第一篇：曲桂云師德師風論文

樹崇高師德，圓最美夢想

土城子中學：曲桂云

摘要：“師德興則教育興，教育興則民族興”。我們今天的工作建設著祖國的未來；我們小小的課堂，卻把希望灑向祖國的四面八方。我們是美的耕耘者，美的播種者。我們用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，才得以使孩子們的心田綠草如茵，繁花似錦。這陽光雨露，何以為美？美在我們的崇高師德。作為人民教師，樹立崇高師德，實現我們的教育夢、中國夢。這是我們義不容辭的責任。關鍵詞：人民教師； 崇高師德； 教育夢；中國夢

一、樹崇高師德，時代之召喚

學高為師，品正為范。我們中華民族素來就有崇尚師德，弘揚師德的優良傳統。崇高的師德是我們中華民族優秀傳統文化的精髓。

1、樹立崇高師德，職業之本分

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。教書育人，身為教書者，必先學為人師；身為育人者，必先，行為世范。作為教師，我們的職業特點決定我們必須具備更高的素質，而師德，則是教師最重要的素質。樹立崇高師德是教師職業之本分，教育事業之靈魂。

教師這一職業被譽為“太陽底下最光輝的職業”，而教師向來被稱為“人類靈魂的工程師”，肩負著為祖國的建設與發展培養人才的歷史使命。贊美教師的言辭不計其數，在我們感到欣慰的同時，更要深刻感受到榮譽與責任同在。為人師表，肩上的責任不容懈怠。“最光輝的職業”、“靈魂的工程師”這“光輝”、這“靈魂的工程師”是一種褒獎，更是一種鞭策。我們不僅要授以學生豐富的科學文化知識,還要教給學生為人處世的道理和行為準則,使他們樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀,從而成為德才兼備的國之棟梁。因此,教師所從事的事業本身就是在培養人。這項事業決定了教師自身首先就要有崇高的師德。

師德,是每個以教師為事業的人所應當具備的基本品行和職業道德,是教師自覺履行社會責任的重要保證,是衡量教師事業心和責任心的標準。

教師師德的好壞，直接影響著學生的成長，師德決定了教師對孩子們的關愛和對教育事業的忠誠，決定了教師執著的追求和人格的高尚。高尚而富有魅力的師德就是一本價值連城的教科書，就是一股強大的精神力量，吸引著孩子們去閱讀，去學習，去成長。這種高尚的師德對學生的影響是猶如春風化雨般，滋潤著孩子們的心田，也許傳授的知識會促進孩子們的學習，但是良好的品行卻使孩子們受益終生。

作為教師，我們要十分清楚的認識到，樹立師崇高的師德，不僅有利于我們自身的發展，更關系到孩子們的成長和祖國的未來。這是我們的分內之事，我們有責任全力以赴。

2、樹立崇高師德，歷史之重任

社會的大環境，歷史的局勢也要求我們教師要建立一個師德高尚的光輝隊伍。“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。”這是黨的十八大報告對廣大教師提出的殷切希望和根本要求。

首先，面對素質教育全面推行,倡導更新教育理念要求提高學生的整體素質,實施創新教育，這就決定了我們必須加強師德建設,提高教師素質。一個民族群體是由無數的個體組成,每個個體的道德風范，直接映射著著整個民族道德品行的發展水平。然，孩子們的多方面道德品質和道德習慣都是從小形成的。教師對每個孩子在成長過程中所形成的道德觀念,行為習慣又起著非常重要的引導作用，所以說，教育要從娃娃抓起，以德樹人更是如此。作為小學教師更應時時刻刻注意自己的一言一行，給孩子們一個正確的引領。這也正是全面推行素質教育對我們教師樹立師德師風的要求。

其次，黨和國家對于師德師風十分重視，國家不斷的推行政策鼓勵教師在師德師風方面的建設：近年來，教育部根據教師職業特點，相繼出臺了《中小學教師職業道德規范》、《中等職業學校職業道德規范》、《高等教師職業道德規范》《關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》等文件，都在促使廣大教師全面了解新時期教師職業道德的基本要求，提高廣大教師的職業道德修養，自覺用教師職業道德規范知道自己的思想行為，力爭做到“學高人師，行為世范”，模范踐行社會主義核心價值觀，做人民滿意的教師。

總之，身為人民教師，要積極樹立崇高師德，通過三尺講臺，通過小小課堂，揮灑自己的汗水，成就學生的未來。圓教育夢，圓中國夢。

二、樹崇高師德，向榜樣致敬

有人曾說：“播撒一種思想收獲一種行為，播撒一種行為收獲一種習慣，播撒一種習慣收獲一種性格，播撒一種性格收獲一種命運”。而播撒一種榜樣，我們能夠時時看到奮斗的方向和目標。榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，更是一面旗幟。教師隊伍里師德崇高的人數不勝數，我們要向這些榜樣致以最崇高的敬意，并向他們學習。“吾生也有涯,而知也無涯”，在這里，我想說，師德學習更是無涯。我們要終身學習，終身樹德。

曾看“感動中國”太多感人事跡令我淚流不止。每當走上講臺我都會想起那些“感動中國”的人民教師們。這些榜樣身上那崇高的師德，一直激勵、鞭策著我。

三、樹崇高師德，圓最美夢想

十年樹木，百年樹人，教育大業，任重道遠。作為廣大青少年健康成長的引路人，每當我走進校園，每當我踏上講臺，每當我看到孩子們一張張稚氣的臉龐，每當我感受到孩子們一顆顆純真的心，我就深下決心，我一定要對得起“為人師表”這四個大字。尤其在師德方面，對孩子們的影響是一生的，所以，我不能懈怠，不會懈怠，更不敢懈怠。

“德乃為人之綱，修乃為人之本”，教師的師德師風直接關系到我們的教育質量，關系到我們對孩子們的態度，是認真負責、充滿關愛，還是敷衍塞責、應付差事。這都是由我們的師德決定的。一位師德高尚的教師，是熱愛教育事業，甘愿為教育、為孩子奉獻自己的一切的。我們要時刻樹立崇高的師德，從自我做起，從小事做起，從一言一行一字一語做起。用自己的行為去渲染孩子們，讓他們在愛的環境中學習，在愛的環境中成長。

教育夢與中國夢緊緊相連，中國夢離不開教育夢的支撐：離不開教師的默默耕耘，無私奉獻；離不開教師教書育人的神圣使命。我們廣大人民教師肩負的，是祖國的重托；承載的，是人民的期盼。我們要用最崇高的師德，托起最美的夢想。

修身立德、為人師表。讓我們用愛播撒希望，用德培養棟梁。用我們全部的光和熱，全力以赴實現最美的教育夢，中國夢！

第二篇：曲桂云美術師德師風學習心得體會

美術師德師風學習心得體會

土城子中學 曲桂云

教師作為履行教育教學職責的專業人員，擔負著教書育人的職責。教師是從事教育工作的，對被教育者有傳授知識、進行品德教育的職責，教師的言行對學生應起到示范作用。通過對相關法律的學習之后，我有以下幾種體會:

一、愛崗敬業

對中小學教師在愛崗敬業方面的職業道德要求是:愛崗敬業。熱愛教育、熱愛學校、盡職盡責、教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業，不敷衍塞責，不傳播有害學生身心健康的思想。

二、教育學生的重要前提是對學生的愛

對中小學教師在熱愛學生方面的職業道德要求是:熱愛學生，關心愛護全體學生，尊重學生的人格，平等、公正對待學生。對學生嚴格要求，耐心教導，不諷刺、挖苦、學生，保護學生的合法權益，促進學生全面、主動、健康發展。

使學生成長，愛心使差生轉變。我校的老師就特別注意用愛心去感召學生。愛心是教師最基本的行為準則，是教師做好學生工作的前提，更是轉變后進生的前提。

管理心理學中有句名言，如果你想要人們相信你是對的，并按照你的意見行事，那就需要人們喜歡你，否則，你的嘗試就會失敗。這就是我們平常所說的親其師、信其道。教師熱愛學生，給學生以溫暖，學生就會尊重教師，熱愛教師，認真聽取老師的教誨，從而達到教書育人的目的。關愛學生，實現后進生的轉變，是新時期教師職業道德修養的起點。

俗話說:愛一行，才能干好一行。一個人如果不熱愛教師這個職業，就不會把全部的智慧和力量投入進去。教師職業是個良心職業，良心對教師內心的職業道德有特殊的作用。陶行知先生的捧著一顆心來，不帶半根草去的精神是教師應當效仿的。只有敬重本職工作，才談得上樂業，熱愛自己的職業，熱愛自己的服務對象，進一步為之獻身，才能達到有所奉獻和創造。

三、教師要依法執教，尊重學生的基本權利

學生和教師的地位是平等的，他們享有的基本權利應當受到尊重。這些基本權利是:

1、學生有受教育的權利。

2、學生有發問和了解的權利。

3、學生應當有說不的權利。

4、學生應當有不同于其他人的權利。

5、學生應當有保留不同觀點的權利。

6、學生應當有保有個人秘密的權利。

7、學生應當有發展自己個性和興趣的權利。作為一名教師，我們要履行法律規定的義務，教書育人，為人師表，忠誠于人民的教育事業，努力工作，銳意進取，與時俱進，開創義務教育工作新局面，為實施科教興國戰略和人才強國戰略，為中華民族的偉大復興做出應有的貢獻。

第三篇：田桂云的論文

會批，會注，會讀書

——談批注式閱讀教學對學生閱讀能力的影響

廣東虎門外語學校

田桂云

【內容摘要】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力。”由此可見，要想提高學生的語文能力，就要從閱讀做起。而批注式閱讀教學，是指在教師引導下，學生結合自己的生活經驗、情感經歷、知識儲備，積極地與文本展開對話，從各個層面對文本進行感受、理解、欣賞、評價，并運用批注這一方式把自己對文章的獨特感受表達出來，在此基礎上，以問題為核心，用交流討論的形式來推進閱讀的深入，實現各對話主體間的不斷超越的一種閱讀教學形式。批注式閱讀教學就是基于學生的自主閱讀，多給學生自主閱讀的機會，培養學生“能動的讀者”的閱讀取向，通過反復地強化、練習，將批注式閱讀內化為學生的一種閱讀習慣，從而影響著學生的閱讀能力。【關鍵詞】閱讀教學 批注式閱讀教學 自主閱讀 閱讀能力

【正文】身為語文老師都知道，當下語文教育存在的一大病癥：學生把教師的解讀或教材編者的觀點當作對原始文本的最佳的解讀，學生通過傾聽、練習、背誦再現教師所傳授的“標準答案”。語文課上，老師完全忽視了學生的閱讀體驗應該是閱讀教學的起點的內涵，追求的是課程的完成和考試的需要，學生有的只是應試能力，缺的正是閱讀能力。

當然，也有老師很重視學生在課堂的主體地位，我們的語文課堂不是也呈現出異彩紛呈的場面嗎？學生多種形式的朗讀充盈著整個課堂，學生間的互動交流特別活躍，體現著民主和諧的學習氛圍，再加上多媒體的運用，一點擊一幅圖，一點擊一首曲，不讀課文，學生也感知了內容??課堂轟轟烈烈，熱熱鬧鬧！然而，透過這層華麗的面紗，我們也不難發現這樣的現象：學生的口頭表達能力與書面表達能力產生嚴重脫節。語文課堂上，學生口若懸河，能力看似很高，可在 1

平時的測試中，如果有課內閱讀，憑著記憶，完成尚可；而課外閱讀則成了學生失分最重的環節，看來，學生的閱讀能力并沒有得到真正的提高。

那如何在閱讀教學中有效地提高學生的閱讀能力呢，我來談談自己的做法。

一、在質疑處作批注

“學者先要會疑”，質疑本身就是一種思考，一種挑戰，一種探索。讓學生帶著問題讀書，才會讓他們讀進去，真正地走入文本，與文本、與作者進行對話。學生在質疑處批注，是打開閱讀思路的一把鑰匙，教師把來自學生的問題作為研讀的中心，閱讀教學就真正體現了學生意識。

1、從課題質疑批注。

《鳥的天堂》一文，學生讀了課題，會質疑：“鳥的天堂在什么地方？”“鳥的天堂美嗎？”“為什么叫鳥的天堂？”??這樣在學生大腦中形成一種“閱讀期待”，促使學生主動閱讀，通過自己的思考，富有個性地理解課文，從而了解到鳥的天堂在廣東省新會的天馬河邊，指的就是一株大榕樹。榕樹獨木成林，又大又茂盛，鳥兒又多又歡快，因為有成千上萬只鳥棲息，所以才叫鳥的天堂。學生根據自己的收獲在課題旁作了批注。

2、從內容、重點段、重點詞句等方面質疑批注。

《觀潮》一文，按什么順序寫，寫了什么景？在整體把握基礎之上，再引導學生抓重點段，重點詞句質疑批注：為什么說浪潮猶如千萬匹白色戰馬？因為浪很高，很猛，看過去就像是白色的馬整齊地奔跑。

《貓》一課中，有這樣一段描寫：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。學生都在質疑：明明是貓的腳印，作者為何要說是小梅花呢？有的學生批注：作者喜愛貓，覺得貓可愛，它踩出的腳印像小梅花。有的學生批注：小梅花太形象了，那不正是貓的作品嗎？我感受到了作者對貓的深厚感情。

《貓》一課中，有好些關聯詞的句子：任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。學生質疑：為什么要用上“任憑??也??”這個關聯詞？這樣寫的好處是什么？有的學生批注：這樣寫突出了貓的貪玩。有的學生批注：貓的性格確實古怪，貪玩起來，誰也阻止不了它。

3、從矛盾處質疑批注。

有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在，從而悟出道理，提高認識。例如《我的伯父魯迅先生》一課中，魯迅先生救助車夫后并不欣慰，而是神情變得嚴肅，還深深地嘆了一口氣。學生感到不解，引發他們的思考，有的學生作了這樣的批注：魯迅先生只能救車夫一個人，可是在當時的社會，還千千萬萬個車夫啊。也有學生批注：通過救助車夫，魯迅先生看到了社會的黑暗，他為人民擔憂啊。還有學生批注：活在那樣的年代真可怕，伯父在為車夫捏一把汗。

二、在語言妙處作批注

小學階段語文能力發展總目標中對閱讀能力提出了要求，“小學生能理解、體會、推敲重要詞語在語言環境中的意義和作用；能理解并較為準確地闡述文章中重要句子的含義；初步學會賞析文章中精妙的、獨具特色和富有表現力的語言。”這是批注式閱讀的重要內容之一，這種批注式閱讀有利于提高學生的語言鑒賞能力，用得也較為廣泛。

1、選擇形象、生動有表現力的詞語來批注。

例如《老人與海鷗》一課中，有一學生在倒數第二自然段旁邊留下這樣的批注：“這一個‘撲’字傳神地寫出了海鷗的速度快，力度大，寫出了海鷗不愿離開老人的那份眷戀之情。”寫出了學生對這一自然段讀后的感受。《搭石》一課中，有一段話：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老過去。學生對這“伏”字頗有感觸，有學生批注：從這個“伏”，我感受到了年輕人敬老愛老的品質。有學生批注：“伏”讓我看到了感人的畫面，寫出鄉村人的純樸與真誠。

《荷花》一課中，寫荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。學生可以根據自己的認識作批注，同學們覺得“挨挨擠擠”這個詞用得好，批注著：挨挨擠擠可以看出荷葉的多。

2、從修辭手法的運用及其表達效果來批注。

《荷花》一課中的排比句特別引人注目：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。有的學生在批注：排比的修辭法用得好，形象地描繪出了荷花的樣子。有的學生批注：排比修辭手法的運用，感覺到課文更生動了，我仿佛看到了荷花的樣子，真美啊。還有的是這樣批注的： 3

我以后也要在習作中多用排比的手法，寫得多生動，多形象啊，讀起來真是美的享受。

四、在寫作特色處作批注

“能揣摩文章的表達順序，初步領悟文章基本的表達方法，體會其表達效果和作用。”這項能力目標，在新課程改革發展以來，越來越被教師所重視。這類批注就是針對文章的時間、空間、邏輯等表達順序以及敘述、描寫、抒情、議論、說明這五種基本表達方法的理解和揣摩，從而感受文章的寫作特色和表達魅力。

例如在《白公鵝》一課中，有這樣一段文字：有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚餌咽進了肚里，有時還拖走掛著魚餌的釣繩。干這種勾當它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因為它自認為是這條河的主宰。這段話就是文章的寫作特色，有的學生是這樣批注的：這是反語的寫法，明貶實裹，寫出了白公鵝的高傲，表現了作者對白公鵝的喜愛。

《頤和園》全文層次清晰，首尾呼應，移步換景，語言生動優美、具體形象。學生的感受很深，紛紛批注：用移步換景的方法用介紹一處景物，很實用。首尾呼應的寫法能使文章結構更清晰。

五、在感悟深刻處作批注

從某種角度講，語文課堂便是“情感場”，情向磁石吸針般地吸引學生“忘我的投入”，使其潛能得到最大限度的發揮。在指導學生進行批注教學時要引領學生找準情感的觸發點，尋找文本中的令人感動處或震撼人心處，讓學生投入地寫，動情地說，從而啟迪學生情感的火花，撥動學生情感的琴弦，與文本作者產生共鳴。

《落花生》一文中，我說：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”這一段話最能引發學生的思考，與作者產生共鳴。有學生是這樣批注的：我知道了做人不要貪圖虛名，要做樸實無華，樂于奉獻的人。有學生這樣批注：作者希望自己像花生一樣，他是在借物喻人。還有的學生這樣批注：我平時很注重自己的外表，認為外表好是最重要的，可現在發現自己很膚淺，內在更重要。

《釣魚的啟示》一課中，有這樣一段話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教 4

育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。學生感觸頗多，有學生這樣批注：什么是對什么是錯，大家都知道，可是在誘惑面前常常會迷失自己。有學生這樣批注：我現在明白家人為什么要嚴格要求我，因為我養成好習慣后有利于我日后的生活。還有學生批注：在我們生活中有太多誘惑人的魚，它們會使人變壞。小時候受到了教育，長大出錯的可能性就會小一些。

在學習課文時，如果堅持這樣的讀下去，我想信學生一定會學有所感，學有所悟，學有所得，他們的閱讀能力也會有提高。

以上是我在課堂上常用的幾種批注形式，批注的形式多樣，內容不限，每個學生可根據自己的喜好選擇批注的內容。為了提高學生的閱讀能力，需要教師引領學生在讀書過程中學會思考，并善于將思考所得及時記錄下來，養成不動筆墨不讀書的好習慣，讓學生會批，會注，會讀書。【參考文獻】

1、杜少凡 倪崗《批注式閱讀教學的現代意義及實踐探索》出自《中學語文》2012年第2期

2、解桂芬《淺談小學生批注式閱讀能力的培養》，出自《小學教學參考》2012年第27期

3、趙艷霞《批注式閱讀，有效提高學生語文能力》

第四篇：師德師風論文

愛心無華，化作春泥更護花

---小學師德師風建設紀實

我們小學是高新區一所規模較大的農村小學。幾年來，我校根據上級教育部門“教育崛起，教師為基”的精神，始終把加強師德師風建設作為學校工作中的重中之重，充分認識新形勢下師德師風建設的重要性和緊迫性，并把此項工作納入學校工作的議事日程并狠抓落實。我校在師德師風建設上取得了可喜的成績，教師在愛崗敬業、熱愛學生、為人師表上表現尤其突出。

師德是愛的驛站，是心靈的歸宿，是理想之火，是生命之光，是教師人格魅力和學識魅力，是教育全部的生命。師德高尚的教師會用自己的一言一行潛移默化地感染學生，教會學生如何做人，師德高尚的教師會不斷更新教育觀念，傳授學習方法，讓學生終身受益。師德高尚的教師會時時處處、默默耕醞、無私奉獻。多少次我校的老師都是帶著病上課，嗓子經常沙啞失聲多日，多少次我校的老師都以校為家，很晚才回家，顧不上接送輔導自己的孩子。每到周五下午，放學歸來早的我校畢業生靜靜等在校門口準備和自己的老師見上一面，說一說自己的心里話。我校謝老師曾資助過一個貧困生，這個學生現在國外工作，無論多忙，教師節來臨之際，一張精致的卡片總能獻上自己深深的祝福。雖然老師的付出是不計報酬的，但濃釅的師生之情可見一斑。

作為教師，應該無私地把愛撒向每一個孩子，平等地對待每個孩子，了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們在學習過程中時時體驗到老師對他們的關懷，時時感受到努力得到的肯定，體驗到學習的快樂和成功。當老師把一顆真誠的心交給孩子，公正地對待每一個孩子，公平地把愛和溫暖送給每一個孩子時，孩子小小的心定會融化在師愛中，在學習生活中找到快樂，愉快地接受教育。我校三年級有一名男生，是爹娘老年得子，嬌慣缺少管教，成績很是糟糕。他的數學老師王老師多次家訪，和家長孩子促膝長談，最終感化了此生，成績也迅速上升。另外二年級有一個腦癱的女生，是學校的“明星”。上課時，一會坐到椅子上，一會兒爬到講桌上，一會兒將擺放整齊的作業弄得遍地狼藉。一不小心，她就會跑出教室，為怕她受傷害，老師時時跟隨左右，好言相勸。就像電影里，她是在前面散步的“公主”，老師就是跟班的“隨從”。這形成了我校一道頗具特色的風景線。

熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。我校教師經常誦讀教育家蘇霍姆林斯基熱愛學生的一個故事。前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名成功的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠相待、熱情鼓勵、耐心幫助，用師愛的溫情去融化他們“心中的堅冰”，讓他們在愉快的情感體驗中接受教育。我校五年級有一個男生，父母離異，和老年癡呆的奶奶相依為命。平日里，衣服不整，身體瘦弱。班主任賈老師時常噓寒問暖，用自己的錢為他購買課外書，還組織學生為他捐款捐物，鼓勵他戰勝困難，相信生活

會越來越好。此男生好幾次叫老師時，脫口而出的竟是媽媽兩個字。

師愛是寬容的愛、無私的愛，愛得深沉，愛得持久。我校的老師熱愛這份平凡而又崇高的事業；更愛自己朝夕相處的孩子們！

大愛無言，師愛無邊。讓我們用樸實無華的愛心，化作春泥愛護含苞欲放的花朵；用我們寬容無私的愛，給孩子們撐起了一片藍天！

路漫漫其修遠兮，我們將上下而求索。新世紀做好師德、師風建設工作是一項長期而艱巨的任務，我們要做到鍥而不舍、堅定不移、堅持不懈，相信只要扎實工作，務求實效，我們小學的明天會更美好。

第五篇：師德師風論文

教書育人，為人師表

師德，即教師的職業道德；師風，即教師的行為作風。師德師風對一個教師特別的重要，因為，教師是學生行動的標桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。自古就是“教書育人，為人師表”。教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學生們人生可靠的引路人。我作為一名英語教師，時刻以“德高為師，身正為范”這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。我忠于黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，認真實踐“三個代表”、牢記“八榮八恥”。認真踐行“貴州教育精神”和“貴州教師誓詞”，自覺遵守國家法律法規和學校的各項規章制度，忠于職守、工作兢兢業業，任勞任怨，以校為家、教書育人，為人師表。

我一直承擔初中英語的教學、教學管理工作。堅持“沒有愛就沒有教育”，“教書育人”的原則，以情感化學生；用愛打動學生；以行為影響學生。多角度地調動學生的積極性，使之全面健康地成長。在教學、教研上博取眾長，刻苦努力，積極進取，尋求創新。不斷地豐富和完善自我，提升個人素質。有了民主、和諧的情感鋪墊，再加上不斷提升的個人素質，人格魅力的吸引自然的把學生的興趣轉移的英語學習中了。在教學工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。去年我班有一個名叫劉波的學生，他家的生活狀況不好，父母離異、生活拮據，導致他失去家庭溫暖，在其他同學面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越發產生破罐子破摔的情緒。面對這種情況我調整教育方法，與瞧不起他的同學談話，告訴他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正幫助他。做通其他同學的思想工作之后，我又多次與他談心，在生活上、學習上關心、照顧、鼓勵他。漸漸地，他變成了一個自尊心強的孩子。我對他說：“老師不會因為一名學生的家庭背景而對他另眼相看，老師只在乎他是否真正學會做人，學到知識。讓老師來幫助你，使你成為一個別人喜歡的孩子，好嗎？相信你能行！”在以后的日子里，盡管他有時還會犯些小錯誤，出點小問題，但是不可否認的是他畢竟在改變自己，畢竟在不斷的進步。

品質優秀，素質良好的教師是一種最現實、最生動、最有力的教育手段。讓

學生對我的好感轉化成為對英語的熱愛和濃厚的興趣。在教學之余，多注意和學生溝通、交流。七年級新生剛離開家，獨立性差，生活上會遇到很多問題，我經常到他們的宿舍去看看和他們聊聊生活，有時候學生感冒了，父母不在身邊，畢竟是十一二的孩子，我雖然做不到像父母那樣無微不至，這個時候多給一些關心和問候也讓孩子們倍感老師對他們的愛。通過這件事，我深刻體會到，教師只有熱愛學生，尊重學生，學生才會把老師當成可以信賴的人，師生之間才能架起一座教師只有熱愛學生，尊重學生，學生才會把老師當成可以信賴的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，學生才肯接受教育。

在教學中，堅持“學無止境”、“教無定法”，刻苦專研教材，虛心求教，積累了豐富的經驗。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛移默化、影響深遠的教育。作為一名初中英語教師，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。學生認為教師所說的、所做的都是正確的，可見教師言行的好與壞都會給學生留下深刻的印象，并起著潛移默化的作用。教師的一個眼神，一個手勢，一句看似無關緊要的話語，都會給他們以前進的動力。當然教師的不經意中做過的一件錯事（哪怕很小），或者說過的一句錯話（哪怕很短），都會對學生產生負面影響。反之的教育，則會產生事半功倍的效果。有的教師在課前不認真備課，上課時應付了事，甚至課上傳授了一些錯誤的知識，或作一些模棱兩可的解釋，而后又不肯拉下臉皮向學生認錯，將錯就錯，最后損害的是教師的形象，是教師的威信。相反，若能知錯就改，學生不但不會嘲笑你，而會更尊敬你，大大增強了你的威信。

有一次，我在九年級（2）上早讀，我看見教室地上有很多紙屑，于是彎下身子將紙屑一片一片的撿起來，學生們看見我在撿，也都加入了我的行列，教室很快就變干凈了，自那以后我就很少看見教室地上有紙屑。短短幾分鐘我一句話沒說，但卻收到了很好的教育效果，我想這就是率先垂范的教育力量。垂范師德不是一朝之功，而是時時之事、處處之事。如果教師在學校教育學生要尊老愛幼，而自己在實際生活中卻并沒有為學生樹立起榜樣。教師只有規范自己的言行，做到為人師表，才會使學生如沐春風般地受到教育，使每個學生的心靈得到凈化，教師自然也會贏得學生的尊重和愛戴。沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可 2

能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，做出貢獻。有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，真正成為一名優秀的人民教師。