第一篇：高效課堂改革實施方案

小店鎮圣王臺小學 高效課堂改革實施方案

昌樂二中的“271高效課堂”課堂教學模式，為我們的課堂改革開辟了一條嶄新的道路，是對傳統課堂的全面“顛覆”。我們一直試圖改善學生的學和教師的教，通過“預習、互動、測評”式學習，使課堂教學完成從接受式到主動式的轉變，充分發掘學生主動學習的熱情，使每一個生命主體在學習過程中都能展現其精彩，體驗學習的快樂，提高學生的綜合素養，讓學生學會學習。可以說昌樂二中“271高效課堂”模式所呈現出的正是我們所期望的課堂。

結合我校發展的實際需要，實現教學質量和辦學層次的再次跨越，形成有利于學生發展，全面提高學生綜合素養的課堂教學模式，指導全體教師和學生完成角色轉變，實現新課程的要求。在考察昌樂二中高效課堂，反復征求意見，充分論證的基礎上，學校決定在原有課堂改革的基礎上，借鑒昌樂二中“271高效課堂”課堂教學模式，全面打造和諧高效課堂。為保證高效課堂改革的穩步推進，特制定高效課堂改革實施方案。

一、基本理念、將課堂還給學生，將一切落實到學生的學。一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。、學生是學習的主人，教室中砸掉的不是講臺，而是權威，要充分相信學生能夠學會，要把發展的主動權還給學生。、師生是平等的，教師是平等中的首席。每個學生是平等的，給每個學生平等的機會，給每個學生全面成長的權力。、教師是學生學習熱情的激發者，教師的職責是啟發、點燃、喚醒，喚醒每一個學生幽閉的心智。、教師是學習活動的策劃者、組織者、引導者，是學習過程的參與者。“預習、互動、測評”既是學生學習的方式，也是學生的權利。

6、教師少講不是不講，從課堂實際出發，適時引導、點撥、追問、點評、評價，但絕不能包辦代替。、評價是武器，對所有學生和老師而言都是如此。適時評價能夠激發熱情。

8、高效課堂源自高效設計，從課堂設計出發，追求大容量、快節奏、高效率、大效益。

9、課堂的成功來自小組的成功，小組成功才能夠促成每個學生的成功。

二、目標任務

1、總目標

課堂教學改革的核心，在于把課堂還給學生，讓課堂煥發出生命的活力，讓學生成為課堂真正的主人。優化課堂結構，全面關注學生的學，讓“學生動起來、課堂活起來、效益高起來”，讓學生獲得終身可持續發展的學習能力、人際交往能力、合作能力、表達能力是課堂改革的目的。因此，此次改革的總目標就是在充分借鑒昌樂二中“271高效課堂”模式的基礎上，構建我校教學模式，改善學生的學，實現高效課堂的大容量、快節奏、高效率，讓學生學會學習、學會與人交往、學會表達自己的獨特見解，實現我校“人格健全，終身發展”的育人目標。、階段目標及措施

第一階段 啟動建模

①學習昌樂二中 “271高效課堂”課堂教學模式。轉變教育觀念，解放思想，將一切落實到學生的學。

②以班主任為核心，聯合任課教師，參考學生成績，合理劃分 4 — 6 人學習小組。

③指導小組建章立制，建立組歸組約，實行小組捆綁式評價。

④培訓學習小組長，教會組長如何組織小組學習，如何開展“兵教兵 ” 活動。

⑤制定《學生課堂學習行為規范》《教師課堂教學行為規范》。

⑥依據昌樂二中 “271高效課堂”模式要求，不折不扣地“臨帖”，初步達到形似。

第二階段 落實規范

①繼續不折不扣地“臨帖”，初步達到形神兼備。

②全面落實《教師課堂教學行為規范》和“課堂教學操作規程 ”，嚴格按規范操作課堂，保證每位教師不掉隊。

③全面落實《學生課堂學習行為規范》，保證每位學生課堂學習的規范性和參與度。

④建立教師評價體系和學習小組評價體系，通過評價落實規范，推進改革。

第三階段 總結完善

①全面啟動高效課堂改革評價機制，推動高效課堂常態化。評價指標指向學生、學習小組、班級、教師、教研組的發展。

②規范學案導學方案，嚴格按導學案要求制定導學案。

③課改“扶貧”。對驗收不合格的教師、小組、學生進行幫扶，整體推進。

④總結小組建設情況，進一步完善小組評價方案，總結學習小組管理經驗，推廣先進學習小組經驗。

⑤發現課改典型，總結經驗教訓，挖掘創新因素，樹標立模。

⑥全面總結課改進展情況，評估驗收，修訂規范，跟進調整，守正糾偏。

第四階段 深化創新

①推廣典型教師的做法，發揮帶頭作用。推廣典型班級做法，使每個班級都進步。推廣典型小組做法，激活學習單元。

②在推廣應用中，總結本校高效課堂改革經驗，逐步推陳出新。從臨帖走向全面破貼，出臺躍華學校高效課堂教學模式。

③結集我校高效課堂行動研究成果 — 引領篇、行動篇、導學篇。

④拓寬研究領域，以高效課堂為依托，在部分學科研究實施單元整體教學。

⑤研究班本課程，通過班本課堂，整合學科課程、學生社團活動，加強課程建設，用課程統領學生校園生活。將班級還給學生，將精神發展的主動權還給師生。讓學校真正成為師生的精神家園。

三、和諧高效課堂三大環節

1、預習。教師通過對課程標準的把握，對學習章節的研究制定導學案，學生借助教師提供的導學案，通過閱讀教材、查閱資料，初步把握文本，形成學習目標，并初步達成學習目標。通過師生共同討論，再次確定學習目標，并通過預習交流再次達成學習目標，對于不能達成的目標，有價值的問題，予以搜集整理通過展示課達成。

2、互動。小組內交流預習成果，教師分配任務，小組合作、立體學習，全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組互動的過程，主角是學生，學生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。教師適時點撥、引導、鼓勵、激勵，在追問中澄清。展示不是預習的翻版，是提升。展示的內容是學生普遍困惑的、易錯的，能夠生發出規律、方法的。展示的目的是通過展示實現生生互動，在質疑對抗中，在教師的點撥、追問中提升對知識的理解、感悟的水平，是在借鑒中的再次提升。、測評。主要任務是對學生的認知、體驗、感悟予以反思總結，是“兵教兵”“兵強兵”的重要過程，全體學生的知識、能力、思維應當在此環節得到全面提升。

四、保障措施

（一）組織保障、建立學部考核小組，對全體師生在改革過程中的表現進行評價，及時通報。

2、建立班級學習自治小組，對本班師生在改革中的表現進行評價。

3、建設班主任核心管理體制，激活班級管理單元。

（二）評價體系保障、樹立新課程評價觀：看教師更看學生——看學生的參與度，看學生表達的精彩度，看課堂的生成度，看老師對文本的挖掘度。

2、嚴格按《教師課堂教學行為規范》評價教師教學行為。

3、嚴格按《教師課堂教學評價標準》評價教師課堂教學。

4、嚴格按“課堂教學基本步驟操作規程”評價教師課堂教學環節控制。

（三）活動保障、通過班級協調會按學習小組建設方案，建設學習小組。

2、通過學習小組長培訓會、交流會提高學習小組學習效率。

3、通過評價推動規范落實。、通過表彰會推動教師、學生、小組進步。

5、通過示范課、研討課、公開課帶動薄弱環節。

6、通過賽課評選典型、整體推動。

7、通過各種培訓不斷提高認識和能力。

8、通過“請進走出”開闊眼界、借鑒提高。

9、通過反思、論壇、總結提升理論水平，深化改革。

小店鎮圣王臺小學 2011.2.23

第二篇：高效課堂改革推進實施方案

—— 教學創新管理

“構建自主高效課堂”

推進實施方案

2013.9

“構建自主高效課堂”推進實施方案

為深化課堂教學改革，推進自主高效課堂向縱深發展，全面落實素質教育，打造具有我校特色的教學改革模式與策略，我校結合三年來的教學改革實際情況，以及區教文體局《2013工作計劃》，特制定如下課堂教學改革推進實施方案，以此 推進教學改革，鞏固實驗成果，不斷提高我校的課堂教學質量。

一．總體目標：

以我校三年來的改革實驗成果為基礎出發點，結合區教文體局的文件指示精神，全面實施素質教育，打造具有本校特色的高效課堂，構建符合學校學生實際發展的課堂教學模式與策略。在改革推進過程中，進一步培養學生獨立學習、自主學習的態度和能力，全面提高學生的學習成績、教會學生學會學習，努力構建 “自主、合作、探究”的課堂教學新局面，提升學校教學質量。

二．具體目標：

1．推進課堂教學改革，依據不同學段學生特點，創設符合各學科特色及自身實際的課堂教學模式，打造學校高效改革品牌。

2．努力提升教師素質與課堂教學效果，創新小組建設，強化校本研訓，夯實備課管理，注重評價效果，做好“四清”工作，讓我校教學質量逐年提升，讓高效課堂在改革中不斷發展。

3．打造生本特色的高效課堂，在改革中提升學生自主學習能力，把課堂還給學生，讓學生積極參與，在展示中樹立自信，在互動中激發激情，在自學中品味樂趣，在評價中感受成功。

4．拓展課程資源，充分發揮電子白板在實際教學中的輔助作用，促課堂教學與信息技術有效整合。

三．推進過程。

（一）實驗對象與學科: 對象：學校1----6年級（12個教學班）。科目：所有學科。

（二）階段工作安排: 1．學習培訓階段：（2013年9月——2013年10月）

（1）制定學校“構建自主高效課堂改革實驗推進實施方案”。

（2）組織教師學習《新課程標準》、《自主高效課堂指南》，針對學校高效特色發展內容進行系統培訓。

2．組織實施階段：（2013年10月——2014年6月）

（1）教師以學科組為單位進行交流，討論如何在自身學科當中推進高效課堂，創建高效課堂新模式，并付諸教學進行實踐。

（2）每位教師結合課堂教學工作實際確立研究課題，通過集體教研進行解決，推動課改發展。

（3）創建有班級特色的學組建設，真正發揮小組在課堂教學中的作用。（4）每一名任課教師都要動起來，發揮各自才能，通過學科組之間的相互聽課、議課，及時反思，及時總結。鼓勵教師在現有備課模式下進行創新，努力向個性化備課發展。

（5）關注學困生，做好“四清”工作，實現“班班達標、課課達標、人人達標”。（6）建立有效的學習評價管理機制，激發學生學習興趣，提升學生素質。（7）通過引領課、展示課，匯報課等方式，不斷提高教師對課堂教學的駕馭能力，增強實踐高效課堂，進行教學改革的信心。

（8）與兄弟學校相互學習，開展課堂教學交流活動，聘請市區教研員進行跟蹤指導，結合市區開展的各項教學活動，不斷提高教師的課堂教學水平，努力開創我 校教改特色發展新局面。

3.總結階段：（2014年6月——2014年8月）

（1）針對學校課改推進情況不斷總結、不斷反思，努力構建學科課堂教學新模式。

（2）召開市區級構建自主高效課堂匯報展示活動。（3）表彰在課改過程中表現出色的教師和教研組。

四．具體措施。

進一步推進“251”課堂教學與管理模式。

（一）課堂教學“251”：即“兩主五環一中心”

明確兩個為主，即以“學生為主體，教師為主導”的課堂教學理念；

（行 為）

落實五大環節，即課堂基本流程為“課前展示——趣境導課——任務探

究——展示提升——鞏固檢測”；（內 容）

體現一個中心，即以“一切為了孩子的發展”為中心。（理 念）

（二）教學管理“251”：即“兩培五優一體化”

強化“兩個培訓”。

一是教師的課改理念提升培訓（以學習為主）

1． 執行“三會兩課”制度，定時、定點、定內容，組織相關人員開好教學工作會、教研組長會、教師反思會，上好教師培訓課、學生反思課，明確目標，強化意識，反饋問題，推動實踐。

2． 加強對《新課程標準》與高效課堂理論的學習，通過集中學習、教研組學習、自我學習提升教育教學理論水平。3． 舉行教師文化考試，把教學理論與師德修養、信息技術緊密結合起來，努力提升教師文化素質，把考核結果納入教師檔案。

4.組織教師積極參加市區級繼續教育培訓，骨干教師培訓，教師寫好個人學期繼續教育計劃及培訓記錄，促教師在不斷學習中快速成長。5．積極創設骨干教師成長環境，成立學校名師工作室，鼓勵、培養教師成為區市名師工作室成員，加強骨干教師管理，單獨造冊，形成個人檔案，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機會。

6．加大教師外出學習力度，通過“走出去、請進來”，把握前沿動態，不斷提高教師教改意識與自身素質。

二是教師教學能力的實踐培訓（以活動為主）

1.通過骨干教師引領課，青年教師匯報課等形式，提升教師課堂教學技能。2.開展課改經驗交流會，通過交流，相互學習，共同提高。

3.強化教育信息技術與電子白板的操作培訓，提升教師運用信息技術與課堂教學整合的能力。

4.通過一對一結對子幫扶活動，發揮骨干教師、學科帶頭人的模范作用。落實“五個優化”

1.優化備課管理，做好課堂前瞻。

（1）各學科教師要認真備課，在備課中，以“新課程能力培養”作為重要載體，努力做到“步步清”，真正實現“新課程能力培養”一本多用，既是教案、學案，評案，也是學生的筆記本和練習本。同時，教師要學會依據學生實際情況對原有學案進行創新，做好“二次備課”。（2）對于沒有“新課程能力培養”的學科來說，教師要依據不同學段及學生的實際情況確定學生的學習目標、自學內容、學習方式與方法等，在教學過 程中要務求實效，不可千篇一律，檢測評價要符合教學內容要求，難易適中，不要偏離文本內容。在備課上，教師要做到集中備與個人備結合、課前備與課后備相結合，教師間取長補短，鼓勵教師個性化備課。（3）任課教師要結合備課輔以相應“電子導學案”，通過信息技術與學科教學的整合，提升課堂教學效果。2．優化上課管理，規范教師行為。

教師要精心上好每一節課，有充分的教學準備，運用高效課堂教學模式進行授課，在和諧愉悅的氛圍中讓學生展示自我，師生互動，共享學習樂趣。（1）在課堂當中，教師要注重以下幾個環節：

a.課前展示：每節課開始的1—3分鐘進行課前展示，由各小組的科代表輪流主持，內容要有學科的特點，形式多樣，豐富多彩，達到活躍課堂氣氛，拓寬學生知識，展示學生才華，鍛煉學生能力的目標。

b.趣境導課：教師在導入新課時要遵循趣味性原則，利用實物、圖像、動作、活動、語言、背景、問題等多種形式，創設多種多樣、豐富多彩的教學情境，用以展示教學目標，交代學習任務，激發學生自主學習的欲望，調動學生合作競爭的積極性，為完成課堂教學目標奠定和諧愉悅的基礎。c.任務探究：教師一定要做到“少講多導”，把知識目標根據“低起點，小步子，多活動，勤反饋”的原則，劃分成不同層次的學習任務，分配給學生，組織和調動學生，通過自主學習（即獨學——對學——群學），完成自學學習任務。教師要充分發揮組內學習對子的作用，給予充分的自學時間，保證每一位學生都參與其中。

d.展示提升：在學生接受學習任務，通過自主學習和小組探究的基礎上，給學生以展示成果的機會和舞臺，通過組內展示，班級展示，培養學生的自信，張揚學生的個性，展示學生的才華，獲得成功的喜悅。在學生的展示 過程中，要保證人人都有展示的機會，個個在展示交流中得到升華。使學生在展示中找到自我，在展示中增強信心，在展示中學會合作，在展示中不斷創新。

e.鞏固檢測：教師要引導和調動學生將零散的問題和知識點串成知識線，編成知識面，結成知識網。通過當堂測試題，了解和檢測學生的掌握情況，力爭做到堂堂清，為上好下一節課打好基礎。

（2）各學科教師根據自身學科的特點及課時內容的編排，可對課堂環節進行部分調整，以適應實際需求。

（3）教師在上課中，要嚴格遵守上課常規，保證學生在課堂40分鐘內的學習質量。（具體內容見《教師上課常規要求》）3．優化質量管理，保障學習成果

（1）為保證學生在課堂內所學的知識得以消化理解，教師要堅持做好 “四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

“堂堂清”“日日清”，要求每名任課教師結合當堂學習任務出好檢測題并及時進行評價。

“周周清”，要求任課教師針對本周所學知識進行集中檢測，對于沒有達標的學生及時記錄，并采取補救措施。

“月月清”，學校將在每月末針對各學段及學科出示檢測題目，集中時間進行考核。教師要對“月月清”檢測進行評價分析并做好差生的學習補救工作。（2）建立“教學質量考核記錄” 檔案管理與“教學成績質量考核跟蹤”電子管理，有效做好各年級教學質量監測工作。立爭通過“四清”，實現“班班達標、課課達標、人人達標”。

6（3）通過“黨員獻愛心”“師生結對”活動，幫扶學困生提高學習成績，建立學困生幫教檔案。4．優化建設管理，提高業務水平（1）加強學科教研組建設。

a.開展多種形式校本教研（如備課式教研、案例式教研、網絡化教研等），挖掘教師個人潛能，發揮群體優勢，提高教研的實效性。

b.通過大教研帶動小教研，即學科組教研與年級組教研相結合，以此不斷加強教師學科間，不同年段間的交流研討，豐富教學經驗。

c.教研組長要認真制定計劃，組織組內成員開展好教研活動，并根據教學實際選取問題進行教研，做好教研過程的記錄與總結。（2）務實課題組研究建設。

a.教師要結合高效課堂制定出自己的課堂改革操作方案，要學會從課堂中尋求問題，以此做為研究的對象，解決高效課堂實施過程中的疑難。b.通過省市級課題的研究，掌握教師專業性課題研究的思路與方法。c.學校將積極為教師申報國家、省市及區級實驗課題，建立教科研保障基金，提升教師工作熱情，促進課改深化發展（3）豐富教學活動建設。

為推動高效課堂深入有效發展，提升教師實際教學能力與水平，把我校課改向區域性拓展，使資源共享，相互促進，彼此相長。本學年學校將開展各種形式的教學活動。

a.教師電子白板說課競賽活動； b.骨干教師示范課活動； c.課改理論知識答疑問卷活動； d.教研組經驗交流、展示活動； e.創新學科模式 高效課堂展示課活動； f.教師網絡區間交流活動；

g.“攜手共話課改路”校際間教學交流研討活動 5．優化評價管理，創新競爭機制。

（1）為保證課堂教學改革在實踐中規范有序，增進教師們的工作熱情，學校將在原有考評制度的基礎上進行修改與補充。如：重新制定《“高效課堂”建設與管理考核細則》、《“四清”工作實施辦法》、《優秀教研組評比細則》等。

（2）學校將針對教師的教學工作情況進行跟蹤反饋，及時總結，并把每一項表現納入教師學期量化考核之中。

（3）每學期末，學校將對在教學活動中表現突出的教研集體、個人進行表彰。推進“德教一體化”，即學生管理網格化，人人有任務，人人有事干。1.研學小組建設與管理。

（1）教師要對本班研學小組重新定位，從人數、性別比例、座位安排上合理調配。（2）每個研學小組從名稱、標志、誓言、展示板等方面結合實際情況要有所變化。（3）每個班級要創新發展自己的文化品牌，如：詩、詞、歌曲等，體現班級特色。（4）教師要結合如何組織小組合作學習，如何開展組內管理等內容定期對小組長進行培訓，每名組員要有相應的學習管理任務。

（5）定期開展研學組長經驗交流會，讓孩子們在相互學習中提升能力，增強信心。

2．星級評價建設與管理。

（1）要使用好學校制定的《學生星級評價管理手冊》，針對學生的表現做到日評、周評、月評、學期評。（2）充分利用《班級學生日常管理評價表》記錄學生日常表現。（3）認真組織上好反思課，提高學生自我評價能力。

（4）做好學生學期綜合素質評價工作，并對各方面表現優異的學生進行表獎。

3．教師配備建設與管理。

（1）根據學校《“德教一體化”管理實施辦法》，每名教師要認真履行相應職責。（2）教師要在教學工作中，努力為推進高效課堂發展與規范學生管理方面盡已所能。

五．管理保障。

1．成立以校長為組長的領導小組，完善考核辦法與獎懲制度。

2．強化教師教學考核權重，教師教學工作考核為學期工作的百分之六十，增強教師高效課堂改革的推進意識。

3．以學評教，把學生的素質提升作為對教師評價的重要依據，從學生的自學水平，合作意識，參與程度，創新能力等方面對教師的工作進行整體評價。以提高學生全科及格率為抓手，全面提高教學質量。

4．提升辦學條件和學習機會，努力推動課改向前發展。

5．各個部門要以課堂教學改革為重點，相互配合，為全面提升學校教學質量而努力。七．組織機構：

組 長：

對于學校教學改革具體實施提出建設性意見，監督檢查具體負責部門的工作情況。

副組長：

深入課堂聽課，指導教師落實自主高效課堂教學模式，檢查班級工作落實情況。成 員：

制定方案及相關措施、進行教學研究、組織開展公開課、示范課及課堂教學指導工作、完成過程性材料的收集與整理.以上課改推進實施方案，學校將在實施過程中不斷進行修改，按方案強化落實效果，不斷創新，使它更加適應學校的實際情況與發展，我們有理由相信，只要我們努力，XX學校定會打造出屬于自己特色的高效課堂，我們的學生會變得更加“樂觀、積極、向上”，我們的課堂教學質量也一定會有新的飛躍。

2013.9 10

第三篇：高效課堂改革工作實施方案

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高效課堂改革工作實施方案

隨著素質教育的發展,高效課堂的構建逐步成為教學中的重要要求。高效課堂的構建不僅能夠更好地完成教學目標,更是可以有效提高學生的學習興趣。下面是我整理的一些高效課堂改革工作實施方案，希望大家喜歡!

高效課堂改革工作實施方案范文 1

課堂是教學的主陣地，是師生共同成長的地方。為了進一步優化課堂教學，提高課堂教學效益，促使我校教學質量和辦學品位再次跨越。經研究決定，從 20xx 年秋季學期開始實施“主體發展高效課堂”的課堂教學改革和實驗，具體實施方案如下：

一、課堂教學改革實施步驟

第一階段：學習準備階段(時間：20xx 年 7 月至 20xx 年 12 月)

1.成立領導小組(20xx 年 7 月)

組長：覃慶國(校長)

副組長：郭玉芬(教學副校長)梁桂珍(副教導主任)

組員：覃艷李占強周曉春庾麗冰楊德梅許麗虹

2.做好改前調研(20xx 年 7、8 月)

調研課堂現狀，解剖教學行為，找出阻礙課堂高效的癥結所在，把課堂教學的問題找出來，發動廣大師生自查不良的“教法”與“學法”，為實施“主體發展高效課堂”課堂教學改革奠定良好的基礎。

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3.宣傳發動(20xx 年 7 月)

召開全體教師會議，對全體教師進行理念教育，宣傳倡議課改的意義和必要性。

4.制定課堂教學改革方案及相關的管理制度(20xx 年 7、8 月)

分別召開校長、教導主任、科組長、骨干教師課堂教學改革研討會，研究部署課改實施的各項工作，探討我校課堂教學改革的模式，制定集體備課、教學反思、課堂評價驗收、學案編寫規范、課堂操作流程、班級學習小組建設等相關的管理制度。

5.開展全員培訓(20xx 年 7 月)

①教師教育教學觀念培訓學習。一是邀請《中國教師報》全國教師培訓基地副主任許世國、廣西蒙山縣教育局局長李世朝到學校給全體教師進行培訓學習;二是觀看中國教育學會小學專業委員會副秘書長李炳亭《課堂如何質變》，中學教改的先驅，原兗州一中校長，第四屆全國十佳中學校長，山東省教育學會教育管理研究專業委員會副會長，中國名校共同體理事會副理事長杜金山《高效課堂讓教育回歸生命本質》講座錄像。

②課堂教學改革操作性培訓。一是觀看《中國教師報》全國教師培訓基地副主任許世國關于《小組建設》的培訓錄像;二是觀看杜金山《高效課堂模式與導學案》講座錄像;三是觀看蒙山課改教學錄像。

6.完善硬件設施

給師生每人購買一個文件夾，供收集導學案用。

7.組織外出學習(20xx 年 9 月)

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分批組織教師到廣西蒙山參觀、感受、考察、學習。

第二階段：全面實施階段(時間：20xx 年 1 月 20xx 年至 7 月)

1.規范師生課堂行為

制定并落實《沙田鎮中心小學教師課堂教學行為規范》《沙田鎮中心小學學生課堂學習行為規范》，保證師生課堂行為的規范性。

2.合理劃分學習小組

開學初，各班要根據學生的實際情況合理劃分好學習小組，并做好學習小組長的培訓工作。

3.全面嘗試課堂新模式

三至五年級語文、數學、英語教師按照我校“主體發展高效課堂”課堂教學改革的模式上課。

4.建立師生評價體系

學校建立教師評價體系和學習小組評價體系，通過評價落實規范，推進課堂教學改革。

5.借鑒反思，改進提高

針對課堂教學改革過程中出現的問題，通過自主反思，集體研討、專家指導等多渠道進行學習、研究，不斷改進、完善、提高。

第三階段：深化創新階段(時間：20xx 年 7 月至 20xx 年 12 月)

1.典型示范。

一是推廣典型老師的做法，發揮帶頭作用，使全體教師進一步提升。

二是推廣典型班級做法，使每個班級都大有進步。

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三是推廣典型小組做法，激活所有學習小組快樂高效的學習。

2.全員匯報

每一位教師要在本校上兩節以上匯報課，要求大部分老師都能按照新課改的模式來上，提高課堂效率，讓全體學生學得愉快，得到發展，教師教得輕松，充分體現新課改的要求。

第四階段：總結提煉階段(時間：20xx 年 1 月至 2914 年 7 月)

1.提煉總結“主體發展高效課堂”教學改革實施與研究成果，做好課題結題工作，達成我校課堂教學改革的總目標。

2.整理編寫校本教材《高效課堂，快樂學習——沙田鎮中心小學導學案》，教師教學論文集、教學案例集《教學火花集》，教師教學反思集《成長的軌跡》等。

二、課堂教學改革實施方法

經研討，我校“主體發展高效課堂”課堂教學改革的具體模式為“一環四步”教學新模式。

(一)“一環”指的是課前預習環節

①學生根據導學案通過閱讀教材、查閱資料等方式進行課前預習，初步把握文本。

②教師在上課前幾分鐘對預習情況進行檢查，了解學生課前預習的情況。

(二)“四步”指的是四步導學流程：明確目標、合作探究、交流展示、達標檢測。

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每一節課，每一種課型都可以采用這四步導學流程進行。每一步導學流程要求如下：

1.明確目標：教師通過備課，對學習章節的研究、課程標準的把握，制定出導學案印發給學生，學生根據教師提供的導學案，通過閱讀教材，初步把握文本，明確學習目標(可以由教師提出，也可以由學生提出)。

2.合作探究：圍繞目標和重點難點，小組長組織本組同學合作交流、立體學習，再次達成學習目標。對于不能達成的目標，有價值的問題，予經搜集整理通過展示課達成。

①教師指導學習組長組織小組成員交流預習成果，解決個人疑難問題，形成小組學習目標，小組長記錄整理有價值的問題，組內不能解決的問題。

②交流過程中，既要學會傾聽，更要學會表達，要把自己的困難、疑惑、認識、感悟大膽地說出來，讓組內同學既分分享你的成功也分解你的困難，實現共贏。同時，對其他小組的問題也要敢于回答和質疑。

3.交流展示：小組內交流預習成果，教師分配任務，小組合作、立體學習、全班展示、全面提升。展示是生生、師生、組組、互動的過程，主角是學生，學生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。教師適時點撥、引導、鼓勵、激勵，在追問中澄清。展示不是預習的翻版，是提升。展示是內容是學生普遍困惑的、易錯的，能夠發生規律、方法的。展示的目的是通過展示實現生一互動，在質疑對抗中，在教師的點撥、追問中，提升對知識的理解水平和感悟水平，是在相互借鑒中得以提升。

展示前：

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①教師根據確定的目標，給小組分配任務，任務必須明確，要求必須具體，然后巡視。任務來源于學生的困惑和疑難，來源于教師的提前預設。巡視的任務是督促和發現，不應對學生形成無謂干擾，可以參與到學習小組中提示、激活學生的學，指導學生確定合適的展示方式，學生都會的不展示，不會的、出錯率高的、多解的、培養思維的重點展示。

②學生接受任務后，先獨立思考，然后組內交流解決問題，對本小組內展示的內容，進行預展，進行人員分工，確定展示方式，通過預展，力爭做到脫稿展示，聲音響亮，富有激情。

展示中：

①教師根據分配的任務組織展示，允許學生充分發言，保護學生的積極性，并把握好優、中、差學生的展示機會，尊重、鼓勵每一個發言的學生。

②學生展示要積極踴躍，力爭簡潔明了;要勇于提問、質疑、討論;要學會傾聽、學會做筆記。

三、課堂教學改革工作措施

1.加強領導，提高認識

“高效課堂工程”是東莞市“十二五”教育發展規劃提出的重點工程，課堂教學改革是我校貫徹落實《沙田鎮教育質量三年提升工程實施方案》的重要舉措，是我校教師專業發展的迫切需要，學校各部門領導要高度重視課改工作，組織召開教師課堂教學改革動員會，做好宣傳發動工作，讓全體教師意識到課堂教學改革不改不行，小改不行，慢改也不行，要徹底改，要求師生全員參與，真抓實干，全面推進課堂教學改革。

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2.立足課堂，演繹精彩

①精心設計導學案。以導學案為抓手，落實“先學后教”的原則。導學案要當堂發放給學生進行檢測并批改，課后要收集、檢查學生的導學案，便于掌握學生學習的情況和期末復習用。

②要充分相信學生，善于激勵學生。課堂上要通過多種評價手段，激發學生學習的熱情，讓學生的學習樂而不疲。各班要制定具體的激勵機制。

③課堂上，做到“三必講”，“四不講”。即“學習方法和技巧教師必講，多數學生不會必講，出現原則性錯誤的必講,;學生能自己學會的不講，能小組合作學會的不講，能借助工具書、資料等渠道學會的不講，有一個學生會就讓這個學生講，老師不講。

3.開展教研，營造氛圍

本著”邊實踐、邊探索、邊研討、邊改進、邊提升“的原則，積極開展各種教研活動，營造濃厚的課改氛圍。

一是強化校本教研。要求各科組、備課組積極開展聽課、評課、集體備課活動。每周組織一次課改反思會，反思一周內在課改中發生的問題，集體探討，及時糾正，達成共識。教導處每月組織一次課改研討會，總結、收集、反饋課改中普遍存在的問題，研究解決問題的辦法。

二是構建網絡教研。各教師積極發表博文及評論，要經常登錄博客學習，并把自己在課改中的心得體會、經驗做法以及課改中的小故事、課改動態等博文定期上傳到學校網站上的博客，定期發布課改中出現的共性問題，全體教師要及時跟帖學習，發表評論，營造濃厚的課改研究氛圍。

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三是做好課改資料的收集整理工作。教導處每學期要拍攝一至兩節課改錄像課刻錄成光盤存檔，并收集精彩博文、示范導學案等課改資料編印成冊。

4.深入調研，及時整改

學校行政、科組長要經常深入課堂進行調研，同時，邀請市教研室教研員、鎮教辦輔導員到學校聽課指導。

5.樹立典型，總結推廣

①學校每學期將組織教師優質課比賽，鼓勵全體教師大膽改革和創新。

②學校每學期將組織骨干教師在校乃至全鎮范圍上示范課、探討課，樹立課堂教學改革的典型，充分發揮骨干教師的示范引領作用。同時，要及時總結經驗，反思不足，提煉并推廣課改成果。

高效課堂改革工作實施方案范文 2

為深化新課程改革，進一步推進素質教育，貫徹、落實《山東省中小學教學常規》，提高教學效率，打造龍家圈鄉小學教育精品、實現高位運行;為矯正新課程實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實施”高效課堂“，特制定本方案。

一、指導思想

以《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件為指導，結合我鄉工作實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施”高效課堂“，從而切實提高教學準備、教

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學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、實施內容和策略

1.提高教學準備的高效性。

高效的課堂教學，必須有高效的教學準備環節，否則，談不上有效的課堂教學，更談不上高效的課堂教學。

教學準備指的是教師在制定教學方案時所要做的工作，包括教學目標的設定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設計以及教學方案的形成等。

(1)備內容

要把教材看作是一個范本，努力做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點，同時又要把教材看作是一個例子，不唯教材，力圖出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要與課本對話，引導學生感悟文本的內在意蘊。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

(2)備學生

教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據”學情“有的放矢地進行備課。

(3)備訓練

依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習，下發訓練教材，教師必須先做，去粗取精，去偽存真，要做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

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具體策略：

抓實集體備課。首先做到”四到位“：時間到位，地點到位，內容到位，備課主講人到位。其次完善集體備課常規：一人主備、教研組內討論、集體修改，真正將集備制度落到實處。

2.提高課堂教學的高效性。

課堂是教師實現”高效課堂“活動的主陣地，也是關鍵環節。學生的成長依賴的是每一堂課的積累，提高課堂教學效率是當務之急。

(1)提高教學內容的高效性。

課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感、態度和價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

(2)提高教學活動的高效性。

優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學活動進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗高效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

(3)提高教學方法的高效性。

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優化教學方法要求教師必須致力于”導“，服務于”學“，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要從教學內容出發，揚長避短地選用各種方法。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把啟發思想貫穿于教學方法選用的整個過程，不能脫離學生原有基礎，堅持教學方法選用的求實思想，充分反映學生主體性的要求。

(4)提高教學交流的高效性。

要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。要改變教師與學生之間單向的教學互動，尋求建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。

(5)提高教學手段的高效性。

多媒體和學科教學整合是課堂教學的必然趨勢，多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法，講求使用效益。

(6)提高問題設計的高效性。

要圍繞教學重點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的提問激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

當然，高效課堂教學環節所涉及的范圍非常廣泛，除以上六條外，教師的專業素養問題、高效課堂教學時間的利用問題、教學資源的有效整合問題、重難點的突破問題、教師的主體地位發揮與學生主導地位的實現問題、第 12 頁 / 總頁數

面向全體學生的問題、教師的示范作用與課堂教學細節問題等等，都值得去認真研究。

具體策略：

(1)創新教研課。本學期一人至少一節優質課，以”高效課堂“為主題，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。

(2)落實教學反思。本學期要求老師將進行”高效課堂研究“的案例與反思寫在教師筆記上，每學期 10 篇，每篇字數不少于 800 字，鄉、校組織展覽、交流、評比。

3.提高訓練檢測的高效性。

在強化課內當堂訓練、提高反饋矯正實效性的同時，要注重課后作業訓練的高效性。既要切實杜絕布置大量的重復性作業的現象，防止學生淹沒在題海之中，也不能讓學生只是簡單的抄寫，進行書本知識的搬家。要充分了解學情，布置有針對性的作業，讓學生在作業訓練中思考問題、解決問題。同時，要科學安排學生的練習時間，做到適時、適量、適度。高效訓練要做到”六有六必“，即有練教師必先做、有練必選、有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。堅持做到精選精練，把握難度，刪除繁、難、偏、舊的題目，提高訓練效度;必須做到，及時批改，精批細改;講評之前必須先做統計歸納，切實提高講評的針對性。

具體策略：

抓實”教學六認真“(認真備課、認真上課、認真布置作業和批改作業、認真開展課外輔導活動、認真考核、認真教研)的查評工作，將教導處抽

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查和組內自查結合起來，搞好學生作業負擔調研。

4.提高課后輔導的高效性。

課后輔導要突出一個”勤“字，堅持”抓兩頭促中間“的輔導策略，實現培優補差的落實到位。在平時的教學過程中，要堅持教輔結合的思想，不斷強化教學輔導。在注重學生知識輔導的同時，還要注意學生的心理輔導，補”差“先補”心“，消除心理障礙，矯正不良習慣，增強學生戰勝困難的信心和勇氣。

具體策略：

重視培優補差工作，在校內開展豐富多彩的學科活動，激發學生學習興趣，提高各方面的能力。針對學困生的薄弱點，加強輔導，促其不斷進步。

挖掘苗子，培養尖子，以好帶差。

充分發揮學校心理健康教育的作用，做好學生的心理輔導。

5.提高教學評價的高效性。

教學過程中，教師要及時、適度、多元地評價學生，鼓勵引導學生自評和互評。評價既要注重過程又要注重結果。

具體策略：

學校在管理過程中，要實施高效的手段，建立有效的教學評價制度，充分體現發展性。充分利用學生”成長記錄袋“的導向作用。

教研室建立各學科全面調研和重點學科調研相結合的常規調研制度，真正切實、全面地評價學生，評價老師。

采用多種形式加強對教師本人的評價，如通過聽課、考評、問卷或學生

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家長參與評價等多元評價體系，促進教師工作有效性的提高。

實施建議

1、各年級組和教師根據本實施意見，進一步加強有效教學專題研究，廣泛學習，統一思想，加深對實施高效教學重要性的認識。

2、教導處、備課組及時制訂與高效教學相適應的各項管理制度，重點是常規管理制度和評價激勵制度，高效運行，確保有效教學順利推進。

3、加強教學常規考核的力度。根據縣局下發的《關于在全縣小學推進課堂教學改革構建高效課堂的實施意見》文件中的重點內容，大力加強常規管理考核，堅持月檢查考核制度，嚴格考核，與獎勵掛鉤，認真向教師反饋考核情況，促進整改提高。

4、備課組要密切聯系，及時反饋”高效課堂“的實施情況，根據實際情況，隨時調整工作思路及活動方案，進一步優化高效課堂教學管理的的水準。

高效課堂改革工作實施方案范文 3

為了適應素質教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質量，全面提高學生的學業成績，我校借鑒國內知名學校的先進經驗，結合校情，開展”有效教學—高效課堂“的教學改革，積極探索一條”教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高“的教改新路。

一、指導思想

從 學生的發展出發，形成以”導學稿“為載體的”先學后教，訓練提升“的課堂教學模式，以學定教，實現”教學合一“，從而調動學生的主動參與，第 15 頁 / 總頁數

培養學生自主學習的意識和能力，使學生不僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能;激勵教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，增強教科研意 識，提高課堂教學效率，促進我校教育教學水平的提高，形成我校課堂教學特色。

二、理論支持

美國著名教育家布魯姆提出以 ”為掌握而教，為掌握而學“為主要思想的學校教學理論。其掌握學習理論的目的在于大面積提高教學質量，使大多數學生能取得優秀的學習成績。其基本觀念就 是：一個人能學會的東西，幾乎人人都能學會。許多學生之所以沒有取得優秀的學業成績，并不是由于他們智力發展不好而是學生沒有付出所需的學習時間，教師沒 有給予學生恰當的教學幫助，學生學習的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會使每個學生獲得良好的學業成績。

基于上述教育理 念，教師必須摒棄陳舊的以教師為中心的傳統教學模式和教學方法，要為學生掌握而教，引導學生為掌握而學，要找到使學生掌握所學知識的手段，即要有正確的教 學和學習策略。正如陶行知所說”與其把學生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏“。

三、教改內容

(一)以”導學稿“為載體。

導 學稿，顧名思義，強調的是”導“與”學“。”導“指的是引導、指導、輔導，突出的是”導“要落實在學生的”學“上;”學“則指的是學生的自主學

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習、合作學習、探究學習，強調的是學生的主體性。”導學稿“既是老師的教案，又是學生的學案，它把”教“與”學“有機結合在一起，做到”教學合一“，把學生的有效學習作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性。”導學稿“的編寫形成過程可概括為”提前備課、輪流主備、集體研討、優化學案、師生共用“。

(二)”先學后教，訓練提升“的教學模式。

”先 學后教，訓練提升“的課堂教學模式是以”導學稿“為載體，以突出學生學習的主體性，培養學生自主學習能力、情感態度，提高課堂教學效率為目的，以”導學、研討、訓練、提升“為特點的學法指導教學策略體系。與傳統的教學模式相比較，其突出優點是發揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能 力培養，并注重學生間的互助交流，把學生由觀眾席推向表演舞臺。

(三)教學策略。

注重學生學習的全過程，引導學生的自主發展，通過學生的自主學習、合作探究，師生的互動交流，實現教與學的相互結合、相互促進。基本包括：課前預習導學，課堂學習研討，課內訓練鞏固，課后拓展提升。

1、課前預習導學。

以 學生自學發現問題為出發點，要求學生課前通讀下節課所學內容，查找、整理與本課有關的知識，自主解決教材和教學要求中的基礎性問題，對疑難問題做好標記，留待在課堂上與同學合作解決或向老師質疑。預習導學的設計，應從學生實際出發，從具體的問題入手，注重新舊知識的 第 17 頁 / 總頁數

聯系，要具有引導性、啟發性、可操作性，體現導學的目的。預習導學要能體現學科特點，難度要適當，量要適中，要能使中等程度的學生基本完成。

2、課堂學習研討。

課 堂學習研討應以分析和解決學生學習中的問題為立足點，通過檢查預習，了解學生課前準備情況，及時調整教學思路，把握每一課的重點，著重解決學習中遇到的問 題。并借助問題的變化和深入，提供學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養學 生的探究能力和平等合作的良好學風。

3、課內訓練鞏固。

從教材要求和學生的實際出發，根據學生有效學習的要求進行針對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練內容包括基本知識和基本技能訓練，訓練設計要分層次，呈現出各個問題的梯度，既要面向全體學生，又要尊重學生學習的差異，做到”同時異步“教學，保證每個學生的有效學習。

4、課后拓展提升。

立 足于課內、課外相結合，注重新舊知識的聯系，通過知識的遷移訓練，重在培養學生運用知識解決實際問題的能力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實踐性的思考 題，供學生課后拓展探究，加深對所學知識的理解;提供和本節課學習內容有關的輔助資料和信息資源，使課內學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的要求;學 生在”導學稿“上填寫學后

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記，總結本課學習的規律和方法。當日課外作業就是掌握”導學稿“上當天的學習內容，”導學稿“以外沒有作業本。

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第四篇：小學科學高效課堂改革實施方案2014

小學科學高效課堂改革實施方案

一、指導思想：

以科學發展觀為指導，以“先學后教—當堂訓練”的有效教學模式為理論依據，以課堂為主陣地，以構建高效課堂教學模式為目標，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，建立完善的教學策略機制，牢固樹立以學生發展為本的理念，以有效的教促進高效的學；通過學習、展示、交流、合作、拓展等策略，促進教師教學設計、教學實施、教學評價、教學反思等能力的持續提高，形成靈活多樣的高效課堂教學模式,使學生在學習過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度和價值觀，全面提高教育教學質量。

二、基本理念：

1、將課堂還給學生，將一切落實到學生的學。一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。

2、學生是學習的主人，教室中砸掉的不是講臺，而是權威，要充分相信學生能夠學會，要把發展的主動權還給學生。

3、師生是平等的，教師是平等中的首席。每個學生是平等的，給每個學生平等的機會，給每個學生全面成長的權力。

4、教師是學生學習熱情的激發者，教師的職責是啟發、點燃、喚醒，喚醒每一個學生幽閉的心智。

5、教師是學習活動的策劃者、組織者、引導者，是學習過程的參與者。“預習、互動、測評”既是學生學習的方式，也是學生的權利。

6、教師少講不是不講，從課堂實際出發，適時引導、點撥、追問、點評、評價，但絕不能包辦代替。

7、評價是武器，對所有學生和老師而言都是如此。適時評價能夠激發熱情。

8、高效課堂源自高效設計，從課堂設計出發，追求大容量、快節奏、高效率、大效益。

9、課堂的成功來自小組的成功，小組成功才能夠促成每個學生的成功。

三、目標任務

1.構建高效課堂，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。2.構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂，全面提高學生自主、合作、探究、拓展、延伸的學習能力，初步形成正確的人生觀、價值觀，提高學習效率。

3.以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉變，以優化教學模式促進備課方式的轉變，以構建高效課堂促進學習方式的轉變，逐步實現課堂效率高、教學質量高、學習效益高的目標。

4、引導教師繼續深化課程改革，不斷提高教師理解課標和把握教材的能力；通過教學有效性的實踐和改革，逐步形成學校靈活多樣的高效課堂教學模式，促進教學質量和效益的顯著提高。

如引入新型評價方案：動手小能手：在每次實驗中能獨立出彩完成任務，并幫助其他人完成任務。

“金點子”大王：在各項比賽中能有創新表現。

小小科學家：科學知識豐富，并能對同學或者老師提的問題進行詳細解釋。動手小能手：

1.知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。2.能通過對身邊自然事物的觀察，發現和提出問題。3.能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。4.會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。

5.能在已有知識、經驗和現有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，做出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。

“金點子”大王

1.能運用已有知識做出自己對問題的假想答案。2.能根據假想答案，制定簡單的科學探究活動計劃。3.能對日常事物進行創新設計。小小科學家：

1.能主動地學習，具有初步的學習科學的方法和策略。2.嘗試探索適合自己的學習方法，能夠提出問題和解決問題。3.喜歡與他人合作共同完成科學學習任務。4.能夠與小組成員協商、交流。5.尊重他人的觀點。6.能運用各種交流和溝通的方法合作，與他人分享。7.反思 能夠在科學學習中總結與反思。8.聽取他人建議不斷改進。

5、通過開展多種形式的校本培訓，促使教師準確理解課標要求，系統掌握教材的編寫體系和特點，確保課堂教學的針對性和實效性；通過更新教育教學理念和加強新課程教學實踐，實現教師教學方式和學生學習方式的深刻變革，不斷提高教育教學質量。

四、具體措施

本學科教師在階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，使科學科目初步形成“先學后教—當堂訓練”的高效教學模式，科組老師要對此種教學模式的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的能力明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發事件。使學生逐漸適應這種教學模式，學生的學習高效，發言積極，學習興趣濃厚，成績能有明顯的提高。

前期階段實施措施：

1、請中心學校以及教育局有關領導、專家到校聽課、指導。幫助我校科學學科最終形成“高效課堂”教學模式。

2、各位教師做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索“高效課堂”教學模式。加強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，不斷培養學生的自學能力.3、學科校驗小組組積極開展校本教研活動，通過組織組內公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題探討研究等多種方式提高科組教師運用高效課堂課堂教學模式的能力，引導廣大教師不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使科組教師盡快掌握此教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的進行展示，精練高效地進行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。

4、科組長抓好教改實驗各項工作的檢查落實，加強對科組教師教改實驗的全程跟蹤和反饋總結。要全面抓好對科組教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題及時予以糾正，切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。

后期經驗推廣工作：

1、爭取主辦召開區級“高效課堂”教學研討現場會。

2、總結經驗。各位科組教師及時總結實施高效課堂教學模式的成功經驗，以專題論文、教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。

3、創新提高。科組在總結階段性成果的基礎上，及時總結教改中存在的問題，結合實際進一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進一步的使高效課堂研究向縱深發展。

4、獎勵先進。召開階段性成果表彰會，對教改中表現突出的先進教研組、優秀班級、教師個人進行表彰獎勵。

五、課堂改革組織保障、建立學部考核小組，對全體師生在改革過程中的表現進行評價，及時通報。

2、建立班級學習自治小組，對本班師生在改革中的表現進行評價。

3、建設班主任核心管理體制，激活班級管理單元。

第五篇：高效課堂實施方案

《高效課堂背景下培養學生自主學習的意識和能力的研究》

課 題 研 究 實 施 方 案

安定區張灣中心學校

張萬成

一、課題的提出：

《語文課程標準》明確規定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。這是從拓寬學生知識面、提高語文能力的角度提出的具體要求。隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視學生在課余時間的閱讀。

近年來，我校的語文課外閱讀得到了一定的重視，但形勢仍不容樂觀。我們對我校近年來的語文課外閱讀教學情況進行了調查。調查發現，由于受應試教育的影響，“題海戰役”依然擠去了學生大量的讀書時間。盡管我校制定了“午間閱讀制度”、“課外閱讀制度”、“圖書室閱讀制度”等，但小學生的課外閱讀習慣依然沒有形成，大部分學生的課外閱讀膚淺盲目，流于形式，學生的圖書來源較窄，學校圖書室的利用率很低。加之我們部分教師迫于教學質量的壓力，認為課外閱讀擠占了學生做作業的時間，耗時多而收效微，對課外閱讀產生排斥甚至抵觸情緒，對學生課外閱讀中缺乏方法指導、技能培訓、習慣培養等。不少教師還認為課外閱讀對提高成績沒有明顯的幫助，甚至認為會耽誤文化課的學習，很多學生因此認為沒有必要購買課外讀物，即使購買，也只是一些與考試有關的輔導資料、參考書或試題集錦等，缺乏了教師必要的重視和指導，自然是魚龍混雜、良莠不齊。由于學生的課外閱讀難以得到老師和家長的理解與支持，難以得到有益的指導，而許多名著，尤其是外國名著，內涵豐富，其寫作背景或事件的發生有著深厚的歷史背景，要想理解其深刻的主題，在缺乏指導的情況下，對于小學生來講，難度較大，在一定程度上影響了閱讀興趣；退一步講，即使勉強閱讀，也只能淺嘗輒止，僅僅停留在作品表面的遣詞造句上，難以從更深的層次上把握其思想和藝術價值。此外，由于缺少指導，在課外讀物選擇上也存在盲目性的弊端，一味地以“有趣”為選擇標準，忽略其它方面，以致于所讀書籍的品位較低。這樣，導致學生淺層次的“放羊式”的課外閱讀，使原本豐富多彩的課外閱讀變得索然無味，其效果大打折扣。這樣一來，嚴重挫傷了學生的課外閱讀積極性，扼殺了他們的創造性，給學生的心理健康發展蒙上了一層陰影，他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。

基于以上的分析和思考，綜合國內外有關課外閱讀的相關研究成果，我們提出《提高小學生課外閱讀效果的研究》這一課題研究。旨在探索如何在新的課改背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，提高學生課外閱讀的效果，為小學生的健康成長打下堅實基礎。

二、課題的界定

1、“課外閱讀”——指學生自學擴展知識，吸取智力營養很有價值的活動，指對課本以外的所有相對完整文章的閱讀。

2、課外閱讀效果不是簡單要求學生會背誦“好詞、好句、好段”的閱讀積累，而是對文章整體感知的基礎上進行積累，這樣的積累是經過心智、感官加工的語音、圖像、情景、事件的綜合體，是具有人文內涵與個體心理體驗語言材料和多層面的語感經驗，自然既牢固又利于實現運用的遷移。

3、語文課外閱讀指導活動是以“學生為主體，以教師為主導”的指點引導。

三、研究內容：

(一)各學段課外閱讀的內容及實施要求 新課標以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求“擴大閱讀面”、“增加閱讀量”、“有較豐富的積累”，不僅對課外閱讀量作出了明確的規定，并且對課外讀物提出了建議。“有較豐富的積累”不僅是指語言的豐富，還包括精神世界的豐富。因此，指導學生課外閱讀，必須做到質和量相統一：既要讓他們完成量的規定，更要讓他們在閱讀中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語言和精神的有效閱讀。因此我校此課題本著從易到難，從少到多，循序漸進，以點帶面的實施原則，對不同學段的課外閱讀做了以下要求：

1、小學低年段（注音讀物）

⑴閱讀淺近的童話、寓言、故事。

⑵誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩詞。

⑶養成良好閱讀習慣。

⑷積累一定的成語、警句；背誦優秀詩文50篇。課外閱讀總量不少于5萬字。

2、小學中年段

⑴閱讀著名童話、寓言、故事。

⑵閱讀淺顯的科技文章，兒童報刊、人物傳記、歷史名著。

⑶誦讀優秀詩文，背誦優秀詩文50篇。

⑷會做摘錄筆記。總閱讀量不少于40萬字。

3、小學高年段

⑴擴大閱讀面，開始閱讀文學名著。

⑵開始寫閱讀欣賞筆記，兩年總字數不少于1萬字。

⑶背誦優秀詩文60篇。

⑷兩年內閱讀量不少于100萬字。(二)課外閱讀與學科教學有機滲透

從課程資源的開發看，我們知道語文學習的外延和生活的外延相等，所以我們要提倡語文生活化，讓語文走進學生，觸及學生生活閱歷。觸動學生情感琴弦，觸發學生思維飛躍。讓生活走進語文，用語文的眼光發現生活，留意生活中學習語文的各種機遇，從生活中汲取生活營養，課外閱讀是延伸語文生活化的支點，構建科學、規范、有效的小學課外閱讀指導課的活動模式，正確處理好課內教學和課外閱讀的關系，正確處理好課外閱讀與學科教學的有機滲透，使學生能進行有效閱讀，從而提高寫作素養，全面提高學生的語文綜合素養是我們追求的目標，因此，課外閱讀與語文綜合性學習的有機整合是此課題研究的重點和難點。

實現語文教學的觀念、內容、方法的創新，提高學生的閱讀能力和寫作能力，培養學生的語文素養、人文素養、思維能力，為發展學生的個性特長等提供引導，我們課外閱讀研究的途徑主要有以下幾種：

（1）課內外有機結合。語文課上，要抓住要點，傳授方法，指導自讀，引導學生由課內向課外延伸，旨在加深對課內知識的理解，豐富課余生活，拓展知識面，提高自學能力。

（2）教授課外讀書方法。閱讀能力主要得益于精讀。逐字逐句，精研細讀，遇到不懂之處勤查工具書或虛心向人請教，弄懂后再往下讀。精讀是培養閱讀能力最基本最主要的手段，也有助于學生養成認真讀書的習慣。作為教師還應教會學生略讀、瀏覽、選讀、摘讀等等，并做好閱讀筆記、資料摘抄等相關資料。閱讀初期小學生一般以精讀為主，有了一定的閱讀經驗和閱讀能力后，以上幾種方法方可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽，精彩部分精讀或摘讀。這樣他們不但愛“讀”，而且會“讀”，提高學生的閱讀興趣。（3）推薦好書促其好讀。要重視利用晨讀、課外閱讀課、班隊課、思品課等，有的放矢地向學生介紹一些優秀讀物。

（4）重視習慣養成，常抓不懈。課外閱讀的習慣不是一朝一夕養成的，而是在長期的讀書實踐中逐步形成的，我們不但要養成學生良好的閱讀能力，還要培養學生良好的閱讀習慣，因而要求教師要不斷地鼓勵，不斷地輔導。

三、課外閱讀應遵循的原則

1、聯系性原則。

課外閱讀雖然有別于課堂學習，但兩者是相輔相承的，有極其密切的關系。因此在指導學生選擇課外讀物上，就要根據課本，聯系課堂上的所學知識，同時聯系學生所處的生活環境，就能收到事半功倍的效果。

2、針對性原則。

小學生學習態度、心理狀況各不相同，因此，要想提高小學生課外閱讀效果，指導學生開展課外閱讀就要立足實際，從實際出發，有針對性地選擇課外讀物。

3、興趣性原則。

學生在小學學習階段閱讀興趣各有所不同。依據家訪、問卷調查得知：大部分學生不具備課外閱讀的興趣，即便是興趣，也只是喜歡讀作文指導方面的書籍，這帶有明顯應試教育的痕跡。其次是喜歡讀圖文并茂的故事性強的、雜文、幻想的書籍。這與他們的生活環境有直接關系。結合此種情況我們給予學生定期指導，讓學生學會整理，選擇真正對自身發展有益的書籍，培養其健康的心理，為一生的事業打下良好基礎。

4、漸進性原則。

指導小學生課外閱讀應根據不同情況，由淺入深，由易到難，循序漸進。推薦文學作品時，應根據少年心理多推薦童話、寓言、神州民間故事、歷史傳說等。推薦古今文學名著，也可是摘編本，縮寫本，節選本，釋本，注釋本等。

四、開展課外閱讀系列讀書活動。

1、制定切實可行的讀書計劃。

各班要根據學生的年齡特點、興趣愛好制定符合本班學生實際的班級讀書計劃，按照新課標的要求，各班還可讓學生根據自己的實際制定讀書計劃，班主任要認真督促檢查，確保計劃得到落實。同時，為了確保書源，鼓勵學生將家中的藏書變為“行走的書”，學校將與新華書店讀書俱樂部建立交流平臺，以書為媒介，廣交書友。

2、保證課外閱讀時間

（1）注重校內向校外延伸，要求學生充分利用雙休日、節假日、課外時間開展多種形式的讀書活動。

（2）規定優秀詩文誦背時間和課外閱讀時間。（3）每周規定一節或兩節課外閱讀指導課。

（4）語文教師布置學生有關課外閱讀的作業，如讀背一篇文章或一首古詩。和家長一起讀，營造濃厚的家庭誦讀氛圍。

3、加強班級圖書角建設。

（1）各年級各班圖書角須保證有一定數量的書籍，總數不少于100本。

（2）圖書質量要有保證，所陳列書籍須符合學生的年齡特點，有益于其成長，書籍類別豐富。（3）對班級圖書角的管理，須有健全的制度保證。各班向學校借閱的圖書除加強愛書教育外，還應嚴格管理，學期末還書時，嚴重損壞圖書或遺失一本則賠償該本書或同價格的一本書。

4、加強課外閱讀指導。

（1）語文教師要上好每周的課外閱讀指導課。課外閱讀指導課不能上成課內閱讀課，應著眼于激發閱讀興趣、培養閱讀習慣、指導閱讀方法。根據不同的閱讀材料靈活運用誦讀、鑒賞、比較、評價、探究等閱讀方法。各位語文教師應根據四種基本課型閱讀指導課、讀物推薦課、閱讀欣賞課、讀書匯報課進行指導。（2）要加強課外閱讀記錄和讀書筆記的檢查，指導學生認真完成課外閱讀記錄及讀書筆記，以督促學生形成習慣。在檢查中要以鼓勵為主，及時發現好的典型，組織交流，樹立榜樣，確保課外閱讀落在實處。

5、加強閱讀交流。（1）創造“六條途徑”

聽，即聽廣播。學校紅領巾廣播站開設“校園之聲詩文小廣播”，由學生主持、播音，其內容以詩文朗誦、賞析以及有關名人趣聞軼事等。

看，即通過設立校報《一小文韻》、宣傳欄、班級板報、校園網、圖展等形式讓學生隨處可欣賞到佳作佳句。

抄，即讓學生做辦手抄報、制詩文集等。

寫，即讓學生做好有關課外閱讀的作業，利用好《課外閱讀積累》、《閱讀日記》本。

演，即讓學生在“演”中記憶、“演”感悟、“演”中陶情。

賽，即按班級、年級、學校逐層開展多種形式的課外閱讀活動。

（2）以班級為單位，在班級里開展好書推薦的活動，可以利用閱讀課及輔導時間讓學生進行交流，也可以以書面的形式在班級里進行交流。

（3）舉行“營造書香校園，享受讀書快樂”系列活動，活動內容包括：名著欣賞講座、名著閱讀交流、讀書征文比賽等。

（4）設立課外書閱讀的階梯式“段位”評比，基本的要求如達到各年級每學期所要達到的閱讀量。學生的閱讀量要在學生的讀書記載上予以記錄。各班級也可以根據班級的實際情況制定讀書評價的方法，評價班級的“讀書大王”、“讀書小名星”等。

五、基本策略

1、激發興趣策略。要提高小學生課外閱讀的效果，首先學生必須有興趣去閱讀，有了興趣就會想方設法去讀，愛讀樂讀了，就會有效果。而活動是激發學生閱讀興趣的有效辦法。

2、“四個落實”策略。

（1）時間落實。要求對學生統一指導的時間和自由閱讀的時間都要落到實處，二是學生自由閱讀的時間要落實，減少一些書面作業，增加自由閱讀的時間，讓學生充分自由地閱讀課外書。

（2）指導落實。根據學生閱讀的特點及興趣，教師幫助它們找到適合自己閱讀的課外讀物，指導學生制定合理的課外閱讀方案。

（3）檢查落實。對課外閱讀要經常檢查、督促、交流、評價。

（4）活動落實。開展讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、優秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等活動。使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。

3、學校與家庭合作策略。加強與家長交流。召開與閱讀相關的家長座談會，使家長們認識到閱讀對學生一生的重要作用，了解當前的教育形式，尤其新課改的內容。要舍得投資，多督促，多支持孩子的閱讀，要積極配合學校抓好學生的閱讀習慣的培養。

4、培養愛護書刊，不在書上隨便涂畫；不迷信書籍，敢于對閱讀作品質疑問難；樂于作閱讀交流，交流中既能積極參與討論和爭辯，又能認真聽取別人的意見等閱讀品質。善于通過廣泛閱讀解決在閱讀中碰到的問題。

六、預期研究成果

以這次課題研究為契機，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，形成一套有效的課外閱讀指導模式，使學生與書成為朋友，養成良好的讀書習慣。學生通過閱讀擴大視野、積累知識、陶冶情操，形成涵養豐富的精神世界和健全健康的人格。同時產生顯性實驗成果--調查報告，課題研究報告，有關教師的優秀論文、案例、反思，學生的活動體會等。

七、研究的步驟

(一)準備階段（2008.5——2008.9）

先前調研，收集資料，組織理論學習，培訓實驗教師、制定子課題方案，制定學校圖書室管理辦法，各班成立班級圖書角，并制定班級圖書角管理辦法。(二)研究階段（2008.9——2009.7）

根據課題研究操作措施和做法，按計劃指導學生深入開展各項課外閱讀活動。課題組教師撰寫經驗論文，編撰課題論文集，完成階段研究報告，進行階段成果評估。

(三)總結階段（2009.7——2010.3）

完善資料收集，全面總結提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結題報告。