第一篇：【園長論壇】淺談幼兒園管理的智慧

【園長論壇】淺談幼兒園管理的智慧

淺談幼兒園管理的智慧

興化市第二實驗小學幼兒園

華素紅

人們常說：“一個好園長，就是一所好幼兒園?！眻@長是幼兒園管理工作的中心角色，負有最重要的責任,是一園之“魂”。幼兒園管理是一門科學,也是一門學問,更是一門藝術，這需要管理者的潛心研究，更需要管理者的智慧。

一、注重修煉，增強個人魅力

記得在我園接受省級優質園驗收時有一項內容是“園長訪談”，專家問我：“作為園長，你認為你的個人魅力是什么？”說實話，在這之前，我還從來沒有仔細思考過這個問題。但也就是從那一刻起，我開始認真反思：一個優秀的園長的個人魅力究竟是什么？漸漸地我找到了答案。一個優秀的園長應該是一個能夠清醒地認識到自己的責任與使命，具有敬業精神和奉獻精神的園長；應該是一個不斷追求自己的人生理想和辦園理念，具有獨特思維和專業素養的園長；應該是一個懂得尊重教師和人文關懷，具有極強的感召力和凝聚力的園長；應該是一個注重教研和科研，并能成為教科研工作出色的組織者和身體力行者的園長；應該是一個能夠給教師創造展示的舞臺，善于讓每一位教師得到成長的園長；應該是一個能夠使校園具有和諧的育人環境，讓幼兒得到健康發展的園長。園長要加強個人道德修養的錘煉，注重思想建設，做到品德高尚；注重理論學習，做到學識寬厚；注重業務鉆研，做到專業精深；注重求真務實，做到作風民主；注重實踐反思，做到不斷成長。園長要身體力行，給教師提供榜樣示范作用?？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”園長的一言一行直接影響和帶動著身邊的一個群體，園長要愛學習、勤鉆研、善反思，只有這樣，才能帶出一個愛學習、勤鉆研、善反思的集體；園長不僅是向全園發出“給我上”號令的“指揮員”，同時，還應是發出“跟我上”命令的的“戰斗員”。只有這樣，才能提高自身的人格魅力，才能讓教師心服、口服、佩服。新世紀幼兒發展的新特征與家長對幼兒教育的期望水平，正在對幼兒園的保教工作提出全新的要求，這將迫切需要園長在以信息化、市場化、高科技化、智能化等為特征的現代化面前，具有前瞻性的思維能力、果敢的決策能力、高超的組織能力和改革創新的能力。而園長只有加強學習，注重修煉，才能適應時代對幼兒教育的要求。

倘園長能如前所述，做到學高、身正、業精，則必定會讓你的魅力無窮。

二、以人為本，構建和諧團隊

幼兒園的管理主要是人的管理，要堅持以人為本的原則。營造和諧的人際氛圍，注重人文關懷。倡導健康風氣，創造平等、關愛、信任、寬松的人際氛圍，會使每個教職工心情舒暢，情緒安定，形成積極向上的合力。幼兒園保教人員以女性為主，她們心思縝密、感性豐富，園長首先要摸清她們的思想“脈搏”，恰當地進行感情交流，充分挖掘精神動力。由于各人的家庭、性格、脾氣等各不相同，因此感情交流要注重因人而異，因勢利導，做到政治上愛護，工作上鼓勵，生活上關心。對做出成績的同志，及時表揚鼓勵，使其心理上得到滿足。對于工作差一些的人做到不嫌棄，不冷落，認真分析原因，有的放矢地幫助她們提高工作責任感和工作效率。同樣一個教師，在不同的精神狀態下工作，其工作效率與成果是截然不同的。作為園長，沒有理由不對教師工作中付出的辛勤勞動倍加尊重。其次，園長要經常過問教師的工作和生活情況，在語言上不要太吝嗇，特別是當教師完成一項工作任務時，更應給予教師一定程度的表揚。因為它包含著園長對教師工作成績的肯定和辛勤勞動的認可，也包含了對教師的注意和器重，這是最現實的精神獎勵。再次，要換位思考、以心換心，經常和教師交流思想、談談心里話，這樣會使教師感到園長對她們是信任的，教師由此會得到情感上的滿足。

堅持“以人為本”的理念，構建和諧團隊。教師是幼兒園發展的根本，是幼兒園發展中最具活力的因素，因此，如何在管理中充分調動每一位教職工的積極性，通過有效的管理措施培養一支創新、精干、高效的教職工隊伍，是幼兒園管理中的首要問題。在幼兒園內部管理體制改革中，園長要大膽探索，以形成符合幼兒園管理特點的用人機制、競爭機制、激勵機制、約束機制、評價機制和分配機制等，用機制影響、約束教職工的教育、教學行為。堅持以人為本，剛柔并重，以開放而有彈性的管理、靈活而務實的作風激發教職工工作的內驅力，充分調動教職工的工作積極性。要樹立榜樣典型，做到“一個典型就是一面旗幟”，堅持用身邊典型的人物和事情影響人、鼓舞人、教育人。因為沒有帶頭人的群體，必然會產生可怕的群體惰性，沒有示范者的引領，一定會使整個隊伍走向平庸。這里的典型可以是師德上的標兵，也可以是教學上的能手或者家長工作的模范。她們的引領和示范作用，必將帶動整個教師隊伍的發展和提高；要增強“主人翁”意識，積極發揮教師的主觀能動性，做到人盡其才，讓她們感到“英雄有用武之地”。身為集體的一份子，主動為幼兒園的發展出點子、想法子，做到心往一處想，勁往一處使；要打造團隊精神，構建具有園本特色的校園文化，通過文化凝聚人心。在這個集體中，所有的人都要懂得分享，既要分享實踐中獲得的經驗、成功后擁有的快樂，更要分享成長過程中失敗的經歷，在分享的過程中智慧進行碰撞、思想得到升華。

以人為本的管理理念顯示了對教師的尊重，讓教師感到工作是一件幸福且快樂的事情?！肮ぷ髦⒖鞓分笔俏业墓ぷ鞲裱?，也是我們這個團隊共同追求的目標。

三、取長補短，引領教師成長

幼兒園事業后勁的增強，辦園層次的提高，文化內涵的建設，優質品牌的鑄就，有賴于一支業務過硬的師資隊伍。而教師隊伍的建設很大程度上不是指幼兒園的名師有多少，而是指一支隊伍的整體水平怎么樣。這里我想借用著名的“木桶理論”來進行闡述。所謂“木桶理論”是指一只木桶的容水量，不取決于構成木桶的那塊最長的木板，而取決于最短的那塊木板。因此，要想讓一只木桶能夠裝更多的水，就要認清哪塊木板最短，并設法改變這一塊短木板的現狀。

如果把幼兒園比作一只“木桶”，教師便是一塊塊“木桶板”。要想使這只“木桶”多裝一些水，那么，這些“木桶板”都應該是“長”一些的。因此，園長要做過細的研究工作，研究每個教師，她們的德、能、勤、績怎么樣？她們的特長是什么、有什么樣的短處？她在幼兒園的群體中處于什么樣的水平：上游、中游還是下游？有了這樣的研究和思考，就能在實踐中采取相應的對策。要積極發揮傳、幫、帶的作用，讓老教師帶新教師，以骨干教師帶動一般教師，從而給新教師以壓力，給落后者以鞭策。每學期的教研活動不光要開骨干教師的“示范課”，還應有一般教師的“研究課”，讓大家學到榜樣，找出差距，做到理論上學習、觀念上更新、行動上引領，從而讓“短板”不再短。既要讓骨干教師示范引領，也要讓更多的教師得到鍛煉，給每一個教師提供展示的舞臺。在實踐中，可以采取園本培訓、師徒結對、考核獎勵等措施，給每位教師提供展示自我的平臺。通過承擔公開課教學、參加各種教育教學比賽，給她們壓擔子、鋪路子，促進教師的專業成長。

要知人善任，善于發揮教師的長處，也要對癥下藥，積極引導教師彌補不足。每個教師都有自身的長處和存在的不足，要讓她們都能在原有水平上得到提到，就要既用其長又補其短，不能一味只用教師之長而避其短。所謂“補其短”，就是要發現教師的短處，給以引導，并提供適當的鍛煉機會，使其短不再短。另一方面，同事之間也應既看人之長、學人之長，又要能真誠地指人之短，以己之長補人之短，互相學習，互相補充。我園每次的評課活動就定下了一條規定：客套的表揚少說，只講不足和建議?，F在人人養成了評課的好習慣，就是不講好話、空話、套話、廢話，只說不足和需要改進的地方。這樣的活動形式沒有花架子，扎實有效，在評議交流、研討磋商中，教師的觀念和行為得到了進一步的轉變，知識得到了進一步的充實，能力得到了進一步的提升。教師也要找準自己的“最近發展區”，做“自我成長的主人”，要學會反思，反思自身的不足，反思自己的教學實踐，在反思中不斷成長。因此，管理者要做到兩手都要抓，兩手都要硬，既要抓“長板”讓其發揮所長，更要抓“短板”使短板不再短。只有使人人變成優質的“木桶板”，幼兒園這只“桶”才能做到“板長水滿”，幼兒園的品牌才能打得出叫得響?？傊變簣@管理是一項復雜的系統工程，日趨多元的社會發展，不斷深入的課程改革，都在影響著幼兒教育的發展。作為一園之魂的園長應該不斷地研究管理的藝術，堅持走內涵發展的道路，從而引領幼兒園向著更高、更大的目標發展。

第二篇：幼兒園園長論壇發言稿（推薦）

幼兒園園長論壇發言稿

馬額中心幼兒園 王愛利

尊敬的各位領導，各位園長：

大家好！我是馬額中心幼兒園的園長。首先感謝縣委、縣府舉辦了這次我縣首屆園長論壇，讓全縣幼兒園的園長在一起暢所欲言，相互交流學習，共同探討三原縣的幼兒教育。

下面我簡單介紹一下我們幼兒園的情況。馬額中心幼兒園是鄉鎮中心園，被授予三原縣一類園，咸陽市幼兒教育工作先進集體，今年正在爭創【 】，全園共7個教學班，在園幼兒總數240多人。全園教師共16人，幼師畢業的有5人，小學教師到幼兒園任教的有8人，臨聘幼兒教師12人。多年來，我園始終堅持“教師用心、孩子開心、家長放心”的辦園理念；堅持“一切為了孩子更好地發展”的辦園宗旨；以“為孩子發展奠基，為教師成長搭臺”為辦園目標；堅持 “健康第一、快樂第一、發展第一”的育兒理念。

作為鄉鎮中心園，我園承擔了早期閱讀市級科研課題和園本教研國家級科研課題，承擔了全鎮8所幼兒園的幼兒教師基本功培訓，讓丁小幼兒園真正成為丁家片區幼兒教育研究中心、師資培訓中心、幼教信息中心和家庭教育指導中心，真正發揮鄉鎮中心園的示范、指導、輻射作用。

2007年5月29日，重慶市教委在璧山縣召開了全市農村幼兒教育現場會。這讓我們欣喜地看到了市教委開始關注與思考農村幼兒教育問題了，看到了農村幼兒教育的光明前景，市教委副主任鐘燕指出“發展農村幼兒教育是我市統籌城鄉發展的重要內容。”因此，在這次的園長論壇會上，我想就璧山縣的農村幼兒教育問題和大家共同交流學習，說得不對的地方歡迎大家批評指正。

一、農村幼兒教育管理運行機制不暢。

多數幼兒園是小學附屬的幼兒園，分管領導一般是小學的主任，并沒有深入幼兒園一線工作，主要思考的還是小學的教育教學工作。而幼兒園的常規、安全、衛生保健、招生、后勤、教學、科研、家長等具體工作由教師身份的園長具體抓，缺乏足夠的行政威力，沒有一個行政團隊的力量，一個人默默無聞而又自作多情地在幼教事業中打拼，感到孤單力薄，多數附屬小學的幼兒園園長根本參加不了小學的每周的行政會，對幼兒園的工作，小學的其他行政領導漠不關心、無人問津。當然，我們幼兒園的在這方面做得相對好一些。幼兒園的園長參加行政會，校長賦予園長的權利比較大，管理相對獨立。

二、農村幼兒教育“小學化”、“大班化”現象。

據我了解，有些幼兒園“小學化”“大班化”現象比較突出。一個班多的達到五、六十人，教學內容是小學一年級所學的內容：聲母、韻母、生字、數字1—100的讀和寫。注重讀、寫、算的學習。甚至還布置課外作業，進行期中測驗，期末考試。教學方法是“注入式”、“填鴨式”、死記硬背。幼兒戶外活動時間被大量擠占，每天自由活動不足1小時。

我想這個問題，全縣的幼兒園都應該嚴格按照《咸陽市幼兒園一日活動保教常規行為細則》、《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》、《3-6周歲兒童發展指南》的要求落實，小班25人，中班30人，大班35人，幼兒每天戶外活動不低于2小時。這樣才有可能提高農村幼兒教育保教質量。

三、農村幼兒教育的師資配備嚴重不足，教師隊伍不穩定。

由于幼兒教育是非義務教育，幼兒教師沒有納入行政事業編制，因此，全縣的小學教師大多數都嚴重超編，是因為沒有考慮幼兒園教師的編制，而實際上幼兒園相當缺教師。雖然《幼兒園工作規程》明確規定，幼兒園按照編制標準設園長、副園長、教師、保育員、醫務人員、事務人員、炊事員和其他工作人員。幼兒園每個班必須配備“兩教一保 ”，而實際上不管是私辦園還是附屬小學的幼兒園，為了節省開支，都把幼兒教師的工作量安排得很重，每班不要說“兩教一保”，就是兩教也很難保證，教師從早忙到晚，整天被幼兒的喧鬧以及繁雜的瑣事弄得頭昏腦脹。據我了解，很多村幼兒班教師在激烈的生源競爭下，為了保住幼兒，也為了保住一份工作，中午還要邊照看幼兒邊做飯給幼

兒吃，相當辛苦。由于幼兒教師工作壓力大，很多小學教師極不情愿到幼兒園工作，就是在幼兒園工作的小學教師千方百計尋找各種理由要回小學。

談到農村幼兒教師隊伍不穩定的問題，不得不談到一個特殊的群體—幼兒臨聘教師。幼兒臨聘教師由于不是學校在職正式教師，他們有著正式教師同樣甚至更重的工作量，一生低收入，上有父母需要贍養，下有孩子上學交不起學費，再加上幼兒園繁瑣的工作，壓得她們喘不過氣來，現在學校雖然為她們買了養老保險，但每月扣除社保個人部分，臨聘教師每月領到手中的工資只有500多元，在物價飛速上漲的今天能買點什么呢？他們常常感嘆：連農民工都不如！怎么可能安心幼兒教育工作呢？提高農村幼兒保教質量從何談起呢？從另一個角度來說，學校為了給臨聘人員買社會養老保險，也背負沉重的經濟負擔，就盡量減少臨聘教師，加重她們的工作量，減少她們的福利待遇，造成她們怨聲載道，缺乏工作積極性。

我想在幼兒園教師編制配備上，教育行政部門應該逐步考慮把幼兒教師納入行政事業編制，由財政全額撥款解決教師工資待遇問題，嚴格按照《幼兒園工作規程》配備教師崗位，每班“兩教一保”，這樣才有可能從根本上提高農村幼兒教育質量，杜絕“大班化”、“大齡化”現象的發生。提高教師的政治地位，改善教師特別是幼兒臨聘教師的經濟待遇，落實臨聘幼兒教師的社會養老保險、醫療保險、意外保險等問題，以解決她們的后顧之憂，使她們安心從事幼教工作，調動幼兒教師的工作積極性，從而穩定幼兒教師隊伍。

四、教師基本素質整體較差，專業水平不高。

農村幼兒園教師大多是從小學抽調的，有的還在小學兼課；有的還是初中畢業的“半工半農”的代課教師，文化素質、教師專業素質都很差。教育觀念陳舊，教育方法落后，很多在崗教師沒有幼師資格證書。通常認為“好孩子”就是“老實聽話”、“遵守紀律”、“不調皮搗亂”的孩子，教師說一不二的孩子；經常使用“懲罰”、“批評”、“冷落”等情感傷害的方式來對待幼兒。更為嚴重是不懂幼兒的心理特征，不懂得科學開發幼兒智力，怎樣科學開發幼

兒智力，貽誤了兒童智力開發的最佳期和關鍵期。

我們都知道，教師是立教之基，興教之本，是教育事業的第一資源，是教育競爭力的核心要素，因此，黨的十七大報告中指出：“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質?！鞭r村幼兒教師整體素質和專業化水平的提高，需要多方努力。

首先在業務指導上，建立和完善行政、教研、幼兒園“三位一體”的工作機制。教育行政部門要加強我縣幼兒園的統籌管理，充分發揮示范園輻射作用，城關幼兒園要在縣教委組織領導下負責對各鄉鎮中心園進行業務指導，各鄉鎮中心幼兒園要在各鄉鎮教育管理中心組織領導下對本鄉鎮其他公辦園、民辦園、以及村幼兒班進行業務指導。建成橫向輻射、縱向貫通、交流互助、資源共享、優勢互補的業務指導與服務網絡，帶動農村幼教質量的整體提高。

其次，應將幼兒教師的培訓納入當地繼續教育規劃，有計劃、有步驟、有考核的加強幼兒教師教育。

再次，對小學教師從事幼兒教育的，要通過轉崗培訓，加強對幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學內容等的培訓，防止幼兒教育“小學化”；對幼兒專業畢業的教師，除了對其進行職業道德教育，提高工作熱情和積極性之外，主要對其進行不等不靠，自力更生，利用現有條件，千方百計改善教學環境的意識教育和能力培訓，力求在現有條件下提高教學質量，從而提高自己的教育教學能力。

總之，農村幼兒園通過各級培訓，以“園本教研”為契機，建設一支素質優良、結構合理、相對穩定的幼兒教師隊伍。

總之，2013年是我縣教育規范管理實施開創之年，是深入貫徹黨的十八大精神的第一年，也是全面落實科學發展觀，大力發展農村幼兒教育的關鍵一年。面對黨的十八大對教育提出的新要求、新任務，我們要進一步解放思想，振奮精神，大力發展農村幼兒教育，辦好人民滿意的農村幼兒教育。謝謝大家！

第三篇：幼兒園園長論壇發言稿

在幼兒園園長論壇發言稿

丁家小學幼兒園葉租秀

尊敬的各位領導，各位園長：

大家好！我是丁小幼兒園的園長。首先感謝縣委、縣府舉辦了這次璧山縣首屆園長論壇，讓全縣幼兒園的園長在一起暢所欲言，相互交流學習，共同探討璧山縣的幼兒教育。

下面我簡單介紹一下我們幼兒園的情況。丁小幼兒園是鄉鎮中心園，重慶市二級幼兒園，重慶市幼兒教育工作先進集體，今年正在爭創璧山縣示范幼兒園，全園共15個教學班，在園幼兒總數600多人。全園教師共25人，幼師畢業的有5人，小學教師到幼兒園任教的有8人，臨聘幼兒教師12人。多年來，我園始終堅持“教師用心、孩子開心、家長放心”的辦園理念；堅持“一切為了孩子更好地發展”的辦園宗旨；以“為孩子發展奠基，為教師成長搭臺”為辦園目標；堅持 “健康第一、快樂第一、發展第一”的育兒理念。

作為鄉鎮中心園，我園承擔了早期閱讀市級科研課題和園本教研國家級科研課題，承擔了全鎮8所幼兒園的幼兒教師基本功培訓，讓丁小幼兒園真正成為丁家片區幼兒教育研究中心、師資培訓中心、幼教信息中心和家庭教育指導中心，真正發揮鄉鎮中心園的示范、指導、輻射作用。

2007年5月29日，重慶市教委在璧山縣召開了全市農村幼兒教育現場會。這讓我們欣喜地看到了市教委開始關注與思考農村幼兒教育問題了，看到了農村幼兒教育的光明前景，市教委副主任鐘燕指出“發展農村幼兒教育是我市統籌城鄉發展的重要內容?！币虼耍谶@次的園長論壇會上，我想就璧山縣的農村幼兒教育問題和大家共同交流學習，說得不對的地方歡迎大家批評指正。

一、農村幼兒教育管理運行機制不暢。

多數幼兒園是小學附屬的幼兒園，分管領導一般是小學的主任，并沒有深入幼兒園一線工作，主要思考的還是小學的教育教學工作。而幼兒園的常規、安全、衛生保健、招生、后勤、教學、科研、家長等具體工作由教師身份的園長具體抓，缺乏足夠的行政威力，沒有一個行政團隊的力量，一個人默默無聞而又自作多情地在幼教事業中打拼，感到孤單力薄，多數附屬小學的幼兒園園長根本參加不了小學的每周的行政會，對幼兒園的工作，小學的其他行政領導漠不關心、無人問津。當然，我們幼兒園的在這方面做得相對好一些。幼兒園的園長參加行政會，校長賦予園長的權利比較大，管理相對獨立。

二、農村幼兒教育“小學化”、“大班化”現象。

據我了解，有些幼兒園“小學化”“大班化”現象比較突出。一個班多的達到五、六十人，教學內容是小學一年級所學的內容：聲母、韻母、生字、數字1—100的讀和寫。注重讀、寫、算的學習。甚至還布置課外作業，進行期中測驗，期末考試。教學方法是“注入式”、“填鴨式”、死記硬背。幼兒戶外活動時間被大量擠占，每天自由活動不足1小時。

我想這個問題，全縣的幼兒園都應該嚴格按照《重慶市幼兒園一日活動保教常規行為細則》、《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園工作規程》的要求落實，小班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，學前幼兒班不超過40人，幼兒每天戶外活動不低于1小時。這樣才有可能提高農村幼兒教育保教質量。

三、農村幼兒教育的師資配備嚴重不足，教師隊伍不穩定。

由于幼兒教育是非義務教育，幼兒教師沒有納入行政事業編制，因此，全縣的小學教師大多數都嚴重超編，是因為沒有考慮幼兒園教師的編制，而實際上幼兒園相當缺教師。雖然《幼兒園工作規程》明確規定，幼兒園按照編制標準設園長、副園長、教師、保育員、醫務人員、事務人員、炊事員和其他工作人員。幼兒園每個班必須配備“兩教一保 ”，而實際上不管是私辦園還是附屬小學的幼兒園，為了節省開支，都把幼兒教師的工作量安排得很重，每班不要說“兩教一?！?，就是兩教也很難保證，教師從早忙到晚，整天被幼兒的喧鬧以及繁雜的瑣事弄得頭昏腦脹。據我了解，很多村幼兒班教師在激烈的生源競

爭下，為了保住幼兒，也為了保住一份工作，中午還要邊照看幼兒邊做飯給幼兒吃，相當辛苦。由于幼兒教師工作壓力大，很多小學教師極不情愿到幼兒園工作，就是在幼兒園工作的小學教師千方百計尋找各種理由要回小學。

談到農村幼兒教師隊伍不穩定的問題，不得不談到一個特殊的群體—幼兒臨聘教師。幼兒臨聘教師由于不是學校在職正式教師，他們有著正式教師同樣甚至更重的工作量，一生低收入，上有父母需要贍養，下有孩子上學交不起學費，再加上幼兒園繁瑣的工作，壓得她們喘不過氣來，現在學校雖然為她們買了養老保險，但每月扣除社保個人部分，臨聘教師每月領到手中的工資只有500多元，在物價飛速上漲的今天能買點什么呢？他們常常感嘆：連農民工都不如！怎么可能安心幼兒教育工作呢？提高農村幼兒保教質量從何談起呢？從另一個角度來說，學校為了給臨聘人員買社會養老保險，也背負沉重的經濟負擔，就盡量減少臨聘教師，加重她們的工作量，減少她們的福利待遇，造成她們怨聲載道，缺乏工作積極性。

我想在幼兒園教師編制配備上，教育行政部門應該逐步考慮把幼兒教師納入行政事業編制，由財政全額撥款解決教師工資待遇問題，嚴格按照《幼兒園工作規程》配備教師崗位，每班“兩教一保”，這樣才有可能從根本上提高農村幼兒教育質量，杜絕“大班化”、“大齡化”現象的發生。提高教師的政治地位，改善教師特別是幼兒臨聘教師的經濟待遇，落實臨聘幼兒教師的社會養老保險、醫療保險、意外保險等問題，以解決她們的后顧之憂，使她們安心從事幼教工作，調動幼兒教師的工作積極性，從而穩定幼兒教師隊伍。

四、教師基本素質整體較差，專業水平不高。

農村幼兒園教師大多是從小學抽調的，有的還在小學兼課；有的還是初中畢業的“半工半農”的代課教師，文化素質、教師專業素質都很差。教育觀念陳舊，教育方法落后，很多在崗教師沒有幼師資格證書。通常認為“好孩子”就是“老實聽話”、“遵守紀律”、“不調皮搗亂”的孩子，教師說一不二的孩子；經常使用“懲罰”、“批評”、“冷落”等情感傷害的方式來對待幼兒。

更為嚴重是不懂幼兒的心理特征，不懂得科學開發幼兒智力，怎樣科學開發幼兒智力，貽誤了兒童智力開發的最佳期和關鍵期。

我們都知道，教師是立教之基，興教之本，是教育事業的第一資源，是教育競爭力的核心要素，因此，黨的十七大報告中指出：“加強教師隊伍建設，重點提高農村教師素質?！鞭r村幼兒教師整體素質和專業化水平的提高，需要多方努力。

首先在業務指導上，建立和完善行政、教研、幼兒園“三位一體”的工作機制。教育行政部門要加強我縣幼兒園的統籌管理，充分發揮示范園輻射作用，城關幼兒園要在縣教委組織領導下負責對各鄉鎮中心園進行業務指導，各鄉鎮中心幼兒園要在各鄉鎮教育管理中心組織領導下對本鄉鎮其他公辦園、民辦園、以及村幼兒班進行業務指導。建成橫向輻射、縱向貫通、交流互助、資源共享、優勢互補的業務指導與服務網絡，帶動農村幼教質量的整體提高。

其次，應將幼兒教師的培訓納入當地繼續教育規劃，有計劃、有步驟、有考核的加強幼兒教師教育。

再次，對小學教師從事幼兒教育的，要通過轉崗培訓，加強對幼兒心理、幼兒教育方式方法、幼兒教學內容等的培訓，防止幼兒教育“小學化”；對幼兒專業畢業的教師，除了對其進行職業道德教育，提高工作熱情和積極性之外，主要對其進行不等不靠，自力更生，利用現有條件，千方百計改善教學環境的意識教育和能力培訓，力求在現有條件下提高教學質量，從而提高自己的教育教學能力。

總之，農村幼兒園通過各級培訓，以“園本教研”為契機，建設一支素質優良、結構合理、相對穩定的幼兒教師隊伍。

總之，2008年是吉祥之年，奧運之年，是深入貫徹黨的十七大精神的第一年，也是全面落實科學發展觀，大力發展農村幼兒教育的關鍵一年。面對黨的十七大對教育提出的新要求、新任務，我們要進一步解放思想，振奮精神，大力發展農村幼兒教育，辦好人民滿意的農村幼兒教育。謝謝大家！

第四篇：民辦幼兒園園長論壇稿

民辦幼兒園的創新與發展

導語：幼兒園是孩子們進入的第一個課堂。在新的社會情況，新的政策指導下，民辦幼兒園怎樣更好地生存，怎樣更好地發展，怎樣更好地創新，怎樣為孩子提供更好的教育。這不光是每位家長都關心的問題，更是每位幼教工作者所關心的問題。對此，我們應該從實際出發，實事求是地分析工作中出現的問題，理清原因，找到民辦幼兒園創新發展的正確道路，為孩子們提供更好的學前教育。

一、對幼教工作者提出的新要求

1、塑造創新理念

創新是民族進步的靈魂，也是社會發展的動力。民辦幼兒園的健康發展離不開創新理念的塑造，沒有創新，幼兒園的發展就失去了活力。而對于一名幼教工作者來說，創新需要智慧，同樣需要啟發自己的創新意識。教師們應該學會自主思考，主動發現問題，主動探究問題，最終才能發現創新的新思路。教育的使命可以歸為三個相貫通的層次“授受知識，開啟智慧，潤澤生命”。而知識的意義就在于內化為智慧。有創新的教育理念，才有智慧的教育方式。

創新不光是對教育工作者的要求，也是幼兒園階段孩子們生理發展的天性所在。幼兒在3—6歲這個時期，他們的身心發展特點，決定了他們對周圍的事物充滿了好奇心和求知欲，這也意味著，這個階段是塑造孩子們創新能力的良好起點。幼教工作者們應該特別重視孩子的興趣、情感、態度，并在教學中培養幼兒主題的探索學習、發現學習的能力。在此方面，我們應該細化幼兒園活動室的功能，為孩子們的能力培養提供更充分的條件，為孩子們培養創新能力打好基礎。

2、在實際工作中踐行創新

在做好基礎工作，完善、健全各項規章制度保證工作有效開展的同時，我們還要積極營造“合作、尊重、創新”的工作氛圍；形成“不以對錯論處，而以發現、創新為方向”的教育策略研討環境；塑造提倡“合作意識、團隊精神、創新精神”的工作方式。只有這樣，園長和教職工之間才能更好地完成思想間的溝通交流、加強互信，更加默契的完成工作。也只有這樣，才能讓每位教師都滿懷希望和期待，使他們感受到自身地價值，感受到工作創造性帶來地喜悅和滿足。為民辦幼兒園地創新發展注入新的活力。

在注重教師隊伍創新的同時，幼兒園還應該為孩子們的發現、探索活動提供平臺。這項工作的重點在于，如何創新地利用園區有限的活動空間和教育資源，促使幼兒的各種能力得到更好的發展。這一點也是許多民辦幼兒園在發展中所忽視和欠缺的。我們在今后的發展中，應該根據各自的園區實際情況，因地制宜，建設有自身特色的幼兒活動室。同時在課程中注重從幼兒的興趣入手，重視以發揮幼兒的主體作用為前提，使幼兒在活動和創造認識中處于積極主動地狀態。在活動中，因材施教，以引導思路為主，只給幼兒提供適時、適宜、適度、的幫助，幫助幼兒憑借自己的積極性和經驗，在發現和探索中自主學習，鼓勵兒童大膽嘗試。最終形成一種新型的師幼關系，讓教師以合作者、學習者的身份與孩子相處；讓教師以引導者、支持者的身份出現。

二、完善管理條例

1、營造相互尊重、合作互動的寬松氛圍

園長和教師之間的角色不同，決定了彼此之間的上下級關系。雙方在日常工作交往中，教師一方難免會帶著一些緊張感。久而久之，可能會在無形中或多或少地在心中對園長有一份畏怯感。作為幼兒園的管理者，園長應該有意識地注意到這種心理，在工作中主動放下架子，接近、關心教師們，與教師們保持平等自然而又親密地關系。園長要尊重不同性格地教師，要善于尋找教師身上的閃光點，多看長處和特點，幫助教師們揚長避短。更要多用欣賞的眼光有意識地接納、影響教師，營造一種良好的團隊氛圍和和睦、寬松的工作環境。這樣才能建立良好的幼兒園人文基礎。

2、知人善任，充分調動教職員工的積極性

教師之間亦有不同，不同的性格、不同的技能、不同的愛好對幼教工作有著不同的積極意義。園長應該做到對每位教師心中有數，為教師提供鍛煉和施展才干的機會，并在安排工作上盡量做到用其所長、避其所短。根據不同的情況合理搭配班組，形成新老搭配、優勢互補的組合，有效較少矛盾沖突，提高工作效率。

園長要善于調動教職員工的積極性，該放權放權，該放手放手，相信教師的能力，做到用人不疑，給予教師充分的自主權，激發教師的主觀能動性和創造性。從教師的角度來看，凡有進取心者，必然希望才能在工作中得到表現。園長應該注意到教師的這種心理和需要，給予他們必要的機會。但是我們所強調的“放手”，并不意味著園長可以撒手不管、不聞不問而是讓園長在工作中少一些管理和監督的痕跡，多給予一些支持，多一些協調和服務。

3、分明獎懲，規范制度，結合實際

幼兒園的健康發展，不光需要一份具體的、權責分明并且貼合實際的規章制度，還需要結合人性化的管理方式。這樣才能有的放矢，在避免低級失誤的同時，也能根據實際情況和教學需要做出更加靈活的調整。

（1）、出勤管理

教師的出勤管理是學校管理的重要內容之一。在硬性規定中，簽到和指紋考勤似乎已能完全勝任工作。但在實際中卻常有問題：有些教師可能習慣于踩著點打卡或進教室，既影響了上課質量，還容易造成不必要的管理者與教師之間關系緊張。對此，我們的做法是在打卡點設置溫馨提示語，友善提醒教師們盡量提前一點到校，及時平心靜氣，把最好的面貌展現給孩子們。

（2）、人事變動

幼兒園不是商業賣場，幼教工作不是售賣商品而是人與人的交流和相處。幼兒園的小孩子都很依賴熟悉的老師。因而在新學期開始，因學校工作實際需要，需要對某些班級的教師團隊進行調整時，要特別注意提前告知學生家長，做好推介工作。這樣才能打消家長的疑慮，減少不必要的糾紛和誤會。這樣一來，師生關系、家校關系也能更加和諧。

結語：幼兒階段是人生的開始，也是人生最重要的階段，幼兒教育不能忽視。特別在當前的情況下，越來越多的獨生子女初為人父、初為人母，他們對如何教育子女更感陌生。幼兒教育也因此越來越受到社會的廣泛關注，這也是當前加強幼兒園創新發展的現實要求。民辦幼兒園作為幼兒教育事業整體健康有序發展的重要一環，也應該積極探索自身的發展道路，進一步深化改革、優化結構，既要注重人本思維、創新思維，又要注重理論與實踐相結合，實事求是，為中國新時代教育事業的發展添磚加瓦。

第五篇：幼兒園園長管理

幼兒園園長管理

中教服成立1984,原屬國家教育部,以全國教育工作者為服務對象,開展教育培訓|教育研修|幼兒園園長管理等交流課程的權威教育培訓|留學咨詢機構

一、有勇有謀，統籌全局

計劃決策是管理的首要職能，統帥著管理的全過程，園長必須根據教育方針，結合幼兒園的實際，對幼兒園的全面工作和重大問題進行計劃，熟練地運用隨機決斷，關鍵在于有勇有謀、統籌全局、隨機處置。

二、知人善任，各得其所

毛澤東同志早在中國革命戰爭中就曾指出“領導者的責任，歸納起來，主要地是出主意，用干部兩件事”。這段話精辟地概括了領導者工作任務和領導管理能力涉及的內容?！爸挥袩o能的管理，沒有無用的人才”幼兒園管理，對人的管理是根本的。所謂人本管理實際上就是嚴格管理和感情投資的結合，園長不可能樣樣都精通，但一定具備知人善任的能力和氣度。

三、人無我有，人有我優

高爾基說：“生命的意義在于創造”管理活動的運作過程實質上是一種創新過程，勇于創新是管理成功的關鍵。在社會發展日新月異的今天，園長應有遠慮先行求變革的創新意識和獨立批判精神，因循守舊，墨守陳規的老一套，最終會被時代所淘汰。幼兒園改革的深入，幼兒園特色的形成都來自于園長創造性思維。園長要善于把握時機，敢于闖新路，勇于攀高峰，大刀闊斧求改革，打破常規搞革新，因園制宜創特色，形成自己的辦學理念和思路。

四、嚴于律己、寬以待人

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行?！眻@長要研究如何運用非權力性影響的管理即身教，它源于領導者自身的人格力量。園長的素質對幼兒園管理狀況有著決定性的作用。園長素質高低是直接影響幼兒園的保教質量，園長要求教師能夠“為人師表”那么園長首先應該是“師表”的表率。

五、以法服人，以情感人——情感藝術

孟子曾說；“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！睈?，是雙向的，有付出就會有回報，園長在管理過程中的情感投資是維系與教職員工和諧關系的粘合劑。園長應善用情感，以此促進人與人之間的和睦相處。從根本意義上說，“以人為本”不僅僅是一種手段，而且更是一種目的。

一個好園長應當是對幼教事業有著滿腔熱情的人。她把幼教事業當做自己生命的一部分，愿意為之付出自己的全部精力。一個好園長應當是教育改革的排頭兵。一個好園長應當是一個出色的管理者。一個好園長應當是一個具有人格魅力的人。一個好園長應當是一個熱愛生活的人。一個好園長并不是十全十美的人，但她應當是一個善于反思的人。她知道自己的長處和不足。

辦好一所幼兒園的關鍵在園長，當好園長的關鍵在管理，好的管理要講究藝術。園長管理藝術富韻致，可以激揚斗志；園長管理藝術耐尋味，能保優質高效。幼兒園就一定會朝著預期的方向發展。