第一篇：小學科學教研組活動記錄

小學科學教研組活動記錄

活動的主題： 討論科學課“做中學”相關研究。

崔玉梅的發言：

今天我們教研活動的主題是“做中學”的相關研究。我認為“做中學”是科學課的課堂細 節，就是在科學課堂上，必須讓學生“做”起來，學生只有做了，才能真正去認識自然世界，才能明白科學道理。只有注重課堂細節，才能真正促進學生的科學素養的養成，科學離不開 探索，科學課也需要我們在踏踏實實地教學過程中注重細節，把握規律，才能在教育的道路 走向深遠，迎來我們果園小學科學學科萬紫千紅的春天。

初紅梅的發言：

我的理解：“做中學”就是把目標定位在從事實出發，讓學生看到、知道、做到、想到。使 學生在熟悉事物、收集事實的同時、自然而然的就要形成一種對事物客觀性的認識，這樣的 教學就會大大提高學生在課堂中表現出的思考力。

徐懷展的發言：

我認為科學課的關鍵問題是尊重自然，“做中學”正是體現了這一點。我們在科學課的課堂 教學中，問題的呈現要從事物實際出發重，對問題的描述要在對事物觀察的基礎之上，就是 要由事實性的依據，即使某一個學生的觀察不夠全面，但是我們有全班的學生，要給學生有 空間、有時間，會讓答案完善的。

陳秋萍的發言：

“做中學”確實是科學課中很重要的教學方法，我在教學“溶解”的時候，就是讓學生 在實驗中去發現：有些物質能夠溶解在水中，形成了水溶液，有些物質則不行。物質的溶解 是有一定的限度的，達到飽和以后就不再溶解。一些物質溶解于水中形成水溶液，這是一個 可逆的過程（如酒精）。引導從事實出發去探究科學概念，這樣學生的科學素養就會得到提 升。

小學科學教研組活動記錄

活動的主題： “簡約有效的科學課”的研究。

崔玉梅的發言：

現在我們所有學科的教學方向都是打造“簡約高效”的課堂。所有我們今天教研活動的主題 是“簡約有效的科學課”的研究。我認為簡約的課堂，不是簡單的課堂。是一種洗凈鉛華，粉飾盡去，不需要刻意雕琢，不需要奢華的課堂。是一種富有意境，充滿韻味，寫滿詩意，啟人思維，蕩漾美感的課堂。是不需要作秀，不需要虛假，不需要轟轟烈烈的原生態的課堂。科學課上，我認為你講的再好沒有學生做的好。巧妙的提問，恰當地點撥，讓每一個 40 分 鐘成為一次次生命的對話。

李士雷的發言：

有效的課堂，不是看教師有沒有完成授課內容的課堂，而是看學生有沒有學到什么或學得好不好的課堂；有效的課堂不是看教師教得認真不認真的課堂，而是看學生是否從“不懂”到 “懂”，從“不會學”到“會學”的課堂；簡而言之，有效的課堂不是看教師自身教學技藝 多么高超的課堂，而是看是否培養出學生較強學習能力的課堂。

崔水榮的發言： 打造“簡約有效的科學課”課堂，讓我們的孩子，讓我們的學生，在一種輕松、愉快、和諧、美妙而又充滿享受的氛圍中，學習和實驗，接受新知，探究問題，發展能力。他們所領略到 的不僅僅是新知的豐厚，能力的發展，更有情感的提練、思想的升華、境界的提升。簡約是 手段，有效才是最終的目的。

楊艷慧的發言： “簡約有效的科學課”的課堂，是我們每一位教師所追求的，追求簡約有效課堂教學效果的 教師，會認真仔細地備課。在教學內容的數量上剪裁“瘦身”，在講與不講的準度上精心把 握，力求教學內容在本質上凸現。簡約是一種韻味，是一種境界，他的背后是大氣、是深刻、是智慧、是超越、更是返樸歸真。淺談如何提高小學科學實驗教學的有效性

小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，學 生科學素養的高低直接影響相關課程的學習和將來的生活質量。在 積極推進和全面實施素質教育的今天，科學課的大部分知識是要求 學生動手實驗去發現、理解、運用的。實驗是學好科學的重要手段 之一。通過實驗，可以激發學生愛科學的情感，有效的訓練學生的 思維，提高學生的科學素養，發展學生的能力。然而，在農村小學，由于實驗器材等條件的限制，有些實驗的開出有一定的困難。那么，作為一名農村的小學科學教師，怎樣才能保證呢？

一、激發學生參與實驗的興趣

1、創設情境，激發學生的實驗興趣

創新教學情境的目的是根據小學生的身心特點、認知規律，幫助 他們建立一個有利于學習的心理環境和認知環境，使他們在良好的 心理環境和認知環境中產生對科學學習的需要，激發起學習探究的 熱情，調動起參與學習的興趣，良好的教學情境就像一個”磁場”，它吸引著學生進入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學世界。如 在教學六年級的《杠桿的科學》時，教師讓學生上臺進行演示：先 讓學生運用省力杠桿很容易將一捆作業本撬起來，然后教師改變支 點，變成費力杠桿，再讓這位學生撬起這捆作業本，這時他會感到 非常吃力，甚至撬不動。讓學生說出其緣由，引入本課的學習，這 樣激起了學生的學習興趣，產生了探究的欲望。

2、巧設懸念，促使學生去實驗

懸念是對一個問題還沒有得到答案的”緊張與期待的心情”，它 是學生對新知識的興趣來源。我們在教學中要抓住小學生的心理特 征及認識規律，結合學科特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使 學生產生強烈的實驗愿望。

二、實驗過程的有效調控

1、緊緊抓住實驗目的

實驗切忌毫無目的，隨心所欲。實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗中發現規律，理解規律，從而掌握規律。在我們的周 圍的空氣一課中，空氣存在實驗，無論是利用吹大的塑料袋釘個洞，來吹動小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個洞放到水里，使冒出小 泡，都是為了證明空氣是存在的。為實驗而實驗，沒有目的性，只 會使學生浮于實驗過程與表面現象，不知道為什么做實驗，是”吃 力不討好”的事。

2、養成良好的實驗習慣

1）明確觀察任務 :在實驗前教師要使學生明確觀察什么，再根 據具體的實驗提出觀察要求。

學生在觀察實驗時，如果教師不加指導或指導不明確，學生往往 出現無目的、漫不經心地觀察的情況，他們常常只是注意那些感覺 新奇或有強烈刺激的現象，而放過了實驗目的所要求觀察的主 要內 容。這就需要教師去引導去幫助，所以，教師要提醒學生動用一切 感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學地看，時刻提醒學生注意用 眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。二是用手摸、用耳 聽、用鼻聞、在確保安全的前提下用嘴嘗、借用工具觀察等等。這 就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面的感知事物。

當然，在每個實驗中觀察也有側重，而且，并不是每個實驗都要、都可以用這些器官去觀察的。

2）實驗過程做到有條不紊 :演示實驗儀器要做到可見度大，實驗 現象清晰可辨。在日常課堂演示實驗中，教師的一舉一動都會成為 學生獨立操作的依據和榜樣，對學生的實驗技能操作起著示范作 用。教師應嚴格按實驗基本知識要求進行實驗操作，不僅要做到有 條不紊，還要做到每次都能較高質量地完成。如何使演示實驗現象 明顯，讓每一個學生都能看得見，教師需要事先動一番腦筋。

三、激勵學生搞好探究活動

科學探究既是學生學習的目標，又是學生的學習方式。讓學生體 驗學習科學的興趣，增長探究的能力，逐步形成實事求是、善于質 凝，勇于探索的科學態度。讓學生積極參與科技小制作活動，自制 標本展櫥，開展課外觀察實驗、栽培、飼養、小制作、小發明、小 課題研究、科學知識競賽等實踐活動，讓學生將所學的知識運用到 生活實踐中去，達到學以致用的目的。

四、發揮農村優勢，開展觀察實驗

在農村，學生觀察自然的內容很多，條件比城市優越，如動植物 生長、水與空氣以及其他各種自然現象，教學時應盡可能地讓學生 到”大課堂”中去研究，在大自然中探索大自然的奧秘。如講根和 莖前，先帶領學生到田野中去，讓學生采集各種各樣的根和莖，然 后回到課堂上，在老師的指導下，對根和莖進行分類、研究，這樣 使學生在豐富、具體的感性材料面前，激發興趣，吸取知識，提高 能力,使他們的好奇心、求知欲得到滿足。

總之，小學科學實驗教學，是科學教學的重要組成部分。作為一 名科學教師，應努力提高小學科學實驗的有效性，才能真正地提高 科學質量，真正地實施素質教育。

科學課標教材介紹

本套教材創造性地落實以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育要求，落實《科學（3—6年級）課程標準》（實驗稿），構筑了自己的風格和特色。其主要特點可以概括為“以培養小學生的科學素養為宗旨，以小學生生活經驗的發展為主要線索，以引領他們親歷科學探究為核心，以目標彈性化、內容綜合化、過程活動化、評價多元化為基本特征的開放性、發展性教材。”教材努力追求使小學生的童年生活充滿好奇和情趣，成為他們童年生活中不可缺少的一個重要組成部分和真誠“伙伴”，對他們的終身健康發展產生重要影響而令他們終生受益的科學教科書。

一、以培養小學生的科學素養為宗旨

“小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程”。小學生科學素養的培養是一個養成的過程。本套教材在目標構建、材料選擇、活動設計、評價方式等各個方面，都著力體現這一理念。《課程標準》所確定的總目標和科學探究、情感態度與價值觀、科學知識三大分目標，都經過認真分解落實到每一課和每一項活動之中，使教材的每一個“細胞”都具有全息性，從而保證小學生的科學素養在學習科學的過程中逐步得到培養。

例如“樣章”中的 “它是誰” 一課的設計，在“活動準備”中，教材首先引導學生從觀察身邊的常見物體（如文具、皮球、水果等）發現并提出“怎樣認識他們”的問題，然后指導他們去搜集和準備用于解決這一問題的材料。學生在帶著問題去搜集和準備材料的過程中，必然要進一步的觀察周圍的物體，必然要動用各種感官，必然要與父母、同學或其他人進行交流，與環境進行接觸。因此，這一過程實際上就是一個自主探究的過程，一個認識周圍事物的過程，一個與人合作、與人交往的過程，一個感受周圍環境的過程。這樣，《課程標準》的三大目標得到了有機結合和落實，學生經歷一個準備的過程這三個方面就都有了收獲。這一課的其它三個板塊以至所有的課也都體現了這樣的設計理念，在此不一一例舉。

二、以小學生生活經驗的發展為主要線索

本套教材把小學生生活經驗的發展作為編寫主線，追求貼近學生生活，立足學生已有經驗、學習興趣和發展需要。教材遵循兒童生活經驗的發展規律和認知規律，以及身體、心理特點，在精心篩選小學生的典型生活經驗案例的基礎上，構建起小學生生活經驗發展的脈絡。以此為“切入點”和“生長基”，選擇和設計與學生生活密切相關的自然、家庭、學校和社會中包含豐富科學內涵，能夠呵護學生與生俱來的好奇心并進一步激發學生探究興趣和欲望的內容和活動，來循序展開科學探究活動。同時，教材把《課程標準》中的科學探究、情感態度與價值觀、科學知識三大目標及其主要內容按照學生的認知規律進行了層次劃分，并有機結合起來，按由低到高的順序分層次分配到各 年級和各冊教材中。以下為簡略說明：

三年級 玩耍活動、游戲活動、玩玩具、觀察小動物等過程中的直觀感受是三年級小學生的主要生活經驗。教材以此為“切入點”和“生長基”，選擇物體的外形特征，水、空氣，電、力，運動，分類，測量工具等內容展開探究活動。使學生認識身邊常見的自然事物和現象的典型特征，體會感官和工具的不同作用；初步體驗探究的過程，學習科學探究的方法；進行“想知道，愛提問，愿意合作交流”等情感態度與價值觀教育的培養。

四年級 衣、食、住、行等日常生活，學習生活，生活用品，學習用品，動植物生活等成為學生關注和感受的主要對象，他們在這些方面又積累起了大量生活經驗。教材以此為“切入點”和“生長基”，以動植物的身體，巖石、地球，材料，光的傳播，熱現象等為主要內容展開探究活動。使學生認識周圍常見的自然事物和現象的構成和共同特征；學習猜想和假設、計劃和實驗等科學探究的方法；培養“喜歡大膽想象，尊重證據，尊重他人勞動成果，關心日常生活中的新科技產品、新事物”等科學情感。

五年級 自身身體變化，聲光電現象，天氣變化現象，晝夜變化現象，日月星空現象，科學技術對生活的影響等是學生新的關注和體驗對象，這些方面的生活經驗是五年級教材的“切入點”和“生長基”。教材以人的身體器官，動植物的身體器官，聲、光的產生與傳播，電的產生與安全應用，風、雨的形成，晝夜成因、月相成因等為主要內容展開科學探究活動。使學生認識自然事物和現象的變化規律和變化原因；進行問題、假設、計劃、模擬實驗、制作等探究活動；培養“能參與中長期科學探究活動，珍愛生命，認識到科學是不斷發展的”等情感態度與價值觀。

六年級 學生對自身的成長與環境的關系，動植物的生長與環境的關系，自然界中事物的相互影響和變化，宇宙空間，科學發明和新技術等的關注和感受越來越多，積累了大量經驗和問題，教材以此為六年級科學探究活動的“切入點”和“生長基”，以生物與環境，信息，礦產和資源，機械，能量，地球的構造，宇宙，新科技等為主要內容展開科學探究活動。認識自然界事物、現象的變化規律及應用；運用搜集整理信息、考察、設計實驗等各種方法進行綜合探究學習；“意識到人與自然要和諧相處，意識到科學技術會給人類與社會發展帶來好處，也可能產生負面影響” “樂于用學到的科學知識改善生活，關注與科學有關的社會問題”等情感態度與價值觀將得到培養。

三、以引領小學生親歷科學探究為核心

經典教育學、心理學和教育實踐證明，經歷和體驗是兒童獲取知識、發展智力、提高能力和養成素養的重要基礎。《課程標準》指出“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”。本套教材選取的內容、設計的活動以及表達形式都著力突出“引領小學生親歷科學探究”這一核心。在教材每一課的“活動準備”“活動過程”“自由活動”“拓展活動”等四大板塊的活動中，親歷科學探究都是核心的活動。如前所舉“樣章”“它是誰”一課的“準備活動”的例子是這樣，在這一 課的其它板塊中也是這樣。“活動過程”板塊中，教材繼續引領學生圍繞所準備的材料提出問題，自己設計“怎樣辨認它們”的方法，自己去觀察和辨認，自己交流想出的辦法和辨認的結果，這都是實實在在的“親歷科學探究”。“自由活動”和“拓展活動”中學生親歷科學探究的自主性更是得到了充分的保證。

由于本套教材以生活經驗為線索，以身邊的科學、生活中的科學等為基本內容，以親歷科學探究為主要學習活動，這將有利于促進學生養成科學化生活的觀念和習慣，促進科學素養的養成。

四、以目標彈性化、內容綜合化、過程活動化、評價多元化為基本特征

本套教材著眼于面向全體學生和學生的全面發展，最大限度地為每一個學生提供公平的學習機會和有效的指導，滿足他們在學習科學方面的個性發展的需要。同時教材追求符合現代科學技術發展趨勢和適應社會發展需要。教材通過目標彈性化、內容綜合化、過程活動化、評價多元化來落實上述要求。

目標彈性化是指每一課的教學目標都有一定的彈性空間和靈活性，能夠滿足不同發展水平的學生和不同愛好特長的學生的學習與發展需要；內容綜合化是指打破傳統意義的學科知識體系，將與學生的生活經驗相關聯的科學、技術和社會的內容，按照事物自身的聯系，綜合設計在一冊、一個單元或一課之中，使學生在綜合與聯系的學習環境中養成用綜合與聯系的觀點和思維方式去認識問題、解決問題；過程活動化是指教材以學生的自主探究活動為主要學習方式，為學生選擇和設計豐富多彩的活動內容和活動形式，使學生的科學學習和探究活動化為他們喜歡的充滿好奇和快樂的活動，在活動中學習、在活動中探究、在活動中發展；評價多元化是指評價主體多元、評價內容多元和評價方式多元，評價主體主要由學生、教師和家長構成，評價內容包括科學探究、情感態度與價值觀、科學知識等各方面，評價方式有回顧、圖畫、解答、談話、制作等等。

五、背景和空間廣闊，教材更具開放性和發展性

本套教材既最大限度的開拓課堂教學的內容、活動、時間和空間，滿足學生課堂上學習科學的需要，也充分拓展課堂以外的學習、實踐與創新應用的內容、活動、時間和空間，引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體的多種資源進行科學學習，將科學學習與探究置于廣闊的背景之中。教材適應學生發展的需要，引領學生不斷認識新事物、發現新問題、探索新領域、開闊新視野、增長新能力，能夠使不同發展水平的學生、不同興趣愛好和特長的學生都能在自己的最近發展區內得到最大限度和最有效的發展；適應教師發展的需要，既能滿足當前大多數教師教學水平的需要，幫助他們落實課程標準的要求，又能滿足優秀教師和水平不斷提高的教師創造性地使用教材的需要；適應社會發展的需要，既滿足經濟較發達地區小學科學教育的需要，又能夠滿足其它地區的需要，滿足不斷提高的物質文明、精神文明水平的需要，面向現代化、面向世界、面向未來。

六、學生能夠自主使用，教材更具啟發性和指導性

本套教材努力落實“學生是科學學習的主體”基本理念，追求把教材的表現主體和使用主體都落腳在學生身上，使教材成為“學材”，即學生能夠自主使用的教科書。內容以學生的生活經驗為基礎，學習活動以學生的自主探究活動為核心，表達以營造探究、實踐、創新、合作、交流的氛圍為特色。教材的插圖和語言設計生動、活潑、靈活、富有童趣、人情味和感染力，以學生小伙伴的角色和口氣，啟發、引領學生體驗科學探究過程和方法，領悟科學的本質。教材將伴隨小學生度過美好、快樂的童年，成為他們終生難忘的“學習伙伴”。

本套教材創造性地落實以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育要求，落實《科學（3—6年級）課程標準》（實驗稿），構筑了自己的風格和特色。其主要特點可以概括為“以培養小學生的科學素養為宗旨，以小學生生活經驗的發展為主要線索，以引領他們親歷科學探究為核心，以目標彈性化、內容綜合化、過程活動化、評價多元化為基本特征的開放性、發展性教材。”教材努力追求使小學生的童年生活充滿好奇和情趣，成為他們童年生活中不可缺少的一個重要組成部分和真誠“伙伴”，對他們的終身健康發展產生重要影響而令他們終生受益的科學教科書。

七、模塊化結構，教材更具整體性、結構性和操作性

本套教材的教學活動以小學生的生活經驗為“切入點”和“生長基”展開。基本線索是學生在生活經驗中發現和提出問題，然后對問題進行探究，在獲得問題的解決后進行相關的自由創新設計活動，再進行總結與評價，最后將活動延伸到生活中，開展實踐性、創新性活動，根據新的經驗發現新的問題，進行新的探究。這一結構是“源于生活，回歸生活，具有整體性和開放性的結構”。為了體現這種結構，教材設計了“活動準備”、“活動過程”、“自由活動”和“拓展活動”等四個模塊。

活動準備 是課前學生根據本課的問題和研究內容自己進行有關準備的一個活動過程，內容以準備活動材料和相關背景資料為主，同時也進行方法、心理等準備，是一個課內探究的“熱身運動”，具有綜合的教育功能。

活動過程 是課堂教學活動的中心環節，主要是引領學生經歷探究過程，將完成本節課教和學的基本內容。教學時間一般占30～35分鐘。

自由活動 是在課堂上給學生一個完全自由支配的時間和空間，進行與教學基本內容相關的自由設計和創新實踐活動，以制作、設計、小發明、小創造、展覽、評價等為主要活動方式，目的是更有力的培養學生的創新精神和動手能力。評價主要是通過學生自評和互評，對本課的學習活動情況和收獲做出總結和評價。自由活動時間一般為5～10分鐘。

拓展活動，是將本課的探究活動拓展延伸到課外，指導學生在課外繼續進行更加深入的自主探究和實踐創新活動，以觀察、實驗、制作、調查、訪問、考察、種植、養殖、科普宣傳、公益活動等形式為主，并嘗試把學到的科學知識、科學技術、科學方法應用于社會和生活。這樣的模塊化結構使課前、課中、課后的學習活動融為整體，并易于教師和學生把握，特別易于學生自主把握，因此具有較強的操作性。

八、科學、技術與社會有機結合，教材更具人文性

教材在內容選擇、活動設計等方面都努力引導兒童關注包括人類自身在內的生命群體的生存與發展，關注自然環境的變化、關注科學技術的發展和對人、社會及環境的影響，使他們學會把科學技術與社會生活緊密聯系起來，嘗試用學到的科學知識與技能去分析解決自然環境中的問題、社會生活中的問題，從而把科學教育與人文教育有機地結合在一起，使教材更具人文性。例如：《水是生命之源》、《納米技術》、《鐵從哪里來》等課的設計就很好地說明了這一特點。

第二篇：小學科學教研組活動記錄

教學反思：

一、本課的教學目標是:

1、能設想出多種使小球運動起來的方案。

2、能夠用實驗證實自己的設想。

3、能夠正確描述實驗中產生的現象，通過分析，歸納得出結論。

4、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動及改變物體的運動方向。

5、能辨別出物體的運動主要是由哪種力（如風力、水力、重力、彈力等）作用的結果。

本課的教學重點是：

能設想出多種使物體運動起來的方案，能夠用實驗證實自己的設想。教學難點是：設計實驗方案

基于此，在教學設計時我側重了以下幾個方面的設計：

1、材料準備：

因為本節課是讓學生通過實驗知道各種各樣的力可以讓小球動起來，因此我在準備實驗材料時，考慮到學生在課堂上可能研究到的內容，包括風力、磁力、引力、拉力、彈力、浮力等，我和學生準備了：乒乓球、小鐵球、細線、大頭針、一塊硬紙板、皮筋、扇子、杯子、水、磁鐵等。課堂上孩子們想出了很多的方法，包括吹、拉、推、扇、壓進水里讓乒乓球球自己浮上來、彈從斜面上下滑等，學生充分地理解了各種各樣的力可以讓靜止的小球動起來，完成了本節課的教學重點。

環節設計：（根據自己課參考寫一寫）

這一教學活動我設計了四個環節。第一環節用學生平時愛玩的小球引入，激發學生的興趣。愛玩是孩子們的天性，學生有了學習興趣，學習對于他們來說不是一種負擔，而是一種樂趣，他們會積極主動的投入到活動中去。第二環節利用小組合作學習的方式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。這一環節又分為三部分：第一，怎樣讓小球動起來。教師提出問題，學生小組設計方案，并根據方案進行實驗操作，不過多地限制學生，放開教師的束縛讓學生自由探究獲得知識，享受探究過程的樂趣，培養學生分工合作的團隊意識和組與組之間的競爭意識。學生能成功的完成實驗，但表述實驗過程卻不理想，這時教師就要做學生的引路人和合作伙伴，指導、梳理學生的語言，如“我們的方法是：先讓小球靜止不動，然后再……”，這樣指導，學生不但能成功的做，還能明晰的說。學生交流匯報時，教師及時提煉板書，如“推力、拉力、彈力等”，然后根據板書的內容，讓學生總結概括“是什么原因讓靜止的小球動起來的？”這樣水到渠成，突出了本課的重點內容。第二，物體的運動方式。通過學生實驗并及時記錄，給小球是怎樣運動的分類并不難，但學生不容易掌握，為此教師采取一邊讓學生演示，一邊說明小球的運動方式，提高學生的語言表達能力和動手操作能力。第三，改變物體的運動方向。在第一次設計方案的基礎上，學生再次設計方案---改變小球的運動方向，對學生而言并不難，關鍵是先讓小球運動起來再改變它的運動方向，這一點學生再設計實驗時教師要特別關注。第三環節是對學生學習活動的檢驗，已達到用學過的知識解決實際

生活中的問題。最后一環節是對學生綜合能力的考量，既有知識方面的，又有能力方面、情感態度價值觀

方面的，說明科學來源于生活，又為生活服務。

二、不足之處：

當然課后反思一下，這節課也有很多不足之處：

1、學生交流得出結論時，沒有讓學生及時加以鞏固，致使學生談收獲時沒有把本節課知識點說全。

2、自己語言不夠簡練。

3、學生小組合作組織、交流有待提高。

這次教學使我發現了自己的優點，同時也感受到了自己的不足，我會在這次教學的基礎上努力提高自己，使自己的教學水平得到更大提高。

教研活動參考：

“簡約有效的科學課”的研究

主持人:各位老師，本學期我們確立的的教研主題是如何打造“簡約有效”的科學課堂。今天是我們本學期第一次針對這個主題的教研活動。我認為簡約的課堂，不是簡單的課堂。是一種洗凈鉛華，粉飾盡去，不需要刻意雕琢，不需要奢華的課堂。是不需要作秀，不需要虛假，不需要轟轟烈烈的原生態的課堂。科學課上，我認為你講的再好沒有學生做的好。巧妙的提問，恰當地點撥，讓每一個45分鐘成為一次次生命的對話。打造“簡約有效的科學課”課堂，讓我們的孩子，讓我們的學生，在一種輕松、愉快、和諧、美妙而又充滿享受的氛圍中，學習和實驗，接受新知，探究問題，發展能力。他們所領略到的不僅僅是新知的豐厚，能力的發展，更有情感的提練、思想的升華、境界的提升。簡約是手段，有效才是最終的目的：下面首先請張曉萱老師就本堂課進行教學反思。

接下來請各位老師，結合張老師這節課談談自己的關于構建“簡約有效的科學課”的看法。

高小：有效的課堂，不是看教師自身教學技藝多么高超的課堂，而是看是否培養出學生較強學習能力和合作能力的課堂。在這節科學課中張老師做到了以下幾點：1.在教學中都注意運用提問、觀察、互動等手段調動學生的積極性，利用現代化教育手段激發學生的興趣，不再只是單單的灌輸現成的知識。2.在教學中始終引導學生帶著疑問去學習，并能夠不斷的發現新問題。3.注重以學生為主體，教師引導學生自己去發現問題，解決問題，同時也讓學生在感受和參與中體驗到成功的快樂。4.重視教學中學生的合作學習。（結合小組合作學習的組織、參與次數、參與廣度等去說明）

于小：我認為：

簡約，不是教學的簡單化，而是在教學中盡量排除一些形式的，不必要的東西，扔掉一些為了展示理念而設計的包袱；（結合課說明）

簡約，是一種境界，是返樸歸真。有效教學不是指教師有沒有授完教學內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。有效教學應該是引導全體學生的學習收到實效的過程；應該是訓練學生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”，從“不好”到“好”的教學；應該是引導學生力求更高效率收獲的教學。構建簡約有效的科學課堂，就是通過簡約的教學流程，真實的探究過程，使全體學生的科學素養得到提高。(結合本節課進行說明，從教師的設計角度、學生學習效果、活躍程度說)。

正小：活動前，我著重思考如何做到讓科學課“簡約有效”，我們認為科學課的課前準備要簡單充分。為了使科學課堂上的探究收到實效，我們認為科學課的課前應當讓學生做好材料和知識兩方面的準備。

1、師生共同準備材料

俗話說“巧婦難為無米之炊”，材料就是科學探索的“米”。而材料的準備，也是很讓我們科學教師頭疼的一件事。讓學生參與材料的準備，不僅可以減少教師的工作量，更重要的是可以使學生熟悉材料，提高實驗的積極性，從而取得好的學習效果。

對于材料的選擇，我們有兩點建議，一是要貼近生活，比較常見的；二是要便于學生在探究中觀察現象、收集資料。因為好的材料直接影響探究的成效，這是需要我們科學教師動腦筋的。今天這節課，學生用書做斜面、指出紅旗，門的運動等都很好。、提倡預習（提前介入），讓學生對學習的內容有必要的了解

有的時候，我們似乎不希望學生對要學習的內容有較多的真實的了解，因為這樣可能會打亂教師的教學設計。但我們不應該也不能低估學生的學習能力，而且我們應該認識到對學習內容有一定的了解，可以激起學生探究的興趣，認準學習的方向，想到更多的實驗方法，探究的成效也會更加顯著。

西小：我主要從課堂教學的設計來進行觀察，重點研討的。我認為，要做到讓科學課簡約有效，首先教學目標簡明扼要。科學教師要準確把握教材意圖，確定學生學習的真實需要，體現學生的行為，行為產生的條件和最終達到的程度。然后確定一節課的核心目標，也就是說，一堂課，應該切實解決好一兩個問題，不能面面俱到，什么都包括，什么都想講，結果什么都解決不好。

要做到讓科學課簡約有效，其次教學內容要簡約有度。核心目標有了，核心內容也就出來了。科學教師應該刪繁就簡，突出重點，無意義活動不做，不容易落實的活動不搞。科學課教學倡導“一英寸寬，一英里深”，就是指探究活動的切入點要小一些，挖掘要深一些。

做到讓科學課簡約有效，第三，教學環節簡潔流暢。一堂課的時間有限，教師應找準探究的關鍵，放棄與學生學習核心內容無關的環節，教師要整體把握、合理駕馭課堂。

主持人：簡約有效的科學課”的課堂，是我們每一位教師所追求的，通過今天的教研我們認識到追求簡約有效課堂教學效果一要認真仔細地備課，在教學內容的數量上剪裁“瘦

身”，在講與不講的準度上精心把握，力求教學內容在本質上凸現。二要：師生共同從材料和知識方面做好充分的課前準備，三要：繼續加強學生的學習能力和合作能力培養，從學生有效的小組合作學習、有效高效的小組展示交流再加以提高，才能真正的做到科學課的簡約高效。簡約而不簡單，這是一句流行的廣告語，這也正是我們追求高效課堂教學的境界，老師們回去后要針對此次主題要更加深入的研究，下次研討我們將繼續針對如何構建簡約有效的科學課堂進行深入探討，希望老師們做好準備。

第三篇：小學教研組活動記錄

教研組活動記錄表

教研組名稱 活動時間 參加人員

活

動

內

容

數學教研組 主持人 代朝東 2009年9月15日

活動地點

三年級辦公室

賈朝平、王紅霞、修永江、代朝東 主講：代朝東

教研主題：培養學生養成良好的學習習慣。

對一年級新生的身心特點，使學生學會認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當的評價、能做到活動操作整理有條有理、作業認真、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發展和終身發展。

教研組主要工作安排：

一、學習教材特點，增加實驗意識。

教師進行集中、集體備課。要求每位教師在課前認真鉆研教材、教師教學用書、義務教育課程標準，縱觀全書，吃透教材，做好教材分析。

二、重視課堂教學，活躍研究氣氛。

課堂內外重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設計活動內容和學習素材，創設多種語境，培養學生的觀察能力與語言表達能力。能落實實驗教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字新理念，應讓學生在游戲中學，在玩中學，體驗學習的快樂。做到每星期寫教學隨記一篇，每學期每人準備一個教學困惑和反思本，認真反思，至少做好一個個案研究，撰寫一篇高質量的論文，并在教研活動中進行探討研究，提升自己的教學和科研能力。教研組名稱 活動時間 參加人員

活

動

內

容

三、抓好常規教育，培養學習習慣。

針對一年級新生的身心特點，培養學生認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當的評價、發言有序響亮、活動操作整理有條有理、認真作業、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發展和終身發展。

數學教研組 主持人 代朝東 2009年9月15日

活動地點

三年級辦公室

賈朝平、王紅霞、修永江、代朝東 主講：代朝東

教研主題：培養學生養成良好的學習習慣。

對一年級新生的身心特點，使學生學會認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當的評價、能做到活動操作整理有條有理、作業認真、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發展和終身發展。教研組主要工作安排：

一、學習教材特點，增加實驗意識。

教師進行集中、集體備課。要求每位教師在課前認真鉆研教材、教師教學用書、義務教育課程標準，縱觀全書，吃透教材，做好教材分析。

二、重視課堂教學，活躍研究氣氛。

課堂內外重視學生的經驗和體驗，根據學生的已有經驗和知識設

計活動內容和學習素材，創設多種語境，培養學生的觀察能力與語言表達能力。能落實實驗教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字新理念，應讓學生在游戲中學，在玩中學，體驗學習的快樂。做到每星期寫教學隨記一篇，每學期每人準備一個教學困惑和反思本，認真反思，至少做好一個個案研究，撰寫一篇高質量的論文，并在教研活動中進行探討研究，提升自己的教學和科研能力。

三、抓好常規教育，培養學習習慣。

針對一年級新生的身心特點，培養學生認真傾聽、學會合作、學會交流、能對自己和他人作出較適當的評價、發言有序響亮、活動操作整理有條有理、認真作業、書寫整潔等良好習慣，促進學生全面發展和終身發展。

數學教研組活動記錄

中心議題：怎樣共建有效的數學課堂 活動時間：2008年12月29日 活動地點：三年級辦公室

參加人員：修永江、王紅霞、賈朝平、代朝東 活動內容（簡單記錄整理如下）主講：代朝東

共建有效的課堂教學共分五個方面：

一、尋找無效教學癥結----數學學習的七種失衡。

1、效率層面：教學中向有限的時間要效率。

2、理念方面：舉了一個學校教育孩子的例子。

3、管理方面：管理好課堂，想法讓學生集中精力，充分調動學生的積極性，讓學生在快樂中學習，同時讓學生體會到學習的快樂。

4、觀念層面：教師與學生地位失衡。

5、思維層面：教學約位流于形式，而沒有針對學生。

6、策略層面：在控制與開放之間往往難把握。

7、方法層面：方法單一，教法陳舊，只注重講而沒有重視讓學生多練習，在課堂上沒有充分發揮學生的主動性和積極性。

二、對有效教學的理解

有效教學的幾個要素：全身心的投入、充分利用時間、及時矯出現的問題正、認真分析每一次的考試成績、經常組織學習經驗交流、不斷學習新的教學方法。

三、建立有效的數學課堂教學

1、目標的有效性：目標要明確，不能空洞；目標要適度；目標要適量

2．教學內容的有效性

要考慮教什么，更應該下功夫考慮怎么教。

3．教學方法的有效性

使用先進的教學方法往往會起到事半功倍的效果。

四、有效課堂教學評價

1．努力使60%的學生達到90%的目標，使全部學生達到60%以上的目標。

2．任務定位準備，具體完整，并向學生有所定。

五、學校在有效課堂中的責任。活動時間：2009年4月3日 活動地點：多媒體教室

參加人員：學校全體領導，數學組全體成員 活動內容：怎樣聽課與評課 活動過程：

一、聽課、評課是提高學科課堂教學效益與學科深入改革發展的需要。1.學校領導、教研組具體要求 2.多與兄弟學校進行交流

3.教研、教學評選，教學交流，青年教師進行培養。

課的種類：實踐課、研究課、匯報課、選拔課、亮相課、推門課。聽課后，總要對各堂課根據不同的要求、內容，做不同的評價。

聽課、評課的作用： 1.研究教學 2.交流經驗 3.宣傳方向 4.評價教師

課堂上，可以反映上課教師的思想、水平、素質和課堂效果。

二、聽課、評課是對課堂教學的全方位的了解與評價 1.聽、評教學內容：（1）教學目標是否達成；

（2）教學要求是否適度，是否符合課堂要求；（3）教學內容是否科學；（4）教學容量：知識容量；思維容量。2.聽、評教學過程：（1）教學設計：

是否以學生為主體，以學生發展為本；教學結構是否合理；講例結合；板書設計合理。（2）教學方法：

有利于調動學生的積極性，活躍課堂氣氛；提問不要指向性太明確；“虛假”的熱烈氣氛不可取。

（3）教學手段：

多媒體不能僅代替黑板的作用，要用在實處。

使用多媒體要有以下三方面作用：要形象化；有變換（活動）；有吸引力，提高興趣。教學手段也不單是多媒體，教具也很重要。（4）教學安排：

重點是否突出，難點是否突破，關鍵是否扎實，時間安排是否合理。教學安排應遵循幾個基本環節：

引入；課題；新課；鞏固；小結（主要內容，好的想法、過程、用處）；作業布置。3.聽、評教師素質：（1）教學態度是否準確；

教師對學生的態度要親切；學生做題時，教師應在下面巡視。（2）基本功是否達標；（3）應變能力是否強。4.聽、評教學效果：（1）及時效果；（2）后期效果。

考察學生知識的掌握和對內容的理解。

三、聽課、評課是提高課堂教學效率與教師素質的好方法。聽課是評課的依據；評課可以促進聽課。聽課有四“要”與四“找”： 要聽、看、記、想。找優點、缺點、特點、亮點。其中亮點可以是：態度、板書。評課有四“性”：

針對性：不同學科，不同課型，不同要求。

理論性：從理論入手，提高層次。最好有教育學、心理學的知識為依托。激勵性：充分肯定、鼓勵教師的課程。時效性：對教師與教育有推動、促進作用。聽課、評課的時候還要注意：

聽課時，虛心接受評課教師的建議，不要急于解釋。評課不帶個人情緒。

小學數學教研組活動記錄

地點:華三小會議室 時間：2008.9.25.人員:全體數學教師 會議內容:

一、學習社會發展對小學數學教學的新要求。二全體教師觀看視頻《三角形》。

三、全體教師針對案例討論本節課超前意識、開放意識、主體意識如何體現的并進行交流。

四、對參加區年級組教研活動進行反思和總結。

五、對畢業班學月檢測進行分析、總結并提出整改措施。

六、安排下周上課教師：陳

彬

余

莉

南街小學數學教研組活動記錄

時間：2008、11、4 地點：七樓綜合教室

參加人員：陳校長、毛校長、教導處魏主任、教科室王主任

全體數學教師

活動主題：青年教師伍桃上研究課 過程：

1、青年教師伍桃執教《角的初步認識》（二年級）。

2、分年級組討論議課。

3、集體交流（各年級代表發言）。

4、魏主任點評。

5、毛校長作總結發言。對教研組活動以及伍桃老師的精彩獻課給予了充分的肯定，并對全體數學教師提出了希望：希望全體數學教師能在今后的教育教研活動中相互學習，共同成長。

數學教研組活動記錄

今天數學教研組由五年級推出了一堂數學課，唐老師執教的《找規律》。輔導組全體教師認真聽課，積極參與評課，唐老師的課獲得了大家的好評。現將活動過程中大家的評課簡單記錄一下。

1．整節課的教學設計新穎，跳出了教材，又活用了教材。唐老師沒有把書本上的例題做為自己的例題，但他在教學過程中又沒有放棄教材上的例題，充分運用教材上的積極因素，讓學生在例題中找圖形排列的規律，感知規律。

2．整節課充分體現了趣。課始的游戲“猜牌”，不僅調動了學生學習的積極性，還為學生探索新知識奠定了良好的基礎。課中的動手創造規律，把學生學習的主體性放在了第一位，由學生自己創造規律后教師再導學生進一步去探究規律，環環相扣，步步為營，讓興趣帶領著學生走入知識的殿堂。課末的游戲“猜一猜”，符合學生的年齡特征，抓住學生的心理需求，讓學生的開心的猜一猜中運用鞏固新知識，同時也把課堂的氣氛推向高潮。3．

整節課充分體現了實。唐老師時時處處關注本課的重點難點，讓學生觀察圖形的擺放時注意引導學生說出圖形的擺放規律。學生計算時又注重讓學生說說算式中每個數字的意義，強調了幾個為一組，可以分成幾組余幾個，余數和第一組中哪個圖形一樣。老師課堂中的追問，讓學生充分理解了算式的意義，有利于牢固掌握新知識。老師還適當分散課堂中的難點，練習設計有層次有坡度。

二年級數學教研組活動記錄

(2010-02-11 09:26:57)轉載 標簽： 教育

活動時間：2009.9.27下午 活動地點：校長辦公室

參加人：（李煥霞 李慧娟 梁瑞格 周俊禮 張小青 李永恩 周要磊 高煥省）活動內容：做一節課 評課 《方向與位置》 二年級 李慧娟 主持人：周要磊 發言記錄：

一、做課教師介紹教學設計：

李慧娟：辨認東西南北是學生學習了上、下、左、右、前、后的基礎上進行的。這節課教材分為兩部分，前一部分認識生活中的東南西北。此環節從學生已有的生活經驗出發辨認東南西北四個方向，培養方向意識，發展空間觀念。后一部分認識地圖上的四個方向，通過在地圖上找方向，找淘氣房間物品等活動來進行，并通過繪制校園示意圖來進行鞏固，使學生感受到生活與數學的密切聯系。

二、評課

李煥霞:《方向與位置》一課教學環節很清楚，與生活聯系的密切，難點突破的層次性強，辨別方向的資料找得好，各個環節過渡自然，實效性強。

張小青：《方向與位置》一節，教師教態親切、自然，教材挖得較深。認識東南西北從學生已有的生活經驗出發。開火車游戲比較巧妙，在游戲當中鞏固了東南西北的認識，學生興趣較高。對東南西北認識清楚。

建議：“北斗星”在學生前面回答問題時已經說過，但好像沒按老師的設計走，故老師沒有給予評價，教學中應抓住學生的問題。梁瑞格：《方向與位置》一節，聯系生活特別密切，從學生生活中取材，學生掌握知識較快，記憶深刻，用所學的知識解決了生活中的問題，完成較好。

周俊禮：《方向與位置》一節，學生對從生活到平面圖中方向的認識過渡的比較自然，學生對繪制地圖這一方向的規定要求清楚、明白，是因為老師在這部分難點的處理上下了一番功夫，從地圖到淘氣房間的示意圖，環環相扣，從而加深了學生對于這一要求的理解。

建議：教師在方向相對性的處理上還欠火候，例子再豐富些。

李永恩：《方向與位置》一節，教師通過試講，感覺進步較大，對教材的理解有了一定的深度，把握得較好。特別是在鞏固東西南北四個方向時，通過開火車的游戲使學生在游戲中加深了對知識的理解、掌握并從中發現了規律，在對難點的處理上，層層深入，水到渠成，實效性強。

建議：提高教師的課堂應變能力和駕馭能力。

高煥省：《方向與位置》一節，環節清楚，順其自然。

建議：方向的相對性較難，時間可再長些。總 結：

周要磊：我校青年教師李慧娟講了一節《東南西北》。李煥霞、梁瑞格兩位老師認真備課，精心準備，周俊禮老師還與我探討教學設計思路，經過一次次的試講，這節課取得了較好的效果。教研組的老師們在活動中積極發言、討論、評課，提出了自己的見解。通過活動，大家進一步加深了對教材的理解，解決了教學中存在的困惑，收效還是較大的。正像李慧娟老師所說：通過這一節課我真的收獲了很多，也學到了很多，在大家的幫助下，我知道了一節研究課究竟應該怎么上，我一定會更加努力，使自己早日成長起來。

時間：2008-3-12

地點：低年級辦公室

人員：王慶。張向東。王秀霞。董雅淋。何為。

主持：王秀霞

主題：關于新課程下的課堂教學評價 摘要：

一、對新課程下課堂教學評價的認識

（一）王秀霞老師

作為數學的一個重要組成部分，我深刻地感受到它對學習產生的積極作用。

1、教師評價學生。

在教學中更多關注學生的成長與發展，對學生的學習過程給予肯定、贊賞和鼓勵，給學生指明前進的方向。除了口頭評價外，還可以采用一些獎勵性的手段評價學生，如糖果、餅干等等。

2、學生自評、互評。調動競爭意識，培養合作的好習慣。

3、邀請小朋友做老師定期批閱作業，進一步養成良好做作業的好習慣。

（二）董雅淋老師

我實行評價標準的多樣化與層次化，關注被評價者之間差異的不同需求。評價時采取“下要保底、上不封頂”的方式。再如單元測驗后的評價，根據卷面的難易程度推出不同的評價標準，使每個孩子都知道自己的優點與不足，發展每一個孩子的個性，準確找出自己的能力坐標。

（三）何為老師

1、指導方法，激發興趣。

帶有感情色彩的評價會使逐漸感到老師對他的關愛，對自己產生足夠的信心。如“你是我的驕傲”“你在進步，我真高興”等等。

2、積極引導，拓寬思路，自主創新。

利用評價適當地給予啟發，可以拓寬學生的思路，進一步開發學生的潛能，激活創新意識。如“解的真妙”“還有更好的解法嗎？”等等。

3、嚴格要求，積極鼓勵。

此外，還要關注學生的非智力因素，如作業習慣、書寫質量等。類似的評價有“你很聰明，如果你再寫得好一點，那就更好了！”“搬開你的絆腳石——粗心，奮勇前進！”

（四）王慶老師

低年級教學中，我們經常采用這樣的方法來提高學生的積極性，上課認真了獎勵一顆五角星，回答得好獎勵一朵小紅花。但也發現不少孩子已經對類似方法不大感興趣，即使加大“劑量”也無濟于事。為什么呢？

1、學生長時間沉浸在被表揚的喜悅中，根本沒辦法集中注意力在課堂上。

2、對于答題錯誤的學生關注不多，其積極性和興趣受到了抑制，學習效果不好，心理壓力也比較大。

所以，課堂教學中評價不能過多，不能太“廉價”。

（五）張向東老師

小學數學作業評價是實施數學學習評價的重要組成部分，小學數學作業評價不能僅僅局限于過去的呈現方式，應該在充分關注學生個體差異，充分發揮其導向、激勵、診斷等功能，促進學生的全面發展。

1、呈現“等級——簡語”式作業評價，加強師生之間的情感交流。

如“良+字跡工整=優”“優+格式規范=優+”等。這樣的評價，學生可以明確看到自己的努力方向，拉短了師生之間的距離，并且能使學生自覺反思。

2、呈現“等級——評語”式作業評價，促進學生的和諧持續發展。

夸獎式評語“你總是第一個交作業，批改你的作業真是一種享受。” 誘導式評語“老師告訴你一個小秘密，我讀書時每次作業發下來，都不讓它在書包里睡覺，而是在仔細看看有錯誤的地方是不是都解決了。試一試好嗎？”

督促式評語“你的作業不該是這樣吧！”

3、呈現“等級——圖案”式作業評價，鼓勵學生積極學習。

總之，作業評價的改革，是改革評價制度的重要組成部分。

二、評價實施中存在的困惑

1、低年級的兒童時刻渴望得到別人的肯定和表揚，所以課堂教學中教師會很細心地關注學生的學習活動，并給予一定的表揚。可在實際教學中，我們越來越發現，學生好象對老師的表揚并不是太感興趣，甚至讓老師感覺到表揚的“蒼白無力”。

2、在課堂上經常組織學生互相評價，而且有意識地引導學生要善于發現別人的優點。可是事實上，仍有一部分學生不會甚至是不愿發現別人身上的優點，令老師很無奈。

三、總結

各位老師就自己課堂教學中的評價談了自己的認識，并介紹了自己的相關做法，我想聚集了集體的智慧，一定能使我們課堂教學中的評價活動科學地進行。另外，老師們還談了自己在課堂教學評價實施過程中存在的疑惑，這是一種有價值的思索，沒有困惑就沒有發展，相信老師們會在今后的實踐中逐漸提高自己的理論水平和教學能力。

第四篇：小學數學教研組活動記錄

小學數學教研組活動記錄

①時間：2011年9月22日

地點：206小學教師辦公室

活動主題：確定教研組活動計劃，布置公開課有關事項

主講：陳小藝 會議記錄：周瑞

參加人員:小學數學教研組全體成員 活動過程：

1．傳達9月19號下午教研組長會議的有關內容。⑴ 第一次月考出卷安排及要求 ⑵教研組活動的開展 ⑶備改檢查

2.對最初擬定的教研組活動計劃進行交流、修改，確定本學期教研活動具體安排。各成員積極發言，討論成果如下：

⑴確定各年級公開課周次安排；

⑵有關知識競賽的命題研討及評卷分析安排；

⑶名師錄像觀摩安排；

⑷落實每次活動的具體負責人等。

3.布置下周教研活動準備：了解該年級教材，自帶課本及相關材料。

一、讓學生在現實情境中體驗 和理解數學。

大家一致認為，學校的多媒體課件很好地為學生的直觀學習搭建了平臺，本學期力爭做到堂堂新授課有課件，保證課件的直觀性和抽象性。

另外，一些只有通過孩子或老師實物操作演示才能充分體驗的課例，一定要保證這樣的過程。

二、鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索，合作交流。大家認為高年級的很多孩子具備獨立思考，合作探究的能力。我們在課堂上要盡量創設這樣的情景，要注重問題的挑戰性，導向性，特別是很多規律、性質的總結一定要來自學生。課堂上，創設不同層次的題（綠色圃中小學教育網 http://www.tmdps.cn 原文地址http://www.tmdps.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=54606&extra=&ordertype=1&page=1）目，保證各類學生得到不同的發展！

三、加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。

阮老師說高年級因為題目的復雜性，我們做的還是比較欠缺的。要讓學生經歷方法的多樣化的過程，在比較中去抽象出對于個人而言最簡潔的方法。

四、重視培養學生應用數學的意識和能力。

王老師說檢測題型與實事的結合是新課程的一個特點，一星期中有一堂課能與學生身邊的事情結合，在數學周活動中讓學生去解決問題，一些規律讓學生在實驗中去驗證、或去解決身邊的問題，有利于學生運用能力的提高，而且我們努力努力能夠辦到。

學數學教研組活動記錄

時間：2010年4月7號

地點：多媒體教室

活動主題：簡約化數學課堂教學

參加人員:校長及全體數學教師

活動過程：

一、以年級為單位學習江蘇省特級教師許衛兵老師的《簡約：數學課堂的理性回歸》，并結合自己的教學實際進行討論。

二、中心發言：（六年級組）

周利榮：在我們的數學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節課內容甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的情況下，如何實現“低投入，高產出”，創建出有效、高質的數學課堂？今天我們就來討論這個問題。

三、交流分析：

環節——簡化自然（一、二年級組）

吳少華：我們組經過討論認為，簡約化的數學課堂應該是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進，清新，自然，有“娓娓道來”的感覺。

就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學數學優質課競賽的課題《兩位數加一位數和整十數》來說。我們認為以下的教學流程比較合適。

? 1.復習鋪墊（復習口算及說算法，引入加減法）

2.探索兩位數加一位數（研究算法、算理）

3.自學兩位數加整十數（遷移兩位數加一位數的學習思路，自主探討兩位數加整十數）

4.鞏固練習（注重趣味，綜合應用，適度開放、拔高）

5.反思小結（關注體驗，反思學法）

設計這樣五步的教學流程，使得整個的教學思路簡潔明朗，每一環節的教學任務精當明晰。

目標——簡潔明了（三年級組）

李淑榮：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。通過此次學習我明白了，教學目標既是教師規劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定應該“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。

教學“年、月、日”時，我們擬定了如下的教學目標：

1.以了解每個月的天數為載體，通過手勢演示等方式，達到識記每月天數的目標。

2.以計算全年的天數為載體，通過自主嘗試、全班交流的方式，達到算法多樣化基礎上的合理優化的目標。

3.以大月、小月、平月的區分為載體，通過觀察、比較、分析的方式，達到滲透分類思想的目標。

4.以理解二月份的特殊性為載體，通過自然常識、歷史資料介紹的方式，達到傳播數學文化的目標。

這樣既關注了目標的全面性又關注了目標的達成性，我們嘗試用“以（）為載體，通過（）方式，達到（）目標”的形．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．式來撰寫教學目標，使每一條目標都實在、具體、明晰，利教、利學、利評。以上就是我們組的學習心得。

指導——簡要到位（四年級組）

劉小鳳：三年級組的想法很有創意也很務實。我們想說的是，在數學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現偏差、走入誤區時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們認為，老師對學生的指導應當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的內容要具有提示性、啟發性和示范性。

教學“三角形的認識”，當三角形斜著放的時候，作這條底邊上的高，學生往往容易出錯（如圖1）。

（圖1）（圖2）

這是學生學習中最常見的錯誤，原因是生活中人們講“樓房有多高”“身高是多少”的“高”往往都是以地平線為參照，垂直于地面。而數學上所講的“三角形的高”，是垂直于指定的邊的（也就是底），是以底邊為參照的（如圖2）。“數學里的高”并不等同于“生活中的高”！當我給孩子們對這兩種意義的“高”．．．．．．．．．．進行辨析后，他們畫三角形高的時候就很少出錯了，這樣的指導才點在問題的“要害處”。

媒體——簡單實用（六年級組）

光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設備，簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應該從實用和實效出發，有時傳統媒體的作用恰恰是電腦所無法取代的。

有一次我去外面觀摩一次教學比賽，一位老師執教“圓錐的體積”時，為了形象表達“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的關系”，上課教師精心制作了動畫演示的課件，模擬了體積轉換的實驗過程。

評課時，不少評委都對此提出異議。大家認為讓學生用等底等高的圓柱和圓錐的實物，通過倒水或倒沙子親歷探究的過程，比看動畫演示更有價值，因為動手實踐是一個探索的過程，而課件的演示只能是一種“告訴”而已。

語言——簡練深刻（五年級組）

肖嫦娥：“話不在多，到位就行”！我們通過學習知道了，數學老師的教學語言應該簡練深刻：問題語言要導向明確、過渡語言要自然流暢、評價語言要扼要坦誠??說白了，字字句句都要給學生以明亮清澈的感覺。

教學“可能性”時，我們通常有這樣的感覺，如果你問“拋3次硬幣，有1次正面朝上，有2次反面朝上，那么拋第4次硬幣結果是什么？”不少同學都會選擇“正面朝上”。，理由是：正面和反面朝上的可能性相等，都是二分之一，共拋了4次，不就應該是正面和反面各2次嗎？所以，第4次應該是正面朝上。

我在教學中，先讓學生充分討論，然后借用一句“硬幣是沒有記憶的”的數．．．．．．．．學名言對此作了點評，簡明、形象、深刻地指出：每一次活動都是一個獨立的隨機事件，每一次拋硬幣的結果都無法確定。

駱校長小結：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。“簡約化數學課堂教學”所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡約”是對冗繁的數學課堂的一種“清洗”，是對數學學習本質的一種“回歸”。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”歸根到底，簡約化的教學所追尋的就是“還原數學本色、復歸學科本位”，就是“倡簡、務本、求實、有度”，著力追尋一種“大道至簡”的教學境界。總之，希望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務。

第五篇：小學數學教研組活動記錄

小學教研組活動記錄

一、以年級為單位學習江蘇省特級教師許衛兵老師的《簡約：數學課堂的理性回歸》，并結合自己的教學實際進行討論。

二、中心發言：（六年級組）

周利榮：在我們的數學課堂中，總感覺40分鐘的教學時間不夠用，有時安排的一節課內容甚至需要兩節課才能上完。教師教得太辛苦了，學生學的也很累。在這樣的情況下，如何實現“低投入，高產出”，創建出有效、高質的數學課堂？今天我們就來討論這個問題。

三、交流分析：

環節——簡化自然（一、二年級組）

吳少華：我們組經過討論認為，簡約化的數學課堂應該是過程簡潔、思路清晰的，扣緊“主線”展開，層層向前推進，清新，自然，有“娓娓道來”的感覺。

就以此次仙桃代表到武漢參加省第十屆小學數學優質課競賽的課題《兩位數加一位數和整十數》來說。我們認為以下的教學流程比較合適。

目標——簡潔明了（三年級組）

李淑榮：以前我總是認為備課時寫上教學目標僅僅是個形式，因而擬定的目標往往不切實際、空話連篇。通過此次學習我明白了，教學目標既是教師規劃課堂教學全程的起點，也是反思教學效果的基準。教學目標的擬定應該“簡潔明了、實實在在、易于達成、便于反饋”。

指導——簡要到位（四年級組）

劉小鳳：三年級組的想法很有創意也很務實。我們想說的是，在數學學習的過程中離不開教師的指導：當學生出現偏差、走入誤區時，要“引導”；當學生思路不清、認識膚淺時，要“開導”；當學生遇到困難、思路卡殼時，要“輔導”。我們認為，老師對學生的指導應當力求簡要到位：指導得精當，指導得明白，指導得科學，指導的內容要具有提示性、啟發性和示范性。

媒體——簡單實用

光興瓊：你們的想法給了我們很好的啟示，也為我們如何糾正孩子們作出的錯誤的高。如今我們學校也添置了多媒體教學設備，簡約教學并不拒絕電腦等多媒體的介入，但使用任何媒體都應該從實用和實效出發，有時傳統媒體的作用恰恰是電腦所無法取代的。

駱校長小結：聽了大家的討論，我感受到這是一次比較成功的教研活動。“簡約化數學課堂教學”所追尋的其實是一種更高層次的返璞歸真，這種“簡約”是對冗繁的數學課堂的一種“清洗”，是對數學學習本質的一種“回歸”。“刪繁就簡三秋樹，標新立異二月花。”歸根到底，簡約化的教學所追尋的就是“還原數學本色、復歸學科本位”，就是“倡簡、務本、求實、有度”，著力追尋一種“大道至簡”的教學境界。總之，希望大家能將這次活動的心得真正運用到實際教學中，更好地為學生服務。