第一篇：吳家寨小學創建優質高效課堂的實施方案[大全]

吳家寨小學創建優質高效課堂的實施方案

為貫徹落實縣教育局“2010年課堂效益建設年”的相關要求，提高我校課堂教學效率，促進師生共同和諧發展，結合教學實際，決定在我校開展創建優質高效課堂活動，特制定本實施方案。

一、指導思想

堅持以科學發展觀為統領，堅持以提高課堂教學質量為主題，以強化集體備課和校本教研為手段，以規范課堂教學效率為核心，以減輕學生課業過重負擔為目的，探求“質量高的新型課堂，真正建立起“自主、優質、高效”課堂，培養學生主動學習意識，促進學生可持續發展。切實提高我校的教育教學質量。

二、活動目標

創優課堂教學是以民主、平等和融洽的師生關系為基礎，以合作、創新、開放的課堂教學為特色，使教育教學真正成為師生實現情感交流、思想碰撞、知識習得、精神愉悅、審美享受和潛能開發的過程。

1、消除課堂教學中存在的重應付、輕功夫，、課前不準備或準備不充分、上課隨意盲目的現象。

2、消除課堂中存在的重書本、輕學生、上課缺乏激情、缺少互動、不顧學生實際，照本宣科的現象。

3、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學生無收獲的現象。

4、杜絕課堂教學隨意性，改變低效局面，指導課堂教學，指導教師課堂教學。

三、措施要求

1、落實職責。我校成立以榮紅周為組長，教研組長為成員的活動領導小組。活動安排講究實效要全校動員形成領導天天巡視督導課堂教學，教師人人探究課堂教學的良好局面，最終建立課堂達標制度和優質高效課堂創建機制。

2、突出重點。

一是著眼“四個優化”的引領。要求教學目標、教學內容、教學過程與方法，教學效果的四個方面的優化。

二是以學生為本的課堂教學理念。達到“五個為主”即教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻，發展為主旨。各學科要從各個教學環節（導入、教學目標的確立、提問與回答、教學活動的設計、自主學習、合作探究、知識與能力的拓展、課堂訓練題的設計等）入手，形成特色，并加以推廣。

三是重視發揮課堂訓練的作用。課堂教學要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點，講難點，講思路，抓住中心，揭示本質。要拿出更多的課堂時間，采用多種方式加大訓練力度，優化訓練力度與方法。

四是書本知識的拓展。包括縱向拓展：一是注意由舊知識引出新的知識，課堂教學結束前由本課知識引出下一節的新知識，作為學生的課前預習內容；二是知識點的拓展，即向更高一層新知識的拓展。橫向拓展：加強課堂教學知識的區別與聯系，努力向知識外延拓展，拓寬學生的知識面。

3、著力關鍵。

一是要重點抓好備課。要引導教師通過個人備課——集體備課——個人再備，吃透教材的編寫意圖和變化，緊緊把握培養目標和新課標的要求，充分掌握教學內容，還原編寫本意，適度拓展延伸，重組或超越，優化教學方法，設計有效教案，實現教材價值的最大化。學校領導要深入課堂，了解教師的課堂情況，抓好教學各個環節，做好常規檢查，細化檢查的各個環節，組織好各種培訓工作，提升廣大教師的業務素質。

二是突出抓好教學反思。通過組織公開課、觀摩課等活動，開展課后評議，課例研討，主題教研等，以優質課引領常態課，幫助教師在常態課中成長。教師要每天寫課后記，每兩周寫一篇課堂教學反思，每學期至少上一堂研討課，通過提高反思能力提高課堂教學水平。

四、實施步驟

三月份：制定本校的創建優質高效課堂實施方案。四月份：結合達標課活動開展高效課堂大比武。

五月份：查找本校課堂教學存在的低效現象，研究必要的改進措施。

六月份：學校進行教學反思評選，全校交流。七月份：階段性總結。

第二篇：創建優質高效課堂的實施方案

永昌九年制學校

創建高效課堂的實施方案

（2015-2016學第二學期）

永昌九年制學校教導處

創建優質高效課堂的實施方案

為提高我校課堂教學效率，促進師生共同和諧發展，結合教學實際，決定在我校開展創建優質高效課堂活動，特制定本實施方案。

一、指導思想

堅持以科學發展觀為統領，堅持以提高課堂教學質量為主題，以強化集體備課和校本教研為手段，以規范課堂教學效率為核心，以減輕學生課業過重負擔為目的，探求“質量高的新型課堂，真正建立起“自主、優質、高效”課堂，培養學生主動學習意識，促進學生可持續發展。切實提高我校的教育教學質量。

二、活動目標

創優課堂教學是以民主、平等和融洽的師生關系為基礎，以合作、創新、開放的課堂教學為特色，使教育教學真正成為師生實現情感交流、思想碰撞、知識習得、精神愉悅、審美享受和潛能開發的過程。

1、消除課堂教學中存在的重應付、輕功夫，、課前不準備或準備不充分、上課隨意盲目的現象。

2、消除課堂中存在的重書本、輕學生、上課缺乏激情、缺少互動、不顧學生實際，照本宣科的現象。

3、消除課堂中存在的重形式、輕效能、課堂活動表面化、缺乏目的性、針對性、學生無收獲的現象。

4、杜絕課堂教學隨意性，改變低效局面，指導課堂教學，指導教師課堂教學。

三、措施要求

1、落實職責。我校成立以徐亮為組長，楊蘭英、王瑪麗為副組長，教研組長為成員的活動領導小組。活動安排講究實效要全校動員形成領導天天巡視督導課堂教學，教師人人探究課堂教學的良好局面，最終建立課堂達標制度和優質高效課堂創建機制。

2、突出重點。一是著眼“四個優化”的引領。要求教學目標、教學內容、教學過程與方法，教學效果的四個方面的優化。

二是以學生為本的課堂教學理念。達到“五個為主”即教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻，發展為主旨。各學科要從各個教學環節（導入、教學目標的確立、提問與回答、教學活動的設計、自主學習、合作探究、知識與能力的拓展、課堂訓練題的設計等）入手，形成特色，并加以推廣。

三是重視發揮課堂訓練的作用。課堂教學要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點，講難點，講思路，抓住中心，揭示本質。要拿出更多的課堂時間，采用多種方式加大訓練力度，優化訓練力度與方法。

四是書本知識的拓展。包括：縱向拓展：一是注意由舊知識引出新的知識，課堂教學結束前由本課知識引出下一節的新知識，作為學生的課前預習內容；二是知識點的拓展，即向更高一層新知識的拓展。橫向拓展：加強課堂教學知識的區別與聯系，努力向知識外延拓展，拓寬學生的知識面。

3、著力關鍵

一是要重點抓好備課。要引導教師通過個人備課——集體備課——個人再備，吃透教材的編寫意圖和變化，緊緊把握培養目標和新課標的要求，充分掌握教學內容，還原編寫本意，適度拓展延伸，重組或超越，優化教學方法，設計有效教案，實現教材價值的最大化。學校領導要深入課堂，了解教師的課堂情況，抓好教學各個環節，做好常規檢查，細化檢查的各個環節，組織好各種培訓工作，提升廣大教師的業務素質。

二是突出抓好教學反思。通過組織公開課、觀摩課等活動，開展課后評議，課例研討，主題教研等，以優質課引領常態課，幫助教師在常態課中成長。教師要每天寫課后記，每兩周寫一篇課堂教學反思，每學期至少上一堂研討課，通過提高反思能力提高課堂教學水平。

四、實施步驟 三月份：制定本校的創建優質高效課堂實施方案。

四月份：查找本校課堂教學存在的低效現象，研究必要的改進措施。

五月份：全校教師互相聽課、說課及評課。六月份：學校進行教學反思評選，全校交流。七月份：階段性總結。

永昌九年制學校

2016.3

第三篇：創建高效課堂實施方案

城關小學創建高效課堂實施方案

根據縣教育局關于構建高效課堂的文件精神，結合我校實際情況，決定在全校開展深化課程改革，構建高效課堂實踐研究活動，力爭用1——2年時間初步形成具有我校特色的高效課堂教學模式，特制定如下實施方案。

一、指導思想：

堅持以促進學校內涵發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以規范辦學行為、轉變教師教學行為為前提，以縣教育局高效課堂實施方案為指導，通過有效教學活動的開展，使我校教師在備課、上課、作業訓練等方面的有效性不斷增強。并以課堂為主陣地，創設一定的情境，動、靜結合，切實提高課堂效益，提高綜合質量。

二、活動目標：

總目標：通過創建高效課堂，全面增強我校教師的教學業務能力，明顯提高全校教師的課堂教學與管理水平，大幅度、快速度提升我校課堂教學效益。

教師目標：培養教師在高效課堂中“導學、精講、點撥、總結”的綜合能力。

學生目標：切實讓學生真正做課堂的主人，做自我發展與提高的主人。

階段目標：本學期內抓好教研小組建設和培訓，在全校各個班級開展高效課堂的研究。

中期目標：一年內每位教師都能上好每節課，建立高效、開放的課堂。

長期目標：加強教師的業務進修，搞好校本培訓和校本教研，在反思中不斷提高，不斷進步，使課堂更加優化高效。

三、組織領導：

學校成立創建高效課堂領導小組及高效課堂指導小組，負責領導全校創建高效課堂工作及指導工作。

組長：張延莉 副組長：曹小軍

成員：魯婧 劉宏偉 趙延丹 高效課堂指導小組組長：魯 婧 副組長：趙延丹

指導專家：外請專家及縣教研室教研員 組員：教研組長及骨干教師

四、目標要求

1．努力構建民主、和諧、高效的課堂。真正落實學生為主體，教師為主導的原則，切實改變教學活動中教師的不合理教學方式，改變學生不科學的學習方式，追求學生全員參與、全程參與和有效參與，一般情況下，學生課堂自主活動的時間不能少于三分之二。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，面向每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的良好學習習慣，提高學習能力。善于激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和能力，努力創建高效課堂。

2．著力提高課堂教學的效率和效益、提升質量。以民主、和諧、開放、富有活力的課堂教學環境為依托，著力使學生在單位時間內較好地完成學習目標和要求，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、創新精神等方面的發展。

3．推動教學研究活動的開展，促進教師專業發展。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進各種類型、各類層次教研活動制度化、規范化，在全校掀起新一輪教學研究的高潮。提高教師參與教研活動的積極性、主動性以及教研活動的實效性，以創建高效課堂為契機，進一步促進廣大教師轉變思想、更新觀念，提高職業道德素養、學科專業素養，努力提升教師整體素質。

五、實施步驟

（一）組織宣傳階段（2014年2月——2014年5月）本階段目標為：成立組織，制定方案，統一思想，提高認識，討論學習，剖析問題，研究高效課堂的特征、構建高效課堂典型教學模式。

1．成立組織，制定具體實施方案。學校成立以校長張延莉為組長的創建高效課堂領導小組，負責領導全校工作。制定學校《創建高效課堂活動實施方案》及相關制度和規定，結合本校教學特點，構建高效課堂的教學模式——“三單”教學模式。

2．加強學習，深入研究。組織教師認真學習有關文件精神，學習相關的教育教學理論，轉變教學觀念；開展大討論活動，統一思想，堅定信念，達成構建高效課堂的共識；深入剖析教學中存在的問題和根源，研究解決問題的方法；通過觀摩學習先進學校教育教學改革經驗，研究高效課堂特征，依據高效課堂教學評價標準，推廣高效課堂的典型教學模式明確本校提高課堂效率的途徑和策略。

3．結合學校實際，尋找改革突破口。根據課堂教學存在的問題，發揮本校資源優勢，按照“骨干示范，全體參與，整體推進”原則，確立創建活動的重點學科和教師。

（二）實踐探索階段(2014年6月——2015年1月)本階段目標為：觀摩典型課堂教學，學習借鑒，大膽改革，探索創建高效課堂新路子，全面推進高效課堂創建活動。

具體試驗人員：語文學科：魯婧（教導主任）、趙延丹（教科室主任）、宋文靜（高語組組長）、厚利（低語組組長）、王巧琴、王倩、劉雪蓮、李婷（骨干教師）；數學學科：路春燕（高數組組長）、霍小惠（低數組組長）、劉軍建、劉小麗（骨干教師）。

1．觀摩典型課堂教學。一是利用集體教研活動時間，觀摩典型課堂教學錄像；二是開展教導主任“三單”教學模式示范課和專題報告，將“三單”教學模式的內涵和流程呈現在全校教師面前。

2．骨干教師執教示范課。繼教導主任示范課之后，由本校語數學科4位教研組長、8位骨干教師執教嘗試課，要求以“三單”教學模式為突破口，并力爭在課堂教學改革上有所創新。

3．強化校本教研活動。立足校本教研，保障集體教研活動的數量，提高教研活動的質量。本學期，除以上示范課和嘗試課以外，教導處還緊緊圍繞“三單”教學模式，安排了專題研討、教師論壇、專題分享會等活動，這些活動的安排，旨在用理論指導實踐，發現課堂教學中的問題，及時研究解決問題的方法，不斷優化教學模式，總結提煉，積累經驗。

成果：初步形成我校“三單教學”新模式。

（三）全面推進階段（2015年2月——2015年12月）本階段目標：在總結前一階段改革經驗的基礎上，按照“典型帶動、同行互助、整體發展”的思路，全面開展高效課堂創建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的典型教學模式、教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。實驗教師：全體語、數教師

主要措施：

1、學校在組織教師深入學習有效教學理論和深入研讀課程標準的同時，要通過骨干示范、教研組合作、個人研讀等形式，采取培養典型、過程考核、同課異構、教材教法能手評選、競賽課、“走出去，請進來”等方法措施，落實本階段工作要求。

2、學校通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考核、講評分析制度，建立集體備課機制，（分年級，按學科，提前備課、輪流主備、集體研討、資源共享、個人實踐、個人修改、課后反思、整理匯編、形成資源），根據知識點，一個課時，一個知識點，一篇課文都可以按“預學——共學——延學”的模式進行研備.教師應根據學生預習后的信息反饋或根據自己設計的學案預設學生學習后會出現的解決不了的問題進行備寫共學單，也就是講授課，講授課教學目標要體現“三維目標”即基礎知識，基本技能，情感態度價值觀。重點要突出，難點要突破，有教學方法及學法指導。教學過程有導入，內容點撥要以學生自學不會的知識為主，以難以講清的內容為主，以舉一反

三、觸類旁通的內容為主，以探究性的內容為主。課后反思要深刻，改進措施要科學合理。

延學單，可針對不同學生設計有針對性的，有梯度的練習題。習題要包括基礎知識的掌握，有技能方面的訓練，有課文內容及知識點的回顧，可設計拓展性的練習。要精選習題，減少數量，注重質量。要防止演變為題海戰術，減輕學生負擔，減少教師無效勞動。

3、學校開展優秀教學設計展覽和評比，開展備課案例評析研究等舉措，全面提高教師備課質量。

4、教導處通過加強過程性的備課檢查、指導和服務，為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，及時推薦名師備課案例，組織教學設計競賽、課件制作（說教材）和開展優秀教案評比活動等措施，促進全校教師備課水平的提高。

5、學校在鞏固已有工作的基礎上，廣泛開展語、數學科高效課堂達標和各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，開展全員性的高效課堂教學評比、青年教師創優課、中年教師獻藝課等活動，促進課堂教學改革的深化。堅持開展高質量的校本研修活動和微型課題研究活動，加強教師間的對話交流，強化教學過程管理，促進教師自覺轉變教育觀念和教育教學行為努力提高課堂教學的效益。

6、教導處通過請進來、走出去，組織高效課堂專題研究活動；組織研究課、引路課、示范課；組織部分教師和兄弟學校進行同課異構等活動，為教師提供實踐高效課堂教學的專業支持和服務。努力構建與高效課堂教學相配套的目標考核體系和質量評價體系，探索符合素質教育要求的各學科高效課堂教學評價標準，完善學生綜合素質評價制度等措施，引領實踐研究活動的深入開展。

7、各學科通過采取完善常規作業設計要求和評價細則，加強對課前、課中、課后三個環節教師布置和批改作業情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展教師現場作業設計競賽、優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。

8、教導處通過開展教師作業設計評比活動，組織作業改革經驗推廣，組織各學科優秀作業展評等措施，推進優化作業設計。

成果：

1、形成我校“三單教學”課堂模式。

2、形成我校特有的教案、作業、聽課記錄等。

2、優秀教學設計集。

3、優秀論文集。

4、推選一批優秀教師。

（四）提高深化階段（2016年1月——2016年11月）本階段目標為：總結創建活動情況，分析創建活動中出現的問題，深入研究，形成促進高效課堂構建的長效機制。

1．總結反思。通過召開教師、學生、家長代表等各種類型座談會，傾聽他們的意見和建議。對有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法與措施。

2．形成長效機制。在總結、分析、研討的基礎上，完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，有利于減輕學生負擔，全面提高教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化，形成創建工作長效機制。

成果：創建高效課堂長效機制。

六、保障措施

1．加強領導。為保障創建活動順利開展，學校成立“創建高效課堂活動領導小組”，校長任組長，為創建活動第一責任人，領導和組織本單位的創建活動，教務主任為創建活動具體負責人，負責活動實施與推進工作，確保活動有序、高效開展。

2．健全組織和制度。一是要建立健全學科教研組織和制度，明確各類教研組織的工作目標和任務；二是要健全聽課、評課制度，實行教師課堂開放、推門聽課及領導聽課制度，校長及其它學校領導要深入課堂，對聽課、評課情況定期統計分析點評，利用學校會議進行交流公布，三是建立專題研討制度，定期對課堂共性問題展開討論探索，找出解決問題方法。

3．完善評價考核制度。根據創建高效課堂活動的要求，完善評價考核制度，加大對課堂教學和教師綜合素質的評價考核，聽課、評課及參加教研活動情況要納入教師考核范圍。

4．強化督查和指導。加強對課堂改革創建活動的督查。推出典型課堂教學模式。認真總結創建活動中涌現出來的先進經驗，對做出突出成績的教師予以表彰。

七、關于我校“三單”課堂教學模式的說明

所謂“三單”，即“預學單”、“共學單”和“延學單”三個學習單。

“三單”的功能如下：

預學單顧名思義，就是同學們課前預學課文的學習單。“預學單”往往設計有幫助同學們自主學習、打好基礎的字詞和引導同學們整體感知課文內容、初步發現課文在表達上的特點的題目，鼓勵大家初讀課文后，提出自己的問題。總之，它倡導同學們要帶著準備和疑問走進課堂。這樣，同學們的學習主動性和好奇心才會更強，課堂學習才會更加有效。

共學單即小組共同學習的活動設計單。它是同學們課堂學習的好伙伴，為同學們在小組化學習中進行合作交流、思想碰撞、解決問題，并在交流中提出更深層的問題提供方法、步驟和建議。

延學單即延伸學習單，為同學們課后延伸學習提供途徑。它或圍繞本課的重點目標，設計閱讀材料，考查同學們運用課堂所得的方法解決問題的能力；或推薦相關閱讀資料，加深同學們對某一主題的理解；或設計活動，鼓勵同學們帶著更深的問題、更新的探究走出課堂，走進生活，走向實踐。

“預學單”、“共學單”和“延學單”的設計，打通了課前、課中、課后的通道，讓同學們在課前能夠有目標地獨立“預學”，課上能夠在老師的引導下，與其他同學一起，進行深入、系統、全面的“共學”，并在課后，及時、有效地拓展鞏固，進行“延學”，從而使整個學習過程成為了一個有機整體。有了它，同學們的學習效率將得到大幅的提升，學習效果將更為卓著。

深化課程改革、構建高效課堂實踐研究活動，是一項長期而艱巨的任務，我校全體教師將以此為契機，通過“三單”教學模式的實驗和探索，形成具有我校特色的高效課堂教學模式，全面提高我校教育教學質量和辦學水平。

富縣城關小學 二0一四年三月十四日

第四篇：豐樂小學創建高效課堂實施方案

豐樂小學創建高效課堂實施方案

為了進一步深化課堂教學改革，快速推進素質教育，貫徹好、落實好涼州區教育局2013年工作要點和豐樂學區教學工作會議精神，更好的優化我校教師的現有的教學方式和學生的學習方法，培養學生自主探究、合作學習的能力，提高課堂教學的效率，我校決定在總結以往課堂教學改革經驗的基礎上，全面開展創建高效課堂活動，初步形成具有中心小學特色的高效課堂教學模式。現結合豐樂小學課堂教學實際，制定本實施方案：

一、創建高效課堂的指導思想

以涼州區教育局2013年工作要點和豐樂學區教學工作會議精神為指導，結合我校實際，全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，真正實施“高效課堂”，切實提升教師的教學能力，提高學生的學習效率，從而全面推動教育教學質量的提高。

二、加強領導，健全組織機構

為加強領導，保證我校創建高效課堂活動的順利開展，我校特成立創建高效課堂工作領導小組，指導和組織全校各學科創建高效課堂活動的開展。

組 長：柯成平

副組長：李世德魏萬棟

成員： 蔣愛梅任杰寧麗霞徐莊元許俊文褚桂蓮

楊玉霞董雪梅李強

三、創建高效課堂的基本思路和目標要求

（一）、基本思路：以科學發展觀為指導，牢固樹立以教師和學生發展為本的教育理念，以校本研修為主要途徑，以提高教師業務素質為切入點，轉變教師的教育教學理念，提高教師教學技能；把教師的技能轉化為提高課堂教學效率的基礎條件，充分發揮教師的自身優勢，以有效的教，促進高效的學，探索常態教學條件下的高效課堂教學模式或教學流程。

（二）、工作目標

1、教師的教學理念得到提升，業務素質有所提高，教學能力大幅提升。

2、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

3、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅提高。

4、積極推進評價改革，培養學生學習興趣，促進學生形成良好的學習習慣，提高學生的學習效率和學習質量。

5、實驗和探索課堂教學的有效性，初步形成具有學校特色、學科特點的高效課堂教學模式或教學流程。

四、創建高效課堂工作的主要內容

創建高效課堂需要有扎實有效的“課前”、“課中”、“課后”等重要環節作保證。學校通過加強教學管理，引導和促使全體教師在以下幾個環節積極探索，努力實踐，確保高效課堂創建工作的穩步推進。

（一）、認真研讀課標、教材。要求教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握教材的重點和難點以及編者意圖，把握課程整體目標和階段目標，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。

（二）、高度重視有效備課。要求教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、了解環境、把握學科特點的基礎上，依據新課程教學設計的兩個基本思路（即：以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學；以解決問題過程的活動線索和學生心理發展過程、活動訓練為線索來設計教學），創造性地開展有效備課，力爭讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、方法得當、結構分明、富有內涵，形成有個性、有創意的教學設計，為創建高效課堂奠定基礎。

（三）、抓好課型研究。根據新課程標準探究 “新授課、講評課、作文課、復習課、實驗課、閱讀指導課”六種課型的結構特征和教學要求，形成有效教學模式或教學流程。

（四）、優化作業設計。要求教師精心設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，避免機械性、重復性作業，減輕學生課業負擔。

（五）、加大考試與評價改革力度。建立有效促進學生發展的考試與評價制度，為創建高效課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障。

五、創建高效課堂的具體措施

（一）、加強學習、統一思想，達成共識

積極組織全校教職工學習，深入領會高效課堂的內涵，站在打造滿意學校的高度來充分認識創建高效課堂的重要意義。

（二）、創建書香校園，提高教師素質

從本學期開始，我校在前一階段卓有成效的教書讀書活動基礎上，大力倡導教師通過“喜讀書、樂探究”，逐步達到“善應用、會寫作”的職業習慣，努力創建書香校園。具體要求如下：

1、每位教師每學年承擔一個密切聯系教學實際的科研課題，每學期上好一節公開課，并注意及時總結。

2、每一位教師每學期撰寫一篇高質量的教學論文（包括經驗總結、調查報告、經驗敘事、教學案例與評析、教學反思等）。

3、每一位教師每月讀一本教學雜志。

（四）、重視常規管理，認真落實課堂環節，確保高效課堂實施

1、功夫用在備課上

（1）、在備課上，要做到三個結合：①與課標、教材、學情等相結合；②和畫知識樹（知識結構圖）相結合③和使用電教手段相結合。

（2）、加強集體備課，要確保其形式與內容、時間與效果的統一。

集體備課要形成個人初備——集體討論——課案生成——個

性設計——課后反思的專業活動模式。在集體備課時，還要統一作業的布置，作業布置要精選適量。集體備課時間統一安排在每周的某一固定時間。

2、抓好課堂教學關鍵環節。

（1）、堅持備教一致，突出學生的主體地位。

（2）、課堂教學要貫徹“自主性學習”的課堂教學模式。

（3）、精講多練，追求課堂效益最大化。

（4）、強化課堂教學目標達成意識，提高目標達成度。

（5）、教師上課要嚴格執行提前3分鐘候課的規定，不得坐講和拖堂，不得外出和接聽電話，原則上教師講解的時間不能超過25分鐘（復習課除外）。

3、認真布置和批改作業。提倡作業分層布置。作業批改要做到有發必收、有收必改、有改必評、有錯必糾。根據學生情況，適時寫出激勵性評語。

（六）、切實抓好課型研究

每個教師要結合學科特點，對“新授課、講評課、作文課、復習課、實驗課、自習課”六種課型進行研究，形成不同課型的教學模式，提高各類課型的課堂效率。同時，每種課型確定2—3名教師作為骨干引領課型研究工作。

（七）、積極實施小組互助學習制

為保證小組合作學習的有效實施，要求每班的班主任在開學一周內根據學生的認知水平和個性心理特點，把學生以4人或6人劃

分成若干學習小組，明確學習組長，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制。所有的任課教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步激發學習小組自主學習的積極性，提高課堂教學的整體效果。

（八）、推進課題研究，建立激勵性評價機制。

開展發展性評價理論培訓，學習先進經驗，及時進行工作總結，建立起高效課堂教學評價體系和學生發展性評價體系，為創建高效課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障，促進課堂教學效率和教學質量的大幅度提高。

涼州區豐樂鎮豐樂小學

二〇一三年三月

第五篇：開縣陳家小學高效課堂實施方案

開縣陳家小學高效課堂實施方案

（2012年3月—2013年1月）

為了進一步推進素質教育，深化新課程改革，切實推進教與學方式的轉變，提高課堂教學效率，矯正新課改實施過程中出現的重形式輕內容、重數量輕質量、重教法輕學法、重訓練輕反饋、重進度輕效度等偏差和不足，真正實現“高效課堂”，結合學區實際，特制定本方案。

一、指導思想

以深化教育改革、提高課堂教學的實效性為目標，以細化解讀課程標準為基礎，以提高教育教學質量為中心，提升教師素質為重點，牢固樹立以學生發展為本的理念，采用“自主、合作、探究”新課程理念，以有效的教，促進高效的學，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學，形成高效課堂教學模式，促進教師教學能力的提高，從而切實提高教學準備、教學過程、訓練檢測、課后輔導、教學評價的有效性。

二、工作目標

1、通過兩年時間的努力，我校各學科教師將小學段教材的知識樹、知識結構圖繪制完畢，教師業務素質整體提高，教學能力大幅提升。

2、通過積極推進評價改革培養學生學習興趣，促進小學生良好的學習習慣初步形成，努力提高教學效率和教學質量。

3、通過課堂教學有效性的實驗和探索，形成具有我校特色、學科特點的教學模式或教學流程。通過合理運用多種教學組織形式，促進課堂教學實現高效、優質、輕負。

三、組織領導

為保證構建高效課堂活動的順利開展，學校成立“高效課堂”領導小組和學科工作小組。

高效課堂工作領導小組： 組 長：劉富春 副組長：譚 杰 成 員：徐友培 徐萬軍 李寺龍 謝平張善清 譚 苗 魏 毅 桂本勇

職責：領導小組負責指導操作，處理好創建高效課堂、達標課和教師專業成長的關系。做好后勤保障和制度建設。

高效課堂工作實施小組：

語文組 主管領導：徐友培 組長：譚苗 成員：桂本才 陳忠 譚 萍

數學組 主管領導：譚 杰 組長：張善清 成員：魏 毅 王孟生 咼亞波

綜藝組 主管領導：徐萬軍 組長：桂本勇 成員：何珊珊 楊明勇 李 琴

職責：學科工作小組負責具體指導高效課堂實施，收集整理資料，歸納總結高效課堂教學模式，并將有關材料進行展評。

四、實施步驟

第一步：第一次高效課堂研討會（時間：3月28日）

主要內容：前期廣泛收集資料，理解高效課堂內涵，結合我校教師教學實踐，整合各種資源，提出我校高效課堂實施方案和課堂教學模式概念。

第二步：第二次高效課堂研討會（時間：四月上旬）

主要內容：根據第一次會議成果，確立我校高效課堂實踐模式，確立參與實踐教師。

第三步：部分學科、年級實施高效課堂（時間： 5月）

主要內容：由實踐教師實施高效課堂，領導小組和工作小組成員深入課堂，逐步完善我校高效課堂模式。

第四步：完善高效課堂模式。（時間：6月）

主要內容：請縣進修校語數教研員指導我校高效課堂，修改、完善模式。

第五步：全面實施高效課堂。（時間：2012年下期）主要內容：各學科全面實施高效課堂。

五、“2+2”課堂教學模式簡介

（一）模式的提出

我校是一所農村小學，80%以上的學生是留守學生，他們的學習習慣及學習品質極為不良，同時，傳統的教學方法嚴重束縛學生主體能力的發揮，學生從上課到下課，始終處在壓抑、被動的狀態，學生的學習能動性與積極性調動不起來；課堂上學生不動腦不動手，似乎輕輕松松，大量作業壓到課外，導致課外作業負擔過重，教學效果大打折扣。另外，教師的教學觀念和藝術還達不到完全讓學生“脫手”的地步，為了改變現狀，優化課堂教學，提升教學質量，促進教師的專業成長，推動學校的特色發展，擯棄“滿堂灌”，提升學生在課堂教學中的作用，減輕學生課業負擔，從時間上降低教師對課堂的全面獨控，增強教的有效性，提高學生課堂自主和探究，故教學分配時間規定：教師講解≤20分鐘，學生自主≥20分鐘，簡稱“2+2”課堂教學模式。

（二）模式解讀

1、理論依據

“目標教學”、“嘗試教學”理論和“洋思”教育理念。

2、基本教學模式流程

基本訓練——導入新課——合作探知——鞏固訓練——整理再現——拓展新知

在教學過程中，教師一定嚴格要求自己，所講授教學內容的時間等于或小于20分鐘，盡量減少與教學內容無關的語言陳述，一定“精講“杜絕”“絮叨”。保證學生自主學習時間大于或等于20分鐘。

3、解讀基本教學流程

基本訓練：（5分鐘左右）教育教學過程中，每節課都要注重學生“雙基”的落實。首先，基本能力是學生學習好各學科最起碼的能力；所以各位教師在設計基本訓練題的時候，要充分分析本班學生在學科學習中的基本能力存在那方面的缺憾，在教學初進行1—2分鐘的訓練，并長期以往地堅持下去，使學生最終得到相應培養與提高。（如：拼音、字、詞、句、口訣、公式、進率、口算等等）把基本能力訓練落實到每一堂課之 中。其次，基本訓練的設計要根據教學內容的實際需要，設計能夠為學生學習新知識實現正遷移奠定基礎；為學生學習新知識提供可以借鑒的典型范例。

導入新課：（2分鐘以內）以舊引新，從準備題（課題）入手，一般要編擬一道準備題，從準備題過渡到嘗試題，以舊引新。充分發揮知識的正遷移作用，為學生學習新知鋪路搭橋做好準備。同時，使學生能夠明確這堂課學習的目標是什么，要求是什么。（即認定學習目標）這一環節時間盡量不要超過2分鐘，但是很重要。教師在設計時要充分，不要死板，要做到過渡自然。

合作探知：（15分鐘左右）嘗試練習、學習課本、嘗試訓練、合作討論、教師點講；此流程中的五個環節是一個變式的，可以根據教學內容的特點及需要靈活設臵，但要保證各環節都有。嘗試訓練設計要遵循三個變式：即同步嘗試、變式嘗試、發展嘗試。學習課本是學生與教師完成教學（學習）任務的唯一依據，學習課本應是起步后學生探索知識的階梯。在這一步中，學生的主體作用要得到充分發揮，它同教師的主導作用和課本的示范作用將會得到有機結合起來，因此，并不能讓學生簡單地看看書，而是一個復雜重要的教學過程。與目標教學合理地結合起來，讓學生每次學習課本都有明確的學習任務和目標。嘗試訓練是學生通過一定的學習探索后對自己的一次初步嘗試進行自我檢驗。合作討論學習要注重實效性，不要流于形式。教師點講要學會選擇適當的時機進行點撥，通過示范、回顧舊知識、提供線索和反饋等方式來完成。精講必須做到重點精講、關鍵精講；突破重難點要抓住學生反饋的錯誤觀點精講。

鞏固訓練：（12分鐘左右）為了使學生進一步理解和鞏固新知識，提高課堂學習效率，讓學生鞏固知識點，保障“堂堂清”。教師在設計訓練習題時要注意：知識性、坡度性、創新性。盡量做到三多：“量多、形式多、題型多”。

整理再現：（4分鐘以內）本環節是培養學生從“學會”轉到“會學”的一種方法。培養學生能夠把本節課學習的內容整理小結，再現學習目 的（目標），盡量安排學生自己小結整理。讓學生小結學習的方法、學懂了什么、有什么疑問等等。為了培養學生這方面的能力，要求我們教師設計科學的板書，要求教師板書具有潛移默化地教給學生整理復習的方法，理清思路，促進和優化相關知識的構建的功能。可以通過設計訓練、回答問題等形式完成整理再現。讓學生的認識進一步升華，同時做到前后呼應，使整堂課結構嚴謹，層次清楚。

拓展新知：（2分鐘以內）檢測訓練學生應用知識的能力，訓練設計具有一定難度的習題，在老師的提示和鼓勵下嘗試完成。是新知識點的延伸與拓展，可以激發學生進一步深入學習研究知識的興趣。

附：小學數學課堂教學模式

一、基本流程（三段六步）

1、基本訓練——準備階段

2、導入新課

3、合作探究——操作階段

4、反饋練習

5、整理小結——遷移階段

6、拓展新知

二、基本流程說明

1、基本訓練：以舊引新，做好舊知與新知的遷移，使學生在探索新知時有堅實的知識基礎。

2、導入新課：

（1）創設情境：情境的創設，教師可以結合身邊的實例，或充分利用主題圖激發學生的學習興趣，并為學生提供數學信息。

（2）提出目標：小黑板或口頭說明本節課文的教學目標，目標可由教師提出，或學生提出教師歸納。如：學習“xxxx”你想了解什么？掌握什么本領？

3、合作探究

（1）自學質疑：在新授課前先讓學生圍繞教學目標嘗試性自學，讓 學生自己去發現問題，研究問題，尋找答案，這是合作交流的基礎。

（2）合作交流：在學生自學而不得解的基礎上，教師進一步引導小組討論，學生在動手操作、觀察比較、分析歸納，通過相互提問、相互幫助、共同探討，解決疑難問題。

（3）引探點講：教師逐個層次揭示學習內容，提供小組探究素材，幫助學生明確合作探究的方向及操作程序，指點探究方法和給予某些困難學生以點撥的作用。教師在引探時就要搜集相關信息以便化解難點，做到重、難點和關鍵精點講解。

在這個過程中教師要善于激趣、啟思，使學生在主動積極的探究情境中體驗探索的樂趣和成功的愉悅。

4、反饋練習：

教師設計不同層次的練習，組織學生進行“矯正、強化、提高”練習。先進行新知鞏固性練習，再進行有坡度的，形式多樣的，題型多變和發展性的練習，在練習中檢測教學目標達成情況。發現問題及時進行矯正性練習，達到鞏固深化的目的。根據教學內容，也可以組織學生設計習題，進行互練、互議、互批、互評，充分發揮學生的學習主動性，教師作巡視指點或參與討論。

5、整理小結

通過組織學生歸納總結，使理論與實踐相結合，以形成一定的技能技巧，如：“本節課的學習，你學會了什么？有什么收獲？怎樣學的？有什么感受？”以幫助學生建立完善的系統的知識結構。

6、拓展新知

以拓展型作業和創造性作業為主，這類作業主要用來考察學生是否把熟知的技能和概念、公式、定律運用于新的情景，進一步擴展學生探索新知的思維空間。

小學語文課堂教學“2+2”模式（閱讀課第二課時模式）

一、基本模式（三段六步）（1）基本訓練——準備階段（2）導入新課

（3）嘗試初讀——主體嘗試階段（4）解疑品文

（5）鞏固練習——總結延伸階段（6）拓展新知

二、基本模式解讀

1、基本訓練

這個環節主要是復習舊知識，以舊引新，為本堂課學習作好鋪墊。一方面，教師可以根據第一課時教學內容及學生情況設計拼音、字詞的訓練。另一方面，教師充分鉆研教材，根據本堂教學內容，依據目標、教學重難點設計有層次，多形式的訓練題，找準本堂課學習的切入口。如：低年級可設計文中詞語、兒化的朗讀為讀文作基本準備。高年級還可以設計理解、簡單分析方面的訓練。

2、激趣導入

一環節包括引出課題，預習交流，認定目標3個小環節。此環節可以根據課文內容由教師自己來定，可先引出課題后讓學生進行預習交流，然后認定目標：也可以先檢查預習，交流后引出課題，再認定目標。認定的目標是學生學習的目標，教師可依據學生預習交流，采用解題明標、設疑明標等形式呈現，做到教師心中有教標，學生心中有學標。語文課的課前導入設計的基本原則是形象、多樣、新穎、簡潔；主要任務是激發學生的學習興趣、創設特定的學習情境，驅動學生的學習需要；創設平等、民主、和諧的學習氛圍，喚起學生參與的欲望，引起學生參與的興趣。語文課的導入環節有事半功倍的作用，教師應在此環節多下工夫進行研究設計。

3、嘗試初讀：

此環節要求教師在整體上讓學生初步感知全文，也就是平時說的“初讀課文，整體感知”。要求學生借助拼音讀準字音、讀通句子、讀通課文，或通過聯系上下文，查字典理解詞語，并初步了解課文內容，在不懂的 地方作記號。設計上要注意問題的層次性在這一環節的體現，也就是說，不要單純為了課文而讀文，要設計問題，讓學生帶著問題讀文，但問題不能過深。并且要引導鼓勵學生質疑問難，培養學生“發現問題、提出問題、解決問題”的能力。根據學生“提問”生成的“教學資源”，讓學生合作嘗試解決問題。有的問題可能是重點或難點，一下子難以解決，就可以作為下一個環節的“問題情景”，為下面學習找到了切入口。此環節適合各個層次的學生，人人都有參與的機會，使學生在初感課文的基礎上，提出疑問，在發散思維的問題情景中主動探求新知創設自然、寬松、愉悅的氛圍。

4、解疑品文

也就是“精讀課文，理解感悟”的過程。這一環節，要求教師精心備教材、備學生的基礎上，根據學生年級段特點及教學內容，設計具有“綜合性”“歸納性”的問題，讓學生合作探究式學習。在每一個問題的嘗試學習中，要多種形式的讀文，引導學生反復誦讀，讀中理解、讀中感悟，在品讀課文中理解課文、體會內容的思想感情，逐一解決“嘗試問題”。這個環節的操作，教師在設計上可以采用“問題式”也可以采用“練習式”將要達到的目標物化。并且注意創設情景激趣學文，適時點撥調控，在“讀”“說”“評”“練”中體會學生的主體地位。

5、鞏固練習

這一環節教師可以靈活操作，教師要根據課文內容，依據目標設計有層次、多形式的練習題，鞏固和運用本堂課知識點。可以是“朗讀的訓練”“根據課文內容填空”“辨字辨詞的句子訓練”、、、、、、6、拓展新知

這是語文教學中常用的一個環節，其目的是讓學生加深對課文內容的理解，成為溝通課堂內外的橋梁，把課內由于諸多因素制約不能解決的問題延伸到下一節或課外更廣的社會實踐去解決。學生在自主的課外閱讀、實踐或整理搜集資料中，進一步培養了自主學習的能力。同時教師依據課前既定的目標，引導學生主動回顧自己的學習過程，進行理性加工，自我小結本堂課所學的知識和所用的方法，在嘗試總結中鞏固本 結知識重點，培養學生綜合、歸納能力。

（2）至（5）環節是主體嘗試階段為必備環節，（1）（6）環節可根據課文內容和時間局限靈活處理。特別是（1）（2）環節的順序，可以根據課堂教學的實際需要進行調換。

要特別強調的是：在主體框架之下，可對模式創造性的使用。并且在方法上提倡整合模式（把嘗試教學模式與其它教學模式整合），達到“2+2”模式最佳教學效果。例如：“目標嘗試教學法”“愉快嘗試教學法”“合作嘗試教學法”“分層嘗試教學法”等等。利用各種教育理念和教學方法，以“一法為主，多法配合”為原則，使課堂教學充滿活力，達到優化課堂結構，提高課堂效率的目標。