第一篇：班主任德育論文(已發表)

溝通是開展班主任工作的有效途徑 K二年

眾所周知，學生工作繁雜瑣碎，更有人戲稱：班主任就是學生的全職保姆。但是，是不是只要班主任付出辛勞就能取得班級管理的成功？只要班主任事必躬親、嚴加督促，學生就一定能成人、成才？我看未必如此，有時，班主任嚴厲的要求、苦口婆心的教育，還可能招致學生情緒的對立、內心的怨恨。所以，班主任與學生之間的溝通不僅使治班的關鍵，而且 是育人的有效途徑。

一、溝通必先修德

主任也要以人為本，以德育人。教育工作的特殊性不僅要求教師知識淵博，而且要求教師道德高尚、為人表率。班主任每天都要和學生打交道，做學生的思想工作，以德育人不是空洞的說教，教育的過程就是教師用自己的言行直接影響學生的過程。所謂言教，就是班主任要用正確的理論、觀點去說服人、教育人；所謂身教，就是班主任要身體力行，用自己的行動起示范作用。在學生心目中，教師不僅是紀律的約束、道德的規范，而且是父母的代表、人類的楷模。他們崇拜品德高尚的教師，并將其作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、乃至音容笑貌、行為舉止。在潛移默化中，有些學生從教師的品行中形成了自己的品德，從教師的威望中提高了自己的素質，從教師的言行中發展了個性潛能。因此，班主任要注意道德修養，完善自身形象，嚴于律己，言行一致，表里如一，既說得讓學生信服，又做得讓學生佩服，才能影響和感染學生，與學生產生心靈的溝通。

二、溝通需要從“心”開始

班主任與學生溝通，首先要做一個有心人。有人認為：班主任天天與學生“滾爬”在一起，不用了解，每個學生的情況也是了如指掌。其實，一個班主任要真正對全班、對每個學生做到全面深入的了解，是很不容易的事。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內心情緒的每一種變化。”工作中，我們會經常碰到這樣的情況，如：為什么有的學生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學生成績突然下降？等等。這些重要的信息，班主任只有做一個有心人才會發覺，才能從實際出發，有針對性的及時開展教育工作，這也是班主任的日常工作中必不可少的。此時，及時、有效地教育工作，離不開班主任老師敏銳細致的觀察。班主任想要洞悉學生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個有心人。

另外，班主任還要有一顆真誠的愛生之心，熱愛學生是教師的天職，是教育好學生的前提，“教師的愛是塑造學生靈魂的偉大力量”，他不僅能提高教育質量，還能影響學生的身心健康、人格的形成、職業的選擇和人生道路的拓展。教師以愛育人、以情動人，循循善誘地進行教育，學生自然而然的就會接受你的關心和愛撫，師生關系就會融洽，心理上的距離就會縮短。所以，班主任要用愛心、誠心、細心、耐心去換取學生的真心和家長的放心。

例如，遇到犯錯誤的學生，把他叫到辦公室，不是當著其他老師的面把他訓斥一通，而是象對待客人那樣，招呼他坐下，推心置腹地幫助他分析犯錯誤的原因和后果，那么他對抗的心理就會消除，惶惶不安的心情就會放松，就容易接受教師的開導。班主任動情，學生才會動心。反之，如果教師劈頭蓋臉地把他訓斥得一無是處，那么他就會橫下一條心，破罐子破摔。有些學生好惹事生非，一方面是為了表現自己，另一方面是為了發泄內心的不良情緒。如果單純地用禁、堵、防的辦法處理，這種積壓在內心的悶氣，就會象座活火山，隨時可能噴發。如：遲到、上課睡覺、曠課等。這種怨恨還能引發許多問題：自信心不足、精神憂郁不振、對立情緒濃烈、學習不求上進等。所以教育必須先溝通，溝通需要從“心”開始，教師充滿愛心，坦誠相見，才能使學生敞開心扉。教育不是在他人頭腦中打下一個自己的烙印，而應在他人的心靈上點燃一盞發亮的明燈，使他們由自卑變得自信，從迷茫走向成熟。

我們常說班主任應是學生的良師益友，可是良師易做，益友難當。作為班主任不僅要傳道授業，還應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地的同學生“心理換位”，想其所想，再曉之以理、導之以行，才能真正成為孩子們的學習生活中的益友。

三、尊重是溝通的橋梁

尊重是一種品格，是對他人人格和價值的充分肯定；尊重是一縷春風，可以化解他人內心的不良情緒；尊重是一種期望，可以激勵他人奮發前進。教育也是一種尊重，尊重和信任學生，是對教師基本品德的要求。對成功的學生給予尊重，表明自己對學生成功的祝賀、贊美和激勵；對失敗的學生給予尊重，表明自己對學生失敗后的安慰、鼓勵和鞭策。正如蘇霍姆林斯基所說：“要讓每一個學生都抬起頭來走路。”老師公正客觀的對他們評價，才能如和煦的春風，沁人心脾，潤物無聲。自尊心是學生心靈中最敏感的角落，作為教育者一定要尊重和保護學生的自尊心，讓他們在健康的發展中發揮潛能。可以說尊重體現了師生之間的真情，尊重構建了師生之間溝通的橋梁，以尊重表達的期望，更能激發學生的創新能動性。

俗話說，良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。因此，有時我們會誤把批評學生當作是苦口的良藥、逆耳的忠言，認為這就是教育。殊不知，學生的好學、自信、樂觀、上進，甚至創造力就在批評中走向泯滅，學生與老師的距離也會越來越遠。所謂“親其師，才能信其道”，教師不是法官，不要把學生的過失都記得一清二楚，而要有一顆寬容的愛生之心；教師應該是一名播種者，而尊重就是播種機，把自信和希望、善良和寬厚播種在學生的心田中。

四、注重溝通的方式

在師生溝通的過程中，還要注重溝通的方式。當然，溝通的方式很多，我認為比較好的方式有以下幾種：

1.個別交談

學生是由一個個獨立鮮活的個體所組成，再加上年齡的不同、家庭環境的不同、遺傳基因的不同等因素，形成的個性差異很大，存在不同的思維方式、不同的情感和不同的興趣、愛好。學生不是工廠生產的同一產品、一個模式、一個標準。所以班主任在進行教育的過程中，除了共性問題需要在全班教育外，可采用與學生個別交談的方式進行個別教育。要特別注意學生的個性差異，情理疏導第一位，俗話說，一把鑰匙，開一把鎖。要以平等的身份進行交談，以表揚為主，肯定比否定好，啟發比強迫好，即使批評，可采用寓否定與肯定之中的方法，讓學生能夠品味弦外之音，做到思想啟迪與行為約束并舉，化解問題與有效防范并舉，強調自律與強化紀律并舉。

2.班級日志

讓每個學生結合生活學習和思想實際積極撰寫日志，把自己的所見所聞、所思所感寫下來，有話則長，無話則短，不拘體裁，隨意抒發。要求學生寫班級日志，既可以提高學生的寫作能力，又可以使教師通過閱讀日志了解班級學生的情趣、愛好、性格、品質以及心理困惑、對一些問題的看法等等思想動態，且教師可以通過評語與學生進行對話、思想交流，達到彼此信任、相互理解、感情溝通，從而引導學生的品德、個性向良性發展，同時也有助于引導積極向上的班級輿論的形成。

3、即時性評語。

教師在日常的教育教學過程中，根據學生的表現，隨時隨地的抓住契機，進行教育、鼓勵、點撥等。這也是一種比較好的師生溝通的方式。通過它，教師的愛心得以明確的體現，教師的先進教育思想得以付諸實施。它既可以使教師用多把尺子衡量學生，稱贊學生最細微的進步，讓每一位學生抬起頭來走路，又可以營造和諧的教育氛圍，讓學生全面發展、主動發展；它既可以給優等生加油鼓勵，使之百尺竿頭，更進一步，也可以給學習暫時落后的學生指點迷津、雪中送炭；它既有益于成功教育，又適合挫折教育；既有利于提高學生的綜合素質，又有利于發展學生的興趣特長。

在實施素質教育、深化教育改革的浪潮中，創新教育已成為改革發展的迫切要求。班級管理、思想教育是班主任對學生進行創新教育的主陣地，班主任只有尊重學生、理解學生、關心學生，師生溝通的立交橋才能暢通，學生的主體作用才能充分發揮，主觀能動性、積極性才能充分調動，創新教育也才能得到真正的實施。“班級無小事，事事在育人”。讓我們就從一件件小事開始，注重師生溝通吧！

第二篇：4、發表的德育論文

把國學、心理教育滲透在德育中

——中山市黃圃鎮大岑小學高倩雅

作為一名班主任，對于德育，自己的理解是學校德育，是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有計劃、有系統地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動，即教育者有目的地培養受教育者品德行為的活動。

那么針對德育的育人課程又有哪些呢？我反復思量，只能想出兩種比較有針對性的德育育人課程，一個是“品德與生活課”，另一個是“主題班會課”。就拿我們小學來說，這兩種課程一星期加起來剛好三節，兩節品德與生活課，一節主題班會課。或許，其他學校的這兩種德育育人課程會設計得多一點，但是從教學課程的安排上，絕對不會很多。不可能做到每天都有。由此可見，我們的德育教育課其實是很少的。

但是對于小學生而言，個人認為，德育和知識的學習一樣重要，甚至比知識的學習更應該引起我們的重視。一個人可以不聰明，學習可以不優秀，但是假如他品德不好，基本上就可以判定這個人是一個不及格的人。難道不是嗎？既然德育如此重要，但為什么我們卻沒有針對德育設計更多的課程，或者開展更多的德育活動呢？

上周，我去聽了一個講座，有一位老師就跟我們提到了一個這樣的想法：國學和心理學應該可以更好地與德育相結合，創造出更多與德育相關的育人課程來。的確，作為一名中國人，連國學是什么，連自己國家有什么優秀的傳統文化都一概不知的話，他還算得上一名合格的中國人嗎？

近幾年來，國家也提倡大家對國學的學習，這里面不僅僅是學習古人的知識那么簡單，還包含著孩子德育的教育問題。因為國學當中就有很多關于德育的故事，道理，難道不值得我們去挖掘里面的知識為今所用嗎？我們可以讓學生每天誦讀國學知識，用國學知識去武裝自己，用那里面的一個個經典故事，名人榜樣，道德哲理來引導學生走上正確的人身道路，而且，對于孩子而言也是一種學習，可以在潛移默化中培養孩子的品行，這比平時固定開展的育人課程更有意義，讓學生更有興趣去參與，去學習。同時也能夠落實到實處，有理有據地讓孩子知道原來古人的品行是多么高尚，我們應該以之為榜樣，努力與優秀的人靠攏。

這里，我想推薦一下珠海榮閎小學對于國學知識的一個學習階段圖。一二年級，是孩子們養成良好行為習慣的時候，這時候可以讓學生誦讀《弟子規》，因為《弟子規》講述的是在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的守則規范，有利于孩子行為習慣的培養，對于

低年段孩子而言，沒有比簡單的誦讀記誦，反復誦讀來得直接容易。或許他們有時候不理解這里面的意思，但是老師可以通過一個個經典故事的講解，讓他們明白其中的含義，慢慢地，孩子們就能夠讀懂每一句話，并且用里面的行為規范來要求自己，漸漸地形成自己的一套行為習慣方式。這也是一種不錯的德育教學手段。到了三四年級，孩子們的思維已經逐步由具體形象思維向抽象邏輯思維轉變，會有自己的思想和感受，這時候給他們介紹《千字文》，在字面模糊的理解中去掌握一些為人處世的道理，何嘗不是一種新的挑戰和嘗試。而且《千字文》被稱為中國影響深遠的兒童啟蒙讀物，適合孩子們閱讀。到了高年段，孩子的思想漸漸成熟，就要更有針對性地讓鞏固他們的人文感受，讓學生形成正確的人生觀和價值觀。這時候引入《孝經》的學習就恰到好處了。現在我談這些難免會有些空泛，畢竟我們沒有具體實驗過，不過從介紹人所在的學校的開展情況來看，學生似乎都樂于學習和接受，而且從他們開展的各種國學活動的圖片中，可以感受到，他們是有認真去做這件事，把國學滲透進德育當中，通過國學的學習來培養孩子們的品行。而孩子們一個個熱情洋溢的臉上，都可以感受到他們對于國學的學習充滿激情。能夠通過活動去理解國學，掌握國學，那么我們的國家的優秀傳統文化則會得到更好的傳承，同時孩子們也能夠汲取到里面的正能量，規范自己的德行。

除了把國學滲透進德育中，我們還可以把心理教育與德育相結合，從心理教育入手，以心理教育為手段，去更好地實施德育。

在此之前，我們要先來了解一下，什么是心理教育。心理教育是心理素質教育與心理健康教育的簡稱，它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動。一言概之，就是關注孩子心理的教育活動。

對于孩子品德行為的培養，假如沒有了解清楚孩子心理的感受，心理的問題，當我們盲目地跟他們灌輸良好的品德教育時，他們也是無法接受，甚至不能夠理解德育的意義所在，這就大大影響了德育課程在平日學習中的學習效果了。再加上現在孩子的心理極為脆弱，加之外界不良信息的影響，孩子的判斷是非能力薄弱，很容易誤入歧途，這就更需要我們通過心理教育去給他們施加積極的影響，促進孩子們心理發展。

這里我覺得學校不妨通過以下這幾個方面去貫徹落實心理教育活動在學校的開展。

一、設立專門的心理咨詢室。每當孩子遇到心理問題時，都可以去和心理咨詢師聊一聊，把自己心里的想法和感受說出來，這遠比老師和家長單純地說教要使他更容易接受。另外，我們還可以從第三方知道孩子內心的真實感受，他們是怎樣看待事情的。這也有助于我們對孩子的了解，從而更好地對孩子實施合適的德育。

二、班主任可以定期開展心理教育的主題班會，開展一個個心理活動，讓孩子通過集體的力量，了解更多心理學的知識，并且在活動當中適當緩解心理壓力，把心理問題暴露出來，自然就更加容易解決問題了。只有孩子們的心理健康，他們才能夠更好地學習，更好地成長，更好地去培養正確的品德行為。

其實，德育是一個很大的概念，具體的內容劃分下來大概有以下幾個方面：

1、愛國主義教育；

2、理想教育；

3、集體主義教育；

4、勞動教育；

5、人道主義與社會公德教育；

5、自覺紀律教育；

6、民主與法制觀念的教育；

8、科學世界觀和人生觀教育；

9、國防教育與國家總體安全觀教育；

10、民族精神與尚武精神教育。

這里面涉及到方方面面的內容，但是每個內容之間都離不開教育二字，這就證明品德的培養需要通過教育活動去實施，但是光靠常態課程，是無法將這些內容很好地傳遞給學生，所以我才有這么強烈的感受，希望通過國學的學習和心理教育去輔助德育的實施。這里面含有國學的文化熏陶，加之心理學的科學判斷，三者結合起來，對于德育活動的開展會事半功倍。

在現今的應試教育體制的壓制下，無論是學校教育還是家庭教育，都非常重視孩子才智的教育而輕視德育，所以現在才會出現這么多未成年人道德敗壞的現象的發生。我們的人們只會感嘆當今青少年是垮掉的一代，是無法承受建設國家重任的一代。常言道：有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。的確，平常人雖然對社會的貢獻不大，但是他至少不會危害社會，但是假如一個人光有才能，而沒有品行，那么他對社會造成是損害會更大，因為他會利用自己的聰明才智對社會做出很多不可想象的壞事來。因此，我們要關注孩子的德育問題。

如果追溯到古代，早在北宋時期，司馬光就曾經給出過很精辟的論斷：才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之敗子，才有余而德不足也。

從未成年人犯罪率可以知道，正是因為家長和老師忽視對孩子德育的培養，讓孩子們的身心本該在接受德育培養的年齡段，沒有接受到良好的德育，使孩子們過早地受到磨難，體味到生命的苦澀，甚至是鑄成大錯。在自己受到傷害的同時，又破壞了多少幸福美滿的家庭，給家人朋友，甚至是整個社會都造成了巨大的損失。由此可見，青少年的德育教育的好與壞，直接影響到個人的健康成長，更是深刻地影響和撼動這個民族的素質的高低，乃至我們國家整體的文明的傳承和延續。

因此，無論過去還是現在，德育始終是教育中最重要的內容。我希望通過自己提出的這兩個手段——國學和心理教育，幫助德育教育更好地實施，使德育滲透在學習和生活的方方面面，讓孩子成為一個學習和品德全面發展的優秀學生。

第三篇：教師德育論文發表學報推薦

教師德育論文發表學報推薦

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教師德育論文發表聯系期刊之家楊編輯Q Q : 1966715440 《福建教育學院學報》是由福建教育學院主辦的綜合性學術期刊，主要刊登高校教師、科研人員、研究生的學術論文，設有思想政治教育、社會、經濟、文學語言藝術、自然科學及教育教學研究等欄目，并不定期地開設社科前沿成果專欄。熱忱歡迎校內外教師及科研人員投稿。

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第四篇：論文：《班主任“四”字經》(已發表)

班主任“四”字經

嚴就是要嚴格要求學生。要求學生遵守嚴明的紀律，嚴格的行為規范；要求有嚴密的學習和嚴謹的學習態度。教師本身也要有嚴慈般的父愛。同時也要給學生起碼的尊嚴。

要“嚴”字當頭，首先要了解和研究學生，它是掌握教育藝術的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。只有做到“知已知彼，”方能“百戰不殆。”了解學生，就有可能對學生進行因材施教，有的放矢地對學生進行必要的教育。尤其是新班，如果班主任摸清了一個班幾十個學生的學習，思想，性格和家庭等情況，做好班主任工作就已經成功了一半。上個學期，我接任了八年級53班的班主任工作，剛接手，我就著重了解學生，對編入53班的每一個學生進行了認真地研究：查閱學生檔案，審查原班主任的評語，與原班主任交換意見了解情況，尤其是每個學生的思想，性格特征等。使自己做到對新任教的班級的每個學生心中有數。以便確定對每個學生施行不同的教育方法。別外，對一些比較調皮的學生，先進行家訪，了解學生的家庭及教育情況，結合社會，家庭一起對學生進行有效的教育。這樣，你的班主任工作就有了一個好的開頭。如果班主任工作一開始就受到學生們的抵拒，抵觸，那么，你的班主任工作就會很難開展。有了一個好的開頭，我就在此基礎上，按照學校的要求，結合本班的實際情況，定出嚴明的紀律。因為學校是學生學習的場所，是有紀律的約束的。學生需要遵守學校的各項規章制度，學生學習文化科學知

識才能有保證。因此，我接班的第一天起，先制訂出非常細致的班規，讓學生認識到，這個班主任是比較嚴格的，不同以往的班主任。正式開學后，在第一個班會課，在班會上詳細講解，宣讀，要求學生同意的舉手通過，然后表決。當有學生第一個違反了班規時，我就嚴格地按照班規的具體條款，對違紀的學生進行獎罰分明的處理。處理了第一個學生后，班上的其他學生就會有一種共同的認識：班主任說話算數，講到做到，且獎罰分明。這樣，對于一些平時紀律比較懶散的學生起到了一種阻嚇作用，平時一些不太符合班規的行為也會因此有所收斂，這對形成一個守紀律的班集體起到了奠定基礎的作用。之后，班上很快就會形成守紀律光榮，違反紀律可恥的風氣。在嚴格的紀律約束下，學生就會像部隊一樣有紀律觀念，慢慢地會受到養成教育。不過對被你進行處理了的學生過后應再找他（她）談心，并進行幽默的批評和說理教育，和風細雨，潤物無聲，使學生信服，聽從，遵守。如我在剛公布班規后的第二天，我班的唐生字同學就上網吧上網，優秀班集體評比被學生會干部檢查時扣分，我就以“一粒

老鼠屎搞壞一鍋粥”的故事教育說服了他們。班上的同學聽后個個表示：大家一定要有集體主義思想，熱愛自己的班級。之后，有個別同學埋怨說班規太嚴了，真的班規的條款，形式和內容體現了一個“嚴”字。導致有的同學出現轉班的想法。于是我就以“嚴師出高 徒”的故事來教育他們：如果我不嚴格要求你們，你們都不成了“低徒”了嗎？同學們的笑聲，化解了他們的“怨”。他們心中明白：“嚴”才是真愛。對于我班部分同學都是“學困生”，轉化“學困生”是班

主任工作的重頭戲。我的方法是：逐一細選項，重點突破。抓一個，轉化一個，多家訪，多輔導，多教育，多談心，多關心，多鼓勵。經過幾車輪般的戰術，如此反復，班上的學習風氣，紀律等都很快好起了，形成了我班特有上進班風。大家都嘗到了“嚴師”給他們帶來的甜頭，“嚴師”給班上帶來的效果。

細就是要細選班干部。班干部是班主任的得力助手，培養好班干部，班主任就不會脫離學生，不會孤軍作戰。因此，一開學，通過調查了解。就選思想好的。學習一般，群眾基礎好且有一定工作能力的學生擔任班干部工作。然后對他們進行具體的分工，讓他們明確他們具體的職責，并教給他們工作方法，指導并幫助他們開展工作。同時利用班干部，開展兵管兵，兵教兵的活動。還有班主任可以利用班干部更多地同學生接觸，多了解學生。

在一周一次的班干部會議上，及時了解學生的更多具體的情況。班干部工作有成績時，我就及時地給予肯定和表揚，他們工作有失誤時，我就更細心地引導他們，鼓勵他們克服缺點，樹立他們的威信和信心。以表揚為主，盡量少去批評他們，個別事情放膽和放心讓他們去做，信任他們，支持他們，逐步培養他們的工作能力。如出黑板報，安排值日，安排勞動等。平時多些同他們談心，更加嚴格要求他們，讓他們認識到：他們應該帶好頭，給同學們做好榜樣。

班主任要有周全的工作計劃。計劃是指導行動的依據。有了計劃，做起事來井井有條，不會雜亂無章。因此，開學初我制定了詳細的班主任整個工作計劃和周中心計劃，以便有計劃地安排指導班級開

展工作。這樣，班主任工作就不會失去中心，無所適從，盲目工作。有了計劃之后，我們班主任就可以按計劃完善學生的目標管理。從紀律，學習，思想等都可進行必要的目標管理。實現科學化管理班級。

另外處理學生更要“細”。工作重點要落到實處。尤其是當學生出現違反紀律，需要你處理時。上學年，我班一個名叫龍送平的同學，由于有一個下午沒有來上課，也沒有請假，我去問他，他什么也沒有說。我就主觀地認為：他故意不來返校上課，叫他與值日生一起參加沖廁所。結果他極不情愿地參加了勞動，但是，第二天他就不來上學了。我感到問題的嚴重性，于是，一放學，我就匆匆地去家訪。一到他家，他的父親就說開了，他說：“送平這孩子，從小到大都是聽話的，那天他下午不來上學，是因為他肚痛，是我叫他不要去上學的。”再細問送平同學，他說：我從小到初中，是第一次被老師罰去沖廁所的，我沒有上學，優秀班集體評比時被扣了分，我覺得對不起大家。了解情況后，我知道我是錯了。于是我向送平的爸爸道歉。經過反復地教育，他第二天終于又上學了，并且我在班上向他道了歉，使他激動得哭了。由此可見，班主任工作一定要“細”，切記不可主觀武斷，粗暴，要勤于家訪，主動了解情況，溝通學校與家長的聯系，更要具有當全班學生的面道歉的勇氣。

恒就是做事要有持久不變的決心。不要抓一段時間，放松一段時間，貴在“恒心”。堅持日日如此，月月更如此，不放松任何一個時間，不放松任何一個細節。持之以恒，滴水亦能穿石，持之以恒，就是頑石般的學生，也會有被感召轉化的一天。

表就是指教師的表率作用，要真正做到“為人師表”。加里寧說過：“教師必須好好檢點自己，他應該感到他的一舉一動都處于最嚴格的監督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴格的監督。”因此，教師的紀律可以簡單地說：要求學生做到的，老師自己必須先做到；要求學生不做的，自己帶頭不做。教師的身教作用尤其重要。孔子又說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學生做到的不遲到，不早退，不走課等，我自己先做到。每天早上七點鐘上課，不管是嚴寒還是酷暑。我都提早二十分鐘站在教室門口，等學生的到來，學生親眼目睹，久而久之，學生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了。而對于那些愛留長頭發的男生，我更是以身作則，親自留平頭。久而久之，男生都是清一色的“軍人頭”了。這樣，學生都教師為榜樣，做好自己應該做的本職工作，真正做到潤物細無聲了。這樣，優秀班集體評比的衛生檢查也不會被學生會干部扣分。課間操，集會等我都會必到，另外平時無課上時，多加點時間巡堂，與各科任教師多交換意見，及時了解，掌握班上的動態，遏制不良之風的抬頭，班級的紀律也會很快好起來的。雖然自己是辛苦些，但誰叫你做甘為人梯的老師呢？一份辛勞，一份收獲。學習上由于我班上開展了“比”，“學”，“趕”，“幫”活動，比一比同學，找差距；學先進的同學；追趕先進的同學；大家共同幫助后進的同學。班上的學習風氣濃厚多了，學生的學習成績有了明顯的提高。

總之，作為班主任應有高度的責任心，上進心，和使命感，運用科學的班級管理方法，把班主作落到實處，細處。有人說：“要給

人以陽光，你心中必須有太陽。”班主任是教育者，領路人，只要我們的班主任心中]擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定然潤物無聲。

第五篇：)班主任德育論文

班主任德育論文

作為一位低年級的班主任，如何培養孩子良好的行為習慣，讓學生在成長的道路上學會做人，學會學習是非常重要的。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷用生動的、貼近生活的實例來充實它。由于我所面對的是三年級的孩子，他們的年齡比較小，對他們的德育教育活動就不單是靠語言文字教育，而是如何將教育活動滲透到每一日學習生活中去。下面談談我的幾點做法：

一、身教重于言教，建立良好的家教“行為場”

在我的班主任工作中，我特別注重家庭教育，俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子”。孩子的特點是可塑性大、模仿性強，而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。所謂“有其父必有其子，有其母必有其女”、“將門出虎子”、“窮人的孩子早當家”說的都是“行為場”的作用。我國著名作家老舍，平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究，只求整潔；他的衣服永遠整整齊齊，一絲不茍。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼有百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”可見，父母給其子女的影響是多么的深遠。因此，我在家長會上要求學生家長，為了培養孩子健康的人格，一定要從自身做起，以身作則，從小事做起，“不以善小而不為，不以惡小而為之”，各方面嚴格要求自己，凡是要求

孩子做到的，家長本人首先做到；凡是要求孩子不能做到的，自己堅決不做.二、良好的氛圍和環境可以造就人

我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了自卑；如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以，在工作中，我非常注重賞識教育，并且教育學生對待他人要寬容，學會發掘他人的閃光點，學會與他人友好相處，營造和諧文明的班級氛圍。

三、理解學生，用“寬容”的心去包容他們

了解學生，是真正理解他們，包容他們的過錯。只有充分地了解學生，才能更好地教育學生。現代的學生生活已經不僅僅局限于學校本身，在信息社會的今天，他們的生活也不僅僅局限于學習，已經變得更加的豐富多彩，同時也碰到了很多成長中困惑的問題。對于成年人，這些問題也許是幼稚可笑的，也許是不屑一顧的，但對于那些孩子，確是他們無法面對和解決的。

作為班主任，我必須從各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去“熱愛”每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的，還是壞的。當然，這種愛不是溺愛，更不能一味的縱容他們。

四、耐心教育，以表揚為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

五、傾聽學生的聲音

為人師者，特別是班主任，我做到了為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——那就是我，一吐為快，指點迷津。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，我是從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易于接受、樂于接受。

我認為，要做到這些，也許并不是很難，但確確實實不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠的心去聽，才能傾聽到學生心中最真的聲音??