的幼兒園，分管領(lǐng)導(dǎo)一般是小學(xué)的主任，并沒有深入幼兒園一線工作，主要思考的還是小學(xué)的教育教學(xué)工作。而幼兒園的常規(guī)、安全、衛(wèi)生保健、招生、后勤、教學(xué)、科研、家長等具體工作由教師身份的園長具體抓，缺乏足夠的行政威力，沒有一個(gè)行政團(tuán)隊(duì)的力量，一個(gè)人默默無聞而又自作多情地在幼教事業(yè)中打拼，感到孤單力薄，多數(shù)附屬小學(xué)的幼兒園園長根本參加不了小學(xué)的每周的行政會(huì)，對(duì)幼兒園的工作，小學(xué)的其他行政領(lǐng)導(dǎo)漠不關(guān)心、無人問津。當(dāng)然，我們幼兒園的在這方面做得相對(duì)好一些。幼兒園的園長參加行政會(huì)，校長賦予園長的權(quán)利比較大，管理相對(duì)獨(dú)立。

二、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”、“大班化”現(xiàn)象。

據(jù)我了解，有些幼兒園“小學(xué)化”“大班化”現(xiàn)象比較突出。一個(gè)班多的達(dá)到五、六十人，教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)一年級(jí)所學(xué)的內(nèi)容：聲母、韻母、生字、數(shù)字1—100的讀和寫。注重讀、寫、算的學(xué)習(xí)。甚至還布置課外作業(yè)，進(jìn)行期中測驗(yàn)，期末考試。教學(xué)方法是“注入式”、“填鴨式”、死記硬背。幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間被大量擠占，每天自由活動(dòng)不足1小時(shí)。

我想這個(gè)問題，全縣的幼兒園都應(yīng)該嚴(yán)格按照《咸陽市幼兒園一日活動(dòng)保教常規(guī)行為細(xì)則》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》、《3-6周歲兒童發(fā)展指南》的要求落實(shí)，小班25人，中班30人，大班35人，幼兒每天戶外活動(dòng)不低于2小時(shí)。這樣才有可能提高農(nóng)村幼兒教育保教質(zhì)量。

三、農(nóng)村幼兒教育的師資配備嚴(yán)重不足，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

由于幼兒教育是非義務(wù)教育，幼兒教師沒有納入行政事業(yè)編制，因此，全縣的小學(xué)教師大多數(shù)都嚴(yán)重超編，是因?yàn)闆]有考慮幼兒園教師的編制，而實(shí)際上幼兒園相當(dāng)缺教師。雖然《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園按照編制標(biāo)準(zhǔn)設(shè)園長、副園長、教師、保育員、醫(yī)務(wù)人員、事務(wù)人員、炊事員和其他工作人員。幼兒園每個(gè)班必須配備“兩教一保 ”，而實(shí)際上不管是私辦園還是附屬小學(xué)的幼兒園，為了節(jié)省開支，都把幼兒教師的工作量安排得很重，每班不要說“兩教一保”，就是兩教也很難保證，教師從早忙到晚，整天被幼兒的喧鬧以及繁雜的瑣事弄得頭昏腦脹。據(jù)我了解，很多村幼兒班教師在激烈的生源競爭下，為了保住幼兒，也為了保住一份工作，中午還要邊照看幼兒邊做飯給幼

兒吃，相當(dāng)辛苦。由于幼兒教師工作壓力大，很多小學(xué)教師極不情愿到幼兒園工作，就是在幼兒園工作的小學(xué)教師千方百計(jì)尋找各種理由要回小學(xué)。

談到農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的問題，不得不談到一個(gè)特殊的群體—幼兒臨聘教師。幼兒臨聘教師由于不是學(xué)校在職正式教師，他們有著正式教師同樣甚至更重的工作量，一生低收入，上有父母需要贍養(yǎng)，下有孩子上學(xué)交不起學(xué)費(fèi)，再加上幼兒園繁瑣的工作，壓得她們喘不過氣來，現(xiàn)在學(xué)校雖然為她們買了養(yǎng)老保險(xiǎn)，但每月扣除社保個(gè)人部分，臨聘教師每月領(lǐng)到手中的工資只有500多元，在物價(jià)飛速上漲的今天能買點(diǎn)什么呢？他們常常感嘆：連農(nóng)民工都不如！怎么可能安心幼兒教育工作呢？提高農(nóng)村幼兒保教質(zhì)量從何談起呢？從另一個(gè)角度來說，學(xué)校為了給臨聘人員買社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)，也背負(fù)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，就盡量減少臨聘教師，加重她們的工作量，減少她們的福利待遇，造成她們?cè)孤曒d道，缺乏工作積極性。

我想在幼兒園教師編制配備上，教育行政部門應(yīng)該逐步考慮把幼兒教師納入行政事業(yè)編制，由財(cái)政全額撥款解決教師工資待遇問題，嚴(yán)格按照《幼兒園工作規(guī)程》配備教師崗位，每班“兩教一保”，這樣才有可能從根本上提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量，杜絕“大班化”、“大齡化”現(xiàn)象的發(fā)生。提高教師的政治地位，改善教師特別是幼兒臨聘教師的經(jīng)濟(jì)待遇，落實(shí)臨聘幼兒教師的社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、意外保險(xiǎn)等問題，以解決她們的后顧之憂，使她們安心從事幼教工作，調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性，從而穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍。

四、教師基本素質(zhì)整體較差，專業(yè)水平不高。

農(nóng)村幼兒園教師大多是從小學(xué)抽調(diào)的，有的還在小學(xué)兼課；有的還是初中畢業(yè)的“半工半農(nóng)”的代課教師，文化素質(zhì)、教師專業(yè)素質(zhì)都很差。教育觀念陳舊，教育方法落后，很多在崗教師沒有幼師資格證書。通常認(rèn)為“好孩子”就是“老實(shí)聽話”、“遵守紀(jì)律”、“不調(diào)皮搗亂”的孩子，教師說一不二的孩子；經(jīng)常使用“懲罰”、“批評(píng)”、“冷落”等情感傷害的方式來對(duì)待幼兒。更為嚴(yán)重是不懂幼兒的心理特征，不懂得科學(xué)開發(fā)幼兒智力，怎樣科學(xué)開發(fā)幼

兒智力，貽誤了兒童智力開發(fā)的最佳期和關(guān)鍵期。

我們都知道，教師是立教之基，興教之本，是教育事業(yè)的第一資源，是教育競爭力的核心要素，因此，黨的十七大報(bào)告中指出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。”農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平的提高，需要多方努力。

首先在業(yè)務(wù)指導(dǎo)上，建立和完善行政、教研、幼兒園“三位一體”的工作機(jī)制。教育行政部門要加強(qiáng)我縣幼兒園的統(tǒng)籌管理，充分發(fā)揮示范園輻射作用，城關(guān)幼兒園要在縣教委組織領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園要在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理中心組織領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他公辦園、民辦園、以及村幼兒班進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。建成橫向輻射、縱向貫通、交流互助、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，帶動(dòng)農(nóng)村幼教質(zhì)量的整體提高。

其次，應(yīng)將幼兒教師的培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)乩^續(xù)教育規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟、有考核的加強(qiáng)幼兒教師教育。

再次，對(duì)小學(xué)教師從事幼兒教育的，要通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學(xué)內(nèi)容等的培訓(xùn)，防止幼兒教育“小學(xué)化”；對(duì)幼兒專業(yè)畢業(yè)的教師，除了對(duì)其進(jìn)行職業(yè)道德教育，提高工作熱情和積極性之外，主要對(duì)其進(jìn)行不等不靠，自力更生，利用現(xiàn)有條件，千方百計(jì)改善教學(xué)環(huán)境的意識(shí)教育和能力培訓(xùn)，力求在現(xiàn)有條件下提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高自己的教育教學(xué)能力。

總之，農(nóng)村幼兒園通過各級(jí)培訓(xùn)，以“園本教研”為契機(jī)，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的幼兒教師隊(duì)伍。

總之，2013年是我縣教育規(guī)范管理實(shí)施開創(chuàng)之年，是深入貫徹黨的十八大精神的第一年，也是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的關(guān)鍵一年。面對(duì)黨的十八大對(duì)教育提出的新要求、新任務(wù)，我們要進(jìn)一步解放思想，振奮精神，大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，辦好人民滿意的農(nóng)村幼兒教育。謝謝大家！

第三篇：幼兒園園長論壇發(fā)言稿

在幼兒園園長論壇發(fā)言稿

丁家小學(xué)幼兒園葉租秀

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位園長：

大家好！我是丁小幼兒園的園長。首先感謝縣委、縣府舉辦了這次璧山縣首屆園長論壇，讓全縣幼兒園的園長在一起暢所欲言，相互交流學(xué)習(xí)，共同探討璧山縣的幼兒教育。

下面我簡單介紹一下我們幼兒園的情況。丁小幼兒園是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，重慶市二級(jí)幼兒園，重慶市幼兒教育工作先進(jìn)集體，今年正在爭創(chuàng)璧山縣示范幼兒園，全園共15個(gè)教學(xué)班，在園幼兒總數(shù)600多人。全園教師共25人，幼師畢業(yè)的有5人，小學(xué)教師到幼兒園任教的有8人，臨聘幼兒教師12人。多年來，我園始終堅(jiān)持“教師用心、孩子開心、家長放心”的辦園理念；堅(jiān)持“一切為了孩子更好地發(fā)展”的辦園宗旨；以“為孩子發(fā)展奠基，為教師成長搭臺(tái)”為辦園目標(biāo)；堅(jiān)持 “健康第一、快樂第一、發(fā)展第一”的育兒理念。

作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園，我園承擔(dān)了早期閱讀市級(jí)科研課題和園本教研國家級(jí)科研課題，承擔(dān)了全鎮(zhèn)8所幼兒園的幼兒教師基本功培訓(xùn)，讓丁小幼兒園真正成為丁家片區(qū)幼兒教育研究中心、師資培訓(xùn)中心、幼教信息中心和家庭教育指導(dǎo)中心，真正發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的示范、指導(dǎo)、輻射作用。

2007年5月29日，重慶市教委在璧山縣召開了全市農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)場會(huì)。這讓我們欣喜地看到了市教委開始關(guān)注與思考農(nóng)村幼兒教育問題了，看到了農(nóng)村幼兒教育的光明前景，市教委副主任鐘燕指出“發(fā)展農(nóng)村幼兒教育是我市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重要內(nèi)容。”因此，在這次的園長論壇會(huì)上，我想就璧山縣的農(nóng)村幼兒教育問題和大家共同交流學(xué)習(xí)，說得不對(duì)的地方歡迎大家批評(píng)指正。

一、農(nóng)村幼兒教育管理運(yùn)行機(jī)制不暢。

多數(shù)幼兒園是小學(xué)附屬的幼兒園，分管領(lǐng)導(dǎo)一般是小學(xué)的主任，并沒有深入幼兒園一線工作，主要思考的還是小學(xué)的教育教學(xué)工作。而幼兒園的常規(guī)、安全、衛(wèi)生保健、招生、后勤、教學(xué)、科研、家長等具體工作由教師身份的園長具體抓，缺乏足夠的行政威力，沒有一個(gè)行政團(tuán)隊(duì)的力量，一個(gè)人默默無聞而又自作多情地在幼教事業(yè)中打拼，感到孤單力薄，多數(shù)附屬小學(xué)的幼兒園園長根本參加不了小學(xué)的每周的行政會(huì)，對(duì)幼兒園的工作，小學(xué)的其他行政領(lǐng)導(dǎo)漠不關(guān)心、無人問津。當(dāng)然，我們幼兒園的在這方面做得相對(duì)好一些。幼兒園的園長參加行政會(huì)，校長賦予園長的權(quán)利比較大，管理相對(duì)獨(dú)立。

二、農(nóng)村幼兒教育“小學(xué)化”、“大班化”現(xiàn)象。

據(jù)我了解，有些幼兒園“小學(xué)化”“大班化”現(xiàn)象比較突出。一個(gè)班多的達(dá)到五、六十人，教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)一年級(jí)所學(xué)的內(nèi)容：聲母、韻母、生字、數(shù)字1—100的讀和寫。注重讀、寫、算的學(xué)習(xí)。甚至還布置課外作業(yè)，進(jìn)行期中測驗(yàn)，期末考試。教學(xué)方法是“注入式”、“填鴨式”、死記硬背。幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間被大量擠占，每天自由活動(dòng)不足1小時(shí)。

我想這個(gè)問題，全縣的幼兒園都應(yīng)該嚴(yán)格按照《重慶市幼兒園一日活動(dòng)保教常規(guī)行為細(xì)則》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》的要求落實(shí)，小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，學(xué)前幼兒班不超過40人，幼兒每天戶外活動(dòng)不低于1小時(shí)。這樣才有可能提高農(nóng)村幼兒教育保教質(zhì)量。

三、農(nóng)村幼兒教育的師資配備嚴(yán)重不足，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。

由于幼兒教育是非義務(wù)教育，幼兒教師沒有納入行政事業(yè)編制，因此，全縣的小學(xué)教師大多數(shù)都嚴(yán)重超編，是因?yàn)闆]有考慮幼兒園教師的編制，而實(shí)際上幼兒園相當(dāng)缺教師。雖然《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園按照編制標(biāo)準(zhǔn)設(shè)園長、副園長、教師、保育員、醫(yī)務(wù)人員、事務(wù)人員、炊事員和其他工作人員。幼兒園每個(gè)班必須配備“兩教一保 ”，而實(shí)際上不管是私辦園還是附屬小學(xué)的幼兒園，為了節(jié)省開支，都把幼兒教師的工作量安排得很重，每班不要說“兩教一保”，就是兩教也很難保證，教師從早忙到晚，整天被幼兒的喧鬧以及繁雜的瑣事弄得頭昏腦脹。據(jù)我了解，很多村幼兒班教師在激烈的生源競

爭下，為了保住幼兒，也為了保住一份工作，中午還要邊照看幼兒邊做飯給幼兒吃，相當(dāng)辛苦。由于幼兒教師工作壓力大，很多小學(xué)教師極不情愿到幼兒園工作，就是在幼兒園工作的小學(xué)教師千方百計(jì)尋找各種理由要回小學(xué)。

談到農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的問題，不得不談到一個(gè)特殊的群體—幼兒臨聘教師。幼兒臨聘教師由于不是學(xué)校在職正式教師，他們有著正式教師同樣甚至更重的工作量，一生低收入，上有父母需要贍養(yǎng)，下有孩子上學(xué)交不起學(xué)費(fèi)，再加上幼兒園繁瑣的工作，壓得她們喘不過氣來，現(xiàn)在學(xué)校雖然為她們買了養(yǎng)老保險(xiǎn)，但每月扣除社保個(gè)人部分，臨聘教師每月領(lǐng)到手中的工資只有500多元，在物價(jià)飛速上漲的今天能買點(diǎn)什么呢？他們常常感嘆：連農(nóng)民工都不如！怎么可能安心幼兒教育工作呢？提高農(nóng)村幼兒保教質(zhì)量從何談起呢？從另一個(gè)角度來說，學(xué)校為了給臨聘人員買社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)，也背負(fù)沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，就盡量減少臨聘教師，加重她們的工作量，減少她們的福利待遇，造成她們?cè)孤曒d道，缺乏工作積極性。

我想在幼兒園教師編制配備上，教育行政部門應(yīng)該逐步考慮把幼兒教師納入行政事業(yè)編制，由財(cái)政全額撥款解決教師工資待遇問題，嚴(yán)格按照《幼兒園工作規(guī)程》配備教師崗位，每班“兩教一保”，這樣才有可能從根本上提高農(nóng)村幼兒教育質(zhì)量，杜絕“大班化”、“大齡化”現(xiàn)象的發(fā)生。提高教師的政治地位，改善教師特別是幼兒臨聘教師的經(jīng)濟(jì)待遇，落實(shí)臨聘幼兒教師的社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、意外保險(xiǎn)等問題，以解決她們的后顧之憂，使她們安心從事幼教工作，調(diào)動(dòng)幼兒教師的工作積極性，從而穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍。

四、教師基本素質(zhì)整體較差，專業(yè)水平不高。

農(nóng)村幼兒園教師大多是從小學(xué)抽調(diào)的，有的還在小學(xué)兼課；有的還是初中畢業(yè)的“半工半農(nóng)”的代課教師，文化素質(zhì)、教師專業(yè)素質(zhì)都很差。教育觀念陳舊，教育方法落后，很多在崗教師沒有幼師資格證書。通常認(rèn)為“好孩子”就是“老實(shí)聽話”、“遵守紀(jì)律”、“不調(diào)皮搗亂”的孩子，教師說一不二的孩子；經(jīng)常使用“懲罰”、“批評(píng)”、“冷落”等情感傷害的方式來對(duì)待幼兒。

更為嚴(yán)重是不懂幼兒的心理特征，不懂得科學(xué)開發(fā)幼兒智力，怎樣科學(xué)開發(fā)幼兒智力，貽誤了兒童智力開發(fā)的最佳期和關(guān)鍵期。

我們都知道，教師是立教之基，興教之本，是教育事業(yè)的第一資源，是教育競爭力的核心要素，因此，黨的十七大報(bào)告中指出：“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)提高農(nóng)村教師素質(zhì)。”農(nóng)村幼兒教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平的提高，需要多方努力。

首先在業(yè)務(wù)指導(dǎo)上，建立和完善行政、教研、幼兒園“三位一體”的工作機(jī)制。教育行政部門要加強(qiáng)我縣幼兒園的統(tǒng)籌管理，充分發(fā)揮示范園輻射作用，城關(guān)幼兒園要在縣教委組織領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)對(duì)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園要在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育管理中心組織領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)其他公辦園、民辦園、以及村幼兒班進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。建成橫向輻射、縱向貫通、交流互助、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)與服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，帶動(dòng)農(nóng)村幼教質(zhì)量的整體提高。

其次，應(yīng)將幼兒教師的培訓(xùn)納入當(dāng)?shù)乩^續(xù)教育規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟、有考核的加強(qiáng)幼兒教師教育。

再次，對(duì)小學(xué)教師從事幼兒教育的，要通過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學(xué)內(nèi)容等的培訓(xùn)，防止幼兒教育“小學(xué)化”；對(duì)幼兒專業(yè)畢業(yè)的教師，除了對(duì)其進(jìn)行職業(yè)道德教育，提高工作熱情和積極性之外，主要對(duì)其進(jìn)行不等不靠，自力更生，利用現(xiàn)有條件，千方百計(jì)改善教學(xué)環(huán)境的意識(shí)教育和能力培訓(xùn)，力求在現(xiàn)有條件下提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高自己的教育教學(xué)能力。

總之，農(nóng)村幼兒園通過各級(jí)培訓(xùn)，以“園本教研”為契機(jī)，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的幼兒教師隊(duì)伍。

總之，2008年是吉祥之年，奧運(yùn)之年，是深入貫徹黨的十七大精神的第一年，也是全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的關(guān)鍵一年。面對(duì)黨的十七大對(duì)教育提出的新要求、新任務(wù)，我們要進(jìn)一步解放思想，振奮精神，大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育，辦好人民滿意的農(nóng)村幼兒教育。謝謝大家！

第四篇：民辦幼兒園園長論壇稿

民辦幼兒園的創(chuàng)新與發(fā)展

導(dǎo)語：幼兒園是孩子們進(jìn)入的第一個(gè)課堂。在新的社會(huì)情況，新的政策指導(dǎo)下，民辦幼兒園怎樣更好地生存，怎樣更好地發(fā)展，怎樣更好地創(chuàng)新，怎樣為孩子提供更好的教育。這不光是每位家長都關(guān)心的問題，更是每位幼教工作者所關(guān)心的問題。對(duì)此，我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地分析工作中出現(xiàn)的問題，理清原因，找到民辦幼兒園創(chuàng)新發(fā)展的正確道路，為孩子們提供更好的學(xué)前教育。

一、對(duì)幼教工作者提出的新要求

1、塑造創(chuàng)新理念

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，也是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。民辦幼兒園的健康發(fā)展離不開創(chuàng)新理念的塑造，沒有創(chuàng)新，幼兒園的發(fā)展就失去了活力。而對(duì)于一名幼教工作者來說，創(chuàng)新需要智慧，同樣需要啟發(fā)自己的創(chuàng)新意識(shí)。教師們應(yīng)該學(xué)會(huì)自主思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究問題，最終才能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的新思路。教育的使命可以歸為三個(gè)相貫通的層次“授受知識(shí)，開啟智慧，潤澤生命”。而知識(shí)的意義就在于內(nèi)化為智慧。有創(chuàng)新的教育理念，才有智慧的教育方式。

創(chuàng)新不光是對(duì)教育工作者的要求，也是幼兒園階段孩子們生理發(fā)展的天性所在。幼兒在3—6歲這個(gè)時(shí)期，他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，決定了他們對(duì)周圍的事物充滿了好奇心和求知欲，這也意味著，這個(gè)階段是塑造孩子們創(chuàng)新能力的良好起點(diǎn)。幼教工作者們應(yīng)該特別重視孩子的興趣、情感、態(tài)度，并在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒主題的探索學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。在此方面，我們應(yīng)該細(xì)化幼兒園活動(dòng)室的功能，為孩子們的能力培養(yǎng)提供更充分的條件，為孩子們培養(yǎng)創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

2、在實(shí)際工作中踐行創(chuàng)新

在做好基礎(chǔ)工作，完善、健全各項(xiàng)規(guī)章制度保證工作有效開展的同時(shí)，我們還要積極營造“合作、尊重、創(chuàng)新”的工作氛圍；形成“不以對(duì)錯(cuò)論處，而以發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新為方向”的教育策略研討環(huán)境；塑造提倡“合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神”的工作方式。只有這樣，園長和教職工之間才能更好地完成思想間的溝通交流、加強(qiáng)互信，更加默契的完成工作。也只有這樣，才能讓每位教師都滿懷希望和期待，使他們感受到自身地價(jià)值，感受到工作創(chuàng)造性帶來地喜悅和滿足。為民辦幼兒園地創(chuàng)新發(fā)展注入新的活力。

在注重教師隊(duì)伍創(chuàng)新的同時(shí)，幼兒園還應(yīng)該為孩子們的發(fā)現(xiàn)、探索活動(dòng)提供平臺(tái)。這項(xiàng)工作的重點(diǎn)在于，如何創(chuàng)新地利用園區(qū)有限的活動(dòng)空間和教育資源，促使幼兒的各種能力得到更好的發(fā)展。這一點(diǎn)也是許多民辦幼兒園在發(fā)展中所忽視和欠缺的。我們?cè)诮窈蟮陌l(fā)展中，應(yīng)該根據(jù)各自的園區(qū)實(shí)際情況，因地制宜，建設(shè)有自身特色的幼兒活動(dòng)室。同時(shí)在課程中注重從幼兒的興趣入手，重視以發(fā)揮幼兒的主體作用為前提，使幼兒在活動(dòng)和創(chuàng)造認(rèn)識(shí)中處于積極主動(dòng)地狀態(tài)。在活動(dòng)中，因材施教，以引導(dǎo)思路為主，只給幼兒提供適時(shí)、適宜、適度、的幫助，幫助幼兒憑借自己的積極性和經(jīng)驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)和探索中自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)兒童大膽嘗試。最終形成一種新型的師幼關(guān)系，讓教師以合作者、學(xué)習(xí)者的身份與孩子相處；讓教師以引導(dǎo)者、支持者的身份出現(xiàn)。

二、完善管理?xiàng)l例

1、營造相互尊重、合作互動(dòng)的寬松氛圍

園長和教師之間的角色不同，決定了彼此之間的上下級(jí)關(guān)系。雙方在日常工作交往中，教師一方難免會(huì)帶著一些緊張感。久而久之，可能會(huì)在無形中或多或少地在心中對(duì)園長有一份畏怯感。作為幼兒園的管理者，園長應(yīng)該有意識(shí)地注意到這種心理，在工作中主動(dòng)放下架子，接近、關(guān)心教師們，與教師們保持平等自然而又親密地關(guān)系。園長要尊重不同性格地教師，要善于尋找教師身上的閃光點(diǎn)，多看長處和特點(diǎn)，幫助教師們揚(yáng)長避短。更要多用欣賞的眼光有意識(shí)地接納、影響教師，營造一種良好的團(tuán)隊(duì)氛圍和和睦、寬松的工作環(huán)境。這樣才能建立良好的幼兒園人文基礎(chǔ)。

2、知人善任，充分調(diào)動(dòng)教職員工的積極性

教師之間亦有不同，不同的性格、不同的技能、不同的愛好對(duì)幼教工作有著不同的積極意義。園長應(yīng)該做到對(duì)每位教師心中有數(shù)，為教師提供鍛煉和施展才干的機(jī)會(huì)，并在安排工作上盡量做到用其所長、避其所短。根據(jù)不同的情況合理搭配班組，形成新老搭配、優(yōu)勢互補(bǔ)的組合，有效較少矛盾沖突，提高工作效率。

園長要善于調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，該放權(quán)放權(quán)，該放手放手，相信教師的能力，做到用人不疑，給予教師充分的自主權(quán)，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。從教師的角度來看，凡有進(jìn)取心者，必然希望才能在工作中得到表現(xiàn)。園長應(yīng)該注意到教師的這種心理和需要，給予他們必要的機(jī)會(huì)。但是我們所強(qiáng)調(diào)的“放手”，并不意味著園長可以撒手不管、不聞不問而是讓園長在工作中少一些管理和監(jiān)督的痕跡，多給予一些支持，多一些協(xié)調(diào)和服務(wù)。

3、分明獎(jiǎng)懲，規(guī)范制度，結(jié)合實(shí)際

幼兒園的健康發(fā)展，不光需要一份具體的、權(quán)責(zé)分明并且貼合實(shí)際的規(guī)章制度，還需要結(jié)合人性化的管理方式。這樣才能有的放矢，在避免低級(jí)失誤的同時(shí)，也能根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)需要做出更加靈活的調(diào)整。

（1）、出勤管理

教師的出勤管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容之一。在硬性規(guī)定中，簽到和指紋考勤似乎已能完全勝任工作。但在實(shí)際中卻常有問題：有些教師可能習(xí)慣于踩著點(diǎn)打卡或進(jìn)教室，既影響了上課質(zhì)量，還容易造成不必要的管理者與教師之間關(guān)系緊張。對(duì)此，我們的做法是在打卡點(diǎn)設(shè)置溫馨提示語，友善提醒教師們盡量提前一點(diǎn)到校，及時(shí)平心靜氣，把最好的面貌展現(xiàn)給孩子們。

（2）、人事變動(dòng)

幼兒園不是商業(yè)賣場，幼教工作不是售賣商品而是人與人的交流和相處。幼兒園的小孩子都很依賴熟悉的老師。因而在新學(xué)期開始，因?qū)W校工作實(shí)際需要，需要對(duì)某些班級(jí)的教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行調(diào)整時(shí)，要特別注意提前告知學(xué)生家長，做好推介工作。這樣才能打消家長的疑慮，減少不必要的糾紛和誤會(huì)。這樣一來，師生關(guān)系、家校關(guān)系也能更加和諧。

結(jié)語：幼兒階段是人生的開始，也是人生最重要的階段，幼兒教育不能忽視。特別在當(dāng)前的情況下，越來越多的獨(dú)生子女初為人父、初為人母，他們對(duì)如何教育子女更感陌生。幼兒教育也因此越來越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，這也是當(dāng)前加強(qiáng)幼兒園創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。民辦幼兒園作為幼兒教育事業(yè)整體健康有序發(fā)展的重要一環(huán)，也應(yīng)該積極探索自身的發(fā)展道路，進(jìn)一步深化改革、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，既要注重人本思維、創(chuàng)新思維，又要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)事求是，為中國新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

第五篇：幼兒園園長管理

幼兒園園長管理

中教服成立1984,原屬國家教育部,以全國教育工作者為服務(wù)對(duì)象,開展教育培訓(xùn)|教育研修|幼兒園園長管理等交流課程的權(quán)威教育培訓(xùn)|留學(xué)咨詢機(jī)構(gòu)

一、有勇有謀，統(tǒng)籌全局

計(jì)劃決策是管理的首要職能，統(tǒng)帥著管理的全過程，園長必須根據(jù)教育方針，結(jié)合幼兒園的實(shí)際，對(duì)幼兒園的全面工作和重大問題進(jìn)行計(jì)劃，熟練地運(yùn)用隨機(jī)決斷，關(guān)鍵在于有勇有謀、統(tǒng)籌全局、隨機(jī)處置。

二、知人善任，各得其所

毛澤東同志早在中國革命戰(zhàn)爭中就曾指出“領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，歸納起來，主要地是出主意，用干部兩件事”。這段話精辟地概括了領(lǐng)導(dǎo)者工作任務(wù)和領(lǐng)導(dǎo)管理能力涉及的內(nèi)容。“只有無能的管理，沒有無用的人才”幼兒園管理，對(duì)人的管理是根本的。所謂人本管理實(shí)際上就是嚴(yán)格管理和感情投資的結(jié)合，園長不可能樣樣都精通，但一定具備知人善任的能力和氣度。

三、人無我有，人有我優(yōu)

高爾基說：“生命的意義在于創(chuàng)造”管理活動(dòng)的運(yùn)作過程實(shí)質(zhì)上是一種創(chuàng)新過程，勇于創(chuàng)新是管理成功的關(guān)鍵。在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，園長應(yīng)有遠(yuǎn)慮先行求變革的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立批判精神，因循守舊，墨守陳規(guī)的老一套，最終會(huì)被時(shí)代所淘汰。幼兒園改革的深入，幼兒園特色的形成都來自于園長創(chuàng)造性思維。園長要善于把握時(shí)機(jī)，敢于闖新路，勇于攀高峰，大刀闊斧求改革，打破常規(guī)搞革新，因園制宜創(chuàng)特色，形成自己的辦學(xué)理念和思路。

四、嚴(yán)于律己、寬以待人

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”園長要研究如何運(yùn)用非權(quán)力性影響的管理即身教，它源于領(lǐng)導(dǎo)者自身的人格力量。園長的素質(zhì)對(duì)幼兒園管理狀況有著決定性的作用。園長素質(zhì)高低是直接影響幼兒園的保教質(zhì)量，園長要求教師能夠“為人師表”那么園長首先應(yīng)該是“師表”的表率。

五、以法服人，以情感人——情感藝術(shù)

孟子曾說；“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”愛，是雙向的，有付出就會(huì)有回報(bào)，園長在管理過程中的情感投資是維系與教職員工和諧關(guān)系的粘合劑。園長應(yīng)善用情感，以此促進(jìn)人與人之間的和睦相處。從根本意義上說，“以人為本”不僅僅是一種手段，而且更是一種目的。

一個(gè)好園長應(yīng)當(dāng)是對(duì)幼教事業(yè)有著滿腔熱情的人。她把幼教事業(yè)當(dāng)做自己生命的一部分，愿意為之付出自己的全部精力。一個(gè)好園長應(yīng)當(dāng)是教育改革的排頭兵。一個(gè)好園長應(yīng)當(dāng)是一個(gè)出色的管理者。一個(gè)好園長應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有人格魅力的人。一個(gè)好園長應(yīng)當(dāng)是一個(gè)熱愛生活的人。一個(gè)好園長并不是十全十美的人，但她應(yīng)當(dāng)是一個(gè)善于反思的人。她知道自己的長處和不足。

辦好一所幼兒園的關(guān)鍵在園長，當(dāng)好園長的關(guān)鍵在管理，好的管理要講究藝術(shù)。園長管理藝術(shù)富韻致，可以激揚(yáng)斗志；園長管理藝術(shù)耐尋味，能保優(yōu)質(zhì)高效。幼兒園就一定會(huì)朝著預(yù)期的方向發(fā)展。