第一篇：綜合素質評價結果公示制度

舜王城完小綜合素質評定公示制度

1、在廣泛征求意見的基礎上，把本校綜合素質評定《實施細則》，評定的內(nèi)容、方法、程序和結果進行公示，并通過學生家長會、致學生家長一封信等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。

2、公示監(jiān)督檢查或評定委員會的組成辦法以及組長人員名單，同時公示各班評定小組的組長辦法及組長人員名單，以便學生、家長以及社會進行監(jiān)督，保證評價工作公開、公平、公正。

3、結果評定后，把等級評定為A級的學生名單及時在學校公示（公示時間一周），接受監(jiān)督；B、C、D等級的學生，由學校評定委員會和班級評定小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。

4、聽取教師、學生和家長的意見，接受監(jiān)督。對評定結果有異議的，可向學校評定委員會反映，或向主管教育行政部門的評定工作領導小組投訴。

5、學校公布評定結果要充分考慮并消除對部分學生可能造成的消極影響，及時召開學生家長會或家長座談會，溝通信息，化解矛盾，保持穩(wěn)定。

第二篇：體育綜合素質測試結果公示制度

體育綜合素質測試結果公示制度

第一條 為進一步提高本校依法行政水平，規(guī)范辦事程序，推進政務公開和廉政建設，接受社會各界的監(jiān)督，依據(jù)《中華人民共和國政府信息公開條例》和《靈川縣政務信息公開管理辦法》，結合本校實際，制定本制度。

第二條 公示內(nèi)容：

1、各年級各班在校學生每學期的《國家學生體質健康測試標準》報告書、測試結果。三年測試均及格者得5分。不及格每年扣1分

2、三年來所有的體育成績（6分）（早操、課間操、期末體育測試成績）若有違紀、曠課、無故不出操者每年扣1分；無故不參加測試者記0分。

3、運動技能（4分）自選一樣球類（籃球、排球、足球）進行測試。及格者得4分；不及格者每年扣1分；無故不參加測試者記0分

4、殘疾或者有重大特殊疾病不適宜運動的學生，提供相關有效證明經(jīng)核實可得15分

5、等級劃分：滿分60分，其中測試成績45分，體育綜合素質評價成績15分，按照成績從高到低的分別劃分為：A等40%； B等35%； C 20%；D5%。體育所有成績計入中考的總成績里面。

6、學校應當將測試的方案和理由向社會公布，在充分聽取意見后進行調(diào)整，再作出決定。

第三條 公示形式：采用政務公開欄、電子顯示屏、會議、書面征求意見等形式。

第四條 公示工作的實施，由學校校務公開工作領導小組批準，政教處具體實施。

第五條 公示后的不同情況：通過電子郵箱（377080492@qq.com）;投訴舉報箱(初中政教處)；電話（***）；回收征求意見書等渠道收集反饋意見。

第六條 對公示的反饋意見，政教處及核實，并認真辦理，將辦理情況公開。

第七條 公示的時間：七天（另有明確規(guī)定的從其規(guī)定）。

第八條 本制度自印發(fā)之日起施行。

第三篇：學生綜合素質評價制度

學生綜合素質評價制度

劍南

我校為全面推進初中新課程改革，構建學生學業(yè)成績評價和綜合素質評價相結合的評價模式, 通過評價制度促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能，逐步建立科學、全面的學生評價體系，現(xiàn)遵循目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，依據(jù)上級一系列文件精神和我校實際特制定本方案，它將是我校新課改背景下進行學生評價的綱領性文件。

一、指導思想

1．全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育和新課程改革的深入實施，體現(xiàn)基礎教育課程改革的基本要求。

2．進一步加強和改進學校德育工作，發(fā)揮評價的引導激勵作用和教育功能，通過對學生基礎素質發(fā)展性評價，促進學生的健康成長和全面發(fā)展。

3．通過學生發(fā)展性評價科學檢驗教師的教學效果，促進教師改善課程設計，完善教學過程有效地促進學生全面發(fā)展。

4．通過學生發(fā)展性評價促進學生綜合素質的全面提升，促進學生身心健康和知識能力和諧發(fā)展，并激發(fā)學生創(chuàng)新精神和合作意識。

二、評價原則 1．全面性原則

既要注重學生科學文化素質的評價，更要注重學生基礎性發(fā)展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的錯誤做法。從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發(fā)展。

2．形成性評價與終結性評價相結合的原則

對學生的評價不僅要注重結果，更要注重發(fā)展和變化的過程。每一學期的評價要注重學生一學期的表現(xiàn)和發(fā)展情況，畢業(yè)時的基礎素質發(fā)展性評價要注重學生在各個學期的表現(xiàn)和發(fā)展情況，要讓學生的發(fā)展過程成為基礎素質發(fā)展性評價的重要組成部分。

3．定性評價和定量評價相結合原則：

對學生的學習過程的評價是一個非學業(yè)性的評價。如果只采用分數(shù)或等級等量化的東西來對它進行評價是片面的、不科學的。只有根據(jù)它的過程性、發(fā)展性的特點，采用諸如成長記錄袋等方式進行綜合分析，才能得到正確的評價結果，促進學生的自我發(fā)展。

4．日常表現(xiàn)和標志性發(fā)展結合的原則

評價既要看到學生取得的標志性績效，又要注重學生在日常發(fā)展過程中的心理、道德、價值觀、學習態(tài)度和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

5．以評價促發(fā)展的原則

教育的意義在于引導和促進學生的發(fā)展和完善，評價改革的根本目的是為了更好地促進學生的發(fā)展，了解過去，把握現(xiàn)在，重在未來，改變評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進與激勵功能的狀況。讓評價成為激勵成長的有效手段，要求評價反饋幫助學生樹立自信心、增強寑展前進的動力。讓學生在探索的過程中去享受成功的愉悅，鼓勵學生從評價中去發(fā)現(xiàn)別人的長處和優(yōu)點，不斷促進自身的發(fā)展。

6.誠信、公正、公開的原則 評價是為了促進發(fā)展，更好地提高學生的基礎素質，因此評價要實事求是，要誠信公正，讓學生通過評價正確認識自己，樹立發(fā)展的目標和信忣。

三、評價體系

（一）評價內(nèi)容：主要由綜合素質評價和考試成績兩個方面組成。其中綜合素質由公民道德與素養(yǎng)，學習態(tài)度與能力，實踐與創(chuàng)新、運動與健康，審美與表現(xiàn)五個部分組成；考試成績由學生初中中階段學科課程過程性成績和學業(yè)水平監(jiān)測成績兩部分組成。

1、公民道德與素養(yǎng)

（1）愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義。（2）遵守學校紀律，遵守社會公德，遵守國家法律。（3）關心集體，樂于助人，積極參加公益活動。（4）珍惜資源，保護環(huán)境，具有社會責任感。（5）孝敬父母，尊敬師長，團結同學。

（6）誠實守信，舉止文明，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣嚌生活習慣。2．學習態(tài)度與能力（1）有學習的愿望和興趣。

（2）學習態(tài)度積極，認真完成學習任務。

（3）能運用各種學習方法來提高學習水平，養(yǎng)成對學習過程和學習結果進行反思的習慣。

（4）能夠結合所學知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析解決問題。（5）具有初步的研究與創(chuàng)新能力。3．實踐與創(chuàng)新

（1）積極參加社會實踐活動，態(tài)度認真，效果顯著。

（2）探索學習方法，提高學習能力，初步養(yǎng)成在實踐中發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)新的精神。

（3）敢于探索和嘗試新鮮事物，有創(chuàng)新思維的方法和意識。（4）認真對待實驗課程，動手能力強。

4、運動與健康

（1）熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

（2）掌握一定的運動技能，積極參加學校組織的各種體育活動，身體健康。

（3）樹立健康意識，培養(yǎng)健身能力，形成健康的生活方式。

5、審美與表現(xiàn)

（1）能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣。

（2）積極參加藝術活動，能用多種方式進行藝術表現(xiàn)。（3）衣著整潔，舉止得體，語言美、行為美。

四、評價辦法

（一）對學生的綜合素質評價每學期進行一次，根據(jù)評價標準，學期末對學生的綜合素質發(fā)展情況做出等級評價和寫實性評語，評價信息由班主任登錄在我校學生發(fā)展性評價記錄手冊上。學生的成長記錄還應包括具備能夠反映學生成長過程的實證性資料，要客觀、公正、富有個性化，能夠促進每一個學生全面發(fā)展。

（二）綜合素質評價分為學生自評、學生互評、班主任評價和任課教師評價，分別從五個方面對學生進行等級評價。

在學生自評中，學校要事前把學生評價的意義、方法、需要注意的問題向學生作出說明，提出要求。學生自評以學生自己的成長記錄為主要依據(jù)，描述和分析自己在五個方面的表現(xiàn)、表達自己的感悟，提出自身前進的方向，并為自己在五個方面確定一個評定等級。

在學生互評中，學生單項發(fā)展內(nèi)容獲得優(yōu)秀等級達到70%以上且不合格等級不超過5%，或優(yōu)秀與良好等級合計達到85%以上、其中優(yōu)秀等級達到50%以上且不合格等級不超過5%，該項發(fā)展內(nèi)容的學生互評等級為“優(yōu)秀”。優(yōu)秀和良好等級合計達到80%以上且不合格等級不超過5%，該項發(fā)展內(nèi)容的學生互評等級為“良好”。學生單項發(fā)展內(nèi)容獲得優(yōu)秀、良好、合格等級合計達到60%以上，該項發(fā)展內(nèi)容的學生互評等級為“合格”。學生單項發(fā)展內(nèi)容獲得不合格等級達到或超過

40%，該項發(fā)展內(nèi)容的學生互評等級為“不合格”。

在任課教師評價中，以班級為單位，由所有任課教師組成學生教育評價小組，根據(jù)教師對學生的觀察了解，對學生的前三項發(fā)展內(nèi)容做出等級評價。后二項評價內(nèi)容主要由相應學科的任課教師做出等級評價。

綜合學生自評、學生互評、班主任評價、任課教師評價的結果，學生單項發(fā)展內(nèi)容獲得至少3個優(yōu)秀等級且沒有不合格等級的，該項發(fā)展內(nèi)容可確定為優(yōu)秀等級。學生單項發(fā)展內(nèi)容獲得至少3個良好以上等級且沒有不合格等級的，該項發(fā)展內(nèi)容可確定為良好等級。學生單項發(fā)展內(nèi)容獲得至少3個合格以上等級的，該項發(fā)展內(nèi)容可確定為合格等級。學生單項發(fā)展內(nèi)容獲得2個以上（含2個）不合格等級的，該項發(fā)展內(nèi)容可確定為不合格等級。

（三）除了對學生的綜合素質發(fā)展情況做出等級評價外，班主任還要對學生一學期來的成長表現(xiàn)做出寫實性評價。寫實性評價應多采用激勵性的語言，客觀地描述學生的進步、潛能以及不足，同時要制定明確簡要的促進學生發(fā)展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信，對學生今后的發(fā)展和提高進行有效的指導。

（四）學生在完成初中階段性學業(yè)時，學校要根據(jù)學生成長，對學生的綜合素質發(fā)展情況做出終結性評價。

班主任還要通過家長會、家訪、電話等方式向家長介紹評價的內(nèi)容和要求，并介紹學生的表現(xiàn)情況。請學生家長根據(jù)以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。

五、評價結果的運用

（一）等級評價是對學生綜合評價的重要組成部分，應該和學生的學習成績一起，在學期末反饋給家長。

（二）每學期的等級評價結果要作為評優(yōu)評先、獎勵表彰的重要依據(jù)。學校在評選三好學生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團員，推薦市級、省級三好學生和優(yōu)秀學生干部時，要將學生的等級評價結果作為重要依據(jù)。

（三）可以根據(jù)對學生的綜合評價情況，評選各類個性發(fā)展突出的優(yōu)秀學生，讓更多的學生體驗成功、感受激勵。

（四）學生在完成階段性學業(yè)后，只有各項終結性評價全部達到合格或合格以上等級，方可取得畢業(yè)證書。

第四篇：小學生綜合素質評價制度

小學生綜合素質評價制度

一、指導思想

堅持“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。

二、評價原則

（一）發(fā)展性原則。評價堅持學生的全面發(fā)展，注重學生發(fā)展過程，提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

（二）過程性原則。評價要關注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科測試結合起來，把書面測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。

（三）激勵性原則。評價要最大程度調(diào)動學生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點，讓評價成為激勵學生不斷發(fā)展的動力。

（四）科學性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，既反映學生學業(yè)成績，又彰顯學生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃堋Ｅ?/p>

力獲取學生德、智、體、美、勞諸方面素質的全面信息，關注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。

（五）互動性原則。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學生自評、學生互評和教師評價相結合，實現(xiàn)評價主體的多元化。

三、評價內(nèi)容

小學生綜合素質評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內(nèi)容。

1.操行表現(xiàn)評價：對照《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，學生養(yǎng)成的道德品質與公民素養(yǎng)、學習習慣與生活能力、個性品質與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)。

2.學業(yè)發(fā)展評價： 對照各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標，學生學業(yè)達成與發(fā)展的狀況。

3.個性特長評價：學生個性特長形成與發(fā)展的狀況及學生在體育、科技、藝術比賽和各類學科素養(yǎng)競賽獲獎情況。

四、評價實施細則（見附件）。

五、評價結果的呈現(xiàn)及作用

1.對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。

2.建立學生成長記錄袋，成長記錄袋中要收集能夠反映學生操行表現(xiàn)、學業(yè)發(fā)展和個性特長評價等三方面的過程性資料。成長記錄要典型、客觀、真實。

3.填寫《小學生綜合素質評價報告書》，必須填寫等級。4.評價結果作為評選、表彰優(yōu)秀學生的主要依據(jù)。

六、組織實施

1.各校根據(jù)市局小學生綜合素質評價方案意見，成立學校學生綜合素質評價工作領導小組，校長任領導小組組長，具體組織實施評價工作。

2.學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。

小學生社會實踐制度

一、活動指導思想

認真貫徹落實《中共中央辦公廳、國務院辦公廳關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》和《公民道德建設實施綱要》，切實強化、加強和改進中小學德育工作的責任意識，加強對德育工作的領導和管理；切實強化“與時俱進”的理念，堅持“分層次、抓基礎、重建設、嚴管理、創(chuàng)特色”的工作思路。增強德育工作的針對性、實效性和主動性；切實增強大教育、大德育觀念，積極探索新形勢下德育工作的途徑和方法，主動爭取社會、家庭的通力協(xié)作，形成學校教育、社會教育和家庭教育的綜合合力，開創(chuàng)農(nóng)村學校德育工作的良好局面。

二、活動地點：

低坑村蔬菜大棚基地

三、活動時間：

每周三下午，如有需臨時改動。四.參加人員：全體學生 五.活動形式：

1、以班級為單位，由班主任、中隊長帶領輪開展活動。

2、假日小隊為單位輪流開展活動。

六、活動內(nèi)容及目標：

1、在實踐過程中，親身感悟科技給農(nóng)業(yè)帶來的效益和生機，激

發(fā)學生熱愛農(nóng)村、熱愛農(nóng)業(yè)的感情，并在實踐活動中培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新精神。如溫室菜棚的出現(xiàn)使蔬菜的生產(chǎn)基本不受節(jié)氣影響，可以四季供應等。

2、了解有機農(nóng)業(yè)和循環(huán)經(jīng)濟的模式，認知“可持續(xù)發(fā)展”的意義，了解農(nóng)業(yè)基本知識，并參與實踐。如：除草是因為雜草的生長會給農(nóng)作物帶來病蟲害，并與作物爭肥爭光，造成減產(chǎn)，所以要除草。而前期除草事半功倍，后期除草事倍功半，等等

3、在教師和校外輔導員的指導下，培養(yǎng)實踐動手能力，發(fā)表宣傳作品，培養(yǎng)初步吸收一部分農(nóng)業(yè)科普知識并向家庭宣傳推廣的能力

七、活動要求：

1、廣泛動員，精心組織。各班一定要高度重視，認真做好宣傳發(fā)動工作，廣泛動員學生參與社會實踐活動。要精心設計實踐活動的內(nèi)容、方式等，制定切實可行的活動方案，并予以落實，使社會實踐活動取得實效。

2、完善制度，規(guī)范管理。加強社會實踐活動的規(guī)范化和制度化建設，各班也可結合各自的實際情況，制定相應的規(guī)章制度，確保活動的順利有序進行。

3、點面結合，注重實效。堅持點面結合、以點帶面的原則，重點做好社會實踐活動，兼顧面上的工作，做到既突出重點，又全面參與。活動一定要圍繞當?shù)氐膶嶋H需要展開，努力為社區(qū)解決一些實際問題，力戒形式主義。

4、密切配合，加強宣傳。由于社會實踐活動規(guī)模大、涉及面廣、時間集中，要求各班統(tǒng)一思想、協(xié)調(diào)一致，集中精力做好這項工作。要高度重視宣傳工作，完成規(guī)定的宣傳報道與總結評比任務，營造良好的社會輿論氛圍。

5、加強教育，注意安全。在活動之前，要加強學生的技能培訓和安全教育，使其充分了解社會實踐活動的注意事項；在活動過程中，要加強學生的管理和監(jiān)督，促使其自覺遵守活動守則，確保人身和財產(chǎn)安全。

學生社會實踐安全制度

為落實中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》"關于學生參加社會實踐活動的要求，我校特制定學生社會實踐安全制度

一、明確學生參加社會實踐活動的目的和原則

（一）通過社會實踐活動使學生接觸社會，了解社會，關注社會，樹立為他人和社會服務的責任感；增強學生創(chuàng)新精神和實踐能力；培養(yǎng)學生適應環(huán)境，學會交往，承受挫折等綜合能力；促進學生認知和行為的統(tǒng)一，提高教育工作的實效性。

（二）社會實踐活動應堅持主體性原則：學生是參加社會實踐活動的主體。在實踐活動中應充分調(diào)動其積極性和主動性，激發(fā)學生主動探索、研究實際問題的興趣，為學生自主發(fā)展提供廣闊的空間、充足的時間和必備的條件。

（三）社會實踐活動應堅持指導性原則：教師應教給學生參加實踐活動的基本技能，引導學生把學校學到的知識應用到實踐中，幫助學生正確分析實踐活動中發(fā)現(xiàn)的問題，啟發(fā)學生在實踐中探索、鑒別、研究和發(fā)展。在實踐活動中教師應對學生進行思想政治教育、品德教育、紀律教育、心理教育和法制教育。

（四）社會實踐活動應堅持時代性原則：實踐活動的內(nèi)容要貼近學生生活，關注社會熱點，把握時代脈搏，突出人文、科技、國防、環(huán)保等意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（五）社會實踐活動應堅持安全性原則：保證學生在社會實踐活

動中的安全，是全社會的責任。學校在組織學生參加社會實踐活動時要制定切實可行的安全措施，指定專人負責。教師和家長（監(jiān)護人）要教給學生自我保護方法，增強學生安全防范意識和自我保護能力。實踐基地和單位在保證設施安全的基礎上，向學生講清與實踐內(nèi)容相關的操作程序，安全制度，培養(yǎng)學生安全生產(chǎn)和操作的意識。

二、落實小學生社會實踐活動的時間、內(nèi)容和途徑

（一）小學生低年級學生的實踐活動以校內(nèi)外有計劃的活動為主，以學校和家庭為主要實踐場所，重在體驗；小學中、高年級學生的社會實踐活動包括社會調(diào)查（含參觀訪問）、公益勞動、國防教育、社區(qū)服務、科技文體活動等，以社區(qū)和基地為實踐陣地。

（二）組織學生參加社會實踐活動是一項系統(tǒng)工程，實踐基地的建立是學生開展實踐活動的必要保證。

（三）學校要善于利用資源，充分發(fā)揮青少年教育基地及有關場所的作用，挖掘地區(qū)資源的潛力，逐步建立滿足不同年齡和不同類型實踐活動需要的實踐基地，規(guī)范現(xiàn)有的基地。

（四）學校在落實文件精神時結合實際，與學校傳統(tǒng)活動相結合，與少先隊組織的活動緊密結合。各班在安排學生社會實踐內(nèi)容，選擇實踐途徑上要考慮學生的年齡特點。

三、加強學生社會實踐活動的組織管理

（一）領導干部和廣大教師要更新教育觀念，從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要出發(fā)，以素質教育總目標為依據(jù)，安排學生社會實踐活動。

（二）學校要把學生參加社會實踐活動作為必修內(nèi)容，納入學校

整體工作，切實予以保證。學校還應通過家長學校向家長宣講開展社會實踐活動的意義，爭取家長對此項工作的支持和配合。

（三）學校要組織學生實踐成果的展示和交流活動，幫助學生把各種成果和建設性意見推薦給有關部門，讓學生感受學以致用的快樂，鼓勵和保護學生參加實踐活動的積極性。

（四）學校要把教師組織學生開展社會實踐活動的情況作為對教師的教育教學工作的考核內(nèi)容，記入教師的考核檔案。教師利用課余時間組織學生開展實踐活動，計入工作量。學校要把學生參加社會實踐活動的情況，納入學籍管理內(nèi)容，作為各級評優(yōu)條件之一。對開展實踐活動好的個人和班集體，學校將進行表彰。

小學學生心理危機干預應急預案

（2011——2012學年）

生活中災難、暴力、事故、意外等創(chuàng)傷性事件時有發(fā)生，侵害人們的心靈，造成不良后果。在學校，學生面對學習壓力、親子關系、環(huán)境適應、人際關系等諸多問題，而青春期的躁動和感性使他們處理問題容易極端化.因此，心理危機干預迫切而重要。針對高危人群的心理社會干預能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應，避免心理痛苦的長期化和復雜化乃至極端化，促進創(chuàng)傷性事件的適應和心理康復。這不僅是對每一個學生的人文關懷，也是構建和諧社會，落實科學發(fā)展觀的現(xiàn)實訴求。為此，特制定我校心理危機干預應急方案，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境，促進我校心理健康教育的更好發(fā)展。

一、心理危機干預的目標：處理突發(fā)心理危機事件，避免造成的更大的傷害；解決心理危機過程中的具體問題，群體或個體危機消除，恢復常態(tài)。

二、心理危機干預組成人員：主管領導、班主任、心理老師、校醫(yī)、三、心理危機干預工作分工：

1、主管領導全面組織協(xié)調(diào)指揮。

2、班主任了解信息、通知家長、穩(wěn)定班級。

3、心理老師現(xiàn)場疏導、干預，避免極端心理行為。

4、校醫(yī)現(xiàn)場處理可能的軀體病患及傷害。

5、干預結束后觀察和隨訪。

四、心理危機干預的程序：

1、心理危機發(fā)生后，班主任與心理社團成員應在第一時間通知主管領導。

2、主管領導通知心理老師、校醫(yī)、司機等相關人員到達現(xiàn)場。

3、按照分工迅速展開工作。

五、心理危機干預的注意事項：

1、危機瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應絕對服從領導安排，避免拖延導致不良后果。

2、危機就意味風險，所有成員不能因干預無效而自責、內(nèi)疚，要意識到干預的有限性。

心理健康活動課——做個受歡迎的人

一、教學目標

1、認識受歡迎的人的特質。

2、反思不受歡迎的人的特質。

3、推選出本班最受歡迎的人。

地點：教室 活動時間：35分鐘

二、活動方式：（—）小品表演

（二）討論

（三）投票選舉

（四）自測

三、教具準備：

1、課題黑板

2、選票、自測卡等

3、一份小禮物活動過程：

一、導入 同學們，你們知道一個人一生的成就決定于什么嗎？有關專家聲稱，人一生的成就 20% 決定于智力，80% 決定于人際關系。愛因斯坦也說過：“智力上的成績，依賴于性格上的偉大，這一點常常超出人們的認識。”作為一個學生。如果你與同伴合作良好，獲得大家的支持，那么你就會心情舒暢、學習成績上升；相反，如果你不與同學交往，受到大家的排訴，你就會缺乏安全感，產(chǎn)生嚴

重的焦慮，自卑等不良心理，學習成績無法提高，甚至不能進行正常的生活和學習。所以，不論現(xiàn)在和將來，我們都要努力使自己成為一個受歡迎的人。這一堂課，我們就來認識一下受歡迎的人具有什么樣的品質，并且選出我們班中最受歡迎的人，下面的活動請我們的宣傳委員來主持。

二、小品表演

選取運動會、期中考試、值日、宿舍、以及排座位等鏡頭，表現(xiàn)受歡迎的人和不受歡迎的人的行為品質。

三、討論歸納受歡迎的人和不受歡迎的人的特征。受歡迎的人：待人真誠、愛集體、有榮譽感、有責任心、有上進心、有禮貌。不受歡迎的人：冷漠、虛偽、自私、嫉妒、沒有責任心、甘愿落后。

四、推選班上最受歡迎的人

1、發(fā)下“誰是最受歡迎的人”的選票，無計名填寫，交上。

2、打亂后重新發(fā)下

3、統(tǒng)計選票得出結果

4、請最受歡迎的人亮相

五、“做個受歡迎的人”自測發(fā)下自測紙，每個學生填寫 說明：若該項內(nèi)容自己做到了，就在后面的括號內(nèi)打“√”，若沒做到的則打“×”內(nèi)容：

1、熱心班集體活動，對工作負責（）

2、別人有苦惱，我會同情他、安慰他（）

3、能虛心學習別人的長處（）

4、有了過失能勇于承認，及時修正（）

5、能接受別人的意見（）

6、別人取得成績，我會為他高興（）

7、批評同學總是善意的（）

8、不炫耀、不自命不凡（）

9、學習努力，要求上進（）

10、興趣廣泛，有特長（）11遵守紀律（）

12、待人有禮貌，尊敬師長（）

13、風趣幽默、機智果敢（）

14、儀表整潔、愛護環(huán)境（）

15、信守諾言（）

六、總結自測情況自測題中肯定的回答越多，越受大家的歡迎

七、結束語老師：影響人際關系的因素很多，如人的因素、物的因素、時間因素、空間因素等。其中人的因素最為重要。雖然我們現(xiàn)在做得還

不完美，但只要我們從自身的實際出發(fā)，跟據(jù)自測題目中的項目，慢慢積累不斷改進，努力完善自身修養(yǎng)，一定會成為一個受歡迎的人。

【

心理健康活動課——做情緒的主人

教學目標：

1、認識、體會、表現(xiàn)人類常見的各種情緒。

2、初步學會調(diào)節(jié)情緒，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。

教學目的：

1、讓孩子從小逐漸認識自己，認識自己的情緒，并學會初步的調(diào)節(jié)，使自己經(jīng)常擁有快樂的情緒。

2、讓孩子在輕松、愉悅的氛圍、情緒中認識、體會、表現(xiàn)一些常見的情緒：“喜、樂，怒、哀、懼”。

教學方法：游戲法，表演法，情景教學法

教具：多媒體教學，實物，圖片等

教學過程：

步驟

一、課前談話：今天對老師來說是個開心的日子，因為馬上要放暑假了，那么同學們今天感覺怎么樣呢？

（高興、緊張、害怕、快樂??）

步驟

二、游戲導入，體會情緒

我們就先來做個游戲吧！——“擊鼓傳花”。小組進行傳花，先把花放在第一組第一個同學處依次向其他同學傳，音樂停輪到誰誰就得表演節(jié)目。（采訪：表演了節(jié)目和沒表演節(jié)目的同學分別感覺如何）

（學生得到了失望、興奮、喜悅等各種情緒體驗）

步驟

三、認識情緒

1、采訪：訪問此刻的學生的心情怎樣？

根據(jù)學生回答進行板書，指出這就是情緒。（板書：情緒）

2、情緒

生活中有各種各樣的情緒，老師經(jīng)過仔細觀察，把這些情緒都拍攝下來了，（課件逐一出示各種情緒人的畫面，帶聲音）：高興、傷心、生氣、害怕、煩惱

他的情緒怎樣？（高興）

從什么地方看出他很高興？（板書：表情、動作、聲音）

想象一下，他為什么這么高興呢？

逐一出示圖片，再辨情緒，從什么地方看出他的情緒？想象為什么會有這種情緒？

3、你還能列舉出其他情緒嗎？（憤怒、緊張、難過、好奇、興高采烈??）

步驟

四、體驗、表現(xiàn)情緒

1、游戲一：摸禮物

老師今天帶來了兩個盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進盒子里去取。（兩個盒子，分別請兩位同學上去取）

（盒子一：小鴨盒子二：空的）

體驗情緒：你想知道里面有什么禮物嗎？——“好奇”的情緒，著急的情緒

手伸進盒子之前——“緊張”的情緒，期待的情緒

手觸摸到禮物時——“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒 拿出禮物時——“高興或害怕”的情緒

邊進行教師邊采訪，此時的情緒怎樣？他們在取禮物的過程中，體驗到了各種情緒。

步驟

五、情景表演

1、以小組為單位，根據(jù)所提示內(nèi)容，排演心理情景劇。課件出示提示內(nèi)容：

當遇到以下情況時，你會有怎樣的情緒？會怎么做？（1）當你的媽媽來學校看你的時候

（2）當你想去同學家玩，媽媽卻沒有同意的時候（3）當你考試拿到好的成績的時候

（4）當你考試考砸了，父母批評你的時候（5）當你在付錢的時候，發(fā)現(xiàn)自己沒帶錢的時候 操練五分鐘左右時間，讓二至三組同學上臺表演，表演完后，老師對同學們進一步引導，如何在生活中保持快樂的情緒，拋棄不好的情緒。

步驟六：引導

情緒原來有許許多多，那么，哪一種情緒你希望經(jīng)常擁有它呢？（快樂、高興等）我們也來談一談快樂的事吧！

老師先舉例自己的一些快樂事情：如收到小禮物，得到朋友和家人的關心和愛護，買了一本好書等，引導學生暢所欲言，講出自己生活中值得高興的事情

步驟

七、小結：

是啊！生活中難免會遇到不順心的事，關鍵就是看你如何去面對，如何讓自己保持快樂的情緒。

老師為同學們準備了一只垃圾桶，知道是用來干嘛的嗎？老師希望同學們把所有

共建文明社區(qū)——低坑小學“走出校園，走進社區(qū)”社會實踐活動

2011年9月16日

為了更好地推進低坑小學精神文明建設，促進社區(qū)和諧發(fā)展。根據(jù)低坑小學位于安流市場附近、商戶云集、環(huán)境復雜的實際。近日，低坑小學聯(lián)合安流城市執(zhí)法分局、民權社區(qū)以及學校的部分家長代表共同開展了一次圍繞農(nóng)貿(mào)市場的社會實踐活動。

本次活動共分為三個小組進行，分別是：“清潔小衛(wèi)士”“愛心小天使”“文明小助理”。每個小組分別由執(zhí)法局領導和學校領導、老師共同帶隊展開活動。當天下午，孩子們興致勃勃，精神抖擻地整裝待發(fā)。校長一聲令下，同學們馬上奔赴自己的實踐崗位。“愛心”小隊的孩子們拿著慰問品，來到社區(qū)的貧困戶家庭，問寒問暖，獻出自己的一片愛心；“文明”小隊的孩子們手拿宣傳單張，以及小慰問品，來到市場的周邊商戶中，向他們宣傳文明經(jīng)商、守法經(jīng)營、微笑服務等。孩子們面帶微笑，熱情宣講，所到之處，商戶們無不稱贊孩子們懂事明理、文明有禮。

最辛苦的要數(shù)“清潔”小隊的同學們，他們不顧天氣炎熱，手拿掃把迅速展開了清掃行動。孩子們不放過每一個衛(wèi)生死角，看見哪里有垃圾，就馬上走過去清掃，無暇顧及難聞的氣味和蒼蠅蚊子。周邊的商戶們看見此情此景也紛紛響應，加入了清掃的行

列。不一會，眼前的馬路干凈整潔，煥然一新。路過的群眾紛紛豎起拇指贊揚孩子們：真是好樣的！

經(jīng)過一個多小時的社會實踐，孩子們都有了很大的收獲。不但學到了很多書本上學不到的知識，還增強了動手的能力，為社區(qū)文明貢獻了自己的一份力量。最后，潘校長對此次活動進行了總結：這次活動開展的很成功，充分體現(xiàn)了“我能，我行”的校訓精神。此次活動也是一個良好的開端，全校師生將繼續(xù)堅持下去，持之以恒，把健康、文明、禮儀之風帶出校園，帶進社區(qū)。讓大家一起傳承文明、共同努力，使社區(qū)更和諧，讓城市更靚麗！

第五篇：學生綜合素質評價制度

學生綜合素質評價制度

（2017---2018學第一學期）

硯山鎮(zhèn)中學

2017.9

學生綜合素質評價制度

一、學生素質評價的意義：

素質教育強調(diào)積極創(chuàng)造條件讓所有受教育者的綜合素質和個性特長在其已有的發(fā)展水平基礎上和可能的發(fā)展?jié)摿ι希妗⒅鲃印⒑椭C地發(fā)展。社會對學生評價以分數(shù)為單一標準的局面還未完全打破，家長對學生考試分數(shù)“分分計較”的現(xiàn)象還時時存在，迫使學校和教師追求學生的高分數(shù)、好名次，而忽視學生思想品德教育和非智力因素、個性特長方面素質的培養(yǎng)，成為實施素質教育的巨大障礙。建立科學合理的學生評價體系有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔和心理壓力，緩解教師、學生和家長對考試分數(shù)的過分競爭，為學生發(fā)展全面素質創(chuàng)設條件。

二、評價內(nèi)容：

1、評價科目：道德認識與日常行為規(guī)范、語文、數(shù)學、外語、體育、音樂等學科。

2、評價方式：實行全面評價學生，強調(diào)基礎知識、基本技能的掌握，突出情感、意志能力的培養(yǎng)和文明言行的形成。等級是指學科學習成績達到的程度，特長是指學生的興趣愛好和個性特長，評語指學生的操行評語。

三、評價原則：

1、科學性原則。遵循教學規(guī)律，改革單純以分數(shù)來評價學生學習質量的偏頗做法，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀實際評價學生的學習質量。

2、差異性原則。在承認學生身體心理、家庭影響、個性特征、智力發(fā)展等諸方面存在實際差異的基礎上尊重不同學生的特長，從而提供適當?shù)臅r間和條件，促進學生興趣愛好和個性特長的發(fā)展，較好解決傳統(tǒng)教學同類化、統(tǒng)一化的問題。

3、整體性原則。改革傳統(tǒng)評價中內(nèi)容片面、方式方法單一的缺陷，改革只看分數(shù)的弊端，突出學生興趣愛好和個性特長的發(fā)展，從德、智、體、美、勞等諸方面整體評價學生的學習和發(fā)展情況，解決只重智育而造成學生課業(yè)負擔過重、身心素質發(fā)展不全的問題。

4、期望性原則。充分體現(xiàn)教師對學生學業(yè)成績和特長發(fā)展成功的期望，使教師有信心，學生有希望。教師的評語要注滿“師情”，透出一個“愛”字，點燃學生的希望之光，重視“鼓勵”的教育功能。

四、評價方法與步驟：

（一）操作方法：

1、評價的時間。以平時考查與期末考核相結合評定，評語以平時記載與期末記評為主要依據(jù)。

2、評價的手段。對學生在教學過程中學習行為進行評價，評價學生在哪些方面做得較好，需要發(fā)揚，哪些方面比較薄弱，有待提高，指導學生今后的學習。總結性評價是對學生學習結果的評價，達到區(qū)分等級，指明努力方向的目的。

3、評價的方法： A、等級評價：(1)報告單中取消百分制，對學習成績、操行等級（道德認識、行為、情感、意志、品質等方面）的評價均采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四種。

(2)改革考試方法，實行筆試、口試、操作試與閉卷、半開卷和開卷相結合法。

(3)考試的組織實行一學期二次即期中考試和期末考試，試卷上必須寫明等級，教師把學生考試成績按一定的量化標準規(guī)定等級。

B、特長評價：

(1)特長評價，主要對學生在文學、音樂、體育、書畫、電腦、小科技等選修課和綜合活動課中活動態(tài)度、特長發(fā)揮、個性心理的程度作出測評。

(2)特長評價主要來自平時的技藝活動記載情況和各級各類特長競賽表演活動中表現(xiàn)實績評定。

(3)特長評價由課任教師、技藝課教師和班主任三方各自評定，并交班主任合并后綜合評定。

C、評語評價：

(1)評語評價，主要圍繞學生學習興趣、意志、個性、態(tài)度、習慣等非智力因素展開，突出全面性、針對性、期望性，力求準確化、情感化、規(guī)范化。

(2)評語評價的基本模式是“優(yōu)點+鼓勵”。用第二人稱稱呼學生，指出學生的閃光點，用親切的語氣正面鼓勵學生克服不足，指明方向，提出希望。(3)評語評價由班主任負責，可采用自我評價、小組評價征求意見、教師綜合評價相結合的方式。

（二）實施步驟：

1、加強宣傳。通過召開家長座談會，舉辦專題講座，利用宣傳窗、墻報、廣播臺等形式向家長、學生、教師全面宣傳建立規(guī)范化學生評價體系的重要意義，制造氛圍，努力形成學校、家庭、社會共同參與評價的良好環(huán)境，達到消除顧慮，形成共識的目的。

2、全面實施。在校學生評價領導小組指導下，依據(jù)《學生素質評價制度》，對學生進行全面的經(jīng)常性的考核和記錄。

①、學科成績評比由各任課老師負責實施，在學期結束前一周將結果交相應班主任。

②、操行等級由學生初評后，班主任負責實施評定，在學期結束前一周完成。

③、特長評比由興趣課老師及班主任負責實施，在學期結束前一周將結果交相應班主任。

④、評語評價主要由班主任負責實施，任課老師和學生的意見可作參考，在學期結束前二周寫好交政教處審查。

4、政教處負責總把關，對各類評比進行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題及時作出處理。