第一篇：假如我是服務對象

【假如我是服務對象】

假如我是學生家長

從教19年，自己的孩子也上了高中，不斷思考一個問題，假如我是學生家長，我希望我的孩子擁有什么樣的老師？

如果我是學生家長，首先，我希望自己的孩子有一個更注重思想道德教育的老師。

作為一個老師，才參加工作時對學生的缺點和不足無法諒解，處理方法簡單粗暴，隨著年齡增長，我由教學中光看重學生成績到現在的更偏向于思想道德教育，感觸頗多。學生必須首先思想道德好，能理解人，不自私，會為別人著想，這需要一個好老師的合理引導，一個重德育的老師會思考這些問題，會主動地處理這個問題。

教師的工作是教書育人。無疑，現在很多老師的書教得很好，學生成績動輒排名全市第幾第幾。可是，不少老師在教書的同時，沒有引導學生行為習慣的養成，沒有對學生的日常行為有一個對與非對的標尺，甚至自己都對班級事務不聞不問，使得學生也對集體事務漠然處之。這種潛移默化對學生危害很大，是沒有育好人的一種體現。其次，我希望自己的孩子有一個平等待人的老師。在學校，學習好的學生與老師關系好相處，而中、差生和教師關系就比較緊張，關系處不好，成績就可能更差，甚至會導致厭學心理。一個本身就有良好師德的老師肯定能處理好這層關系，他不會因為學生本身的成績差來定位一個學生，一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定會因自身的人格魅力為中、差學生所尊敬，并且以更大的熱情幫助他們；而尊敬老師的中、差學生往往又會順應老師的期望，以高度的熱情投入學習，形成良性循環。最后，我希望自己孩子的老師是一個有方法的老師。

有一位老師把學生分為四種：第一種快而準，第二種快而不準，第三種慢而準，第四種慢而不準。

快而準型的學生，鳳毛麟角，會適應任何老師、任何環境，不會出現讓父母擇師擇班擇校的現象。只需要老師稍加指點學習方法，他（她）就能優秀地服務于社會，服務于人民。快而不準型的學生，上課，老師一講就懂，一做就錯，他（她）需要嚴厲的老師幫助，改掉粗心大意的毛病，因為細節決定成敗。這類型的孩子還有個特點，即上課自律性太差，自認為自己聰明的不得了，貌似明白，但不求甚解，嚴厲的老師會使之規范行為，養成習慣，因為行為決定習慣，習慣決定性格，性格改變命運。慢而準的學生，本身學習習慣很好，但接受能力一般，需要老師耐心體貼、循循善誘、誨人不倦，這給他（她）足夠的時間去消化、吸收老師傳授的知識，天才在于積累，聰明在于勤奮。慢而準的學生在班級中很少，老師不要強迫他（她）去學習書本上的理論知識，只求他（她）學會如何做好一個“人”，能夠順著她的興趣引導她適當發展，將來只要做到老老實實做人、認認真真工作、快快樂樂生活即可。

總之，仁者見仁智者見智，老師一定要多從自己做父母的感受中體會，多站在學生家長的位置上想一想，換位思考，不斷改善自己的工作，才能更加勝任教育工作，才能真正成為一名學生、家長喜愛的老師。

假如我是學生家長

在浩如煙海的漢語言詞典里，有一個摧人奮進且耐人尋味的詞叫做“假若”。“假如”一個多么富有想象力的詞，工人有假若科學設計，就能高效生產；“假如”一個多么具有感染力的詞，農民有了假若未雨綢繆，就能喜獲豐收；“假如”一個多么富有創造力的詞，軍人有了假若知己知彼，就能百戰百勝！“假如”一個多么謙和，具有親切感的詞。人世間只要多一份“假如”，或許我們就多一份設身處地的思考；多一份“假如”，或許我們就多一些智慧；多一份“假如”，或許會讓自己變得更加睿智！更加成熟！

作為一名普通教師，學生及其家長是我的服務對象。我在努力的思考著，摸索著，怎樣才能做一名名副其實的好老師呢？假如我是學生家長，我會想些什么？假如我是學生家長，我應該做些什么？

德高為師，學高為范，名師出高徒。假如我是學生家長，我希望我的孩子擁有一位博學多識、幽默風趣、性格開朗、方法靈活，即重德育教育又重知識傳授的好老師。

“家校攜手一家親”。假如我是學生家長，我希望見到老師是微笑的臉龐；我希望老師平易近人，不要嫌棄我文化水平低、理解能力差；我希望老師是那黑夜里指路明燈，照亮學生幼小的心田。

“望子成龍，望女成鳳”。假如我是學生家長，我希望我的孩子在學校有什么差錯，老師能告知我。并能包容孩子的不是，甚至微笑面對，讓孩子在挫折中逐漸長大。孰不知，名人走向成功，偉人步入輝煌，大多歷經過錯誤與挫折。我希望老師懷有愛護、寬容之心，對家長多一份理解，少一份冷漠，多一份鼓勵，少一份批評。多一份愛心和耐心，少了一份苛刻和責怪，讓孩子感受到師愛勝過父母的愛。

師愛重如山!假如我是學生家長，換位思考，我會理解教師的辛苦，我會配合學校搞好家庭輔導，用真心回饋老師的真情，在相互之間架起理解的橋梁。當我看到您不論嚴寒酷暑、頂著風霜雨雪站在護送學生隊道路兩旁時，我會從心底里崇敬教師職業的高尚。孩子的進步都有老師們辛勤的汗水在閃耀！

理解萬歲！假如我是學生家長，孩子都是一個獨立的個體，他們每個人都有自己的想法和做法，真所謂“仁者見仁、智者見智”。希望老師不僅僅以孩子的成績為標準，不要因為孩子的成績差而被老師輕易定位成“差生”，如果這樣，只會使孩子學習變得更差，在心理上也會產生厭學甚至輟學。孰不曉“好孩子是夸出來的，壞孩子是批評出來”。對孩子只有尊重、理解、鼓勵，才有利于他們健康成長。

眾人捧柴火焰高。假如我是學生家長，我會盡最大努力支持老師的工作。比如：督促孩子完成家庭作業；提醒穿校服；按時進行實踐活動；參加勞動；文藝活動等一切集體活動。我會堅持經常用一分鐘接觸——摸摸孩子的頭、肩膀，握握孩子的手，通過接觸來傳遞父母與子女的親情，傳達給孩子愛和力量；堅持以一分鐘傾聽——精力集中、態度和藹的傾聽孩子的心聲，走進孩子的心靈世界；堅持用一分鐘激勵——激發孩子的生活情趣和學習興趣，激發孩子的自信心，不斷促進孩子上進，永遠充滿自信。堅持用一分鐘贊美、一分鐘游戲、一分鐘矯正??努力做一名模范家長、最受子女歡迎的家長！

“假如我是你??”站在服務對象的角度，抱著多為他人想想的態度，問題也許不會那么復雜，思路也許更加清晰，方向應該會更加明確。“假如我是你??”善于站在對方的位置,讓我在黨的群眾路線實踐活動中，在教育教學工作中,常常去推敲、去假若，尋求一種平和的心態,在工作中再多一份耐心,再多一份信心,再多一份愛心，去承載孩子們美好的夢想，讓孩子們理想的天空閃現出更加絢麗的彩虹!

如果我是家長，我希望??

萬壽利 2012年3月22日 10:26 瀏覽數：2874 | 評論數：0 曾經思考過一個問題，假如我是學生家長，我希望我的孩子擁有什么樣的老師，思索良久?? 作為一個老師，一個已有幾十年教齡的老師，我由教學中重傳授知識到現在的更偏向于重德育教育，感觸頗多。所以，如果我是學生家長，第一，我希望我的孩子擁有一個重德育教育超過重知識傳授的老師。

現在的孩子普遍都很聰明，如果他肯學，他肯定能學好。但現在的狀況是：學生不愿學，與老師對抗，與家長逆反，不理解家長、老師的苦心。在這一點上，就體現出德育教育的重要性，學生必須首先德好，能理解人，不自私，會為別人著想，這需要一個重德育的老師的合理的引導，一個重德育的老師會思考這些問題，會主動地處理這個問題。

師生關系是學校教學中最主要的人際關系，教學過程是教師與學生之間在理智、情感、和行為諸多方面進行動態的人際交往過程，建立良好的師生之間的人際關系是教學成功的保證。在師生關系中，學習好的學生與老師關系好相處，而中、差生和教師關系就比較緊張，關系處不好，成績就可能更差，甚至會導致厭學心理。一個本身就有良好師德的老師肯定能處理好這層關系，他不會因為學生本身的成績差來定位一個學生，一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定會因自身的人格魅力為中、差學生所尊敬；而尊敬老師的中、差學生往往又會順應老師的期望，以高度的熱情投入學習，形成良性循環。

第二，我希望我的孩子在學習知識時，擁有一個因材施教的老師。我認為孩子在學習上，大約分四種：第一種快而準，第二種快而不準，第三種慢而準，第四種慢而不準。如果，我的孩子是快而準型的，那么她會適應任何老師、任何環境，不會出現讓父母擇師擇班擇校的現象。只需要老師稍加指點，她就能優秀地服務于社會，服務于人民。

如果，我的孩子快而不準型的，上課，老師一講就懂，一做就錯，那么她需要嚴厲的老師幫助她，改掉粗心大意的毛病，因為細節決定成敗。這類型的孩子還有個特點，即上課自律性太差，自認為自己聰明的不得了，貌似明白，但不求甚解，嚴厲的老師會使之規范行為，養成習慣，因為行為決定習慣，習慣決定性格，性格改變命運。

如果，我的孩子屬于慢而準型，那么她需要一個耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的老師，這樣的老師會給她足夠的時間去消化、吸收老師傳授的知識，天才在于積累，聰明在于勤奮。

如果，我的孩子是慢而不準型的，那我希望老師不要強迫她去學習書本上的理論知識，只求她學會如何做好一個“人”，能夠順著她的興趣引導她適當發展，將來只要做到老老實實做人、認認真真工作、快快樂樂生活即可。

總之，不同的人對問題有不同的見解，真可謂各抒己解，但其中有一點，那就是：在當今社會，在素質教育的如火如荼地進行中，作為教師兼家長的我，我希望孩子在接受知識的同時，更學會做“人”。

我既然是孩子，當然有頑皮的時候，或者做作業顯得很愚笨的時候，但我不希望，老師在這個時候嚴肅起來，或者流露出失望的神情。我們知道現在的老師對我們體罰是少了。可是有一種懲罰比拿棍子打在身上更難受，那是對我們失去信心的痛恨，那是拋棄后的置之不理。這就是心罰。打一下，當時很痛，可是老師也能發泄了他心中的怨恨。而自己過幾天就會好。但是心罰，他比任何懲罰都更傷害我們的自尊。我們犯了錯誤，自己知道錯了，心里一樣的難受，可是，只要我們敢于承認，并加以改正，一切都會好的，不是嗎？前途是光明的，不要非讓我們經歷千難萬苦，受盡人生坎坷才能自己做主。

第二篇：假如我是服務對象

假如我是服務對象

駛過幾十里的逶迤山路，青山綠水已然盡收眼底，處處可見的茂林修竹更增加了他的秀美可人。石江，有著寧靜雅致的自然環境，但重巒疊嶂也時刻阻礙著人們交通出行。上片的老王要騎上一個鐘頭的摩托才能辦理醫保，而下片的小李則要搭上顛簸多時的客車來審批建房。自然環境使得“辦事難、難辦事”的觀念在這里的老百姓心中扎根駐留。因此，作為便民服務中心窗口工作人員，如何面對辛勞奔波的群眾時服務基層，服務鄉村；如何在黨的群眾路線教育實踐活動中做好做亮服務工作，就顯得尤為迫切與重要。

一、服務工作視緩急，換位思考總相宜

假如我是服務對象，我不會毫無原則的放寬準入一路綠燈，更不會為了提供可有可無的資料而告訴群眾明天再來。我會常懷樸素的感情，多去傾聽老鄉的需求與意愿。當覺得辦不了、不能辦的時候我們為何不換位思考一下群眾的難處呢？也許在外務工的青年明天就要踏上南下的列車，也許熟稔農具和莊稼的老師傅不了解辦事流程和政策，更也許老百姓認為只要前來辦事，鄉政府定會最大可能地幫他們解決問題。“話難聽，臉難看，門難進”背離的是為人民服務的宗旨，傷害的是辦事群眾對行政服務的殷切期望。群眾利益無小事，而小事中卻往往引發出大道理，這反映我們干部的世界觀和方法論；民生問題大過天，把握服務過程中的輕重緩

急，既要多辦順民意、解民憂、惠民生的實事，更要辦舒人心、暖人心、聚人心的好事。

二、將心比心貼民心，主動服務暖百姓

假如我是服務對象，我會善于主動，樂于服務，珍視自己的一言一行。便民窗口看似只是群眾辦事的平臺，但卻能投射出政府形象與“四風”問題。只有視民如親，才能摒棄吃拿卡要的歪風；只有將心比心，才能以涓涓細流灌溉百姓心田。然而，當少跑路、少等待、少辦證早已成為老百姓普遍需求時，及時高效的服務卻還未呼之欲出。我們不妨想想看，當文盲、半文盲群眾為一個勞保問題絞盡腦汁無處下手時；當殘疾人、耄耋老人為一起信訪事件輾轉周旋找人代辦時，我們卻還安坐大廳，靜候來者。誠然，服務需有十年一日、盡善盡美的毅力，但也要有勇立潮頭、敢為人先的魄力。要將等候服務變為上門服務，將普遍式服務變為個性化服務，不斷提升服務的主動性，力爭幫助到更多層次的群體，這不僅是態度問題、感情問題，而且是政治問題、黨性問題。

三、朝令夕改苦鄉親，建章立制需執行

假如我是服務對象，對于經常、年年都要審批的材料、辦理的事項做到廣而告知，制度上墻。朝令夕改的流程不合情，亦不合理，一句“這個政策改了，你還要交別的材料”看似簡單平淡，但卻延伸了父老鄉親的車程腳力，更會引起百姓群眾的怨聲不滿。黨的群眾路線是我黨的生命線，服務

工作不應該是明察秋毫之末，而不見輿薪。要從長遠著手，健全并執行既定的規章制度，變動更改要做到提前通知，提前知會。樹立起服務品牌，發揮標桿效應，以身體力行的態度鼓蕩為民之風，真正為老百姓提供快捷方便和適配舒心的滿意服務。

其實，服務就在我們身邊，離我們很近很近。有時，少一些冰涼的語氣，對群眾來說就是一份體諒；有時，多一些善意的手勢，對群眾來說就是一種溫暖。也許你做出一次貼心的服務舉動，不能完全改變他人工作中的不良習氣，也不能使各窗口前生硬辦事的現象藥到病除。但是我相信，一次貼心的服務就好像是一盞燈，燈光亮一些，群眾身邊的黑暗就會少一些，我更相信每一位干部邁出一小步，就會使群眾工作邁出一大步。所以，服務是一種力量，一種促正扶直、激濁揚清的力量。

豐城市石江鄉人民政府 蔡添

第三篇：假如我是服務對象

假如我是服務對象

作為一名高中教師，我希望自己對學生的辛苦付出，能夠得到學生的理解和認可；希望自己的學生能夠“青出于藍而勝于藍”，能夠在知識、做人方面成為他人學習的榜樣。可這些自己用心期盼守候的愿望，并不一定能夠得到所有學生的共鳴。現實不由得我深深思索，是自己對學生的付出不夠多嗎？是自己的教學不夠優秀嗎？是自己的工作不夠認真嗎？答案是否定的。作為一名老師，我認認真真地工作，將自己的所學毫無保留的傳授給學生，但往往忽略了我們教育的對象——學生本身的期待。如果不能了解學生的所思所想，不能了解學生的內心深處，不能從心底打動學生，教育教學必將是大打折扣的。這就要求我們學會換位思考，多從學生角度考慮問題，而不僅僅是站在教育者的位置看待問題。

回憶自己的學生時代，我當時對我的老師我的學校是怎樣樣的期待呢…….首先，對學校的意見建議

1、多開展一些有益于學生的文體活動，注意學生的全面發展；

2、不亂訂書刊，不亂收費，收費制度應透明；

3、加強對學生的品德教育，有部分學生在路上搞破壞，學校卻是個乖乖孩兒，希望老師不僅教給我知識，更教給我做人的道理。

4、讓學生多實踐學到的知識，能讓活動課實踐課落實；

5、多組織軍訓活動，培養學生的吃苦能力和紀律感，而不是只有入學那一次；

6、號召學生用英語交談，提高口語能力，這比天天課本上學要快，有效果；

7、優化育人環境，排除社會不良青年到校擾亂；

8、晚上晚自習不要到10點半，保證11點能夠整理完當天多學，并洗好睡覺；

9、自習時間現在越來越少，每個時間都規定好了做什么，并有老師在講或要求做某門課，自己的弱科和作業沒有時間做，沒有質量；

10、征詢學習成績非常差的同學想學什么，每個人都有自己的強項，沒有學習課本知識得能力，卻天天關在學校，這不叫青春。

其次，對老師的意見建議

1、老師能與家長溝通交流，了解我以前的學習狀態與心理變化原因，老師的一句關心的話可能會改變學生對學校社會的看法，會開始接受學習；

2、希望我的老師不要遇到任何事情都先把家長喊來。當學生違紀犯錯時，我希望老師第一時間能給學生一個解釋說明的機會，也能給學生一個改錯的機會。絕大多數學生并不是要故意違紀的，當他犯錯時，他心里已經在忐忑不安了。如果老師根據實際情況，首先想到的是給學生一個改錯的機會，我想我們是會謹記教訓，努力改正的。對于那些犯了大錯，累教不改的學生，老師將家長請來配合教育才是讓人心服口服的。

3、教師要掌握學生的實際情況，因材施教，讓學生不會因為跟不上而漸漸放棄；

4、老師能夠對自己所教的學生一視同仁，平等對待，不要僅僅根據成績分數就把我們分成了三六九等，不要歧視差生；

5、教師應多做耐心教育，多表揚學生，學習時的自信培養會影響他的一生；

6、教師要多關心體貼學生，培養學生的學習興趣；

7、希望老師能和我們成朋友，能讓老師在同學中更有威信。

8、希望從老師這里得到的除了知識外，還能從老師身上看到更多正能量的東西，學到如何理性的看待社會生活中的種種現象，體會到老師接人待物時的風度與修養。

9、希望老師能夠用精彩的充滿吸引力的課堂牢牢地把我們吸引在您的身邊。有時下課鈴聲響起，我們還戀戀不舍，不愿下課，有時卻又覺得聽講是一種折磨。上課認真聽講是學生的天職，可上課的內容是由老師來決定；

10、老師在教育我們時以肯定鼓勵為主，不要打擊孩子的自尊心和積極性。包括教育的地點場合，學生們的自我意識、自尊心很強烈，可塑性也很強，這種打擊是會記一輩子的。

站在學生的角度讓我將心比心，思索良多。老師和家長的目標是一致的，如果我們把自己當年的期待換位一下，我們就會更多一份理解和耐心，就會對學生們更多一份寬容和期望，這樣，教育才能更好的實現目標。

我會把今天“假如我是一名學生”的換位思考長記心中，不時地提醒和告誡自己，這樣才會不斷地促進我的教學，促進學生的成長，在處理教師與學生問題上能少走彎路，能進一步拉近老師和學生的距離，讓襄陽市一中永遠是人民心中的滿意學校。

曾莎莎

高二年級

2013年12月2日

第四篇：假如我是服務對象

假如我是服務對象

黨的宗旨就是為人民服務。深化“假如我是服務對象”大討論活動是開展黨的群眾路線教育實踐活動的有效抓手，就是開展群眾路線教育實踐活動的戰前實戰演練，通過開展大討論活動，為開展群眾路線教育實踐活動打好基礎。深化大討論活動，就是要讓我們從主觀世界、思想深處提高認識,增強為人民群眾服務的自覺性和堅定性。通過開展“假如我是服務對象”活動，本人思想上有了觸動，現就“假如我是服務對象”活動談談自己的認識:

一、在感情上貼近服務對象

老子講：“圣人無常心，以百姓之心為心”。“從服務對象中來，到服務對象中去”是我們黨一貫堅持的服務對象路線。作為黨員干部，一定要把服務對象當作是自己血脈相連的親人，放下架子，撲下身子，深入服務對象、深入實踐，廣開言路、傾聽民意，了解服務對象所思、所盼，及時解決對象生產生活中的實際困難，在與服務對象同吃同住同勞動中體察民情，在為服務對象排憂解難中建立感情。

二、在思想上尊重服務對象

服務對象在我們心中有多重，我們在服務對象心中就有多重。作為黨員干部，就是要把服務對象放在很高的位置，把自己放在很低位置，堅持用平等的眼光看待服務對象，對待服務對象不分貧富，一視同仁；堅持用平等的身份接待服務對象，不在服務對象面前打官腔、擺官架子、說官話；堅持用平等的心態聯系服務對象，不高高在上，不以權壓人，讓服務對象說心里話，道煩心事，講真想法，提好建議。

三、在作風上深入服務對象

善于深入基層做服務對象工作，是我們黨的優良傳統。作為黨員干部，絕不能整天圍著辦公室轉，圍著上級領導轉，而不圍著服務對象轉。應該把更多的時間用在了解民意，體察民情，解決民難上，做到無論工作多忙，都要安排時間深入基層，無論時間多緊，都要抽出時間聯系服務對象，切實在聯系服務對象中找到工作的切入點和落腳點，增強工作的針對性。

四、在工作上依靠服務對象

作為黨員干部，必須牢固樹立群眾觀念，把服務對象當主人、當親人、當老師，善于聽取服務對象的意見，自覺接受服務對象的監督，做到謀劃發展思路向人民服務對象問計，查找發展中的問題聽人民服務對象意見，改進發展措施向人民服務對象請教，落實發展任務靠人民服務對象努力，衡量發展成效由人民服務對象評判，用服務對象的智慧推動當地發展。

五、在生活上關心服務對象 干部為服務對象多送一份溫暖，服務對象對干部就多生一份感情；干部多盡一份職責，就為黨多增一份光彩。作為黨員干部，要把服務對象滿意作為工作的最高標準，以“服務對象利益無小事”的態度，誠心誠意地為老百姓解難事、辦實事、做好事，著力解決人民服務對象最關心、最直接、最現實的利益問題，著力解決服務對象生產生活中的實際困難、讓廣大服務對象共享改革發展的成果。

“心系服務對象魚得水，背離服務對象樹斷根。”每名黨員干部只有始終牢記自己職責，自覺深入基層，聯系服務對象，不斷增強為民服務意識，才能成為讓黨放心、讓人民滿意的人民公仆

第五篇：假如我是服務對象

假如我是服務對象

育溪鎮中心小學黨支部：曹清華

近日，我校舉行了“假如我是服務對象”大討論活動。這次活動是提升教育系統干部和我們教職員工服務意識、服務水平和服務質量的務實舉措。深化“假如我是服務對象”大討論活動，就是要讓我們教育工作者牢記辦人民滿意教育這個核心任務，引導教育工作者換位思考，“易地以處”，親身體驗學生的期盼、學生家長的期盼，對照群眾期盼，查找到自身的問題。通過整改，提升自己的服務水平，真正把為廣大群眾服務落實的更好，推動我校教育工作再上新臺階。作為一名小學教師現就“假如我是服務對象”活動心得體會談談自己心得體會：

通過參加“假如我是服務對象”活動，深感教育的責任重大，任重而道遠。作為一名教師，必須要在自己的工作崗位上認認真真干教育，踏踏實實育人才，發揚求真務實的工作作風。

在工作中不斷學習，用先進的教育教學理論指導實踐，不斷創新，重視教育的過程管理，把工作落到實處，做人民滿意的教師，開展“假如我是服務對象”活動是堅持黨群眾路線的一項重要內容，是我們做好學校工作的重要保證。而開展假如我是服務對象”活動是進一步加強作風建設的需要，也是建設學習型、效能型、廉政型、法制型學校的需要。

教育是一項平凡而偉大的工作，是關系千千萬萬孩子的未來，系民族興衰和國家存亡。在工作中要教育全體教師克服工作中的急躁情緒，從點點滴滴做起。要讓全鎮的教師們能夠用賞識的眼光看學生。對待學生要有耐心，特別對于問題學 生要給他（她）機會，用發展的眼光看人，樹立學生的自信心，精心營造育人的一片藍天。用愛點亮學生心頭的明燈，開啟他們沉重的心扉，責無旁貸，任重道遠。有句話說的好：沒有愛就沒有教育，所以，我認為，作為一名教師，就是用自己的愛心去感化學生，讓他們感到集體的溫暖。所以加強教師的師德修養就尤為必要。我們要樹立良好的師德形象，對學生“曉之以理、動之以情、以理樹人”，用心育人。同時育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為教師，就要有默默的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。我們將努力追求教育之于生命的最高境界——帶著對生命的了知、洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發現和喚醒生命的潛能，潛移默化，潤物無聲，讓教育淋漓地展示人性的魅力和對生命的至愛。

通過開展“假如我是服務對象”的活動，我對“假如我是服務對象”活動的重要性認識大有提高，作為一名教育工作者，我要根據“假如我是服務對象”活動要求和部署，加強自我約束自我管理，總結出有影響、有價值的經驗和做法。促進我在今后的教育教學工作中邁上一個新臺階!