第一篇：師德師風教育反思

師德師風教育反思

師德是教師的基本道德，具備高尚的師德，可以對學生產生良好的正面影響，展示教師的風采，樹立我們教師的光輝形象。作為新時代的人民教師，應該努力加強自我修養，強化自己的道德意識，磨練自己的道德意志，并在實踐中把道德意志轉化為道德行為，做一名品德高尚的人民教師。

師德自我反思，我以為就是要時常“內省和慎獨”，內省就是自覺進行思想約束，內心時時檢查反省自己的言行。教師以師德規范為準則，以品德高尚的人為榜樣，時時反省自己，就能少犯錯誤或不犯錯誤。慎獨就是在無人監督，有做壞事可能的時候，不做壞事。

教育學生，我常以“關愛”為主要手段。我是一名專業老師，在師德方面，我積極學習新的教育理念，全面推進素質教育，把快樂帶進了我的課堂，努力培養具有一定能力的探究性人才。作為老師要想到孩子心靈深處需求什么，怎樣滿足孩子的精神需求，我開始學會放棄對學生的指責，學會去發現每一個孩子的閃光點。使每一個孩子體驗到學習中的樂趣，喜歡學習，認真地積極主動地對待學習。在課堂上，對學生的一些不良行為或偶發事件，我總是恰當地運用教育理念冷靜地處理，對學生進行正確的引導，使學生向健康的方向發展，融洽師生之間的關系。

我常常“換位思考”、“將心比心”。以真誠的態度作為教育的前提，努力從各方面提高自己的師德水平。從思想、道德、行為、修養方面認真規范自己，認真學習教師職業道德規范一書。廣泛學習有關教育信息，不斷充實了自己。在工作上認真嚴格要求自己，不說有損于教師形象的話。不做違反教師聲譽的事情。處處以教師身份要求自己。積極參加學校組織的政治和業務學習，并能把學到的新知識運用到實際的工作中去。

教學工作中，我時刻按照教師職業道德的標準去做，從不歧視后進生，做學生的思想工作，讓孩子逐步意識到老師不是孩子的拐棍，老師對孩子學習的關心，最終是以讓學生學會獨立學習為目的，讓孩子明白，副科也好，語文、數學也好，都得認真地對待，要養成認真做事，精益求精的好習慣。我還從師德的角度出發，多給孩子一些良性刺激，孩子年幼，做錯事、走彎路是難免的。

雖然我只是一名普通教師，但我對學校的各項規章制度和常規工作，總是認真對待盡職盡責，絕不“尸位素饕”。在“傳道，授業，解惑”的同時，我不斷加強自我的業務學習，傾注大量的心血來研究更適合學生的學習方法。我堅信只要承擔了我所能承擔的責任，我就扮演了我所能扮演的最優秀的角色，所以，我時刻強化自己努力工作努力做人。

通過師德培訓，我更加深深感到：只有不斷學習，不斷反思，不斷整改，才能不斷提高自身的師德修養，使自己的各個方面不斷得到完善和發展。為此，我將在以下三方面作出努力：

1、加強政治理論學習，提高自身素質。

今后將進一步端正學習態度，改進學習方法，理論聯系實際，抓住學習重點。制定出詳細的政治理論學習計劃，擠出時間予以落實，通過學習，不斷用新知識、新文化、新思想來武裝自己的頭腦，不斷提高個人政治修養，增強分析問題解決問題，辯別是非的能力，并注意與實際結合起來。

2、加強自我改造，嚴格要求自己。

勇于剖析自己，剖析自己的過程是正確認識自己、深刻認識問題的過程，也是對自己的實際考驗。不能滯留于現狀，要做到真正剖析自己，要為自己定好位。正確地對待周圍同志提出的各種意見，從中看清自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心意見和建議，解決問題，只有這樣，我才能使自己更快地進步。

3、加強教師專業學習，使自己成為一個研究型教師。

只有成為一個研究型的教師，才能適應新時代的教育教學工作。這對自己既是壓力，又是動力，我要找準自己的努力方向，多向身邊的老師學習，多思多問，深刻研究教育教學理論，使理論學習與教學實踐相結合，使自己盡快成為一個優秀的教育工作者。

總之，師德師風的建設是件大事，它需要每位教師都重視起來，從我做起，從一點一滴做起。我作為一名一線教師一定會牢守自己的工作崗位，努力使自己成為一名“作風過硬、專業過硬”的人民好教師。

第二篇：師德師風教育反思

師德師風教育反思

肖延玲

師德是教師的基本道德，具備高尚的師德，可以對學生產生良好的正面影響，展示教師的風采，樹立我們教師的光輝形象。作為新時代的人民教師，應該努力加強自我修養，強化自己的道德意識，磨練自己的道德意志，并在實踐中把道德意志轉化為道德行為，做一名品德高尚的人民教師。

師德自我反思，我以為就是要時常“內省和慎獨”，內省就是自覺進行思想約束，內心時時檢查反省自己的言行。教師以師德規范為準則，以品德高尚的人為榜樣，時時反省自己，就能少犯錯誤或不犯錯誤。慎獨就是在無人監督，有做壞事可能的時候，不做壞事。

教育學生，我常以“關愛”為主要手段。我是一名專業老師，在師德方面，我積極學習新的教育理念，全面推進素質教育，把快樂帶進了我的課堂，努力培養具有一定能力的探究性人才。作為老師要想到孩子心靈深處需求什么，怎樣滿足孩子的精神需求，我開始學會放棄對學生的指責，學會去發現每一個孩子的閃光點。使每一個孩子體驗到學習中的樂趣，喜歡學習，認真地積極主動地對待學習。在課堂上，對學生的一些不良行為或偶發事件，我總是恰當地運用教育理念冷靜地處理，對學生進行正確的引導，使學生向健康的方向發展，融洽師生之間的關系。

我常常“換位思考”、“將心比心”。以真誠的態度作為教育的前提，努力從各方面提高自己的師德水平。從思想、道德、行為、修

養方面認真規范自己，認真學習教師職業道德規范一書。廣泛學習有關教育信息，不斷充實了自己。在工作上認真嚴格要求自己，不說有損于教師形象的話。不做違反教師聲譽的事情。處處以教師身份要求自己。積極參加學校組織的政治和業務學習，并能把學到的新知識運用到實際的工作中去。

教學工作中，我時刻按照教師職業道德的標準去做，從不歧視后進生，做學生的思想工作，讓孩子逐步意識到老師不是孩子的拐棍，老師對孩子學習的關心，最終是以讓學生學會獨立學習為目的，讓孩子明白，副科也好，語文、數學也好，都得認真地對待，要養成認真做事，精益求精的好習慣。我還從師德的角度出發，多給孩子一些良性刺激，孩子年幼，做錯事、走彎路是難免的。

雖然我只是一名普通教師，但我對學校的各項規章制度和常規工作，總是認真對待盡職盡責，絕不“尸位素饕”。在“傳道，授業，解惑”的同時，我不斷加強自我的業務學習，傾注大量的心血來研究更適合學生的學習方法。我堅信只要承擔了我所能承擔的責任，我就扮演了我所能扮演的最優秀的角色，所以，我時刻強化自己努力工作努力做人。

通過師德培訓，我更加深深感到：只有不斷學習，不斷反思，不斷整改，才能不斷提高自身的師德修養，使自己的各個方面不斷得到完善和發展。為此，我將在以下三方面作出努力：

1、加強政治理論學習，提高自身素質。

今后將進一步端正學習態度，改進學習方法，理論聯系實際，抓住學習重點。制定出詳細的政治理論學習計劃，擠出時間予以落實，通過學習，不斷用新知識、新文化、新思想來武裝自己的頭腦，不斷提高個人政治修養，增強分析問題解決問題，辯別是非的能力，并注意與實際結合起來。

2、加強自我改造，嚴格要求自己。

勇于剖析自己，剖析自己的過程是正確認識自己、深刻認識問題的過程，也是對自己的實際考驗。不能滯留于現狀，要做到真正剖析自己，要為自己定好位。正確地對待周圍同志提出的各種意見，從中看清自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心意見和建議，解決問題，只有這樣，我才能使自己更快地進步。

3、加強教師專業學習，使自己成為一個研究型教師。

只有成為一個研究型的教師，才能適應新時代的教育教學工作。這對自己既是壓力，又是動力，我要找準自己的努力方向，多向身邊的老師學習，多思多問，深刻研究教育教學理論，使理論學習與教學實踐相結合，使自己盡快成為一個優秀的教育工作者。

總之，師德師風的建設是件大事，它需要每位教師都重視起來，從我做起，從一點一滴做起。我作為一名一線教師一定會牢守自己的工作崗位，努力使自己成為一名“作風過硬、專業過硬”的人民好教師。

第三篇：師德師風教育反思心得

師德師風學習反思心得體會

德安縣磨溪中學 張吉鳳

教師既是知識種子的傳播者，文明之樹的培育者，人類靈魂的塑造者，又是人類社會發展與進步的開拓者，是學生健康成長的引路人和光輝典范。因而，教師的言行是構成對學生影響的最現實的因素之一，它不僅影響著學生學習狀況及其效果，而且影響著學生人格等心理品質的形成和心理健康的發展水平。

一、心靈關懷的無知——比比皆是的傷害。

教師對于學生思想和情感的影響價值是不言而喻的，教師的一言一行、一舉一動，都將直接或間接地影響到學生心靈的成長和發育。然而，許多教師至今卻還并未明確地意識到這一點，以致于對學生心靈的關懷一直以來漠然而無知，由此所引起的心靈傷害也就斷然不可避免了。

前些年，學生受傷害的事并不鮮見。有的學生被老師罵，有的教師甚至隨意舉手打學生；還有的教師不顧學生的顏面，故意貶損學生的人格，等等。有研究者認為，學生遭受的傷害中，體罰是表面的，而心罰所受到的傷害則是長期的，甚至是終身的。

曾經有一位這樣的學生，他的英語成績很差，他自己很想學好，但又不知道怎樣學，有一天上課時，英語老師按順序叫學生站起來回答問題，眼看就要輪到他了，他心里很激動，因為那道題他能做出來，但還是有點緊張，然而，英語老師卻沒有叫他，而是叫了他后面的同學，這時，這位學生感到侮辱，后來升高中時，英語才考了48分，使他進不了重點中學。這是一個極其普通的例子，尤其是在老師講公開課、觀察課、優質課、示范課的課堂上更為多見，客觀地講，英語老師沒叫他回答問題是無意的，可能是一時疏忽，但對于這個學生來說卻不是無意的，他認為是英語老師看不起她，嫌她英語太差才不讓回答問題。此例中，英語教師的無意傷害極大地改變了這個學生的學業發展和心理狀況。她不僅放棄努力學習英語的動機，而且發展到害怕上英語課。這直接導致了她升學的失敗和對未來的焦慮。

當然，引發無意傷害的根本原因也應歸之于這個學生，歸之于她的無中生有和過度自尊。但是，這并非說老師沒有任何責任，從心靈關注的角度來看，老師的言行任何時候都應是教育的一個組成部分，不能隨心所欲，更不能漫不經心。

二、心靈關懷的前提——了解學生的心靈。

事實上，許多教師行為偏差，也正是由于不了解學生的心理特點而造成的。我們常說，教學要獲得應有的效果，必須依賴于我們對教育的兩條基本規律的遵循。一條是教育的內容符合社會的要求。這是從教育與社會的關系來看的，教育首先是一種社會現象，它必須為社會的政治、經濟服務，才會有安身立足之本，因此，教育要緊緊地扣住時代的脈搏，時時關注社會的發展和需求。另一條就是教育還必須遵循兒童身心發展的規律，即教育的內容與方式都要符合兒童的年齡特征。這樣，教育才會成為兒童自身的需要，并為兒童所接受。而這一條主要是從教育與人的關系出發來看的，就是說，教育還是一種培養人的實踐活動，如果教育脫離了人的身心實際，那么，就很難促成人的身心發展了。因此，教育中的有關年齡特征的問題，是不能被忽視的。在這兩條規律中，就教師的工作性質而言，主要應該是對第二條規律的把握。原因有兩點：第一，教育與社會的關系往往是由政府部門的大政方針所決定的，教師并無權利隨意更改教材的內容，但怎樣把時代精神、教育的方針政策以及教材內容中的規范與要求有效地落實到學生身上，卻是教師義不容辭的責任，這就離不開教師對學生本身的研究了；第二，教育為社會服務的最終目標，還是為了促進人本身的身心素質的發展，是為了人類的生存幸福而服務的；同時，社會的要求也只有凝聚為人的個體的一種內在的、永恒不變的身心素質之時，教育的效果才會真正顯露出來，我們才可以說教育是成功的。而教育要有效地促進人的身心發展，外在教育影響要凝結為人的內在素質，則又都離不開教師對學生現有身心發展水平與特征的了解和遵循。也就是說，以人為本，以人的身心素質為本，這不僅是教育的出發點，而且也是教育的最終歸宿。對此，任何人都是不能忽略或輕視的，否則，就無真正的教育效果可言！

因此，從心靈關注的角度來看，兒童的心靈具有可塑性，同時也是一顆脆弱的心靈，一顆向上的心靈，一顆善于學習的心靈。所以教育的效果，并不在于教育內容本身的正確與否，而主要在教育內容與教育方式是否貼近和符合受教育者的身心實際。同時，符合兒童身心實際的教育，又首先是建立在對兒童年齡特征的尊重與了解基礎之上的，要關注學生心靈的成長，要使教師真正具有一種富有實效的教育行為，教師就必須認真研究和了解學生的心理特點與年齡特征，并以此作為教育的起點。

三、心靈關懷的策略：掌握教育的方式與藝術。

心靈關懷在了解了學生心靈發育的特點之后，還應注意掌握一些具體的教育方式與藝術，這是教育怎樣更好地防止教育傷害，避免無意傷害，根除有意傷害的又一重要的前提條件，在學生心靈成長的道路上，需要教師的愛，需要教師的輔導，需要教師的幫助。

愛，是師德的靈魂。老師們都知道這一點，而且許多老師也很熱愛自己的學生，但愛心的付出有時并不能獲得學生的認可。通過師德師風學習，我認識到：愛學生，還要會愛學生。怎么算會愛學生呢？

一要了解學生。不了解學生，不熟悉自己教育的對象，就像在黑夜里走路。因此要重視了解每個學生的個性特點，了解他們各自不同的精神世界、愛好和才能、歡樂和憂愁。二要對學生一視同仁。教師要愛所有的學生，不但要愛聰明、活潑、可愛的學生，更要愛差生、特殊生、頑皮搗蛋生、一般生。特別是對毛病較多的學生，更要親近他們，了解他們，熱忱地關懷、幫助他們，挖掘他們心靈深處埋藏的良好品質，激發他們的上進心。我班有個學生，常常上課鈴響了還不回教室、聽課走神，作業不想做，甚至要逃學。開始，我經常找他談心，了解到他怕困難，不想做作業，喜歡玩游戲。我就用第二課堂的時間跟他玩21點的撲克游戲，結果他很有興趣，回家也玩這個游戲，這樣一來他的口算能力進步很大，也喜歡上數學課。最后向他提出要求：上什么課都要專心聽講、作業要認真完成，他誠懇地接受了。只要該學生稍微有進步，我就肯定表揚他，課堂上給他創造表現的機會，適當多提問，讓他有更多的機會回答問題，得到更多的鼓勵和幫助。一段時間下來，該學生取得了令人可喜的進步，再也不想逃學了。三要尊重和信任學生。學生在教師的尊重下學會了自尊，學會了做人。如果教師不尊重學生甚至懷疑、諷刺、挖苦學生，就會極大地傷害學生的心靈，挫傷他們的自信心。相反，師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通。這就是所謂“親其師，信其道”。

愛，不僅僅只是一種付出和給予，它包含了豐富的內涵和靈巧的藝術，愛是奉獻，愛也是理解；愛可以通過滿意而傳達，愛同樣也可以通過不滿意而流露；做為教師，就要體察學生心靈的變化，學會附耳細說，學會正面暗示。

據說韓國有個官員在微服私訪，路過田間時，看到一個農夫駕著兩頭牛正在耕地，就大聲問：“你這兩頭牛，哪個更棒？”農夫看著他一言不發，等到了地頭，牛到一旁吃草去了，農夫才附在官員的耳邊小聲地說：“邊上的那頭牛更好。”官員很奇怪問：“你干嘛用那么小聲地說活？”農夫說到：“牛雖是畜類，但心卻是和人一樣的，如果我大聲說這頭牛好，那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢、聲音里分辨出我對它們的評論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優秀的牛心里會難過??”試想，一位農夫對待一頭牛尚且如此講究方式、方法，那么，我們做教師的在對學生進行評價時，不是更應該加以注意嗎？尤其是教師的評價性語言，其意義對于學生而言，不是終生的，也是短期內難以忘懷的，無意傷害是無心的結果，但無心之過變有過，歸根到底，還是與教師的素質有關。

通過師德師風教育活動，我更加認識到：教師要有高尚的職業道德、精深的專業知識、廣博的綜合知識和嫻熟的教育技能，更要以關懷、親切的態度與學生溝通，走進學生的心靈，與學生平等相待，真正走下神壇，變“愛生如子”為“愛生如友”。

2011年3月28日

第四篇：師德師風學習教育后反思

師德師風學習教育后反思

長豐縣龐古堆小學趙傳力

近日，我縣舉行“中小學師德師風教育月”活動。通過對各種教育法和道德法規的重溫，以及對自己言談舉止的深刻反省，我受益匪淺。

在此次學習教育活動中，我認真反思自己的教育教學行為，總體上來說：我熱愛教育工作、恪盡職守教書、全心全意育人，認真備課、上課、批改作業、輔導、檢測反饋。在教學中嘗試教學方法的更新，我理解學生，沒有體罰和變相體罰學生的行為。通過學習了師德師風后，卻令我深深地認識到教師是人類靈魂的工程師，也是漫長的育人之旅，還認識到言傳身教的重要。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。在學校教育中，教師是“人師”，教育是一種以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，下面是我對師德師風學習的剖析：

一、加強理論學習，提高對師德師風建設的認識

師德是教師最重要的素質.加強師德理論學習是教師隊伍建設最為重要的內容.教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，只有加強學習，注重自身素質的培養，才能不斷提高自己的思想道德水平，才能 1

不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。

自古就是“教書育人，為人師表”。但“育人”隨著時代的發展，不斷有新的內容，這就要求我們具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。其中在業務素質上，為了給孩子創造一個良好的教育環境，要求老師掌握現代化的教學技術。新時代的師德師風應注入新的內涵：要像鄧小平提出的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”；不能用過去的社會意識形態來教育現在的學生；在教育過程中，要開發孩子多方面的智力，根據孩子的具體情況而把教學具體化。

二、在師德師風建設方面自我剖析及表現

1.教師首要的任務是教好書、育好人。以前我認為：新的教學方式要使用多媒體，制作課件要花費時間和精力，但是實際效果不一定有傳統的“一塊黑板兩只粉筆”來得實在，因此實際教學中教學方式相對比較傳統化。在我國教育教學改革后，我在教學中總是走新路穿老鞋，也就是說拿的都是新教材而運用的教法都是陳舊的。對于教學中的新情況、新問題研究得不夠深，在教學中出示幾個問題和依教材讓學生們圍在一起嘰嘰喳喳討論討論，叫幾個學生上臺表演表演，這就是一種“新”的教法了。學習中我認識到我們老師要不斷地更新教育觀念，不斷地更新教學方式。

2.教研力度與多媒體教學力度不夠。平時只是在本校聽聽課，評評課，只抓課堂教學，沒有把教學經驗總結下來，很少寫教研論文，像井底之蛙，沒有走出學習，主要原因，教學任務重，時間少，寫作水平低，不善于積累。多媒體教學很少使用，跟不上時代步伐。這些有現實條件的限制，也有個人因素。

三、個人整改和今后努力的方向

認真學習深刻理會教育教學理論，從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想，對學生要有關愛心，提高自己的鉆研精神，不遇難而退，要發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。做事要細心，還要有恒心，刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。

第五篇：師德師風反思

師德師風反思

教師：錢進行

通過《教師職業道德》學習使我受益匪淺，學高為師，德高為范.師德是教師最重要的素質.加強師德建設是教師隊伍建設最為重要的內容.教師的一言一行、一舉一動無時無刻不在潛移默化地影響著學生。因此，師德師風的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。教師不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表，使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。教師首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人。以高尚的情操引導學生全面發展，在此我就我個人在師德師風學習活動中發現的問題做自我剖析，盡量做到：優良的得以發揚，失誤、過失毫不遮掩.我覺得新時代的師德師風應該是與傳統的標準揉在一起的。平易近人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲并不是苛刻，老師也是有七情六欲的，但不能把學生當作發泄的對象，這不是教育學生。我覺得傳統中的師德師風與新時期的師德師風都應該是一樣的，但現在存在的區別在于：師生關系的變化。以前的學生對教師要絕對服從，但現在則要求教師對學生也應尊重，這是個進步。因此，新時代的教師在關愛和嚴格要求學生上要提出新的標準。

我從教以來認真研究業務，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法，提高教育、教學和科研水平。謙虛謹慎，尊重同志，相互學習、相互幫助、堅守高尚情操，發揚奉獻精神，自覺抵制社會不良風氣影響。堅持學習教育教學理論，不斷地自我充電，因材施教。

本人還存在的問題：

(一)教育理論學習不夠透徹，只停留在表象上，沒有從實質上深入研究，導致教學過程中出現很多困惑，甚至對某些教育政策的出臺持觀望的態度.其根源于本人主觀上思想怠惰，不思進取，客觀上理論修養不夠.(二)業務有待提高，本人多年從事初小學數學教學，教材變動過幾次，似乎是對教材很熟悉了，其實只是很膚淺地照本宣科而已，不能動態地了解，不能與時俱進，其根源于思想僵化.(三)教研力度不夠，多年來擔任數學教學任務，只抓課堂教學，沒有把教學經驗總結下來.(四)不擅于使用多媒體教學，跟不上時代步伐，有現實條件的限制，也有個人因素。

(五)工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。對學生的思想動態了解得還不夠，因此解決學生的思想上的問題常常不能得心應手。今后的改進方向：

從思想上行動上提高自己的工作責任心，樹立一切為學生服務的思想。提高自己的鉆研精神，不要遇難而退，要發揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。刻苦鉆研業務知識，做到政治業務兩過硬。

2017年8月24日 竹園鄉灣子小學