第一篇：《羚羊木雕》李健貞

第四屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”優(yōu)秀教學(xué)案例參評作品

人教版七年級上冊語文《羚羊木雕》教案設(shè)計

廣西桂平市木根鎮(zhèn)初級中學(xué)：李健貞 手機(jī)：*** 教案背景：

1、多媒體教學(xué)

2、面向初一年級的學(xué)生

3、課時

一課時

4、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

a、熟讀，掃清字詞障礙，復(fù)述故事，思考產(chǎn)生沖突的原因。b、初步揣摩人物性格特征。

c、揣摩人物語言，為入角色朗讀作準(zhǔn)備 教學(xué)課題

人教版七年級上冊語文《羚羊木雕》 教學(xué)目的

1、整體感知，入角色朗讀，體會人物思想感情，性格特點。

2、明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通。

3、正確認(rèn)識和處理親情、友情。教材分析：

《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。上課前在無憂無慮網(wǎng)搜查有關(guān)資料，確定這篇課文教學(xué)的重點是整體感知，入角色朗讀，體會人物思想感情，性格特點。難點是明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通；正確認(rèn)識和處理親情友情。

本課在第五單元“親情”單元中，所以讓學(xué)生明辨是非，正確認(rèn)識和處理親情和友情的關(guān)系更為重要，也符合教材編寫者的真實意圖。教學(xué)方法：

多媒體、朗讀法、討論法、點撥法。教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)：

1、讀準(zhǔn)字音，解釋關(guān)鍵詞。

2、感知課文內(nèi)容：寫了一件什么事？幾個主要人物對要回羚羊木雕持什么態(tài)度？作者的傾向如何？

二、入角色朗讀：

提出要求。（大屏幕上出示要求，然后讓學(xué)生朗讀）

1、把握好人物的身份和性格特點。

2、處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。

三、問題探究：（大屏幕上出示問題，學(xué)生討論然后明確）

1、“可是，這全怪我嗎？”，這事怪誰？

明確：我屈從了父母應(yīng)該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心、孩子之間的感情。只知木雕貴重，不知有比這更貴重的東西，不知尊重孩子的感情及人格，態(tài)度簡單生硬。

2、你遇到類似傷心事，會怎樣處理？

明確：向萬芳解釋清楚整件事的過程，真正的友情是相互包容的，萬芳一定會原諒“我”的處事不當(dāng)?shù)摹８职謰寢尯煤脺贤?一方面承認(rèn)自己沒有事先跟他們商量是不對的，下次不會這樣了.3、站在父母的角度，應(yīng)該怎樣處理這件事更妥當(dāng)？

明確：爸爸媽媽 應(yīng)該尊重孩子們之間的友情，要好好跟孩子講道理。態(tài)度不要那么簡單生硬，處理的方式婉轉(zhuǎn)一些，兩家父母進(jìn)行妥善處理。

4、怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生? 明確：小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。父母送東西給女兒時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好。如果像課文寫的那樣，已經(jīng)成為既成事實，處理的方式也大可以婉轉(zhuǎn)一些，要注意保護(hù)小朋友之間的感情，我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好，提一提交換禮物的事。

5、通過這篇課文，你學(xué)到了什么？

明確：在生活中讓我們多一些思考，少一些盲目；多一些理解，少一些煩惱多一些溝通，少一些誤解！

6、這次**，給我們什么啟示？

明確：與父母交流的時候：要尊重父母，即使父母有不對的地方，也要好好的提出來，并且要多聽聽父母的意見，有什么事一定要和家人商量。平時應(yīng)該多與父母交流，說說自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)校的趣事等等，這樣父母也會更好的理解你們。

與朋友交往的時候：曾子有言：與朋友交信乎？想告訴大家的就是與朋友交往最重要的就是真誠、無私。而且不要為了小事而互不相讓，真誠的道歉往往能解決很多的問題。無私的為朋友做力所能及的事，往往能得到的不僅僅是感激，還有更多的支持。

與老師交往的時候：在課堂上認(rèn)真聽講。要虛心接受批評。學(xué)會知恩感恩。刻苦學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績回報老師的教導(dǎo)。一句話，就是要尊重教師。

7、羚羊木雕該不該要回？ 明確：從多角度進(jìn)行思考

四、課堂練筆（大屏幕上出示問題，讓學(xué)生在十分內(nèi)完成）

假設(shè)你是故事中的一個人物，請你給故事中最想說聲“對不起”的人寫 一封信，表達(dá)歉意，撫平創(chuàng)傷，增進(jìn)感情，為原文加一個別有意味的結(jié)尾。要求：

1、可以補(bǔ)充想象你需要的情節(jié)，但要合 情合理并與原文呼應(yīng)。

2、情真意切。

3、符合書信格式

五、拓展，深化主旨

1、友情與親情同樣重要。只有我們善于溝通，善于處理，才會讓他們沒有沖突。

2、萬事需“三思而后行”。

六、課外練習(xí)（大屏幕上出示問題，讓學(xué)生在課外完成）

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，續(xù)寫我拿羚羊木雕回家后的內(nèi)容。教學(xué)反思：

學(xué)生處理問題的方法各有千秋，有的學(xué)生為了友誼要與父母抗?fàn)幍降祝挥械?學(xué)生則很理智的處理親情與友情的關(guān)系。這時教師就要因勢利導(dǎo)，教給學(xué)生如何正確處理友情與親情的方法。讓他們在生活中學(xué)會與父母、他人溝通。正確認(rèn)識和處理親情、友情。

1、有些學(xué)生的朗讀能力很不行，無法融入文字，沒能讀出感情，應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。

2、學(xué)生討論的積極性不是很高，教師應(yīng)加強(qiáng)平時訓(xùn)練。

3、課堂練筆時間超時，應(yīng)該由動筆寫改成口頭訓(xùn)練，效果也不會錯。

第二篇：羚羊木雕課本劇

《羚羊木雕》課本劇 羚羊木雕（課本劇）

作者： 孫世泉 時間：傍晚 地點：某家客廳 人物：

女兒——13歲

父親——40歲 母親——39歲

[通往臥室的門，方桌和4把椅子，墻壁上掛著一幅畫。] 一 母親：（端盆上場、擇菜）唉！女人天生就是操心的命。天都這么晚了，這一老、一小

怎 么還不回來呀。唉，家家有本難念的經(jīng)。這不，一個木雕，就能弄得家里雞犬

寧。孩子把它送了同學(xué)，丈夫非往回要不可；要，你就跟孩子直說，非讓我要。

哼！別 人 家 都是丈夫懼內(nèi)，凡事女人做 主，說了算。我們家可好，是閨女聽

我的，我聽先生的，先生聽閨女的。這叫什么管理體制？家里多了先生這一層婆

婆，我呀，整個一個碎摧！哼，什么事呀？ 女兒：（背雙肩書包上場，敲門）咚咚咚……咚咚咚…… 母親：誰呀? 女兒：我。

母親：木雕要回來了嗎？

女兒：媽，我爸爸不是說給我了嗎？您干嗎還管呀?!（獨白）越讓要，我就越不給，看能

把我怎么樣？

母親：那可是你爸爸從非洲帶回來的呀。你知道有多貴重嗎？就是我和你爸也舍不得送

人。可你卻……

女兒：不貴重，還不送人呢，就怕拿不出手。母親：這叫怎么說話呢？

女兒：媽，既然都給我，我就有權(quán)把它送同學(xué)！煩不煩人呀？

母親：不錯，木雕是屬于你的，可你是屬于我的，你是我的女兒，我有權(quán)讓你把它要回

來。

女兒：哼，不講理！（獨白）還把我當(dāng)小孩，我都上初二了。就不要、就不要、就不要…… 母親：你說!我怎不講理了？我怎不講理了？我是你媽，讓你要回來，就得要回來！這就是

理。

女兒：就是不講理！就是不講理！

母親：我也甭跟你廢話。要不回來木雕，你就甭進(jìn)這個家，這就是理。女兒：你，你欺負(fù)未成年人，你犯法！（獨白）越是讓我要，我就越不要。

母親：你還別跟我你我他仨的，回到這個家，得聽我的，我的話就是法！我就是法！女兒：就算您是法，也是無法無天那個法！是無法。母親：反正，今天不要回木雕就甭回家。

女兒：不可理喻！啊啊啊啊……我可怎么辦呀。就知道欺負(fù)小孩！

二

父親：（上場，看見女兒）唉，二把手，你在這干什么呢？呵呵…… 女兒：我媽不讓我進(jìn)家。父親：為什么？

母親：她把羚羊木雕送同學(xué)了。父親：啊？你？ 女兒：啊！父親：把？ 女兒：啊！

父親：羚羊木雕？ 女兒：啊！

父親：送同學(xué)了…… 女兒：啊！

父親：唉,我說你呀、你呀，你怎么把羚羊木雕送人了呢?多貴的東西呀?50多美元呀!女兒：您不是送給我了嗎?你還說、你還說、你還說…… 父親：爸爸是送給你,可是只送給我女兒，誰讓你送別人了? 女兒：啊！您還向著我媽說，就知道欺負(fù)小孩。父親：小點聲、小點聲，別叫鄰居聽見。

女兒：就大聲、就大聲、就大聲。我媽我爸說話不算數(shù)，不讓我送…… 父親：別喊、別喊、別喊。噓，送就送了，啊。（向觀眾）唉，我還是有點心疼。女兒：她不讓我回家！她不讓我回家！父親：別喊、別喊、別喊。（向觀眾）您瞧見了吧，這真是見著熊人壓不住火了。女兒：她不讓我回家，啊啊啊啊啊……

父親：我說，親愛的，先開開門兒行嗎？咱進(jìn)屋慢慢說。

母親：你甭又抹稀泥，當(dāng)好人！這回我讓你做不成好人！你要是不讓他要回木雕，你也別

回來。

父親：得，這回我們倆也無家可歸了…… 女兒：不講理!哼哼哼哼……

父親：唉，別急、別急、別急。唉，對了，——別——急。你想不想進(jìn)門兒？ 女兒：我想——

父親：別忙、別忙、別忙。瞧，這是什么？ 女兒：鑰匙？我也有。

父親：有你不知道開門，就知道吵。女兒：我來。（開門）

三

母親：甭美，不要回木雕，甭吃飯。

父親：我說，夫人。您先做飯，咱吃了飯再說。好嗎？ 母親：不好！不要回木雕，誰甭吃。

父親：瞧見了嗎？這回我可要為五斗米折腰了。夫人，我看這么著。咱們先問問二把手，為什么把木雕送給同學(xué)。要是有理呢。你我就忍痛割愛。

女兒：干嗎什么都聽我媽的，就因為她是老大？我要做我自己的一把手。

母親：你就抹稀泥吧，孩子都讓你給慣壞了。

父親：(對女兒)二把手就二把手吧，這你不是還比我強(qiáng)呢嗎？咱還說木雕。母親：你就慣著她吧，你！

父親：夫人，先別急。咱先問清楚再下結(jié)論。你也說說為什么送人。啊？ 女兒：您真要聽？

父親：只要你說得在理，咱就送。

女兒：好。萬方和我從上幼兒園的時候就在一起。父親：這我和你媽都知道。往下說。

女兒：我們兩個形影不離，老師管我倆叫合二而一。父親：有這么回事。

女兒：上星期體育課上，一不小心我的新運動衣被剮了一個大口子。由于心疼褲子又怕回

家挨我媽的說。父親：看你把孩子嚇的？

母親：甭跟我說這些，我就問你，這羚羊木雕要沒要回來。父親：你讓孩子把話說完，好不好？

女兒：萬方說她媽是高級裁縫，能把大口子縫的一點都看不出來。就和我換過褲子使我得

救了。俗話說：人敬我一尺，我敬人一仗。爸爸，您說這木雕應(yīng)不應(yīng)該送? 父親母親：應(yīng)該送。

女兒：后來我得知，就是因為這，（哭）萬方她媽媽讓她對著墻壁整整站了一個鐘頭…… 父親母親：她怎不說是你的破褲子呢？

女兒：萬方說，她媽是個婆婆嘴，她媽要是知道了，早晚也會讓我媽知道，會懲罰我的。

沖這，您說這木雕應(yīng)不應(yīng)該送? 父親母親：應(yīng)該送!女兒：其實,她媽根本沒把褲子縫好,至今還留著一個道常常的傷疤。父親和母親：是啊？這孩子太無私了.女兒：我?guī)状蜗霌Q過來，她都說：要是換過來，你還得站兩個鐘頭。每次我看到萬方穿著

破褲子，我都覺得對不住她，嗚嗚嗚嗚嗚……您說，這——木雕——應(yīng)不——應(yīng)該—

—送?啊啊啊啊啊啊……

父親：太應(yīng)該送了,實在是太應(yīng)該送了，早就應(yīng)該送，咱還送晚了呢？ 母親：送、送、送、送！

女兒：可我媽，不問青紅皂白，非讓我把它給要回來，要不回來就不讓我回家。啊啊啊....母親：這，咳……

四

女兒：（摘下書包掏木雕）木雕、木雕、木雕、木雕，給你們這木雕（跑進(jìn)臥室）。父親母親：嗨！咱這叫什么事呀……(全劇終)

第三篇：羚羊木雕學(xué)案

《羚羊木雕》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．掌握生字詞，培養(yǎng)自讀能力。

2．分析人物形象，理解文章思想內(nèi)容。3．培養(yǎng)學(xué)生重情義輕錢財?shù)牡赖缕焚|(zhì)。【重點難點】

（l）學(xué)習(xí)掌握自讀的方法。（2）人物形象的分析。【基礎(chǔ)鞏固】

1.朗讀課文，劃出不會字詞，查閱字典，為下列加點字注音。

抹（）淚

攥（）著

逮（）著玩

怦怦（樹杈（）

臉頰（）寒戰(zhàn)（）

逮捕

（）逮

逮著玩（）【整體感知】

1.圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們用簡要的語言概括。

2.用恰當(dāng)?shù)脑~語填空

“一個_________ 的故事”

“一個 _________ 的木雕”

“一個_________ 的爸爸”

“一個_________ 的媽媽”

“一個_________ 的奶奶”

“—個_________ 的萬芳”

“一個_________ 的 ?我? ” 【合作探究】

(1)怎樣才能避免這類不愉快的事情發(fā)生?

(2)女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?

(3)作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?

【精講點撥】

1、文體知識：（比比看誰記得快）

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。

小說有三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境 小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象

小說的故事情節(jié)可以分為：開端，_______,________,結(jié)局。

2、本文刻畫人物用了哪些描寫手法。

【當(dāng)堂檢測】

1、將下面的神情動作描寫歸位，體會“我”的心情。

①“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”（）②“不!”()

③“爸爸不是說給我了么?”（）

④“沒有賣……我送人了。”（）

A．我小聲地說。

B．我覺得自己聲音有些發(fā)抖。

C。我哭著喊了起來。

D．我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>

2、下面的話分別是誰說的，體現(xiàn)了怎樣的思想性格？

A.“你拿著，咱倆還是好朋友……”

B.“是的，這是給你的，可并沒有允許你

拿去送人啊！”

C.“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢！”

“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她！”

D.“算了吧，這樣多不好。” 【布置作業(yè)】

1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。

2、假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學(xué)會與父母、他人溝通，學(xué)會生活。【知識鏈接】

張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團(tuán)》等。）

第四篇：羚羊木雕說課稿

《羚羊木雕》說課稿

一、說教材

（一）教材內(nèi)容分析

《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學(xué)期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．整體感知課文，體會人物思想感情。2．聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通。教學(xué)重難點

1、品味賞析文中心理、動作和語言描寫。

2、指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。

二、說學(xué)生

1、學(xué)生由小學(xué)升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生價值觀念的形成。

2、學(xué)生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學(xué)中，應(yīng)注重閱讀技巧的培養(yǎng)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行感悟。

三、說教法和學(xué)法

（一）教法說明 本節(jié)課采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的特點和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學(xué)目標(biāo)。

四、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

師問：“同學(xué)們有沒有送過禮物給別人呢？我想大多數(shù)同學(xué)的回答都是肯定的，那么有哪位同學(xué)愿意來跟我們分享下他的經(jīng)歷。”

學(xué)生的回答：“送給朋友一串風(fēng)鈴，一本筆記本。”······

在我們將要學(xué)習(xí)的這篇文章中，卻有兩個小伙伴因為一件禮物起了沖突，是什么樣的禮物呢？

學(xué)生答：“羚羊木雕。”

在學(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。ppt出示幻燈片

（一）檢查預(yù)習(xí)（個別提問后齊讀）怦怦 樹杈 攥 逮 顫

（二）初讀感知

初讀課文,整體感知

要求:

1、按照以往閱讀的習(xí)慣邊聽邊作標(biāo)記.畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態(tài)描寫句

2、聽完后用簡潔的語言概括課文內(nèi)容。

學(xué)生概括內(nèi)容。

引導(dǎo):課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物?

板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要

教師小結(jié)

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態(tài)語氣表現(xiàn)她固執(zhí)生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。舉例試讀。

［設(shè)計意圖］在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時的語氣、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。

（三）品讀理解

分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。

要求朗讀者：

①把握好人物的神態(tài)語氣及對此事的態(tài)度。

② 處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。

要求其他學(xué)生： 加深理解課文，準(zhǔn)備對朗讀做評價.學(xué)生評價，說明理由。

教師小結(jié)：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內(nèi)容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯(lián)系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。

板書：友誼 重 輕

［設(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導(dǎo)和點撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的課堂辯論開啟了方便之門。

（四）作業(yè)

1、與父母一起欣賞文章并討論，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。

2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。

一、教材分析

本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時更加珍愛友情。

“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。在當(dāng)今社會日益強(qiáng)調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。

二、本課教學(xué)目標(biāo)

1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學(xué)習(xí)圈點勾畫的精讀方法；

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；

3、組織學(xué)生辯論，引導(dǎo)學(xué)生多角度的分析問題，學(xué)會處理家庭生活中的矛盾；

4、學(xué)習(xí)本文的寫法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的傷心事，并和家長溝通。

三、教學(xué)過程和教學(xué)方法

1、導(dǎo)入。

2、在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，我通過示范朗讀，讓學(xué)生注意朗讀時的語氣、語調(diào)和語速，在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。

3、品位語言，評價人物這個環(huán)節(jié)，我注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，從學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”，從能力培養(yǎng)上，強(qiáng)調(diào)“具有獨立閱讀的能力”使學(xué)生在閱讀中注重情感體驗，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。首先采用了學(xué)法示例這種方法，然后再由學(xué)生分組探究，因為課堂教學(xué)不單單是對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)法示例讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（動作描寫、語言描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫），并通過討論的方式進(jìn)行學(xué)法實踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會人物的內(nèi)心感受和全文的思想感情，體會友情是需要珍視的這一主題，真正做到學(xué)以致用。在學(xué)習(xí)活動中穿插角色演讀，并加以指導(dǎo)，讓學(xué)生親身體會一下人物的語言，例如媽媽的語言應(yīng)是堅定而嚴(yán)厲的，“我”的語言中有省略號的部分應(yīng)是支支吾吾的，而且聲音應(yīng)有些發(fā)抖，哭著喊出來的“不”字應(yīng)是帶哭腔的。

4、辯論這個環(huán)節(jié)，目的是引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當(dāng)初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的。

5、留家庭作業(yè)，寫自己家庭中遇到的類似的傷心事。學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，回想自己以往的類似經(jīng)歷，并將自己當(dāng)時的內(nèi)心真實感受描寫出來，讓學(xué)生接受情感上的再一次教育。

在整個的學(xué)習(xí)活動中，我力爭體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現(xiàn)了他們的積極思維，例如：品味語言、評價人物這個環(huán)節(jié)的分組探究，辯論前的各組準(zhǔn)備工作，都體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式，通過合作探究，學(xué)生體會到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發(fā)表意見。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識，又提高了能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)了語文又運用了語文，實現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運用語文的實踐能力的基本目標(biāo)。

第五篇：羚羊木雕說課稿

《羚羊木雕》說課稿

大家好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》。

一、教材分析

羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，本單元所反應(yīng)的都是家庭親情方面的內(nèi)容，讓人感受到融融的至愛親情。《羚羊木雕》以“羚羊木雕”為線索，寫的是子女與父母的沖突。本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在整體感知文意的基礎(chǔ)上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)心里特征，結(jié)合本單元的目標(biāo)要求，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)可定為以下3個：

1、在排除字詞障礙的基礎(chǔ)上熟知課文內(nèi)容，對各個人物的語言，動作或心理能簡單的復(fù)述，要實現(xiàn)這個目標(biāo)要采用檢查法、朗讀法、聽讀法。

2、分角色朗讀，并能引導(dǎo)學(xué)生利用圈點勾畫法抓住人物的動作、語言、心理在討論法和點評法基礎(chǔ)上，對人物形象進(jìn)行分析，我們教師也可以根據(jù)課堂的變化進(jìn)行適時點撥，這個目標(biāo)是本文教學(xué)的一個重點。

3、把握作者的情感傾向，去感悟親情、友情，這是本課的難點。我們可采用組織辯論賽的方法來進(jìn)行突破。

三、教學(xué)方法 根據(jù)教材以及學(xué)生實際，采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。然后結(jié)合文章語言、學(xué)生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學(xué)生摹仿寫作。從而把主動權(quán)還給學(xué)生，每個環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。

學(xué)生將在教師的引導(dǎo)和點撥下，合理地運用“圈點勾畫法”有感情朗讀法以及自主討論、探究。

四、教學(xué)過程分析

（一）導(dǎo)入 同學(xué)們，你們現(xiàn)在是否有時會覺得父母管得太多、太嚴(yán)，父母總是覺得我們不太懂事！（是嗎？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當(dāng)親情和友情有了矛盾，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進(jìn)《羚羊木雕》，聆聽“我”內(nèi)心最真實的感受。［設(shè)計意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。

（二）初讀，通文意

在初步感知課文內(nèi)容這個環(huán)節(jié)，設(shè)計的問題是“這篇課文涉及到哪些人物？寫了一件什么事？這些人物各持什么態(tài)度？”

［設(shè)計意圖］：讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學(xué)會“圈點勾畫法”的學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生說出自己的看法，訓(xùn)練學(xué)生“說”的能力，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括、表達(dá)能力。

（三）分（角色）讀，評人物 請用一個詞語或短語歸納：

一個 的木雕、一個 的爸爸、一個 的媽媽、一個 的奶奶、一個 的萬芳、一個 的“我”

［設(shè)計意圖］：通過同學(xué)們對所填詞語的相互比較、評價，提高選詞能力，從而提高了語言運用的能力；然后要求學(xué)生用相應(yīng)的語氣、語調(diào)有感情地朗讀句子，在朗讀中進(jìn)一步體會人物的情感、態(tài)度，為下一環(huán)節(jié)的理解和討論做準(zhǔn)備。

（四）討論，辯是非

在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認(rèn)為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進(jìn)行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧！

［設(shè)計意圖］：設(shè)計這個辯論賽是為了激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極地參與到課文中來，給學(xué)生一個空間，讓他們自己去爭辯。使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，學(xué)會處理家庭生活中矛盾，讓學(xué)生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，通過辯論讓學(xué)生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構(gòu)建的。

（五）作業(yè)

想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。［設(shè)計意圖］：將辯論進(jìn)一步引向深入，多角度地開拓學(xué)生的思維。

（六）板書設(shè)計 圖

{{{{羚羊木雕說課稿1_百度文庫

http://wenku.baidu.com/view/954b932d7375a417866f8f78.html}}}} ［設(shè)計意圖］：本課把板書設(shè)計成房子的形狀，將家庭的溫馨、和諧與形象、直觀的圖文相結(jié)合，高度濃縮了教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶，同時便于突出、展示“理解和溝通”這一主題。

說課是有固定環(huán)節(jié)和步驟的。

一、說教材

1．先說教材地位，如××節(jié)是第×冊第×章的第×節(jié)，與前后的聯(lián)系如何（是基礎(chǔ)/應(yīng)用/承上啟下??）

2．說教學(xué)目標(biāo)，注意是三維目標(biāo)：知識目標(biāo)、思維目標(biāo)、情感目標(biāo)。說重難點

二、說學(xué)情，即學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和能力，對這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么幫助或困難

三、說教法，在教學(xué)中采用的方法

四、說學(xué)法，立足學(xué)生，要學(xué)好這個知識應(yīng)用什么方法

五、說教具，多媒體也算。

六、說教學(xué)過程（這是最重要，應(yīng)占說課環(huán)節(jié)的一半以上時間）

1．引入，從什么角度引入正題，如講故事，看視頻，提問?? 2．具體的知識環(huán)節(jié)，在說的過程中一定要和教學(xué)目標(biāo)與教法相對應(yīng)。如：我對待這個問題時設(shè)計了三個思考問題循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考，是為了突破教學(xué)難點中的哪個目標(biāo)。3．總結(jié)歸結(jié)

4．反饋練習(xí)（這個也很重要，不能多也不能丟）