第一篇：淺談高三班級文化建設

淺談高三班級文化建設

歐陽柳

班級文化建設是校園文化的重要組成部分，進入高三，由于高考壓力的存在，學習成績幾乎成為學生，老師，家長，學校唯一的目標，成了評價一個學校質量的好壞的標準，面對緊張的學習生活和高考的壓力，營造一個寬松和諧的學習氛圍，創設一個好的環境，是班級文化建設承載的責任。那么如何創造一個好的班級文化氛圍呢？我認為加強高三的班級文化建設可以從以下幾個方面著手：

一、用心布置教室，形成良好的文化氛圍。

教室是學生學習的主戰場，教室布置是班級文化的主要組成部分。整潔、美觀、優雅的室內環境，猶如細雨潤物，不僅可以給人良好的心情，也可以給人以積極的影響。對于高三學生來說，教室環境設置與其他的年級有所不同。

第一，利用標語來激發學生學習的熱情和明確學習目標。進入高三不久，我們的口號：志存高遠，腳踏實地的橫幅掛在了教室的正前方，以此來激發學生學習的熱情。后來我們的口號變成：努力到無能為力，拼搏到感動自己！

第二，利用教室旁邊的空白，我們寫下了如下誓言：“我流的汗水——會折射出我的光芒”。“學習中每一個問題的解決都是自己進步的標志.”“山頂對我們半山腰的人來說并不遙遠。”“練習是高考，高考是練習。”這塊宣傳陣地，還有許多格言警句在不斷變化，如“過程決定結果，細節決定成敗”，“靜下來，鑄我力量”，“積極的心態是成功的起點，相信你不會輸在起點上”，“播種心態，收獲行為；播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”等，這些格言警句都對學生的消極情緒和心態的扭轉起了積極的作用。不僅增進了增強了班級凝聚力，而且也激發了學生的學習熱情。

二、積極參加學校組織的活動，在活動中增強班級的凝聚力和向心力。在校園里，學校的各種活動精彩紛呈，高三的緊張學習使得他們逐漸淡出了學校的活動舞臺，但我認為高三也并不是與這些活動絕緣，正式因為課外活動減少，才使得有限的一些活動更為彌足珍貴了，例如我們學校的藝術節體育節。“校體育節”是高三期間一次大型的集體活動，是一個班集體為集體榮譽而奮斗的時刻，是全體學生共同為一個短時的目標而努力的活動，同時也是緊張學習生活的一種調劑。特別是我校的校運會和藝術節結合起來舉辦，這是有利于培養高三同學團隊協作意識和集體榮譽感的活動。于是，在賽前，我就作了“重在參與、留下回憶”的動員，強調“生命在于運動”的意義和身體健康對“決勝高考”的重要性，也強調了團隊協作意識。班上參加比賽的同學，拉拉隊的同學，宣傳隊的同學，后勤保障的同學的創造力、互助性和團結性充分地體現出來。

高三的周一，周四第八節課跑步也是最能體現班級文化特色的一項集體活動。在這里，青春的熱情得到釋放，集體的激情盡情燃燒，什么是班級的文化？我想，不就是這些師生共同創造的精神財富嗎？

三、時刻關注培養學生心理，把形成健康積極向上的學習氛圍放在首位。高三，對于經過十年寒窗苦讀的莘莘學子來說，是最后的關鍵時刻，能否順利通過高考，成功邁向大學的殿堂，高三絕對是至關重要的一年。也因其重要，所以這一年高三學生們要體驗強烈的內心沖突、承受著相當大的壓力。為了關注我們班學生的心理健康，調整他們的心理狀態，營造一個寬松和諧的學習氛圍，我嘗試著做了這些工作：

第一，跟學生和家長溝通，注意掌握他們的心理狀態。同時告訴學生調整心態的方法。以及介紹心理學方面緩解焦慮和緊張情緒的方法，要學生學會控制情緒和自我調控。第三，利用一切可能的時機，進行正面的心理疏導工作。

高三班級文化的建設對于形成良好的學習氛圍非常重要，班級文化建設地好必定促進班級良好學風的形成。祝愿我們班的同學在我們班級文化的熏陶下，奮發圖強，奪取高考的順利。

第二篇：高三班級文化建設樣本

高三（5）班班級文化建設樣本

班訓：團結

自律

拼搏

超越

班風：點點滴滴學做人，時時刻刻求進步

目標：用進取書寫成長，用輝煌記錄青春

口號: 親密五班

合作無間

力挫群雄

舍我其誰 勵志語：

1、拼一個春夏秋冬，換一生無怨無悔

2、心納天地比海闊，志存高遠凌絕巔 帶班理念：愛在細微處，嚴在當嚴時

班徽寓意：以“五”為形體的帆船代表著我們高三

（五）班這個大家庭，橙黃色的太陽象征著我們共同追求的目標。我們這個大家庭中的兄弟姐妹們為了追尋自己的目標而在大風大浪中同舟共濟，頑強拼搏，奮力前行，超越自我。

第三篇：高三二班班級文化建設文字

班 名：高三二班

班主任姓名：李猛蒼

班級誓言：縱然路有荊棘，途有坎坷，我們也會勇往直前；

即便太行雪擁，蜀道峰連，我們也會直掛云帆。臥薪嘗膽，嘗破繭而觸痛。破釜沉舟，圓金色六月夢。

我----必將蟾宮折桂！我----注定金榜題名！

班主任承諾：我將盡120%的努力，把高三二班創建成一個溫馨的大家庭，讓我們每位學生都健康快樂地成長。我要春風化雨，用真愛點亮心靈；我要靜水流深，憑奉獻溫暖真情；我要一視同仁，靠精細強化管理；我要以身作則，以榜樣力量推進教育的發展！

班 風：我自信，我努力，我超越，我成功！

班 訓：青春沒有失敗，努力就在今朝！

班級愿景：人人有事干，事事有人干，把培養學生的能力作為育人之本！讓我們每個人都能夠在這個大家庭里求知，學能，成人，成才！

第四篇：高三班級文化建設感悟

高三班級文化建設感悟

走上教師崗位的第五個年頭，擔任著高三普通班的班任工作，班級管理工作帶來的壓力一度讓我陷入了不知所措、焦頭爛額的境地。經歷過一次高三，深知高三班主任擔子有多重。面對即將迎接高考的學生：學校的重托，家長的期盼，教師的使命，我深感責任重大。

如何做好普通班的班級工作？從哪些方面入手？本學期開學前我一直思考著這熟悉又陌生的問題。總體思路不復雜：

1、按照學校和年級組的要求，從高標準的常規管理入手，培養學生嚴謹有序的生活學習作風，2、班主任、科任老師和全班同學齊心協力營造積極、向上的班級文化氛圍。激發學生的學習興趣和學習激情。

3、關注學生生理，心理健康，了解學生、幫助學生排遣困惑、樹立必勝信心。而棘手的工作是具體的切入點。

一學期已經過半，經過幾個月班級工作的摸索實踐，總算有些思路，不敢說成績，我在此談一些體會

一、嚴謹的行為規范是人的基本修養之一

我帶的高三十六班是文科平行班，一些學生對自己的要求不嚴，由于各種原因養成了懶散的生活作風，從不把學校的要求和班級的管理放在心上：從穿戴校服、校簽，到發型儀表首飾，從班級衛生，到宿舍的衛生紀律，可以說沒有一樣達到學校要求的。雖說高三的學生，學習任務比較重，壓力比較大，但嚴謹的行為是人的基本素質之一，如果繼續放縱這些學生的行為，很可能會給班級的管理帶來很大的麻煩，進而影響整個班級的班風和學風。所以在開學初我就下定決心，必須讓這些散漫慣了的“公子小姐”們認識到：高三就是“高壓下的”“三從”：服從學校的管理，服從班級的規范，服從家長的意愿。面對多次觸犯紀律的同學“絕不心慈手軟”，讓他們真正認識到作為最高年級的高三的學生，不是為所欲為的，而應是樹立符合自己實際的目標并為之奮斗努力的時候。我班男同學趙某，在學校多次檢查發型時，都不合格，讓他回去理發，將黃色的頭發染回黑色，他總是敷衍了事，學校和班級都做出過停課檢查的處理，但回來后一如既往。家長也是屢勸不改。對這樣對學校規定有嚴重抵觸的同學，學校和班級也一時沒有太好的辦法。考慮到這孩子單親家庭的背景，我找到他談過幾次話，收效也不很大。我無奈之下，采取了暫時擱置問題的辦法，待到他情緒穩定，也逐漸熟悉了高三的學習和管理情況后，我又先后幾次做思想工作，他才逐漸認識到學校和班級的規定不是針對他個人的，而是面向全體學生，他才開始逐漸接受學校的約束，并能夠自覺的做好一些事情。個別學生的處理，會給其他學生一些警示，以這名男同學為突破口，我逐不加大了對班級日常管理的行為力度，讓整個班級在緊長嚴謹而有序的環境中學習。

二、營造高三班級的學習氛圍

當前社會一些認識上的偏頗：考上大學是衡量學生成才的唯一標準，加上父母和老師的期望，造成學生極大的思想壓力，學生很容易對成才觀偏離方向，從而導致學習目的的極端化。一旦目標實現無望，更會產生理想的虛無主義，嚴重者自暴自棄。影響其健康人格的形成。我們平行班的學生面臨的就是這種情況。

經過高

一、高二的對班級管理，我認識到：人都有其各自相對不同的生理、心理、性格等自然歸屬性，其智能、思維的特點使每個人有所差異是客觀存在的。一些非主觀因素產生的學習成績出現障礙，會使學生陷入深深的自責、彷徨、苦悶之中。讓學生具備良好的心態，對自己各自的實際能力、特長有清晰的認識，逐步明確今后的發展方向，使學生處于心理壓力相對寬松的環境里學習，是班主任的重要職責之一，而這一點對于高三班主任顯得格外重要。那么如何營造一個相對寬松而具有激勵性的學習氛圍呢，我想還是把班級文化環境的建設作為切入點。

高一高二時，班級文化環境是根據班級學生思想及情感狀況，結合學校的活動，系列化設計的。到高三往往會流于一些常規。如何讓教室的四面墻壁生動起來，變成同學們人人參與、共同享受、大家得益的一塊精神樂園，是我接手高三班級工作時的一個思路。我強烈的感到班級文化建設不能流于形式。高三年級，時間對學生顯得格外寶貴，班級文化建設流于形式，既不能產生應有的作用，反而增添學生的負擔。為此我和全班學生共同參與到班級文化建設中來：我策劃總體思路，由學生自己設計方案，班委收集、集體審核，班主任把關，最后由同學分工實施。在班級文化建設設計方案的征集活動中，學生參與的積極性很高，集思廣益的結果是：教室前面是“仁者不憂，知者不惑，勇者不懼”的標語，后面是 “天地生人，有一人，應有一人之；人生一世，生一日，當盡一日之勤的對聯。黑板報分成三塊，一部分老師寄語，一部分是全家福，這給了學生家的感覺，第三部分是“揚帆遠航”，學生們可以根據自己的理想，設計個性化的小粘貼，寫上自己的目標，貼上去，以起到激勵自己的作用。班級黑板的右側，掛上了高考倒計時牌，四周的墻壁上還粘貼了一些標語“紀律是自由的第一條件”“好學而不勤問非真好學者”等。由學生共同參與的班級文化建設，獲得了學生心理認同。從而把外在的文化氛圍化成為他們喜聞樂見的形式，促進了學生自主參與的管理意識，更激發參與者的學習積極性和成就感。

三．關注學生，觀察學生，了解學生

進入高三，學習的壓力加大，同學們學習的自覺性得到普遍的提高。一些學生會出現矛盾痛苦甚至心理問題。

于是我在完成教學任務的同時盡可能通過各種途徑了解本班學生的情況，每次上課之前我總是先到班級后門看看，一有空就和學生聊聊，聽聽他們的反映，了解他們的困惑，讓學生心底里感到班主任時刻在關注著他們。

第一次模擬考試結束后，班里開了一次班會，并進行了一次問卷調查，了解學生月考后的心理狀態，并一一答復，給不同的學生以鼓勵或安慰，同時向各任課老師反映學生的學習狀況，共同商討解決問題的方法。我把班級里的一些學習壓力比較大的孩子分成了幾組，每組兩名學生，每科老師負責一組，經常找他們談談心，談談學習，這樣既分擔了班任的壓力，也解決了學生心理壓力過大的問題，又能增加學生和各學科老師的交流的機會，有利于師生關系的融合。這樣“一舉三得”的辦法還是有很大成效的。

總之，作為高三的班主任，首要任務應該是給學生營造一個緊張有序愉快、具有競爭意識的學習氛圍，在他們失意的時候，幫助他們抬起頭來；在他們得意的時候，教會他們平視前方。其次，嚴抓常規管理，以嚴謹的生活習慣，培養嚴謹的學習態度與學習習慣。從而提高學生的學習成績。同時，一個合格的班主任是班級管理者和引導者，僅憑一顆關愛之心是遠遠不夠的。關愛學生，了解學生，走進學生是取信于學生的基礎，而廣博的學識更是師生交流的重要載體，作為學校的青年教師，我深知，我還有很長的路要走……

第五篇：高三班級文化建設的探索和實踐

高三班級文化建設的探索和實踐

田國華

班級文化是指在一個班集體里，通過師生之間的共同設計所形成的獨特的能夠為全體班級成員服務的價值觀、思想理念、行為準則、共有集體輿論和學習風氣的總和。班級文化是一種隱性課程，具有無形的教育力量。在高三緊張備考的一年中，我嘗試了幾種不同的方式來建設班級文化，取得了很好的效果。

一、“標語類”班級文化

學生大部分時間是在班集體中度過的，班級是學生受教育最直接、最重要的陣地之一。我充分利用班級的黑板報，結合學生的實際和班級中出現的各種新情況，不定時的寫上幾句激勵性的標語。

高三剛剛開學，為了防止個別同學中存在的好高騖遠的不良風氣，營造腳踏實地的學風，我寫上了“過程決定結果，細節決定成敗” “做人不貪大，做事不計小，使你疲憊的不是遠方的大山，而是鞋子里的沙子”等格言警語。學生都若有所思，也若有所悟。一段時間以后，經歷了幾次月考的失利，在個別同學中又出現了一種悲觀消極的情緒，我了解情況以后，又在黑板上寫上了“積極的心態是成功的起點，相信你不會輸在起點上” “播種心態，收獲行為；播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運”等標語，對學生心態的扭轉起了積極的作用。

在高三的第二輪復習過程中，我發現班里有些學生學習比較被動，不會主動整理知識，不會看書，我結合這個情況提出：“本科生，不是老師?逼?出來的；而是自己?要?出來的！”鼓勵學生在復習過程中，轉變學習方式，發揮主觀能動性，變被動為主動。

在即將結束高中生活，踏入高考考場的前幾天，為了將我們班級的迎考氛圍推向一個新的高度，我又在黑板上寫下了“努力，努力，再努力，堅信我們一定能考上本科——一個普通班的誓言” “咬緊牙關不放松，堅持到底即勝利”等激勵性標語。鼓勵學生只要高考沒考，我們絕對不能掉以輕心，在最后迎考的日子里更加要做到自信，自覺，自律，以飽滿的精神和充分的復習來迎接挑戰的到來。

二、“專欄類”班級文化

（1）“個性化”專欄

高三一開學，我就在班級后墻上開辟出一個“理想”類的專欄，讓學生將自己的學業目標和人生理想用自己精心制作的小卡片呈現出來，學生都很積極。班級輿論一下子引導到積極的方面，引導目的初步達到。

離高考只有一百天的時候，我又將此欄目翻新，取名為“百日沖刺，沖擊輝煌”。讓學生結合一個多學期自己的學習情況，允許對自己原來的“目標”做適當的修改，并可以附上自己的誓言。這次學生的想象力和決心更讓我感動。A同學寫道“沖刺一百米后我是冠軍，奮斗一百

天后我是勝者”。B同學平時很內向，但她也不放棄自己的理想，她要用自己的方式來實現自己的理想——“沉默中迸發力量，踏遍漠北大地”。C同學雖經歷了幾次月考的失利，但是她對月考失利的利弊認識得很清楚，用心寫下了“有甜就有酸，是酸也是甜，點點滴滴都是青春滋味，我喜歡自己體會，這是我的青春”。后來在高考第一天的晚上，她又在自己的區域貼上四個大字“勇者無敵”，這位同學有如此好的心態，我甚為感動和欣慰。D同學幾次月考都非常優秀，但是她也不忘時時提醒自己，寫下了“革命尚未成功，同志仍需努力”的自我忠告。后來我又發現她又貼上了一個新的標語“只要今天不是2007年6月8日，一切都還是未知的”。E同學平時不太專心，容易被外界事物影響的人，所以平時成績一直起起落落，這一次她用非常簡練的八個字表達了自己的決心：“罷黜百事，獨尊高考”。面對學科上的不足，有學生也將她們的心愿和決心表達出來。F同學的卡片上寫著“讓我的英語和歷史大大進步吧！六月我要微笑，我會微笑”。G同學更是毫無保留的表達了今后一百天努力的方向：“文綜老狼，我要跟你拼啦！”

（2）“呈現式”專欄

高三一年，對學生精神上的鼓勵至關重要，除了一般性的面談和筆談之外，“呈現式”專欄給我分擔了相當大的工作量。

高三一開學，學生都在設計著自己的高三生活，我適時的推出了“感悟高三篇”專欄，從各個渠道收集對高三生活的感悟和建議，供我班同學分享。“高三，我們應該這樣學習” “如何科學的規劃高三” “尖子生的成績何以優秀”等專欄中都就講到了一些很好的方法，如“不走彎路——與老師同行；不打疲勞戰——與效率同行；不以模考論成敗——與自信同行”等內容給了我們班同學很好的啟發。有一些經典的高三贈言，如“高三不再有，勸君珍惜之。一年之經歷，終身之財富” “ 練習就是高考，高考就是練習” “ 遇到會做的題要仔細；遇到不會做的題要冷靜” “模擬的意義在于如何走下去” “ 祝你成功，成功之路始于腳下”，也給了學生無限的動力。同學們參與的積極性很高，經常會有很多人在那里討論著、思考著，到后來我還欣然的發現有些同學把自己的“感悟”也制成小卡片貼了上去，豐富專欄內容。

期間我又陸續推出了“學習方法篇”專欄，“大學展示篇”專欄，“熱門專業篇”專欄，都取得了很好的效果。如在展示“熱門專業篇”專欄時，我適時的在班里進行了“你喜歡從事什么樣的行業”問卷調查。同時結合學生的理想和具體實際，針對性的做思想工作，取得了很好的效果。有個女生想從事翻譯工作，在肯定她理想的前提下我鼓勵她努力提高英語成績，強化口語能力，并相信她通過自己的努力定能如愿以償。后來這個同學考上了浙江科技學院的德語系。還有一個女生想從事新聞類行業，我就針對性的鼓勵她要穩定語文成績，提高寫作能力，為以后打好扎實的基礎。后來這個同學考上了湖南大學的新聞系。

不同的專欄有不同的意義。但是不管怎樣的專欄，都蘊藏的無限的精神力量。它們成為學生汲取知識的沃土，成為學生自我告戒，自我激勵的舞臺，也是學生宣泄情感的地方。在高三的一年，這塊領域成為了我們班級一道亮麗的風景線。

三、“主題班會類”班級文化。

班會課是班主任對學生進行教育的重要陣地之一，在高三一年我利用的以下兩類主題班會在班級文化建設中發揮著重要的作用。

（1）“系列”主題班會

所謂“系列”主題班會，就是通過班主任老師的精心設計，定期地組織一系列的主題班會活動，對學生進行系統的教育。高三的學生，雖然學習很苦，很緊張，但價值觀、人生觀的教育，師生之間的溝通還是必不可少的。

高三剛開學，我就組織了一節“高三，你準備好了嗎？”的主題班會，激勵學生從跨進高三門檻的第一天就要高標準嚴要求，準備為自己的美好未來付出艱辛的勞動。

在經歷了月考的洗禮之后，有些同學情緒低落，我又適時的推出了第二個主題班會“失敗可以讓翅膀更堅強”，讓學生明白只要學會了承受和變化，其實失敗是上帝給予我們的恩惠，憑著逆境中的頑強心境，我們迎來的必然是微笑。

隨著高考的日益臨近，學生的心情也開始起起落落，于是學生和家長的“矛盾”也開始凸現。了解這個情況后，我又精心準備“感恩父母”的主題班會，還邀請了個別家長代表來參加了我們的班會。此節班會成為了學生和家長的真情流露會，通過溝通和交換意見，學生都充分理解了父母的良苦用心，感受到了父母的不易；家長也表示在今后的教育過程中，愿意去傾聽孩子的想法，會采取科學民主的方式……

有一個學生說：“定期的主題班會，已經成了我的期待，每一次我們都能得到心靈的洗禮”。高三一年的系列主題班會對學生的促進作用是無窮的，在高三學生的學習和備考中起了調節劑和潤滑劑的功能。每一次班會都讓學生處于感動和激動之中，每天都擁有的上佳的精神狀態。一個學生說：“老師的系列主題班會，總能夠在我們困惑，迷茫，失落的時候及時出現，像甘露滋潤我們的心田，使我們少走彎路，邁向成功”。學生的評價是對我“系列”主題班會模式的最好肯定。

（2）“非系列”主題班會

除了系列主題班會以外，我還會抓住一些機會，開設一些“非系列”的主題班會。如高三下半學期，我們班H同學要轉學回到戶籍地參加高考。我看到同學們都在為她準備一些送行的小禮物。抓住這個機會，我推出了“離別，珍惜”主題班會，趁此機會教育學生：同學感情是真摯的、美好的，要珍惜同學之間相處的機會，珍惜學習的機會，珍惜競爭的機會，多為班級做點事情，培養集體榮譽感。同學們都深受啟發，班級的凝聚力又上升到了一個新的高度，班級處處呈現出積極向上團結友愛的氛圍，這正是我所希望看到的。

班級文化建設的內容是豐富的，形式也是多樣的，這需要班主任在平時的班級管理中做一個有心人，了解學生、走進學生，從學生的實際和需求出發，來營造富有特色的班級文化，為學生的學習服務，為學生的長遠發展啟明導航。