第一篇：理解句子的含義

句子的含義

一、抓關(guān)鍵詞，揣摩句意

關(guān)鍵詞，是在句子中起關(guān)鍵作用、核心作用的詞語(yǔ)。關(guān)鍵與否，不是取決于是屬于生字新詞，而是看其在具體的語(yǔ)言環(huán)境中的地位。句子中的關(guān)鍵詞往往是些動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、副詞等，或是定、狀、補(bǔ)等修飾成分，它們常常揭示事物的性質(zhì)或狀態(tài)的重要信息。理解句子可通過(guò)抓關(guān)鍵詞，運(yùn)用替換詞語(yǔ)的方法來(lái)揣摩句子在文中的表達(dá)效果和目的。

抓關(guān)鍵詞語(yǔ)有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等，如《為人民服務(wù)》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，只要理解了“固”或“于”這句的含義也就掌握了。

《哲學(xué)家的最后一課》中有這樣一句話：“要想根除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼。同樣，要想鏟除靈魂里的雜草，惟一的方法就是用美德去占據(jù)它。”在理解這個(gè)句子的時(shí)候，可以用一個(gè)詞語(yǔ)去替換 “靈魂里的雜草”。經(jīng)過(guò)分析，找到了許多可以替換的詞語(yǔ)，如“不良的思想”、“壞思想”、“不健康的想法”、“邪念”等等。通過(guò)替換詞語(yǔ)，整個(gè)句子的含義就顯而易見(jiàn)了。

二、瞻前顧后，審讀語(yǔ)境

一定的語(yǔ)句有其固定的句法意義，但一旦依附于具體的語(yǔ)言活動(dòng)后，就產(chǎn)生了生動(dòng)的情境意義，能夠恰如其分地表達(dá)豐富的思想內(nèi)容。因此，理解句意應(yīng)瞻前顧后，綜觀上下，這既是理解句意較普遍的方法，也應(yīng)看作理解句意最基本的原則。具體的說(shuō)就是聯(lián)系文章的中心，作者的意圖，聯(lián)系人物的品格，事件的意義，景物的特點(diǎn)來(lái)理解。

《賣(mài)火柴的小女孩》寫(xiě)；“他們?cè)诠饷骱涂鞓?lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”表面看來(lái)，這句話沒(méi)有什么不好懂，但真正的含義需要聯(lián)系上下文分析事件發(fā)生的環(huán)境，領(lǐng)悟文章中心的基礎(chǔ)上方能理解把握。

《哈爾威船長(zhǎng)》中有這樣一個(gè)句子：“面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”從字面上看，這個(gè)句子很簡(jiǎn)單，沒(méi)有難懂的詞。我們?cè)诜治鲞@個(gè)句子所在的語(yǔ)段后，就辨析出：哈爾威船長(zhǎng)是一位忠于職守、舍己為人的英雄。當(dāng)然，這樣的理解還是不到位的，因?yàn)楹雎粤恕坝忠淮巍边@一關(guān)鍵點(diǎn)。通過(guò)對(duì)上文的閱讀，明白了句子的深層含義：哈爾威船長(zhǎng)一生都嚴(yán)格要求自己，履行做人之道。在災(zāi)難突然到來(lái)的時(shí)候，他選擇了以身殉職，再一次體現(xiàn)了他忠于職守、舍己為人的偉大精神。這樣的理解就深入到位了，只要用自己的語(yǔ)言組織一下答案就可以了。在這里需要指出的是，一要從前后句中找準(zhǔn)所能答題的句子，切不可來(lái)個(gè)全句照抄，認(rèn)為只要多答，就能答到點(diǎn)子上。二是在用自己的語(yǔ)言組織答案時(shí)，一定要語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、扼要、連貫，切不可有語(yǔ)病。

三、把握中心，整體領(lǐng)悟

任何一篇文章都有中心，因?yàn)闊o(wú)論記認(rèn)、敘事、狀物或抒情，都是為了表達(dá)作者對(duì)生活的一定看法或情感，作者通過(guò)文章內(nèi)容所表達(dá)的基本意思和情感就是文章的中心。一般說(shuō)來(lái)，需要我們?nèi)ダ斫獾木渥樱械氖轻槍?duì)全文說(shuō)的，這就需要我們從整體上去把握文章中心，以對(duì)全文的理解作為理解句子的依托。我們說(shuō)，通覽全文，把握中心，整體領(lǐng)悟，是正確解答這類(lèi)題目的基礎(chǔ)。

例如：在《小橘燈》中，作者寫(xiě)到小橘燈發(fā)出 “朦朧的橘紅的光”，初一看，這句話沒(méi)什么深意，但你從全文來(lái)看就不同了，這句話除了字面上的意思外，還象征著那個(gè)做小橘燈的姑娘有著美好的心靈。這層含義，單單在這個(gè)句子中是看不出來(lái)的，應(yīng)從全文著眼才能體會(huì)得到。

有些文章，寓深刻的道理于平凡的小事中，其中有些句子就需要著眼于全文的中心，從整體上領(lǐng)會(huì)和感悟全文的主旨才能理解。

1、修辭還原法

有些句子使用了修辭，如比喻、擬人、夸張等，表意生動(dòng)形象，理解這類(lèi)句子時(shí)，我們把它還原到一種平實(shí)質(zhì)樸的表達(dá)形式，往往就找到了答案。例如，比喻句我們就從喻體入手，還原其本體意義，找到了本體意義，答案就浮出了水面。

題目：聯(lián)系全文看，“要讓書(shū)成為自己的注解，而不要做一顆繞書(shū)本旋轉(zhuǎn)的衛(wèi)星，不要做思想的鸚鵡”（《美哉，書(shū)卷氣》）表達(dá)的意思是什么？

分析：原文的中心意思是讀書(shū)是認(rèn)識(shí)自我并優(yōu)化人生的一種重要手段。在這樣一種前提下，作者強(qiáng)調(diào)不能死讀書(shū)，而應(yīng)該結(jié)合自己的經(jīng)歷用心靈去讀書(shū)。這句話是愛(ài)默生的話，是一個(gè)比喻句，“注解”“衛(wèi)星”“鸚鵡”都是喻體。“注解”的作用是為讀懂書(shū)服務(wù)的，喻書(shū)應(yīng)成為為自己服務(wù)的工具和憑借；“衛(wèi)星”的特點(diǎn)是沿預(yù)定的軌道周而復(fù)始的運(yùn)行，不能改變也不會(huì)改變，沒(méi)有自我，喻人如奴隸一般受制于書(shū)本；“鸚鵡”只會(huì)學(xué)舌，喻為做書(shū)本的傳聲筒，生硬機(jī)械沒(méi)有變化。

參考答案：要讓書(shū)為擴(kuò)展和豐富自己的人生服務(wù)，而不要成為書(shū)本的奴隸和傳聲筒。

2、借助句法知識(shí)理解。有的句子比較復(fù)雜，可以指導(dǎo)學(xué)生先把構(gòu)句間架勾勒出來(lái)，用縮句的方法去理解；有的句子用了修辭手法，要分析修飾成分，找出表達(dá)的重點(diǎn)；有的句子是復(fù)句，要理清邏輯聯(lián)系準(zhǔn)確體會(huì)。如《桂林山水》中有一句“漓江的水真靜啊，靜得讓你感受不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”，它的間架簡(jiǎn)單：“漓江水靜，漓江水清，漓江水綠”，針對(duì)它的修飾成分加以分析，就能明白這句話描繪了一幅秀麗的景色，表達(dá)了作者贊嘆不已的思想感情。

3、概括具體法

有些句子，在段落和篇章中處于中心句或總括句的位置，解讀此類(lèi)句子的含義，宜進(jìn)行較為具體的闡釋。

題目：“奧運(yùn)競(jìng)技大平臺(tái)，其實(shí)是人生境遇的大舞臺(tái)”，聯(lián)系全文理解這句話的含義。（流沙《阿里的手劉翔的腿》）

分析：在這篇文章里，阿里的手和劉翔的腿都代表著兩位體壇名將的競(jìng)技特長(zhǎng)，名將當(dāng)年憑借它們馳騁賽場(chǎng)，揚(yáng)名體壇，而今都出現(xiàn)了傷殘，難以再現(xiàn)當(dāng)年風(fēng)采。這句話出現(xiàn)時(shí)，有這樣的語(yǔ)言背景：“生命有張揚(yáng)勃發(fā)之美，也有黯然失色之悲，奧運(yùn)之精神各有各的理解，名將隕落，丑小鴨升天，種種意外，莫不像人生的遭遇。奧運(yùn)競(jìng)技大平臺(tái)，其實(shí)是人生境遇的大舞臺(tái)。”這段文字，內(nèi)部層次為分—總關(guān)系，此句總括前面的話。這句話在修辭上運(yùn)用了暗喻的手法，把奧運(yùn)賽場(chǎng)比作人生的大舞臺(tái)，上演了一幕幕成功和失敗的劇目，但是理解這一句話不能只從修辭上去解讀，因?yàn)椤按笪枧_(tái)”的一個(gè)重要的修飾語(yǔ)——“人生境遇”我們不能忽略，它是這句話表意的重點(diǎn)，對(duì)應(yīng)于前面的文字，“境遇”就是“張揚(yáng)勃發(fā)”“黯然失色”“隕落”“升天”等。

參考答案：奧運(yùn)賽場(chǎng)上，張揚(yáng)勃發(fā)之美和黯然失色之悲、升起與隕落、成功與失敗等都是人生際遇的反映。

4、具體概括法

有些句子，往往從多個(gè)角度來(lái)描繪一個(gè)形象或表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)，這樣的句子，理解其含義，最直接的方法是抽取其共性。

題目：“不能有西施的影子，不能有林黛玉的影子，不能有劉三姐的影子”這句話是什么意思？（劉成章《扛椽樹(shù)》）分析：這篇文章，作者盛贊扛椽柳平常的外表下的錚錚傲骨、不畏犧牲、徹底奉獻(xiàn)的精神特質(zhì)，并把這種精神特質(zhì)與陜北人的精神氣質(zhì)和中華民族自強(qiáng)不息的精神品格聯(lián)系起來(lái)，全文感情濃烈。此句出現(xiàn)的語(yǔ)言背景是：“描繪它，沒(méi)借鑒可循。不論是關(guān)于柳的任何文字，都與他掛不上邊。所以，什么峨眉呀發(fā)絲呀的種種女兒氣，應(yīng)該首先在天地間掃蕩凈盡。——不能有西施的影子，不能有林黛玉的影子，不能有劉三姐的影子。甚至京華柳的那種綠，江南柳的那種綠，灞橋柳中原劉的那種綠，在這里也可以忽略不計(jì)——只用黑。”作者描繪這一形象的特質(zhì)，沒(méi)有動(dòng)用繁復(fù)的色彩詞，卻用三個(gè)具體可感的女子形象在否定中映襯扛椽柳，這三位女子的共同特質(zhì)——柔弱、嬌媚、嬌美反襯了扛椽柳的錚錚傲骨。

參考答案：扛椽柳沒(méi)有柔弱的女兒姿態(tài)，甚至沒(méi)有嬌媚嬌美的顏色，有的只是錚錚傲骨。

5、哲理闡釋法

警句（哲理句），表現(xiàn)了作者對(duì)人生的一種深刻體驗(yàn)，具有很強(qiáng)的思辨性和啟發(fā)性。理解它的含義，最好是結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和文本本身作泡開(kāi)式的闡釋。

題目：“有時(shí)看起來(lái)你很被動(dòng)，你被生活所選擇，其實(shí)你也在選擇生活”這句話在文中的意思是什么？請(qǐng)用自己的話表述。（《日歷》）

分析：此句說(shuō)的是每個(gè)人都知道的普遍的道理：人的出生無(wú)法選擇，是生在帝王之家還是降落在貧民窟里，自己完全無(wú)法控制。但是，“其實(shí)你也在選擇生活”卻翻出了新意。在文中，此句出現(xiàn)之前有這樣的文字背景：“明天會(huì)是怎么樣呢？當(dāng)然，多半還要看你自己的。你快樂(lè)他就是快樂(lè)的一天，你無(wú)聊他就是無(wú)聊的一天，你匆忙他就是匆忙的一天：如果你靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天。”這就是說(shuō)，用什么態(tài)度去度過(guò)人生，完全是你自己可以選擇的。

參考答案：全句所表達(dá)的哲理是：人可能無(wú)法選擇自己的生活境遇，但可以選擇對(duì)生活的態(tài)度。（意思對(duì)即可）

第二篇：句子的含義 理解

手

感恩節(jié)的前夕，美國(guó)芝加哥的一家報(bào)紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫(huà)的圖畫(huà)，圖畫(huà)的內(nèi)容是：他想感謝的東西。

孩子們高興地在白紙上描畫(huà)起來(lái)。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會(huì)畫(huà)上餐桌上的火雞或冰淇淋等。

當(dāng)小道格拉斯交上他的畫(huà)時(shí)，她吃了一驚，他畫(huà)的是一只手。

是誰(shuí)的手？這個(gè)抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測(cè)。一個(gè)說(shuō)：“這準(zhǔn)是上帝的手。”另一個(gè)說(shuō)：“是農(nóng)夫的手，因?yàn)檗r(nóng)夫喂了火雞。”

女教師走向小道格拉斯——一個(gè)皮膚棕黑色，又瘦又小，頭發(fā)卷曲的孩子桌前，彎腰低頭問(wèn)他能告訴我你畫(huà)的是誰(shuí)的手嗎

這是你的手老師孩子小聲答道

她回想起來(lái)了，在放學(xué)后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個(gè)孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒(méi)有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手。可這只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。

我們每個(gè)人都有要感謝的，其中（）有物質(zhì)上的給予，（）有精神上的支持，諸如得到了自信和機(jī)會(huì)。對(duì)很多給予者來(lái)說(shuō)，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計(jì)。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。

（1）給第5、6自然段缺標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（2）在第8自然段中的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。

（3）為什么說(shuō)“這只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義”？你怎樣理解？

（4）假如給你一個(gè)同樣的主題——“我想感謝……”，請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)，你會(huì)畫(huà)什么？為什么？

耐磨的人生

我的一個(gè)朋友在一次意外的事故中失去了右手。炎炎夏日里，我到他的小書(shū)屋去選書(shū)。本來(lái)打算要穿一件涼爽的短袖汗衫出門(mén)的。可是，臨行前我還是毅然換了一件長(zhǎng)袖衫——我忘不掉兩年前他在酷暑時(shí)節(jié)穿一件長(zhǎng)袖衫對(duì)我說(shuō)“我今生再也無(wú)福穿短袖汗衫了”的悲苦神情，我希望這件長(zhǎng)袖衫從我身上蒸出淋淋汗水，希望這淋淋汗水能多少減淡一點(diǎn)朋友的哀傷和痛楚。當(dāng)我出現(xiàn)在那間小書(shū)屋時(shí)，朋友熱情地迎上來(lái)與我握手。兩只左手緊緊相握的瞬間，我倆都忍不住看著對(duì)方的衣衫大笑起來(lái)——因?yàn)椋笥丫尤淮┝艘患绦浜股馈Ｅ笥颜f(shuō)，謝謝，我知道你的良苦用心。倒退兩年，我還真的特別需要你這樣做，但現(xiàn)在不同了??不瞞你說(shuō)，剛出事的那陣子，我認(rèn)為我活不下去了，我說(shuō)什么也接受不了沒(méi)有右手的殘酷現(xiàn)實(shí)。我笨拙地穿衣，歪歪扭扭地寫(xiě)字，刮胡子的時(shí)候，把臉刮得鮮血淋漓，上廁所都十分十分不方便??我哭，我鬧，我摔東西，我把腦袋剃得溜光來(lái)發(fā)泄。后來(lái)，我就勸自己：別想那只手了，行不？瞧瞧人家古人多么豁達(dá)，滿嘴的牙齒都掉光了，卻說(shuō)：“口中無(wú)礙，咀嚼愈健”；一個(gè)叫達(dá)克頓的外國(guó)人，曾以為除了雙目失明以外可以忍受生活上的任何打擊，可他在60歲的時(shí)候，卻真的雙目失明了。這時(shí)候，他說(shuō)：“噢，原來(lái)失明也是可以忍受的呀。人可以忍受一切不幸，即使所有器官都喪失知覺(jué)，我也能在心靈

中繼續(xù)活著。”慢慢地，我平靜下來(lái)。我開(kāi)始穿著短袖汗衫出門(mén)，坦然地面對(duì)人們異樣的目光。我終于明白，我其實(shí)有一條韌性十足的命，它遠(yuǎn)比我想象中的那條命耐磨得多??那一天，我倒空了自己的錢(qián)袋。我跟自己說(shuō)：多選一些書(shū)吧，這間書(shū)屋的書(shū)一定富含靈魂之鈣。

1、給下列的詞語(yǔ)寫(xiě)上近義詞。笨拙（）不幸（）

2、這篇短文主要寫(xiě)了一件什么事？

3、“朋友說(shuō)，謝謝，我知道你的良苦用心”一句話中的“良苦用心”指的是什么？請(qǐng)聯(lián)系上下文回答。

4、你怎樣理解最后一句話。

美國(guó)某小鎮(zhèn)有一位“綠手指”。千萬(wàn)別以為她是個(gè)妖怪或有什么特異功能，這是當(dāng)?shù)厝藢?duì)好園丁老奶奶的稱(chēng)謂。

一天，老奶奶在報(bào)上看到一條消息：園藝所重金購(gòu)買(mǎi)純白金盞花。老奶奶想：金盞花，除了金色，就是綠色，白色的？不可思議。不過(guò)，我為什么不試試呢？

她對(duì)八個(gè)兒女講了，他們一致反對(duì)。大家說(shuō)：“你根本不懂得種子遺傳學(xué)，專(zhuān)家都不能完成的事，你這么大年紀(jì)了，怎么可能完成呢？”

老奶奶決心一個(gè)人干下去。她撒下金盞花的種子，精心侍弄，金盞花開(kāi)了，全是金黃的。老奶奶從中挑選一朵顏色淡的花，任其自然枯萎，以取得最好的種子，第二年把它們種下去。然后，再?gòu)幕ǘ渲刑暨x顏色淺淡的種子栽

種……一年又一年，春種秋收循環(huán)往復(fù)，老奶奶從不沮喪懷疑，一直堅(jiān)持。兒女遠(yuǎn)走了，丈夫去世了，生活中發(fā)生了很多的事，老奶奶處理完這些事之后，依然滿懷信心地栽種金盞花……

二十年過(guò)去了，有一天早晨，她來(lái)到花園，看到一朵金盞花開(kāi)得奇特燦爛，它不是近乎白色，也不是很像白色，而是如銀似雪的純白。

她把一百粒種子寄給了那家二十年前懸賞的機(jī)構(gòu)，她甚至不知道那則啟事還是否有效，不知道在這漫長(zhǎng)的歲月里，是否早就有人培育出了純白的金盞花。

等待的日子長(zhǎng)達(dá)一年，因?yàn)樗麄円媚切┓N子驗(yàn)證。終于，園藝所長(zhǎng)打電話給老奶奶說(shuō)：“我們看到了你的花，它是雪白的。因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，資金不再兌現(xiàn)，您還有什么要求嗎？” “我只想問(wèn)你們還要黑色的金盞花嗎？”老奶奶對(duì)著聽(tīng)筒小聲說(shuō)，“我能種出來(lái)。”

黑色的金盞花至今沒(méi)開(kāi)放，因?yàn)槔夏棠倘ナ懒恕?/p>

但愿你我還能長(zhǎng)出新的綠手指。

（1）“你根本不懂得種子遺傳學(xué)，專(zhuān)家都不能完成的事，你這么大年紀(jì)了，怎么可能完成呢？”把這個(gè)句子換成另一種說(shuō)法，句意不變：。

（2）對(duì)文中的兩個(gè)“綠手指”，你是怎樣理解的？請(qǐng)聯(lián)系上下文，作出回答。

①美國(guó)某小鎮(zhèn)有一位“綠手指”。

這一句中“綠手指”是指。

②但愿你我還能長(zhǎng)出新的綠手指。

這一句中“綠手指”是指。

（3）讀了短文，你想對(duì)老奶奶說(shuō)些什么？

參考答案：

（1）你根本不懂得種子遺傳學(xué)，專(zhuān)家都不能完成的事，你這么大年紀(jì)了，不可能完成的。

（2）①老奶奶； ②像老奶奶那樣對(duì)自己充滿信心，做事持之以恒。

參考答案：

（1）你根本不懂得種子遺傳學(xué)，專(zhuān)家都不能完成的事，你這么大年紀(jì)了，不可能完成的。

（2）①老奶奶； ②像老奶奶那樣對(duì)自己充滿信心，做事持之以恒。

參考答案：

（1）：“ ？ ” “。”。

（2）參考：不僅……還……

（3）因?yàn)樾〉栏窭辜彝ゲ恍腋＃貌坏綔嘏蠋熋刻炖氖郑屗惺艿搅岁P(guān)心與溫暖。

（4）略。

第三篇：教案(理解句子的含義).

理解句子的含義 二實(shí)小 馬燕芬 教學(xué)目標(biāo): 1.運(yùn)用一定的思維方法理解文章中含義深刻的句子。2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)過(guò)程:

一、常規(guī)積累

1.引語(yǔ):時(shí)光飛逝,隨著語(yǔ)文書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻過(guò),越來(lái)越薄,有一份眷戀之情彌漫開(kāi)來(lái),曾讀過(guò) 的課文,那些記憶猶新的句子,都是一幅幅雋永的畫(huà)面。

2.學(xué)生開(kāi)火車(chē)暢背那些印象深刻的句子:好,誰(shuí)帶我們重溫那些美好。

二、回顧方法

1.過(guò)渡:的確,有些句子刻骨銘心,老師也帶來(lái)了幾句。(齊讀

想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó),他多么希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁 呀!——《錢(qián)學(xué)森》 她的生命艱辛而又壯麗,像一朵傲放與風(fēng)沙中的仙人掌花。——《小草和大樹(shù)》 我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩,說(shuō)它純白吧,又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出 來(lái);我也無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感,說(shuō)它玉琢冰雕吧,它又顯得那樣柔韌而有彈性。——《廣玉蘭》 這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好;否則,不但惹外國(guó)人譏笑,還會(huì) 使中國(guó)的工程師失掉信心。

——《詹天佑》 2.回顧理解句子的方法:還記得當(dāng)初我們是怎么讀懂這些句子的?

隨機(jī)出示:緊扣關(guān)鍵詞 聯(lián)系上下文 關(guān)注表達(dá)方式 立足中心思想 ??

3.總結(jié)拓展:其實(shí)這些只是理解句子含義的一些方法,咱們平時(shí)理解句子的含義還有哪些常 用的方法?

三、實(shí)踐檢閱

1.過(guò)渡:理解句子的含義是我們高年級(jí)閱讀的一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn),有的時(shí)候,我們能體 會(huì)到,但如何準(zhǔn)確地理解和表達(dá)還是有困難。

2.引入課外閱讀短文《歷練后的飛翔》(1瀏覽課文,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。注意點(diǎn)評(píng)。

(2這則故事沒(méi)有復(fù)雜的情節(jié),卻有很多滌蕩心靈的句子,比如這一句“它眼中雖然有痛苦 的淚水,但同時(shí)也在構(gòu)筑著孩子們生命的藍(lán)天。”(PPT 呈現(xiàn),大家都對(duì)這句話發(fā)表了自 己獨(dú)到的見(jiàn)解。

(3我?guī)?lái)了三份有代表性的理解,大家來(lái)診斷一下。

(4四人一小組選擇一句重點(diǎn)討論。(巡視點(diǎn)撥(這樣的小組學(xué)習(xí)要練 3.交流: 4.呈現(xiàn)較到位答案,分享智慧。

5.完善自我答案:借鑒別人的方法,用一兩分鐘時(shí)間完善自己的答案。

四、鞏固提升

1.出示句子議表達(dá)含義的方法。2.寫(xiě)理解。3.交流點(diǎn)評(píng)。4.總結(jié)提升。五.拓展延伸

閱讀 <<珍珠 >>,完成練習(xí)1.劃出文中意思深刻的句子。

2.聯(lián)系上下文 , 理解句子含義 , 體會(huì)表達(dá)效果。六年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)

一、時(shí)間安排

1、按照進(jìn)度,第十周結(jié)束新課,(在這段時(shí)間我們要完成的作業(yè)有練習(xí)冊(cè)、習(xí)字冊(cè)、大作、日記、閱讀短文專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)5篇、單元測(cè)試卷、課標(biāo)中要求背誦的古詩(shī)十一周(5月 1日 后開(kāi)始進(jìn)行復(fù)習(xí)階段。

2、復(fù)習(xí)分為專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)與綜合復(fù)習(xí)。專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)間(十一周——十四周 1積累運(yùn)用

漢語(yǔ)拼音、詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)理解、補(bǔ)充成語(yǔ)、詩(shī)句、名言、仿寫(xiě)句子、句子排列、修改病句、按課 文內(nèi)容填空等。

教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中,幫助學(xué)生進(jìn)行歸納,整理出歸類(lèi)題庫(kù)。

2聽(tīng)力的訓(xùn)練

包括兩方面內(nèi)容:聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、聽(tīng)讀短文,完成問(wèn)題。要教給學(xué)生聽(tīng)短文的技巧和方法,結(jié)合 總復(fù)習(xí)訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí)提升。

3閱讀短文的練習(xí)

帶著學(xué)生對(duì)閱讀部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納:

一、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法,二、理解句 子含義的 4種方法,三、如何讀懂自然段、了解常見(jiàn)惡基礎(chǔ)段式,四、如何讀懂邏輯段,五、概括文章主要內(nèi)容,六、概括文章中心思想,七、讀懂題目,八、回答問(wèn)題,九、了解文章 表達(dá)方法,十、理解文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào),結(jié)合總復(fù)習(xí)訓(xùn)練的題目進(jìn)行練習(xí)指導(dǎo)。

第四篇：理解含義深刻的句子

第三講：理解含義深刻的句子

方法一

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子含義，一個(gè)句子里面有很多詞語(yǔ),但最能表達(dá)句意的詞言只有一個(gè)或幾個(gè),這就是句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)或重點(diǎn)調(diào)語(yǔ)。例如:?揠苗助長(zhǎng)?中有這樣一句話:“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)高。”

方法二 聯(lián)系上下文理解句子含義，在一篇文章中,句子不是孤立存在的。所以聯(lián)系上下文,是理解句子的基本方法,也是主要方法。這里的“上下文”是指文章中有關(guān)的詞句或段落。例如：?矛和盾的集合?中有這樣一句:“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,誰(shuí)就會(huì)是勝利者''這是全文的中心句,結(jié)合會(huì)篇內(nèi)容,借助把矛和后的長(zhǎng)處集于一身而制成坦克這個(gè)事例來(lái)體會(huì),就能知道這句話是說(shuō):要善于發(fā)現(xiàn)事勒的優(yōu)點(diǎn),根據(jù)雷要,把優(yōu)點(diǎn)很好地集中在一起,為我所用。

方法三：抓住修辭方法理解句子含義，作者在寫(xiě)作中,常常會(huì)借助一些修辭方法,使表達(dá)的意思在句子中變得生動(dòng)、含蓄和探刻起來(lái)。因此,仔細(xì)體味、揣摩作者所、運(yùn)用的修辭方法,有助于從中領(lǐng)悟 作者在句子中所蘊(yùn)藏的更深一層意思。例如:古詩(shī)?望廬山瀑布?中有這樣兩句:“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。”那瀑布真的有三千尺嗎?沒(méi)有,這是夸張的說(shuō)法意思是深布很長(zhǎng)。了解了夸張手法的作用,再通過(guò)有感情地朗讀,就明白了這兩句詩(shī)是說(shuō):廬山瀑布是多么長(zhǎng),多么壯觀啊!方法四.聯(lián)系生活實(shí)際理解句子含義

有些句子在理解時(shí),我們不一定要一味地分析,可以聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)自身的體驗(yàn)或生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)理解句子。

例如:人教版四年級(jí)上冊(cè)?給予是快樂(lè)的?一文有這樣一句話:“給予是令人快樂(lè)的。”我們不僅可以聯(lián)系上下文來(lái)理解這句話的意患,還可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)一步理解這句話的含義。由課文中的主人公聯(lián)想到自己,由此及彼,閱讀感悟才會(huì)逐步深入。如,可以聯(lián)系自己平日里幫助同學(xué)或幫助其他人的事例,以及當(dāng)時(shí)的感受來(lái)這句話。

-、依據(jù)加點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)旬子表達(dá)的意思。誰(shuí)家想蓋房,誰(shuí)家想造犁,就拎起斧頭到山上去,把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

二、下面句子使用了什么修辭方法?借助這種修辭方法體會(huì)句子含文。

1、樹(shù)木變成了一株株房子, 變成了各式各樣的工具, 變成了應(yīng)有盡有的家具,還有大量的樹(shù)木隨著屋.頂冒出的染煙消失在天空了。

①這句話運(yùn)用.了（）的修辭方法。

A.比喻

B排比

C,擬人

D.夸張 ②這句活的含義是_____________________________________

2.然而,不知過(guò)了多少年,多少代,在一個(gè)雨水奇多的八月,大雨沒(méi)喘氣兒,連下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下來(lái)。

.①這句話運(yùn)用了什么修辭方法? ________________

.②這句話的含義是: _____________________________________

一、閱讀短文,依據(jù)提示,理解含義深刻的句子。

獅子輸給猴子

林里在看很多動(dòng)物,有獅子、狐擔(dān)、猴子、老虎??一天,獅子過(guò)生日,邀請(qǐng)了森林里幾乎所有的動(dòng)物來(lái)參加它的壽宴,場(chǎng)面非常熱鬧。

幾杯酒下肚，獅子宣布 “在今天這個(gè)大喜的日子里,我愿意和任何一位來(lái)賓比試本領(lǐng),誰(shuí)能贏了我,我就賞給誰(shuí)一個(gè)金元寶。”

動(dòng)物們你看看我，我看看你，誰(shuí)也不敢吱一聲。忽然,一只猴子站由來(lái),說(shuō)道：“獅子，咋倆比賽跑步把。”

平時(shí)這只獅子在家里就是最會(huì)享受的一只，很少練功。還沒(méi)等獅子開(kāi)口容話,一旁的哥哥趕緊湊到獅子跟前說(shuō)：“你可千萬(wàn)不要和它比,因?yàn)??”

獅子說(shuō)：“要是不和它比 不就說(shuō)明我的本事還不如一只小猴子嗎? 那我的臉面往哪兒擱。”'眾所周知,這只懶獅子是根本跑不過(guò)猴子的,但它不聽(tīng)功告,愣是硬著頭皮去了。結(jié)果,它摔得鼻青臉腫;狼狽不堪。猴手拿到了金元室,美滋滋地回家了。猴子心想:平時(shí)練本領(lǐng)時(shí)的辛苦,總算沒(méi)白付出呀!1.讀一讀畫(huà)線的句子,所有的動(dòng)物都來(lái)參加獅子的壽宴了嗎? 你是從哪個(gè)詞 語(yǔ)知道的?(4分)—————————————————————— 2.還沒(méi)等獅子開(kāi)口容話,一旁的哥哥趕緊湊到獅子跟前說(shuō)：“你可千萬(wàn)不要和它比,因?yàn)??”請(qǐng)你聯(lián)系上下文,想一想,獅子的哥哥為什么勸阻獅子不要比賽?在文中找到答案,用波浪線畫(huà)出。(4分).3.“猴子心想:平時(shí)練本領(lǐng)時(shí)的辛苦,總算沒(méi)白付出 呀!”讀了這旬話,我能聯(lián)系 上文知道小猴平時(shí)練功的本領(lǐng)是____。(3分)

二、閱讀短文,完成相應(yīng)練習(xí)。

掌

聲

在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默地坐在教室的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾（ｊí），她不愿意讓人看到她走路的樣子。

一天上語(yǔ)文課，老師讓同學(xué)們輪流走上講臺(tái)講故事。輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的情況。

小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在全班同學(xué)的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是誰(shuí)帶的頭，教室里驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她普通話說(shuō)得也很好。當(dāng)她講完的時(shí)候，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲中微笑著走下講臺(tái)。

說(shuō)也奇怪，從那次以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??

后來(lái)，小英在給我的來(lái)信中說(shuō)：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一天的掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝那掌聲。”

l.“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的。”從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中我

體會(huì)到____________________________________________________________________

。(4分)

2.“在全班同學(xué)的注視下,她終于一 揺一晃地走上了講臺(tái)。”你認(rèn)為大家對(duì)英子

注視的目光中包含著()。(多選)(3分)

入鼓勵(lì) B感謝 C.害怕 D.擔(dān)憂、3.在第三自然段中 有兩處描寫(xiě)“掌聲”的句子,請(qǐng)你用“_”畫(huà)出來(lái)。想一想

這兩次掌聲里包含同學(xué)們什·么樣的情感,并根據(jù)你的理解做出正確的判斷, 對(duì)的畫(huà)“?”,錯(cuò)的畫(huà)“X”。(3分)

.(1)同學(xué)們看見(jiàn)英子定路的姿勢(shì),感覺(jué)很搞笑,因此在故意起哄。（）(2)掌聲就是同學(xué)們對(duì)英子的鼓勵(lì),因此兩次掌聲包含的意思是一樣的。（）(3)第.一次掌聲包含大家對(duì)英子的鼓勵(lì)與信任,第二次掌聲除了鼓勵(lì)之外, 還有對(duì)英子出色表現(xiàn)的贊揚(yáng)。（·)

徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)

功夫不負(fù)有心人。三年過(guò)去了，徐悲鴻在巴黎高等美術(shù)學(xué)校以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)了結(jié)業(yè)考試。他創(chuàng)作的油畫(huà)在巴黎展出時(shí)，轟動(dòng)了整個(gè)畫(huà)界。

那個(gè)外國(guó)學(xué)生，看了徐悲鴻的作品，非常震驚。他找到徐悲鴻，鞠了一躬說(shuō)：“我承認(rèn)中國(guó)人是很有才能的。看來(lái)我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，用中國(guó)話來(lái)說(shuō)，那就‘是有眼不識(shí)泰山’。”

1.“功夫不負(fù)有心人”的意思________________________________________ 2.“有眼不識(shí)泰山”的意思________________________________________

第五篇：理解句子含義的方法

理解句子含義的方法

所謂句子的含義，指的是有些句子除了能夠表達(dá)出字面所具有的意思之外，還在字里行間表達(dá)出所包含的深刻意思。理解句子的含義，主要包括：體會(huì)作者寫(xiě)作目的及所要表達(dá)的思想感情；這句話所要說(shuō)明或揭示的道理；它與全文思想內(nèi)容的聯(lián)系和關(guān)系；這句話對(duì)表現(xiàn)中心思想的作用等。

一、結(jié)合時(shí)代背景，理解句子的含義。

一篇文章，往往是作者在特定的背景下寫(xiě)成的，因此，結(jié)合作者寫(xiě)作時(shí)的特定時(shí)代背景來(lái)理解句子，是體會(huì)句子含義的有效方法。例如：

《詹天佑》一課中有這樣兩句話：

1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來(lái)，全國(guó)轟動(dòng)，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣。

為什么一個(gè)中國(guó)工程師在自己的國(guó)土上修筑一條鐵路會(huì)引起這么強(qiáng)烈的反響呢？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，就很容易理解了。因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中國(guó)飽受帝國(guó)主義列強(qiáng)的欺凌，這一次清政府敢于任命自己的工程師，而詹天佑不怕困難和嘲笑，敢于接受這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，這就是為中國(guó)人民“爭(zhēng)了一口氣”，所以“全國(guó)轟動(dòng)”。這一句充分體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)中國(guó)人民揚(yáng)眉吐氣的心情，也表現(xiàn)了國(guó)人對(duì)詹天佑的希望。

二、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解句子含義。

有些句子往往抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)，弄清了這些詞語(yǔ)的意思，句子的含義也就理解了。所謂“詞不離句，句也不能離詞”就是這個(gè)意思。例如：《卡羅納》一文中有這樣一句話：“老師暗示大家暫時(shí)別管他，開(kāi)始上課。”理解這句話的含義我們要抓住“暗示”“暫時(shí)”兩個(gè)詞，從中我們可以體會(huì)到這是老師對(duì)卡羅納此時(shí)的心情的一種理解和感情上的尊重，這是不管中的管，是另一種方式的勸，體現(xiàn)了老師無(wú)言的愛(ài)。

三、聯(lián)系上下文，理解句子含義。

句子的深層含義，往往和具體的語(yǔ)言環(huán)境——這個(gè)句子所在的上下文的內(nèi)容有關(guān)。因此，只有結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，才能體會(huì)出句子字里行間所蘊(yùn)含的意思。

例如：課文《一夜的工作》中有這樣一個(gè)中心句：“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”單單地看這句話，似乎很簡(jiǎn)單，就是說(shuō)周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。但是，句子加了“多么”這一修飾詞，我們就要深入理解周總理的工作是怎樣的勞苦，生活又是如何簡(jiǎn)樸。而這些必須聯(lián)系上下文才能得到真切的體味。進(jìn)而我們懂得了“他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸”這句話實(shí)際上是對(duì)周總理偉大人格和崇高品質(zhì)的高度概括。

四、思考言外之意，理解句子含義。

有些句子我們要透過(guò)表面來(lái)探究它的言外之意，往往這種“弦外之音”才是作者要表達(dá)的真正意思。例如：《賣(mài)火柴的小女孩》中寫(xiě)到“她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”一句，并非說(shuō)明她們真的得到了幸福和快樂(lè)，而是說(shuō)明這種幸福和快樂(lè)只有到另一個(gè)世界中才能實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而揭露了資本主義社會(huì)的黑暗。

五、分析句子的修辭方法，理解句子的含義。

作者在寫(xiě)作中，常常會(huì)借助一些修辭方法，使自己要表達(dá)的意思在句子中變得生動(dòng)、含蓄、深刻起來(lái)。因此，仔細(xì)體味、揣摩作者所運(yùn)用的修辭方法，有助于從中領(lǐng)悟作者在句子中所蘊(yùn)藏的更深一層的意思。例如：《山中訪友》一文中寫(xiě)道：“啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？”這里作者巧妙地運(yùn)用了比喻的修辭方法，把老橋比喻成一位德高望重的老人，贊揚(yáng)了老橋那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

理解句子含義歌訣

理解難句有訣竅，了解背景很重要。上下內(nèi)容需兼顧，不可孤立把義找。關(guān)鍵詞語(yǔ)不放過(guò)，一點(diǎn)擊破全知曉。弦外之音要考慮，修辭作用莫忘掉。綜合運(yùn)用此方法，句子含義自揭曉。