第一篇：四 展示華夏文化魅力

四 展示華夏文化魅力

一、教學目標

1．知識與技能

（1）掌握“剔透”“躋身”“遴選”“軒然大波”等詞語的音形義。

（2）了解貝聿銘建筑設計的主要成就。

（3）學習詳略，正面側面描寫人物，多種表達方式的結合。

2．過程與方法

（1）讓學生感悟描述人物一生，精心選擇，安排材料，突出中心，圍繞主體的寫作方法。

（2）閱讀文本，獲得信息，能有點有面地介紹其建筑成就。

（3）討論分析人物性格特點，感受評價人物的精神世界。

3．情感、態度和價值觀

（1）學習貝聿銘建筑設計的藝術性、愛國情及其堅韌不舍從事設計、研究的精神和創新精神。

（2）感受人物魅力，學習人物的愛國之心。

二、教學重點、難點

1．重點 學習精心安排，選擇材料描寫人物的方法。

2．難點 文章中重點語句的揣摩，以及貝聿銘在為中國設計的建筑中表現出來的一片愛國之心。

三、課時安排

2課時

四、教與學互動設計

第1課時

（一）創設情境，導入新課

1．多媒體激趣：展示網上搜集貝聿銘在世界各地設計的優秀的建筑作品的圖片。

同學交流，老師總結。在世界建筑歷史的長廊中，—個中國人的名字被抒寫在了頂級大師的行列中，他就是美籍華人貝聿銘。1985年，他被美國文學藝術研究院和國家文學藝術學院聯合膺選為研究院院士。曾獲美國總統授予的“自由勛章”及美國“國家藝術獎”，法國總統授予的“光榮勛章”、美國總統頒發的“全美十佳公民獎”??這樣一位集無數榮譽于一身的藝術大師，卻有著一顆深深的愛國之心。下面就讓我們一起來領略他的偉大成就。

（二）自讀感知，整體把握

1．簡介貝聿銘

貝聿銘，世界著名建筑大師，在國際學術界被認為現代派建筑代表人物。1917年出生于中國廣東，1935年赴美留學，1955年在美國創辦貝聿銘建筑師事務所。1985年被美國文學藝術研究院和國家文學藝術學院聯合膺選為研究院院士。曾獲美國總統授予的“自由勛章”及美國“國家藝術獎”、法國總統授予的“光榮勛章”、美國總統頒發的“全美十佳公民獎”。設計作品曾獲“普茨克獎”。

2．指導學生積累詞語

奠定（diàn）頒發（bān）新穎（yǐnɡ）躋身（jī）晶瑩剔透（tī）

貝聿銘（yù）抉擇（jué）邀請（yāo）聘用（pìn）初生牛犢（dú）

遴選（lín）勘察（kān）參天（cān）魅力（mèi）軒然大波（xuān）

3．整體感知，理清思路

學生速讀課文并歸納每部分的主要內容。

【明確】全文除開頭語以外，用小標題分為三個部分：

開頭語：描寫中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質，點明這篇人物通訊描寫的對象。

第一部分：在美國的建筑界初露頭角。

第二部分：在非議之中屢創建筑奇跡。

第三部分：多變的設計，不變的中國心。

（三）合作交流，解讀探究

1．開頭兩段在全文的作用是什么？

【明確】這兩段寫了中國銀行總部大廈的驚人氣勢和高貴氣質，引起讀者思考：這樣的建筑出自誰人之手？從而點出本文的寫作對象。起總領全文的作用。

2．文章的三個小標題的順序能顛倒嗎？為什么？

【明確】不能。先講在國外的建筑成就，后講在國內的建筑成就；講國外建筑成就時，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就。全文內容層層深入，按照初露頭角——創建筑奇跡——不變的中國心來安排。

3．人物成就展現

（1）按時間順序羅列建筑大師貝聿銘的主要成就

快速瀏覽，抓住語言標志，搜索有效信息。

（2）老師展示“香港中銀大廈”圖片、“肯尼迪圖書館”圖片、“玻璃金字塔”圖片“香山飯店”圖片，請你用導游的身份向我們介紹一下貝聿銘設計的四處特別有名的建筑。

【學生活動】學生閱讀，快速準備。

每組請一位同學給我們作導游介紹，可以選擇自己最喜歡的一處介紹，其他同學作評價。

【提示】根據學生對貝聿銘的了解，首先明確這是他的哪一項建筑，然后具體介紹特點。

【明確】①香港中銀大廈，建筑高度是三百一十五點四米。到1993年為止，高度位于世界第五位，大廈的平面是邊長五十二米的正方形，對角線分成四個三角形，各不相同，樓頂傾斜，整個建筑像富有變化的多面體。貝聿銘通過三角形母體的巧妙轉換、節節升高造型簡潔明快，又極富有標志性。形成了香港城市輪廓線的至高點。可以說香港中銀大廈是中國的象征之一，也是中國的驕傲。②約翰肯尼迪圖書館成立于1979年，貝聿銘精心構思，創造性的把不同高度、不同形狀的平臺、樓梯、斜坡和廊柱交錯相連，以期給人變幻莫測的感覺。陽光透過蜘蛛網似的天窗，從不同的角度射入，映照出一幅美麗的圖畫。

4．課文詳略安排

（1）據粗略估計，半個世紀以來，貝聿銘設計的大型建筑在100項以上，獲獎50次以上，本文選擇了哪些材料？其中哪些是詳寫，哪些是略寫？

（2）作者為什么這樣選材和處理詳略？

【明確】作者精心安排材料，從中國銀行總部大廈寫起，以“極其理想化的建筑藝術家”作結；主體部分用小標題分為三個部分：早期成就、突出成就、愛國之心。但在每一部分中貝聿銘的建筑設計可寫的也非常多，作者從中選取最有代表性的典型事例進行敘寫，如寫早期10多年的成就時，作者只列舉了麻省理工學院的科學大樓、紐約大學的教職員工住宅大廈和費城的3層社會公寓來表現；他設計的大型建筑有100多項，獲獎50多次，但作者只選擇了約翰·肯尼迪圖書館、華盛頓國家藝術館東樓、巴黎羅浮宮玻璃金字塔這三座在世界上最有影響的建筑物來寫；寫他的愛國之心，除了他的生活習慣以外，只選取了北京香山飯店和香港中國銀行大廈來寫。

由于選材精當，雖然所寫的建筑設計不多，但完全能使人們認識到貝聿銘這一世界頂級建筑大師的偉大成就。

（四）課內小結

本課首先通過學生主體閱讀，尋找相關材料，對貝聿銘這個人物先有一個感性認識，在這個基礎之上，體會文章選材和詳略安排上的用意。結合課件展示，引導分析強調學生的主體感受，讓學生進一步體會貝聿銘的建筑成就、藝術美感、創新精神。

（二）合作交流，解讀探究

1．人物特點分析

（1）質疑課題

貝聿銘是一位非常杰出的建筑師，我們這篇文章的課題叫《展示華夏文化魅力》，如果把它改為“杰出的建筑家貝聿銘”或者是“世界杰出的建筑大師貝聿銘”，是不是更適合？

【明確】用“展示華夏文化的魅力”做標題，是因為藝術屬于文化的范疇，貝聿銘建筑設計的獨特之處就在于他設計中融進了中國——華夏建筑藝術的精華，他向世界展示的是建筑的藝術，是華夏文化的魅力。

這篇文章寫出了貝聿銘在建筑方面的杰出成就，但更側重于寫他的一顆中國心，而且更側重寫他的建筑所體現出的華夏文化的魅力。就是說，貝聿銘有一顆赤誠的中國心。這就像課文第三個小標題所講的那樣，貝聿銘的設計是多變的，但是他的中國心是不變的。

（2）探究難點：多變的設計，不變的中國心。

學生朗讀第三部分1-6段，其他同學認真聽，聽完之后作評價。

【點撥】學生可以從讀得是否流利有感情等方面評價

【議一議】這些內容里有哪些方面體現出貝聿銘的一顆中國心？

【學生活動】閱讀課本，進行圈點勾畫。

（3）假如你是一名資深記者，現在由你來采訪建筑大師貝聿銘，你設計哪些問題？

【點撥】學生可以從人物特點、人物精神感受、人物形象評價和貢獻的角度發問。

2.探究人物精神，體會人物內心世界

本文哪些內容能體現出貝聿銘有一顆中國心？

【學生活動】四人小組討論交流,從自己的閱讀積累中舉出一兩例。

【點撥】(1)他經常對人稱自己是蘇州人、廣州人，并且他和他的妻子能說一口的流利的普通話、廣州話、上海話、蘇州話，而且他平時的著裝打扮和家里的布局也都保持著中國的傳統特色。這幾點都代表他并沒有接受外國的生活習慣，而且還是保持著他自己中國的傳統，我認為他并沒有忘記自己是一個中國人。

(2)在他的設計上我們也可以看出，蘇州庭園的長廊曲徑、假山水榭，尤其是建筑屋宇與周圍自然景觀相輔相成的格局，以及光影美學的運用，在他數十年的設計生涯中都有軌跡可尋，由此可以看出貝聿銘正祈盼著將中國的傳統藝術和現代藝術相結合，將中國的傳統藝術發揚光大。在他數十年的設計生涯中都能尋到中國傳統藝術的影子，這也是他一顆中國心的體現。

(3)他在海外曾深情的說過“我的根在中國”，他雖然在海外已經生活了六十多個年頭了，但是他還不忘自己是個中國人，這說明他非常熱愛自己的祖國。

(4)他“接受了香山飯店的設計任務后，不但多次到香山勘察地形、攀登峰頂，俯覽周圍環境，而且不辭勞苦地走訪了北京、南京、揚州、蘇州、承德等地，考察當地的大建筑和園林”，從這里我們可以看出貝聿銘在對香山飯店的設計上花了很多的心思，花了很多的工夫，可以體現出他對中國非常的熱愛，非常熱愛自己的祖國，對祖國的建筑非常的上心。

(5)對香港中國銀行的設計，他說“這座大廈在香港是中國的象征之一，應該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點風格和氣派，這也是中國的驕傲。”這說明了貝聿銘非常愛國，把這座建筑作為自己國家的象征，說明貝聿銘作為一個中國人，要為民族爭光，要為中國爭氣的愛國之心。

(6)他說香山飯店在他的設計生涯中占有重要的位置，他所下的工夫比在國外設計某些建筑高出十倍，這句話直接體現出了貝聿銘在設計香山飯店的過程中花的心思、花的精力是遠遠超出設計其他的建筑，由此可以明顯看出他十分的愛國。

(7)“1987年他謝絕了在故宮附近設計高樓的邀請，而選擇了遠離市區的香山飯店的設計”一句，他可以在故宮附近設計，但他沒有，他是為了保持故宮周圍環境景色與故宮的映襯，為了保持中國古建筑的傳統。

3.人物形象評價

（1）激情朗誦頒獎詞。

屏幕上的內容是被評為“2004感動中國十大人物”之一的奧運冠軍劉翔的頒獎詞，劉翔，是很多同學心中的偶像，我們先來看一下這段頒獎詞，請一位同學給大家朗讀一下。

不斷超越 永不言敗 奧運冠軍 12秒91，他就實現了一次偉大的跨越，100年來的記錄成為了身后的歷史，十重欄桿不再是東方人的障礙，因為中國有劉翔，亞洲有劉翔！這個風一樣的青年人，他不斷超越，永不言敗，代表著一個正在加速的民族。

（2）討論并創作頒獎詞。

貝聿銘也是華夏民族的子孫，我們那么佩服他、欣賞他、更感動于他的一顆赤誠的中國心。現在如果讓你為他寫一份頒獎詞，你準備怎樣寫？我們四人一個小組，每一個小組創作一份，等會兒，我們選擇好的上臺展示。

學生以小組為單位討論并創作，老師到學生中巡查、指導。特別是能抓住貝聿銘某個方面的特點來寫，然后請四個小組的四個同學上臺把他們寫的頒獎詞展示給大家。

（3）投影展示，學生上臺朗讀。

①設計新穎 造型大膽 成就卓著 美國建筑學院金質獎章獲得者——貝聿銘，不僅是杰出的建筑科學家，“用筆和尺”建造了許多華麗的宮殿，他更是一名極其理想化的建筑藝術家，善于把古代傳統建筑藝術和現代的最新藝術融為一爐，完美的將其結合起來，從而創造出自己獨特的風格。因此，建筑大師貝聿銘與法籍華人藝術家趙無極、美籍華人作曲家周文中，被人們稱為海外華人的“藝術三寶”，貝聿銘，你真是我中華民族的驕傲！

②設計多變 愛國心不變 他，國際一流的建筑大師，他的設計新穎，造型大膽，技術高超，他設計了無數偉大的建筑，曾被美國建筑學院授予金質獎章，他把建筑技術和藝術結合得無與倫比，在他六十歲的時候仍然堅持回國做貢獻，他曾深情的說：“我的根在中國。”他，就是華夏民族的杰出子孫——貝聿銘。

（4）結合標題理解最后一節。

【學生活動】朗讀最后一節，對貝聿銘的人格和魅力進行高度的評價

【議一議】自由討論，從貝聿銘的身上你感悟到了什么可貴的東西？

【明確】敢于創新、勇于探索、敢于挑戰、熱愛祖國、永不滿足、開拓進取??認真細致的工作作風。

教后記：本節課主要研讀第三小標題“多變的設計，不變的中國心”，以閱讀感悟、討論分析為主要方法，側重于感受人物形象，學習人物崇高的精神品質。本節課的創意體現在 “人物形象評價”的設計中，此環節是全課的重心和點睛之筆，利用學生對“2004感動中國”的興趣，更是抓住學生對“十大人物”之一“劉翔”的崇拜之情，讓其模仿“頒獎詞”的形式來評價貝聿銘，此環節本身能有效激發學生濃厚的模仿欲，事實證明，學生的創作非常成功，取得了預期的目的和效果。

第二篇：展示華夏文化魅力

展示華夏文化的魅力

教學目的

1、研討求索，激活思維，主動探知。

組織和指導學生在課堂上研討探索，知道貝聿銘建筑藝術的主要成就，并初步認識貝聿銘建筑藝術的主要特點和藝術性。

2、拈精摘要，學習語言，洞悉心靈。

教師在指導學生深入鉆研教材的基礎上，就文章內容和形式方面，拈出一些精要的東西，引導學生體會作者遣詞造句及語言運動的獨到功夫，東西貝聿銘的拳拳之心。要領提示

這是一篇人物通訊，描述了世界頂級建筑大師、美籍華人貝聿銘在建筑藝術上的杰出成就，贊揚了他高超的建筑藝術和一片愛國之心。本文選材典型，詳略得當，語言精警，多種表達方式相結合，是人物通訊的典范之作。教學設想

教師組織和指導學生研討求索，使學生由被動的接受者變為主動的求索者。其基本思路是：學——思——辯——用。即創設平等和諧的課堂氛圍，指導自學，理清思路，組織讀寫聽說等語言實踐活動；質疑問難，挑起爭辯，鼓勵思考探索貝聿銘建筑藝術及其藝術成就，揣摩語言，讀中思，思中悟，層層深入，洞悉建筑大師的愛國之情。教學過程

第三篇：展示華夏文化魅力

展示華夏文化魅力

教學目標：

1．了解貝聿銘在建筑方面取得的巨大成就。2．學習課文精心選材、詳略得當的寫作方法。3．感受貝聿銘的愛國之心，并從中獲得啟迪。

教學重、難點：

1、貝聿銘在建筑設計中表現出來的革新創造精神和他的一片愛國心。2．精心安排，選擇材料描寫人物的方法。教學課時:2課時 教學過程：

第一課時

一、檢查預習：

1． 掌握下列加點字的讀音和字形。

貝聿(yù)銘 躋(jī)身 牛犢(dú)卓(zhuō)越 軒(xuān)榭 勘(kān)探 剔(tī)透 籍(jí)貫 聘(pìn)請 穎(yǐng)遴(lín)選 抉(jué)擇 2． 掌握下列詞語的詞義。

魅力：指處置事情所具有的膽識和果斷的作風。初露角：剛剛顯示出青年的氣概或才華。變幻莫測：變化很多，使人無法捉摸。軒然大波：比喻大的糾紛或風潮。

力排眾議：竭力排除各種議論，使自己的意見占上風。融為一體：若干種不同的事物互相滲透，合為一體。熔于一爐：比喻各種事物融合在一起。

別具匠心：另有一種巧妙的心思（多指文學、藝術方面創造性構思）。相得益彰：指相互幫助，互相補充，更能顯出好處。走進課文：

二、整體感知：

導入：用《我的中國心》的歌詞導入美籍華人貝聿銘為當地為世界為整個人類作出了卓越的貢獻和不朽的功績，也為中華民族增光添彩。

（一）介紹貝聿銘。（課下注釋可以閱讀）

（二）現在我們就作一假想，假如你是一名資深記者，現在由你來撰寫這篇通訊，那么你會如何構思？會介紹和展現和貝聿銘有關的哪個方面的內容？（充分的思考，展開想象）總結：作為貝聿銘這樣一位享譽全球的建筑家，你不論從哪個角度寫都有可寫的東西。

②可以選擇他具有代表性的建筑表述其偉大成就。

③可以敘寫他的家庭，突出父親、妻子對他的影響，一個成功人士背后必定有著堅強的后盾，那就是他的親人。

④可以寫他為中國作出的貢獻，突出一個海外游子的中國情。

（三）請同學們大聲朗讀課文，假如你就是小記者，請你就某一個方面介紹一下貝聿銘。學生朗讀。互相介紹。

三、再讀課文：（1）為什么作者不用《貝聿銘傳》、《一個偉大的建筑家》、《建筑界的泰斗》等等，卻偏給名為《展示華夏文化魅力》？（這個問題等分析課文后再給答案）

（2）本文開篇就提到主人公嗎？偌長的一段不見主人公，為什么？（3）這座大廈的特點是什么？請用兩個短語概括。

高貴的氣質：內部巨大的園林空間設計。開篇就以這具有驚人氣勢高貴氣質的建筑突出了貝聿銘建筑的獨特，不同凡響。

第二課時

①可以敘寫他的生平和求學歷程，說明年青時奠定的基礎是他一生輝煌的前提。

一、再讀課文：

（一）文章的三個小標題是按照什么順序來安排的?

(這三個小標題先講貝聿銘在國外的建筑成就，后講他在國內的建筑成就。講國外建筑成就，先講從事建筑初期的成就，再講后來的突出成就。全文內容層層深入，按照初露頭角——創建筑奇跡——不變的中國心來安排，最后歸結為“貝聿銘是建筑藝術家”。)

（二）貝聿銘從事建筑設計50余年，設計的建筑物很多很多，可寫的東西太多太多了，作者很好地處理了詳寫和略寫的關系。詳寫和略寫相結合，是本文的一大特點，文中哪些地方詳寫，哪些地方略寫?

(寫貝聿銘早期成就時全用略寫；寫突出成就時詳寫了三座建筑，后又略寫在世界各地的一百多項大型建筑。作用：既可以讓人們了解全貌，又可以了解重點內容。)

二、研讀課文：重點研討“在非議中屢創建筑奇跡”這一部分。(一)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目： 1．本部分中哪些地方詳寫?哪些地方略寫?

2．本部分重點寫了他的具有世界影響的三座建筑物的設計和建造，它們各有何特點?

3．運用了哪些表達方式?

（二）理解下列句子的含義。

1、貝聿銘設計的建筑作品在剛剛建成的時候，往往招來非議，但是不久又總是能夠成為當地人的驕傲，或者那個城市的一個標志。

2、中國建筑的根還在，還可以發芽。當然，光尋歷史的根還是不夠的，還要現代化。有了好的根可以插枝，把新的東西、能用的東西，接到老根上去。

3、“這座大廈在香港是中國的象征之一，應該讓它‘抬抬頭’，要顯示出點風格和氣派，這也是中國的驕傲。”

三、體會感悟

（一）貝聿銘的愛國之情到底體現在哪里？

（二）研讀最后一段。從貝聿銘的身上你感悟到了什么可貴的東西？

明確：敢于創新、勇于探索、敢于挑戰、熱愛祖國、永不滿足、開拓進取??認真細致的工作作風。

四、選擇作業：

搜集有關愛國的名言、警句或詩歌。

第四篇：展示華夏文化魅力

學習課文第二、三、四部分。

1、學生默讀課文內容。

2、導讀問題設計： ①三個小標題中的重點詞語各是什么？ ②根據課文內容復述貝聿銘“初露頭角”的過程

③第三部分的內容如何突出“非議”與“奇跡”的？貝聿銘成功的原因是什么？請用原文的語句回答。

④第四部分中哪些詞語或句子體現出貝聿銘“不變的中國心”？

3、結合第二、三、四部分的內容，說說你是如何理解貝聿銘的“多變的設計”。①迅速閱讀三個部分的內容，摘取相關信息。②填寫下表。

建筑名稱 特點或效果 評價

肯尼迪圖書館

華盛頓國家藝術館 東 樓

巴黎羅浮宮玻璃 金字塔

③學生交流討論，發表對貝聿銘“多變的設計”的看法。④語言的品味穿插在探討交流之中。

第五篇：展示華夏文化魅力

《展示華夏文化魅力》導學案

學習目標：

1了解貝聿銘建筑設計的主要成就。

2學習詳略，正面側面描寫人物，多種表達方式結合的寫作手法。

3學習貝聿銘建筑設計的藝術性以及他的愛國情、堅忍不拔從事設計、研究的精神和創新精

神。

4感受人物魅力、學習人物的愛國之心。

基礎達標：

1注音

兩榀（）

晶瑩剔（）透

貝聿（）銘

初生之犢（）遺孀（）

杰奎（）琳

遴（）選

軒（）然大波 摩（）天大樓

縈（）系于懷

假山水榭（）2解釋：

相得益彰

變幻莫測 別具匠心

力排眾議 當之無愧

功成名就 軒然大波

設問導學：

1.按照時間順序羅列建筑大師貝聿銘的主要成就。

2.據粗略估計，半個世紀以來，貝聿銘設計的大型建筑在100項以上，獲獎50次以上，本文選擇了哪些材料？其中哪些是詳寫？哪些是略寫？

3.《在非議之中屢創奇跡》一部分中，作者主要描寫了哪些建筑物？分別有什么特點？

合作探究：

1.開頭前兩段在全文的作用是什么？

2.文章的三個小標題的順序能顛倒嗎？為什么？

3.認真閱讀《多變的設計，不變的中國心》一部分： ①香山飯店的設計效果如何？

②本文哪些部分體現貝聿銘有一顆中國心？找出相關語句說明。

拓展延伸：

⑴激情朗誦頒獎詞。

以下內容是被評為“2004感動中國十大人物”之一的奧運冠軍劉翔的頒獎詞，劉翔，是很多同學心中的偶像，我們先來看一下這段頒獎詞，請一位同學給大家朗讀一下。不斷超越 永不言敗 奧運冠軍

12秒91，他實現了一次偉大的跨越，100年來的記錄成為身后的歷史，十重欄桿不再是東方人的障礙，因為中國有劉翔，亞洲有劉翔！這個風一樣的青年人，他不斷超越，永不言敗，代表著一個正在加速的民族。⑵討論并創作頒獎詞。

貝聿銘也是華夏民族的子孫，我們那么佩服他、欣賞他，更感動于他的一顆赤誠的中國心。現在如果讓你為他寫一份頒獎詞，你準備怎樣寫？

作業布置：

你最喜歡哪一種藝術？文學還是音樂？繪畫還是書法？雕塑還是舞蹈？喜劇還是影視？對你自己喜歡的某一類藝術，進行一次創作的嘗試，然后請這一方面的專家或者老師、同學最你的作品進行評論。