第一篇：《項鏈》教案

《項鏈》教案

【學習目標】

1、知識能力目標：通過對馬蒂爾德形象的理解，認識那個虛榮浮華的資本主義社會。

2、過程方法目標：通過賞析小說主題、人物形象描寫技術，提高自己的鑒賞技巧。

3、情感態度價值觀目標：通過賞讀，使自己進一步認知人生，樹立正確的人生觀。【教學重點】

分析主人公形象；探討作品的主題。【教學難點】 悲劇產生的根源。【教學主流程】

1、檢查預習，概括小說內容。

2、擬設標題，把握情節。分析情節特點。

3、提要求，作指導，師生共同開展交流，分析各種矛盾，分析人物形象，探討小說主題。

4、作假設，設計情節，理解悲劇的根源。

5、歸納總結并布置作業。【教學方法】 師生互動交流。

一、導入新課。

美國經濟學家薩繆爾森提出過一個快樂方程式：快樂=物質消費/欲望。如果物質消費越大欲望不變，那么快樂就越大，這就是所謂的知足常樂；反之會怎么樣呢，今天咱們就帶著這個問題學習一下法國作家莫泊桑的小說《項鏈》。

二、檢查預習，概括小說內容。

主要是生字詞等一些基本知識。

三、作者和背景介紹。

莫泊桑，19世紀后半期法國優秀的批判現實主義作家，與契訶夫和歐·亨利并列世界三大短篇小說巨匠，對后世產生極大影響，被譽為“短篇小說巨匠”1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇,尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》《俊友》（《漂亮朋友》）等；中短篇有《菲菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》《一個農莊女工的故事》、《戴麗葉春樓》、《瞎子》、《真實的故事》、《小狗皮埃羅》、《一個諾曼底佬》、《在鄉下》、《一次政變》、《繩子》、《老人》、《洗禮》、《窮鬼》、《小酒桶》、《歸來》、《圖瓦》等

發表于1884，原題為“首飾”，文題即是本文線索。莫泊桑創作的年代，正是法國代表大資產階級利益的第三共和國時代，也即包括法國在內的西歐主要資本主義國家走向帝國主義發展的時代。在這個時代里，資本主義社會不論在政治上、文化上都更腐化墮落。《項鏈》反映的上19世紀80年代法國貧富懸殊、金錢至上、爾虞我詐的社會現實。小資產階級處于被壓迫、被排擠的地位，但他們不安于現狀，對有錢有勢的大資產者垂涎三尺、艷羨不已，幻想著有朝一日能爬上去，躋入上流社會。他們想活得滋潤些優閑些，又不愿意付出辛苦的勞動；他們想改變自己的階級地位，卻只想通過一些不正當的捷徑。瑪蒂爾德夫婦的所作所為正是小資產階級的典型心態的反映。

四、研讀課文。

（一）介紹本文的故事情節。

（二）根據故事情節為每部分加注小標題。

（三）根據全文分析主人公的性格特點。

（四）點明小說的主題。

五、歸納總結。

對于馬蒂爾德的悲劇形象作進一步的分析，指出造成悲劇的原因除了自身性格的原因外還有當時的社會原因。

六、作業布置。

假如你是馬蒂爾德，當你知道項鏈是假的后，你會怎么辦？（不少于200字）

七、教學反思。

通過本節課的學習是學生了解作者及那個時代的社會大環境，以及正確的人生觀。在課后能夠發揮自己的想象，鍛煉自己的寫作能力。

第二篇：項鏈教案

項鏈

時間分配：5分鐘課前交流，25分鐘講授，5分鐘交流，5分鐘總結。

教學目標：通過對瑪蒂爾德人物形象分析，引導學生形成正確的價值觀，即虛榮心與向往美好的生活的區別。

教學重點：圍繞文章故事情節分析瑪蒂爾德的性格。訓練快速閱讀、梳理小說情節的能力。教學難點：培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。教學方法：自主合作探究法，質疑、啟發、討論相結合。教學內容及過程：

一、引入新課：讓我們回到四個月前的軍訓時期，你們是否還記得當時學的西點軍校二十二條規第三條內容是什么？（細節決定成敗）那么請問在《項鏈》這篇小說中是哪一細節決定了主人公瑪蒂爾德的成敗呢？（丟項鏈）這節課的重點，我們去分析一下瑪蒂爾德在丟項鏈前后各是什么樣的形象。我們之前所學過的分析人物時可以從人物描寫方法來分析，那么回憶一下人物描寫方法有哪些呢？

二、講授新課：

（一）借項鏈前瑪蒂爾德形象

1、借項鏈之前的瑪蒂爾德外貌怎么樣？ 她也是一個美麗動人的姑娘。

2、這樣一個美麗動人的姑娘，卻出生在一個（背景）無奈之下最終嫁給了（丈夫身份）她沒有豪華的住宅，沒有寬敞的客廳，沒有精巧的木器，沒有珍奇的古玩；沒有漂亮的衣服，沒有華貴的珠寶，她不能講究打扮，只能穿得樸樸素素，然而她偏偏只喜愛這些，她覺得她生在世上就是為了這些，那么請問現在你所能感知到的瑪蒂爾德是一個什么樣的人？

（追求物質的人）

3、她美麗動人，但是她美麗的容顏卻面對著黯淡的墻壁，破舊的家具，粗陋的衣料，三天不洗的桌布，對著不懂浪漫的老公，此時的瑪蒂爾德有什么樣的心情？請從文中找答案。（不幸、痛苦、苦惱）

4、她的美和她的現狀形成了強烈反差，那么可見此時的瑪蒂爾德對于自己的現狀是否滿意？ 那么說明她是一個什么樣的人？（不滿現狀的人）

5、憑借她自身的能力在短時間內能不能改變自己的現狀？（不能）于是她每天所能做的就是幻想：如果我瑪蒂爾德家黯淡的墻壁上有精美的壁畫那該有多好啊，如果有一個大衣櫥，打開有很多漂亮衣服那該有多好啊，如果客室里有華美的香氣撲鼻精美的晚餐那該有多好啊，如果每天下午五點鐘能跟一般女人所最仰慕最樂于結識的男子閑談那該有多好啊。從上可以看出瑪蒂爾德是一個什么樣的人？（愛幻想的人）

6、想著想著好事來了，什么好事呀？

（她老公路瓦栽帶回了教育部晚會的請柬）

7、得到請柬后，瑪蒂爾德情緒怎樣變化？

（高興——懊惱——不耐煩——哭——平靜——郁悶、不安、憂愁——驚喜）

8、此時的瑪蒂爾德是一個什么樣的人？（好面子、愛慕虛榮？）

9、參加晚會打扮的漂漂亮亮有沒有錯？你們想不想自己在圣誕晚會上吸引眾多人的眼球？那能不能說你們都是有虛榮心的人？（不能全否定，因為愛美之心人皆有之。）那咱們學校有沒有虛榮心特別強的孩子呢？請舉出一個實例。你們有沒有去想過為什么咱們學校要統一著裝啊？（為了避免攀比，防止虛榮心泛濫，也是塑造咱們的職業形象）

（二）借項鏈時瑪蒂爾德人物形象分析

1、借項鏈這一情節主要用了哪些人物描寫方法？語言描寫：再沒有別的了嗎？ 你能借給我這件嗎？我只借這一件。對物質的狂熱 動作描寫：跳、摟、親、跑

2、我們在分析這篇小說的背景時說過，當時是金錢至上，人與人之間人情冷漠，但是佛來思節夫人在借出鉆石項鏈時卻非常地爽快，那么這是作為朋友的講義氣嗎？（存疑）

（三）借項鏈后瑪蒂爾德人物形象分析

1、舞會上的瑪蒂爾德成功了嗎？請從原文找答案。（夜會的日子到了，路瓦栽夫人得到成功。她比所有的女賓都漂亮、高雅、迷人，她滿臉笑容，興高采烈。所有的男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意到她了。她狂熱地興奮地跳舞，沉迷在歡樂里，什么都不想了。她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。）

瑪蒂爾德的陶醉這使用了什么修辭，強調了什么？（排比，強調了她的虛榮心得到了極大的滿足。）

2、她的丈夫呢？

（在一間清冷的小客室里睡著了）

3、只有她丈夫一個人在小客室里睡著了嗎？（還有三個男賓）

4、這三個男賓的妻子在哪里呢？（也正舞得快活）

5、美麗、豐韻、嬌媚，天生的聰明，優美的資質，溫柔的性情是不是只是瑪蒂爾德一個人的出身和資格？瑪蒂爾德陶醉在僅僅是自己認為最美滿最甜蜜的勝利里嗎？（不是，是婦女們）

而現在和她一樣冷落自己丈夫的有三個男賓的妻子，那么請問當時的社會是不是只有瑪蒂爾德愛慕虛榮？

（不是，那是當時的社會風氣，社會現象）聯系本學校學生上課睡覺、愛學習受相互影響的事例加以分析。而瑪蒂爾德也只是典型環境下的典型人物之一。

6、舞會結束，她馬上想到的是什么？為什么？說明了什么？（逃跑）

（他的丈夫怕她著涼給她披衣服）（好面子）

（四）丟項鏈后的瑪蒂爾德人物形象分析

1、當她坐著破馬車回到家以后，災難發生了，發生了什么事？（項鏈丟了）

2、請從原文找出描寫瑪蒂爾德神態的詞語。（猛喊、嚇昏、驚惶、發呆、驚恐）

（五）賠項鏈時瑪蒂爾德人物形象分析

1、借來的讓自己在夜會上出盡風頭的項鏈丟了，她決定怎么辦的？

（她毅然決然打定了主意，她要償還這筆可怕的債務。）

2、她有沒有拿出實際行動？

（她辭退了女仆，遷移了住所，租賃了一個小閣樓住下。）

（她懂得家里的一切粗笨活兒和廚房里的雜事了，她刷洗杯盤碗碟，她洗衣服洗抹布，她倒垃圾，樓上樓下提水，在各種店子里爭價錢，受嘲罵。）

3、這樣的生活持續了多少年？（十年）

4、此時她是一個什么樣的人？

（敢于承擔責任，敢于面對自己悲慘的人生，吃苦耐勞，堅強，有毅力）

5、她最大的變化從哪里可以最先看出？

（外貌她已經變成了窮苦人家的粗壯耐苦的婦人了。她胡亂挽著頭發，歪歪地系著裙子，露著一雙通紅的手，高聲大氣的說著話，用大桶的水刷洗地板。）

6、那么在你們看來丟項鏈這一個細節是成全了析瑪蒂爾德還是敗壞了她呢？（學生言之成理即可）

成全：明白了踏實過生活 敗壞：十年的青春沒有了

7、咱們生活中有沒有因為細節而成全一個人或是敗壞一個人的事例？

（六）識項鏈的瑪蒂爾德

1、瑪蒂爾德有沒有懷疑過她朋友佛來思節夫人借給她的是假項鏈？說明了什么？

（沒有）（對朋友的信任，單純善良的性格）

2、而佛來思節夫人作為有錢人，作為上流社會的代表人物，卻用的是假項鏈，這說明了什么？

（上流社會的人也愛面子，也愛慕虛榮，而且更加的虛偽）

3、那么我們可以回答前面留下來的疑問，佛來思節夫人爽快地答應借項鏈是因為講情義嗎？

4、那么，一個人的性格是不是天生就帶來的呢？是怎么形成的？（不是）（后天形成的，環境造成的）課堂鞏固：

瑪蒂爾德的人生能給我們什么啟迪呢？（1）要注意保管自己的貴重物品。

（2）愛美之心人皆有之，但要注意尺度。（3）要敢于承擔責任，敢于直面人生的挫折。

（4）向往美好的生活無可厚非，但要靠自己努力拼搏，而絕不是依賴別人。課堂小結：

今天我們著重分析了一下在金錢至上，人情冷漠的典型環境下的典型人物瑪蒂爾德由愛面子，愛慕虛榮的美麗動人的姑娘成長為單純善良，敢于承擔責任的粗壯耐勞的婦女過程中的一系列典型性格，從中可以發現瑪蒂爾德這個人物的形象是非常飽滿的，是非常豐富的，性格不是單一的，我們說愛美之心人皆有之，向往美好的生活本無可厚非，但一定要注意尺度，人生所走的每一步都是在描繪自己的人生畫卷，而人生是不存在橡皮擦和涂改液的，我們應該有一個清醒的意識，一定要靠自己努力拼搏走向美好生活，而絕不是依賴別人。作業布置：環境造就了人的性格還是人的性格影響著她所處的環境，準備辯論材料。板書設計：

七個“夢想

四個“陶醉”

十年青春

一個“回想”

愛慕虛榮

借項鏈

丟項鏈

賠項鏈

假項鏈

苦不堪言

第三篇：《項鏈》教案

九年級上冊第一單元第一課：《項鏈》（3課時）

課前預習：

1.了解莫泊桑及其作品特點。

2.默讀課文，完成《助學》“預習積累”內容。

3.在熟練朗讀課文的基礎上，以《初識瑪蒂爾德》為題進行初步文本解讀訓練，要求基于文本本身，做到有理有據。

相關課程標準：

“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的過程。”“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法。”

教學目標：

1．品味小說藝術構思的巧妙。

2．賞析藝術形象，學習刻畫人物形象的方法。

3．能對小說的主題提出自己的看法，引發自己對人生的思考。

評價任務：

1．清晰理出小說的情節，思考小說情節構思的巧妙。

2.從對人物形象的品評中，體味到作者哪些刻畫人物形象的方法？

3.《項鏈》給了我們哪些啟示？或者引發了我們怎樣的思考？

教學過程：

一、閱讀小說，概括出故事的主要內容，形成對故事的整體印象。

二、默讀全文，品味小說藝術構思的巧妙。

1.小說的情節圍繞一條項鏈展開，最讓我們出乎意料的地方是哪里？（結尾處：“佛來思節夫人感動極了，抓住她的雙手,說：‘唉！我可憐的瑪蒂爾德！可是我那一掛是假的，至多值五百法郎！??’”）

2.小說結尾的這一句話給我們呈現了故事的結局，故事戛然而止。讀到這兒，你最深刻的感受是什么？你最想說的是什么？

（結合全文內容，說出自己的真實感受即可）

3.聽到這句話的瑪蒂爾德會有怎樣的反應？請你續寫出這句話之后的故事。

（充分發揮想象，讓續寫的內容生動而又合情合理。）

4.我們每一個精彩的續寫都可以作為小說的結尾。和作者戛然而止的結局相比哪一個更好呢？并請說明理由。

（戛然而止的結局更好：與十年青春的犧牲形成巨大的反差，給人強烈沖擊，引人無限感慨，讓人深思；給予讀者充分想象的空間，讓讀者自己去追索、去解釋、去研究，讀者有想象的最大主動性和自由度；多處伏筆使結局雖出乎意料之外卻又在情理之中。續寫再精彩都只能使故事趨于平淡，限制了讀者的想象，失去波折，與原結局的力量相去甚遠。）

5.小說的情節環環相扣。瀏覽課文，說一說那些造成故事結局的必不可少的

情節。（尋找原因和結果的關系）

（瑪蒂爾德不安分守己，偏偏有過分之想，終于導致她的丈夫千方百計替她

弄來了舞會的請柬；參加舞會也就罷了，偏偏她又非借來項鏈不可；陶醉于舞會上的成功也可以理解，可她偏偏死要面子到底，舞會完后怕人瞧見她的寒磣而倉皇逃離，正是這段神不守舍、慌里慌張的時候弄丟了項鏈，這樣才有了十年艱辛的償還，假項鏈的結局才著實給人強烈沖擊，引人無限感慨，讓人深思。正是前面的原因導致了最后的結果，揭示了“人生變幻無常”必然性的一面，情節縝密，環環相扣。）

6.丟項鏈這一情節的重要作用在哪里？

（1）結合課文想象一下，如果項鏈沒有丟失，結果會怎樣呢？

（因為她的愛慕虛榮、追求享樂、好出風頭，結局也許會更遭，諸如嫁給有錢人遭拋棄等。）

（2）項鏈的丟失使瑪蒂爾德的人生發生了怎樣的逆轉？

（成全了一個誠信、勇敢、講求實際、善良、堅韌、有責任感的瑪蒂爾德。）

（引導學生小結，丟項鏈這一情節不僅是故事引人入勝的關鍵，更重要的是，瑪蒂爾德正是在丟項鏈這個意外災難的打擊下，使其自尊性格中潛藏的好品質激發了出來，這更能讓我們思考：人生可能有種種不幸，命運可能有種種偶然，但做人的成敗好壞似乎還在自己。）

7.第十年年底，債都還清了，“路瓦栽夫人現在顯得老了”，于是作者發出了這樣的感慨：“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”小說寫到這兒不也可以結束了么？為什么非要寫極樂公園的偶遇呢？

（正是這個偶遇才有了假項鏈的結局，小說設置這個偶然成分極大的十年后才知的出乎意料的假項鏈的結局，使本來就使人“無限感慨”的故事顯得更加“無限感慨”，它使人生的無常感大大增強了。）

8.小結上述內容，思考總結小說情節構思之妙。

（能根據自己的理解，清晰理出小說的情節，簡單說出每個情節在整個小說中的作用即可。）

9.達標檢測：以《?項鏈?情節之我談》或《淺談?項鏈?情節構思的藝術魅力》為題，進行文本解讀訓練。要求具體談談自己對《項鏈》情節構思的認識、看法，做到觀點鮮明，有理有據。

二、賞析人物形象，體味刻畫人物形象的方法。

1.再次默讀課文，說一說對瑪蒂爾德的整體評價。

2.借項鏈之前，瑪蒂爾德貧窮的現實和她的夢想之間有著尖銳的矛盾，找出這樣的地方，說一說自己的體會。

A．“她也是美麗動人的姑娘??最后只得跟教育部的一個小書記結了婚。”可不可以把句中的“也”、“好像”去掉？“她沒有??也沒有??最后只得??”說明了什么？

（不可以去掉。這樣寫出了她擁有美麗的容貌卻未能躋身于上流社會的無可奈何的處境，導致她心理的不平衡，這也是產生虛榮心的根源。）

B．“她不能夠講究打扮??好像這降低了她的身份似的。”可不可以把句中的“能夠”、“只好”、“好像”去掉？（不可以去掉。這樣寫出了美麗容貌與貧窮現實的無奈讓人苦惱，心理的刻畫反映了處境的不甘心。）

C．“住宅的寒傖,墻壁的暗淡，家具的破舊，衣料的粗陋，都使她苦惱。”

（排比的短句交代生活的拮據，傳達出瑪蒂爾德現實生活的極不盡人意。）

D．“她夢想那些幽靜的廳堂??她夢想??她夢想??”作者一口氣寫了她七個夢想。寫其中一個夢想就足以表現她的渴求享樂了，為什么要頗費筆墨地寫七個呢？

（每一個夢想都是不安于現狀的不切實際的幻想，“夢想”的排比，提供了大量的信息，揭示了她對上層社會的癡迷向往已經達到了狂亂的程度。）

E．“她沒有漂亮的服裝，沒有珠寶，什么也沒有。然而她偏偏只喜愛這些??”“沒有??沒有??偏偏??”有怎樣的表達效果？（寫出了狂亂的夢想與冰冷的現實之間的尖銳的矛盾，不安于現狀，在夢想與現實之間苦苦掙扎。）

3.借項鏈的情節，小說大筆濃墨，盡情地展示了豐富的心理層次的變幻，淋漓盡致地表現了瑪蒂爾德的虛榮和愛出風頭。找出展示心理變幻的句子，抓住關鍵詞，說一說她的心理變幻。

（第一層次，在得到晚會的邀請之初，因為沒有華麗的服裝而用“惱怒的眼光瞧著”丈夫，繼而又是“哭泣”又是“悲痛”。第二層次，丈夫把全部積蓄都奉獻出來定制時裝以后，她又為沒有相應的首飾而“郁悶、不安、憂愁”。為“在闊太太中間露窮酸相”而預感到“難堪”。第三層次，想出了借首飾的主意：發現時的激動神往；想借而又唯恐被拒絕的猶豫不安，得到允許時的極度歡欣興奮。第四個層次，作者連用四個“陶醉”寫她在舞會上的成功，忘乎所以的沉迷。）

4.項鏈的丟失使瑪蒂爾德的人生發生了逆轉，一個善良、誠實、質樸、守信、勇敢、剛毅、負責的可愛的社會底層的小人物形象呼之欲出。找出與之相關的具體內容，說一說自己的體會。

（1）“她一下子顯出了英雄的氣概”“英雄”一詞有何意味？

（“英雄”應該屬于為國、為民、為集體，或為人格、為精神、為理想而做出的超越常人的奉獻，這里卻是為彌補自己一時的風頭而造成的后果，大詞小用，說明她下決心忍受精神的痛苦，去過窮人的生活了。）

（2）表現一個人物十年的辛勞和艱難，作家至少可以有三種選則。第一種選擇是詳詳盡盡地正面描寫；第二種選擇是，一筆帶過：十年過去了，路瓦栽夫人青春消逝，老了，她變成了一個窮苦人家粗壯、耐勞的婦女；第三種選擇就是小說中，簡練的敘述中夾帶特點鮮明的細節。那一種選擇更好？為什么？

（第三種最好。整整十年，懸殊的變化，豐富的內蘊，只用了諸如“辭退女工”、“租小閣樓”、“刷洗碗碟”、“在盤沿上、鍋底上磨粗了手指”等十多個細節就把十年的辛勞，甚至“英雄”氣概的輪廓勾勒出來了。這里一下子和最初那些狂亂的夢想形成鮮明的對比，成為兩個極端的反襯，一個為了一條項鏈而煞費苦心的婦女，遺忘了高雅的追求，甘于貧賤，完全不在意自己的形象在別人心目中的地位，與小說開頭所展示的刻意追求高貴判若兩人。這樣適合短篇小說的文體要求，以少勝多，以最有想象力沖擊力的內涵，召喚讀者的經驗，迫使讀者把兩極之間的心靈體驗補充出來，在心中留下更鮮明的人物形象。）

（3）分角色朗讀“有一個星期天”至結尾。路瓦栽夫人對一夜的虛榮付出十年青春的代價后悔了嗎？找出相關的語句，談一談自己的體會。

（沒有后悔。

A．“路瓦栽夫人無限感慨。她要上前去跟佛來思節夫人說話嗎？當然，一定得去。??為什么不呢？”面對依舊年輕，依舊美麗動人的佛來思節夫人并未自慚形穢，“為什么不呢？”是內心驕傲的獨白。

B．“我還給你的是另一掛，更你那掛完全相同。??不過事情到底了結了，我倒很高興了。”沒有虛榮，也沒有自卑，是一位經過十年辛勞蕩滌，心靈得到凈化的樸實的婦人。

C．“對呀。你當時沒有看出來？簡直是一模一樣的啊。”“于是，她帶著天真的得意的神情笑了。”她有的是單純還清貸款的天真與輕松，她為自己靠勞動換來的成果而感到自豪。）

5.小結上述內容，進行文本解讀訓練：《再談瑪蒂爾德》。

6.想一想，與自己預習課文時寫下的《初識瑪蒂爾德》相比，《再談瑪蒂爾德》對人物形象的認識有沒有改變？是什么引起了這些改變？

（變化應該是相當大的，認識的不同是因為對文本本身進行了更細致的研讀：品味了富于表現力的語言；通過人物外在的語言、動作、神態揣摩了人物的心理，在作者描敘的基礎上加入心靈體驗，從而完成對人物形象的完整而深刻的認識。）

7.達標檢測：結合《項鏈》，談一談小說塑造人物形象的方法有哪些。

三、欣賞文學作品，我們要能夠通過感人的形象濡染自己的心靈，從作品中

中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。《項鏈》給了我們哪些啟示？或者引發了我們怎樣的思考？（鼓勵學生發表自己的見解，形成自己的認識，要求見解、認識要根據小說的具體內容做到引“經”據“典”，有理有據。答案可參考教參中“研討要點”或相關解答、說明。）

作業設計：從下列內容中選自己最感興趣的一項作為課后作業并認真完成。

1．閱讀莫泊桑其它短篇小說，如《散步》、《騎馬》、《勛章到手了》等，探討莫泊桑筆下小人物的命運，思考作者對這些小人物的態度，聯系莫泊桑的人生哲學，探討他隱含在作品中的對人生和命運的看法。

2.寫作：《從?項鏈?淺談莫泊桑小說的藝術魅力》。

3.《項鏈》以“七個夢想”的排比展現了主人公夢想的狂熱，請你認真分

析這種語言形式，并自由設置一個主題或語言情境，仿寫這種語言形式，表現自己或他人的一種強烈愿望。

4.《項鏈》借外在的語言、動作、神態展現了主人公借項鏈時的三個心理變化過程。請自由設置具體的語言情境，通過語言、動作、神態等的描寫，展現出人物的心理變化。

教后反思：

新的課程標準對語文課程的性質有這樣的表述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”可見“學習語言文字運用”是語文課義不容辭的首要任務。本課教學設計中每個指令、學生的每個活動都緊緊圍繞了這一要務，并且在具體的教學中，充分運用比較的方法，細致揣摩語言形式和內容之間的關系，使學生學習語文的過程成為在文本中沉潛涵泳的過程，使學生在對經典文本的咀嚼中習得語言，豐富自己的表達，這樣才使語文課具有了語文味。實際的教學中，“文本解讀訓練”和語言形式的仿寫在不同的班級效果是不一樣的，所以根據學生能力的不同，難易程度要做相應的調整，才是做到了以生為本，教學才真正有效。

第四篇：項鏈教案

項鏈教案

[教學目標]

A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題 的作用。

B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

C、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。

[教學重點] 目標A、B [教學難點] 目標C [教學設想]

1、第一課時，完成目標1、2，第二課時完成目標3。

2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。

3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發去理解內容與體會技法。

4、組織學生討論，訓練口頭表達能力。

第一課時

[教學要點]

1、整體閱讀訓練與檢測

2、品析、討論情節

3、體會細膩深刻的心理描寫，初步把握人物形象

教學過程：

一、導入、出示目標

從“預習提示”中對瑪蒂爾德這一形象的概括和所引起的爭論導入，激發學生的探究的興趣和熱情，同時消除“預習提示”所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。

二、整體快速閱讀訓練

要求：理清小說的情節，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

三、整體閱讀練習與檢測

一．字詞

１．選擇正確的注音

寒傖（A、chan B、chen)謄（A、teng B、juang）

租賃（A、lin B、len）褶（A、zhe B、zhe）

面面相＿＿（qu）氣＿＿(gai)

____(wei)幕 ＿＿(an)淡

２．根據解釋寫出詞語

Ａ．因為自己的樣子不如別人而感到慚愧（）

Ｂ．因失望．失意而引起不愉快的情緒（）

二、簡要回答下列問題

1、按什么順序組織的？

2、小說以什么這線索來將情節串連起來？

3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。

4、給分開的各個部分加上小標題。

5、根據小標題簡要概括復述情節（不看課本，用自己的話）。

明確：

（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯

2、A、自慚形穢 B、惆悵

（二）1、事件的自然進程

2、項鏈（物線）

3、不作具體要求

4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、明真相（說得通即可，不強求統一）

5、不能照本宣科，需概括

四、品析、討論情節的安排

（一）、梳理情節、理解情節設置的巧妙 十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產階級（貴族）、中小資產階級、城市平民、無產階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪蒂爾德和丈夫的地位變化的曲線圖，并簡要解釋這樣畫的根據。

明確：情節的發展表現了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節曲折，引人入勝。（見板書）

（二）、品析情節，體會情節的作用

1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結合文中的有關片斷來談）

明確：性格決定命運，情節的發展是由人物性格的內在力量所推動的。

孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

2、其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個偶然嗎？小說的結尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪蒂爾德去賠項鏈的時候設置一個情節，讓瑪蒂爾德知道項鏈是假的，不用經受十年的磨難？

明確：一方面欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節的發展對于表現人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現虛榮的代價，也無法表現作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節的發展有力地表現了人物性格。

（三）、欣賞心理描寫

1、剛剛我們欣賞了作者高超的結尾藝術，現在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內容，請概括出來。它與后面的情節的關系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現的心理及人物性格。

從情節的欣賞轉入對心理描寫的欣賞，既是對前面環節所學的運用，又自然引出新的學習內容。

重點賞析兩組“夢想”。

明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節是在這一背景下的自然發展。

這一背景主要寫了瑪蒂爾德的現實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。

2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪蒂爾德的心理變化歷程。兩節中的心理描寫的方法有什么不同。得請帖：高興——懊惱——不耐煩——悲痛——平靜 直接

借項鏈：郁悶不安憂愁——驚喜——猶豫不決——驚喜——遲疑 直接與間接相結合 發現、發抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑

無首飾的郁悶、不安、憂愁

發現鉆石項鏈的激動、神往，想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安

終于得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過程

淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界．

3、這些心理描寫對于表現人物有什么作用？試比較《祝福》中表現祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

明確：兩者相同的地方是都展現了人物的內心世界，《祝福》中主要是通過人物的言行間接表現人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。

五、小結

情節設置的三個“是否”和心理描寫的作用

六、作業布置

小說以佛來思節夫人說出項鏈是假的為結尾，情節戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節設計的三個“是否”為要求，進行合理想象，補寫小說的結尾，400字以內。

板書設計

現實 感覺 夢想

外貌：美麗動人 自己 美麗、豐韻、嬌媚、聰明

出身： 低微 無法 優美的姿質，溫柔的性情

婚姻： 不如意 只得 生活 住所

生活：拮據 穿---樸素粗陋 不幸 裝飾

住----寒傖黯淡 痛苦 生活方式

首飾------沒有 苦惱傷心 地位 被人艷羨

得人歡心

被人追求

愛慕虛榮、追求享樂

一、導入

請同學們談談自己補寫的結尾，并讓學生們評出最好一個，教師略作總結。

二、分析討論人物形象

1、提問：從上節課對情節和人物描寫的賞析中大家已經很明顯地得出一個結論：瑪蒂爾德是一個愛慕虛榮、追求享樂的小資產階級婦女形象。現在請大家總結一下，她的這一性格特點在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態度。（注意，是概括性的總結）

明確：她的對豪華奢侈生活的夢想； 她的痛苦無奈的感受；她借項鏈時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會后的逃走······

作者態度：諷刺

（肯定有學生會涉及到她十年后的回想和小說的結尾，由此正好導入第二環節）

2、瑪蒂爾德的性格僅僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？請重點閱讀“還債務”和“明真相”兩部分。分析一下她的性格特征中是否還有其它的側面或者說她的性格是否有改變，如果有的話，是什么？請找出依據。

著重引導學生朗讀、品析以下片斷、設計如下問題來引導學生

1）賠項鏈的過程：她為什么不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙？（可讓學生聯系現實，假如我們碰到這樣的情況會怎樣）

2）十年的生活及對生活的感受：她痛苦嗎？（比較前面的現實與夢想及感受）

3）她“一定得去告訴佛來思節夫人”：她為什么一定得去？（比較第一部分見佛來思節夫人的感受，有什么不同）

4）她“帶著天真得意的神情笑了”：為什么是得意的？

5）補寫一句瑪蒂爾德聽說項鏈是假的之后的神情，動作或語言。6）重新理解“一件小事可以敗壞你，也可以成全你”，你認為“失項鏈”這件事是敗壞了她還是成全了她？（比較《母親》中的“母親”這一形象）

總結明確：瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經歷了一個變化發展的過程，如果說前半部分表現其“愛慕虛榮、追求享樂”的性格，那么，后半部分這側重于表現其“勇于承擔責任，誠實講信用”這一側面，由愛慕虛榮、追求享樂而變成“吃苦耐勞、自強務實”的性格特點，作者對這一點顯然是持贊賞態度的。

[這一環節當是整節課的高潮，突破了人物形象，下面關于主題的討論已經水到渠成]

三、討論小說的主題

1、小說的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說 的主題，歷來有較大的爭論，目前還在進行之中，尚無權威定論。綜合這些爭論，大概有以下五種觀點（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？

A、“小說尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想”課文編寫者持這種觀點，“預習提示”中也是這樣表述的，這是一般認可的看法。

B、小說尖銳地諷刺了小資產階級的虛榮心與追求享樂的思想

C、小說表現了小資產階級地位的不穩定及對他們的這種尷尬處境的同情。

D、小說表現了人生的無常、命運的無常。

E、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。

點撥：閱讀“單元知識”中關于小說主題的內容，明確從三個維度去綜合把握

A、作品本身：情節、環境、人物、作者對人物的態度

B、作品的創作背景

C、生活實際

可用以下問題進行引導

女主人公的命運是悲劇還是喜劇？造成其命運變化的原因是什么（從自身性格和社會原因是什么？）

聯系生活，說說女主人公十年的艱苦值不值得？她得知事情真相之后的生活會是怎樣的？

[此討論不要求有正確答案，訓練目的是學習歸納主題的方法，只要能自圓其說即可。最后可用我自己的概括為示范：小說通過瑪蒂爾德的命運，形象地表現了人在社會生活中找到正確的人生定位的過程，揭示了正確的人生定位的重要性。]

《項鏈》教學設計(網友來稿

【教學目標】

1． 體會小說精心的構思和巧妙的布局；

2． 理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；

3． 分析瑪蒂爾德的形象及其意義；

4． 培養學生德辯證思維、發散思維能力。

5． 【教學重點和難點】

重點：體會小說精巧的構思

難點：瑪蒂爾德形象及其意義

【教學時數】 2課時

第一課時

教學要點：簡介作者、概述故事情節

教學步驟：

一、簡介作者、作品

莫泊桑(1850——1893),19世紀后半葉法國批判現實主義作家，世界短篇小說巨匠。他出生于法國諾曼底的一個沒落的貴族家庭。1870年，他中學畢業后剛到巴黎攻讀法律，普法戰爭就爆發了，他被征入伍。戰后退伍，先后在炮軍部和教育部任小職員。1880年，以《羊脂球》登上法國文壇，一舉成名。

他創作短篇小說約300篇，長篇小說6部，游記3部和其他一些作品。

二、通讀全文，理清結構。

1、口述故事梗概。

瑪蒂爾德，一心向往上流社會，在接到教育部長舉辦舞會的請帖后，卻“懊惱”“發愁”，她在舞會上大獲成功，眼看踏上了成功之路。不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。用十年的青春賠了一掛項鏈，最后才得知項鏈是假的。

2．列出情節結構。

七個“夢想 四個“陶醉” 十年青春 一個“回想” 愛慕虛榮

借項鏈 丟項鏈 賠項鏈 假項鏈 苦不堪言

三、討論

a、這個故事中有兩處重要的曲折波瀾，誰能說一說？

——故事中問，路瓦栽夫人參加晚會大出風頭后樂極生悲，丟失了項鏈；另一處是故事結尾，洛瓦栽夫人經歷十年磨難，賠償了巨額債款后，乃知所丟的項鏈是假的。

b、設想一下，假使路瓦栽夫人大出風頭后，項鏈沒有丟失，以后的情節如何發展，（以課文內容作合乎情理的假設推想，力求符合原小說的主題思想）

——路瓦栽夫人第二次又去商店借了更昂貴的首飾，可是因為招搖過市，遭到搶劫，從此落入苦難??（同后）

——路瓦栽夫人從此在虛榮的道路上陷得更深，每天與丈夫糾纏，要他購買貴重首飾，大吵三、六、九，小吵天天有，最后不得不上法院離婚。

——她終于成了一位顯貴的情婦，被玩弄后，又遭拋棄，她郁郁寡歡、最終自盡。

c、再設想一下：路瓦栽夫人在償還巨額債款后，忽然得知所丟的項鏈原來是假的，接著她又會怎樣？

——她震驚過度，發了瘋

——她回家后自殺了

——她老毛病發作，興致勃勃地用還給她的錢買了高貴的首飾去參加夜會，卻又因老又丑而遭冷淡、譏笑

——她接受了教訓，從此勤儉過日子，生活很美滿

——這個問題不重要，原作的結尾給人深深回味的余地，妙不可言，硬要說出某一具體的結局，是沒有必要的。不具體說出來，使人想得更多。

因為一方面說明原作精湛的藝術，我們的設想往往有續貂之嫌；另一方面，我們的設想，也有原作異曲同工之處，不必妄自菲薄。

四、作業：

熟讀課文

第二課時

一、導入

在小說的三要素中，處于第一位的是人物，情節與環境完全服從人物性格塑造的需要，因此，要讀懂小說，就要讀懂人物；要學習寫作，就必須學習人物形象的塑造。

提示本節課的教學目標：瑪蒂爾德形象的塑造及意義

二、分析瑪蒂爾德形象

提問：A.“失項鏈”形成了十年前的瑪蒂爾德和十年后的瑪蒂爾德，你喜歡什么時期的？

有關瑪蒂爾德的評價，文壇一直頗有爭議，要求學生對照“練習二”進行討論。

提示1．形象是發展的，也是豐富的，十年前與十年后的瑪蒂爾德有天壤之別，但但在分析人物形象時不能割裂。

2．從塑造人物形象的方法這個角度去分析。人物描寫方法有肖像、心理描寫、行動描寫和語文描寫。《項鏈》在塑造瑪蒂爾德形象上成功地運用了心理描寫的方法。

B.師生結合課文共同討論，問題設計：

1．“她也是一個美麗動人的姑娘”中“也”有什么含義？

這個“也”字告訴我們，她未能憑借自己的美貌躋身于上層社會的無可奈何的處境。是“金錢”的圍墻把她擋在了上流社會的圈外，那種“高雅和奢華的生活”她只能在夢中享受。

2．她為什么“覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活”？

明確：因為她“美麗動人”，按照當時社會的價值標準，她具有優越的“出身”和“資本”。

3．當她“看著那個替她做瑣碎家事的勃雷大涅省的小女仆，心里就引起悲哀的感慨”，她到底感慨什么？

明確：①“勃雷大涅省的小女仆”是傭金最廉價的；

②小女仆只能做“瑣碎家事”，她感慨自己家境的平民化。

4．小說中寫了她七個“夢想”，怎么辯證看待？“虛榮心”的“虛”是怎么體現的？（要求學生朗讀“夜會的日子到了??陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里”。）

明確：①追求幸福生活本身無可非議，但她不切實際，僅僅只能是“夢想”；

②用服飾和項鏈來掩飾自己；

③她“陶醉”的是一種虛假的，稍縱即逝的假相；

④一個“逃”字更形象地說明說明她的虛榮心。

5．“失項鏈”后瑪蒂爾德可以選擇哪些方式來解決這個問題，只選擇“賠”說明了什么？

明確：①她可以選擇騙、偷、逃等方式；

②之所以選擇“賠”說明了她人格的自尊、誠實。

6．“賠項鏈”使瑪蒂爾德形象的塑造產生了一個飛躍，那么在“借項鏈”中小說是否有些鋪墊？

明確：①她的“夢想”與追求實際上是希望自己的人格得到別人的尊重；

②她并沒有利用姿色去沉淪，只是“常常整天整天地哭泣”；

③她的“遲疑”說明她對丈夫的了解，表現她的善良；

④舞會上她陶醉在所有的人都注視她，說明她希望自己的人格受人尊重。

7．為什么瑪蒂爾德會“帶著天真的得益的神情笑了”？

明確：因為她已經拋棄嬌氣和任性，遠離了虛幻的遐想，而成了為明確生活目標而一步步攀登的奮斗女性，她為之自豪。

★歸納

瑪蒂爾德漂亮 ——美麗的外表小職員、小書記、寒傖 ——低微的出身愛慕虛榮、想入非非、不妄于現狀 ——扭曲的性格誠實、善良、勇于面對困難 ——可敬的人格

★分析：“丟項鏈”對瑪蒂爾德的影響

“人生是多么奇怪，多么變幻無常的啊！極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”——《項鏈》

提問并討論：

這件事對瑪蒂爾德到底是“敗壞”還是“成全”？十年后她常常“回想”有何感慨？

明確：是“敗壞”也是“成全”，她丟失了美麗和平靜的生活，成全了人格的尊嚴。聯系到小說結尾抖出那串項鏈是假的，可以認為：瑪蒂爾德最初向往而不得的那些東西，就如同那掛項鏈，原來每一顆都是假的；而她用了十年艱辛換來的這一掛，就象真真切切領悟到的人生一樣，每一顆都是真實的，只不過她付出的代價多了一些而已。

三、分析瑪蒂爾德悲劇的成因

學生討論明確：《項鏈》包含著許多哲學命題：偶然與必然、現象與本質、真相與假象等。（引導學生分析第一、二自然段以及路瓦栽及佛萊思節夫人的虛榮心。）小說中的情節確實看似偶然，但有一定的必然性，因為：

①當時社會的價值取向；②她性格的弱點。

歸納：瑪蒂爾德的悲劇既是她個人的悲劇，也是社會的悲劇。

四、評析瑪蒂爾德形象的意義：

（一）提示：

1．“文學就是人學”，是藝術地再現真實的生活，因此人物形象、小說主題也正如生活一樣豐富多彩。

2．莫泊桑雖然是法國著名的批判現實主義作家，但受自由主義“純客觀”主張的影響，有時對所描寫的事務缺乏明朗的態度，限制了思想的深度，消弱了批判的光芒。

3．“一千個讀者就有一千個哈姆萊特”，每個讀者都可以從不同的時代，不同的需要角度去評判。

（二）提問：除了對瑪蒂爾德虛榮心的諷刺，十年艱辛的同情以及對資本主義社會的批判外，你還怎么看待瑪蒂爾德這個形象？請用一句話概括。（要求學生不拘泥于書本的提示，不拘泥于傳統的定論）

（三）師生討論：可預見的要點

對瑪蒂爾德的評價

1、錯位到復位的女性

2、金錢與人格的較量

3、一曲誠摯相愛的頌歌

4、對誠實守信的贊揚

5、對英雄氣慨的贊揚

五、課后練習：補充心理描寫

小說最后當佛萊思節夫人告訴她那串項鏈是假的的時候。

《項鏈》優秀教學教案

學習目標

１．概括瑪蒂爾徳的人物形象，力爭對其作出客觀公正的評價。２．通過分析小說精巧的情節來透視人物的性格。能力目標

１．訓練快速閱讀、梳理小說情節的能力。

２．培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。情意目標

引導學生公正客觀評價瑪蒂爾徳的同時，發揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。課時：兩課時 學習步驟 第一課時 學習目標

整體把握課文，梳理情節脈絡。

研讀人物描寫，概括瑪蒂爾徳的形象。

培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。

一、導入新課

在外國文學史上有三位作家被譽為“短篇小說之王”，我們已經學習他們的作品：俄國契訶夫的《變色龍》，法國莫泊桑的《我的叔叔于勒》。還有一位是美國的歐?亨利，代表作《警察與贊美詩》和我們在初中學過的《麥琪的禮物》。引出莫泊桑的《項鏈》。

二、整體把握。

提問：文中56頁有這樣一句話“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你”，在文中這一件“極細小的事”是什么事？ 瑪蒂爾德借項鏈的事。

那么它敗壞了你什么，又成全了你什么，請大家快速讀課文，梳理情節脈絡。看作者以項鏈為線，寫了哪些情節？（借——丟——賠——識）

你最欣賞的情節是哪個？簡述理由。要求：一句話作答。丟項鏈——瑪蒂爾徳命運的最高點和轉折點。識項鏈——瑪蒂爾徳再次受到命運的捉弄。

三、重點分析：

1.找出在不同情節中作者對瑪蒂爾徳的描寫，透視人物心理、性格發展的過程。方式：自度和小組討論結合。小組派代表在班級發言。要點：

借項鏈前——想得人歡欣、被人羨慕、具有誘惑力而被人追求。得到請柬——懊惱、發愁 舞會上——陶醉

舞會后——趕快逃走

丟項鏈后——毅然決然打定主意，要償還這筆可怕的債務。

如何還債——辭退女仆，遷移住所。刷洗杯盤??一個銅子一個銅子的省。十年后，還清債務，再遇女友——坦然相對 2.引導學生多角度審視、評價瑪蒂爾徳。①、瑪蒂爾德到底是個什么樣的人？

討論后，學生可能有以下觀點：（觀點應該是多種多樣，有正面的，有反面的，有正反面兼有的）

“誠實守信”觀。有借必有還，當尋覓無果時，她和丈夫決定賠償。即使自己只有一萬八千法郎．買項鏈就需要三萬六千法郎，她也沒動過用假項鏈偷梁換柱、蒙混過關的邪念，更沒耍起“項鏈已丟，無力賠償”“要錢沒有，要命一條”的無賴。她和丈夫的道德觀非常值得我們學習，用十年的心血償清債務，使朋友佛來思節夫人因禍得福，無意中成了受惠者。

“勤勞堅強”觀。馬蒂爾德勇敢面對生活中的不幸，“顯出了英雄氣概，毅然決然打定主意，償還這筆可怕的債務。”她辭退了女仆，租了小閣樓住下，干起一切粗笨的活兒：洗碗、洗衣服、倒垃圾、提水。在那油膩的盆沿上和鍋底上磨粗了她那粉嫩的手指，到水果店、雜貨店，爭價錢，受嘲罵，一個銅子一個銅子地節省艱難的錢。盡管十年艱辛使她變成了一個美麗不再、粗壯耐勞的婦女，但她用行動證明了她的勤勞堅強。

“純潔高尚”觀。晚會上，瑪蒂爾德高雅迷人，壓倒所有的女賓。所有的男賓都注視她，連部長也注意她了這應該是她利用美貌改變命運的最好時機。然而，她只是“沉迷在歡樂里”“陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮??”這表明，瑪蒂爾德來參加晚會只是為了展示美貌，讓自己唯一的“價值”得到承認。在那個金錢至上、道德淪喪的社會里，瑪蒂爾德完全可以靠她的美貌和姿色出賣靈魂和肉體，可她沒有這樣做，她不愧是一朵高潔的荷花。“熱愛生活”觀。瑪蒂爾德社會地位不高，生活也很一般，但她不甘于現狀，對未來充滿美好的憧憬和向往，希望生活得更好些，這反映了她積極向上的生活觀。即使遇到了天大的挫折，她也沒有悲觀厭世，更沒有自尋短見，而是用行動一步步努力地改善著自己的生活。她心里始終充滿了對生活的熱愛。

3、作者對瑪蒂爾德到底是一種什么態度？（用三個詞語概括）諷刺（主要是諷刺）同情 贊賞 作者在諷刺她的同時，又傾注了同情與贊賞。

4、教師歸納

瑪蒂爾徳該不該有夢想？該如何看待她的夢想？該如何評價這個人物？

從人性的角度看，這是一種正常的生活追求，符合人性中愛美、想過的好一些的心理。她參加舞會只是展示美麗，想得到羨慕，并沒有損害他人，而且晚會后也并沒有依靠男賓，甚至部長去解決困難。至于她那狂亂的虛榮心，是她的缺點，也是人性的弱點。她毅然決然地選擇償還債務，表現了她在命運面前的堅強、勇敢、果斷。再次見到女友，坦然面對，說明他對命運無所抱怨與悲嘆，有敢作敢為的自豪。她的美麗可愛表現在她的誠實守信，勤勞堅忍。瑪蒂爾徳是一個有著人性復雜性的人物形象。

四、布置作業

假如路瓦栽夫人的項鏈沒有丟失，或者丟了以后發現鉆石是假的，那最終結局將是怎樣的？ 板書設計：

第二課時

１．通過欣賞小說結構藝術，來進一步透視人物的性格。２．引導學生領會情節發展偶然中的必然。學習過程

一、導入

學生匯報上節課的作業，并請同學做點評，以提高聽得效率；教師強調想象的情節一定要忠實于人物性格，符合情節的真實。

二、欣賞小說結構藝術

魯迅先生贊美《項鏈》說：“無論從形式、結構以及表現手法來看，都達到了短篇小說要求具備的高度。”這篇小說的構思可謂精巧，在我們學習的重點之中。要欣賞小說的結構藝術，應該注意從以下三方面入手，看情節安排，看線索貫穿，看鋪墊伏筆，看其妙在何處。

學生自己速讀瀏覽，體會妙之何在？ 小組討論，優勢互補，選派代表發言。班級討論明確。要點：

①鋪墊與伏筆，為情節展開提供了依據。例如，序幕寫瑪蒂爾徳的夢想，變為下文她為參加舞會趕制新衣和借項鏈作了鋪墊。還有借項鏈時女友的慷慨，丟項鏈后珠寶店老板的回答，還項鏈時女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項鏈是假的合情合理。

②以項鏈為線貫穿全文，環環相扣。四個有關項鏈的情節，只有“賠項鏈”不具偶然性，是瑪蒂爾徳對生活的選擇，更好的凸顯了瑪蒂爾徳人性中美的一面。③ 戲劇性的結尾，項鏈是假的更耐人尋味。可以說出人意料，但它卻是合乎情理的，也是對虛榮的一種諷刺。

三、討論小說的主題

小說的主題主要是通過人物形象的塑造來自然的完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，目前還在進行之中，尚無權威定論。綜合這些爭論，大概有以下五種觀點（投影出示），你同意哪一種，理由是什么？ A、“小說尖銳地諷刺了虛榮心和追求享樂的思想”課文編寫者持這種觀點，“預習提示”中也是這樣表述的，這是一般認可的看法。

B、小說尖銳地諷刺了小資產階級的虛榮心與追求享樂的思想

C、小說表現了小資產階級地位的不穩定及對他們的這種尷尬處境的同情。D、小說表現了人生的無常、命運的無常。

E、對女主人公的追求奢華生活遭到失敗的不幸表示同情, 對其以誠實勞動償還債務的行為予以肯定，對主人公的虛榮心作了批評。點撥：關于小說主題，明確從三個維度去綜合把握 A、作品本身：情節、環境、人物、作者對人物的態度 B、作品的創作背景 C、生活實際

可用以下問題進行引導

女主人公的命運是悲劇還是喜劇？造成其命運變化的原因是什么（從自身性格和社會找原因）

四、總結擴展

文學作品中有許多環環相扣的情節，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，歐?亨利的《警察與贊美詩》中的結尾，就有異曲同工之妙。建議同學課下瀏覽《警察與贊美詩》更多話題作文優秀范文、高中語文優秀教案、教學實錄、備課資料、同步試卷、美文、高考模擬試卷、文學欣賞盡在語文軒網站/，進一步體會。

五、練習：

（1）小說最后出人意料的結局給我們留下了一個空白：瑪蒂爾德會怎么想，怎么說，怎么做，請同學們充分發揮自己的想象，聯系課文，寫一個《項鏈后傳》，不少于200字。

（2）結合瑪蒂爾德的經歷，談談女人的成功觀，或以“追求”為話題寫篇作文。

第五篇：《項鏈》教案

《項鏈》 教 案

莫泊桑

教學目標] A、理解曲折的情節、巧妙的布局及其表現主題 的作用。B、體會生動細膩的心理描寫及其對于人物形象塑造的作用。

C、學習根據小說的情節、人物形象、創作背景等要素理解小說的主題，訓練學生的鑒賞評價能力和批判性思維。[教學重點] 目標A、B [教學難點] 目[教學設想]

1、第一課時，完成目標1、2，第二課時完成目標3。

2、通過品析文章的“出人意料”而“情理之中”的結尾，“失項鏈”的“偶然”與“必然”，開頭六段“背景”的描寫來理解“情節的作用”；通過“背景”與“借項鏈”“失項鏈”來理解“心理描寫”，通過分析討論“賠項鏈”“還債務”“明真相”來領會把握主題的方法。

3、抓住各部分的要點、關鍵詞句和片斷，從具體的語言出發去理解內容與體會技法。

4、組織學生討論，訓練口頭表達能力標C

第一課時

一． 導入新課：

有這樣一個故事：長征路上，冰天雪地之中，一個人又凍又餓，行將死亡。這時，司令生氣地找軍需部長，因為是他的失職，才讓戰士這樣凍餓致死，出人意料的是，原來這個快死的人就是軍需部長。文章到此戛然而止，意味悠長。這種結局往往是出乎意料，又合乎情理，今天我們要學的《項鏈》一文結局也是如此。（板書題目）

莫泊桑很擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重莫寫人情世態，構思布局別具匠心，細節描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。二．作者簡介

基.德.莫泊桑(1850—1893)，19世紀后期法國著名的批判現實主義作家。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省邦迪耶普小城附近的一個沒落的貴族家庭，父親是個商人，父母分居，頗有文學修養的母親帶著莫泊桑住在海濱的一座別墅里，他幼時受母親的熏陶而愛好文學。在盧昂中學上學時，受到他的老師、著名的詩人路易.布耶的指導，開始多種體裁的文學創作。1870年到巴黎入大學攻讀法律專業，適逢普法戰爭爆發，應征入伍，目睹普魯士軍隊入侵家園的情景。一年后，法軍戰敗，1871年停戰后，先后在海軍部和教育部任職，工作之余孜孜不倦地寫作，得到法國大作家福樓拜的指導。1879年夏天，以左拉為首的6位標榜自然主義的文人，在左拉的梅塘別墅聚會，商定各寫一篇以普法戰爭為背景的短篇小說，匯成《梅塘之夜》出版。此后，他辭去教育部之職，專門從事創作，開始了他的作家生涯。1880年到1890年，是他創作的旺盛期，這期間他寫成中短篇小說300多篇，長篇小說6部、游記3部，以及許多文學和時政的評論性文章。1890年因病導致精神失常，于1893年7月6日在一所精神病醫院去世。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，有“短篇小說巨匠”之稱。他的作品真實地反映了當時的法國現實，他對資本主義社會中的丑惡現象和社會道德風氣的墮落進行了揭露和嘲諷，對下層社會的小人物則予以同情和 1 表彰。

《項鏈》中的瑪蒂爾德是當時法國社會的一個典型。當時法國社會大資產階級當權，對人們巧取豪奪，政府貪污風行，社會道德淪散，小資產階級在社會中地位極不穩定，莫泊桑長期在政府小科員圈子中生活，對他們有很深的了解。三．梳理文章結構

（1）“項鏈”是小說情節結構的線索，圍繞“項鏈”都寫了哪些情節？

借項鏈——丟項鏈——賠項鏈——識項鏈

（2）在這幾個情節中，哪些情節出乎人的意料？你欣賞嗎？欣賞的理由是什么？

丟項鏈——人物命運的制高點和轉折點。

識項鏈——人物再次受到命運的捉弄。

（3）進一步深入情節，分析在不同情節中作者對人物的描寫，透視人物心理、性格發展過程。

A．借項鏈前，瑪蒂爾德有哪些苦惱和夢想? B．得到請柬后。情緒怎樣變化 ？

懊惱地丟——

哭起來——

遲疑地提出要求 ——

似郁悶不安憂愁——

遲疑而焦急地借——

跳摟親跑

C．舞會上她最突出的感覺是什么？

用兩個字概括——陶醉

D．舞會結束，他馬上想到的是什么？

——趕快逃走

E．丟項鏈后，她怎樣處理這件事？

——她懂得一個窮人的艱難生活了。一下子現出了英雄氣概，毅然決然打定了注意。她要償還這筆可怕的債務。

F．她是怎樣還債的？

——辭退女仆

遷移住所。刷洗杯盤 洗衣

倒垃圾

提水

爭價錢

受嘲罵

一個銅子一個銅子地節省。

G．十年后，還清了債務。瑪蒂爾德再次見到女友，她為什么要告訴女友十年前的事實？

——內心的坦然

（課前讓學生聽朗讀，解決生僻字詞，熟悉情節，了解作者情況。）

提問：2.從文章的內容看，瑪蒂爾德為之付出十年艱辛的項鏈竟然是假的，我們不難理解結局的“意料之外”，可我們還說它是“情理之中”，這在文中有哪些根據？請同學們找出來并加以分析。

明確：文中有三處暗示項鏈是假的。

A．瑪蒂爾德借項鏈時，佛萊思節夫人答應得很爽快，甚至沒有一句叮囑的話。

B．瑪蒂爾德還項鏈時，佛萊思節夫人連盒子都沒有打開來看一下。

C．珠寶店的老板說只賣出過盒子。

教師小結：

文章貴曲忌直，波瀾起伏的情節肯定比平鋪直敘更能吸引人。但情節的設置也應合乎事理，不能脫離實際，這樣才是真正的好作品，不然生編硬造，出人意料卻不合乎情理，就成了荒唐，不會有什么審美價值。文學作品無論長短都須遵循四個字：合情合理。

四．分析、鑒賞結局的空白

本文結局除了有意料之外、情理之中的特點外，還有一個特點：空白。文章的結局是“實在”的，但同時又是“空白”的，“實在”是說指明了項鏈是假的；“空白”則指我們不知道瑪蒂爾德到底想什么。

提問：1.瑪蒂爾德聽到佛萊思節夫人的驚嘆后，會有什么樣的想法？故事將會怎樣發展？請談一下自己的看法好嗎？

（學生自由交流，然后發表看法。一定不會有統一的意見。）

提問：2.使用空白藝術有什么好處呢？請同學們談一下自己的看法？

明確：可以給讀者留下豐富的想象空間，意蘊深厚，余味悠長等。

提問：3.你能從你所接觸過的文章，音樂或繪畫等作品中再舉一例嗎？

提示：中國山水畫往往留有大片的空白，但我們不會認為這樣不好，相反透過空白，還可以領悟到其中深遠的意境，那是一個比畫面宏大萬千倍的意境。不僅大而且因人而異，雖虛而實，雖少而多。這就是空白藝術的魅力。

參考例子：

1.要畫一座寺廟，但又不得有建筑出現，怎么辦？一僧一溪一桶足矣，雖不見寺，但寺已在心中了，即《深山藏古寺》之妙啊。

2.畫《花襯馬蹄香》，一馬奔跑，數蝶圍其蹄隨舞，雖不見花，但花香已四溢了。

3.《紅樓夢》中，黛玉臨死前喊的那一聲“寶玉，你好??”，給人們留下了無限的想象空間，黛玉臨死前的復雜心情，也成了人們談論不休的話題。

4.雨晴（王駕）

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

由蜂蝶過墻產生無限遐想：鄰家春光到底如何明媚？

5.《琵琶行》中，關于音樂的描寫中，有“此時無聲勝有聲”的遐想；繪畫中有“十里蛙聲出山泉”的優美意境。

教師小結：

文章采用了空白的藝術手法。這種手法，是借無形表現有形，賦空白以豐富多彩的形象性，依據欣賞主體的不同，表達豐富的生活內容，虛實結合，有無互補，創造出言外之旨，含蓄空靈的藝術境界。如果作者寫出了結局，就不會有我們現在的爭論，就會縮小讀者思考的空間，作品的余味也會降低。一千個讀者心中就會有一千個哈姆雷特，每個人都對作品進行了再創造，這不是很好嗎？ 值得注意的是：運用空白藝術要因情而設，因境而設，刻意追求未必會達到預期效果，反而可能弄巧成拙。要做好鋪墊，埋好伏筆，空白不等于含混晦澀，令人費解。

四.作業布置 完成課后練習五.附:板書：

項

鏈

一、結局的空白藝術

效果：想象空間大

讓人回味無窮

使用：因情而設

因境而設

第二課時

一、導入新課：

上節課我們重點鑒賞了文章結局的空白藝術，這節課我們重點分析人物形象、探討文章主題。

二、分析人物形象

提問：

1、從上節課對情節的分析中大家已經明顯地感覺到：使瑪蒂爾德付出慘重代價的是她的過分虛榮。現在請大家總結一下，她的這一性格特點在文中主要體現在哪些地方，作者對她持怎樣的態度？（要求學生嘗試概括性的總結）

明確：她對豪華奢侈生活的夢想； 她對現實處境痛苦無奈的感受；她借項鏈時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會后的逃走??????

作者態度：諷刺

提問：

2、瑪蒂爾德的性格僅僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？在當時的法國，女性只有憑借美貌和風姿，才可得到社會的認可；女性的意識和價值，只有在男子目光的觀照下，才得到承認。她們毫無獨立價值、社會地位可言。把女性視為玩物的惡劣的價值觀念占主導地位，追求享樂、愛慕虛榮的風氣彌漫于整個法國社會。在這樣的背景下，你能從瑪蒂爾德身上看到哪些閃光點？

（學生自由發言，發表自己的看法，可讓學生聯系現實來談。）

提示：現代社會中，親情在金錢面前被擊得粉碎的事屢見不鮮，為了金錢利益的分割而仇恨相向的事也不少見，大家想一下，在那樣的社會風氣下，瑪蒂爾德的所作所為有沒有讓我們感動的地方？

例如：

（1）賠項鏈的過程中她不說明，不拖、不逃、不賴、不買一掛假的去騙，這樣做都可以逃避責任，但這樣也是極其自私的，她沒有這樣做，表明她勇于負責、誠信的一面。

（2）她不通過出賣色相這條捷徑來既保全美貌，又償還掉債務。她曾向往著被人艷羨，被人追求，而且在舞會上乍露頭角就引起了男人們的注目與興趣。此時，她完全可以陪部長或傍大款，從而輕而易舉地還債，而且可以享受她所向往的生活。這樣的例子在當時的法國，在今天的中國都是屢見不鮮的。可她沒有這樣做，為什么？因為她不愿以犧牲尊嚴為代價去換取那種生活。可見，她對自己的人格與尊嚴是很愛護的。

（3）她“一定得去告訴佛萊思節夫人”的心態。十年貧窮生活的磨練，不僅改變了她的容貌，更重要的是改變了她的精神。此時的她沒有了十年前見佛萊思節夫人時的自悲自怨、自慚形穢和低聲下氣，有的是自在從容，多么的達觀，多么的平和。

由此我們這樣來總結：（可讓學生自己概括總結）

瑪蒂爾德的性格具有不同的側面，且經歷了一個變化發展的過程，如果說前半部分表現其“愛慕虛榮、追求享樂”的性格，那么，后半部分這側重于表現其“勇于負責、誠信、維護人格尊嚴”這一側面，作者對她的態度也由諷刺進而變得同情、贊美。

二、討論小說的主題

小說的主題主要是通過人物形象的塑造來完成的，正如對瑪蒂爾德這個人物形象存在著不同的理解一樣，對這篇小說的主題，歷來有較大的爭論，目前尚無權威定論,傳統的看法是：小說諷刺了小資產階級的虛榮心和追求享樂的思想。這里，我設計了幾個題目，同學們可就其中的一個題目，也可自擬題目（不妨借助歌詞、詩句、影視劇名稱等），展開論述，就文章的主題發表自己的看法與感受。

《天堂與地獄》——得與失、禍與福

《一夜縹緲夢，十年艱辛苦》——瑪蒂爾德的懺悔

《我虛榮，我之過？》——虛榮心的背后

《人生無常，我心有主》——無悔的選擇

《想說愛你不容易》—— 面對項鏈訴心曲

（課上給學生時間，寫100字左右的文字簡明扼要地表述自己的看法與感受。）

教師總結：

多元化的主題需要我們多樣性地解讀。同學們從中讀到了不可過度虛榮；讀到了做人要講誠信，要有尊嚴；讀到了面對艱難要勇敢接受等等。我想，在讀了這篇文章后如果你覺得對你“在以后的人生路上怎么走”有所啟迪，那我們學習此文就有收獲。同時，對主題多樣性地解讀也啟示我們在現實生活中也要多角度、多側面地看待問題、分析問題，凡事都不要一概而論。

三、作業布置

從下面題目中任選一題或自己擬題，寫一篇練筆。

A、說說路瓦栽

B、如何看待瑪蒂爾德對豪華生活的“追求”？

C、說說我們身邊的“瑪蒂爾德”

延伸閱讀，理解分析文章內涵。

一、理清思路

《項鏈》是莫泊桑短篇小說中的精品，主人公瑪蒂爾德是一個資產階級婦女形象，她向往豪華、舒適的生活，并為此去努力，結果不切實際的追求使她放棄了對夢華生活的癡想，并為此花費了10年的心血與青春。小說按事件的自然進程敘寫，以項鏈為線索展開情節，從借項鏈、丟項鏈、到賠項鏈，生動地刻畫了主人公地性格，從社會根源和個人因素兩個方面提示造成她不幸地原因。小說那意想不到地結局――項鏈是假的――把故事推向高潮，引人入勝，發人深省，令人回味無窮。

二、重點難點分析理解：

1、瑪蒂爾德是怎樣的一個人，作者對她的態度是什么？

瑪蒂爾德是一個“美麗動人的姑娘”因“沒有陪嫁的資產”不得不嫁給教育部的一個小職員，過著寒酸、卑微的日子。但她不甘心自己的處境，心中充滿奢望、夢想擠進上流社會“過著高雅和奢華的生活”。這種狂亂的念頭，自然把她搞得很痛苦、很煩惱。現實同夢想的矛盾使她產生“悲涼的感慨”，而這種感慨又進一步驅使她去追求夢想。她看望一個有錢的同學回來，便“傷心、悔恨、失望、困苦”，“常常整天整天的哭泣”虛榮心在她身上表現的尤為突出，正是虛榮心的驅使，讓她覺得“夜會” 給她帶來實現夢想的一線希望，她自然不會放過這擠入上流社會的機會。她使手腕讓丈夫拿出四百法郞添置漂亮衣服，去佛來思節夫人那里借項鏈，以滿足她的資產階級虛榮心。她的出色打扮，出色的外表與民爭利在夜會獲得了預想的成功，虛榮心得到極大的滿足：“她陶醉于自已的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美羨妒所形成的幸福的去霧里，陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里”。資本主義社會中，婦女經常被當作商品和玩物，一些愛慕虛榮、追求享受的女性不惜傾家蕩產，把自己打扮得花枝招展，以此取悅于達官貴人，達到躋身于上流社會的目的。瑪蒂爾德正是這樣的人。從她身上，我們既可以看到小資產階級婦女向上爬的丑行，也可以看到資本主義社會的丑惡和腐朽。但是瑪蒂爾德身上也有善良、誠實、質樸的一面，她置辦衣服，向丈夫要400法郞時小心翼翼，吞吞吐吐，唯恐嚇著丈夫或給丈夫太大的壓力，這表明她善解人意和通情達理。在平時僅有點牢騷、怨氣，并沒有什么非分的舉動，更沒有自甘墜落，憑借姿色去做骯臟的勾當。項鏈會失后，她一直處于“又驚又怕的狀 態中”，堅決賠償，沒有產生諸如賴著不還，或買個假的還上，或逃之夭夭乖不良念頭，她面對災難，格守道義，賃著自已10年的艱辛來償還，這是瑪蒂爾德的美德所在。這一點也是她性格發生根本轉變的內在原因。面對累累債務，她辭退了女仆，遷移了住所，毅然地過起窮苦人的艱辛生活，突出了她性格中堅強，忍耐和吃苦的精神。“還債”成了她生活中的最高目標，她的日子不再是在那虛幼的夢想和對現實不滿中度過，她的物質水平下降了，可是精神生活充實了，在漫長１０年的還債歲月中，她獲得心靈上的的平靜和安寧，１０年磨煉了她全部的人生態度，“她臉上顯出了微笑，因為她感到了一種足以自豪、天真的快樂。”作者對瑪蒂爾德的虛榮心進行了無情的批評、嘲諷的同時，對她的善良、誠懇、不屈于命運的精神給予肯定和贊賞。

２．作者用什么方法來揭示瑪蒂爾德的內心世界的？

豐富、細膩、深刻的心理描寫是刻畫瑪蒂爾德形象的主要方法，作者提示瑪蒂爾德內心世界的方法有： １．用心理分析的方法，直截了當地的內心世界，如如開篇時介紹她對現實的種種不滿和詛咒，對豪華奢侈的貴婦人生活的陶醉和夢想。“她覺得她生來就是為著過高雅和奢華的生活，因此她不斷地感到痛苦”，“她一向就向往著得人歡心，艷羨，具有誘惑力而被人追求的生活。”她夢想著擺脫寒酸、默淡平庸的生活，進入上流社會，過著貴夫人的生活。這些充分體現瑪蒂爾德愛慕虛榮、貪圖享受的心理。

２.通過瑪蒂爾德的語言和行動來展示其內心世界，如她看到夜會請柬時，先是賭氣往桌上一丟，轉而怒視丈夫，不耐煩地大聲說：“你打算讓我穿什么去？”，進而傷心落淚，這些動作語言就把她那種既急切地盼望參加夜會，又為自己沒有合適的舞服而懊惱，為丈夫貧困而悔恨的復雜心理，也寫的細致入微。她戴上頭飾，左試右試，舍不得摘下，當她發現那條精美的鉆石項鏈時“高興得心者快跳出來了。她雙手拿著那項鏈發抖”。她戴著那項鏈“站在鏡子前對著自己的影子出神好半天。”這些富有特色的細節，把瑪蒂爾德在虛榮心指使下所表現出來的卑俗心理，刻畫的活靈活現。

３.瑪蒂爾德生活在虛榮心很強烈的社會中，其他人物身上有否有虛榮心？請簡析。

作者是將瑪蒂爾德的悲劇命運放在廣闊的背景下展示的，虛榮心是彌漫當時法國社會的 瘟疫。所以 5 瑪蒂爾德身邊的所有人都在較強的虛榮心的體現。如其丈夫路瓦栽先生“存著一筆款子，預備買一種獵槍，好在夏季的星期天跟幾個朋友到南代爾平原去打云雀”，路瓦栽經濟拮據，為什么要積錢買高級獵槍？虛榮使然，因為打云雀是當時的時髦、高雅的貴族活動。佛來思節夫人用精美的首飾盒裝假鉆石項鏈也是虛榮心作怪。“拉晚兒的破馬車”巴黎只有夜間才看見，白天，他們好像自慚形穢不出來。此處看似順手牽來的閑筆，其實不然，表面上是馬車主人的自卑，實際上是寫乘客的虛榮。作者就是通過瑪蒂爾德身邊都具有虛榮心的人物來完成一幅巨型的社會眾生的虛榮圖。瑪蒂爾德生活在其中，怎么能不沾有虛榮心？這便是瑪蒂爾德悲劇的社會根源。

4.瑪蒂爾德丟失項鏈是偶然事件,還是有盡然因素？為什么？

丟項鏈是偶然事件，但蘊含著必然因素。瑪蒂爾德受虛榮心的驅使，為了不使自已在夜會顯得寒酸，把自己精心包裝起來，借了項鏈，這已埋下了悲劇的導火線。在夜會上她獲得了巨大的成功；沉迷在歡樂里，“什么都不想了”。夜會結束，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿珍貴皮衣的女人看到暴露她的窮酸相，于是匆匆逃走，她在回家的途中依然沉浸在夜會的成功之中，得意忘形，在這種陶醉和慌亂中，丟失項鏈是符合情理的。所有這些情節都為“丟項鏈”作了鋪墊，丟失項鏈的必然性，正是以瑪蒂爾德的性格為基礎的，是她那愛慕虛榮的性格造成的。

５．小說結尾說出項鏈是假的，這是什么作用？

作用有兩點：

A．給瑪蒂爾德心靈上沉重的打擊，進一步批判其虛榮心。瑪蒂爾德以青春為代價，節衣縮食，傾其所有，用１０年時間還清債務，支撐她的是對朋友的信義和社會的道德。丟失了項鏈要還，在朋友那里不能丟臉，借債要還，不能淪為社會不齒的人。一旦得知項鏈是假項鏈，她為了夜會“成功”所付出的代價太沉重了，是對她的虛榮心狠狠的一擊。

B．深化主題。項鏈固然是假的，她所追求并陶醉于其中一夜狂歡也是假的，她夢寐以求的奢華享受同樣也是虛幻的人生，不值得用有意義的生命云追求，以啟示人們,應努力從虛幻的人生中擺脫出來。C．給讀者欣賞結尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果，從而經一步理解情節的發展對表現

人物和主題的作用。如果在前面就讓她指導項鏈詩假的，也就不能充分表現虛榮的代價，也無法表現作者對愛慕虛榮，追求響了的諷刺。

６.《項鏈》精巧的構思體現在哪兩個方面？

小說精巧的構思體現在兩個方面：１波瀾起伏和順境逆境的強烈對比。小說的主題是通過瑪蒂爾德追求奢華而遭受不幸來諷刺小資產階級的虛榮心的。為了突出這種不幸，作者為主人公設計了一個從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經歷，從波瀾起伏和強烈對比的反襯中，突出瑪蒂爾德這個人物，起初瑪蒂爾德婚姻上的失敗，似乎使她陷入了逆境，但是教育部長的夜會，給她打開了希望之門。順利地解決了舞服和首飾，夜會上大出風頭，眼看達上了成功之路，不料不經意丟失項鏈，使她再次墜入厄運；這樣，逆境——順境——逆境的轉換，使人物的境遇越發顯得悲慘，人物形象也更加鮮明，主題也因此更加突出． ２前呼后應，彼此照應，前后情節的照應，看是出人意料，卻是合情合理。小說的開端前，作者大段介紹瑪蒂爾德想過上流社會的心理,就為下文描寫她懊惱發愁、遭到挫折提供了依據。小說在第一部份結束，提到她有一位有錢的女朋友（佛來思節夫人）看是閑筆同，卻為下文的情節發展提供了重要因素，瑪蒂爾德借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、發現是假項鏈都與她有關，又如項鏈原來是贗品，直到最后道破，不僅主人翁大吃一驚，而且讀者也會感到意外，但前后情理聯系起來仔細想想，卻也在情理之中，因為在上文作者做了三處必要的鋪墊和巧妙的暗示：a.借項鏈時，佛來思節夫人也很隨意,“沒有打開來看”,說明項鏈本不是什么貴重的首飾；c.珠寶店老板“查了許多帳薄”以后說"......我只賣出這個盒子。”這也說明項鏈與盒子本不是原配，這樣得出項鏈是假的就合情合理了。