第一篇：中小學生性格特點及應對教育方法

中小學生性格特點及應對教育方法

作者： 雷雨(初中數學 廣安市初中數學557班)評論數/瀏覽數： 3 / 332 發表日期： 2012-10-18

19:17:41

| 合格

一、小學生性格發展的特點和培養、教育的方法(一)小學生性格特征發展的一般特點

小學生性格發展總趨勢是隨著年級升高而呈上升趨勢，但在各種具體的性格特征上卻有自己獨特的發展特點。小學生性格特征的總體發展是不穩定的，從他們性格的態度特征上可以反映出來。小學生對現實的態度和觀念尚未形成。在對社會、對集體、對學習、對勞動或是對自己與他人的態度上，還很容易受暗示，模仿性很強，缺乏自我分析和自我寬慰的能力。在性格的情緒特征方面。小學生情緒特征在不斷發展。研究發現，小學二年級時情緒的主導心境不是很好，這可能與其對學校生活尚未很好適應有一定關系。從四年級到六年級，情緒的強度和持久性有了較快的發展，到小學六年級達到了高峰。不過從總的發展情況看，小學生的情緒特征還是處于比較穩定發展階段，而且在各年級之間，情緒的穩定性的差異達不到顯著水平。

小學生性格的意志特征發展方面。雖然研究發現，小學生意志特征的發展曲線比較平直，差異不顯著，說明性格的意志特征尚未真正發展，但在具體的意志的獨立性、果斷性、自制力、持久性上，又存在著差異。具體表現為小學生的獨立性在低年級學生中表現得并不顯著，到四年級至六年級才有一個較快的發展，并在六年級出現高峰。在自制力和堅持性發展上，小學各年級呈逐步下降趨勢。在果斷性發展上比較緩慢，小學生還缺乏適時、果斷作出決定的能力。另外小學生性格的意志特征與其實際行為表現不協調、不一致。說明其性格尚不能對其行為起到調節、支配作用。在性格的理智特征發展上，符合總的發展趨勢。其中在思維水平和權衡性發展上，小學二年級到四年級穩步發展，四年級到六年級則發展非常迅速。在靈活性發展上，小學階段均處于較低水平，各年級間沒有顯著差異。在求知欲發展上，小學階段學生均處于不斷發展階段，到六年級達到高峰。小學生的生理處于平穩發展的時期，骨骼、肌肉逐年生長發育，但骨化過程還尚未完成，骨骼易彎曲，骨骼、肌肉的力量也不強。心率、血壓、肺活量及其他生理指標都不穩定，且與成年人的指標有較大差距。然而由于小學生的身體各器官、系統的生長發育確比幼兒有了很大進展，加上他們活動范圍的擴大，小學生十分活潑，喜愛參加各種體力活動，如爬山、游泳、打球、跑、跳等等，如果較長時間限制其活動，他們就會感到身體不適。小學生大腦皮層高級神經活動機能不甚完善，隨意運動發展水平不夠高，他們對自己活動能力的估計也不足，加之自我控制力差，在活動過程中常常不會進行很好的自我調節，以致活動量過大，時間過久，造成疲勞，也有時會由此而產生違反紀律要求的行為。針對小學生活潑好動的特點，教師應創造條件，使他們有活動的余地，但同時注意引導和教育，幫助他們合理安排各種活動的時間，使他們不要過于疲勞；在教育、教學中提出適當的動、靜要求，幫助他們鍛煉意志力；提醒他們注意活動時保持身體的各種正確姿勢，以免使骨骼、肌肉和韌帶受損傷。(二)小學生性格教育

從上述分析中可以看到，小學生的性格發展處于初步的發展時期。性格特征發展不成熟，性格類型也未形成。在對其進行心理教育中，首先要進行適度的理性引導，使學生形成正確的觀念，但教育要具體形象，不宜過分抽象籠統。教育的方式可以靈活多樣，選擇小學生能接受的方式進行。其次，開展活動，讓學生在實踐中去鍛煉、培養良好的性格。要注意家庭教育、學校教育的相互配合。第三，教師自身的言行及性格對學生的性格會產生很大的影響。因此，教師要使自己具有高尚的人格、強烈的責任心，要做到言行一致，讓這些好的品質對學生實施潛移默化的影響，并給學生提供良好的仿效樣式。第四，進行性格教育要根據學生性格發展的特點規律，有針對性。同時，應該因材施教、因人而異。對于六年級前后的學生尤其要加強教育，認真解決他們的困惑，逐步使他們具備良好的個性品質，使性格得以健康的發展。

二、初中學生性格發展的特點和培養、教育的方法(一)初中學生性格發展的一般特點

初中生的性格發展呈現一種劇烈、動蕩的狀態。即從原來較和緩、平靜逐漸進入高速發展變化的態勢。他們的性格特征發展的速度和性質都發生了較大的變化，是最不穩定的時期。初中學生的各種性格特征的發展是不平衡的。在對待現實的態度特征方面，初中生尚未形成穩定的態度，動搖性較大。由于初中生自我意識的發展，他們自覺意識在增強。在學習生活中，他們已能夠逐步意識到自己的不足，并隨著認識的不斷提高，開始按自己的期望約束自己，使得性格的作用在其個性發展中不斷增大。

初中學生的性格情緒特征是情緒情感變化很大，很不穩定，激情在初中生的情緒生活中占有一定的地位。他們容易激動，好走極端，情緒表現比較強烈，起伏大，急躁，做事魯莽。這種不穩定性，在整個中學階段并沒有明顯的提高，而且在個體間存在很大的差異。在性格的意志特征方面，初中生表現出不穩定，克服困難的毅力不夠強的特點。在行動中常常把堅定與執拗、勇敢與蠻干混同在一起，一般到初三末期，意志特征才會迅速發展起來。在性格的理智特征方面初中生表現得不成熟，不穩定。常常不能深思熟慮，沉穩地處理問題。有時激情勝于理智，以情緒來代替理智的思考。他們考慮問題還缺乏深刻性，容易看表面現象就下結論。思維類型尚未形成，思維品質還在繼續發展提高之中。(二)初中學生的性格培育

初中學生的性格處于正在形成過程之中，性格特征、性格類型均尚未成熟，因此，抓緊這一時期的性格培育有著重要的作用。

首先，加強家校的配合，向他們提出明確的要求，促使他們的性格形成逐漸由外在因素起較大作用向內在的自覺行動轉化。以形成良好的行為習慣。其次，要尊重學生，平等對待他們。對他們的某些不良習慣要和善地進行指導、幫助。要“曉之以理，動之以情，導之以行”。第三，注重在具體活動中培養其良好性格。對初中生只靠說教不行，必須讓學生在活動中去體驗，實踐相關道理，逐步做到用理論來指導自己的言行。

第四，要因“材”施教。在初中，學生的個體差異比小學有了較大變化。既表現為性別間的性格差異，也表現為年級之間和個體之間的差異。因此，我們的教育要適度地關照學生的共同的性格特征，同時要采取靈活多樣的方法，針對不同學生進行適當的教育。亦可創設一定的環境讓學生去參與，身臨其境培養自己的良好性格。

第二篇：中小學生長假綜合癥及應對方法

漫談“長假綜合癥”及應對方法

“長假綜合癥”是中小學生在長假之后常見的一種非器質性的心理問題，其主要癥狀是情緒低落、心慌意亂、無緣無故發脾氣、注意力不集中、記憶力減退、思維能力下降等，有的學生還有頭痛、惡心、胃痛等心因性身體不適癥狀。一般在開學前后兩周、長假結束后表現得比較明顯，部分中小學生會出現不同程度的心理波動，表現為焦慮、易怒、情緒不穩定等，行為上會表現為失眠、嗜睡、瘋狂玩電腦、厭食、厭學等，如不及時調適，可能會導致其它心理問題。導致“長假綜合癥”可能有以下原因：

原因一：學習生活習慣反差較大

分析“長假綜合癥”產生的原因，主要是過于放松的假期生活與過度緊張的學習生活差別太大，造成一部分中小學生在生理、心理上難以適應和接受。在假期里，很多中小學生的生活安排沒有規律，每天的時間幾乎全部用來看電視、上網、玩游戲和娛樂，吃飯、休閑、睡眠隨心所欲，缺乏必要的學習和智力訓練，身心放松過度，行為過于懶散，意志消沉。

原因二：缺少清晰合理的學習規劃

從表面上看，“長假綜合癥”是中小學生在長假期間過多娛樂休閑、過于放縱自己而導致的，“玩心”一時還沒有收回來的表現，而從深層次分析，一些中小學生在學習生活時間上缺少清晰合理的規劃，沒有養成良好的生活與學習習慣，自我意識還不夠成熟，不能及時調控自我，沒有順利實現從家庭生活向學校生活的過渡。

原因三：家庭教育指導不到位

中小學生出現“長假綜合癥”，說明他們對新學期學習生活“適應不良”，同樣也折射出當今家庭教育的不到位，很多家長在長假期間并沒有幫助孩子安排學習和生活，其中有一部分學生還是留守孩，基本沒有大人的監督與指導。

如何應對“長假綜合癥”呢？

第一招：飲食調養緩解不適，預防疾病

多吃些易消化的食物，避免過冷、過硬、過辛辣的食物，減輕腸胃的負擔。多吃些新鮮水果、蔬菜和含有豐富蛋白質與維生素的動物肝臟等。

第二招：調整作息，保持良好睡眠

長假期間，人們娛樂玩耍、或外出旅游、走親探友，作息時間和規律被打亂，擾亂了生物鐘；加之節日期間飲食無規律，不少人還暴飲暴食，造成營養搭配不均，身體各器官超負荷運轉，引起功能紊亂，盡管還沒有達到發病的地步，但已經讓人體感到不適了。長假結束，一旦回到緊張的學習環境中，就容易身心失衡，出現各種亞健康癥狀，還容易誘發各種疾病。這就要求長假之后好好調整作息時間，保證充足的睡眠時間。

第三招：調試心態制定學習計劃

長假期間，難免過度放松，節后開始學習時會出現難以集中注意力的情況。長假后要制定好學習計劃，一天中要做幾件重要的事情，把自己的精力放在這些事情上，讓自己更多關注這些事情就會慢慢讓自己恢復正常工作狀態。給自己安排多一些事情，給自己多一些壓力，讓較大的壓力帶你進入學習狀態，壓力會讓人感覺不舒服，但是壓力還可以讓自己從節奏上忙起來，從而讓自己可以快速恢復以往的學習狀態。

第三篇：中小學生如何應對期中考試

好成績來自好準備

時間過得可真快，轉眼間同學們即將迎來對學習成果的一次大檢閱——期中考試。面對期中考試，我們如何準備才能把平時的學習成果以最大的水平發揮出來，考出好成績呢？我有以下兩點建議：

一、調整心態，從容應對。良好的心態是成功的一半，要保持一種樂觀的心態迎接

考試。期中考試來了，同學們不免有點緊張，但絕不能恐慌，害怕考試，整天提心吊膽，給自己增加心理負擔。其實期中考試只不過是檢查同學們半個學期以來對所學知識的掌據情況。考好了再接再厲，考不好的把它當作是一次難得的鍛煉機會，一次教訓，給自己敲響警鐘，并及時地調整自己的學習方法，備戰來日的期末考試。

二、制定適合自己的復習計劃。每個人的學習方法都不一定相同，要根據自己的實

際情況，合理科學地安排各門功課的復習時間進行自主復習，要按時、獨立完成課內和課外作業。復習要主動，不懂要勤問，要對半學期來進行系統梳理，全面復習，要切實做好查漏補缺工作。在考試中，很多解題是有規律的，不要大量死記硬背。答題時，要先易后難，要靈活運用各種簡便方法。只要精心準備，樹立必勝信念，就一定會取得優異成績。

廈門韋老師

第四篇：淺析中小學生教育

淺析中小學生教育

教育，是生活的過程，而不是將來的預備。

一．教育不僅表現在課堂上，更要表現在課外實踐活動中，培養孩子的責任心、合作能力，寬容，平等，忍耐，幫扶，尊重等等。

（1）學校應該加強課外實踐活動，讓學生在互幫互助之間的合作來激發孩子們的責任心，多去實踐有關增強社會意識的活動，讓孩子盡早了解社會安全意識問題。以日常行為規范促進德育生活化，學校在德育生活化的實踐中，將培養良好的行為習慣作為重要的德育工作，擬定了《學校一日規》關于和指導學生的學習生活、交往生活和日常生活。

首先，養成學生良好的教育，著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是培養良好的習慣。”人的學習習慣一般在小學形成了。為此，學校實施全員育人，全科育人策略。要求各科老師將學生良好學習習慣的培養貫穿于各科教育活動中，幫助引導學生在學習活動中，自覺培養用腦習慣，參與習慣，書寫習慣，閱讀習慣，自覺培養獨立學習，主動探索，積極進取的習慣，自覺培養制定學習計劃并安排計劃學習的習慣等等。

其次，養成良好的生活習慣，從小做起，改革開放以來，人們物質生活水平比以前大大提高，以怎樣的方式進行消費，養成怎樣的生活水平，成為青少年教育的新問題，學校在德育實踐中，積極引導學生以勤勞節儉，自尊自愛，量人為出的方式生活，比如：愛衛生，就要從不隨地吐痰，不亂扔丟果皮紙屑做起，勤儉節約，就要從不浪費，不亂用零用錢做起。文明禮貌，就要從不說臟話不給別人取綽號，主動使用：“請、謝謝”等禮貌用語做起。誠實守信，就要從不撒謊，說到做到，遵紀守法，就要從不遲到早退，自覺遵守各項校紀規做起。從小事做起而且持之以恒，良好的品行不是一天兩天就能養成的，一定要堅持到底，才能終身受益。

最后，養成良好的交往習慣，人在社會關系中，禮貌待人是立身處世，學會做人的起點，是人存在的一項基本：“技能”和“修養”學校將每年九月定為“文明禮貌月”以年級為單位開展主題班會、征文、收集禮貌用語的活動，最后評出：“文明禮貌班集體”和“校園文明禮貌之星”，使文明禮貌在校園中形成風氣，在學生中形成習慣。

（2）重視培養學生愛國主義和國際主義情懷，要讓孩子們知道愛國主義的精髓就是奉獻和責任，重視培養學生和競爭的合作意識，從小培養他們開闊的視野，心胸寬廣，勇于交往，善于交往，善于交際，善于交社，主動參與更大范圍的競爭和合作。

二．老師高度尊重學生讓學生感受到師生平等，感受到學生的存在，培養學生心靈的力量。

（1）提出“一切為了學生，高度尊重學生”，尊重學生的人格，小學生的心靈世界上最純潔的凈土，我們可以去建設，但絕不能去破壞。因為對于未成年來說，老師的影響力巨大而深遠，老師的眼神，老師的言行，他們都格外注意。如果老師不分青紅皂白，對他們隨心所欲，亂發脾氣，他們很容易走進情感的“誤區”，甚至“盲點”，這不僅會傷害他們的自尊心，嚴重的還會形成心理障礙，甚至影響他們的一生。

（2）用愛溫暖學生。對學生來到一個新的環境，每個人都應該以一個嶄新的面貌開始，新的學習生活，無論在學習上還是生活上，都要隨時了解他們的學習情況，通過自己的一言一行去感化調皮生。讓他們深入體會到老師對他們的關心和愛護。同時，我還要求他們也能以一個全新的面貌投入到新的學習當中，放下思想的包袱，開始新的學習生活。我首先用愛，讓這些問題學生感受到老師的關心，愛護他們從心里接納了我。

（3）教師是學生學習的榜樣，在學生的心中，老師所做的事情就是正確的，在他們眼里老師成為學習的楷模，去模仿學習，這就要求教師要努力提高自身的思想道德素質，能夠及時指導學生，教會學生去分析，判斷，明白什么事情要做，什么事情不能做。教師的高尚思想品德素質，應該在學生的身上得到繼承和發揚。教師必須平等對待每一個學生，不能有喜歡一個學生而對某個學生冷落。應當一視同仁地看待每一個學生，給學生創造展示個人特長的機會。學生智力學習的高低不能代表品德的高尚與否，縱容“優生”的品德隱患和辱罵、毆打犯錯誤的“差生”一樣是惡劣的行為，是不負責任的行為。因此，我們必須對待所有孩子都一視同仁，尊重全體學生。三．更要注重為人師表，必遵守師德規范，潛移默化的去學習。

（1）教師要為人師表，在少年兒童眼里，老師的形象是崇高的，老師的領導是神圣的，老師的話是他們辨別是非、分榮辱的標準，在大青少年眼里，老師往往是他們做人的榜樣，老師的一言一行往往成為他們模仿的對象，對他們的一生都會產生深刻的影響。因此，廣大教師要以身作則，以行育人，以德化人，不能在講臺上滔滔不絕，義憤填膺抨擊各種丑惡現象，走下講臺卻對各種不正之風視而不見。

（2）師生關系的平等。必然要求在教育中做到，教育家所說“教師與學生之間要互相學習，相互切磋，相互啟發，相互激勵。”教育者充滿民主的愛人，必須表現為教育對學生人格的尊重，并且把自己視為與學生一起在求知的道路上探索前進的朋友和同志，要破除在師生關系上的師道尊嚴，建立尊師愛生。

（3）教師要一視同仁，不能分等對待學生。對學生較差或有其他困難、缺點的學生要傾注更多的愛，讓他們有信息、有勇氣正視自己，把我自己，盡快回到隊伍中來。

（4）放下師道尊嚴，給學生真愛。一塊普通的黑板，如果被傾注畢業的心血，就成了一盞明燈，來照亮學生的人生之旅。一根平凡的粉筆，如果被傾注了整個心底的愛，就會成為一支魔棒，來指點學生，所以，我們面對犯錯誤的孩子，盡量不要用成人的是非觀來判斷他們。

（5）引導學生認識自我，深刻理解生活。讓學生懂得正確認識評價自我。四．班主任的范疇

（1）班主任的責任心是重中之重。

（2）班主任要充分認識其勞動的特殊性。班主任勞動的最特殊性表現在他們的勞動對象上，因年齡大小不等，形象思維能力不等，生活能力和學習毅力也不等。這些特點決定了我們隊學生進行教育管理，因此，作為中小學班主任需要端正思想，學習兒童心理學，幼兒教育學等科學理論，把班主任工作做好。班主任要努力培養，提高自身素質。有什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級。尤其是小學生善于模仿老師的一舉一動，因此作為中小學班主任需要有較強的自學性和主動性修養，個人修養有(1)熱愛兒童（2）以身作則（3）努力學習馬克思列寧主義基本理論和教育學、心理學方面的理論知識，拓寬自己的知識面。同樣，也應該多方面培養自己的能力，保證自己的班級工作做得井井有條。

（3）同時作為一個班主任他還應該關心集體，熱愛學校，把集體利益放在第一位，為學生整體利益與與榮譽而勤奮工作，嚴于治學，勤于進攻。爭取更好地發揮為人師表的模范作用，班主任必須具備良好的心理素質。努力培養自己多方面的興趣，在學生面前保持積極適度的情緒和輕松愉快的心境。由于班主任的勞動是一向十分艱苦的活動。因此，堅強的意志和良好的性格特征也是一個合格的班主任不可缺少的心理素質。

總結：中小學生是祖國的未來和希望，是國家建設事業的接班人，他們的健康成長，關系到國家的前途，民族的興衰和事業的成敗。因此，在初級教育小學階段是學生良好習慣養成的重要時期，關系到學生以后的成長，關系到學生在做人、求知的過程中抓好學生良好行為習慣養成是一項對學生人生的奠基工程。需要我們切實抓好抓緊德語這方面的工作。

當前，學校德語工作要求我們必須要以新的眼光去觀察、以新的觀念去審視，以新的方式去育人，肩負著培養祖國接班人的德育工作者，必須高度重視，認真研究、立足現實，關注長遠，創新工作，提高德語工作的時效性，正確引導和幫助青少年健康成長。

第五篇：了解校園暴力及應對方法教育教案

了解校園暴力及應對方法教育教案

執教班級：804班

執教人：徐家軍

執教時間：2016.6.14 教學目標

1.引導學生認識和了解校園暴力，認識到校園暴力的危害，學會必要的應對措施，避免不應有的 傷害發生。

2.引導學生規范個人言行，正確處理同學之間的矛盾和糾紛。

3.引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

教學準備

教師準備

搜集、查閱相關校園暴力的資料等。制作課件，顯示相關案例等內容

學生準備

搜集身邊的校園暴力事件

教學注意事項

1.從學生身邊入手，進行正面教育

2.要讓學生認識到：同學之間要和睦相處，不要激化矛盾

教學過程

一、從游戲中常見暴力圖片導入，引申到校園暴力

1.課件顯示游戲中暴力場面，出示校園暴力圖片，案例及查閱相關資料，讓學生講述自己身邊的 類似案例。提問：當時你是怎么處理的？

2.師：從這些案例中你等到了什么啟示？（遠離校園暴力，正確處理暴力事件）

二、掌握方法，反思自我

1.課件展示“校園暴力”出現原因，定義，閱讀、理解：

校園暴力是指發生在校園內外、由學生、教職員工或校外人員針對學生生理或心理實施的、達到一定傷害程度的侵害行為

2.引出本節課學習內容：如果遇到校園暴力，我們應該怎么辦？

課件出示學習目標：

引導學生認識和了解校園暴力，認識到校園暴力的危害，學會必要的應對措施，避免不應有的傷害發生。

引導學生規范個人言行，正確處理同學之間的矛盾和糾紛。引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

3．學生總結校園暴力發生的原因及危害，幻燈片出示： 校園暴力發生的原因：社會文化的暴力性傾向嚴重

缺乏正確解決個人沖突和挫折的能力 法制觀念淡薄——根本原因

個體情感失衡和同學之間積怨加深——內在原因。深夜酗酒——導火索 不良周邊環境——生存的土壤

校園暴力的危害： 嚴重干擾了學校的正常教學秩序，直接危害我們的身體健康和生 命安全 造成受害人心靈扭曲

4．自我反思：我們的缺點

我們這個年齡的孩子大都是獨生子女，在家里被寵慣了，在學校就受不了一點不順心的事。為了發泄，為了一時的沖動，就造成了校園暴力。其實這些事情的起因說起來都是一些小事，為什么我們不能以一個寬容的心態去對待呢？學會為別人著想，不要事事都以自我為中心，把事情往好的方面想，那樣就會很快樂的。

例：讓我們一起來看看下面這幾位同學是怎么做的（1）劉強拿著足球在操場上完，由高年級的大同學要搶他的球。劉強靈機一動，裝出很害怕的 樣子，討好的說教師里還有一個新買的足球，要把那個新的送給他們，大同學就放他走了

（2）放學時，李剛在校園一角被幾個高年級的學生攔住要零花錢，李剛說錢放在教室里，并勸 他們不要這么做，然后趁他們不注意，跑到老師的辦公室里。

問：這幾位同學的處理方法得當嗎？談談自己的看法

三、勇敢站出來，與校園暴力作斗爭

1、討論：我們應該怎么做？ 總結：

增強守法意識。打架打毆是違法甚至是犯罪的行為，如果造成了他人人身傷害要負刑事責任。培養解決沖突、挫折的能力。采用說服或求助權威的方法

增強包容性、承受力。暴力解決不了任何問題，只能給我們帶來傷害；暴力解決不了人際沖突，只能讓我們付出高昂代價 不參與校園暴力，不參與幫派紛爭。

2、小游戲： 我來當個調解人

四人一組，兩人模擬校園暴力，兩人來勸架，并講道理，看哪組同學做的好！

通過模擬校園暴力，實際了解各種校園暴力的情景，了解校園暴力的危害，并通過調節增進同學間感情。

四、拓展延伸，加深認識 假如你遇到校園暴力將如何應對？

語言暴力（譏諷嘲笑）

武力手段（搶奪搶占、索要財物、威逼利誘）

四、小結

五、布置作業：

當你遭遇校園暴力時，你會采取什么措施保護自己？