第一篇：課題2 如何正確寫化學方程式教學反思

課題2 《如何正確書寫化學方程式》教學反思

馬春

在教學活動中，學生是學習的主體，學生的學習需要教師的引導和幫助，一切教學活動都必須能夠調動學生的積極性，主動性和創造性，對促進學生的學習習慣的養成和身心發展有益而無害。《如何正確書寫化學方程式》的課堂教學，通過采用“感知—發現—嘗試—歸納—運用”的教學程序來調動學生的學習積極性，培養他們學習上的主動性，學習新知識的創造性，并以期達到預設的教學目標。

通過教學實踐，本設計基本符合學生的認知規律，有利于學生通過舊知建立新知，多數學生接納了書寫化學方程式應遵循的原則以及對簡單化學方程式的配平的方法，明確了正確書寫化學方程式的一般步驟。在嘗試書寫化學方程式的環節中，學生自主學習，合作學習與探究學習等學習方式取得了實效，學生對書寫化學方程式的學習表現出較好的學習興趣。但在教學過程中發現還有一些值得改進的地方：

1、教學目標達成情況有欠帳。通過一節課的教學“掌握”化學方程式的配平方法可能不太現實，在化學方程式配平方法的探索上有一個循序漸進，邊練習邊發現，邊發現邊積累的過程，因而需要學生在不斷練習中加深體會逐漸熟練。

2、在教學過程中，要提供給學生更多反思和自我評價的機會，來提高全體學生的學習效率。在“嘗試書寫氫氣在空氣中燃燒生成水的化學方程式”這一環節中，這個化學方程式書寫難度并不大，因而教師留給學生反思和自我評價的機會不多，這樣對那些化學方程式書寫較慢和化學方程式書寫不全的同學會在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會因為末對自已的書寫結果進行反思而影響對化學方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評價促發展是關健，教學過程中要盡可能地讓學生進行板演|，發言等方式來展示自已的成果，通過自評，互評，教師評來促進全體學生的發展。

3、注重學生心理需求，營造積極興奮的學習氛圍不夠。在課堂教學中，學生往往有一種期待心理，希望老師在教學過程中適時改變教學方式，用豐富多彩的方式來展現不同的問題，若不適應學生這一心理，課堂就會平淡而缺乏生機。因而，在本節課的教學活動中，為了激起學生的學習激情，在應用練習等環節上，可以創設更富有鼓動性和競爭性的情景，如竟賽，過關斬將等方式，這樣課堂就會出現勃勃生機。

指導老師（簽名）：

第二篇：課題2 如何正確書寫化學方程式_教學設計

《如何正確書寫化學方程式》第一課時

教學設計

【教材分析】

1、教材地位和作用 從教材體系上看，《如何正確書寫化學方程式》這個課題是對前面所學的元素符號，化學式等知識的延伸和擴展，并與元素符號、化學式構成了九年級化學三個重要的化學用語。它在本單元中是聯系質量守恒素符號定律和進行化學計算的“中介”，是進行化學計算的基礎，也是整個初中化學教學的重點之一，是學生學好化學的前提和保證。

2、教學目標

根據學生已有的認知基礎，結合教材和課標，我確定本節課的教學目標為：

⑴．知識與技能目標：

理解書寫化學方程式應遵循的原則；能初步正確書寫簡單的化學方程式。

⑵．過程和方法目標：

通過學生合作探究和自主探究，培養學生發現規律、認識規律和運用規律的能力，培養學生科學的思維方法。

⑶．情感態度與價值觀目標：

結合化學方程式書寫原則的教學,讓學生形成實事求是的科學態度；克服書寫上的隨意性和盲目性，養成良好的習慣。

3、教學重難點

教學重點：能正確書寫化學方程式； 教學難點：化學方程式的配平。【教學設想】

本節課主要以講練為主，因此我的教學設想是，用一個課時的時間通過舉例和歸納教會學生如何書寫化學方程式，并通過適當的練習來檢驗學生掌握知識的情況。

【教學程序】 教學步驟：這節課我是按“引入新課（3分鐘）——講授新課（20分鐘）——課堂練習（20分鐘）——歸納總結（2分鐘）”進行教學的。第一部分：引入新課

復習回顧：質量守恒定律及在化學反應中質量守恒的原因。在學生回答后，緊接著提問：在鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵這句話，或這一反應的文字表達式中，能否直觀的看出反應前后原子的種類不變，數目不變？質量守恒？

出示幻燈片：活動與探究一

解決后，師：今天，我就一起來共同學習：課題2 如何正確書寫化學方程式

設計理念：增強知識間的聯系，體會化學方程式書寫的重要性，從而引出課題，并使學生主動投入學習之中。

第二部分：講授新課

首先，進行直接強調：化學方程式反映化學反應的客觀事實。因此，書寫化學方程式要遵守兩個原則： 一是必須以客觀事實為基礎，絕不能隨意臆造事實上不存在的物質和化學反應；二是要遵循質量守恒定律，等號兩邊各原子的種類和數目必須相等。

【出示幻燈片，加強理解】

其次，根據課本100頁內容，對紅磷燃燒的化學方程式的書寫進行講解。

講解書寫化學方程式的步驟：一寫，二配，三注，四查。

1、寫：根據事實寫出反應物和生成物的化學式（左反、右生），并在反應物和生成物之間畫一條短線。

2、配：配平化學方程式的目的是使等號兩邊的原子種類與數目相等，遵守質量守恒定律，配平后要加以檢查。【當學生能正確書寫化學式后，能否配平就成了正確書寫化學方程式的關鍵，因此，要多花一點時間來講解配平的方法如：觀察法、最小公倍數法、奇數配偶法，并在后面的練習中加以運用。】

3、注：注明化學反應發生的條件（點燃、加熱等），標出生成物狀態（氣體，沉淀等），把短線改成等號。

4、查：檢查整個化學方程式是否書寫正確。如：化學式、配平、條件、生成物狀態等。

講解了步驟后，結合幻燈片進行加深理解。

注意事項： 1.化學反應的常見條件有“點燃”、“加熱”（常用“△”表示）“高溫”，“催化劑”等，寫在等號上方；

2.如果反應物沒有氣體而生成物中有氣體，在氣體物質的化學式右邊要注“↑”；

3.溶液中的反應如果生成物是固體，在固體物質化學式右邊注“↓”

為了方便學生記憶，給學生總結了： * 書寫化學方程式的口訣： 左寫反應物，右寫生成物； 寫準化學式，系數要配平； 中間連等號，條件要注明；

生成氣體和沉淀，要用“↑”“↓”來標明。第三部分：課堂練習

（1）配平鐵在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵的化學方程式。Fe + O2 —— Fe3O4（2）配平下列方程式：

Al + O2 —— Al2O3 H2O —— H2 + O2（3）寫出過氧化氫（H2O2）分解生成水（H2O）和氧氣（O2）化學方程式

要求：自己先寫；然后同桌合作；最后全班反饋的方式進行。第四部分：【歸納總結】 學完本課題我們應該知道:

1、書寫化學方程式要遵循的兩個規則：

一是必須以客觀事實為基礎，二是要遵守質量守恒定律。

2、怎樣正確書寫化學方程式：一寫，二配，三注，四查。【作業】1.課后習題1-5做在課本上。

2.請同學們盡量寫出我們前面所學過的化學反應的化學方程式，做在作業本上。

（體現作業布置的梯度，也為下一節練習課做準備。）

【板書設計】

課題2 如何正確書寫化學方程式

一、書寫化學方程式要遵循的兩個規則： 一是必須以客觀事實為基礎，二是要遵守質量守恒定律。

二、化學方程式的書寫步驟：一寫，二配，三注，四查。*書寫化學方程式的口訣：

左寫反應物，右寫生成物；

寫準化學式，系數要配平；

中間連等號，條件要注明；

生成氣體和沉淀，要用“↑”“↓”來標明。

第三篇：課題2　如何正確書寫化學方程式 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、知識與技能：

（1）進一步理解化學方程式的涵義（2）能正確書寫簡單的化學方程式

（3）能真正了解書寫化學方程式應遵循的兩個原則

2、過程與方法

（1）在練習書寫方程式的過程中掌握化學方程式的配平方法：最小公倍數法。（2）歸納正確書寫化學方程式的步驟：①寫②配③注④等（3）初步學會用化程式來表所獲得的信息

3、情感態度與價值觀

（1）讓學生在學習過程中意識到任何事都必須尊重客觀事實，在學習中體會學習的樂趣，體會化學用語的方便和實用。

（2）使學生體會到正確書寫化學方程式的重要性

2.教學重點/難點

1．重點：正確書寫化學方程式。2．難點：化學方程式的配平方法。

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程

復習提問

1．什么是質量守恒定律？ 2．為什么在化學反應前后，各物質的質量總和必然是相等的呢？（用原子、分子的觀點說明。）

〔引言〕我們已經知道質量守恒定律，那么在化學上有沒有一種式子，既能表示出反應物和生成物是什么，又能反映出遵循質量守恒定律呢？回答是肯定的，這就是化學方程式。〔板書〕化學方程式

一、化學方程式

用化學式來表示化學反應的式子。

例如，木炭在氧氣中充分燃燒的化學方程式為：

〔設疑〕化學方程式的寫法是否只要寫出反應物和生成物的化學式就可以呢？請看磷在氧氣中燃燒的反應。

〔組織討論〕這個式子能稱為化學方程式嗎？為什么？（由學生回答。）怎樣才能把上式改為化學方程式呢？

二、化學方程式的書寫方法

〔提問〕書寫化學方程式必須遵守哪些原則？具體的書寫步驟是怎樣的？ 〔閱讀〕讓學生帶著問題閱讀教材有關內容，然后指定學生回答問題。

以磷在空氣中燃燒生成五氧化二磷的反應為例，說明書寫化學方程式的具體步驟。〔板書〕1．根據實驗事實寫出反應物及生成物的化學式

2．配平化學方程式 用最小公倍數法確定系數。（根據是質量守恒守律）。把短線改等號。〔講解〕反應條件常見的有：點燃、加熱（△）、高溫、催化劑等。

“↑”“↓”號的使用范圍：在反應物中無氣態物質參加反應，如果生成物中有氣體，則在氣體物質的化學式右邊要注“↑”號；在溶液中進行的化學反應，反應物無難溶性物質參加反應，如果生成物中有固體難溶性物質生成，在固體物質的化學式右邊要注“↓”號。（強調要防止隨意亂標）

〔板書〕例如：

〔小結〕書寫化學方程式具體步驟（口訣）

左邊反應物，右邊生成物；寫好化學式，方程要配平； 短線改等號，條件要注明；生成氣沉淀，箭頭來分清。

強調書寫化學方程式的關鍵和難點是方程式的配平，并要注意其規范化。〔板書〕

三、化學方程式所表示的意義和讀法

〔講解〕以磷在空氣中燃燒的反應講解化學方程式所表示的質和量方面的涵義

〔過渡〕根據化學方程式所表示的各物質間的量的關系，可以用于化學計算，這將在下一節講。

第四篇：課題2如何正確書寫化學方程式教案 [1500字]

課題2如何正確書寫化學方程式一、三維目標

1、知識與技能

（1）理解化學方程式的書寫原則。

（2）掌握化學方程式的書寫步驟，初步學會配平化學方程式的方法。

2、過程與方法

（1）通過觀察比較討論，培養學生的觀察和歸納總結的能力；

（2）通過活動與探究，培養學生應用化學知識的能力；

（3）通過游戲與練習，增強對知識的記憶、理解和掌握。

3、情感態度與價值觀

（1）激發學生學習化學的興趣；

（2）培養學生思維的有序性和嚴密性，及尊重客觀事實，實事求是的科學態度。

二、教學重點

正確書寫化學方程式。

三、教學難點

化學方程式的配平。

四、教學方法

講練結合五、教學過程

【引入新課】

（多媒體展示）

fe+02—fe2o3 這個式子能稱為化學方程式嗎？怎樣才能使之成為正確的化學方程式呢？這就是本節課將要學習的內容——如何正確書寫化學方程式。

【新授】

活動一：猜一猜

1.廣告：“水變汽油，經濟收入驚人，技術轉讓，請有識之士加盟”，同學們，假如你是老板，你是否加盟呢？請談一談你的想法？（提示：通常燃油含有碳、氫等元素，分析化學變化前后元素的種類。）

生甲:如果我是老板我就不加盟，因為這個化學變化更本就不能發生。生乙：如果我是老板我要加盟，因為他有利潤啊

師：以上兩位同學的回答哪個正確呢？是甲同學正確，因為一個化學反應不是隨隨便便發生的，而是以客觀事實為依據，絕對不能憑空想象，主觀臆斷。

2.展示圖片

①第一幅圖片揭示的一個化學反應是什么？左右平衡了嗎？

生：是氫氣在氧氣中燃燒的反應，左右沒有平衡。

②第二幅圖片左右平衡了嗎？用一個什么化學方程式把它表示出來？ 生：第二幅圖片左右平衡了。h2+o2==

③第二幅圖片中的平衡，是怎樣從第一幅圖中的不平衡變化來的？

生：在氫氣前配上2，在水前配上2，式子兩邊的氫原子、氧原子數目就都相等了，也即化學方程式配平了。

師：根據同學們的回答可以得出這樣的結論，在書寫化學方程式時，反應前后原子的種類和數目都要相等。這也就是說在書寫化學方程式時要遵守質量守恒定律。

師：同學們通過剛才的活動，你們能歸納出化學方程式的書寫要遵守的原則嗎？

生：能，在書寫化學方程式時，一要以客觀事實為依據；二要遵守質量守恒定律。

活動二：試一試

1、看過“找錯誤”這樣的電視節目嗎？現在我們也來試試，有人說，鐵絲在氧氣中燃燒的化學方程式是這樣的：fe+02—fe2o3；請同學們指出這個化學方程式的錯誤有哪些？

（學生思考回答：生成物不對，沒有依據客觀事實，沒有反應條件，不遵守質量守恒定律。）

2、上述的化學方程式應該怎樣改正？

（學生思考回答：生成物要改為fe3o4；還要使鐵原子和氧原子在反應前后各自的數目要相等；還要注明反應的條件-----點燃。）

師：怎樣才能使鐵原子和氧原子在反應前后各自的數目要相等呢？

師：因為左邊有兩個氧原子，右邊有四個氧原子，兩數的最小公倍數為4，所以在氧氣前面配上2，在fe3o4前面配上1（省略不寫）。式子右邊鐵原子個數是3，左邊鐵原子個數是1，因此要在fe的前面配上3。這就是書寫化學方程式的配平中的最小公倍數法。

師：那什么是化學方程式的配平？

組織學生閱讀課本p101中的化學方程式的配平。

師：試試看，你能配平下列化學方程式嗎？

（1）c + co2 === co

（2）al + o2 === al2o3

（3）cuo + c === cu + co2

（4）ch4 + o2 === co2 + h2o

（5）h2s + o2 === s + h2o

3、寫出化學方程式有哪些步驟？

（讓學生閱讀課本，歸納步驟。）

第一步：將fe、o2的化學式寫在左邊，fe3o4的化學式寫在右邊，反應物與生成物之間畫一條短線。“寫”

第二步：配平。因為左邊有兩個氧原子，右邊有四個氧原子，兩數的最小公倍數為4，所以在氧氣前面配上2，在fe3o4前面配上1（省略不寫）。式子右邊鐵原子個數是3，左邊鐵原子個數是1，因此要在fe的前面配上3。“配”

點撥：配平方法——最小公倍數法

第三步：標明化學反應發生的條件。“注”

第四步：把短線改成等號。“等”

配平為：3fe+2o2 3o4

活動三：練一練

例

1、寫出下列反應的化學方程式。

◇ 水通直流電生成氫氣和氧氣

◇ 鎂條在氧氣中燃燒

例

2、在硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液

活動四：議一議

書寫化學方程式時要注意什么？

注意：

1.化學式右下角數字不能改動。

2.化學式前化學計量數簡化成最簡單的整

數3.“↑” “↓” 都只能在生成物中出現。

4.如果反應物和生成物中都有氣體，則生成物中氣體不用 “↑”。

5.如果反應物和生成物中都有固體，則生成物中固體不用“↓”。

比，“1”省略不寫。

6.注意：點燃≠加熱≠高溫

3cacl2+h2o+co2

活動五：比一比 看誰發現錯誤多，下列化學方程式是否正確？若有錯誤請指正（多媒體展示）活動六：課堂演練：配平并完成下列化學方程式、fe+ cl2——fecl3

2、fe2o3+co——fe+co2、al+ fe3o4 —— fe+al2o3

4、caco3+hcl ——【課堂小結】

通過本節課的學習，你有什么收獲？

【布置作業】

教材p101 練習與應用

2題、3題、4題

六、板書設計

課題2 如何正確書寫化學方程式

一、化學方程式的書寫原則：

1、以客觀事實為依據；

2、要遵守質量守恒定律。

二、化學方程式的配平

1、最小公倍數法

2、觀察法

三、化學方程式的書寫步驟

1、寫 左反右生一橫線

2、配 寫對化學式，系數來配平。

3、注 注明反應條件、生成氣沉淀，箭頭來分清。

4、等 短線改等號

演示：過氧化氫在二氧化錳催化下的實驗，有氣體生成。

4、能不能在化學方程式中表示出這一信息？

（能，氣體在化學式后面用向上的箭頭符號“↑”表示。）

表演魔術：水變牛奶（即將二氧化碳通入到澄清石灰水中，澄清石灰水變渾濁）。怎樣在化學方程式中表示這一信息？

（在碳酸鈣的化學式后加上向下的箭頭符號“↓”，表示沉淀。）

5、是不是見氣體和固體就加箭頭呢？

反應前后都有氣體，則不用氣體符號；反應前后都有固體，則不用固體符號。

活動三：練一練

（多媒體展示）

1、下列化學方程式書寫是否正確，如不正確，為什么？

①fe+02fe02 ②fe+0fe304

（1）加熱高錳酸鉀制取

（2）二氧化碳在灼熱的碳層生成一氧化碳

該部分由學生動手獨立完成，教師巡查。我將指點學生糾正錯誤，公布正確答案，及時反饋學生在化學方程式書寫上還存在的問題。

課堂演練：配平并完成下列化學方程式

1、fe+ cl2——fecl3

2、fe2o3+co——fe+co2

3、al+ fe3o4 —— fe+al2o3

4、caco3+hcl ——cacl2+h2o+co2 活動四：議一議

1、書寫化學方程式的原則是什么？

2、書寫化學方程式的步驟和注意事項是什么？

（多媒體展示）書寫化學方程式的步驟及要領

1、寫 口訣

2、配 左寫反應物，右寫生成物。

3、注 寫對化學式，系數來配平。

4、等 短線改等號，條件要注明。

5、查 生成氣沉淀，箭頭來分清。

注意“四查”：一查化學式；二查配平；三查條件；四查標號。

第五篇：如何正確書寫化學方程式教學反思

《如何正確書寫化學方程式》教學反思

渠岸中學 王剛朝

化學方程式是初中化學入門的重要化學用語，在教學中讓學生正確書寫化學方程式，對以后學習根據化學方程式的計算、物質的化學性質、物質的制法、物質的用途等起著關鍵作用。

為了使學生掌握好本節內容，我認真研究新教材，引導學生從日常的生產、生活入手，以科學探究為主的學習方式，引導學生積極主動地學習，激發學生學習化學的興趣，學會用化學的知識解決生活中的問題。在學生已有知識化學反應前后元素種類不變的基礎上，設問：水能變汽油嗎?引發學生思考進而提出正確書寫化學方程式應該遵循的原則。

在新課改的形勢下，我加強了新課程觀念和的學習，不斷轉變教育，在教學中重視和加強基礎知識和基本技能的教學，加強化學用語的教學，扎扎實實打好基礎。在課堂上，給學生一定的閱讀時間。把新課程標準理念貫穿于教學中。為此，有關化學方程式的書寫步驟采用了探究教學，讓學生自己總結得出其書寫步驟并逐一講解。接下來就是實戰練習，逐一糾正。針對不同的學生設計不同的題目，有意識地去鍛煉他們思維應變、組織表達的能力。盡量讓大多數的學生參與到課堂活動中來，多讓他們在黑板上寫板書，發表自己的觀點，動手操作。這樣既突出重點難點，也幫助學生解決了自身的易錯點，教學效果顯著。

不足之處在于：我沒有主動與一些老師進行交流與學習，擴大資料來源，充分發揮信息互動，取其之長補己之短，致使有些過渡比較生硬。

2015年12月4日