第一篇：去年的樹聽課體會

聽課體會

今天聽了張老師執教的《去年的樹》，受益匪淺。課文講述了小鳥和大樹這對好朋友間深厚真摯的友誼，寫出了鳥兒的執著與真誠。整堂課都沉浸在這樹與鳥深厚感情的氛圍中。

張老師的課，給我的最大感觸是整堂課渾然一體，感情真摯，學生真正參與到學習中。從整堂課來看，她都特別重視學生聽、說、讀、寫能力的提高。朗讀課文形式多樣，讓學生充分體會小鳥尋找大樹的急迫心情，感受小鳥對大樹的深情及誠信守諾。在學生回答問題時時刻提醒學生規范用語，比如概括文意時指導學生用“這篇課文寫了……”這樣的句式，讓學生表達更完整。在聽課的過程中，我還感到了張老師在細節上對學生的嚴格要求。像讀書時注意讓學生做的端正，注意認真的傾聽學生的發言，精彩時對學生及時的鼓勵和表揚??老師的舉手投足，就在無意中影響著學生，老師實實在在的教，學生扎扎實實的學，讓我們真正體會到了什么叫“潤物細無聲”

在處理課文內容時，以文中的五個人物四次對話為線索，讓學生跟隨小鳥去尋找大樹，不斷體會樹鳥情深。在教學設計上，張老師通過加帶有形容詞的提示語的形式，讓同學們體會小鳥在尋找大樹過程中的種種心里感受，讓學生通過合適的形容詞來表現小鳥的心情，同時感情飽滿的指導閱讀，將整節課推向高潮。

另外，張老師還結合課文的語言特點，時時處處讓學生感受淺近式寫法的特點，充分發揮學生的想象力，讓學生體會樸實無華的語言也可以表達真摯的感情，也可以勾勒出美好的畫面。

最后，張老師根據課文的結尾進行升華，鳥兒對樹的千言萬語化作一“看”，而且讓學生感受到了有些物體雖然形體上消失了，但感情尚在，精神尚在，對文意進行了升華。

通過這次教研活動，讓我受益匪淺，同時也認識到自己在課堂教學中的不足，在今后的教學中，我將虛心請教，踏實學習，使自己的教學逐步成熟。

第二篇：去年的樹聽課體會

聽《去年的樹》心得體會

東區小學

劉娜

吳琳老師不愧是一位用“熱情去點燃熱情“的老師，她的課用最穿透人心的嗓音和對生命，對價值觀和世界觀的闡釋讓人不覺繞梁三日不絕于耳。

吳老師的課是用完美的嗓音締造一個童話世界。

吳老師的朗讀給人驚艷的感覺，我從沒見過一個如此會用聲音來詮釋感情的人，這讓我很自然地就想到吳老師是如何練就一副好嗓音的？如果我也能在我的課堂上響徹這樣繪聲繪色的聲音那該多好啊？這絕不是天生形成的，一定是有什么竅門的。通過品位她的課，聽她的報告，我似乎找到了些許答案，她是憑著對文學的熱衷，對文學的追求，對文學的研究，對文學的敏銳??是啊，那與文本融為一體的聲音，應該背后也凝聚著巨大的付出吧！因此，作為一名小學教師就應該循著文學的腳步去探索，來練就自己身為一名教師應具備的能力。

吳老師的課是在最平常的文字中詮釋一個最豐富的世界。這節課還有一個最令人印象深刻的地方，就是吳老師對最平常文字的敏銳捕捉和特殊處理。如在文章的結尾處有這樣一句話“聽完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”這里面的“看”字，是多么不起眼的一個字，但是在吳老師眼里卻意蘊深刻起來，通過教師引導：“透過這個看字，你能想象出鳥兒會對燈火說些什么嗎？”這是一篇情感型的課文，通過想象鳥兒心里想的是什么，可能會說些

什么填補課文的藝術留白。并在此過程中，不斷提升認識，激起情感，調動學生內心深處對文字的感覺。是啊，作為教師，我們很少對文本有價值的東西捕捉這么敏銳，正如吳老師所說，好的作品往往是最簡單的文字透著最豐富的內涵。我們就是缺乏對文學的探索，試想如果我們能成為文本的研究者，用如此的細心去品位，我們的課能不激起學生的共鳴，掀起情感的波瀾嗎？

吳老師是我的學習榜樣，我今后一定加強自己的文學素養，不斷豐富自己，做一名科研型教師！

第三篇：《去年的樹》聽課體會

“真情演繹，讀寫結合”

—— 童話教學研究聽課體會

高橋

王慧

《去年的樹》講述了小鳥和大樹這對好朋友間深厚真摯的友誼，寫出了鳥兒的執著與真誠。聽了徐曉甜老師執教的《去年的樹》一課后，讓我感受頗深。她在課堂教學中的點點滴滴不僅僅是對學生知識的傳播，更是對我教學的一個鞭策。下面談一下我的感受。

一、教學“實”。

聽了徐老師的課，我感到實實在在的教學是整節課的靈魂，這是給我的最大感觸。從整堂課來看，她都特別重視學生聽、說、讀、寫能力的提高。朗讀課文形式多樣，讓學生充分體會小鳥尋找大樹的急迫心情，感受小鳥對大樹的深情及誠信守諾。寫話訓練中要求嚴格，耐心引導，給學生充足的訓練、思考時間，沒有一點不實的感覺。教師用語真真實實，教師風格樸樸實實，學生訓練扎扎實實。

在聽課的過程中，我感到了楊老師的實還體現在細節之中。像讀書時注意讓學生做的端正，注意認真的傾聽學生的發言，精彩時對學生及時的鼓勵和表揚……老師的舉手投足，就在無意中影響著學生，老師實實在在的教，學生扎扎實實的學，讓我們真正體會到了什么叫“潤物細無聲”。

徐老師在課堂教學中還“實”在“一支粉筆，一本書，一個實用課件”上，沒有多余的教具輔助，沒有慷慨激昂的言辭，僅僅用她那清新質樸的語言去和學生進行交流，一起走進文本，走進小鳥的內心世界。

二、真情演繹，讀寫結合。

“情動而辭發”。整堂課都以情為線，入情導讀，真情對話，激情點評，使學生得到情感上的滋養、語言上的訓練。讀出了一對好朋友間深厚真摯的友誼，讀出了鳥兒的執著與誠信，此時，小練筆“他想說什么？”的安排水到渠成。學生從課始一直集聚的情感，在這時得以充分抒懷，孩子們贊美鳥兒與大樹友誼的真純的話語讓人動容，語文的工具性與人文性的結合在這兒得到了充分的體現。我想這就是語文教學的美好境界吧！

三、引發思考

由此，也讓我感受到在語文教學中，要實實在在去教，讓語文課堂更具實效;還要抓住讀寫結合的切入點，讓讀寫結合更有實效性。

通過這次教研活動，讓我受益匪淺，同時也認識到自己在課堂教學中的不足，在今后的教學中，我將虛心請教，踏實學習，使自己的教學逐步成熟。

第四篇：聽課體會

小學語文鄉村名師工作室

聽課心得體會

在2017年11月21日，我參加了小學語文鄉村名師工作室的揭牌活動，作為名師工作室的一名學員，我感到很高興。在此次活動上，我們還聽了肖俊老師和劉英老師給我們帶來的兩節精彩的示范課。讓我學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善。現將聽課活動及心得體會，匯報如下：

回顧教師們的課堂，我們可以看到兩位老師的特點。劉英老師課堂語言幽默豐富惹人好感，肖俊老師課堂緊湊主題突出。

劉英老師上的《景德鎮的瓷器》一課，以學生為本，把課堂還給學生。在教學時，先教給學生利用歸納總結的旁批學習方法，然后讓學生利用這種方法自主學習，把主動性交給了學生，正真的體現了學生的主體地位。在教學時，老師還收集了許多美麗的景德鎮瓷器的圖片做成課件，不光吸引了學生的眼球，還激發了學生的學習興趣。

肖俊老師教學《驕傲的橡樹》一顆，利用課文插圖讓學生進行猜想課文內容，激發了學生的學習積極性，有了想走進文本的欲望。這正是我們課堂教學必須要做到的——激發學生的學習興趣。緊接著，老師帶領學生走進文本，讓學生在讀中去理解課文內容，在理解的基礎上又讓學生再去談啟示。整個教學過程突出重點，課件制作內容豐富，吸引學生。

這次聽示范課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，課堂氣氛沉悶，語言不夠簡練，對學生點評同樣單一，缺乏指導，知識的落實上局限于口頭，缺乏實際操作，落實到筆頭上。在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。

第五篇：聽課體會

聽課體會

程雪

聽課評課是教師之間相互學習、共同進步的重要途徑，是教學管理者指導教學、促進教師專業發展的有效手段。聽課評課具有教學管理功能、教學診斷功能、溝通協調功能、評估考核功能。

怎樣聽課評課是一項十分有價值的科研課題，這既是一門科學，也是一門藝術，是科學便有規律可循，是藝術便是見仁見智。在課程改革的背景下，怎樣卓有成效地聽課評課呢？下面談幾點體會。

一、聽課前只有精心準備，才能有的放矢

無論是教師還是學校管理者，聽課前的準備工作必不可少。否則，將影響聽課評課的效果，聽課前要做好以下三方面的準備。

做好心理上的準備。

聽課的類型目不同，聽課的側重點就會不同，聽課者的角色也就不同，不同的聽課者要有不同的心理預期，主要有四方面：

一是了解情況性聽課。如一種教學方法的改革摸底聽課、聽新教師的課、不同課型不同階段聽課。這類聽課一般不就課論課，而是以一節課為基礎，以一組課（多課時）為單位多方面比較，重在發現問題，提出指導性意見。

二是專題調研性聽課。這類聽課實現設定預案、方式和方法，對可能出現的多重結論有先期預測，重在觀察與課堂教學有關的情況，搜集充分理由數據，進行多角度考察與評價，一般不強調及時交換意見。

三是觀摩學習性聽課。一般目的是樹立典型、推廣新經驗、新思路、新做法。

四是檢查督導性聽課。一般針對課堂教學，重在考查教師對教材與教學要求的落實情況、教法的運用情況、以及實際教學效果。如：不合格課的回訪，目的在于發現問題、尋求對策。這類聽課必須有明確的優劣評價及改進建議。作為聽課者都要放平心態，都要以學習者、參與者、促進者的身份來聽課評課，即便是學校管理者也不要頤指氣使；即便是學術權威也不要盛氣凌人，這樣才會達到最佳的效果。

做好知識上的準備。

無論是同學科聽課還是跨學科聽課，無論是教材熟悉還是生分，聽課者都要做必要的知識準備。

一要了解進度。講課教師講的是哪一單元、哪一章節的哪些知識點，老師的課型是新授課、復習課、習題課、試卷講評課還是實驗實踐課。

二要學習課標。通過課標學習了解該學科的性質、地位和教學建議，所講內容知識、能力和道德上的要求。

三要熟悉教材和學生。要弄清聽課班級班風學生特點、學習能力和知識基礎，通過研究教材知道學生應該學習的知識點以及知識點的前后聯系，還可以通過網絡、光盤傾聽名師關于這一章節的精品課，然后自己在心理上初步形成一個教學預案。

做好物質上的準備。

一要準備專用的聽課筆記，以便記錄授課教師的課堂實錄，現實中許多聽課者隨性很大，有的用幾張白紙做聽課記錄，有的聽課筆記用一本丟一本，聽課者一定要用專用的聽課筆記認真記錄，并把它當做一種教育資源收藏，這樣既方便評課，又便于為以后同課異構提供參考。

二要準備教材以及先關資料，許多教師聽課時大多是借用學生的課本，這樣不僅影響學生學習，也影響自己的聽課效果，必要時，聽課者還應當向講課教師索要教案、講學稿、隨堂訓練講義等。

三要準備必要的信息技術工具，如；錄音筆、錄像機等，以便課后通過錄音、錄像反復研究，進行詳細的評價。

二、聽課中只有專心致志，才能學有所獲

聽課是一項艱苦的工作，必須全身心的投入，要在課堂啟動以后，立即融入課堂之中。努力做好聽、看、記、想四件事。

聽要做到聲聲入耳。

在教學活動中聽課者要集中精力聽準下列三方面：

一聽教學內容。側重五點：

一是教師是否熟練掌握教材。教師能對教學內容進行合理的、科學的、有效的重組、廣泛聯系、設計有層次有分量習題訓練。

二是知識傳授與要點講解是否準確、有深度。這要平聽課者對教材的熟悉程度、對學科知識與能力要求的認識程度來判斷。

三是課堂中是否重點突出、疑點突破、難點分散。課堂表現為相對用時長，對應訓練密集，多數情況下，能從教師的語言表述中體現出來。

四是是否注意了新舊知識間、前后內容之間以及教學內容與自然與社會生活、與當前形勢之間的廣泛聯系。體現出教師用教材教而不是教教材。

五是是否有規律性的總結和學習方法的指導，體現出教方法、教教知識、教規律。

二聽教師語言。

開展評課活動的根本目的是為了促進教師成長，提高教學質量，這就要求評課者用真情實感去真心評課，這樣才有利于促進教學工作，幫助教師提高新業務水平和教學能力，促進教師之間的團結進取，從而發揮評課的導向功能，激勵功能和促進功能。