第一篇：《羚羊木雕》賞析

愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直、嚴正的朋友。”羚羊木雕這篇文章，講述的就是“我”和好朋友萬芳之間純真的友誼。

本文講述了一件我送給好朋友萬芳羚羊木雕的故事，本文可分為四個部分，第一部分講述了父母查問我關于木雕的事情，第二部分講述了我將木雕贈送給萬芳，第三部分講述了父母逼我向萬芳取回木雕的事情，第四部分寫我雖然要回了木雕，但十分傷心難過，文中提到送羚羊木雕的事，那么，應該怎樣處理才妥當呢？我認為應該先征求一下父母的意見，詢問家長羚羊木雕的重要性，然后經過父母同意才可以贈送給別人，所以說我的做法也有些錯誤，父母逼著我將木雕拿回來，這樣不但傷害了我，也傷害了萬芳，父母的做法也是錯誤的。父母看重的是錢財，而我看重的則是友誼。其中，作者的感情傾向是怎樣的呢？作者的傾向很明顯：兒童的心靈是多么美好，盡管他們幼稚，但是不能粗暴的傷害他們的心靈。孩子的心靈比任何貴重的東西更加重要，只知東西貴重，不知孩子的心靈貴重，是一種愚蠢的行為。

這件送木雕的事情使一家人出現了分歧，應該怎么避免此類事情發生呢？我們要與父母多交流溝通，這樣父母才會知道你內心的想法，只有家庭成員相互包容理解，這個家庭才會更和諧。本文有許多優美而蘊含哲理的句子如：“月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒戰。”此處的環境描寫，表現了因為我的反悔而失去友誼的傷心難過孤單的心情。“可是，這能全怪我嗎？”我屈從父母應該怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心、孩子間的感情，只知道木雕貴重，不懂有比這種更貴重的東西，不知道尊重孩子的感情及人格，態度簡單生硬。

我們做事之前一定要請教家長，征求父母的意見，然后再行事，學會和家人溝通。而且，金錢無法替代朋友，友情無價，我們要維護同學間的友誼，善于調節同學間的矛盾。

第二篇：羚羊木雕課本劇

《羚羊木雕》課本劇 羚羊木雕（課本劇）

作者： 孫世泉 時間：傍晚 地點：某家客廳 人物：

女兒——13歲

父親——40歲 母親——39歲

[通往臥室的門，方桌和4把椅子，墻壁上掛著一幅畫。] 一 母親：（端盆上場、擇菜）唉！女人天生就是操心的命。天都這么晚了，這一老、一小

怎 么還不回來呀。唉，家家有本難念的經。這不，一個木雕，就能弄得家里雞犬

寧。孩子把它送了同學，丈夫非往回要不可；要，你就跟孩子直說，非讓我要。

哼！別 人 家 都是丈夫懼內，凡事女人做 主，說了算。我們家可好，是閨女聽

我的，我聽先生的，先生聽閨女的。這叫什么管理體制？家里多了先生這一層婆

婆，我呀，整個一個碎摧！哼，什么事呀？ 女兒：（背雙肩書包上場，敲門）咚咚咚……咚咚咚…… 母親：誰呀? 女兒：我。

母親：木雕要回來了嗎？

女兒：媽，我爸爸不是說給我了嗎？您干嗎還管呀?!（獨白）越讓要，我就越不給，看能

把我怎么樣？

母親：那可是你爸爸從非洲帶回來的呀。你知道有多貴重嗎？就是我和你爸也舍不得送

人。可你卻……

女兒：不貴重，還不送人呢，就怕拿不出手。母親：這叫怎么說話呢？

女兒：媽，既然都給我，我就有權把它送同學！煩不煩人呀？

母親：不錯，木雕是屬于你的，可你是屬于我的，你是我的女兒，我有權讓你把它要回

來。

女兒：哼，不講理！（獨白）還把我當小孩，我都上初二了。就不要、就不要、就不要…… 母親：你說!我怎不講理了？我怎不講理了？我是你媽，讓你要回來，就得要回來！這就是

理。

女兒：就是不講理！就是不講理！

母親：我也甭跟你廢話。要不回來木雕，你就甭進這個家，這就是理。女兒：你，你欺負未成年人，你犯法！（獨白）越是讓我要，我就越不要。

母親：你還別跟我你我他仨的，回到這個家，得聽我的，我的話就是法！我就是法！女兒：就算您是法，也是無法無天那個法！是無法。母親：反正，今天不要回木雕就甭回家。

女兒：不可理喻！啊啊啊啊……我可怎么辦呀。就知道欺負小孩！

二

父親：（上場，看見女兒）唉，二把手，你在這干什么呢？呵呵…… 女兒：我媽不讓我進家。父親：為什么？

母親：她把羚羊木雕送同學了。父親：啊？你？ 女兒：啊！父親：把？ 女兒：啊！

父親：羚羊木雕？ 女兒：啊！

父親：送同學了…… 女兒：啊！

父親：唉,我說你呀、你呀，你怎么把羚羊木雕送人了呢?多貴的東西呀?50多美元呀!女兒：您不是送給我了嗎?你還說、你還說、你還說…… 父親：爸爸是送給你,可是只送給我女兒，誰讓你送別人了? 女兒：啊！您還向著我媽說，就知道欺負小孩。父親：小點聲、小點聲，別叫鄰居聽見。

女兒：就大聲、就大聲、就大聲。我媽我爸說話不算數，不讓我送…… 父親：別喊、別喊、別喊。噓，送就送了，啊。（向觀眾）唉，我還是有點心疼。女兒：她不讓我回家！她不讓我回家！父親：別喊、別喊、別喊。（向觀眾）您瞧見了吧，這真是見著熊人壓不住火了。女兒：她不讓我回家，啊啊啊啊啊……

父親：我說，親愛的，先開開門兒行嗎？咱進屋慢慢說。

母親：你甭又抹稀泥，當好人！這回我讓你做不成好人！你要是不讓他要回木雕，你也別

回來。

父親：得，這回我們倆也無家可歸了…… 女兒：不講理!哼哼哼哼……

父親：唉，別急、別急、別急。唉，對了，——別——急。你想不想進門兒？ 女兒：我想——

父親：別忙、別忙、別忙。瞧，這是什么？ 女兒：鑰匙？我也有。

父親：有你不知道開門，就知道吵。女兒：我來。（開門）

三

母親：甭美，不要回木雕，甭吃飯。

父親：我說，夫人。您先做飯，咱吃了飯再說。好嗎？ 母親：不好！不要回木雕，誰甭吃。

父親：瞧見了嗎？這回我可要為五斗米折腰了。夫人，我看這么著。咱們先問問二把手，為什么把木雕送給同學。要是有理呢。你我就忍痛割愛。

女兒：干嗎什么都聽我媽的，就因為她是老大？我要做我自己的一把手。

母親：你就抹稀泥吧，孩子都讓你給慣壞了。

父親：(對女兒)二把手就二把手吧，這你不是還比我強呢嗎？咱還說木雕。母親：你就慣著她吧，你！

父親：夫人，先別急。咱先問清楚再下結論。你也說說為什么送人。啊？ 女兒：您真要聽？

父親：只要你說得在理，咱就送。

女兒：好。萬方和我從上幼兒園的時候就在一起。父親：這我和你媽都知道。往下說。

女兒：我們兩個形影不離，老師管我倆叫合二而一。父親：有這么回事。

女兒：上星期體育課上，一不小心我的新運動衣被剮了一個大口子。由于心疼褲子又怕回

家挨我媽的說。父親：看你把孩子嚇的？

母親：甭跟我說這些，我就問你，這羚羊木雕要沒要回來。父親：你讓孩子把話說完，好不好？

女兒：萬方說她媽是高級裁縫，能把大口子縫的一點都看不出來。就和我換過褲子使我得

救了。俗話說：人敬我一尺，我敬人一仗。爸爸，您說這木雕應不應該送? 父親母親：應該送。

女兒：后來我得知，就是因為這，（哭）萬方她媽媽讓她對著墻壁整整站了一個鐘頭…… 父親母親：她怎不說是你的破褲子呢？

女兒：萬方說，她媽是個婆婆嘴，她媽要是知道了，早晚也會讓我媽知道，會懲罰我的。

沖這，您說這木雕應不應該送? 父親母親：應該送!女兒：其實,她媽根本沒把褲子縫好,至今還留著一個道常常的傷疤。父親和母親：是啊？這孩子太無私了.女兒：我幾次想換過來，她都說：要是換過來，你還得站兩個鐘頭。每次我看到萬方穿著

破褲子，我都覺得對不住她，嗚嗚嗚嗚嗚……您說，這——木雕——應不——應該—

—送?啊啊啊啊啊啊……

父親：太應該送了,實在是太應該送了，早就應該送，咱還送晚了呢？ 母親：送、送、送、送！

女兒：可我媽，不問青紅皂白，非讓我把它給要回來，要不回來就不讓我回家。啊啊啊....母親：這，咳……

四

女兒：（摘下書包掏木雕）木雕、木雕、木雕、木雕，給你們這木雕（跑進臥室）。父親母親：嗨！咱這叫什么事呀……(全劇終)

第三篇：羚羊木雕學案

《羚羊木雕》導學案

【學習目標】

1．掌握生字詞，培養自讀能力。

2．分析人物形象，理解文章思想內容。3．培養學生重情義輕錢財的道德品質。【重點難點】

（l）學習掌握自讀的方法。（2）人物形象的分析。【基礎鞏固】

1.朗讀課文，劃出不會字詞，查閱字典，為下列加點字注音。

抹（）淚

攥（）著

逮（）著玩

怦怦（樹杈（）

臉頰（）寒戰（）

逮捕

（）逮

逮著玩（）【整體感知】

1.圍繞羚羊木雕發生了什么事情？請同學們用簡要的語言概括。

2.用恰當的詞語填空

“一個_________ 的故事”

“一個 _________ 的木雕”

“一個_________ 的爸爸”

“一個_________ 的媽媽”

“一個_________ 的奶奶”

“—個_________ 的萬芳”

“一個_________ 的 ?我? ” 【合作探究】

(1)怎樣才能避免這類不愉快的事情發生?

(2)女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才妥當?

(3)作者的感情傾向是怎樣的?你的看法是怎樣的?

【精講點撥】

1、文體知識：（比比看誰記得快）

小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節和具體的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。

小說有三個要素：人物、故事情節、環境 小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象

小說的故事情節可以分為：開端，_______,________,結局。

2、本文刻畫人物用了哪些描寫手法。

【當堂檢測】

1、將下面的神情動作描寫歸位，體會“我”的心情。

①“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”（）②“不!”()

③“爸爸不是說給我了么?”（）

④“沒有賣……我送人了。”（）

A．我小聲地說。

B．我覺得自己聲音有些發抖。

C。我哭著喊了起來。

D．我幾乎聽不見自己的聲音。

2、下面的話分別是誰說的，體現了怎樣的思想性格？

A.“你拿著，咱倆還是好朋友……”

B.“是的，這是給你的，可并沒有允許你

拿去送人啊！”

C.“你怎么能拿人家這么貴重的東西呢！”

“好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她！”

D.“算了吧，這樣多不好。” 【布置作業】

1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續寫。

2、假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學會與父母、他人溝通，學會生活。【知識鏈接】

張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業于北京師范學院物理系。曾任中學教師多年。1977年開始發表作品。主要有電影文學劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。）

第四篇：羚羊木雕說課稿

《羚羊木雕》說課稿

一、說教材

（一）教材內容分析

《羚羊木雕》是人教版初中語文七年級上學期第五單元的第二篇課文，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間最真摯的情感。《羚羊木雕》這篇課文說的是，“我”把貴重的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發覺后逼“我”要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊木雕還給“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。作者向我們展示了兩種內心世界。一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友的交往，他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛子女，但并不尊重子女的友誼，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所寫的家庭故事貼近學生生活，結構精致，布局巧妙，情節發展曲折，能激發學生的學習欲望。

（二）學習目標

1．整體感知課文，體會人物思想感情。2．聯系生活，學會與父母、他人溝通。教學重難點

1、品味賞析文中心理、動作和語言描寫。

2、指導學生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準確理解課文的思想內容。

二、說學生

1、學生由小學升入初中正是由少年兒童向青少年過渡時期，她們的世界觀、價值觀正是有待形成時期。本篇文章價值觀念傾向明顯，因此，在教學中要注重學生價值觀念的形成。

2、學生在閱讀中還是為讀而讀，缺乏閱讀的技巧，對閱讀中的感受還是被動的接受。為此在教學中，應注重閱讀技巧的培養，聯系學生的生活實際進行感悟。

三、說教法和學法

（一）教法說明 本節課采取“自主合作探究”的教學方法。我的教法指導思想是把學生的主動權還給學生，每個環節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。

（二）學法指導

本節課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生將在我的引導和點撥下，通過自主探究，合作交流有計劃地完成教學目標。

四、說教學過程

1、導入新課

師問：“同學們有沒有送過禮物給別人呢？我想大多數同學的回答都是肯定的，那么有哪位同學愿意來跟我們分享下他的經歷。”

學生的回答：“送給朋友一串風鈴，一本筆記本。”······

在我們將要學習的這篇文章中，卻有兩個小伙伴因為一件禮物起了沖突，是什么樣的禮物呢？

學生答：“羚羊木雕。”

在學習之前，先來檢查一下同學們預習的情況。ppt出示幻燈片

（一）檢查預習（個別提問后齊讀）怦怦 樹杈 攥 逮 顫

（二）初讀感知

初讀課文,整體感知

要求:

1、按照以往閱讀的習慣邊聽邊作標記.畫出自己喜歡的詞語句子，用不同符號畫出對人物的語言，神態描寫句

2、聽完后用簡潔的語言概括課文內容。

學生概括內容。

引導:課文圍繞羚羊木雕主要寫了什么？涉及到哪些人物?

板書：羚羊木雕 我 父母 送 逼要

教師小結

《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，媽媽的神態語氣表現她固執生硬的性格，緊緊抓住了我們的注意力，爸爸雖平靜，但帶著不可抗拒的力量，態度與媽媽實質相同，我被逼無奈、委屈痛苦的心理與父母的態度形成鮮明的對比。人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節，精彩的語言，同學們一定要精讀揣摩。舉例試讀。

［設計意圖］在初步感知課文內容這個環節，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣、語調和語速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養了學生的語言概括能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。

（三）品讀理解

分角色朗讀： 我、媽媽、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽、敘述者。

要求朗讀者：

①把握好人物的神態語氣及對此事的態度。

② 處理好語速、語氣、語調的輕重、緩急。

要求其他學生： 加深理解課文，準備對朗讀做評價.學生評價，說明理由。

教師小結：面對同一只羚羊木雕，我和父母的做法為什么截然不同呢？我和父母在羚羊木雕上看到的內容不同決定了做法的不同，我眼中的木雕是一個可以聯系友情的禮物，看到萬芳喜歡時就毫不猶豫的送給她，而父母眼中是一件非常貴重的東西，不可以送人。

板書：友誼 重 輕

［設計意圖］：新《語文課程標準》指出：學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在教學中，我重視讓學生自主探究，讓學生在朗讀、體驗、交流中獲得知識，同時鼓勵學生各抒已見，暢所欲言，并適時加以引導和點撥，為學生創設一個寬松和諧的學習氛圍。這一環節既讓學生較好地理解了文章內容，又為下面即將進行的課堂辯論開啟了方便之門。

（四）作業

1、與父母一起欣賞文章并討論，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

2、想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫。

一、教材分析

本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細致，中心突出，故事情節緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們如此充滿友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，他們也疼愛自己的子女，但有時卻忽視了子女的友誼，忽視了孩子最渴望最珍惜的友情。學習這篇文章，有助于學生進一步理解親情，同時更加珍愛友情。

“代溝”是現代中學生常常感到困惑的話題。“親情”與“友情”發生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內容，學生理解起來并不困難。在當今社會日益強調個性張揚的環境里，如何看待親情與友情，如何正確認識和處理如教材中的“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。教師的眼光不能只局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導學生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則，而這對學生的健康成長是極為重要的。

二、本課教學目標

1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學習圈點勾畫的精讀方法；

2、指導學生有感情的朗讀課文，體會人物的心理感受，感悟課文的思想感情；

3、組織學生辯論，引導學生多角度的分析問題，學會處理家庭生活中的矛盾；

4、學習本文的寫法，寫自己在家庭生活中遇到的類似的傷心事，并和家長溝通。

三、教學過程和教學方法

1、導入。

2、在初步感知課文內容這個環節，我通過示范朗讀，讓學生注意朗讀時的語氣、語調和語速，在初步了解課文內容的基礎上，找出文中的主要人物及主要事件，著重培養了學生的語言概括能力，并指導學習圈點勾畫的學習方法。

3、品位語言，評價人物這個環節，我注重強調學生在學習活動中的主體地位，從學習方式上，強調“能主動進行探究性學習”，從能力培養上，強調“具有獨立閱讀的能力”使學生在閱讀中注重情感體驗，發展個性，豐富自己的精神世界。首先采用了學法示例這種方法，然后再由學生分組探究，因為課堂教學不單單是對學生進行知識的傳授，更重要的是培養學生的能力，讓學生在教師的指導下學會學習。學法示例讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法（動作描寫、語言描寫、細節描寫、心理描寫），并通過討論的方式進行學法實踐，從而感悟文中人物的刻畫，體會人物的內心感受和全文的思想感情，體會友情是需要珍視的這一主題，真正做到學以致用。在學習活動中穿插角色演讀，并加以指導，讓學生親身體會一下人物的語言，例如媽媽的語言應是堅定而嚴厲的，“我”的語言中有省略號的部分應是支支吾吾的，而且聲音應有些發抖，哭著喊出來的“不”字應是帶哭腔的。

4、辯論這個環節，目的是引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，如果父母當初講明白羚羊木雕的貴重，女兒事先征求一下父母的意見，就不至于發生這樣不愉快的事情了。通過辯論讓學生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的。

5、留家庭作業，寫自己家庭中遇到的類似的傷心事。學生在學習本文的基礎上，回想自己以往的類似經歷，并將自己當時的內心真實感受描寫出來，讓學生接受情感上的再一次教育。

在整個的學習活動中，我力爭體現自主、合作、探究的學習方式，學生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學習。學生在學習過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，都體現了他們的積極思維，例如：品味語言、評價人物這個環節的分組探究，辯論前的各組準備工作，都體現了這種學習方式，通過合作探究，學生體會到了人物的內心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動發表意見。這種學習方式激發了學生的學習興趣，提高了學習效率，增強了合作精神，使學生既學習了必要的語文知識，又提高了能力，讓學生在實踐中學習了語文又運用了語文，實現了培養學生運用語文的實踐能力的基本目標。

第五篇：羚羊木雕說課稿

《羚羊木雕》說課稿

大家好，今天我說課的題目是《羚羊木雕》。

一、教材分析

羚羊木雕是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇課文，本單元所反應的都是家庭親情方面的內容，讓人感受到融融的至愛親情。《羚羊木雕》以“羚羊木雕”為線索，寫的是子女與父母的沖突。本文寓深刻的主題于一件平凡的家庭瑣事中，以小見大，立意深刻。教學本文應引導學生在整體感知文意的基礎上鏈接生活，感悟親情，珍視友情。

二、教學目標分析

根據上述教材分析，考慮到學生已有的認識結構心里特征，結合本單元的目標要求，本節課的學習目標可定為以下3個：

1、在排除字詞障礙的基礎上熟知課文內容，對各個人物的語言，動作或心理能簡單的復述，要實現這個目標要采用檢查法、朗讀法、聽讀法。

2、分角色朗讀，并能引導學生利用圈點勾畫法抓住人物的動作、語言、心理在討論法和點評法基礎上，對人物形象進行分析，我們教師也可以根據課堂的變化進行適時點撥，這個目標是本文教學的一個重點。

3、把握作者的情感傾向，去感悟親情、友情，這是本課的難點。我們可采用組織辯論賽的方法來進行突破。

三、教學方法 根據教材以及學生實際，采取“自主合作探究”的教學方法。首先通過分角色朗讀課文，體會文章的思想感情。然后結合文章語言、學生的生活，在討論中感悟親情與友情。并在閱讀中讓學生體會和學習本文采用多種描寫方式表現人物性格的方法（語言描寫、心理活動描寫等），讓學生摹仿寫作。從而把主動權還給學生，每個環節都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學習。培養學生的思辯能力、語言表達能力及綜合歸納能力。

學生將在教師的引導和點撥下，合理地運用“圈點勾畫法”有感情朗讀法以及自主討論、探究。

四、教學過程分析

（一）導入 同學們，你們現在是否有時會覺得父母管得太多、太嚴，父母總是覺得我們不太懂事！（是嗎？）有了秘密，我們不再告訴父母，更愿意跟自己的同齡人述說（對吧？）當親情和友情有了矛盾，我們該怎么做呢？今天就讓我們一起走進《羚羊木雕》，聆聽“我”內心最真實的感受。［設計意圖］：新《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”。所以，我在教學中努力創設貼近學生生活的情境，讓學生感受真實的生活，獲得真實的體驗，形成真實的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學生以最快的速度融入到課堂中。

（二）初讀，通文意

在初步感知課文內容這個環節，設計的問題是“這篇課文涉及到哪些人物？寫了一件什么事？這些人物各持什么態度？”

［設計意圖］：讓學生帶著問題用自己喜歡的方式閱讀課文，學會“圈點勾畫法”的學習方法。鼓勵學生說出自己的看法，訓練學生“說”的能力，著重培養了學生的語言概括、表達能力。

（三）分（角色）讀，評人物 請用一個詞語或短語歸納：

一個 的木雕、一個 的爸爸、一個 的媽媽、一個 的奶奶、一個 的萬芳、一個 的“我”

［設計意圖］：通過同學們對所填詞語的相互比較、評價，提高選詞能力，從而提高了語言運用的能力；然后要求學生用相應的語氣、語調有感情地朗讀句子，在朗讀中進一步體會人物的情感、態度，為下一環節的理解和討論做準備。

（四）討論，辯是非

在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應該要回來”為主題的辯論賽吧！

［設計意圖］：設計這個辯論賽是為了激發學生的思維，使學生積極地參與到課文中來，給學生一個空間，讓他們自己去爭辯。使他們更深刻理解到父母和“我”不同的世界觀、價值觀，引導學生多角度分析問題，學會處理家庭生活中矛盾，讓學生理解在這件事中父母和“我”都是有欠缺的，通過辯論讓學生理解家庭的和諧與溫馨是需要我們相互理解，相互溝通，相互尊重，共同構建的。

（五）作業

想象“我”要回羚羊木雕回到家后的情景，模仿課文續寫。［設計意圖］：將辯論進一步引向深入，多角度地開拓學生的思維。

（六）板書設計 圖

{{{{羚羊木雕說課稿1_百度文庫

http://wenku.baidu.com/view/954b932d7375a417866f8f78.html}}}} ［設計意圖］：本課把板書設計成房子的形狀，將家庭的溫馨、和諧與形象、直觀的圖文相結合，高度濃縮了教學內容，有利于學生對課文內容的理解和記憶，同時便于突出、展示“理解和溝通”這一主題。

說課是有固定環節和步驟的。

一、說教材

1．先說教材地位，如××節是第×冊第×章的第×節，與前后的聯系如何（是基礎/應用/承上啟下??）

2．說教學目標，注意是三維目標：知識目標、思維目標、情感目標。說重難點

二、說學情，即學生已經掌握的知識和能力，對這節課的學習有什么幫助或困難

三、說教法，在教學中采用的方法

四、說學法，立足學生，要學好這個知識應用什么方法

五、說教具，多媒體也算。

六、說教學過程（這是最重要，應占說課環節的一半以上時間）

1．引入，從什么角度引入正題，如講故事，看視頻，提問?? 2．具體的知識環節，在說的過程中一定要和教學目標與教法相對應。如：我對待這個問題時設計了三個思考問題循序漸進引導學生思考，是為了突破教學難點中的哪個目標。3．總結歸結

4．反饋練習（這個也很重要，不能多也不能丟）