第一篇：幼教專家講座聽(tīng)后感

今天晚上有幸參加了**幼兒園從南京請(qǐng)來(lái)的幼教專家**老師為我們家長(zhǎng)朋友們傳授育兒只是的專題講座，本次講座的主題是《孩子與我更貼心-了解孩子的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展》,通過(guò)短短一個(gè)半小時(shí)的聆聽(tīng)與互動(dòng)，讓我這個(gè)初為人母，缺乏育兒知識(shí)的新媽媽對(duì)孩子的心理與行為有了一個(gè)更為深刻的理解。

陶老師的講座中首先讓我印象深刻的一句話是：身教重于言教。作為孩子的第一任老師，什么樣的父母造就什么樣的孩子，父母的言行舉止直接影響到孩子的所作所為。所以我們有責(zé)任為我們的孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、祥和的家庭環(huán)境，讓我們的孩子在一個(gè)充滿愛(ài)，充滿歡樂(lè)的家庭中快樂(lè)成長(zhǎng)。

其次，如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自信心、體育與生活技能、上進(jìn)心和意志力也是我們作為父母必須掌握的，每一個(gè)孩子都是家里的寶貝，越來(lái)越多家庭把小孩當(dāng)成了小皇帝小公主一樣的伺候著，殊不知這樣的溺愛(ài)不是真正的愛(ài)，這樣的疼愛(ài)只會(huì)讓我們的孩子在今后的人生道路中經(jīng)受更多的失敗與挫折，對(duì)于孩子現(xiàn)在能力所能及的事情我們都應(yīng)該積極鼓勵(lì)他去做，而不是所有的事都包辦。陶老師的一句：“肯定比夸獎(jiǎng)重要”一下就點(diǎn)醒了我，我重夸張與鼓勵(lì)，但是忽略了肯定。因?yàn)檫^(guò)度的夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì)會(huì)降低孩子做事的能力，甚至?xí)谝院蟮娜松缆分薪?jīng)受不住一點(diǎn)挫敗，所以，夸獎(jiǎng)鼓勵(lì)不可少，但是必須得有個(gè)度，多用肯定的語(yǔ)言代替夸獎(jiǎng)。

再次，陶老師還說(shuō)到了“四力”的培養(yǎng)。四力包括觀察力、想象力、創(chuàng)造力、以及記憶力。這四力歸納為一力就是智力，智力的高低同樣需要我們作為父母的積極培養(yǎng)，有科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明父親這一角色在智力培養(yǎng)當(dāng)面遠(yuǎn)勝于母親，所以爸爸們，要想自己的孩子更聰明就要多花時(shí)間陪他們。

最后，陶老師傳授了教育孩子的三個(gè)原則：

1、給孩子自由，給孩子提問(wèn)的自由。

2、保護(hù)孩子的安全。

3、進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，適當(dāng)時(shí)候要看著孩子出錯(cuò)。這三個(gè)原則中前兩個(gè)原則我相信我們家長(zhǎng)朋友都做到了，但是第三個(gè)原則再?zèng)]有聽(tīng)取這個(gè)講座之前我想大部分家長(zhǎng)和我一樣沒(méi)有做到，在孩子出錯(cuò)之前我們已經(jīng)制止或者幫忙做好了，長(zhǎng)期這樣不讓孩子體會(huì)做錯(cuò)事的后果，孩子不會(huì)有責(zé)任感，不能有擔(dān)當(dāng)，所以特別是男孩子的父母這一點(diǎn)尤為重要，我們要適時(shí)讓孩子自己處理問(wèn)題，經(jīng)歷失敗，讓孩子在出錯(cuò)的過(guò)程中成長(zhǎng)。

今晚的講座感覺(jué)讓我上了很有價(jià)值的一堂課，非常感謝大地豪城幼兒園能請(qǐng)到那么優(yōu)秀的幼教專家為我們傳授那么多那么富有價(jià)值的育兒經(jīng)。

第二篇：專家講座聽(tīng)后感

“和諧教學(xué)法”助我成長(zhǎng)

——聽(tīng)王敏勤教授的“和諧教學(xué)法”有感 陽(yáng)城三中 衛(wèi)晉平

今天上午我有幸與“和諧教學(xué)法”的創(chuàng)始人王敏勤教授面對(duì)面談?wù)撚嘘P(guān)教學(xué)的問(wèn)題，從中感受到了大師的風(fēng)采，領(lǐng)略到了和諧教學(xué)法的絕妙，實(shí)在算得上是一頓豐盛的文化大餐，讓我受益頗多。受益一：學(xué)生位置的安排法。

在王教授的理念中，他將學(xué)生的座位從排排坐變成團(tuán)團(tuán)坐，可四人一組，兩人合坐兩人對(duì)桌；也可兩人一小組，六人一大組，其中小組和大組均將其中一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)任命為組長(zhǎng)，每個(gè)小組的兩個(gè)同學(xué)水平相當(dāng)，而每個(gè)大組的三個(gè)小組里的水平則分為上、中，下三個(gè)級(jí)別，這是為了方便好學(xué)生能夠幫助差生，真正形成學(xué)習(xí)上的互幫互助小組。為了能夠真正實(shí)施，這里面還包含著詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：每個(gè)小組中有一個(gè)類似籃球比賽的記分牌，每節(jié)課開(kāi)始，記分牌都由各大組長(zhǎng)顯示為0分，每節(jié)課結(jié)束有同學(xué)負(fù)責(zé)將每組得分進(jìn)行登分，根據(jù)各組得分評(píng)選出優(yōu)勝小組或明顯小組，并且還評(píng)選出為日冠軍、周冠軍、月冠軍。達(dá)到月冠軍的組內(nèi)每個(gè)成員均給家長(zhǎng)發(fā)送喜報(bào)，以示鼓勵(lì)。這樣在很大程度上刺激成績(jī)好的同學(xué)更好的幫助差生，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)精神。雖然我們平時(shí)也是按小組考核，座位卻仍然還是排排坐，因?yàn)橐郧耙苍研〗M安排成團(tuán)團(tuán)坐的形式，但由于原來(lái)的班容量大，管理起來(lái)有困難，運(yùn)行中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，所以又回到了排排坐的形 式。其次由于資金問(wèn)題，我們每周評(píng)出的明星小組不是以發(fā)喜報(bào)的形式鼓勵(lì)，而是拍下照片發(fā)到家長(zhǎng)的微信群里，發(fā)到班里建的QQ群里，以便讓家長(zhǎng)及時(shí)的了解班里的一些情況，和孩子及時(shí)溝通。受益二：畫知識(shí)樹(shù)。

王教授認(rèn)為，一節(jié)課里包含著不僅僅是里面的內(nèi)容，還包括編者的意圖和課標(biāo)的要求，所以備課或者是上課都不應(yīng)該孤立進(jìn)行。即每個(gè)單元都是主題式的，模塊式的，要求單元按主題背景，落實(shí)課標(biāo)要求，因此有必要畫知識(shí)樹(shù)將各大聯(lián)系形象地描繪出來(lái)。當(dāng)然描繪的不一定要真正畫得像樹(shù)干、枝葉，而是要有簡(jiǎn)單的筆畫，不同的顏色區(qū)分這樣就夠了。知識(shí)樹(shù)很重要，不僅在開(kāi)篇就能讓學(xué)生理解本節(jié)課的上下關(guān)系，還能深入理解本節(jié)課的幾大內(nèi)容分別是什么，最后還可將其用作復(fù)習(xí)回顧的一種手段。甚至，不僅僅是老師要會(huì)畫知識(shí)樹(shù)，學(xué)生也要學(xué)會(huì)自己畫，以便顯示自己對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解程度。知識(shí)樹(shù)的好處不僅僅在上課，更在評(píng)課議課時(shí)，王教授說(shuō)道，但凡他聽(tīng)任何一節(jié)課，只要他畫出了知識(shí)樹(shù)，那么他就有評(píng)課議課的底氣了。這一點(diǎn)最是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，也是我今后的努力方向。

受益三：和諧高效教學(xué)模式的五大環(huán)節(jié)。

（一）單元導(dǎo)入，明確目標(biāo)；

每節(jié)課都由幾個(gè)自學(xué)指導(dǎo)來(lái)啟動(dòng)，用知識(shí)樹(shù)去進(jìn)行單元導(dǎo)入。在這里，王教授對(duì)明確目標(biāo)有了更為通俗的認(rèn)識(shí)，他說(shuō)道，這節(jié)課要辦什么事，辦到什么程度，即是這節(jié)課的目標(biāo)。這話我非常欣賞，因?yàn)閷⒔虒W(xué)目標(biāo)表述出來(lái)作為一個(gè)讓學(xué)生能夠理解、接受的東西，我想必須要簡(jiǎn)潔 要通俗易懂，而且要直接，即直奔目標(biāo)而去，而不是機(jī)械地照搬教輔書籍上的種種。而我平時(shí)展示給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是我制定的教學(xué)目標(biāo)，這一點(diǎn)是我在以后的教學(xué)中需要注意的。

（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究；

王教授說(shuō)道，任何教學(xué)都是三分教學(xué)，七分管理。一些教學(xué)嘗試無(wú)效的原因其實(shí)是輸在了管理上。所以我們要明確，針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)一個(gè)自學(xué)任務(wù)，想完成挑戰(zhàn)賽一樣的逐一完成。如果是新課的例題，那么可以嘗試看例題后合上書，自己寫出來(lái)，在合作探究中，小組兩人互相評(píng)閱對(duì)錯(cuò)，并且要能夠給對(duì)方講解明白，這就說(shuō)明能夠理解了。如果不能理解那么就放到大組去解決，能夠解決的盡量解決掉，最好少用全班討論的方式，大組實(shí)在不能解決，那么只好用全班討論的方式，只要有一個(gè)同學(xué)會(huì)的，能夠講解的，那么老師都盡量避免不要講，把時(shí)間過(guò)多地留給學(xué)生探究。

王教授提到的這一點(diǎn)是我們大多數(shù)老師的共性的問(wèn)題，往往在學(xué)生說(shuō)完之后，我們老師總是再重復(fù)，總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)聽(tīng)懂。所以在今后的我的課堂一定要注意完整，即在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，不要總是插話、走動(dòng)打擾要給學(xué)生能夠沉下心來(lái)鉆研課本，課堂上一定不能浮躁。王教授提到的課堂浮躁，我的理解是，可能表面看起來(lái)課堂氣氛是活躍的，但是多了很多無(wú)效提問(wèn)，比如說(shuō)大多數(shù)同學(xué)都能回答的問(wèn)題，再提出來(lái)，就顯得索然無(wú)味了，這是虛的東西，浮華的東西多了，課堂肯定不扎實(shí)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，一旦課堂不扎實(shí)，孩子們就學(xué)不到東西。還是王教授說(shuō)的好：課堂上讓學(xué)生高度緊張的是思維，而不是身體。

（三）大組匯報(bào)，教師點(diǎn)撥；

王教授說(shuō)，課堂上一定要一追到底，千萬(wàn)不要放過(guò)一個(gè)學(xué)生。這也是對(duì)一堂清的一個(gè)體現(xiàn)。大組匯報(bào)，會(huì)了的題不用再討論，只討論或點(diǎn)拔疑難問(wèn)題，總結(jié)知識(shí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)的規(guī)律。類似這樣的題目應(yīng)該如何切入？這些問(wèn)題都是我們老師在點(diǎn)拔時(shí)關(guān)鍵要留給學(xué)生的東西。這里王教授提到一句話：高水平的老師教方法、教規(guī)律，低水平的老師教知識(shí)。這對(duì)我是一個(gè)震撼，也是一個(gè)點(diǎn)醒。以前我們山西省教研室的白老師也說(shuō)過(guò)，只要一個(gè)學(xué)生站起來(lái)，就不要讓他沒(méi)有收獲就坐下，這和王教授的說(shuō)法有異曲同工之處。只有堅(jiān)持這樣的課堂，學(xué)生才有收獲，每天這樣才能做到“堂堂清”。

（四）變式訓(xùn)練，拓展提高；

要做到堂堂清，課堂上要先要做到一步一清。要達(dá)到這點(diǎn)，一定要注意基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，即保底不封頂，層次滾動(dòng)。基礎(chǔ)知識(shí)包括課本上的例題、課后練習(xí)等等，可加以變式檢測(cè)學(xué)生的掌握程度。在個(gè)別學(xué)生上臺(tái)講解的時(shí)候，臺(tái)下的學(xué)生不一定個(gè)個(gè)都聽(tīng)，都會(huì)了的學(xué)生可以做附加題或者是選做題，這是拓展提高的空間。

（五）課堂小結(jié)，單元回歸。

課堂小結(jié)不要走俗套，不要過(guò)于形式化，利用知識(shí)樹(shù)把單元回歸。

這次的與專家面對(duì)面，讓在講臺(tái)上站了二十二年的我，對(duì)于高效課堂又有了新的理解，真正幫我解決了一些教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，與我，也實(shí)實(shí)在在是一次美味的心靈雞湯。

第三篇：家庭教育專家講座聽(tīng)后感

家庭教育專家講座聽(tīng)后感

這次教育專家來(lái)校做講座，對(duì)于我們父母來(lái)說(shuō)學(xué)校做了非常有意義的事，非常感激學(xué)校。我從講座中受到了很多啟發(fā)和感受。

這次聽(tīng)了教育專家的演講之后，我覺(jué)得教育專家所提倡的陽(yáng)光教育實(shí)在太好了，也替我解決了很多難題。從中我學(xué)會(huì)了表?yè)P(yáng)孩子的技巧，知道了男孩子要培養(yǎng)陽(yáng)鋼之氣的必然性，孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)應(yīng)該注意什么等很多有價(jià)值的信息。這種陽(yáng)光教育對(duì)孩子的教育非常有效，我本人就是受益者，只有親身體會(huì)才能覺(jué)得更加現(xiàn)實(shí)和有效果。

我有個(gè)兒子上小班，雖然胖了點(diǎn)，但是長(zhǎng)的很可愛(ài)。以前因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系不能守在他身邊細(xì)致地指導(dǎo)他學(xué)習(xí)和生活，所以養(yǎng)成了很多不良的習(xí)慣。比如說(shuō)：懶惰，挑食等。用了很多方法都沒(méi)有效果。由于我兒子口齒比較伶俐，所以每次對(duì)陣我都以失敗告終，憤怒的情況下只能用棍棒來(lái)解決問(wèn)題。可想而知，家里總是彌漫著一股火藥味，沒(méi)有溫馨可言。聽(tīng)教育專家的講座之前，在班主任和其他老師的幫助和指導(dǎo)下，采用了類似于陽(yáng)光教育的方法，經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教育，兒子有了很大改變和進(jìn)步，懶惰，挑食的次數(shù)也越來(lái)越少，家里也開(kāi)始有了歡笑。

想讓孩子有所改變，就像教育專家所說(shuō)的，首先父母要改變教育觀念和講究教育方法。必須大人先努力去改變自我，才能有資格去教育孩子。其次，在改變觀念的同時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上一點(diǎn)一滴的改變和進(jìn)步。這樣孩子的臉上也會(huì)露出燦爛的笑容，何樂(lè)而不為呢？

總之，教育專家的很多教育方法都貼近實(shí)際，所以做起來(lái)并不難。由于學(xué)校的這次安排，使在十字路口徘徊的我吃了顆定心丸，注入了活力，再一次對(duì)學(xué)校表示感謝！也希望將來(lái)有更多的機(jī)會(huì)，讓父母去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的棟梁之材。

小（1）班楊樂(lè)文家長(zhǎng)

2010.12

第四篇：專家講座聽(tīng)后感

專家講座聽(tīng)后感

李江杰

十一月二十七日下午，東方紅小學(xué)開(kāi)展了聽(tīng)專家講座活動(dòng)，這次活動(dòng)中，主要內(nèi)容是注音提字，怎樣教學(xué)寫字和寫好作文。我共觀北安團(tuán)隊(duì)課3節(jié)，聽(tīng)講座2個(gè)。這次學(xué)習(xí)，讓我感受頗深，也受益無(wú)窮，它給了我一個(gè)全新的語(yǔ)文視野，讓我看到了專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻解讀與實(shí)踐。在專家的課堂示范與思想引領(lǐng)下，我只感到學(xué)習(xí)——提高——修煉教師基本功，是當(dāng)今教師的必修課。現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)感受表述如下：

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我才明晰地找到作為一名語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是語(yǔ)文教學(xué)的真諦,那是“培養(yǎng)學(xué)生寫出一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章。”這就需要識(shí)字與寫字的有效結(jié)合，讀說(shuō)寫的有效結(jié)合。語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教育，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要深入挖掘教材的人文內(nèi)涵，把握教材的編排意圖，在語(yǔ)文課中潛移默化，熏陶感染學(xué)生，涵養(yǎng)學(xué)生性情，陶冶健康個(gè)性和健康情操，而并非教兩個(gè)生字，熟讀課文，寫兩個(gè)千篇一律的作文。

讀，讓學(xué)生在教師、文本中進(jìn)行對(duì)話；給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)共鳴，進(jìn)行情感的碰撞，激發(fā)思維的火花；說(shuō)，解放學(xué)生的口，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的體驗(yàn)，開(kāi)啟表達(dá)的源泉；寫，讓學(xué)生將內(nèi)心的感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間。這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦，是一名語(yǔ)文教師的職責(zé)。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷的去追求、探索，心得體會(huì)《聽(tīng)專家講座心得體會(huì)》我們當(dāng)以專家們?yōu)榘駱樱訌?qiáng)學(xué)習(xí)，勇與實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，善于反思，做一個(gè)有心的讀書人，做一個(gè)真正能與孩子分享成長(zhǎng)快樂(lè)的好老師。專家這樣說(shuō)道：“一個(gè)教師在他自身的成長(zhǎng)狀態(tài)里可能他懂得了要學(xué)習(xí)，這就給他帶來(lái)了好處和實(shí)惠。”“書籍是你的最好的，最美麗的容顏。”我們教師本身從事的是教書育人的工作，天天在跟書本打交道，如果我們離開(kāi)了書籍，不就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”了嗎？我想起了陸游在《觀書有感》中寫到的這句詩(shī)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”書籍就是我們老師的源頭活水。吸納百家，才能自成一家。不管如何的忙碌，我們都應(yīng)該在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋求一份屬于自己的寧?kù)o心境，并置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長(zhǎng)。

我們應(yīng)該閱讀各方面的書籍，來(lái)擴(kuò)大我們的知識(shí)面，還應(yīng)該閱讀專業(yè)方面的書籍來(lái)提高我們的專業(yè)水平，更應(yīng)該閱讀學(xué)生這一本本無(wú)字的書，來(lái)讓我們攀登上教學(xué)藝術(shù)的巓峰。我們要靠讀書來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、靠課堂來(lái)實(shí)踐教學(xué)、靠反思來(lái)積累經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐和積累中不斷的提升自己，一步步地向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。正如《師曠論學(xué)》中師曠說(shuō)道：“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎？”也就是說(shuō)學(xué)習(xí)不分早晚，閱讀也就更不分早晚。

讓我們記住：“一滴墨水可以引發(fā)千萬(wàn)人的思考，一本好書可以改變無(wú)數(shù)人的命運(yùn)。以書為友，學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多平添一分人生的精彩。”讓我們走進(jìn)閱讀，走進(jìn)生活吧！

總之,通過(guò)本次的觀摩學(xué)習(xí),專家的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)范在我的頭腦中留下了深深。他們時(shí)時(shí)以學(xué)生為主體,與學(xué)生平等對(duì)話,以不同的方式激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣,注重發(fā)掘引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)等等,都非常值得我學(xué)習(xí),我將盡力吸取他們的精萃,運(yùn)用到教學(xué)工作中去,提高工作效率,提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

第五篇：解放思想轉(zhuǎn)變作風(fēng)專家講座聽(tīng)后感

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解放思想轉(zhuǎn)變作風(fēng)專家講座聽(tīng)后感

在xxxx年x月x日，非常有幸聽(tīng)取上海同濟(jì)大學(xué)xxx教授，給我們做的關(guān)于“解放思想、提升能力、轉(zhuǎn)變作風(fēng)”專家講座，近7個(gè)小時(shí)的授課，張科平教授以圖文并貌結(jié)合管理經(jīng)典故事的授課方式，為大家留下很深印象。細(xì)細(xì)梳理當(dāng)天的筆記，感悟最深的是“打破花盆”、“了解管理”、“掌握技能”、“怎樣創(chuàng)新”這四個(gè)關(guān)鍵詞，它開(kāi)闊了視野、增長(zhǎng)了知識(shí)、啟發(fā)了心靈，并為我們架起了通向成功的橋梁??

一、用歸零心態(tài)打破束縛思維的花盆

“自己唯一知道的事情就是我一無(wú)所知”教授首先用“蘇格拉底”這句典故作為開(kāi)場(chǎng)白。中國(guó)人都有三個(gè)夢(mèng)想“圣君夢(mèng)”“清官夢(mèng)”“俠客夢(mèng)”，當(dāng)大家遇到戰(zhàn)爭(zhēng)危機(jī)、金融危機(jī)、自然危機(jī)的時(shí)候，首先想到的就是有一個(gè)“圣君”帶領(lǐng)大家沖出危機(jī)；當(dāng)大家發(fā)覺(jué)社會(huì)不公、環(huán)境不公、處事不公的時(shí)候，首先想到的是有一個(gè)“清官”來(lái)為大家斷明事理；當(dāng)大家身陷困境的時(shí)候，也是首先想到有一位“俠客”來(lái)拯救自己。因此，需要打破這樣束縛自己的精神花盆，增強(qiáng)自己的主人翁意識(shí)，用自己智慧與知識(shí)的力量，才能解決沖突和矛盾。

二、改變思想是改變命運(yùn)的前提

“思想決定行為、行為決定習(xí)慣、習(xí)慣決定性格、性格決定命運(yùn)”。對(duì)此還講了一個(gè)故事，以前有一只貓，它的主人是一個(gè)單身漢，這個(gè)單身漢沒(méi)房、沒(méi)錢、沒(méi)老婆，幾乎是一無(wú)所有，但是他就對(duì)這只貓好，于是這只貓就愛(ài)上了這個(gè)單身漢，一天貓跑到愛(ài)神那里，說(shuō)它要嫁給他，然后，貓分享

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就變成了一個(gè)美麗的女人，并嫁給這個(gè)單身漢，這個(gè)結(jié)局是完美的，貓和單身漢的命運(yùn)都已經(jīng)改變了。但是，結(jié)婚那天丘比特想逗這對(duì)新婚夫婦，就放了只老鼠進(jìn)去，誰(shuí)知道新娘停止了一切活動(dòng)，立即抓起老鼠就吃了，于是結(jié)果顯而易見(jiàn)了，單身漢還是做回了單身漢。這個(gè)故事告訴我們，只有思維模式改變才是真正的改變，當(dāng)今社會(huì)只有快魚吃慢魚，只有不停改變自己才是快魚。

三、管理是通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)的藝術(shù)

目前的時(shí)代，已經(jīng)從物質(zhì)磨損時(shí)代跨越到精神磨損時(shí)代，以前物品只要耐磨就行，磨穿孔了打上巴又穿，而今品牌效應(yīng)在磨損我們的精神，只要精神滿足就不惜一切；目前的市場(chǎng)，已經(jīng)從產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)時(shí)代跨越到客戶經(jīng)濟(jì)時(shí)代，就算你有過(guò)剩的產(chǎn)品和優(yōu)良的人才，而企業(yè)最重要的是客戶，只有通過(guò)管理協(xié)調(diào)整個(gè)團(tuán)隊(duì)，來(lái)達(dá)到市場(chǎng)份為，以擁有客戶。因此，管理它是在特定的環(huán)境下，通過(guò)資源（人、財(cái)、物）的計(jì)劃決策、組織實(shí)施、領(lǐng)導(dǎo)控制、形象宣傳、創(chuàng)新機(jī)制來(lái)達(dá)到特定目標(biāo)的過(guò)程。

四、三大技能和八大能力才能達(dá)到執(zhí)行力的創(chuàng)新

三大技能分技術(shù)技能、人際技能和概念技能，技術(shù)技能是特定活動(dòng)的理解程度和熟練程度；人際技能管理者與他人的關(guān)系；概念技能是超前的判斷能力。而與三大技能經(jīng)緯交叉的是八大能力，目標(biāo)確定能力和戰(zhàn)略決策能力這兩項(xiàng)相當(dāng)于人的頭部；激勵(lì)能力和溝通能力是人必須具備的生存力，它相當(dāng)于人的右手；執(zhí)行能力和協(xié)調(diào)能力是人的發(fā)展力，它相當(dāng)于左右；經(jīng)營(yíng)獲利能力和創(chuàng)新發(fā)展能力需要修煉，它是人的雙腿，這樣才是一個(gè)完整的人或企業(yè)。

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以上是個(gè)人對(duì)“打破花盆”、“了解管理”、“掌握技能”、“怎樣創(chuàng)新”這四個(gè)關(guān)鍵詞的淺析，講座是開(kāi)闊視野和增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，只有把專家的思想轉(zhuǎn)變成自己的思想，才可以做到淡泊的襟懷，曠達(dá)的心胸，超逸的性情和閑適的心態(tài)去生活。魯迅說(shuō)過(guò)“世上本沒(méi)有路，走的人多了也便成了路”，因此，路的實(shí)質(zhì)是從無(wú)到有可變的，路也是由自己決定的，只有從思想的轉(zhuǎn)變開(kāi)始，才能真正達(dá)到“解放思想、提升能力、轉(zhuǎn)變作風(fēng)”的最終目標(biāo)。

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