第一篇：人教版與蘇教版語文教材在單元組織上的比較（精選）

一、“單元”的概說

“單元”這個(gè)概念自赫爾巴特首先提出以來，其內(nèi)涵在逐漸地發(fā)生著變化。卡斯韋爾和史密斯都曾把與知識(shí)掌握有關(guān)的單元稱為教材單元，用以和經(jīng)驗(yàn)單元、過程單元相區(qū)別，這和我們今天所使用的“教材單元”不是同一個(gè)概念。所謂教材單元是教材中性質(zhì)相同或有內(nèi)在聯(lián)系的，可以相對獨(dú)立的部分。一門學(xué)科的教材通常由若干個(gè)單元組成，單元與單元之間也有一定的聯(lián)系。教材單元的劃分，有助于在一段連續(xù)的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)完整地進(jìn)行某一方面的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，克服課與課之間的割裂。關(guān)于語文教材的單元，常見的定義是這樣的：“語文教材的單元，一般包括教學(xué)要求、目的、重點(diǎn)、文體或思想內(nèi)容、表達(dá)方式等原則，集中成一組的幾篇課文、語文知識(shí)短文、練習(xí)題等。”[1]在中學(xué)語文教材中，一個(gè)單元是使教材內(nèi)容優(yōu)化組合的基本單位，它是一個(gè)相對獨(dú)立的整體。每個(gè)單元中都應(yīng)包括范文、知識(shí)、助讀、作業(yè)這四大系統(tǒng)，是四部分的有機(jī)結(jié)合。就一冊教材來說，教材中的若干個(gè)單元應(yīng)該是一個(gè)整體，單元與單元之間應(yīng)既有聯(lián)系又逐步增加難度；就一套教材來說，若干冊教材的若干個(gè)單元更應(yīng)該是一個(gè)整體，一系列單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)是整個(gè)語文教育目標(biāo)逐步達(dá)成的過程。

縱觀中外的母語教材，在教學(xué)內(nèi)容的組織上大多采取單元編排形式，單元是教材的主體部分。我國現(xiàn)行語文教材的編排體例大都是采用單元編排的，編者把幾篇文章編在一起，總是有一定道理的。如：把體裁相同或相近的幾篇課文組成單元；把課文和語文知識(shí)組成單元；運(yùn)用比較的方法組成單元；按年代、表現(xiàn)手法的異同，按風(fēng)格、思想內(nèi)容的相同組成單元等等。總之，一個(gè)單元的幾篇文章，無論是思想性，還是知識(shí)性都是有內(nèi)在聯(lián)系的。單元教學(xué)是一種系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)體系，它既不同于單篇教學(xué)，也不是將幾篇課文簡單地組合在一起。組成單元的文章，在能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)上要有內(nèi)在的聯(lián)系，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識(shí)與技能。[2] 這里僅以人教版和蘇教版兩個(gè)版本進(jìn)行比較，希望可以探討單元組織在語文教材中的應(yīng)用。

二、人教版的單元組織特點(diǎn)

人教版的語文教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，即以語文與生活的聯(lián)系為編排線索，按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大版塊組成單元。全套六冊教材共36個(gè)單元，每個(gè)單元都有一個(gè)主題，主題的內(nèi)容在各單元的導(dǎo)語中加以提示，其中感悟人生、成長足跡、探險(xiǎn)傳奇、戰(zhàn)爭生活、關(guān)愛自然、民風(fēng)民俗、求知與讀書等主題都是課程改革前的人教版教材沒有過的。

下面以七年級下冊閱讀部分予以說明，此冊書共有六個(gè)單元，每一單元為一個(gè)主題，分別是：成長足跡、熱愛祖國、名人傳記、文化藝術(shù)、探險(xiǎn)傳奇、動(dòng)物世界。各單元主題及選文分別如下：

第一單元：成長足跡

《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《丑小鴨》、《詩兩首》（《假如生活欺騙了你》、《未選擇的路》）、《傷仲永》

第二單元：熱愛祖國

《黃河頌》、《最后一課》、《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》、《土地的誓言》、《木蘭詩》

第三單元：名人傳記

《鄧稼先》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權(quán)勸學(xué)》

第四單元：文化藝術(shù)

《社戲》、《安塞腰鼓》、《竹影》、《觀舞記——獻(xiàn)給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹》、《口技》

第五單元：探險(xiǎn)傳奇

《偉大的悲劇》、《荒島余生》、《登上地球之顛》、《真正的英雄》、《短文兩篇》 第六單元：動(dòng)物世界

《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》

可以看出，人教版教材的每篇選文都密切結(jié)合單元主題，主題豐富多樣，注意選文內(nèi)容與生活的聯(lián)系。就這套語文教材在選文部分的編排體系來看，外在線索是語文與生活的聯(lián)系，內(nèi)在線索是閱讀能力的發(fā)展。這套教材以“專題”來組織單元，內(nèi)外兩個(gè)線索緊密結(jié)合，相輔相成。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“我們以為雜亂地把文章選給學(xué)生讀，不論目的何在，是從來國文科教學(xué)的大毛病。文章是讀不完的，與其漫然地瞎讀，究不如定了目標(biāo)來讀。”[3]全套語文教材的選文部分，從外在線索來說，是由淺入深，由簡單到復(fù)雜；就內(nèi)在線索來說，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的提高。七年級上冊和下冊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生一般閱讀能力，八年級上冊和下冊側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀記敘文、說明文的能力，九年級上冊和下冊側(cè)重學(xué)生培養(yǎng)閱讀議論文的能力。另外，值得提出的是文言文在本套教材的安排上按由淺入深的順序，對學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng)則是貫穿全套書的始終。但文言文只有12課，占所選文的20%，而且文言文處在每個(gè)單元的最后一課，文言文之間體例混亂，如七年級上冊的六篇文言文是：《傷仲永》、《木蘭詩》、《孫權(quán)勸學(xué)》、《口技》、《夸父逐日》、《狼》，似乎編者主要意在其“質(zhì)”與單元內(nèi)其他選文保持一致而己。對初中生來說，文言文最需要學(xué)習(xí)的畢竟在它的語言形式，古代語言的熟悉必須通過大量的誦讀積累，人教版文言內(nèi)容單薄而分散，這不利于激發(fā)學(xué)生對古代文化的探求興趣。八九年級的文言文又單獨(dú)自成單元，與七年級附于每個(gè)單元后的做法又不同，編寫缺少貫穿始終的統(tǒng)一原則。

人教版教材每冊分為六個(gè)單元，每個(gè)單元由“閱讀”和“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”組成。在六個(gè)單元之后安排“課外古詩詞背誦”和“名著導(dǎo)讀”，后者推薦名著三部。最后是附錄，安排寫字知識(shí)介紹。該套教科書以語文基本訓(xùn)練為主體，采用分階段、螺旋型的結(jié)構(gòu)及進(jìn)行編排，并在編寫中強(qiáng)調(diào)語文與生活的聯(lián)系。[4]

三、蘇教版的單元組織特點(diǎn)

蘇教版教材的七年級上冊至九年級上冊，每冊均由六個(gè)單元組成，每個(gè)單元有四篇或者五篇選文，九年級下冊由五個(gè)單元組成。其中，八年級下冊和九年級上冊中的第六單元均為“自由讀寫單元”，這為教師處理教學(xué)內(nèi)容，靈活地把握教材提供了較大空間。另外，對詩詞選文的編排上，一部分是安排在課文中，一部分則以“誦讀欣賞”的形式安排在單元之后。

下面以八年級下冊予以說明，各個(gè)單元選文分別如下：

第一單元：詠物抒懷

《海燕》、《白楊禮贊》、《石榴》、《馬說》、《紫藤蘿瀑布》

第二單元：道德修養(yǎng)

《紀(jì)念白求恩》、《敬業(yè)與樂業(yè)》、《多一些寬容》、《人的高貴在于靈魂》、《陋室銘》

誦讀欣賞詩詞曲三首（《宣州謝朓樓餞別校書叔云》、《漁家傲》、《天凈沙秋思》）

第三單元：事理說明

《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》、《我們的知識(shí)是有限的》、《短文兩篇》（《活板》、《核舟記》）、《叫三聲夸克》、《花兒為什么這樣紅》

誦讀欣賞：《山市》

第四單元：小說之旅

《孔已己》、《范進(jìn)中舉》、《口技》、《變色龍》、《窗》

第五單元：人生體驗(yàn)

《錯(cuò)過》、《散步》、《送東陽馬生序》、《我驕傲，我是一棵樹》、《有的人》

誦讀欣賞古詩二首（《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》、《無題》）

第六單元精彩演講（自由讀寫單元）

《悼念瑪麗·居里》、《在莫泊桑葬禮上的演說》、《在聯(lián)邦德國海姆佗市市長接見儀式上的答詞》、《在蕭紅墓前的五分鐘講演》、《北京申奧陳述發(fā)言兩篇》

誦讀欣賞古詩兩首（《夜雨寄北》、《論詩》）

本冊教材共有六個(gè)單元，每一個(gè)單元是一個(gè)主題，分別是詠物抒懷、道德修養(yǎng)、事理說明、小說之林、人生體驗(yàn)和精彩演講。每一單元均有五篇選文，其中，第六個(gè)單元是“自由讀寫單元”，第二單元、第三單元、第五單元和第六單元后面的“誦讀欣賞”部分安排了古代的詩詞。整套蘇教版語文教材，對于選文的單元組織上，在教材目錄中即標(biāo)明各單元的主題。另外，還有部分單元不是依據(jù)內(nèi)容而是依據(jù)體裁命名的，如詩詞拔萃、事理說明、小說之林、精彩演講等。

蘇教版每冊六個(gè)單元，每單元圍著單元主題導(dǎo)語選編課文四到五篇，閱讀課文一年算下來有六十篇左右。每個(gè)單元的主體課文可分為精讀和閱讀兩類(一般精讀兩三篇，略讀一兩篇)，教科書上并沒有明確的分類，教師在教學(xué)時(shí)可自行確定精、略讀的篇目和比例，這為教師創(chuàng)造性教學(xué)留下了較大的余地。每單元由“選文”、“誦讀欣賞”、“寫作”、“口語交際”或“語文實(shí)踐活動(dòng)”四部分組成，其中“口語交際”和“語文實(shí)踐活動(dòng)”是交替編排的。在教材中間穿插安排“名著推薦與閱讀”和“專題”，前者推薦名著一部，后者提供大量材料讓學(xué)生借以展開語文活動(dòng)。在附錄中安排“應(yīng)用文示例”、“字詞表”等內(nèi)容。該套教科書以能力訓(xùn)練為主線，以“單元合成·整體訓(xùn)練”為結(jié)構(gòu)形式。全書貫穿了閱讀、寫作、語文基礎(chǔ)知識(shí)三個(gè)系統(tǒng)，各系統(tǒng)依據(jù)課標(biāo)，按照初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，安排了知識(shí)點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)。同時(shí)，各系統(tǒng)又以“單元”作為結(jié)合點(diǎn)，形成一個(gè)分合自如、較為完整、有機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)。全書6冊36個(gè)單元，每個(gè)單元分別從閱讀、寫作、知識(shí)三個(gè)角度提出教學(xué)目標(biāo)，單元既是字詞句段篇、讀寫聽說想的訓(xùn)練點(diǎn)，又是從課內(nèi)向課外進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)的擴(kuò)展點(diǎn)，也是使學(xué)生獲得語文知識(shí)和能力，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握語文學(xué)習(xí)方法的出發(fā)點(diǎn)。

值得注意的是，蘇教版是以欄目的形式組織單元，每個(gè)單元有一個(gè)欄目名稱。

蘇教版教材編排體系科學(xué)、新穎。七年級上冊設(shè)有6個(gè)綜合單元和2個(gè)專題，6個(gè)綜合單元各圍繞一個(gè)主題即“親近文學(xué)”、“金色年華”、“民俗風(fēng)情”、“多彩四季”、“走進(jìn)科學(xué)”、“奇思妙想”，這種以欄目的形式概括單元是一種創(chuàng)新。

蘇教版教材以“單元合成，整體訓(xùn)練”為框架構(gòu)建學(xué)習(xí)新體系，采取“一本書”、“一串珠”、“一條線”的形式編排。“一本書”是說整套教材取材圍繞著“綜合性”的原則，它本身是以引讀(包括聽)、引寫(包括說)和語文基礎(chǔ)知識(shí)相互配合的大綜合體；“一串珠”是說整套書以綜合性的單元為基本教學(xué)單位，單元與單元緊密相關(guān)，形成一個(gè)“串珠”；“一條線”是指貫穿于全書的是一條讀寫聽說能力的訓(xùn)練線，在這條線的統(tǒng)攝下，使多方面的教學(xué)內(nèi)容各有自己的適當(dāng)位置。這種編排體系，整體性較強(qiáng)，具有“體積小而容量大”的優(yōu)勢，有希望收到既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量的效果。教材注意到廣大城鄉(xiāng)普通中學(xué)的實(shí)際需要，力求達(dá)到科學(xué)性與實(shí)用性的統(tǒng)一。知識(shí)內(nèi)容的安排力求優(yōu)化、簡化、淺化，便于學(xué)生接受。

蘇教版教材圍繞“單元主題”，把讀寫聽說、綜合實(shí)踐活動(dòng)和專題等加以優(yōu)化整合，以獲取整體綜合語文教學(xué)效應(yīng)。每冊書設(shè)有6個(gè)合成單元，1-2個(gè)“名著推薦與閱讀”和2-3個(gè)專題。七年級上冊6個(gè)綜合單元分別圍繞“親近文學(xué)”、“金色年華”、“民俗風(fēng)情”、“多彩四季”、“走進(jìn)科學(xué)”、“奇思妙想”的主題，組織讀寫聽說和語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。總之，教科書各部分縱有系列，橫有聯(lián)系，互相為用。

四、兩版比較

在編輯的體例和內(nèi)容的安排上，兩套教材都傳承單元教學(xué)研究的成果，按一定的因素組成單元。

單元教學(xué)自上世紀(jì)20年代提出后，一代代語文學(xué)人對此展開了深入研究，取得了豐碩成果。兩套教材仍然傳承這一研究成果，以單元切分一個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。教材一般一個(gè)學(xué)期安排六到七個(gè)單元，每個(gè)單元四到五篇課文，一個(gè)學(xué)期24到30篇課文。

（一）兩套教材在內(nèi)容的安排上，都力求貼近社會(huì)，貼近生活，貼近學(xué)生。尤其是蘇教版語文教材，以欄目的形式概括每個(gè)單元的內(nèi)容，人教版教材雖然沒有用明顯的文字概括每個(gè)單元的內(nèi)容，但從每一單元的內(nèi)容可以推測出編者的編輯意圖。我們還是用表格來說明這個(gè)問題。

兩套教材單元內(nèi)容比較表[5]

人教版教材以主題組織單元的編排方式突出了語文的人文性，這樣的編排使得不同的體裁分布在不同的單元中。附錄部分的古代詩歌的集中安排也是人教版不同于蘇教版教材的地方。蘇教版也以主題組織教學(xué)單元，但與人教版教材相比也存在著不同之處，相對來說，蘇教版在組織單元時(shí)不僅僅兼顧到選文的主題，也在一定程度上考慮到體裁，并且有的單元選文編排是依據(jù)體裁來組織的，如小說之林、詩詞拔萃等。而人教版則更傾向于關(guān)注單元主題，因此，人教版的單元選文的安排在總體上顯得比較凌亂。如：七年級下冊第一單元的選文安排，單元主題：成長足跡，所安排的選文分別是：《從百草園到三味書屋》（散文）、《爸爸的花兒落了》（小說）、《丑小鴨》（小說）、《詩兩首》（詩歌）（《假如生活欺騙了你》、《未選擇的路》）、《傷仲永》（散文），本單元的選文為了結(jié)合單元主題，所選的文章是不同體裁，這種只顧及單元主題，而忽略選文體裁或文體的編排在六冊教材中均有體現(xiàn)，這樣的編排方式在追求單元主題的形式下割裂了單元之間的聯(lián)系，集中學(xué)習(xí)某一特定體裁的選文對學(xué)生認(rèn)識(shí)體裁無疑有很大的好處，而人教版選文的編排方式忽略了選文本身所具有的“例子”功能。另外，同樣以主題組織單元，人教版和蘇教版教材在詩歌的編排上也存在著不同，人教版對詩歌的安排，除在單元里安排了詩歌外，每一冊的附錄部分均安排了十首詩歌。蘇教版對詩歌的安排則是一部分安排在教材選文里，以古代詩歌單元的形式呈現(xiàn)，另外一部分則安排在每一單元的“誦讀欣賞”部分。語文課程標(biāo)準(zhǔn)在附錄中規(guī)定了“優(yōu)秀詩文背誦篇目”，兩套教科書都對它進(jìn)行了落實(shí)。人教版將“課外古詩詞背誦”集中安排在六個(gè)單元之后，蘇教版則以“誦讀欣賞”的方式穿插在每個(gè)單元中。古詩詞背誦篇目的安排可以有多種方式，但是它們的效果是不同的。人教版的處理方法有利于學(xué)生集中掌握，但是容易造成學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)。相比之下，蘇教版的處理更為合理，它將背誦篇目安排在每個(gè)單元，所選篇目大多和選文內(nèi)容相關(guān)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興味盎然的誦讀活動(dòng)中增加語文積累。我國古代就有誦讀的傳統(tǒng)，蘇教版的這種編排有利于繼承這種傳統(tǒng)，提高學(xué)生對語言的感悟能力。當(dāng)然，教師可以對背誦篇目作靈活的處理，比如可以把人教版的背誦篇目分配到每個(gè)單元進(jìn)行，但從教材編排來說，顯然是蘇教版更為合理。

（二）人教版在每個(gè)單元前都有本單元內(nèi)容介紹和學(xué)習(xí)重點(diǎn)提示，而蘇教版則只有思想內(nèi)容介紹。比如人教版七年級上冊第三單元前面，安排了單元內(nèi)容介紹和學(xué)習(xí)方法提示，學(xué)習(xí)方法提示的內(nèi)容是：“品味詩文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。要反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語，并將它們摘抄下來。”這樣就使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，蘇教版七年級上冊第三單元卻沒有對學(xué)習(xí)內(nèi)容作相應(yīng)的提示。現(xiàn)代教科書都實(shí)行單元編排，每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練重點(diǎn)，應(yīng)該在單元開頭呈現(xiàn)這些內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

兩套教材各有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生情況和當(dāng)?shù)貙?shí)際來選用。在選定某一教材之后，教師還可以買幾套其他教材，并進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)缺點(diǎn)，然后進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。比如，使用的是蘇教版教材，那么可以參照人教版教材，在每單元學(xué)習(xí)之前告訴學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性。如果使用的是人教版教材，可參照蘇教版教材，將“寫作”和“口語交際”的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，使之更容易操作。總之，要取彼之長補(bǔ)己之短。我國實(shí)行教材多樣化政策，對于廣大教師來說是一件好事，但如果選擇不善，也可能仍停留在“一綱一本”的狀態(tài)。所以要善于選擇和使用教材，使其發(fā)揮更大的作用。

第二篇：2013蘇教語文四下第二單元a卷

3．第二單元測試A卷

一、【字詞百花洲】（23分）

1．看拼音寫詞語，要寫的規(guī)范，端正，整潔。

shēngshūtúànɡǎnchùcuīcù

()()()()jiānɡùcǎnhuòjiàoxùnjūnyún

()()()()

2．比一比，再組詞。

幼（）瞧（）疏（）矩（）幻（）焦（）蔬（）拒（）

3．給下列畫線的字選擇正確的解釋，將序號填寫在后面的括號里。

（1）鮮為人知：A、新鮮B、鮮美C、鮮明D、少（）

（2）漫山遍野：A、水滿外溢 B、到處都是 C、不受約束 D、廣闊（）

（3）微不足道：A、細(xì)小輕微 B、計(jì)量單位 C、精深?yuàn)W妙 D、衰落（）

4．把下列成語補(bǔ)充完整，并根據(jù)語境選擇合適的成語填空。

（）（）了了尋（）問（）

無（）不（）（）嘗輒（）

囫圇（）（）（）光（）影

天（）酬（）（）能生（）

（1）小明在閱讀《三國演義》時(shí)一目十行。結(jié)果，對

書中的內(nèi)容，在回答老師有關(guān)“三國”的問題時(shí)總是。

（2）那天，我從杭州回來，父母便要問我那里的景色如何。我說：“由于時(shí)

間緊迫，我對于西湖的印象只是，要我詳細(xì)描述，有些困難。”

（3）在學(xué)習(xí)上，我們遇到問題時(shí)就要，即便遇到掌握的內(nèi)容

不能，還應(yīng)該勤加練習(xí)，這樣就能。有道是“”。上天就是偏愛于勤奮的人。

5．選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填空。

如果??就??雖然??但是??

因?yàn)??所以??不但??而且??

（1）（）困難很大，（）我們有決心完成任務(wù)。

（2）（）森林能蓄水，（）我們稱森林為“森林水庫”。

（3）西沙群島（）風(fēng)景優(yōu)美，（）物產(chǎn)豐富。

（4）（）不付出辛勤的汗水，（）不會(huì)有收獲。

二、【句子大觀園】（24分）

1．根據(jù)要求寫句子。

（1）瓢潑大雨淅淅瀝瀝地下個(gè)不停。（在原句上修改病句）

（2）的風(fēng)箏地飛上了天空。（在橫線上填寫合適的詞語）

（3）今天的天氣真涼，（把句子寫具體）

（4）照樣子，把下列句子寫生動(dòng)。

例：小溪叮咚叮咚地唱著歌兒向前奔去。．．．．

① 夏夜，螢火蟲在飛。

②一陣風(fēng)吹來，小草在擺動(dòng)。

2．排列句序，將序號填在前面的括號里。

（）相傳，有一次，孔子帶領(lǐng)他的學(xué)生到春秋五霸之一的齊桓公的廟堂

朝拜。

（）隨后，他吩咐學(xué)生拿水來注入欹（qī）器實(shí)驗(yàn)，果然和他說的一樣。

（）久而久之，欹（qī）器逐漸被一些催人奮進(jìn)、戒驕戒躁的話語所代

替，而且也不只局限于放在座位的右上側(cè)了。這就是座右銘的來由。

（）廟堂里陳列了許多祭器，其中有一種祭器學(xué)生不認(rèn)識(shí)，就問孔子，孔子說：“這是欹器，是用來盛酒的。當(dāng)它空腹時(shí)，是傾斜的；當(dāng)

倒?jié)M酒時(shí)，它就會(huì)倒下，酒全部流出來。當(dāng)年齊桓公把它放在座位

右側(cè)來警戒自己不要驕傲自滿。”

（）最初的座右銘，是一種叫做欹（qī）器的祭器。這說法是怎樣來的呢？

（）后來，孔子也請人做了一個(gè)欹（qī）器置于座位右側(cè)，用來提醒自

己要謙遜，不驕傲，不自滿。

3．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

（1）《蘋果里的五角星》使我們從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來源于。

（2）《最佳路徑》向我們介紹了世界建筑大師為迪斯尼樂

園設(shè)計(jì)路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主

“，”的賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“，”的路徑設(shè)計(jì)策略，最終被評

。為世界最佳設(shè)計(jì)的過程。故事給你的啟示是

三、【閱讀錦繡宮】（23分）

（一）從前，在大海中航行的輪船，雖然頭是尖尖的，但總是開不快。而有（園園圓圓）的大頭的鯨，卻常常能輕而易舉地超過海輪。這是什么原因呢？科學(xué)家們仔細(xì)研究了鯨，發(fā)現(xiàn)它的外（形型）是一種極為理想的“流線體”，而“流線體”放在水中受到的阻力是最小的。后來，工程師（模仿模擬）鯨的形體，（改造改進(jìn)）了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

1．將括號中不正確的字、詞劃去。

2．“輕而易舉”的意思是：思與它相近的詞：、。

3．這段話主要寫了什么？

（二）第一次

馬路旁的人行（xíngháng）道比馬路要整整高出一臺(tái)階，而他簡直還沒．

滿一周歲。

他長著兩條細(xì)長的小腿，此刻這兩條小腿卻怎么也不聽使喚，老是哆哆嗦嗦

地??但兩條腿的主人——小男孩想從馬路上登上人行道的愿望卻十分（強(qiáng)烈猛烈），而且信心十足。

瞧，那只穿著好看襪子的小腳已經(jīng)抬了起來，踩在人行道的邊沿上，但孩子

還沒下決定登上第二只腳，有那么一會(huì)兒他就那么站著；一只腳在人行道上，而另一只腳還在原處沒動(dòng)。

然而小孩又收回了跨出的那一步，他似乎在積蓄力量，小男孩就這么站著，既不前進(jìn)也不后退，只是固執(zhí)地注視著自己前進(jìn)的前方。

“還小呢，剛剛能走路，就能跨臺(tái)階？”路旁的一位頭發(fā)花白的老奶奶嘖了

嘖嘴說，“做大人的要幫他一把。”

而孩子的媽媽并沒有伸出手去，只是微笑著（鼓舞鼓勵(lì)）說：

“自己上，小乖乖，自己上。”

“加油！加油！”路旁的小姑娘喊道。

終于孩子的兩只腳都站到了人行道上，小胖臉同時(shí)（綻開、裂開）了笑容。

“好一個(gè)登山者！”胡子爺爺幽默地說。他摸摸孩子的頭：“一開頭有困難，但堅(jiān)持就能勝利，祝賀你成功。”

1．劃去文中括號里不合適的讀音和詞語。

2．用“”畫出人物的語言，寫出周圍人對男孩跨臺(tái)階的不同態(tài)度。

老奶奶的態(tài)度：；媽媽的態(tài)度：

小姑娘的態(tài)度：；胡子爺爺?shù)膽B(tài)度：

3.文中小男孩拿下的第一個(gè)高地是。

4.小男孩的媽媽為什么不幫上孩子一把？

5．讀了《第一次》你想到了什么？聯(lián)系生活實(shí)際，寫一段讀后感。

四、【習(xí)作暢想島】（30分）

在“雛鷹爭章”活動(dòng)中，你們班里在閱讀、表演、禮儀、守紀(jì)等方面表

現(xiàn)突出的同學(xué)肯定不少，哪些同學(xué)能獲得這些獎(jiǎng)?wù)履兀空埬阃扑]一人，也可

以自我推薦，要寫清為什么要推薦他（她）。要突出主要事跡，做到有詳有

略。

第三篇：蘇教四年級語文教學(xué)計(jì)劃

雙橋中心學(xué)習(xí)二〇一八學(xué)年上學(xué)期 四年級（3）班語文教學(xué)計(jì)劃

羅倩雯

語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它學(xué)科的主要工具，是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、從事各項(xiàng)工作以及日常生活的主要工具；語文是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科，對小學(xué)生的思想、情感有著深遠(yuǎn)的影響，本學(xué)期特?cái)M訂語文計(jì)劃如下：

一、基本情況分析

本班大部分同學(xué)能積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有一個(gè)良好的班風(fēng)，能自覺、獨(dú)立地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)，在老師的輔導(dǎo)下有能力帶動(dòng)班上的學(xué)生學(xué)習(xí)。有十七名從海子小學(xué)轉(zhuǎn)入的學(xué)生學(xué)習(xí)基本功較差，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)生基本的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，積極進(jìn)行家訪，使教師與家長密切配合，讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行因材施教。同時(shí)，要通過組織各種活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，在學(xué)好各門功課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其讀適合他們的兒童外讀物，擴(kuò)寬其知識(shí)面，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步。

通過三年的教育，大部分同學(xué)能按照《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》嚴(yán)格要求自己，自覺遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)同學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)。有3名學(xué)生的行為不夠良好些，教師得運(yùn)用各種有效的教育方法和教學(xué)措施反復(fù)抓，抓反復(fù)，使其達(dá)到轉(zhuǎn)變的目的。

二、奮斗目標(biāo)

（1）熟悉拼讀音節(jié)，掌握新課標(biāo)要求的識(shí)字量，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義的目的。（2）使學(xué)生按要求會(huì)寫簡單的一段話。（3）加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的書寫水平。

（4）通過本學(xué)期的教學(xué)，使學(xué)生的平均成績達(dá)到60分以上。

（5）重視課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，使學(xué)生的閱讀能力和思維能力有所提高。

（6）形成活潑、開朗、奮發(fā)向上、遵守紀(jì)律的班集體。

三、教材分析

（一）指導(dǎo)思想

本冊教科書是根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》編寫的，力圖全面體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。注意簡化頭緒，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)整合；注重培養(yǎng)學(xué)生的美好首先情操和人文精神，倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)學(xué)習(xí)語文的規(guī)律和兒童身心發(fā)展的需要，設(shè)計(jì)、編排了豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教材編排

全冊教材由“培訓(xùn)良好的習(xí)慣（7）”與“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。每單元安排“課文”3—4篇，共24篇。每單元安排“習(xí)作”1篇，共7篇。每單元安排“練習(xí)”1個(gè)，共7個(gè)。

本冊繼續(xù)采用“識(shí)寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字338個(gè)，其中要求會(huì)寫的為223個(gè)，另外的115個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí)。

凡是要求會(huì)寫的字都在課文后面的田字格中一一列出；只要求認(rèn)識(shí)的字則列在田字格上面的兩條綠線內(nèi)。課本最后按課次安排了生字表，以便復(fù)習(xí)、鞏固。每課后面田字格中的紅字供學(xué)生按筆順描紅。教材列出了常用的多音字，在其右上角加“*”以示區(qū)別。多音字仍然只在要求會(huì)寫的生字出現(xiàn)其他讀法時(shí)列出，但不計(jì)入生字總量。

每篇課文后面的作業(yè)題安排了三個(gè)方面的內(nèi)容；一是朗讀、背誦、復(fù)述，旨在增加兒童規(guī)范化語言的積累。二是要求學(xué)生按筆順描紅，堅(jiān)持好寫字的基本功。三是讀抄常用詞語，有時(shí)練習(xí)造句，從而為今后的正確運(yùn)用打下基礎(chǔ)。此外，有的課文后面還提出一些拓展性問題，供學(xué)生思考和討論。

全冊教材共安排練習(xí)7個(gè)，每單元后面安排1個(gè)。練習(xí)以綜合性為主，內(nèi)容包括學(xué)用字詞句、寫字，讀讀背背，口語交際，學(xué)寫毛筆字等既相對獨(dú)立，又各自形成系列。

學(xué)用字詞句方面，將漢語拼音，識(shí)字寫字及詞語句式等內(nèi)容，通過綜合練習(xí)，既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能促進(jìn)使其語文能力的發(fā)展，還能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)有趣，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。

朗讀背誦方面，采用了兩種形式，一是每單元安排8個(gè)成語或有積累價(jià)值的詞語，在內(nèi)容上有一定聯(lián)系，又押韻上口，利于學(xué)生積累，增加文化底蘊(yùn)；二是安排了短小精悍的閱讀材料，幫助學(xué)生積累語言。這些閱讀材料包括兒童詩、古詩、名言、諺語、春聯(lián)等，形式多樣，內(nèi)容豐富，又多為韻文，學(xué)生喜歡識(shí)記。

寫字方面，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)按照規(guī)范嚴(yán)格練字。寫字內(nèi)容按漢字的常見杜絕形式歸類集中，讓學(xué)生在練習(xí)中自己去體會(huì)、揣摩漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

口語交際方面，安排了“學(xué)會(huì)感謝”、“向爸爸媽媽介紹朋友”、“學(xué)會(huì)贊美”、“根據(jù)漫畫編故事”……內(nèi)容，讓學(xué)生模擬一定的生活場景說話，有的則先說一說再寫下來，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力與寫作能力。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。（2）繼續(xù)掌握正確的朗讀方法，培養(yǎng)朗讀的餓興趣，養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。

（4）繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣；能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方；養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

（5）繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，學(xué)習(xí)正確使用和保管毛筆，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（6）學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法，并養(yǎng)成習(xí)慣；繼續(xù)學(xué)習(xí)和掌握寫毛筆字的正確姿勢和方法。

（7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號留心觀察事物的習(xí)慣.2、漢語拼音。

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

3、識(shí)字寫字。

（1）準(zhǔn)確認(rèn)讀338個(gè)生字。

（2）能按筆順正確默寫生字223個(gè)，并能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。（3）繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔、“入體”。（4）練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。

4、口語交際。

（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說得一段話或一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述其基本內(nèi)容,能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際,做到語句比較通順，態(tài)度大方,有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦指定的課文,能復(fù)述課文,會(huì)分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助查字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出問題。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習(xí)作。

(1)留心周圍的事物，樂于書面表達(dá)交流。

(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

(3)學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請假條”、學(xué)寫書信、養(yǎng)成樂于寫日記的好習(xí)慣。(4)能夠使用逗號、逗號、問號和感嘆號，初步學(xué)習(xí)冒號、引號。

(5)養(yǎng)成留心觀察周圍的事物，抓住事物的特點(diǎn)，并能適當(dāng)、合理展開想象。做到語句通順，感情真實(shí)，思想健康.五、教學(xué)重點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；

2、培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。能按筆順正確書寫，默寫生字248個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正，寫勻稱。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復(fù)述課文；會(huì)分角色朗讀課文。能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

4、培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

5、能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。能在看圖或觀察事物后，用普通話幾句意思完整，連貫的話；能就聽聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。

6、會(huì)寫簡單的一段話或一件事。

六、教學(xué)難點(diǎn)

1、復(fù)習(xí)漢語拼音，熟練地拼讀音節(jié)；

2、能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思。

3、能看圖說一段完整的話或幾段連貫的話。

七、教學(xué)措施

1、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，杜絕無教案上課；

2、認(rèn)真批改、作業(yè)、試卷，及時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)的反饋，查缺補(bǔ)漏，做好相關(guān)的記錄；

3、重視學(xué)生對拼音、字、詞、句的訓(xùn)練，作業(yè)突出知識(shí)的重點(diǎn)，題型新穎，形式多樣；

4、善于開發(fā)各種課程資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多關(guān)心、熱愛、輔導(dǎo)學(xué)生；

5、經(jīng)常與學(xué)生、家長、教師保持聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法；

6、成立學(xué)習(xí)輔導(dǎo)小組；

7、舉行語文知識(shí)競賽和交流活動(dòng)。

2018年9月4日

第四篇：蘇教語文第九冊教學(xué)計(jì)劃

2006-2007學(xué)年語文第九冊（蘇教版）教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析

（一）、教材內(nèi)容分析。

1、按主題劃分為7個(gè)單元，為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無私奉獻(xiàn)”、“祖國各地”、“百折不撓”、“走進(jìn)名著”等。

2、教材選文力求具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度。選文力求體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，視野開闊，盡可能吸納多種文化。課文體現(xiàn)以下特點(diǎn)：(1)提供豐盛的情感大餐，(2)充盈厚重的文化氣息，(3)洋溢獨(dú)特的語言魅力，(4)飄溢濃郁的語文味兒，(5)傳遞深切的人文關(guān)懷。

3、閱讀教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)根據(jù)《課標(biāo)》的階段性目標(biāo)確定，采用“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次反復(fù)，螺旋上升”的編排方法。閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。除了朗讀、背誦等常規(guī)訓(xùn)練外，本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：（1）、提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。（2）、體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。（3）、揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。（4）、學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。

4、“習(xí)作”7篇，每個(gè)單元安排1篇。要求能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)表達(dá)需要，分段表述。習(xí)作教材內(nèi)容為：（1）．寫印象深刻的一位老師；（2）．以“秋天的樹葉”為題，寫一篇作文；（3）．向大家推薦自己難忘的經(jīng)歷(一本書、一個(gè)地方、一種游戲、一道菜等)，再寫下來；（4）．(對親人、老師或朋友)寫自己的心里話；（5）．寫一件親身經(jīng)歷的事；（6）．想象事情結(jié)果，把連環(huán)畫補(bǔ)充完整，再寫下來；（7）．從提供的內(nèi)容中選擇一個(gè)或自命題寫一篇作文。

5、“練習(xí)”7個(gè)，每個(gè)單元安排1個(gè)。每個(gè)練習(xí)分成“語文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學(xué)寫毛筆字”等幾個(gè)板塊。另外，教材開篇安排“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”：讀書做筆記；隨時(shí)使用工具書。安排一個(gè)“學(xué)和做”(語文綜合性學(xué)習(xí))——“說名道姓”，向課外拓展，與生活結(jié)合。

（二）、教材編寫特點(diǎn)。

1．采用主題單元的方式組合教材。圍繞主題組織3～4篇課文成為一個(gè)單元，單元練習(xí)中的內(nèi)容也盡量予以配合。

2．向課外拓展，與生活結(jié)合。《課標(biāo)》要求我們“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊安排了有關(guān)閱讀指導(dǎo)的文章《讀書莫放“攔路虎”》，“我讀書我快樂”的欄目，給學(xué)生推薦一些名著，要求學(xué)生課外認(rèn)真閱讀，“綜合性學(xué)習(xí)系列——學(xué)和做”，讓語文來自生活，服務(wù)于生活。

二、教學(xué)建議

根據(jù)當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀，要本著“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”的精神，進(jìn)一步深化語文課程改革。

1、倡導(dǎo)簡簡單單地上好語文課。語文是實(shí)踐性的課程，要讓學(xué)生獲得語文實(shí)踐的能力，其根本途徑就是讓學(xué)生參加語文實(shí)踐活動(dòng)。語文教學(xué)主要是在識(shí)、寫、讀、背、作、說、習(xí)等七個(gè)字上做文章。從以下幾個(gè)方面來衡量一節(jié)課：一是教學(xué)目標(biāo)是否做到了單純、明確；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣是否激發(fā)起來了；三是是否做到了多一些“語文”，少一些“關(guān)于語文”；四是語文教學(xué)情境是否做到了相對穩(wěn)定；五是預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否都落實(shí)了。

2、要認(rèn)真鉆研文本，吃透文本精神，精心進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。閱讀教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)化初讀，學(xué)生課文不讀熟不開講；以讀為主，以講助讀，以多媒體助讀，以表演助讀。不能以學(xué)生的集體討論來代替學(xué)生個(gè)人的閱讀。要進(jìn)行整體感悟，扣讀導(dǎo)悟。不要將課文掰得過碎，重走繁瑣分析的老路。

3、語文教學(xué)要“注重語文基本技能的訓(xùn)練”。語文課要力求上得真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要精講、多讀、多練，既要讓學(xué)生“動(dòng)口”，又要讓學(xué)生“動(dòng)手”。

4、牢固樹立生活語文的理念，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。“我讀書我快樂”、“學(xué)和做”兩個(gè)板塊，是教科書重要的組成部分，要在教學(xué)中認(rèn)真對待，予以落實(shí)。既要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，又要大膽放手。實(shí)施“我讀書 我快樂”，要充分利用該單元的相關(guān)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“學(xué)和做”是專題性的語文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神，要放手讓學(xué)生自行策劃和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。

5、充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學(xué)習(xí)效率。要有一個(gè)整體的觀念，提倡“單元教學(xué)”，要認(rèn)真研究單元的組合、各部分教材之間的內(nèi)在聯(lián)系以及如何發(fā)揮各部分教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同作用。

6、習(xí)作教學(xué)時(shí)，其一，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表達(dá)情境。其二，留有自由空間。要處理好“個(gè)性發(fā)展”與“統(tǒng)一指導(dǎo)”、“自由表達(dá)”與“規(guī)范訓(xùn)練”的關(guān)系。

三、教學(xué)要求

（一）、雙基教學(xué)要求

１ 繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

２ 準(zhǔn)確認(rèn)讀283個(gè)生字。能夠按筆順正確書寫生字184個(gè)。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆、毛筆寫字，能按字的結(jié)構(gòu)寫得正確、端正、勻稱。

３ 能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題。能講述課文所寫的故事。

４ 繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文，能借助工具書和聯(lián)系生活實(shí)際、語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問題。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。

５ 學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出通順的短文。學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

（二）、情意教學(xué)要求

１ 繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣。

２ 繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號和勤查字典的習(xí)慣。

３ 繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣。能夠當(dāng)眾說話，聲音響亮，態(tài)度大方。養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

４ 培養(yǎng)寫日記和讀書筆記的習(xí)慣。能夠做到愛護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

四、教學(xué)進(jìn)度（另附）

五、班級情況分析 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第五篇：人教語文四下第八單元練習(xí)題

第八單元練習(xí)題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

qī

zi

cì

xiù

kǔn

bǎnɡ

bǎi

fā

bǎi

zhònɡ

cài

ɡuó

lǐ

cǎi

chǎnɡ

wèi

wú

nénɡ

wéi

lì

ɡǔn

tànɡ

yào

jì

tānɡ

yào

jì

chānɡ

xué

shè

huǒ

yàn

qū

ɡǎn

lǐnɡ

xiù

biǎn

què

zhì

bìnɡ

chénɡ

fá

jìnɡ

pèi

ráo

shù

qì

jí

bài

huài

wéi

kànɡ

ɡuān

yā

kāi

suǒ

qū

hán

qǔ

nuǎn

hěn

xīn

shuānɡ

xī

ɡān

zànɡ

xiào

zú

yán

kāi

二、多音字組詞。

惡ě

（）

臟zānɡ（）

藏zànɡ（）

de

（）

è

（）

zànɡ（）

cánɡ（）

三、比一比，再組詞。

昌（）

幫（）

扁（）

鵲（）

察（）

冒（）

綁（）

篇（）

臘（）

蔡（）

燙（）

濟(jì)（）

膝（）

饒（）

鷗（）

湯（）

劑（）

漆（）

繞（）

驅(qū)（）

第八單元練習(xí)題

班別：

姓名：

一、看拼音，寫詞語。

qī

zi

cì

xiù

kǔn

bǎnɡ

bǎi

fā

bǎi

zhònɡ

cài

ɡuó

lǐ

cǎi

chǎnɡ

wèi

wú

nénɡ

wéi

lì

ɡǔn

tànɡ

yào

jì

tānɡ

yào

jì

chānɡ

xué

shè

huǒ

yàn

qū

ɡǎn

lǐnɡ

xiù

biǎn

què

zhì

bìnɡ

chénɡ

fá

jìnɡ

pèi

ráo

shù

qì

jí

bài

huài

wéi

kànɡ

ɡuān

yā

kāi

suǒ

qū

hán

qǔ

nuǎn

hěn

xīn

shuānɡ

xī

ɡān

zànɡ

xiào

zú

yán

kāi

二、多音字組詞。

惡ě

（）

臟zānɡ（）

藏zànɡ（）

de

（）

è

（）

zànɡ（）

cánɡ（）

三、比一比，再組詞。

昌（）

幫（）

扁（）

鵲（）

察（）

冒（）

綁（）

篇（）

臘（）

蔡（）

燙（）

濟(jì)（）

膝（）

饒（）

鷗（）

湯（）

劑（）

漆（）

繞（）

驅(qū)（）

四、歇后語填空。

1、（）——非一日之功

2、早開的紅梅——（）

3、砌墻的石頭——（）

4、關(guān)羽失荊州—（）

5、王羲之寫字——（）

6、周瑜打黃蓋——（）

我還能寫：（）——（）

（）——（）

五、按課文內(nèi)容填空。

1、《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇，飛衛(wèi)告訴紀(jì)昌，學(xué)射要先練眼力，一是：，二是

。故事講了無論學(xué)什么技藝，都要

2、《扁鵲治病》告訴了我們：

3、《文成公主進(jìn)藏》是一篇，我還讀過的民間故事有

4、我知道古希臘神話有：、。

5、《漁夫的故事》選自古代

著名的民間故事集

。這本書又叫，是由264個(gè)小故事組成的。我還知道里面的故事有：、。

四、歇后語填空。

1、（）——非一日之功

2、早開的紅梅——（）

3、砌墻的石頭——（）

4、關(guān)羽失荊州—（）

5、王羲之寫字——（）

6、周瑜打黃蓋——（）

我還能寫：（）——（）

（）——（）

五、按課文內(nèi)容填空。

1、《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇，飛衛(wèi)告訴紀(jì)昌，學(xué)射要先練眼力，一是：，二是

。故事講了無論學(xué)什么技藝，都要

2、《扁鵲治病》告訴了我們：

3、《文成公主進(jìn)藏》是一篇，我還讀過的民間故事有

4、我知道古希臘神話有：、。

5、《漁夫的故事》選自古代

著名的民間故事集

。這本書又叫，是由264個(gè)小故事組成的。我還知道里面的故事有：、。